第一篇：三汊港中學學校文化的核心

穩健前行追求卓越

——三汊港中學學校文化的核心

辦學宗旨：為農家子弟提供最優質的教育服務

辦學目標：創辦農村特色高中，培養現代全能人才

辦學思路：低起點，高落點

治校方略：以德立校，依法治校，以質興校，以人為本，求真務實，全面發展

教育理念：以三汊港中學五十余年的教學實踐和文化積淀為

根基，結合學校新形勢下面臨的挑戰，克服困難，創造機遇，嚴謹務實，營造和諧的育人環境，銳

意進取，不斷創新，追求高效，追求卓越

校訓：養德篤學唯實創新

校風：嚴謹務實創新和諧高效

工作態度：你只要對工作盡心盡責，你就會千方百計，百計千方

教師價值觀：優秀教師可讓學生幸福一生，蹩腳教師只會耽誤學生前程

學生發展觀：今天我以學校為榮，明天學校以我為榮 學生評價理念：會求知、會辦事、會共處、會做人

師生榮辱觀：校興我興，校榮我榮

師生價值觀：學校以我為榮

第二篇：三汊港鎮13次黨代會請示報告

港黨發【2011】 號

中國共產黨三汊港鎮委員會關于召開

第十三次黨員代表大會的請示

中共都昌縣縣委：

我鎮第十二次黨員代表大會是2006年4月召開的。按照黨章規定，經鎮黨委會議研究，擬定于2011年4月21日在三汊港鎮五樓會議室召開中國共產黨三汊港鎮第十三次黨員代表大會?，F將召開這次會議的有關事項請示如下：

一、指導思想

這次黨員代表大會的指導思想是：高舉鄧小平理論和“三個代表”重要思想偉大旗幟，加強黨的執政能力建設和先進性建設，堅持和落實科學發展觀，實事求是地總結第十二次黨員代表大會以來的工作，提出今后五年全鎮經濟社會發展的總體思路和工作目標，切實加強黨的建設，進一步動

員和凝聚全鎮各級黨組織和廣大共產黨員的智慧和力量，團結帶領全鎮人民，振奮精神，同心同德，開拓進取，扎實工作，全面推進改革開放和社會主義現代化建設的偉大事業，為實現我鎮“十二五”規劃和“加快發展，富民強鎮”的宏偉目標而努力奮斗。

二、主要議程

1、聽取和審查中共三汊港鎮第十二屆委員會的工作報告；

2、聽取和審查中共三汊港鎮第十二屆紀律檢查委員會的工作報告；

3、選舉中共三汊港鎮第十三屆委員會；

4、選舉中共三汊港鎮第十三屆紀律檢查委員會；

三、代表名額、構成比例及分配原則

我鎮第十三次黨員代表大會代表名額擬定為98名。其中：鎮機關、企事業單位和村級組織、社區組織的黨員領導干部占60％，專業技術人員占15%，農村黨員致富帶頭人、外出務工黨員、先進模范人物占25%，在代表總數中，45歲以下黨員代表占代表總數55%,婦女代表不少于20%。上述比例除婦女代表比例外，其它均為指導性比例。代表名額的分配，擬參照上述各方面的比例要求，按照各選舉單位所轄黨組織的數量、黨員人數等情況以及工作需要確定。

四、鎮黨委、鎮紀委組成人員

第十三屆鎮黨委擬設委員7名，提名候選人9名；黨委書記1名，黨委副書記2名。第十三屆鎮紀委擬設委員3名，提名候選人4名；紀委書記1名，副書記一名。

五、選舉辦法

1、鎮第十三次黨員代表大會代表由各選舉單位實行差額選舉產生。候選人的差額比例不低于應選人數的22％。

2、第十四屆鎮黨委委員、鎮紀委委員，由鎮黨員代表大會實行差額直接選舉的辦法選舉產生。候選人的差額比例高于應選人數的20％。

3、鎮黨委書記、副書記，鎮紀委書記均實行等額選舉，分別由第十三屆鎮黨委第一次全體會議和鎮紀委第一次全體會議選舉產生。

以上選舉均采用無記名投票方式。

妥否？請審示。

中共三汊港鎮委員會

二0一一年四月九日

第三篇：三汊港鎮2010年危房改造工作匯報（寫寫幫推薦）

三汊港鎮2010年危房改造工作匯報

三汊港鎮2010年危房改造建設工作在縣危房改造工作領導小組的正確指導下，鎮黨委、政府高度重視此項工作，本著對人民群眾高度負責的態度，在加大政策宣傳力度、提供技術服務、規范工程建設程序、注重工程質量安全等方面進行了深入扎實的工作，保證按時、按質、按量完成了上級下達給我鎮的指標任務。扎實做好這項利在當代、功在千秋“民心”的工程。危房改造的實施不僅增強了農村民居住宅抗震防災的能力，而且極大地改善了人民群眾的居住條件，改變了鎮村面貌，使廣大群眾從中得到了實惠，感受到了黨和政府的溫暖，受到了人民群眾的廣泛擁護。現將我鎮2010年危房改造工程建設情況總結如下：

一、領導重視，周密安排。今年我鎮遭受了1998年以來的特大洪澇災害，造成了大量的房屋、圈舍倒塌或嚴重損毀，致使今年我鎮危房改造工作難度加大。為扎實做好我鎮危房改造工作，鎮黨委、政府結合我鎮實際，深入研究，多次召開專題會議。抽調精兵強將，建立健全機構。按照縣安居工程實施方案的要求，及時成立了由鎮長游雙福同志任組長，分管民政的黨委委員、人武部長郭初華同志任副組長的三汊港鎮危房改造工作領導小組。領導小組的成立為危房改造的順利實施提供了強有力的組織保證。在認真總結去年危房改造實施經驗的基礎上，認真分析我鎮危房改造存在的困難和問題，結合我鎮實際，制定了《三汊港鎮2010年危房改造實施方案》和《三汊港鎮2010年危房改造工程驗收標準及驗收程序》?！秾嵤┓桨浮贰ⅰ厄炇諛藴屎万炇粘绦颉返闹贫槲７扛脑斓捻樌麑嵤┨峁┝藞詮姷闹贫缺ＷC。

二、嚴格把關，認真實施。2010年上級分配給我鎮的危房改造建設指標為：拆除重建29戶、維修改造2戶。鎮黨委、政府要求各村委會確定實施對象時，必須通過村民會議或者村民代表大會討論研究確定，杜絕了“家長制”、“一言堂”現象的發生，村民小組討論確定名單后必須形成會議記錄報村委會，村委會審批后報鎮政府，縣危房改造領導小組對申報對象進行逐一的實地考核。最后，由鎮政府公示無異議后最終確定實施對象。

三、加強管理，做好驗收。我鎮危房改造工程建設從2010年9月25日開始，經過2個多月的工程建設，目前改造進展順利。其中，維修改造2戶已整修完成，拆除重建29戶中建設完工率達70%，按目前工作進展，12月底之前能完成我鎮農村危房改造任務。在項目實施過程中鎮危房改造領導小組工作人員和村干部經常深入危改戶，認真督促指導，要求施工方規范施工，安全建設，確保質量，并幫助解決農戶在危房改造過程中出現的相關問題，確保項目順利實施。

總之，我鎮危房改造工程建設工作在縣危房改造領導小組的正確領導和全鎮廣大干部群眾的共同努力下，取得了一定的成效。但也還存在一些問題，主要表現：一是縣上級分配給我鎮的指標任務遠遠不夠，很多群眾不能享受到這一得“民心”政策；二是實施對象的審批還須進一步規范，使之真正達到公平、公正。今后，我們將總結經驗，克服不足，繼續努力，精心組織，周密部署，狠抓落實，真正使這項“民心”工程順利實施，為促進全鎮人民群眾安居樂業做出更大貢獻。

三叉港鎮人民政府

二〇一〇年一十二月一日

第四篇：鄒平縣九戶中學：學校文化

文 化 的 力 量

鄒平縣九戶鎮初級中學

九戶中學原是一所曾在全縣教育排名中墊底的鄉村薄弱初中，曾長期處于硬件差、師資差、生源差和觀念落后、手段落后、質量落后的“三差三后”狀況，學校從2003年開始懷著“發展才是硬道理”的堅定信念，從農村學校的實際情況出發，大力實施“追趕、趕超、率先、名牌”四步走的發展戰略，充分調動全校師生的工作積極性，凝心聚力，破空排難，以積極的工作態度，頑強的工作精神和扎實創新的工作作風，克服了重重困難，逐漸形成了行之有效的管理方法和教學模式，短短五年時間，便打了個漂亮的翻身仗，創造了農村薄弱學校跨越式發展的教育奇跡，2006年以57%的優課率被評為市級教學示范學校，學校先后被評為全國教育科研工作先進單位、全國校園文化建設先進單位、省級規范化學校，是濱州市十佳示范學校中唯一的農村初中，成為鄒平縣、濱州市、山東省乃至全國農村初中教育的一面旗幟。學校的快速發展、鮮明的辦學特色、令人叫絕的精細管理、魅力四射的開放高效課堂、極具個性的校本研究、如詩如畫的園林景色、濃郁昂揚的校園文化、活力四射的大課間和令人驚嘆的教學質量，給來自全國各地的參觀者和學訪者以強烈的震撼。近兩年，有全國初中語文課堂教學改革現場觀摩研修會、全省學校文化與特色建設現場研討會等二十余個國家、省、市、縣級的現場會在這里召開，推廣學校的成功經驗。學校也先后在全國初中名校課堂教學改革研討會、全省學校文化與特色建設研討會等30多個研討會議上做典型發言。這個被兄弟學校視為“不可思議”的教育奇跡，引起了國內許多教育專家的關注，山東省教科所亓殿強所長、山東省教育戰略發展研究室主任陳培瑞研究員和全國和諧教學法創始人天津市教科院基礎教育研究所所長王敏勤教授多次到學?？疾熘笇Чぷ?。全國各大報刊如《中國教育報》、《中國教師報》、《中國教育學刊》紛紛到校采訪宣傳報道我校的辦學經驗和辦學特色，在全國引起轟動。現在每天到九戶中學參觀學習的絡繹不絕，從全國各地20多個省份的教師到?？疾炖塾嬕延?00多個團隊5萬多人次。校長帶領教師到全國各地講學和上示范課，聽眾達3萬多人。

學校發展的歷程告訴我們，只有學校的目標被多數教師認可或變成多數教師的愿景才會產生強大的凝聚力，形成共同一致的愿望、追求、價值觀，目標才能實現，說到底這就是學校文化的積淀過程，正是文化引領推動學?！白汾s”、“趕超”、“率先”、“名牌”四步走發展戰略全面深入實施，提升了學校文化的品位和境界。九戶中學沿著文化立校、文化興校、文化名校之路憑借著文化的力量創造了農村薄弱學?？缭绞桨l展的教育奇跡。

一、立校之本——精神文化

學校精神文化的塑造是學校整個文化建設的基礎，學校精神是學校發展的靈魂和統帥。以學校發展規劃、學校發展的基本理念和教育哲學的研制，來引領、建構和形成學校發展思路、發展目標，將學校發展規劃與學校精神文化建設緊密結合起來，不僅使學校發展具有了重要的文化內涵、文化品位和文化靈魂，而且使學校文化建設具有了促進學校內涵發展的重要戰略價值和實踐意義。

學校如何超常規、跨越式、有個性的發展，我們認為關鍵問題是首先要找到影響學校發展速度和質量的關鍵因素，經過分析和研究我們認為關鍵是學校的發展規劃和戰略、干部的作風和習慣、教師的從業態度。因為一所學校如果沒有明確的發展規劃就不會有明確的目標和推進思路，工作就沒有了可圍繞的中心，沒有了抓手，沒有了著力點，沒有了方向，勢必陷入盲目和無序，就無法聚集全校力量，那肯定無法實現跨越式發展。2003年，針對當時學校發展的實際，我們著眼長遠發展制定了適度超前的發展策略，設定了一個有層次的、遞進的、系統的發展目標，即四步走發展戰略：2003——2004學年實施追趕戰略，即爭取學校在教育教學質量、辦學條件、學校管理方面進入全縣中上游水平，爭創亮點，打造品牌；2004——2005學年實施趕超戰略，即爭取學校在教育教學、辦學條件、學校管理、各項創建等方面躋身全縣前茅，努力形成自己的特色和亮點；2005——2006學年實施率先戰略，即力爭在學校文化、教育教學質量、辦學條件、學校管理等方面或某幾個方面能夠代表鄒平最高水平，在全縣初中處于領先地位。每一步戰略確定以后我們都制定了具體的推進思路、保障措施和激勵政策，使戰略規劃在一個完整的系統中得到推進和落實。前三步可以說我們做得比較扎實和穩健，我們的戰略都得到了很好的落實，學校實現了快速健康發展。2006年我們面對嶄新的教育形勢，如何實現學校更大的突破，更好的發展，實實在在的擺在了我們面前，如果我們小成即滿那就必然會固步自封，學校工作就會徘徊不前，這時我們提出了“在別人止步的地方加油”這樣的口號，我們瞄準了更高的目標，拿出了更清晰地發展思路和規劃，我們大膽而響亮的提出了實施學?！懊茟鹇浴保源艘I推動學校更健康、更快速的發展，走個性化發展之路，實現更大的突破。

經過幾年的磨練，我們靠著“勇于向名校挑戰，敢于向第一沖刺”的氣勢錘煉出了的“昂揚向上，追求卓越”學校精神，我們傳承著“志存高遠，腳踏實地”的校訓，發揚著“精細、扎實、創新、突破”的光榮傳統，憧憬著“當精細管理典范，做課堂改革先鋒”的愿景，向往著“創齊魯名校，育華夏棟梁”卓越的辦學追求，現在這些精神上的文化已經深入九戶中學每一位師生員工心中，這些都是學校發展壯大的精神財富和力量支撐，也是一所學校應該傳承的文化。學校精神不斷的鼓舞著全校師生的斗志，統一著全校師生的思想，使全校上下形成合力，產生動力，自我鞭策，提高效率。我們認為學校之所以有今天的發展，更得益于這種深層次的學校精神文化建設。

二、興校之措——管理文化、課堂文化、研究文化

我們圍繞學校內涵發展，積極實施文化興校戰略，以學校管理、課堂教學改革、校本研究為抓手，著力提升核心競爭力。

（一）管理文化——科學精細、雷厲風行，以身作則，率先垂范

對學校發展的卓越追求與名牌戰略的實現，取決于具體工作的落實程度，只有全校每一個成員都能在各自的崗位上落實每一個工作細節，才能為我校名牌戰略的實現奠定堅實的基礎。我校實施的精細化管理不僅是學校管理工作的行動指南，是保障學校各項工作精細、落實扎實的長效機制，還是改造師生觀念、提升工作標準、優化師生工作學習習慣、提高師生素質、積淀優秀文化、推動學校發展的總抓手。精細化管理已經成我校的管理特色、品牌和發展的不竭源泉。

1.工作能否得到真正的落實，領導干部是關鍵。我校采取的是領導干部“一步半工作法”，即干好本職工作應該走在第一步，在思想觀念方面起到示范作用，比一般教職工要領先半步；在遇到可管可不管的事情時，主動向前邁半步；遇到利益和好處時應該比普通教職工后退半步。努力打造出一支有人品、有能力、有態度，能干事、能干成事的干部隊伍。我們以良好的“政風”帶動形成良好“教風”和“學風”，具體工作中做到思想上有活力，工作上有創新力，管理上有凝聚力，用領導干部良好形象去影響身邊的人，成為學校工作的帶頭人，發揮學校領導班子的核心作用。

2.執行力是精細化管理的精髓。執行力的大小關鍵取決于領導班子能否以身作則，率先垂范。每天，值班校長總是學校起得最早，睡得最晚，路走得最多的人。我們不放過每一個以身作則強化執行力的細節，教學樓門廳玻璃的保潔，由校領導和中層干部親自負責，連校長也不例外。我們時刻保持“精細意識”，值班領導每天必須至少發現五個問題，五個亮點。無論是學校發展規劃，發展目標的制定還是主要工作、重大活動的開展，無論是各項規章制度的制定還是制度的落實、執行、檢查、評價，無論是各處室、學區工作的計劃落實、活動的組織開展評價，還是各個班級，各個學科，各個崗位的工作履行，都始終貫穿了“精細化”的理念和作風，保障了學校各項工作、各個層面活動的精細化與高質量。通過積極開展校內現場觀摩會、經驗交流會、示范班、明星教師評選等活動，使精細優質的意識深深地植根于每一位九中師生的心底，滲透到方方面面的工作中，真正實現了“每一項任務都有人把關，每一項工作都有人檢驗”。憑借“關注過程，注重細節，重在落實”的精細化管理，學校為各項工作的順利高效開展，打下了堅實的基礎。

（二）課堂文化——問題開啟智慧，賞識綻放精彩

課堂是決定學校教育成敗的關鍵所在，課堂文化作為學校文化建設的重要組成部分，使學校文化建設不再游離于學校日常教學活動之外，使學校文化建設與每一個教師的日常教學工作聯系在一起，與提高教育教學質量相結合，成為全體教師、全體學生共同參與的常態性的學校生活，成為教師和學生的日常生活和生存方式。

1.我校以“問題開啟智慧，賞識綻放精彩”為核心教學理念探索形成了一種行之有效的新型的課堂教學模式——“問題導學教學模式”。“問題導學”給學生的學習提供了一個順藤摸瓜的框架，從而有助于學生對所學的東西心領神會，并不斷擴展理解和創新能力。問題導學教學模式的主要原則：“問題為主軸，發展為中心，訓練為主線，學生為主體，導學是關鍵”，以引導學生主動參與為前提，以培養學生學會學習為重點，以培養學生實踐能力和創新精神為目標。“問題導學”教學模式分為“自主學習，合作交流，個性展示，達標鞏固”四個環節。課堂上我們主張必須突出年級特點，學科特點，教師個性，不能搞成八股和教條，理念是統一的。在教學中的特點表現為：在教與學的關系上，注重學生自我認識、自我評價、互相評價的過程；在教材的處理上，突出了基礎知識的發現過程和知識結構；在師生互動上，尊重學生的主體地位，把學生的自主學習，自主探究放在首位。

2.抓住核心，聚焦課堂，努力實現一個升華，三個轉變。一個升華就是課改理念升華。我們認為只有開放課堂，才能真正讓課堂煥發出生命的活力，為此我們徹底改變了課堂教學的空間組合，實施小組合作學習，要求老師走下講臺，走到學生中間去，與學生平等的對話，3

給學生一種民主、平等、和諧的空間環境。三個轉變：一是教學方式轉變，二是學習方式轉變，三是評價方式轉變。我們強力推行“問題導學”開放課堂教學改革，采取矯枉過正的方式，狠狠壓縮教師講的時間，每節課教師講決不允許超過10分鐘，10分鐘見真功夫，看真水平，給學生留出充足的自主、探究、合作學習的時間，把學習的空間還給學生，把學習的機會還給學生，把學習的快樂還給學生，把學習的自主權還給學生。為了引導教師關注“變革學習方式”的問題，課堂評價指標的核心指向“學生的發展”，主攻的方向是學習方式的變革。課堂評價我們堅持重心下移，不注重看教師的“精彩表演”而重點看學生表現是否積極參與、積極思維、動口、動腦、動手，學習過程緊張興奮；看教師是否充分利用10分鐘做好穿針引線、點撥的作用；看老師是否有效的組織和引導小組的合作學習，充分展開兵教兵，兵練兵，生生互動，夯實雙基，學得扎實高效，不僅讓好學生受益，更要讓中游學生和學困生受益。

3.以賞識教育為主導，讓每位學生能夠自由地、充分地、最大限度地實現自己生命的價值并照亮自己的認識，這是人本教育、生命課堂的根本。課堂上的教學評價要做到教與學并重，要允許有錯誤、有破綻、有差異，要重點關注學生所解答問題的教育價值，切實保護學生的自尊心、好奇心、好勝心，讓學生在老師、同伴的表揚、欣賞、贊美中綻放自己的精彩。為了真正地面向所有學生，我們必須以適當的方式激發和鼓舞學生的學習熱情，其中重要的一點是幫助學生發現所學知識的個人意義。課堂上我們本著“多一把評價的尺子，多量出一個人才”賞識教育理念，以激勵性評價為核心，注意保護學生的自信心和自尊心，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾方面抓好評價，具體從課堂表現、作業、寫字、學習態度、學習興趣、注意力、學習熱情、學習精神、表現形式等多方面認真做好小組評價和學生個體評價，每節課都要多角度適時的評選學習之星、朗讀星、書寫星、積極參與星、表演星、講解星、繪圖星等，評選優勝小組、最具自信力小組、最具活力小組等，促進學生形成良好的學習行為。

問題導學課堂教學模式的實施，使課堂結構發生了根本變化。課堂結構的變化，促使教師教學觀念的更新；觀念的更新，帶來教學行為的變化；教學行為的變化，帶來學生心智模式的變化；心智模式的變化，帶來學習方式的變化。經過多年的探索與實踐，文化正成為九戶中學課堂上一道迷人的風景。

（三）研究文化——求真務實，開拓創新，開展專題化、案例式、序列化

校本研究

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，那么，就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！笔堑?，大力開展校本研究，不但是使課改向縱深推進的有力保障，也是提升教師素質和生命品質的一條有效途徑。因此，學校狠抓落實，建立了專題化、案例式、序列化的校本教研長效機制，為課改保駕護航，為教師搭建了通向職業幸福大道的橋梁。

1.我們認為一所學校校本研究要有一個統一的主攻方向，也就是要有一個共同的研究專題，才能將校本研究引向深入，做得扎實。因為只有大家圍繞一個專題結合學科實際搞研究，才能實現校內資源共享，經驗成果共享，智慧、技術共享，也只有專題才能便于搭建促進研究深入實施的各種平臺。因此，我校的校本研究突出“專題化”。我們在校本研究中積極開展案例式研究，如：“自主學習探究與合作交流，問題如何把握”、“怎樣展示才是最有效的”、“如何進行小組評價”、“如何做到教師精講點撥”、“達標鞏固設計處理方法”等等。這些案例的形成是根據平時聽評課或推門聽課發現的，通過廣泛征集骨干教師意見的基礎上產生的。當然，這種案例研究不是隨意的雜亂無章，它的研究過程遵循序列化原則，具體方式為：每月一個大主題，每周一個小主題，每周教研組集體圍繞案例研討備課，輪流執教研究課（每周一人），然后評課交流形成問題或解決問題的有效策略，月末學校組織全校性的觀摩研討交流活動，通過全校性的公開課、課改論壇，交流發言，產生碰撞，形成真知，實現備課組、教研組以至全校教師的集體攻關資源共享，經驗成果智慧共享。老師們在案例式、序列化的校本研究中，確實解決了日常發生在自己身邊最有意義的最管用的問題，有效促進了自身的專業化發展。

2.為了完善校本研究保障體系，學校建立了“教導處、學區、教研組、備課組”的協同管理機制。同時為了激發廣大教師投身研究的積極性，把校本教研與學校目標管理、學區教研組績效考核、教師考核評優、職稱評定及后備干部培養選拔等直接掛鉤，對學區、教研組、備課組和任課教師統一管理評價考核。每學期評選一次課改功勛教師、課改明星教師、課改進步之星教師。評選辦法采取學校、學區、教研組分級管理評價，評價內容包括課堂日常管 5

理、活動參與、科研成果、學生評教、教學成績等日常課堂教學實踐、教研、培訓、活動參與的情況等，通過進一步細化評價項目，強化過程管理與評價，逐步建立了責任追究制度、團隊考核制度以及涉及個人利益的懲戒制度等，形成約束機制，通過精細管理，保證研究效益的最大化，保彰了教學改革全員參與、全員推進、整體提升。

三、名校之舉——運用特色發展戰略推進學校文化建設

近年來，越來越多的學校把形成辦學特色和學校特色，作為學校發展的重要戰略，并與學校文化建設結合起來整體推進。學校特色發展戰略可以推進學校文化建設，學校文化建設應突出學校特色的形成，這是一種雙向建構、雙向促進、雙向提升的過程。

沒有特色的學校是沒有魅力的，更形不成品牌。那么，我們的特色如何定位？為此，我們展開了多次研討，有些人提出，我們要“爆冷門”“出黑馬”，要“人無我有”，這樣容易形成我們的“特色”。是捷徑，經過討論我們否定這種觀點，這是一種沽名釣譽的作秀心理，功利心態。最后，我們達成了一種共識：那就是“特色”必須定位在學校已有的嘗試、積累、積淀上，因為我們之前已經進行了一定的探索，有一些經驗或體會，同時，“特色”更要定位在影響學校發展的關鍵問題上，要在核心工作上求“特色”。打造這樣的“特色”，我們就等于抓住學校發展的關鍵和核心。這樣以來，“特色”打造的過程，品牌形成的過程，同時也變成推動學校快速發展、提升、跨越的過程，兩者融為一體。我們應當在“人有我精”上做文章，應當說是“都有我精”上做文章下功夫，成特色，鑄品牌，經過分析我們是這樣定位，我們的“特色”①深入推行精細化管理，管理是學校發展的保障和各項工作落實的關鍵。“精細化管理”在我們周邊地市，我校提的比較早，經歷了長時間探索和積累。②以“問題導學”課堂教學模式探索為抓手，努力打造精彩、開放、高效扎實的生態課堂，通過“專題化、案例式、序列化”校本研修機制，保障課改深入實施和龐大的教師隊伍整體素質特別是課改實施水平大幅提升。這兩個特色既符合我校的實際，又抓住了推動學校發展的關鍵和核心，特色品牌打造與學校發展相互促進相互推動。

我們把精神文化作為立校之本，把管理文化、課堂文化、研究文化、環境文化、學生文化作為興校之措，把特色文化作為名校之舉，引領發展。正是這些鑄就了九戶中學特有的文化品牌，也正是這種文化品牌，吸引了眾多的參觀學習者。外校參觀學習的老師說：在九戶中學，流連于翠綠滿園洋溢的花壇旁，盤桓在文化四壁張揚的校園里，閱讀著孩子們臉上由 6

衷的自信，品味著老師們氣質中的淡定與從容，欣賞著學校挺身教育浪尖的勇氣，踐行新課改的決心，雷厲風行的性格和比學趕超的作風，昂揚向上的精神、空前高漲的求知欲和團結協作的品格，感受到的是一種文化的厚重，你不能不承認教育原來如此的美麗！

（）

第五篇：三汊港中小2013年師德師風教育月活動總結

三汊港中小2013年師德師風教育月活動總結

為深入學習貫徹黨的十八大精神，努力辦好人民滿意的教育，我校根據都昌縣教體局<<關于轉發<九江市教育局2013年全市中小學師德師風教育月活動方案>的通知>>精神，精心組織全體教職工認真學習，深刻剖析，重視整改，圓滿完成師德師風教育活動任務。

一、高度重視，加強領導

為使這次師德師風教育學習活動有條不紊，使學習落到實處，學校領導高度重視，成立了以校長為組長，副校長為副組長，其他班子成員為組員的師德師風教育活動領導小組，本次活動由中小工會牽頭并具體組織實施。

二、統一思想，提高認識

1、開好學校師德師風集中教育動員大會。學校經過精心準備，召開師德師風教育動員大會。在動員大會上，工會主席段顯通宣讀了《三汊港鎮中心小學師德師風教育活動方案》及《三汊港鎮中心小學師德師風教育活動領導小組和督導小組成員》名單，校長吳禮榮同志在大會上作了動員報告，他肯定了學校在辦學幾年來所取得的輝煌成績，強調了開展師德師風教育活動的意義，向全體教職工提出了加強師德師風修養，不斷學習，不斷創新，完善自我，追求卓越的殷切希望。動員大會統一了全體教職工的思想，認識到師德師風教育的必要性與

緊迫性。

2、組織集中學習活動。師德師風教育月以黨的十八大報告為主線，結合我校實際，利用例會時間組織教師學習《教師法》、《義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》、《江西省中小學教師職業道德“八不準”》、《江西省中小學教師師德考核試行辦法》、《九江市教師師德十提倡、十反對》等相關政策法規。要求教師認真學習，做好筆記，深刻領會，并結合自己的工作實際談體會，談感想。

3、學習優秀事例。《師德啟思錄》是師德師風教育活動的一部典范教材。校長帶頭觀看，然后組織教師集中觀看，并進行片中案例解讀。教職工看完一集后，進行分組討論，讓每一位教師的一次靈魂得到洗禮與凈化。

4、挖掘身邊的典型。其實，在我們身邊就有無數值得學習的典型，關鍵是有否學習的態度，博大的胸懷，謙遜的品格，關鍵是沒有去挖掘。為此，學校經過廣泛地民主評議，推選出了學校的尊師愛生的典型人物、典型事例。陳初孫、占夢盼，還有剛剛調出的“感動都昌”的占佳梅老師，他們的動人故事等都是師德教育的極好素材。學校以“教育思想研討會”、“師德師風報告會”等形式，讓學校身邊的這些“典型”述說平凡的故事，讓大家獲得心靈的感動。

三、深刻剖析，落實整改

這次教育學習活動，學校認真組織師生查找師德師風、校風、學風中存在的突出問題，切實找不足。對當前一部分中小學教師仍存在的有償家教、私自辦班、體罰學生等違背師德規范的行為，認真進行排查，采取有效措施。同時，廣泛發動教師開展家訪，主動征求學生、家長、社會對本校師德師風工作的意見和建議。學校著力整改三個方面的問題：一是教師業務不精，知識“老化”；二是排斥、歧視差生問題；三是體罰和變相體罰學生問題。應該說這三種現象在相當一部分教師身上時有發生，并不同程度反映出來，有的甚至嘗到苦果，取得“血”的教訓。究其原因，有的是受唯分論和片面升學率的影響導致不擇手段，有的是不注意自身修為，不加強學習，法律意識淡薄，我行我素。針對這些問題，學校除經常加強政治學習，加強師德師風建設，努力提高教師依法執教意識外，作為學校應有相應的制約機制，中小規定，在今后的工作中，對以上幾方面有違師德師風問題的，發現一例，年終考核不合格，并取消其職稱晉級、評優評模資格。

通過開展一系列的以尊師愛生為主題的師德師風教育月活動，進一步規范教師的教育教學行為，“尊師愛生”主題活動成為我校和諧校園的主旋律！但是，僅僅通過一個階段的集中教育是不可能解決所有問題，今后，學校將以此次活動為契機，開拓進取，不斷創新，努力創造三汊港小學教育美好明天。

二0一三年三月二十九日