第一篇：外出學(xué)校考察體會(huì)

心得體會(huì)就是一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受文字。讀書(shū)心得同學(xué)習(xí)禮記相近;實(shí)踐體會(huì)同經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相類(lèi)。學(xué)習(xí)的方法每個(gè)人都有，并且每個(gè)人都需要認(rèn)真地去考慮和研究它。心得體會(huì)這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也許是優(yōu)秀的，但沒(méi)有被推廣普及的必要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個(gè)人相適應(yīng)的結(jié)果。以下是由

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，基礎(chǔ)教育改革正在成為教育主管部門(mén)、學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。教育改革中的現(xiàn)代學(xué)校教育管理已成為業(yè)內(nèi)人士共同關(guān)注的問(wèn)題，為了對(duì)新課程改革下的學(xué)校管理、課堂改革與實(shí)施、課堂教學(xué)、校本發(fā)展、學(xué)生管理、研究性學(xué)習(xí)等一線校長(zhǎng)們普遍關(guān)心的操作層面的理念與舉措的深層次探究與學(xué)習(xí)，我有幸隨縣教育考察團(tuán)去吉林、江蘇、青島、上海等四省市共九所先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)考察，使我耳目一新、深受啟發(fā)，我深深的感受到此次隨團(tuán)學(xué)習(xí)考察，對(duì)于提高自身素質(zhì)具有很大的幫助作用，更為重要的是：通過(guò)在先進(jìn)學(xué)校的聽(tīng)課觀摩、聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)、與名師名校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，找到了很多解決學(xué)校發(fā)展與名校創(chuàng)建工作中一些難以解決的問(wèn)題的答案，引發(fā)了我更深層次的思考。在此，僅將我此行的所見(jiàn)、所聞、所感、所悟真實(shí)的寫(xiě)出來(lái)，做為我們不斷學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探求我校發(fā)展的一個(gè)參照。

一、用質(zhì)量和效益，打造出支撐學(xué)校科學(xué)發(fā)展的品牌

此次考察的九所學(xué)校中，很多學(xué)校都曾經(jīng)深刻的體味過(guò)學(xué)生生源不足、辦學(xué)規(guī)劃小難于發(fā)展發(fā)經(jīng)歷(如北郊學(xué)校)，有的學(xué)校前身底子很薄，只是村辦中學(xué)(如江蘇省泰興市天興鎮(zhèn)洋思村的洋思中學(xué))，這些學(xué)校所處的地理環(huán)境，人口較稠密，學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)分布較多，優(yōu)勝劣汰的周期短、速度快，所以學(xué)校越是規(guī)模小、越是底子薄，就越是要發(fā)展、快發(fā)展，不然隨時(shí)都會(huì)有被并轉(zhuǎn)吃掉的可能。

北郊學(xué)校是上海市虹口區(qū)的一所普通九年一貫制學(xué)校，這所學(xué)校由原甘霖中學(xué)、大連西路小學(xué)、曲陽(yáng)中學(xué)等三所基礎(chǔ)均較為薄弱的學(xué)校合并而成，目前有62個(gè)教學(xué)班，近三千名學(xué)生，員工人數(shù)達(dá)220名。建校幾年來(lái)，在虹口區(qū)多項(xiàng)大力扶持初中、促進(jìn)初中均衡化發(fā)展的優(yōu)惠政策支持下，堅(jiān)持依法自主辦學(xué)，信守“為每個(gè)孩子創(chuàng)造美好未來(lái)”的辦學(xué)理念，向社會(huì)作出了提供優(yōu)質(zhì)教育與優(yōu)質(zhì)服旁的承諾，大膽變革學(xué)校制度和學(xué)校文化，用質(zhì)量和教學(xué)效益，成為一所在虹口區(qū)范圍內(nèi)倍受廣大市民認(rèn)可和歡迎的公辦學(xué)校。

北郊學(xué)校的鄭杰校長(zhǎng)親自擬定了《北郊學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》，提出了“為每個(gè)孩子創(chuàng)造美好未來(lái)”的辦學(xué)理念和“靜思、能群”校訓(xùn)，確定了“管理與合作年”(2001年)、“學(xué)習(xí)與服務(wù)年”(2002年)、“質(zhì)量與創(chuàng)新年”(2003年)等三年的工作方針、重點(diǎn)與實(shí)施方案，并以“文化興校”為抓手，拉開(kāi)了北郊學(xué)校崛起的序幕。

科學(xué)完善的現(xiàn)代管理制度是成就學(xué)校質(zhì)量和教學(xué)效益的根本和堅(jiān)強(qiáng)保證。他們花半年時(shí)間架構(gòu)了以質(zhì)量為中心的學(xué)校質(zhì)量制度體系，該體系預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：1.六十二個(gè)班級(jí)規(guī)模條件下的質(zhì)量保證。2.九個(gè)年級(jí)跨度的質(zhì)量效益。3.三校合并的質(zhì)量觀念和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一致性。4.贏得更優(yōu)異的社會(huì)信譽(yù)和滿(mǎn)意度。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，他們借鑒了成功地運(yùn)用于企業(yè)界的“全面質(zhì)量管理”思想，確定了四項(xiàng)原則：1.將學(xué)生作為關(guān)注焦點(diǎn);2.質(zhì)量管理者職權(quán)責(zé)統(tǒng)一;3.質(zhì)量過(guò)程無(wú)缺陷;4.促進(jìn)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。在原則指導(dǎo)下，做出了三項(xiàng)變革：1.向社會(huì)公開(kāi)學(xué)校的質(zhì)重承諾;2.質(zhì)量管理制度文件化;3.以質(zhì)量為中心的組識(shí)機(jī)構(gòu)變革。

為取得良好的社會(huì)信譽(yù)，也為質(zhì)量改進(jìn)提供動(dòng)力，他們向?qū)W生和家長(zhǎng)作出了“提供優(yōu)質(zhì)教育與優(yōu)質(zhì)服務(wù)”承諾，與每一位新入學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)簽訂了質(zhì)量保證書(shū)，其中由校方向家長(zhǎng)和學(xué)生作出了十一項(xiàng)質(zhì)量承諾;由教師作出承諾十項(xiàng)。這實(shí)際上也是讓顧客看到提供優(yōu)質(zhì)教育和服務(wù)的決心。承諾主要包括以下內(nèi)容：1.承諾堅(jiān)持教育服務(wù)的公益性，承諾不搞有償家教和收費(fèi)補(bǔ)課;2.承諾質(zhì)量過(guò)程信守學(xué)校《質(zhì)量手冊(cè)》;3.承諾教育的公正性，不歧視任何一名學(xué)生;4.承諾校園安全;5.承諾尊重法律規(guī)定的學(xué)生基本權(quán)利。

在北效學(xué)校沒(méi)有常規(guī)的政教處、教務(wù)處等教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，學(xué)校先后成立了“質(zhì)量監(jiān)察室” “信息室” “學(xué)術(shù)與課程開(kāi)發(fā)室”“質(zhì)量主管室”等機(jī)構(gòu)來(lái)執(zhí)行和完善質(zhì)量管理，完成質(zhì)量管理職能的體系化。

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北郊學(xué)校機(jī)制以“客戶(hù)為中心”，由此引發(fā)的變革更為深刻和徹底，一是學(xué)校管理由金字塔型(最高是校長(zhǎng)，以下分別是干部、教師，最下層自然就是學(xué)生了)變?yōu)橥膱A型(中心是學(xué)生及家長(zhǎng)，外圍是教師，最外則是校長(zhǎng)、干部及后勤服務(wù)人員)，扁平化、人性化的管理模式初具規(guī)模;二是在教育教學(xué)領(lǐng)域，師生關(guān)系調(diào)整與改善，使充滿(mǎn)生命力的課堂有望真正出現(xiàn)，而教育教學(xué)改革中的瓶頸----師生關(guān)系緊張也將不攻自破。一批教師提議的新型服務(wù)項(xiàng)目前所未有地開(kāi)了出來(lái)，一批以管理方便為由并不以學(xué)生為中心的制度被重新拿出來(lái)討論, 使得學(xué)校變革有了更加強(qiáng)勁的動(dòng)力。

上海北郊學(xué)校作為集中了初中建設(shè)中幾乎所有問(wèn)題的“樣板”學(xué)校，除了學(xué)校兼并、經(jīng)費(fèi)投入、硬件建設(shè)、師資隊(duì)伍、生源問(wèn)題等等，還因?yàn)槌隽藗€(gè)“另類(lèi)”校長(zhǎng)而聞名上海。

在來(lái)上海北郊以前我曾有幸在網(wǎng)絡(luò)中讀到過(guò)鄭杰校長(zhǎng)的《品牌經(jīng)營(yíng)與學(xué)校形象設(shè)計(jì)》一個(gè)長(zhǎng)篇論文，曾被他關(guān)于學(xué)校發(fā)展和名校建設(shè)的一些理論所折服，被他的幾乎有些前衛(wèi)的學(xué)校教育管理思想而感到驚嘆!在來(lái)北郊學(xué)校后，真正躋身于這所位于胡同中的占地不過(guò)9畝的上海及至全國(guó)都知名的九年制學(xué)校里，第一次如此真切的能處處感受到這所學(xué)校超前的品牌意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)，讓我深深的感到，北郊學(xué)校品牌的成功是用質(zhì)量和效益打造出的支撐學(xué)校科學(xué)發(fā)展的品牌，是鄭杰和北郊人辛苦追求的質(zhì)量保證和學(xué)校價(jià)值訴求的結(jié)果。

從北郊回來(lái)以后，在不斷總結(jié)、梳理北郊學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我一直在反復(fù)的思考著鄭杰的一句話(huà)：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”，是呀，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，品牌是向社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生作出的質(zhì)量承諾和保證;對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇一個(gè)品牌的學(xué)校，就是選擇了一種身份和體驗(yàn);對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，品牌學(xué)校——尤其是的領(lǐng)導(dǎo)型品牌學(xué)校的存在，將影響或帶領(lǐng)一種潮流和文化，名牌學(xué)校作為文化重鎮(zhèn)，在領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)思潮、變革陳舊文化方面的主導(dǎo)作用確實(shí)應(yīng)引起我們的重視呀。我們學(xué)校的情況與北郊學(xué)校改革前的情況在一定意義上來(lái)說(shuō)是相似的，所以我們應(yīng)該好好的學(xué)習(xí)一下北郊辦學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，或許就如鄭杰校長(zhǎng)所說(shuō)的“只要?jiǎng)?chuàng)造就有機(jī)會(huì)”!

二、營(yíng)造和諧、向上的校園文化氛圍，激勵(lì)引導(dǎo)師生健康發(fā)展

做為一名校長(zhǎng)，我也清楚的懂得：校園是陶冶學(xué)生情操和培育學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，優(yōu)雅、整潔、現(xiàn)代化的學(xué)校環(huán)境有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，因此我們學(xué)校也比較注重校園環(huán)境和文化建設(shè)，但在實(shí)踐的設(shè)計(jì)和操作中，常常覺(jué)得有很多不足和困難，尤其是作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校規(guī)模較小，可用于校園環(huán)境和文化建設(shè)的資金較少，如何平衡兩項(xiàng)建設(shè)的關(guān)系，用最少的投入發(fā)揮最大的作用，一直是一個(gè)不容易把握和解決的問(wèn)題。此次有幸隨團(tuán)考察四省市九所先進(jìn)學(xué)校，讓我從中受到了一些啟發(fā)，獲益菲淺。

此次考察活動(dòng)中青島市有三所學(xué)校(城陽(yáng)高級(jí)中學(xué)、一中、流亭小學(xué))，學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)十分突出，整體形象大氣壯觀，格調(diào)高雅。教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)布局合理，綜合設(shè)施高檔、齊全。校園環(huán)境集科學(xué)性、文化性、審美性于一體，亭榭、畫(huà)廊、雕塑，相映成趣;綠地、假山、人工湖，觸目皆春。校園網(wǎng)、多媒體教室、微機(jī)室等現(xiàn)代化教學(xué)裝備完善，圖書(shū)館藏書(shū)豐富。在上海奉賢中學(xué)我們看到，圖書(shū)科技樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、行政樓、報(bào)告廳、體育館、田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)宏偉漂亮;多媒體教室、電子閱覽室、計(jì)算機(jī)房、語(yǔ)音室和心理咨詢(xún)室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備先進(jìn)，校園網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá);學(xué)生公寓、教師宿舍樓和食堂等生活輔助設(shè)施齊全;校園內(nèi)環(huán)境幽雅，河、湖、橋、路縱橫交錯(cuò)，綠化景觀令人賞心悅目。上海奉賢中學(xué)占地314畝，投資近3億，建筑面積6.4萬(wàn)平方米，綠化率達(dá)70%，一泓曲水，沿校園蜿蜒穿行，碧波蕩漾的人工湖、跨河小橋、休閑廣場(chǎng)、回廊水榭、花草樹(shù)木等綠化景觀令人賞心悅目，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。“躬行樓”、“春暉路”、“清源河”、“覺(jué)淺湖”、“敬賢橋”等取名則充滿(mǎn)文化韻味。學(xué)校校園園林建設(shè)直接投資超過(guò)1千萬(wàn)，是較為典型的園林式學(xué)校，光就學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)程度足令我們嘆為觀止。

在所參觀的九所學(xué)校中，我認(rèn)為給我了最多發(fā)現(xiàn)和啟示的卻是上海北郊學(xué)校和江蘇洋思中學(xué)，盡管這兩所學(xué)校的校園環(huán)境建設(shè)規(guī)模和層次根本無(wú)法與上面四所學(xué)校相比，甚至形成了鮮明對(duì)比(同是上海學(xué)校，奉賢中學(xué)占地314畝;北郊學(xué)校占地僅9畝)，卻又都不約而同的在“小處”作起文章，建立獨(dú)具創(chuàng)意而又鮮活靈動(dòng)、蘊(yùn)含理性與睿智的校園文化，讓每一塊空地都有教育內(nèi)容，每一面墻壁都能有語(yǔ)言，使整個(gè)校園處處充滿(mǎn)了無(wú)限的生機(jī)與希望。

鄭杰校長(zhǎng)認(rèn)為：學(xué)校的變革要真正的發(fā)生需要兩項(xiàng)前提：一是導(dǎo)向，二是動(dòng)力。學(xué)校的文化是變革的導(dǎo)向，只有重視文化的塑造，形成共同的價(jià)值觀，學(xué)校才能向即定的目標(biāo)前行。

所以，北郊學(xué)校的“重建”計(jì)劃重點(diǎn)在構(gòu)建“現(xiàn)代學(xué)校文化和現(xiàn)代學(xué)校制度”。北郊學(xué)校特別注重學(xué)校文化建設(shè)。鄭杰提出“校長(zhǎng)應(yīng)成為學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)者”的全新管理理念，建設(shè)完善規(guī)范的現(xiàn)代學(xué)校管理機(jī)制，在重建現(xiàn)代學(xué)校文化方面北郊學(xué)校最為突出的有五個(gè)亮點(diǎn)，特別值得我校關(guān)注：

(一)、確立共同的價(jià)值觀----學(xué)校文化的核心

(二)、運(yùn)用各種方法，加速共同價(jià)值觀的內(nèi)化

(三)、充分借助各類(lèi)文化載體，共創(chuàng)學(xué)校文化個(gè)性

(四)、精心設(shè)計(jì)學(xué)校形象，體現(xiàn)濃郁的現(xiàn)代意識(shí)

(五)、誠(chéng)心關(guān)注員工人生，提高員工幸福感

學(xué)校文化是長(zhǎng)期演進(jìn)、積淀的結(jié)果。各類(lèi)文化載體的活動(dòng)充實(shí)了學(xué)校文化血肉，并使學(xué)校文化富于個(gè)性。他們希望北郊學(xué)校的學(xué)校文化是現(xiàn)代的、人性的、開(kāi)放的、自然自足的，就如同“草根”(他們的校刊名)，雖默默無(wú)言，卻蘊(yùn)涵無(wú)限生機(jī)與活力。他們放手發(fā)動(dòng)員工共創(chuàng)這一學(xué)校文化個(gè)性。校園文化社團(tuán)組織達(dá)30多個(gè)，各種活動(dòng)豐富多彩，各年組可以根據(jù)自己的需要決定參加相應(yīng)的社團(tuán)組織，目前員工入會(huì)率高達(dá)97%，真正體現(xiàn)了師生員工是豐富校園文化的創(chuàng)造者。

學(xué)校形象是學(xué)校文化的外顯，學(xué)校確定專(zhuān)人以?xún)r(jià)值觀為依據(jù)設(shè)計(jì)學(xué)校形象。首先是校舍形象。在學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中精心安排了建筑樣式、教師辦公室和學(xué)生教室的格局，不求豪華，而使用廉價(jià)的材料追求明亮與簡(jiǎn)捷，凡裝修過(guò)的每一個(gè)角落都有值得玩味的細(xì)節(jié)，傳遞出強(qiáng)烈的現(xiàn)代感。

其次是其他文化產(chǎn)品。他們將網(wǎng)頁(yè)、櫥窗、校標(biāo)、宣傳冊(cè)、獎(jiǎng)狀、校刊、告示欄、書(shū)面通知、喜報(bào)、名片等物均納入了形象設(shè)計(jì)的視野，共同體現(xiàn)學(xué)校價(jià)值觀。

鄭校長(zhǎng)認(rèn)為更重要的形象展示在于員工的行為態(tài)度。他要求員工擁有四種基本氣質(zhì)：德性、教養(yǎng)、敬畏、思考。等等這些，正與青島三校和奉賢中學(xué)相反，從小上做文章，從校園文化上大手筆、大寫(xiě)意。

這一點(diǎn)上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的還有洋思中學(xué)，洋思中學(xué)位于江蘇省泰興市天星鎮(zhèn)洋思村，是一所村辦中學(xué)。1980年創(chuàng)辦，當(dāng)時(shí)只有5個(gè)班，兩排平房，15名教師，大專(zhuān)1人，40%是代課教師。發(fā)展到現(xiàn)在的面向全國(guó)招生，成為擁有固定在校生3000多人的全國(guó)知名學(xué)校。

走進(jìn)面積并不大，但卻到處姹紫嫣紅，風(fēng)景如畫(huà)的洋思中學(xué)，硬化的道路縱橫交錯(cuò)地穿插在校園的每個(gè)角落。小橋流水，楊柳依依，銀杏吐葉，綠草如茵。大門(mén)口北側(cè)造型奇特的大雕塑，無(wú)論從什么方位看，都是一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，大大的問(wèn)號(hào)下面就是一本翻開(kāi)的書(shū)，我想這也許是洋思文化的一個(gè)反應(yīng)吧。在整個(gè)校園，隨時(shí)可以看到一條條醒目的標(biāo)語(yǔ),道路兩旁,教學(xué)樓正面寫(xiě)著：“你一定能行”、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”、“抬頭走路”、“洋思是大家的”;在學(xué)生宿舍門(mén)口兩側(cè)的墻上寫(xiě)著“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力?踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少長(zhǎng)進(jìn)?”。甚至于在浴室可以看到“學(xué)會(huì)洗澡，提高素質(zhì)”;在宿舍可以看到“學(xué)會(huì)睡覺(jué)，提高素質(zhì)”;在餐廳可以看到“學(xué)會(huì)吃飯，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，提高素質(zhì)”、“文明宿舍”、“文明餐桌”。學(xué)校的櫥窗里有時(shí)事政治，有體育、娛樂(lè)方面的新聞，有學(xué)生的日常生活、情感波瀾等等，道理的灌輸，知識(shí)的傳授，情操的陶冶，也是無(wú)聲的管理，在整個(gè)校園內(nèi)都是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言，就是這些樸素的語(yǔ)言在每天的生活中影響和教育著每個(gè)孩子，這正印證洋思中學(xué)的“學(xué)校無(wú)小事，處處是教育”的理念，同時(shí)也向我們展示了其獨(dú)具特色的校園文化。

三、現(xiàn)代的教學(xué)理念，科學(xué)高效的教育管理和教學(xué)改革

在沒(méi)到洋思之前，我一直認(rèn)為“先學(xué)后教，堂堂訓(xùn)練”僅是一個(gè)課堂教學(xué)模式，具有嚴(yán)格的時(shí)間界限。通過(guò)聽(tīng)報(bào)告，聽(tīng)課方知，“先學(xué)后教，堂堂訓(xùn)練”不僅僅是一種教學(xué)模式，更是一種前瞻的教學(xué)思想，其實(shí)質(zhì)是：課堂教學(xué)過(guò)程中都讓學(xué)生去學(xué)，去探索，去實(shí)踐，而教師在其中只是“向?qū)А薄奥窐?biāo)”起著“引路架橋”的作用。這里的“先學(xué)”就是教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)并提出自學(xué)的有關(guān)要求之后，學(xué)生帶著問(wèn)題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，自學(xué)的形式可以看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題做上記號(hào)，做與例題相關(guān)的習(xí)題等。“后教”就是學(xué)生在先學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)巡視掌握學(xué)習(xí)情況，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論質(zhì)疑，交流發(fā)言等方式來(lái)解決“先學(xué)”中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有疑難的學(xué)生相互合作，達(dá)到“兵教兵”的目的，“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是達(dá)標(biāo)檢測(cè)，讓學(xué)生在課堂上完全獨(dú)立地快節(jié)奏地完成作業(yè)。可以看出，在洋思的課堂上，有一條非常明晰的主線，就是活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的“導(dǎo)”緊緊圍繞著學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的“學(xué)”每一步都離不開(kāi)老師。

如果把洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式比作一面旗幟，那么它的管理就是一位勇敢的旗手，從洋思的管理檔案以實(shí)地考察情況，可以了解到洋思中學(xué)嚴(yán)明的責(zé)任制，洋思以常規(guī)管理要求為準(zhǔn)則，以教學(xué)為中心，制定了各類(lèi)人員的崗位職責(zé)，各項(xiàng)工作管理考核評(píng)比獎(jiǎng)罰制度，逐步形成民主、科學(xué)嚴(yán)密的調(diào)控機(jī)制。既有備、講、改、輔、考的過(guò)程管理目標(biāo)，也有學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”指標(biāo)，更有學(xué)生德育、教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和傳、幫、帶的工作要求。考試一直是人們關(guān)注的熱點(diǎn)，也是洋思實(shí)踐教學(xué)責(zé)任制考核的主要內(nèi)容。他以從提高洋思教學(xué)質(zhì)量的目的出發(fā)，改進(jìn)考試方式，控制考試頻率，講究考試效果。另外，洋思中學(xué)每人都有一本考核簿，功過(guò)得失逐一記載，據(jù)此量化打分，以分計(jì)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)罰分明，這樣敢抓善管，把制度規(guī)定中的教學(xué)全程、常規(guī)，逐步內(nèi)化為教師學(xué)生的習(xí)慣盡快形成了好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

洋思中學(xué)的管理制度非常詳細(xì)，從各班學(xué)生進(jìn)餐廳吃飯的時(shí)間;去操場(chǎng)做操的路線次序，午休不準(zhǔn)脫衣入睡，洗澡的次數(shù)時(shí)間，上多媒體、體育課、音樂(lè)課等排隊(duì)入場(chǎng)，都作了無(wú)微不至的規(guī)定。在洋思中學(xué)集合排隊(duì)是學(xué)生每天做的最多的一件事。可以說(shuō)，看不到課間追逐打鬧的學(xué)生。嚴(yán)格要求的軍事化管理，把那些學(xué)習(xí)與生活上懶;行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的“教不好的學(xué)生”強(qiáng)制性的管理起來(lái)，統(tǒng)一的制度要求;大量的補(bǔ)缺補(bǔ)漏學(xué)習(xí)時(shí)間，人盯人的層層包保與競(jìng)爭(zhēng)，將“教不好的學(xué)生”教好，而洋思和北郊兩所學(xué)校成功的一個(gè)共同點(diǎn)就是：招收“包子生”(即我們所說(shuō)的“差生”、“學(xué)困生”)。

當(dāng)然，洋思中學(xué)還有他的“培尖補(bǔ)差”“以生定教”的戰(zhàn)略及為人師表的校長(zhǎng)作風(fēng)，還有很多特色，也許就是洋思的這種特色管理和特色的背影下，他的教育是成功的。實(shí)際上從系統(tǒng)論的角度來(lái)理解學(xué)校的教學(xué)與管理，那么只有學(xué)校教學(xué)和管理雙管齊下，且二者在特定的背景下相輔相成健康發(fā)展，學(xué)校的教育才能取得突破性的成功，而洋思中學(xué)做到了，所以它成功了。這一點(diǎn)也是我此次考察學(xué)習(xí)中印象最深刻的一點(diǎn)，以前一直以為媒體介紹的“洋思現(xiàn)象”多少有些離奇，只有真正走進(jìn)它時(shí)，我才真正的認(rèn)識(shí)到，“洋思現(xiàn)象”離我們并不遙遠(yuǎn)，通過(guò)努力，只要我們能及時(shí)更新教學(xué)理念與做法、提高教學(xué)質(zhì)量、改革教師評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制、細(xì)化管理制度，我們也可以成為某種意義上的“洋思”。

四、對(duì)今后學(xué)校工作的幾點(diǎn)思考：

這次學(xué)習(xí)與考察活動(dòng)的所聞所見(jiàn)，對(duì)于我無(wú)疑是一次徹底的洗腦和充電。我?guī)е蓡?wèn)在觀摩與取經(jīng)與找到答案，對(duì)照我校的現(xiàn)狀在實(shí)地考察中，時(shí)時(shí)都在思考如何加快我校的發(fā)展，縮短與先進(jìn)學(xué)校的差距，回來(lái)以后這一段時(shí)間以來(lái)，我一直也在對(duì)照與比較中苦苦的思索，想了很多：

1、立足學(xué)校實(shí)際，努力提升校園文化氛圍和品味，優(yōu)化育人環(huán)境。

本次所考察學(xué)習(xí)的九所學(xué)校都無(wú)一例外的打出了“文化立校”的旗幟，校園環(huán)境和文化建設(shè)各自不同，但卻各有過(guò)人之處。反思我們目前的學(xué)校現(xiàn)狀，雖有文化，但是零碎的、不系統(tǒng)的、甚至是殘缺的，教師團(tuán)隊(duì)缺少共同的價(jià)值觀，學(xué)校許多倡導(dǎo)與決策教師很難及時(shí)認(rèn)同，人際關(guān)系緊張，官本位思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)氛圍不夠，我想這都是我們沒(méi)能抓住文化建設(shè)這個(gè)綱。學(xué)校是一個(gè)培育文化的地方，而今我們書(shū)山題海，加班加點(diǎn)、封閉高壓這些都恰恰缺失了文化，我們的一些評(píng)價(jià)制度，又誘導(dǎo)老師們不得不搞書(shū)山題海和加班加點(diǎn)，實(shí)在是一種悲哀。

我想，對(duì)于我們學(xué)校，今后必須要精心打造好學(xué)校文化，要用健康、激勵(lì)人的學(xué)校文化統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)，做為學(xué)校發(fā)展的導(dǎo)向和真諦。文化建設(shè)雖不可一蹴而就，需要慢慢積淀與生成，但千里之行、始于足下，從現(xiàn)在做起，從自身做起，加強(qiáng)校內(nèi)群眾性文化團(tuán)體的建設(shè)。隨著不斷積淀的文化的生成，學(xué)校特色將日益明顯，學(xué)校將有無(wú)限發(fā)展的可能，因?yàn)榫竦牧α渴菬o(wú)限的。

2、科學(xué)細(xì)化教育教學(xué)常規(guī)管理制度，把科學(xué)、嚴(yán)格的管理作為提高教學(xué)質(zhì)量的保證

與所參觀的學(xué)校相比，我們現(xiàn)在的教育教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)制度還不夠健全和完善，某些具體操作要求上還不夠細(xì)化。今后一段時(shí)間內(nèi)，我們要結(jié)合我校具體學(xué)情的基礎(chǔ)上，充分的發(fā)揚(yáng)民主重新審查制度各項(xiàng)制度及要求，如骨干教師和星級(jí)教師等級(jí)評(píng)定制度、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置優(yōu)化制度、嘗試調(diào)整教師分配機(jī)制，利用活工資部分，初步實(shí)現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬，打破平均主義和職稱(chēng)工資級(jí)別終身制等不利于教師發(fā)展的機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

3、在尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)理念指導(dǎo)下，嘗試掌握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：所謂教學(xué)，就是教師有效合理的組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。正如洋思中學(xué)蔡林森校長(zhǎng)所說(shuō)：“一個(gè)孩子能學(xué)好，能成才，決不是教師教出來(lái)的，而是靠學(xué)生自己學(xué)出來(lái)的;課堂教學(xué)怎么樣才叫做完成教學(xué)任務(wù)，也不是教師講完了、講清了就行了，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了才算完成教學(xué)任務(wù)。”

反思我們的教學(xué)，教師都應(yīng)教什么?不少教師在教什么的問(wèn)題上依然是抓住大綱、教材中提出的重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)講，其實(shí)質(zhì)仍然是“以教為本”，未必適合學(xué)生的需要。“以學(xué)為本”則不然。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師只是隨機(jī)點(diǎn)撥，即便重點(diǎn)也不是教師包辦，而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。基本過(guò)程一般是：揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo);加強(qiáng)督查，為后教做準(zhǔn)備;運(yùn)用多種形式幫學(xué)生釋疑解難。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能掌握的，盡量不教。即使是大部分學(xué)生難以掌握的內(nèi)容，也不一定是教師直接教。可以啟發(fā)學(xué)生，獨(dú)立思考，獨(dú)立解決;也可以讓學(xué)生講，學(xué)生講對(duì)了，教師不必重復(fù);學(xué)生講的不完整，教師補(bǔ)充完整;學(xué)生講錯(cuò)了，教師給予更正。

我仔細(xì)研究了洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，我覺(jué)得實(shí)施前教師必須要精心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練。就訓(xùn)練時(shí)間安排而言，可以集中訓(xùn)練，也可以邊學(xué)邊練、邊教邊練。就訓(xùn)練形式而言，可以是口頭訓(xùn)練——開(kāi)口說(shuō)一說(shuō);可以使操作訓(xùn)練——?jiǎng)邮肿鲆蛔?可以是思維訓(xùn)練——?jiǎng)幽X想一想;也可以是觀察力、記憶力、注意力等單項(xiàng)能力訓(xùn)練。當(dāng)然，最常用的訓(xùn)練還是當(dāng)堂作業(yè)。就課堂作業(yè)而言，一要保證時(shí)間，二要嚴(yán)格要求，像考試一樣完全獨(dú)立作業(yè)，快節(jié)奏保質(zhì)完成，讓學(xué)生養(yǎng)成雷厲風(fēng)行的作風(fēng)。

在以學(xué)生為主體的教學(xué)理念指導(dǎo)下，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”就不會(huì)流于形式。教師講的時(shí)間根據(jù)疑難問(wèn)題的多少而定，疑難問(wèn)題多，講的時(shí)間就多一點(diǎn)。課堂結(jié)構(gòu)總體說(shuō)是“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”三段式，但是具體運(yùn)用還要根據(jù)實(shí)際而定。多數(shù)課還是學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，教師教一點(diǎn)，學(xué)生再學(xué)一點(diǎn)，教師再教一點(diǎn)——分散學(xué)、分散教、分散練;不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同類(lèi)型，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法不盡相同。正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。

4、改善教師工作和學(xué)習(xí)條件，立足校本培訓(xùn)和教研，提高教師隊(duì)伍綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

在提高教師隊(duì)伍素質(zhì)方面初步打算是做好以下工作：抓好學(xué)歷補(bǔ)償教育、苦練教學(xué)基本功、增派骨干教師外出學(xué)習(xí)、大膽使用青年教師等，前期首先要設(shè)法改善一下教師平時(shí)工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境，由于我校地處偏僻，交通信息不便，教師能外出學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，所以初步設(shè)想是，想先爭(zhēng)取一點(diǎn)資金給老師建一個(gè)電子備課室，讓教師能利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)學(xué)習(xí)和教學(xué)準(zhǔn)備，提升自身素質(zhì)。

其次是要積極立足校本教研和培訓(xùn)，加強(qiáng)教師間的橫向?qū)W習(xí)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。準(zhǔn)備嘗試洋思中學(xué)的做法，鼓勵(lì)師徒結(jié)對(duì)，以老帶新，以高帶低，縮短青年教師的成熟周期。

最后，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任堅(jiān)持天天聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，使新教師一上講臺(tái)就不走彎路，從而保證了學(xué)校課堂實(shí)施素質(zhì)教育整體水平的提高。

總之，對(duì)四省市九所先進(jìn)學(xué)校的考察，使我感觸很深，先進(jìn)學(xué)校的很多經(jīng)驗(yàn)和做法值得我們?nèi)ド钊胙芯浚⒔Y(jié)合本校實(shí)際來(lái)全面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作。

感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次考察與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我真切的了解到了發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)學(xué)校的教育現(xiàn)狀，有機(jī)會(huì)解讀了先進(jìn)的教育理念，獲得了許多教育改革的信息，觸發(fā)了我們的許多教育靈感。相信在我校今后的工作中必將產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。它必將成為我人生的一段重要?dú)v程，給我留下難以磨滅的記憶!

第二篇：外出教育考察體會(huì)

外出教育考察體會(huì)

5月13-14日，由縣政府教育督導(dǎo)室組織，全縣部分市級(jí)規(guī)范化學(xué)校校長(zhǎng)和縣兼職督學(xué)組成的教育考察團(tuán)一行四十余人，在教育局韋孟吾局長(zhǎng)、督導(dǎo)室萬(wàn)社安、馬義偉兩位主任的帶領(lǐng)下，共赴xx縣進(jìn)行了為期兩天的考察學(xué)習(xí)活動(dòng)。期間，我們分別到了xx鄉(xiāng)xx中學(xué)、五頭鎮(zhèn)xx小學(xué)、xx縣新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀、查看資料、聆聽(tīng)報(bào)告等形式，深感不虛此行、收獲甚豐，經(jīng)過(guò)不斷梳理、反思、感知、感悟的過(guò)程，使得自己的教育理想和教學(xué)境界又一次得到了空前的洗禮和升華，那真是一種無(wú)法言表的升騰之境。我是白元鄉(xiāng)中心學(xué)校的一名普通教師，此行是做為縣兼職督學(xué)身份前去的，現(xiàn)將有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)做以匯報(bào)：

一、xx之行讓人有著極大的心理反差，其教育之景觀著實(shí)令人折服，從而也倍添了讓我們勵(lì)志磨刀、做好教育的信心和勇氣。

臨行前，韋局長(zhǎng)特意向我們介紹了一些xx縣的地域狀況和目前教育發(fā)展的情況，我們是懷著一種對(duì)xx教育的美好憧憬和采擷寶藏的目的前去的。由于所行之人皆是xx教育的精英骨干，那種群英薈萃、英雄相惜之情是很讓人有種激情洶涌之感的，然而從內(nèi)心也為我們縣的教育不能飛速發(fā)展、盡快走出低谷、成為教育強(qiáng)縣而深感羞愧和恥辱。于是車(chē)行途中，內(nèi)心便不自覺(jué)的醞釀出了一種空靈的“澄懷觀道”之心境。

正如韋局長(zhǎng)所言，行至xx縣城鄉(xiāng)各域時(shí)看到的確是滿(mǎn)目的“窮氣”、很感荒涼的，哪有xx的高樓危聳、店鋪林立，真的是不敢相信xx會(huì)是教育強(qiáng)縣，那種原先對(duì)其的崇敬之情倒是削減了不少。然而隨著考察帷幕的不斷拉開(kāi)，我一次次的為眼前的景象所震撼，那絕對(duì)是一種讓人嘆為觀止、令人折服的教育景觀。

（一）、xx中學(xué)的劉校長(zhǎng)能始終如一的致力于關(guān)愛(ài)師生的人文情懷成為了支撐學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要支柱，這是我對(duì)xx中學(xué)的發(fā)展評(píng)價(jià)。

xx中學(xué)雖屬于鄉(xiāng)下的一所中學(xué)，然而其校舍建筑、布局規(guī)劃、精細(xì)管理的程度是讓人感覺(jué)很有一種恢宏之氣的，我們縣里的縣直中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)已經(jīng)算是條件很好的學(xué)校了，然而其教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境都是不能和xx中學(xué)相比擬的。且不說(shuō)教學(xué)硬件設(shè)施的配套情況如何，就xx中學(xué)的管理情況來(lái)說(shuō)真是極具細(xì)膩的，那是所有的觀者都為之驚嘆不已的。這還真的讓我感受到了一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校的靈魂，劉校長(zhǎng)關(guān)愛(ài)師生的人文情懷著實(shí)令人佩服，也暗合了之前我所感悟的在學(xué)校發(fā)展中校長(zhǎng)所起的決定性作用。

一所學(xué)校要崛起的話(huà)或者說(shuō)看其能走得有多遠(yuǎn)，先進(jìn)的教育理念便是那個(gè)支點(diǎn)，校長(zhǎng)能否俯下身子關(guān)愛(ài)師生的人文情懷便是那條撬起大石的杠桿了。教育理念的先進(jìn)與否將意味著阻距的長(zhǎng)短、是否深入和深刻將意味著支點(diǎn)的軟硬能否承受得住那份壓力，校長(zhǎng)是高高在上的行政長(zhǎng)官還是能俯下身子真情的服務(wù)師生，為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良性發(fā)展的交流展示的平臺(tái)便決定著杠桿的長(zhǎng)短和硬度了。實(shí)際上硬件再硬也是不如人的品格之硬的，千軍易得一將難求正在于此，三國(guó)劉備之用諸葛亮、孫權(quán)之用周瑜，那是因?yàn)榫饔兄郯蕴煜碌男貞眩艜?huì)不拘一格重用人才的。再不必去埋怨和責(zé)罰教師的敬業(yè)精神不強(qiáng)、教師隊(duì)伍的不夠精壯了，過(guò)硬的干部隊(duì)伍和干部素質(zhì)將是決定一切成敗的關(guān)鍵。當(dāng)教育發(fā)展真的被做為頭等大事來(lái)抓的話(huà)，領(lǐng)導(dǎo)層能否形成深入實(shí)際的工作作風(fēng)和對(duì)教育理想的執(zhí)著追求，能否形成一種高境界的精神引領(lǐng)局面將顯得尤為關(guān)鍵。“大家要向我看齊、看我怎么做？”干部隊(duì)伍則是應(yīng)該有著這樣的一種膽略和情懷的，若自上而下能形成一種有秩序、過(guò)硬的行業(yè)之風(fēng)，還有什么辦不好的事情啊。怕就怕不能一貫而制之，短效行為的確壞了不少大事的，缺乏重心、忽左忽右的工作作風(fēng)更是工作之中事倍功半的罪魁禍?zhǔn)住Ｕ缫粋€(gè)家庭過(guò)得好壞、過(guò)得是否如意是要看當(dāng)家人的，一個(gè)單位、一個(gè)區(qū)域的教育做得是否理想、是否暢意，自然也是要看當(dāng)家人的那份胸懷和氣度了。那絕對(duì)是一種對(duì)自我的挑戰(zhàn)、沒(méi)有比能夠戰(zhàn)勝自己更為強(qiáng)大的敵人了，無(wú)論想做好什么，怎一個(gè)“私”字能夠了得？

（二）、五頭鎮(zhèn)xx小學(xué)的張營(yíng)校長(zhǎng)雖年已58歲，但仍能夠安于寂寞、孜孜以求，著實(shí)讓我感受到了一個(gè)教育大家的風(fēng)范，他的教育理想和那份對(duì)教育的執(zhí)著之態(tài)是很能夠讓我產(chǎn)生茍同之想的。

去xx小學(xué)距縣城怕得有一個(gè)多小時(shí)的行程，其地處偏遠(yuǎn)駐扎在村外的坡頭之處，很不起眼的一所學(xué)校，與我們鄉(xiāng)里的一般中等規(guī)模小學(xué)并無(wú)二致，其貧之狀真的是令人難以目睹，看現(xiàn)在的好多學(xué)生仍然是背挎著粗布手工縫制的書(shū)包前去上學(xué)實(shí)不多見(jiàn)，其校舍更屬一般，在校學(xué)生不足300人，14名教師大都在四五十歲左右、幾乎全是老齡化，這與沒(méi)來(lái)之前對(duì)xx小學(xué)的心中定位形成了天地差別，心中頓感失望之極。然而就在這樣一個(gè)條件極普通、極艱苦的環(huán)境之中，張營(yíng)校長(zhǎng)創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)的教育奇跡，真的是讓人難以想象。

在參觀之中xx小學(xué)的亮點(diǎn)是最多的、魅力也是最為豐富的，它給人的是感召、是力量、是境界，是一種對(duì)教育的孜孜追求和鍥而不舍的精神，它時(shí)刻都在警示著觀者、鼓舞著來(lái)人。“真教育”在張校長(zhǎng)的手中孕育著、萌芽著、滋長(zhǎng)著，但又嘆其生長(zhǎng)的艱難和鮮為人識(shí)，可能好的東西都是需要?dú)v經(jīng)磨難多年以后方能大放其彩吧，這也可能正是制約其必須要曲折發(fā)展的悲哀之處。、我們那里的家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)很多學(xué)校而言，多屬于一種行政命令、一種負(fù)擔(dān)、一種作秀，其該有的作用并沒(méi)有發(fā)揮至極處。xx小學(xué)發(fā)展的支撐點(diǎn)要算是家長(zhǎng)學(xué)校了，他們的家長(zhǎng)學(xué)校真的是原滋原味，體現(xiàn)著一種樸素、一種自然、一種真實(shí)的需求，因而也真的推動(dòng)著學(xué)校的發(fā)展、促進(jìn)著師生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。我們開(kāi)展各項(xiàng)工作也需學(xué)習(xí)xx小學(xué)的務(wù)實(shí)之風(fēng)，要的是一種真正的心靈需求、一種發(fā)自?xún)?nèi)心的源動(dòng)力，一種教育的境界、一種一往無(wú)前的創(chuàng)新精神。實(shí)際上并沒(méi)有哪一種模式可以說(shuō)是萬(wàn)能的、經(jīng)久不衰的，再好的東西也是總有其地域性、時(shí)間性所限制的，就像好東西吃多了總會(huì)厭煩一樣的道理。教育的發(fā)展就在于運(yùn)動(dòng)、在于成長(zhǎng)，在不斷的創(chuàng)新與發(fā)展中才會(huì)有平衡所顯現(xiàn)、才會(huì)立于不敗之地，一切要源于自己發(fā)展的實(shí)際了，“做最好的自己”才是圖謀能夠永恒發(fā)展的根本。

2、xx小學(xué)的課堂教學(xué)改革當(dāng)是最為精彩的一面，真的是顯現(xiàn)出了張校長(zhǎng)和其教師群體的高瞻遠(yuǎn)矚和博大胸懷，那種豪情、那種勇氣確是令我感到了由衷的嘆服的，也真的是讓我看到了曾是自己想象過(guò)的、里所表達(dá)和展示過(guò)的真實(shí)的課堂和真的教育。課堂上學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生一樣也有自己的座位、和學(xué)生一樣也在學(xué)習(xí)，而課堂上看到的組織者卻是一個(gè)個(gè)不同的學(xué)生，他們的課堂真的是活躍的、高效的，老師退到了暗處在看著每一個(gè)學(xué)生在表演、在進(jìn)步。老師真的由單純意義上的演員變成了亦演員亦導(dǎo)演的角色，可能其導(dǎo)演的定位更準(zhǔn)確、更到位，促成學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的作用發(fā)揮的更為充分。他們的課堂學(xué)生成了真正意義上的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)是那樣的無(wú)拘無(wú)束，他們勇敢的承擔(dān)了責(zé)任、張揚(yáng)了個(gè)性、鍛煉了能力，顯得自主、生動(dòng)、活撥、有效率，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展提供了不可想象的遠(yuǎn)大前景，其意義深遠(yuǎn)將是無(wú)法比擬的。

3、xx小學(xué)從1997年開(kāi)始，在張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)和主持下，經(jīng)過(guò)教育局的特批，他們的教師是不用寫(xiě)教案的。可能有人會(huì)說(shuō)“這不是胡鬧嗎？老師不寫(xiě)教案能上好課嗎？”反正他們就是這么做的并且是做出了成效的，用張校長(zhǎng)自己的話(huà)說(shuō)那叫“勇于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，做一個(gè)極具風(fēng)格的自己。”他們是把寫(xiě)教案的時(shí)間變成寫(xiě)課堂教學(xué)反思和編寫(xiě)教育故事了，能夠不斷審視課堂教學(xué)的過(guò)程、反思教學(xué)效果，那可是對(duì)提升教師的教學(xué)境界、激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情有著不可估量的作用的；編寫(xiě)教育故事，立足實(shí)際、源于身邊，對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)發(fā)展也是作用極大的，學(xué)生既能讀好書(shū)又能做好人不進(jìn)步、不成才那才叫怪事呢。看xx的三所學(xué)校的教師人人都寫(xiě)教學(xué)隨筆，真的是一道極靚麗的風(fēng)景，教師們記錄下了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，受益的不單是自己更多的是子孫萬(wàn)代啊。

（三）、新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“新教育實(shí)驗(yàn)”做支撐，以打造精品型的校園文化氛圍做基石，以精細(xì)化管理為前提，成為了xx縣乃至全洛陽(yáng)市一顆當(dāng)之無(wú)愧的璀璨之星。

新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所地處xx縣城內(nèi)的一所小學(xué)，學(xué)校規(guī)模宏大、管理精細(xì)，有著極濃郁的文化氛圍是令所有參觀者嘆賞不已的，進(jìn)得校園來(lái)那真的是給人一種如同進(jìn)了學(xué)府、進(jìn)了圣殿的感覺(jué)，無(wú)不深感賞心悅目的，也是需要仰望才能看的清楚的。以前所接觸的多是粗放型管理的學(xué)校，新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校給人的是一種特別精致的感覺(jué)，可能是女校長(zhǎng)多年心靈注入的結(jié)果吧，人竟能夠和學(xué)校渾然一體的，學(xué)校亦如同美麗的、年輕有為女校長(zhǎng)王金華一樣顯得神采飛揚(yáng)而又充滿(mǎn)了激情和靈氣的。

新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校在王校長(zhǎng)的手中，能夠以“新教育實(shí)驗(yàn)”的先進(jìn)教育理念做支撐，難得一份真情的傾注，精細(xì)化的管理方式真的是打造出了一個(gè)品牌，顯得極精致而又充滿(mǎn)了內(nèi)涵的，難怪其學(xué)校能與國(guó)際接軌，成為遠(yuǎn)近聞名的一所名校，這是我平生以來(lái)第一次所見(jiàn)到過(guò)的極為精致的管理典范。

二、思窮則變、不破不立，要得是一種豪情、一份執(zhí)著，踏足本土、立足實(shí)際、采他山之石，我們將會(huì)有著空前的機(jī)遇和無(wú)限的提升空間。

真的感謝縣教育督導(dǎo)室能夠?yàn)槲覀兲峁┻@樣一次參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，說(shuō)是參觀實(shí)際上是一次心靈的碰撞、情感的融匯、是一次神交、是一種英雄的相惜，那是高手過(guò)招時(shí)才可能會(huì)有的一種電擊和火花，那種快意是久居鄉(xiāng)間茅樓之人畢生所企盼的一種火山噴發(fā)和玉石俱焚之感。想起有人曾說(shuō)過(guò)的參觀學(xué)習(xí)之后，現(xiàn)場(chǎng)激動(dòng)、回來(lái)騷動(dòng)、片刻不動(dòng)，那還真是一種絕妙的諷刺啊！工作皮皮塔塔、難有改觀也真的是在所難免了，關(guān)鍵是貽誤了一個(gè)區(qū)域的大好發(fā)展之勢(shì)，不是千古罪人那是什么？做一個(gè)有血性之人，要常居安思危、思窮則變、不破不立，要的是一種豪情、一份執(zhí)著，我們還有什么做不好的呢？

作為一所學(xué)校的發(fā)展，校長(zhǎng)是責(zé)無(wú)旁貸的，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，近觀其人便可知其學(xué)校的底蘊(yùn)是否深厚，到學(xué)校若能走上一遭便也可知學(xué)校管理及質(zhì)量的高低，那都是其內(nèi)涵建設(shè)的一種潛意識(shí)的外化。平時(shí)我們都要求教師課堂上需要激情飽滿(mǎn)的，對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)校長(zhǎng)更應(yīng)該是激情常駐的，那種對(duì)教育理想、教育信念的執(zhí)著與追求，將是支撐教育發(fā)展的牢固基石，致力于構(gòu)造學(xué)校人文環(huán)境和關(guān)愛(ài)師生的人文情懷是學(xué)校發(fā)展的最根本。立足實(shí)際、準(zhǔn)確定位，挑戰(zhàn)自己、超越自己，將是快速發(fā)展、永不停歇的制勝法寶。

xx小學(xué)張營(yíng)校長(zhǎng)給我留下的是最為寶貴的財(cái)富，其對(duì)理想教育的執(zhí)著與追求，那是在考察之中的另外兩所學(xué)校所不可比擬的。張營(yíng)校長(zhǎng)走的是自己的路，他是一個(gè)“拓荒者”，是一個(gè)新教育的締造者，他的路走得艱辛、走得曲折、走得心酸、走得無(wú)奈。臨別時(shí)，張校長(zhǎng)拿著自己編寫(xiě)的一套書(shū)籍，想兜售時(shí)確難以言表，我分明是看到了他的尷尬、羞愧、心酸和無(wú)奈的，這就是一個(gè)學(xué)者的形象，沒(méi)有大腹便便、沒(méi)有腰纏萬(wàn)貫，我也明晰的感覺(jué)到那便是多年以后孜孜以求的我了。

近二十年來(lái)身處教學(xué)一線，教研員工作成就了我扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底、練就了我一雙教學(xué)管理和指導(dǎo)教學(xué)的“火眼金睛”，還有什么比這更感欣慰的事情呢。“感受生活、感悟人生、思考教育、反思教學(xué)”不斷堅(jiān)實(shí)著我的人生信條和對(duì)理想教育的不懈追求，指導(dǎo)農(nóng)村教育教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)無(wú)比廣闊的空間和舞臺(tái)。本著“以人為本”的理念，致力于打造鐵一般的校長(zhǎng)隊(duì)伍、創(chuàng)建和諧進(jìn)取的教師團(tuán)隊(duì)將是我的研究主攻方向，一旦有了適合我施展才華的平臺(tái)，是會(huì)不遺余力的打拼出一片艷陽(yáng)的藍(lán)天的。假若難得上天之眷顧，今天的張營(yíng)校長(zhǎng)和弘揚(yáng)家庭教育的胡社功老師便會(huì)是不日之后的我，一種對(duì)理想教育的執(zhí)著與追求將會(huì)帶我奔走異域，在農(nóng)村教育的廣闊天地里，為著教育的明天去奔走、去吶喊，也算是一件物盡其用、人盡其才的極致了。

另外在考察中發(fā)現(xiàn)，xx縣各學(xué)校都有老師們寫(xiě)的編輯成書(shū)、還有學(xué)校印制的報(bào)紙，說(shuō)是縣里的教育印刷廠印制的，可謂真正用于正途了，希望我們縣里也能為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)修橋、鋪路，真的大有功勞可表的。建議我們的教育局網(wǎng)站或是教研網(wǎng)能更為充分的成為教師們交流、互動(dòng)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，教育教學(xué)之路也能走得更為順暢，教育之花也能開(kāi)得更為燦爛和耀眼！

第三篇：校長(zhǎng)外出考察體會(huì)

校長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)考察報(bào)告

4月23日至27日，在隋局長(zhǎng)帶領(lǐng)下到蘇州進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，認(rèn)真參觀了所考察學(xué)校的校園和設(shè)備設(shè)施，詳細(xì)聽(tīng)取了關(guān)于學(xué)校常規(guī)管理、嘗試教學(xué)、校園文化、高效課堂、辦學(xué)特色、教育模式等方面的經(jīng)驗(yàn)介紹，與有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育專(zhuān)家進(jìn)行了深入的溝通交流。感受較深的有以下幾點(diǎn)：

感受一：辦學(xué)理念很先進(jìn)。被稱(chēng)《人民教育》譽(yù)為“最中國(guó)的學(xué)校”的蘇州十中，提出了“以學(xué)校的每一天成就每一個(gè)師生的本色人生”的辦學(xué)理念，全校上下合力共同營(yíng)造理念氛圍，共同構(gòu)筑理念深入的過(guò)程，共同貫徹理念的效果。

感受二：校園文化創(chuàng)設(shè)有風(fēng)格。蘇州十中十分注重校園文化建設(shè)，校園人文氣息濃厚，大到整個(gè)學(xué)校的布局、各種色調(diào)的搭配，小到教室及走廊每一個(gè)角落的布置，都進(jìn)行了精心的安排。

感受三：教師隊(duì)伍培養(yǎng)重專(zhuān)業(yè)。蘇州十中根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)提出并推行“詩(shī)性教育”理念，以人文關(guān)懷關(guān)注每一位師生，充分尊重師生生命個(gè)體，建設(shè)和諧校園，推動(dòng)師生共同發(fā)展。

感受四：辦學(xué)特色有個(gè)性。蘇州十中著力打造因材施教、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的高效課堂，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展特色，建設(shè)學(xué)校特色課程，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的多樣化，培養(yǎng)個(gè)性鮮明的學(xué)生。課堂上，對(duì)于學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)，老師不全盤(pán)肯定獲否定，而是通過(guò)各種論證和思維碰撞，讓學(xué)生體會(huì)與感悟，并通過(guò)同伴互助合作提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

通過(guò)考察，我體會(huì)到我們應(yīng)該學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)抓好學(xué)校內(nèi)部建設(shè)和管理，依據(jù)自身?xiàng)l件，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。本學(xué)期以來(lái)，**中心初中按照市教體局“深化教育教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)要求，加強(qiáng)“和

諧高效思維對(duì)話(huà)”型課堂建設(shè)，提高課程實(shí)施水平，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，狠抓教育教學(xué)管理和教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高轄區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

一是開(kāi)展骨干教師示范課活動(dòng)。邀請(qǐng)市教研室有關(guān)教研員到校聽(tīng)取指導(dǎo)該校萊陽(yáng)市名師工程培養(yǎng)人選及萊陽(yáng)市學(xué)科帶頭人講課，全校其他教師參與聽(tīng)評(píng)課。

二是開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課活動(dòng)。由萊陽(yáng)市學(xué)科帶頭人宮翠琴老師、**鎮(zhèn)骨干教師孫達(dá)雷老師為全鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師展示優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課。

三是推出小學(xué)語(yǔ)文課堂高效閱讀典型李姣云老師。4月1日，市教研室在**中心小學(xué)舉行了南半市小學(xué)語(yǔ)文課堂高效閱讀教學(xué)成果展示研討會(huì)，會(huì)上，李姣云老師從穴坊、羊郡、高格莊、呂格莊初中的語(yǔ)文老師帶來(lái)的四篇初中教材中的文章中隨機(jī)選取了一篇文章《遲到》，展示了“感悟·合作·創(chuàng)新”教學(xué)模式課堂教學(xué)，受到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)；4月12日，在九中（南校）禮堂，舉行的全市小學(xué)語(yǔ)文課堂高效閱讀教學(xué)成果展示研討會(huì)上，李姣云老師和她的52名學(xué)生，現(xiàn)場(chǎng)展示了“感悟·合作·創(chuàng)新”教學(xué)模式課堂教學(xué)，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與教師的一致好評(píng)。

下一步，我鎮(zhèn)將牢固樹(shù)立“萊陽(yáng)教育，我的責(zé)任”理念，繼續(xù)扎實(shí)開(kāi)展“深化教育教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)，堅(jiān)持走“以德治校、依法執(zhí)教、科研興校”之路，推進(jìn)學(xué)校規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化管理，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，打造平安、綠色、和諧和節(jié)約型校園。

一是牢固樹(shù)立“科研興校”意識(shí)。把提升教育教學(xué)質(zhì)量放在工作的核心位置，堅(jiān)持追求質(zhì)量不動(dòng)搖，完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，努力打造特色學(xué)校。有效開(kāi)展“校長(zhǎng)、中層干部走進(jìn)課堂”活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，狠抓備課、上課、教學(xué)反思、作業(yè)批改、教案檢查、信息反饋等環(huán)節(jié)，努力

打造高效課堂。從小課題研究入手，選準(zhǔn)突破口，針對(duì)制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的突出問(wèn)題，加強(qiáng)教師間的合作，集中力量開(kāi)展研究，找到解決問(wèn)題的科學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

二是在中學(xué)加強(qiáng)“和諧高效思維對(duì)話(huà)”型課堂建設(shè)。學(xué)習(xí)借鑒實(shí)驗(yàn)中學(xué) 的“說(shuō)講研磨”教研活動(dòng)，提高各科課堂教學(xué)的實(shí)效性；全面落實(shí)《煙教科〔2011〕11 號(hào)關(guān)于大力推行語(yǔ)文“大量讀寫(xiě)、雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式、深化閱讀教學(xué)改革的實(shí)施意見(jiàn)》的文件精神，更廣泛地推行語(yǔ)文“大量讀寫(xiě)、雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效益全面提高。

三是在小學(xué)推行 “感悟·合作·創(chuàng)新”教學(xué)模式。全面推行**中心小學(xué)李姣云老師的“感悟·合作·創(chuàng)新”教學(xué)模式，促進(jìn)全鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文課堂高效閱讀教學(xué)再上臺(tái)階，再出成果。

四是在全鎮(zhèn)中小學(xué)開(kāi)展“書(shū)法進(jìn)課堂”活動(dòng)。總結(jié)推廣中心小學(xué)的“加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)研究,推進(jìn)學(xué)校文化內(nèi)涵發(fā)展”活動(dòng)，進(jìn)一步實(shí)施科學(xué)規(guī)范的小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)，促使學(xué)生打下扎實(shí)的寫(xiě)字基礎(chǔ)，提高教師自身的寫(xiě)字水平，增強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)能力，也借此提高辦學(xué)水平，形成學(xué)校的寫(xiě)字教學(xué)特色。

五是舉行全鎮(zhèn)中小學(xué)均衡發(fā)展觀摩活動(dòng)。六月份，組織全鎮(zhèn)中小學(xué)中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部，對(duì)全鎮(zhèn)各中小學(xué)從教學(xué)教研、教學(xué)常規(guī)管理、校園文化建設(shè)、文化藝術(shù)展示等方面進(jìn)行量化考核，以此促進(jìn)各中小學(xué)規(guī)范化管理，在鎮(zhèn)域內(nèi)進(jìn)一步縮小校際差距。

心澤境染，潤(rùn)物無(wú)聲。帶著感動(dòng)和反思，我將重新審視自己的工作。我要將學(xué)習(xí)到的許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，帶到今后的工作中，不斷提高管理水平，使**鎮(zhèn)的教育教學(xué)水平再上新的臺(tái)階。

第四篇：外出考察學(xué)習(xí)收獲體會(huì)之一

外出考察學(xué)習(xí)收獲體會(huì)之一

為了很好灌輸外部解放思想，更新觀念，學(xué)習(xí)東部沿海地區(qū)現(xiàn)代酒店科學(xué)管理知識(shí)和先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提高我市現(xiàn)代旅游飯店科學(xué)管理水平，跟上時(shí)代前進(jìn)發(fā)展的步伐。近期我市旅游行業(yè)主管部門(mén)組織了全市二十多家旅游涉外飯店總經(jīng)理赴**市十幾個(gè)飯店酒家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)。通過(guò)這次考察學(xué)習(xí)，我們的最大收獲體會(huì)是：普遍解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，廣交了朋友，增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)。也可以說(shuō)，此次半個(gè)月之實(shí)地考察，其收獲之大，體會(huì)之深，現(xiàn)實(shí)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的初衷。一方面使我們看到了站在旅游行業(yè)改革開(kāi)放最前列的東部沿海**市旅游行業(yè)主管部門(mén)轄屬的酒店行業(yè)面對(duì)當(dāng)今機(jī)遇挑戰(zhàn)并存，同行競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的新形勢(shì)下，知難而進(jìn)，勇于開(kāi)拓，敢于創(chuàng)新，奮力拼搏，各項(xiàng)工作取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。另一方面我們也看到了這些酒店取得輝煌業(yè)績(jī)的過(guò)程中，創(chuàng)造了不少成功的經(jīng)驗(yàn)和良好做法。歸納起來(lái)，對(duì)我們收獲最大，啟發(fā)最深，可鑒最強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面： 一是領(lǐng)導(dǎo)班子精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，思想認(rèn)識(shí)高度統(tǒng)一； 二是管理模式超前先進(jìn)，便于操作運(yùn)用自如； 三是營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)非常濃厚，促銷(xiāo)措施落實(shí)到位； 四是組織架構(gòu)科學(xué)合理，辦事效率雷厲風(fēng)行； 五是政治工作十分得力，觀念統(tǒng)一步調(diào)一致； 六是強(qiáng)化全員培訓(xùn)意識(shí)，不斷提高員工素質(zhì)。

第五篇：外出學(xué)習(xí)考察體會(huì)

外出學(xué)習(xí)考察體會(huì)五九七農(nóng)場(chǎng)小學(xué)陳清濤9月16日,到寶泉嶺管局、建三江管局、牡丹江管局進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間比較短，但開(kāi)闊了眼界，學(xué)到了許多，也有許多感悟和體會(huì)。

一、特色鮮明的校園文化

校園文化，反映著一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)校貌，傳遞著一個(gè)學(xué)校的教育理念和辦學(xué)思想，凸現(xiàn)德育教育特色。走進(jìn)建三江管局七星農(nóng)場(chǎng)第二中學(xué)——到處洋溢著濃厚“人性”化的氛圍，讓我們感到校園充滿(mǎn)了人文氣息，學(xué)校精心設(shè)計(jì)的每一個(gè)教育空間，都為師生創(chuàng)造了和諧、健康、充滿(mǎn)活力的人文環(huán)境。在學(xué)校每個(gè)墻壁上都掛著學(xué)生的書(shū)法作品和美術(shù)作品，紙漿畫(huà)展示了學(xué)校獨(dú)具特色的個(gè)性特長(zhǎng)，到處體現(xiàn)一切以學(xué)生為主體。同時(shí)，每個(gè)樓層布置也別具風(fēng)格每個(gè)樓層一個(gè)主題，營(yíng)造了高品位的文化氛圍。

二、特色教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的助推器

江濱中學(xué)堅(jiān)持“成功教育”辦學(xué)方向，以“獨(dú)特的傳統(tǒng)、獨(dú)特的視角，走特色辦學(xué)之路”。學(xué)校的版畫(huà)已有10年的光輝歷程，由六十多人參與創(chuàng)作63米巨幅版畫(huà)《江濱場(chǎng)史版畫(huà)長(zhǎng)卷————江濱頌》，刻畫(huà)了近千個(gè)人物，記錄了近3百個(gè)事件。版畫(huà)、創(chuàng)新發(fā)明都成為學(xué)校發(fā)展的特色，美術(shù)、小制作與小發(fā)明、四會(huì)、語(yǔ)文高效閱讀等校本教材的開(kāi)發(fā)，使學(xué)校逐漸做大、做強(qiáng)。寶泉嶺局直中學(xué)課間跑步整齊有序。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程沒(méi)有老師的大聲呵斥、沒(méi)有學(xué)生們的大聲喧鬧，一切的一切，都那么自然流暢。

三、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是提高質(zhì)量的加油站

在寶泉嶺局直中學(xué)、建三江局直子弟校、牡丹江局8

54小學(xué)聽(tīng)了三節(jié)課。這三節(jié)課都是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方式，建三江局直子弟校使用是的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使課堂教學(xué)質(zhì)量大大提高。學(xué)案設(shè)計(jì)的目標(biāo)性相當(dāng)強(qiáng)。課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥。課堂中技術(shù)含量最高的是教師的適時(shí)、準(zhǔn)確的點(diǎn)撥。一個(gè)老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)深不深，一堂課的成敗，關(guān)鍵就是老師在什么時(shí)間、點(diǎn)撥了什么和怎么點(diǎn)撥。這兩位語(yǔ)文老師、一位數(shù)老師點(diǎn)撥的都很到位，達(dá)到了撥開(kāi)云霧見(jiàn)真知的效果。這種教學(xué)模式，表面形式上看起來(lái)單

一、枯燥，但卻凝結(jié)著教育者的心智和教育者對(duì)教學(xué)的不斷探索。

短短的5天，我被寶泉嶺局直小學(xué)的“創(chuàng)造教育快樂(lè)、體驗(yàn)成長(zhǎng)幸福”的各種體驗(yàn)屋、勝利農(nóng)場(chǎng)學(xué)校的百人管樂(lè)隊(duì)、江濱農(nóng)場(chǎng)中學(xué)的63米的巨幅版畫(huà)、七星二中的紙漿畫(huà)、858農(nóng)場(chǎng)學(xué)校的易拉罐制作的美術(shù)作品等辦學(xué)成果，寶泉嶺高中、859農(nóng)場(chǎng)學(xué)校、854農(nóng)場(chǎng)學(xué)校的校園環(huán)境吸引著。

啟示一：思想觀念決定教育出路

我們所參觀的這十多所學(xué)校，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是觀念較新、思想先進(jìn)。勇于創(chuàng)新。他們敢于亮出自己的旗幟，有自己的辦學(xué)理念，打造自己的辦學(xué)特色。

啟示二：學(xué)校管理決定教育水平

各校都把“向管理要質(zhì)量”落到了實(shí)處。他們的共同之處是：管理的開(kāi)放性和民主性。即管理到位，管理精細(xì)化。形成人人都管事，事事有人管的局面，從而帶來(lái)了教育教學(xué)水平的提高。

啟示三：教學(xué)方式?jīng)Q定教學(xué)效率

參觀的這十多所學(xué)校能成為穩(wěn)居各局的第一梯隊(duì)的前列，在農(nóng)墾具有較大的影響力，都是從課堂教學(xué)改革入手的。學(xué)校始終把課堂教學(xué)改革作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要突破口，狠抓課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。

參觀學(xué)習(xí)后，最終所有的過(guò)程都集中到我們自己身上。學(xué)習(xí)過(guò)后我們能做什么？誰(shuí)也不能否認(rèn)，我們學(xué)校與參觀學(xué)習(xí)的學(xué)校的差距，這是客觀存在的。有經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平的差距，有學(xué)校發(fā)展環(huán)境的差距，有教師的差距，有生源的差距。我們不能回避差距，但是我們可以避開(kāi)差距。

有些條件我們不能改變，那么我們可以改變我們可以改變的方面，所以，我覺(jué)得我們要做的最重要的是轉(zhuǎn)變觀念。當(dāng)前的教育形勢(shì)對(duì)學(xué)校的要求越來(lái)越高，教育的快速發(fā)展已經(jīng)不再體現(xiàn)在學(xué)校建了多少樓，添置了多少設(shè)備。當(dāng)前教育快速發(fā)展主要體現(xiàn)在學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展上，體現(xiàn)在學(xué)校教育質(zhì)量的快速提高上，體現(xiàn)在學(xué)校特色發(fā)展上。

最應(yīng)該也是最容易做的是抓好校園管理。我們絕不能忽視校園的育人作用。要實(shí)施精細(xì)化管理，把校園打造成花園，樂(lè)園。再次就是要學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐。距離是存在的，差距是有的，而縮小差距的唯一途徑就是我們要進(jìn)步，要進(jìn)步最便捷的方式就是學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)、教師、學(xué)生都要學(xué)習(xí)。邊學(xué)習(xí)邊反思。