第一篇：青島濱海學院學前教育專業簡介

青島濱海學院學前教育簡介

培養目標：

本專業培養德、智、體、美全面發展，具有扎實的學前教育專業知識和技能, 具有創新精神和實踐能力，能在保教機構、教育行政部門、兒童教育咨詢機構以及其他相關機構從事保育、教育、管理等方面工作的應用型、復合型人才。

培養要求：

本專業學生主要學習學前教育方面的基本理論和基本知識，接受學前教育技能的基本訓練，掌握保育、教育和研究的基本能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識、能力和素質： 1．具有較高的教育理論素養，掌握系統扎實的學前教育基礎知識、基本理論； 2．具備觀察幼兒、分析幼兒的基本能力，具有編制幼兒園教育活動方案和實施教育方案的初步能力，掌握對幼兒進行保育和教育的技能； 3．熟悉國家和地方有關學前教育的方針、政策和法規； 4．了解國內外學前教育的發展趨勢，有較強的自主學習和提出問題、分析問題、解決問題的能力；

5．具有一定的自然科學和人文社會科學知識，掌握幼兒園各領域教育的特點與基本知識，具有相應的藝術欣賞、藝術表現和一定的現代信息技術知識。6． 具有與幼兒及家長進行有效溝通的能力和協助幼兒園與社區建立合作互助良好關系的能力。

主干課程：

普通心理學、教育概論、人體解剖生理學、心理與教育統計、中國教育史（含學前）、外國教育史（含學前）、學前教育學、兒童心理學、幼兒園課程、學前教育科研方法、幼兒園教育活動設計與指導、學前衛生學、音樂、美術、舞蹈、鋼琴演奏。

專業特色：

隨著我國經濟的發展、人民生活水平的提高以及獨生子女數量的增加，國家及社會對幼兒教育越來越重視，對于高質量幼兒教育的需求也日益強烈。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》《關于當前發展學前教育的若干意見》等多項政策的制定均表明了國家對學前教育的政策導向。伴隨著政策的導向作用，學前教育事業得到了迅速發展。根據2011年全國教育事業發展統計公報，全國共有幼兒園16.68萬所，比上年增加1.63萬所。山東省作為人口大省和教育大省，學前教育的規模發展也較快。據統計，2011年，全省共有幼兒園18455所，比上年增加704所，全省每年對學前教育專業人員的需求量達數萬人，并且需求量在不斷增加。青島市為促進學前教育的發展，也制定了一系列舉措。2011年，《青島市人民政府關于加快學前教育改革和發展的意見》中指出：到2020年全市學前三年幼兒入園率達到99%以上，全市城鄉學前教育普及水平和保教質量走在全國同類城市前列。2011年青島市人大調查報告：青島市現有園長及幼兒教師 13800余人，按3歲至6歲在園幼兒約20萬人測算，2020年前配齊幼兒教師約需新增6000人。此外，在青島市及周邊地區，有近16萬韓國人在此工作和生活，他們的子女入托對學前教育師資也提出了特殊的要求。本校二十年的韓語教學經驗，對此類學前教育師資的培養可以提供有力的支持。本校學前教育的師資培養除了能滿

足一般性的社會需求，也能滿足本地的特殊需求。

就業去向：

畢業生就業前景主要包括：面向經濟發達、教育發展尤其是學前教育發展較快的市區幼兒園，實施對口就業，如省、市級示范園、政府機關園、高校附屬幼兒園、企事業單位附屬幼兒園以及蓬勃發展的、極具潛力的社區配套幼兒園等。學生也可以進行研究生入學考試，進入高一級學府繼續深造

第二篇：青島濱海學院應用韓語特色專業簡介

青島濱海學院自建校初期（1992 年）就開始招收韓語商貿、韓語辦公與文秘（中專）專業，自 1999 年經國家教育部批準建立了青島濱海職業學院以來，我院經貿韓語專業已連續 11 年招生。自 2005 年起該專業更名為應用韓語。經過 18 年的運營，在專業教學方面積累了一定的經驗。近五年來培養畢業生 1818 人，其中通過國內專升本和出國深造等途徑獲得學士學位者達 300 余人，獲碩士學位者已通過認證的有 10 人。現有在校生 559 人（2007，2008，2009）。另我院現開設有成人高等教育韓語專業（專科）和普通本科韓語專業，師資、教學設施等均可實現院內共享。特別是在 2003 年，該專業被確立為院級品牌專業進行重點建設，為特色專業建設打下了良好的基礎。近年來不斷加強與企業的聯系，及時了解企業對韓語人才的特殊需求，并以此為導向調整教學內容與方法，基本形成了以運用為目標、以聽說為先導、以語言教學與職業技能滲透為突破的專業教學特色。作為重點建設專業之一，學院在師資隊伍建設方面也給予大力傾斜，目前已形成一支結構相對合理、專業水平較高、研究能力較強的教師隊伍。

應用韓語專業以其基于市場需求和發展方向的專業定位、服務社會、服務地方經濟、滿足學生多樣化職業方向需求的辦學指導思想、老中青結合、專業與技能結合的專業教學隊伍、語言基礎相對扎實、應用技能較為突出的人才培養質量等因素而獲得社會的廣泛認可。歷年來畢業生就業率長期居高（98%-100%），畢業生在用人單位普遍受到好評；生源旺盛，招生成績明顯高于其他院校同類專科專業——這一切都表明該專業已經進入一個良性發展的階段。

第三篇：青島濱海學院動畫專業教學團隊簡介

青島濱海學院是青島市動漫創意產業協會理事單位，2009年被青島市新聞出版局授予“國家動漫創意產業基地定點培訓單位”，動畫專業開設于2005年，是我校重點建設專業之一，2008年開始招收首屆本科生。動畫專業教學團隊由動畫教研室5名教師和動畫工作5名教師組成。

洪順，男，1984年11月生人，動畫專業負責人，動畫教研室教師。2007年畢業于天津職業技術師范大學，此后一直從事高校教學工作，擅長三維角色造型設計與三維角色動畫制作。所指導的學生多次獲得國家、省、市各級獎項，本人也因此多次獲得國家與省級“優秀指導教師”獎。

周顥，女，碩士，1982年9月生人，畢業于中國人民大學美術學院，動畫專業教師。曾在北京電影學院動畫學院動畫藝術專業進修班進修就讀。曾就職湖南少兒出版社任美術編輯及兼職于湖南教育報刊社任插畫師。研究生期間擔任中國人民大學藝術學院動畫專業本科班助教教師，主要研究方向是動畫理論和二維動畫制作。主要教授《動畫運動規律》、《動畫技法》、《故事板制作》等動畫專業課程。于海寶，女，1975年12月生人，畢業于中國地質大學藝術傳媒學院，碩士研究生，個人主要研究方向是三維動畫設計及理論，新媒體廣告設計，發表論文4篇，現任青島濱海學院藝術學院影視動畫專業教師，并為CDA中國設計師協會會員。

曾榮獲中國設計師協會主辦的《創意中國》的綜合設計比賽的三等獎，輔導若干學生榮獲綜合設計優秀獎，現任青島濱海學院藝術學院動畫專業教師，主講課程：《maya動畫短片》《Maya角色動畫制作》、《maya渲染（材質、燈光、貼圖及合成）》《動畫造型》等課程。

王媛媛，女，1984年生人。2008年畢業于湖北工業大學藝術設計專業，同年考取湖北工業大學藝術設計學院動畫專業碩士研究生，自2011年起擔任青島濱海學院藝術學院動畫教研室三維影視動畫教師。個人研究方向：三維影視動畫；現教授Maya模型制作、Maya基礎、短片拍攝、動漫插畫設計等課程。論文《動畫場景設計風格探索》被中國知網檢索數據庫收錄論文《SpaceConstruction of Two-dimensional Animation Scene Composition》EI檢索收錄美國IEEE出版社出版。

郭 茜，女，1986年生，2009年畢業于成都理工大學廣播影視學院，本科，研究方向：三維動畫（maya方向）、影視后期、影視聲音，亞洲動漫協會會員，2008年參與《小智星諸葛亮》動畫制作，現任青島濱海學院藝術學院動畫工作室教師，主講課程：《Maya渲染與合成》、《動畫廣告宣傳片》、《影視聲音》、《三維動畫特效》、《MAYA短片制作》、《影視動畫創作》等課程。

第四篇：青島濱海學院外國語學院簡介

外國語學院的前身為建校初期的英語、日語、韓語中專班。1999年，學校成立外語系，設立了經貿英語、經貿韓語高職專科專業。2002年，外語系分為英語系和應用外語系。2005年8月，學校再次整合劃分教學部門，外語類專業分為西方語言學系和東方語言學系；2010年，兩系更名為東方語言學院和西方語言學院；2013年，兩院合并設立外國語學院。目前學院設有英語、朝鮮語、日語三個本科專業，應用英語、應用日語、應用韓語、應用俄語、應用德語、應用法語六個專科專業。2005年，應用日語專業被評為省級示范專業；2010年應用韓語專業被評為省級特色專業；2011年日語專業被評為省級特色專業。韓漢互譯聯合課程群、應用翻譯（口筆譯）課程群被評為校級精品課程群。

外國語學院遵循高等教育規律，以就業為導向，以服務社會為宗旨，重視專業建設和課程建設，形成了鮮明的人才培養特色。專科層次突出應用，聽說領先，追求“三化”，即基本技能實用化（聽說先行，以工作和生活交流為專業技能方向）、職業方向多元化（尊重學生的職業選擇，提供多模塊的專業方向課組備選）、職業技能專門化（學生通過選修某一模塊課程獲得該職業領域所需的職業技能，畢業后經短期適應即可勝任崗位工作）；本科層次以應用型人才培養為目標，注重學生語言實踐能力的培養，在專業培養方案的課程設計中強調以能力培養為主線，同時充分尊重學生的專業興趣和個性化發展需求，重點打造翻譯、經貿兩個專業方向，為學生的個性發展和全面發展創設了良好的平臺。

為加大實踐教學改革力度，學院成立了國際語言文化實踐教學中心，下設地球村、同傳實驗室、語音室等40多個實驗室，為外語實踐教學提供了廣闊的平臺和先進的技術支持。隨著學校BB教學平臺的投入使用，外語教學的信息化、智能化手段也得到了前所未有的提升。

外國語學院重視教學團隊和科研團隊建設。近年來，學院加大了高成次人才引進的力度。目前，外國語學院共有中外籍教師70余人，師資隊伍職稱、學歷結構不斷優化，為深化外語教學改革和提升專業建設層次提供了保障。

第五篇：青島濱海學院專業簡介：電子商務專業建設目標及思路

青島濱海學院電子商務專業建設目標及思路

根據市場需要、依照市場規律、遵循市場法則、跟蹤市場動態，走校企聯合辦學之路，用真實的電子商務環境改革人才培養模式，把專業辦好、辦活、辦出特色。幫助本專業的學生，在掌握專業基礎知識的同時，著重掌握電子商務的專業技能，幫助每一位學生取得“電子商務師”職業資格證書。使學生畢業時都能持有雙證（畢業證書和國家職業資格證書）。讓學生就業能頂崗，創業就有能力。以真實環境培養實際技能，以實際案例進行實踐教學，邊學邊干，邊學邊練，在干中學，在學中干，注重培養學生的實踐動手能力，增強學生對所學內容的興趣，增強對所學知識的和技能的理解能力。

轉變觀念，提高認識，從高職教學理念上和思想認識上把握好以下幾點： ①高職院校必須“以就業為導向”，把培養有較高實踐能力、創新能力、能夠滿足社會實際需求的高素質、技能型人才作為學校的基本目標。

②電子商務專業就應該以培養電子商務師為己任。

③電子商務本質是商務、成敗在營銷、關鍵是人才；電子商務營銷技能應該是電子商務師的核心技能。抓住了這一核心技能的培養就抓住了電子商務應用型人才培養的關鍵，就抓住了電子商務學科建設的關鍵，就抓住了電子商務教學改革的關鍵。

④電子商務營銷技能絕不可能在課堂中培養，也不可能在“封閉的”實驗室環境下培養，它只能在真實的電子商務營銷實踐中造就。

⑤在電子商務的營銷實踐中只有讓學生“轉換腳色，進入角色”---不是被動的參與，而是以獨立經理人或者營銷經理的角色積極主動的參與實踐才能取得較好的成果。

⑥在培養環境的設計上，應該為學生創造一個“真實、開放、個性化和人性化”的實踐平臺，以利于學生“實踐能力、創新能力和創業能力”的培養。

⑦在培養計劃的安排上，應該使核心技能的培養從入學后的第一個學期就開始，并且持續到畢業。

⑧在學生思想意識的培養上，應該讓學生牢牢樹立面向社會、面向企業，勇于實踐、積極實踐，勇于創新、大膽創新的思想。

⑨在教學方法上，應該把培養學生的“實踐能力和創新能力”作為基準。