第一篇：代碼大全學習小組經驗總結(初稿)

代碼大全學習小組經驗總結（初稿）代碼大全學習小組介紹：

學習小組成立于2006.3.30，主要成員為原GXB項目組開發(fā)人員：現GXB組的所有開發(fā)以及GBQ的張春、陳亮亮，GCR的韓小明，后期一些隨機人員參與（劉偉岸、李凱、姚柯）。學習小組每周學習代碼大全的一部分，大約100頁左右，大的部分就分兩次學習。每周所有成員必須看完書，如果沒有看完會受到一些懲罰（非小組人員除外）。角色介紹

主持人：充分準備所學內容，列出提綱，準備實例，主要是經驗。一般由對所學內容比較

有經驗的成員擔任。

監(jiān)督人：監(jiān)督大家學習，沒有在規(guī)定的時間完成任務的成員，會受到懲罰。監(jiān)督人最好由

小組中比較有威信的成員擔任。

控制人：安排學習時間，地點，學習的進度、內容。控制大家討論不要偏離主題，跟蹤、監(jiān)督后期工作。協(xié)調和利益相關者的關系。

記錄人：記錄、整理討論內容。最好不要和主持人、控制人兼任。所有成員：學習安排內容，積極參與討論。

前期準備

集體壓力：小組成立時，給大家發(fā)郵件希望得到大家的監(jiān)督和協(xié)助，每次學習控制人都會 給項目組的所有成員抄送郵件。

例：在GEB4.0發(fā)版的前幾周，項目的壓力大，學習連續(xù)停了兩周，項目組其它人員就說：我們對你們徹底失望了。呵呵，感謝他們的監(jiān)督。

懲罰雪糕：每次學習以前，監(jiān)督人會檢查大家的學習情況，如果有人在規(guī)定的時間沒看完 書，就會受到懲罰，每個人請小組以及項目組的所有成員吃雪糕，有飲料更好了。雪 糕的懲罰力度不是很大，大家都能接受，同時增加項目組的團隊氣氛。

例：記得有一次學習組的三個人沒有看完書，連續(xù)3天吃雪糕，項目組的人員還以為以后天 天可以吃雪糕了。呵呵，現在有事請大家吃雪糕已經成為項目組的文化了。

獎勵形式：現在沒有，需要再探索一下，是不是需要，如果需要又是那種方式？？？

項目組的學習氣氛：每周的學習，每周的學習總結，每周的懲罰，項目組的所有成員都清楚，提高整個項目組的學習氣氛。(這條很重要)

進一步確定內容：控制人會在學習以前的2到3天內，和主持人進一步確定內容。例：有一次我們學習的章節(jié)可以講的內容比較少，就在學習完以后，把開發(fā)部組織的《效率

和優(yōu)化》的內容再講了一次。

確定時間：時間一般安排在周三、周四。主要考慮因素： 大家可以在壓力下有充足的時

間看完書。周三、周四大家都比較乏，調節(jié)氣氛。

爭取時間：和項目經理、開發(fā)經理以及其他利益相關人員溝通，爭取他們的支持，減少對

開發(fā)經理的壓力。時間是學習小組能夠生存下來的重要因素。

例：學習小組成立時，和安工溝通過一次，李勇當項目經理后，也和他溝通過一次。他們都

很支持我們的活動。

及時提醒大家學習：

每周五提醒大家看書，周一安排好學習時間、地點，同時提醒大家看書。

學習特色

主持人組織大家學習，按照章節(jié)的順序討論，以討論為主，主要是大家經驗的總結，看書的體會。現在試用MindManager這個軟件來組織學習。

教訓：以前討論游離主題，學到的東西不是很多。后來改為主持人主講，沒有調動大家討論的積極性。所以要考慮到兩邊的平衡，現在改為按照章節(jié)講，會后記錄人除了總結討論的問題，同時把書中一些關鍵的內容也整理出來。

存在問題

團隊的規(guī)模：多少人員比較合適，多了很難確定一起學習的時間，討論也會比較發(fā)散。學習內容：學完代碼大全，沒有共同的學習材料怎么辦？我們又該如何組織呢？

第二篇：小組合作學習經驗總結

小組合作學習經驗總結 萊蕪市實驗學校 劉璐

小組合作學習是新課程課堂教學中應用得最多的學習方式。它是通過學生分工合作共同達到學習目標的學習方式。其實質是讓每一位學生都學會主動學習，養(yǎng)成成良好的學習品質和行為習慣。本學期，在學校工作計劃的指導和領導的支持下，我們初一（2）班積極開展小組活動建設，并積累了一定的經驗，現總結如下。

一、座位是小組合作活動的關鍵

這一學期初，一打算劃分學習小組,我就考慮怎么坐,最后決定采取小組圍坐的方式，就像吃團圓飯一樣，這樣顯得比較團結，也便于討論交流。后來才知道這與杜郎口模式教學的坐法是一樣的。我覺得座位的排列形式很重要，第一，它直接影響著學生自主合作參與學習的可能性和參與程度。第二，它本身就意味著一種新型學習模式的誕生。傳統(tǒng)座法也可以劃分學習小組，但學生們沒有新鮮感，小組的意識比較淡，有的連和誰一組也搞不清。

二、建設結構合理的學習小組

學習小組在建立時要充分考慮到學生的性別、性格、成績、智力、能力和成績等方面因素，合理的進行搭配，做到組內異質、組間同質。組內異質為互助學習奠定了基礎，而組間同質又為小組間交流，開展公開競爭創(chuàng)建了條件。為了便于管理，我給每一名組員根據學習成績和能力水平，依次編號為001、002、……007，各小組同號的組員實力相當。其中001、002為組長，副組長，履行小老師的職責，負責落實一對一幫扶。001幫005，帶003，002幫006，帶004,003,004幫007，兩位組長對著面坐在中間，一邊各三人，這樣一個大學習小組內又相當于分兩個小組，這樣便于組織管理和學習交流。再者,小組人員一旦分配好,要盡量避免隨意亂動,要在一段較長的時間內保持穩(wěn)定,以穩(wěn)定促發(fā)展。

三、在課堂教學中充分發(fā)揮小組學習的作用

在數學課教學中，無論是在新課學習還是習題課方面，我根據學生的實際情況，切實以小組學習的形式給學生提供和創(chuàng)造自主學習與合作學習的機會，盡量把時間交給了學生，讓他們在課堂上去思考、去討論進而完成學習任務、達成目標。通過小組合作學習以后，同學們在課堂上的表現非常積極，討論、展示、搶答、講解，忙的不亦樂乎。上課走神的明顯少了，回答問題異常活躍。這樣的學習方式不僅能激發(fā)學生學習動力，提高學生自己學習的興趣，而且增強學生學習的自信心，鍛煉學生語言表達能力和邏輯思維能力，讓學生體驗成功的樂趣。當然，小組合作模式是一項系統(tǒng)的工程，是由多個環(huán)節(jié)組成的，需要我們不斷的摸索和總結，課堂小組合作學習是否有序進行，我們老師起至關重要的作用，如果沒有老師細致的引導，課堂將會亂成一團，達不到原先的教學目標，在課堂引導和環(huán)節(jié)的設計上，我們老師要考慮周全，設計細致，任務明確。在這些方面我認為李雪華老師做的比較好，有許多地方值得我學習。

四、在班級管理中充分發(fā)揮小組管理的功能 在班級管理中我充分利用小組形式實現學生的自我監(jiān)督與管理。具體措施包括：1.班里設有常務班委和常務課代表，整體負責班里的各項工作。2.設立值周班長和值日班長，值周班長由各組長擔任，值日班長由組員輪流擔任。制定了詳細的職責范圍，值周（日）完成后制作班級周報或班級日報。（詳情可查閱我的博客或學校網站）3.設立值日組長和小組課代表，負責本組衛(wèi)生紀律作業(yè)的收發(fā)。一系列規(guī)章制度的實施提高了學生的自覺性，班級的衛(wèi)生紀律有了很大的改觀，學生基本實現自我管理的模式基本形成。

五、建立合理的評價機制

每一種新制度的推行，評價機制是最重要的。在學習的每一個環(huán)節(jié)，學生日常管理的每一個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，讓學生明白，個人的成績不再凸顯，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化團隊的意識，督促學生在小組內互幫互助，提高整個小組的水平。每個學生每節(jié)課的表現，都有值日組長進行詳細記錄，我也設計好了記錄表和評價標準，每天值日班長在班級日報中對表現好的小組和個人進行表揚，值周組長把每周表現好的學習小組和個人進行表揚，并評出每周優(yōu)秀小組和文明之星。期末我們還要評出本學期的優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長和優(yōu)秀組員進行表彰獎勵。平時表現較好的小組和個人，我都隨時用飛信給每位家長發(fā)喜報。通過著一些列的措施，學生的積極性提高了，各小組間形成了你追我趕的競爭氛圍。總之，“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，通過學習小組，學生的學習積極性被調動起來了，不但提高學習效率，優(yōu)化了學習方法，同時也提高了監(jiān)管力度。這一模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。這在促進學生間合作交流、互幫互學、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。

當然，我們的小組合作學習仍處在實驗階段，許多問題隨時會暴露，好在我們初中有好多班級也開始了小組合作學習的嘗試，只要我們所有老師都參與進來，互相支持，互相學習，共同研究，那么困難就一定會解決，我們的小組合作模式將會發(fā)揮著更大的作用！

這幾個學期，我們班實行了小組合作學習，成效頗大。這個學期中我們小組很榮幸被選為優(yōu)秀學習小組。通過小組合作活動，并積累了一定的經驗，現總結如下：

當今社會正屬于知識經濟時代，人們的合作內容更加廣泛，合作的形式也更加多樣，合作的規(guī)模也越來越大。很多事都需要合作來完成。所以合作精神在當今社會十分重要。因此，我們需要從今天就來培養(yǎng)我們的合作精神。

小組合作其實質是讓每一位學生都學會主動學習，養(yǎng)成成良好的學習品質和行為習慣。想要達到這個目的就必須讓組員對自己自信，正如毛澤東的所說：“自信人生二百年，會當擊水三千年。”所以組長要學會去發(fā)現組員的閃光點，而且要及時給予肯定。可是，大多數的組長都是盯住組員的缺點不放，認為“不說改不了”其實，說到底還是組長們希望組員上進之心太切，太過于追求組員的完美，所以才形成了對組員滿心的期盼，滿眼的期待，滿臉的不滿，滿嘴的說教，還永遠有一種不隨心，不如愿的遺憾。尤其是拿自己的組員與別人的組員比來比去時，總覺得臉上無光，這只是作繭自縛。我敢說只要組長們承認組員還是個人，身上就一定有表現出來或未發(fā)掘出來的優(yōu)點。這些優(yōu)點就如同一顆顆火種，一旦以正確的方式點燃就可以成燎原之勢。可是如果不被我們發(fā)現，這小小的火苗就會被我們無情的壓滅或自己熄滅。

請讓所有的組員都自信起來，同時也為自己增加一份自信。

第三篇：小組合作學習經驗總結

小組合作學習經驗總結

易門縣銅廠鄉(xiāng)底尼村完小吳玉壽

本學期，我在班內實行了小組合作學習，通過一個學期的實施，總的來說，這種互助合作的學習方法對學生的學習有一定的促進作用，下面將具體的想法和做法總結如下：

一、分組原因

當今社會正處于知識經濟時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。

《數學課程標準》明確指出有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流才是學生學習數學的重要方式。因此，合作在今天有越來越重要的作用。

我校地處農村，學生質樸可愛，集體榮譽感強，有責任心，但基礎較差，沒有好的學習習慣，大多數學生不能主動的學習，家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導孩子學習的很少，學生回家學習的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質量太差，背的任務大多數學生完不成，有的學生根本就是在“混日子”，老師交給的任務能少寫就少寫，查出來就寫，查不出來就算，這樣，差的學生會越來越差。有時，有一部分學習相對較好的學生，上進心也不強，學習上沒有動力，也沒有壓力，學習成績也沒有達到理想的分數，基于以上這些情況，我把班內學生進行分組，讓他們以小組為單位進行學習。

二、分組方法

按成績把學生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成4人學習小組，成績好的學生為組長，負責講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學習。排座位時按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題，學生準備記錄本，合作學習中便于討論交流和記錄。

三、分組好處

通過學習小組，提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學生，在平時的管理上不免會出現漏洞，或者有檢查不到的地方。

通過小組合作，變“要我學”為“我要學”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學生不主動學習或開小差，或玩東西，小組合作學習以后，上課每做完一道題，就會有組長進行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計出來，很沒有面子，這樣不學習的學生也會跟著學，而且進步很大，教

師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。

通過小組合作，提高學習效率，優(yōu)化了學習方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內容如果單獨一個人做要浪費很多時間，進行小組討論能節(jié)省時間，學生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學生領悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣，同時也能讓學生學會選擇與判斷 什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

四、小組合作學習的具體實施：

1、分好小組。分組是合作學習的基礎。為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。每小組由4－6人組成，每人在組內有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。

2、明確任務。在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標，用很短的時間，協(xié)調合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務。同時，在平時的學習中，應培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣的養(yǎng)成，如應培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣，虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐、動手操作的習慣等。

3、進行活動。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。活動中，每人要各司其職。既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限的時間內，達到最好的學習效率。

合作學習最大的優(yōu)勢是充分發(fā)掘和利用了人際資源。通過優(yōu)化合作學習小組，建立有效的競爭機制，使學生在學習中形成同獎同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在一個小組里，一個人的進步或退步不僅僅只是個人的事，而是與學習小組中每個人的獎與罰密切相連，促使人人自覺學習，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢互補，共同提高。

第四篇：小組合作學習經驗總結

小組合作學習經驗總結

于曉梅

經過近一個學期的小組合作學習的探索，在這里和大家一起交流學習心得。

現在，我們在每個班每節(jié)課上都采用小組合作學習的方式。各班分為6-7個小組，每組由6-7個成員組成。每個成員都有自己的分工。1號組員也就是組長，主要負責組織全組成員有序地開展交流討論等活動。2號組員是記錄員，主要負責記錄討論過程中各同學的發(fā)言要點，以及我們組監(jiān)管其他組組員的得分情況。每個組都有一個好聽的名字，如叫“夢冀”“致幻”。上課時，首先我們小組內互相檢查課前預習的情況，然后在老師的引導下開展小組合作學習。在學習過程中，我們會根據老師給出的問題，先進行獨立思考，批畫，寫感受。然后在組內討論交流，交流的時候，說自己的觀點，談自己的感受，或說自己不同的觀點，或同學做補充，最后1號也就是組長做最后的歸納和總結。有時候，我們也會把我們組合作學習的結果寫在后黑板上，然后在全班展示。在紀律方面，也不用發(fā)愁，因為我們有良方。我們每個組的組員都會監(jiān)督另一個組的組員，一人監(jiān)督一個，這個同學在上課發(fā)言、遵守紀律、清潔衛(wèi)生、文明禮貌、勤儉節(jié)約等方方面面，都會被我們盡收眼底。表現優(yōu)秀的就獎勵分數，表現差的就扣分，最后小組之間互相比一比，看誰得分最高，就會獲得“優(yōu)秀小組”稱號。這樣下來，我們小組之間都是你追我趕，競爭氣氛異常熱烈，生怕被扣分而影響了小組，小組內的同學也空前團結，遵守紀律的好現象越來越多了。

總之，通過合作學習，我感受到：不一樣的學習方式可以帶給師生不同的快樂，不同的啟發(fā)。以前，總是老師把自己的知識教授給學生，現在需要學生自己開動腦筋去創(chuàng)造，我們分組，通過互動，表達自己的看法，再進行歸納、總結，最終形成問題的答案。這樣的方法很新穎，也很受用，不僅可以讓學生更喜歡學習，也可以增進成員之間的友誼，為以后人際交往打下基礎，真可謂是知識、友誼、能力三豐收。

第五篇：互助小組經驗總結

通過近兩個月的實施，總的來說，這種互助合作的學習方法對學生的學習有一定的促進作用，下面將具體的想法和做法總結如下：

一、分組原因：

課程標準明確指出有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流才是學生學習語文的重要方式。因此，合作在今天有越來越重要的作用。

我班學生年紀小，質樸可愛，集體榮譽感不強，良好的學習習慣有待培養(yǎng)，大多數學生不能主動的學習；家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導孩子學習的很少，學生回家學習的效率較低；老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質量太差，背的任務大多數學生完不成；有一部分學習相對較好的學生，上進心也不強，學習上沒有動力，也沒有壓力，學習成績也沒有達到理想的分數，基于以上這些情況，我把班內學生進行分組，讓他們以小組為單位進行學習。

二、分組方法：

按照考試成績把學生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學生的性別、能力、性格，進行分配，組成4人學習小組，成績好的學生為組長，負責講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學習。排座位時按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題，學生準備記作業(yè)本，每天

然后組長簽字，寫完作業(yè)后家長核對每項作業(yè)是否完成，完成后家長簽字。

三、小組學習的好處：

1、通過學習小組，提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學生，在平時的管理上不免會出現漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學鉆空子，不完成老師交給的任務。進行分組后，組長就相當于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學習，哪項任務不完成都能被查出來，這樣使不學習的學生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。

2、通過小組合作，變“要我學”為“我要學”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學生不主動學習或開小差，或玩東西，小組合作學習以后，上課每做完一道題，就會有組長進行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計出來，很沒有面子，這樣不學習的學生就得跟著學，而且進步很快，教師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。

3、通過小組合作，提高學習效率，優(yōu)化了學習方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內容如果單獨一個人做要浪費很多時間，進行小組討論能節(jié)省時間，學生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學生領悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，形成良好的學習習慣，同時也能讓學生學會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

4、將學生日常行為納入小組管理。對學生的安全、紀律、衛(wèi)生、路隊、兩操、活動等常規(guī)實施小組合作管理，合作評價，小組內部學生之間既存在競爭又榮辱與共，達到生生互助、互察、共同進步的目的。

5、通過小組合作學習，學生的膽量增大了。很多原來內向的孩子得到了鍛煉的機會，他們找到了自身的價值，自信心增強，敢于在全班同學面前發(fā)表自己的見解，各方面的能力有所增強。

四、實驗中存在的問題及困惑

1、小組合作學習評價的核心任務是促進學生的發(fā)展，學生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思能力，引導他們學會學習。評價以鼓勵為主，但很多孩子的評價語及評價面還過于單一，還需教師通過不斷學習來教會孩子如何評價。

2、小組合作討論時，學生不能在規(guī)定時間內完成任務，而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學利用小組交流的機會談論其他話題，這方面還需進一步監(jiān)督好，制定相應的措施制約他們。

3、學生的知識水平不同，并且綜合素質存在差異，導致課堂參與程度參差不齊。班內總有幾位同學特別活躍，發(fā)言欲望特別強烈，給其他同學帶來壓力。小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生機會更多，扮演著一種幫助的角色。困難學生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少，在小組活動中好學生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的現象多。

4、由于時間較緊，教育教學任務繁重，有些問題的研究還不夠細致。

總之，小組合作學習不是一朝一夕就能實現的，“它”，需要我們教師不斷的指導和長期的熏陶，并不斷學習和探討，不斷改進、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。