第一篇：粗心帶給我的煩惱

粗心帶給我的煩惱

前幾天數(shù)學(xué)考試，我拿到考試卷一看，太簡單了，隨便一寫就好了。最后檢查也不檢查就交給了老師。然后就坐在座位上等待著“好消息”。結(jié)果我只考到了七十八分。心想：我死定了，回家媽媽一定會批評我的。

剛回到家，媽媽就問我：“考試考了幾分？”我的手哆嗦著拿出了試卷，給了媽媽，媽媽一看試卷，就開始批評起來十幾分后終于停了下來。

由于我太心煩，第二天，我拿起書包就上學(xué)去了。到學(xué)校我一翻書包，發(fā)現(xiàn)語文書沒拿，頓時，我急得象熱鍋上的螞蟻一樣團團轉(zhuǎn)。老師說過，不帶課本上課是要罰寫作文的！

正在我著急時，老師走進了教室。我不敢看老師的眼睛，心里七上八下。情急之下，我順手拿了本數(shù)學(xué)書套上包書皮，希望蒙混過關(guān)。課堂上，老師講著課文，而我連一個字也聽不進去，只是一個勁地看著手表期盼著早點兒下課。雖然表面上我裝得若無其事，可是我再也不象平時那樣舉手發(fā)言了，連朗讀也只是動動嘴。也許是我的行為引起了老師的注意，她一邊講課，一邊向我的座位起來?？粗蠋熌且苫蟮难劬?，我不斷地在心中祈禱：別過來，千萬別過來！但還是

被發(fā)現(xiàn)了，我那本假冒的語文書終于露了餡，我也終于嘗到了罰寫作文的滋味。

這就是粗心帶給我的煩惱。

第二篇：名字帶給我的煩惱

名字帶給我的煩惱

河南省唐河縣馬振扶鄉(xiāng)高小三年級

張苗

我叫張苗。爸爸媽媽給我取這個名字沒有什么特殊的含義，就是希望我能像田里的秧苗一樣，在陽光下茁壯成長。

聽媽媽說，我出生的時候家里正忙著栽秧苗。一聽說是個女孩，爸爸就和媽媽商量，說：“不管男孩女孩，健康成長就好。不如就叫‘張苗’吧？”剛開始，媽媽還不同意，說：“你取的是什么名字啊，太土氣了。你看別人家孩子的名字，什么子涵、明珠的，多好聽?！笨墒前职謪s說：“小孩子嘛，什么土氣不土氣的，健健康康就好?！彪m然媽媽始終有點不太贊同，可還是拗不過爸爸。

由于我的名字寫起來簡單，念起來順口，所以我一直很喜歡自己的名字。但是，凡事不會總那么順心如意，這不，麻煩來了。

記得那是我剛上二年級的時候。一天，我在學(xué)校生病了，老師只好給媽媽打電話。媽媽接到電話心急火燎的趕到學(xué)校，到了班級門口，趕緊拉著我，著急的問：“苗兒，哪兒不舒服?。俊?說著忙帶我去醫(yī)院看病了。第二天，我剛到教室，就發(fā)現(xiàn)氣氛不對，一些同學(xué)還邊看我邊捂著嘴笑，笑的我莫名其妙的。正當(dāng)我不知所云時，班里一個調(diào)皮的男孩子來了，他一看到我就喊：“喵……喵……小花貓，你可來了?！逼渌瑢W(xué)也哄堂大笑。剛開始我還不知道是怎么回事，回過神來快氣哭了?；氐郊?，我埋怨媽媽不應(yīng)該叫我的小名，讓別人給我取外號，甚至哭著鬧著讓爸爸媽媽給我改名字。爸爸勸我說：“這個名字可是爸爸給你起的，包含著爸爸媽媽對你的期望，怎么能隨便更改

呢？”

雖然后來老師及時制止了同學(xué)們的惡作劇，可是從那以后，同學(xué)們再也不叫我張苗了，取而代之的是“小花貓”。我生氣、憤怒，可又無可奈何。

上三年級的時候，我轉(zhuǎn)到了高小。雖然剛開學(xué)的時候，面對著完全陌生的環(huán)境，有點孤獨，可我還是很高興，因為終于不用再聽別人喊我“小花貓”了。

可是好景不長，噩夢又來了。

那是一節(jié)語文課，老師讓幾個同學(xué)在黑板上默寫詞語。當(dāng)老師念到“寺廟”時，有個同學(xué)可能是掌握的不牢固，寫成了“寺苗”。老師在評講的時候，重點糾正了一下。其實這也沒有什么，可是又有人抓住這一點大做文章，聽；“張廟，張廟在哪??？我們有時間去燒燒香吧？”聽著周圍的笑聲，我的頭快炸了！唉！我真是倒霉，剛離了虎口又進了狼窩??！

唉！我的名字啊，你帶給我的煩惱啥時候是個頭??？

（指導(dǎo)老師：楊娟）

第三篇：關(guān)于甲流的作文：甲流帶給我的煩惱

關(guān)于甲流的作文：甲流帶給我的煩惱

紅葉飛撒的季節(jié)，我迎來了渴盼已久的初中生活，但初中生活帶給我的新鮮感很快就被同學(xué)們的冷嘲熱諷和發(fā)燒所來帶來的疼痛感給淹沒了。

這個星期三，我發(fā)了高燒，護士小組給我量的體溫是39。3℃，一陣陣嘔吐感伴隨而來，我的世界開始天旋地轉(zhuǎn)，頭好像要炸開一樣，我的身體隨著時間的推移越來越燙。好不容易到了凌晨五點，我和媽媽馬不停蹄地趕到五醫(yī)院，經(jīng)過長時間的打點滴，我的燒退了下來，但咳嗽還在繼續(xù)。

然而，噩運還在延伸。剛進教室，XX同學(xué)就對我說：“我爸爸說這段時間感冒很危險，要小心傳染。”還要我將驗血書給她看。我聽了，雖然心里不舒服，卻也沒有說什么。

生物課，我上樓梯時，不小心碰到了XX同學(xué)，誰知她竟說：“走開！得了甲流的人！”聽了她的話，我的鼻子突然酸酸的，眼眶里的淚水似乎在打轉(zhuǎn)，難道我愿意感冒發(fā)燒嗎？為什么非要一口咬定我就得了甲流？

中午，我洗了飯盒，伴隨著陣陣的頭痛往教學(xué)樓走時，忽然聽到一聲“甲型H1N1”，回頭一看，又是她！我沖上去和她理論時，得到的卻是她那輕蔑的一笑。

我徹徹底底的死心了，耳畔不時響起那一陣陣譏諷的聲音，我揪著頭發(fā)問自己為什么總是不被人理解，頭好痛，心也好痛！他們?yōu)槭裁床荒苷驹谖业慕嵌认胂耄?/p>

午后的陽光照在身上，好冷！

第四篇：帶教帶給我什么（范文）

帶教帶給我什么

這學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)安排了我?guī)Ы塘藘擅A師大的本科生。在近3個月的帶教的過程中感受到了帶教活動給我?guī)淼膲毫蛣恿?，感受到了我與徒弟共成長的快樂。

一、壓力促我專業(yè)成長

不可否認(rèn)帶教活動的確給我?guī)砹瞬簧俚膲毫?，因為角色行為理論決定了一旦成為師父就要努力使自己的角色行為適應(yīng)師父的身份與地位，像個師父的樣子，包括傳道解惑、為人師表，以及怎么幫助徒弟盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。但是壓力并不一定都是消極的，這些來自方方面面的壓力轉(zhuǎn)化成了促進我教師專業(yè)成長的動力。動機理論認(rèn)為一個人的動機總是同他滿足自己的需要緊密相關(guān)的，當(dāng)需要被引發(fā)出來，并指向某一目標(biāo)，并堅持追求這一目標(biāo)時，就能成為動機，使之成為活動的動因。在帶教活動中遭遇的一系列問題使我感受到以前的平衡狀態(tài)被打破，造成心理上的壓力和緊張，為了解除這些壓力或緊張在我自身產(chǎn)生了某種力量，驅(qū)使我尋求各種途徑完善自我。此外，我在過去的教育教學(xué)中雖然有著豐富的實踐知識，但很多都具有緘默性質(zhì)，即以整體經(jīng)驗為基礎(chǔ)的只可意會不可言傳的知識，是難以規(guī)范的零星的并且常常具有濃厚的個人色彩，與個體的個性、經(jīng)驗以及所處的情景交織在一起。這些不易言表的緘默知識只有靠實習(xí)生對我行為的觀察和模仿才能獲得，但是實習(xí)生往往能力有限，不可能很快領(lǐng)悟到我的每一個教育行為背后的信念和意圖。這就需要我把緘默知識轉(zhuǎn)化為顯性知識，將理論知識與實踐知識相結(jié)合傳授給實習(xí)生。而要實現(xiàn)知識的這種轉(zhuǎn)換需要通過反思，同事間的交流和學(xué)習(xí)，教育理論知識的更新，成長為具有教育智慧的專業(yè)教師，才有可能真正解決，由此帶實習(xí)生的過程對我來說也是專業(yè)成長的過程。

二、我與徒弟共成長

以往我們只看到徒弟從師父哪里獲得的影響，卻忽視了師傅同樣可以從帶徒弟的過程中獲得靈感，從徒弟那里升華自身原有的但不甚清晰的某些關(guān)鍵認(rèn)識。我們師徒之間的相互欣賞和肯定是精神上的平等對話，是我們在教育過程中的共同提高。

首先，實習(xí)的新教師充滿了生氣和活力，對工作充滿了期待，在工作中表現(xiàn)出極大的熱情，而我經(jīng)過長期的工作，習(xí)慣了每天在幼兒園處理繁瑣的事物，對幼兒園的一些現(xiàn)象已經(jīng)習(xí)以為常，而在于實習(xí)生的交流過程中，我感受到了他們身上的這份活力。其次，實習(xí)生在高等師范學(xué)院進行了學(xué)習(xí)，掌握了一定的最新教育理念，在帶教的過程中我們雙方的思想碰撞，交流對話，可以達到教學(xué)智慧的共同提高。再次實習(xí)生在技能上也帶給了我耳目一新的感覺，無論是對美術(shù)作品更的欣賞還是對文學(xué)作品的解讀，我們新老教師之間都有不一樣的領(lǐng)悟，這些都與我習(xí)以為常的教學(xué)風(fēng)格不同，值得我學(xué)習(xí)。

過去我們大多只看到了帶教對實習(xí)生專業(yè)成長的促進作用，忽視了其對帶教老師的影響；只看到了師傅燃燒自己照亮徒弟，卻沒意識到這同樣是一個讓師傅涅火重生的機會。當(dāng)了師傅才知道，在帶教過程中體驗到的壓力和動力是以往無法體會到的，對我而言，這次的帶教活動是一個自身專業(yè)成長的過程，更是一種愉快的的經(jīng)歷與體驗。

何茗囡2011、12

壓力分為兩種，一種使人愉悅、精神振奮，給人力量與鼓舞，可以稱之為正向壓力;另一種令人不愉快甚至痛苦，使人緊張、坐立不安、悶悶不樂、手忙腳亂，可以稱之為負(fù)向壓力。對負(fù)向壓力處理不當(dāng)，就會產(chǎn)生消極行為或者引發(fā)心理障礙。帶教給我?guī)淼膲毫榍罢摺Ｒ驗榻巧袨槔碚摏Q定了老教師一旦成為“師傅”就要努力使自己的角色行為適應(yīng)“師傅”的身份與地位，像個“師傅”的樣子，包括傳道解惑，為人師表，以及怎么幫助“徒弟”盡快適應(yīng)的教育教學(xué)工作。

第五篇：大學(xué)生活帶給我什么

1.大學(xué)生活帶給我什么（知識、能力、人脈、品德、人格等方面）？我個人認(rèn)為大學(xué)生活帶給了我們從前，將來，,給不了的別樣青春。在大學(xué)期間，我們?nèi)耘f是以學(xué)生的身份在生活，還沒有進入完整的社會，但是為了為進入社會提前做好準(zhǔn)備，我們應(yīng)該在大學(xué)四年把棱角磨平，變得世故。當(dāng)然最大的改變還是我們心智方面的成長。我們會從多個角度思考一個問題。

2.迄今為止我還有那些需要提高的方面？打算怎樣做？

我覺得能力越大責(zé)任越大，但并不是說因為責(zé)任的關(guān)系而不去提高自己的能力。我覺得我自己的實踐經(jīng)驗不夠充足，但是我會在今后的實習(xí)乃至正式工作中，逐步提高自己的能力。

3.以上兩個方面對于我未來的職業(yè)選擇與發(fā)展的影響是什么？

職業(yè)的選擇，我覺得是關(guān)系到在大學(xué)時期，你所學(xué)的專業(yè)。我所學(xué)的是酒店管理專業(yè)，我未來的幾年中或許會先呆在酒店行業(yè)里進行歷練。像第二方面能力的影響必然是有的，但是隨著時間的流逝，能力會逐步提高，會