第一篇：蕪湖市第五十中學道德教育工作典型經驗材料

蕪湖市第五十中學道德教育工作典型經驗材料

德育工作是學校工作的靈魂，既要講針對性，更要講實效性。本學期來，我校開展了卓有成效的德育工作。現總結如下：

一、從“多個層面”促“回歸”式德育

我校的德育工作以德育課程為核心，以開展豐富多彩的德育實踐活動為載體，貫徹《公民道德實施綱要》，落實《中小學生日常行為規范》、《中學生守則》，開展了有針對性、有實效性、促進學校發展的德育工作。

我們把德育落腳點放在了“實踐”、“自我教育”上，分析未成年人思想道德形成的客觀規律，遵循教育的規律，開展未成年人思想道德教育工作，努力尋找未成年人思想道德成長的回歸線。發展主體性教育，使主體性教育成為未成年人思想道德教育的生長點。

1、德育工作向學生的生活世界回歸

兒童的認知發展是內因和外因相互作用的過程，是兒童個體受外界刺激影響而發生改變的過程。所以，我們從孩子的生活學習環境——學校、教師、社會等幾方面使未成年人思想道德回歸生活。在學校進行德育課程的開發與研究、德育渠道的開辟。完善班主任教師的培訓，樹立以德修身的發展意識，落實主體性教育。通過構建學習型團隊，營造團組文化，提高教師德育素質與水平。在社會上，向社會弘揚學校的主體性，為學生主體性的弘揚奠基。

2、德育工作向學生的內心世界回歸

學生心理內部矛盾是學生思想品德形成、發展的動力。因而創設教育情境，激發學生認知結構內部矛盾是實現教育影響的重要條件。為此，我們從學校、班級、學生、家庭幾方面開展活動，向學生內心世界回歸。

（1）學校：遵循規律開展學校思想道德教育，切實發揮學生的主動性，為學生終生發展奠定基礎。

學校注重校園文化的建設，走廊成為“畫廊”，校園成為“花園”，教室成為“學堂”。爭標兵活動成為學校規范德育的一個主渠道，加強了學生個人行為習慣的養成教育；結合重大節日、紀念日等利用班隊會、廣播站、主題教育等進行隊前教育、革命傳統教育活動、體驗教育、愛國主義和集體主義教育，如：“誠實守信，合作創新”“遠離不良習慣，做文明少年”、傳統美德知識競賽、讀書活動、校報制作比賽等。充分發揮升旗校會、行為示范、每周一歌、心理講座的教育作用，為學生終生發展奠定基礎。我們堅信，學生只有在這一次次的體驗感悟中經歷了，才能促進其內化，實現從“實踐到內化再到外顯”的過程。

（2）班級：依據拋錨式的教學模式開展德育實踐活動。

拋錨式的教學模式是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗，獲

1取直接經驗。我們依據班級實際情況結合《生態體驗教育》課題，對德育綜合實踐活動課進行了開發，集理論說課、上課、反思為一體，不但解決了學生成長過程中遇到的問題，而且切實提高了學生的思想道德水平。

（3）學生：依據德育評價功能引導學生確定自我發展的價值取向。

真正品德的產生，是來自人們意志的自愿，不受外界的約束，可以自主規范約束自己。我校依據評價功能開發了兩套德育評價體系，一套為平時的過程性評價，一套為期末的素質總體性評價。平時的過程性評價具體指的是“我是校園之星”評價體系。分為三個層次：班級之星、校園之星、文明青少年。評價的方法為；自我評價和他人評價（包括家長、教師、同學、朋友、鄰里、親屬等）評價內容為十個星“自主學習”“安全自護”“助人為樂”“誠實守信”“勤勞節儉”“尊老愛幼”等。每一顆星有一種獎勵的標識，每個孩子自己去努力，然后將自己努力的成果粘貼在“我的成長足跡”記錄本上，可以是照片，也可以是自己寫的體驗感受，可以是日記，可以是表揚，也可以是希望。每班一個月展示一次，學校一個月檢查一次。學期末，根據獲得的星評出幾星少年，對十星給予“我是校園之星”的證書獎勵，并全校表彰并張榜公布。其余的在班級命名獎勵，讓每一個孩子都有獲得成功的喜悅。學生主動尋求發展，只要去做都能實現自定目標，不用班主任老師監督學生去做，趕著學生去做，而是學生自己爭著去表現，努力為自己設計爭取做什么，家長也不用像“磨豆腐”一樣說教不停，學校出現了爭當“我是校園之星”的熱潮。在發展自我評價教育過程中，發展了自我意識，進行了自我激勵，學會有效的自我調控，促進人格培養和健康品德的養成。

（4）家庭：提高家長的主體性，發揚家長的主動性人格是學生主體發展的屏障。

學校組織家長委員會召開座談會，對當前教師的師德情況、安全教育、學校的樓房改造、地勢狀況等進行了討論，提高了家長參與學校管理的力度。通過召開家長學校主題講座、家長會等對全校家長進行學生假期生活合理安排和安全的培訓，通過校園網、校報《育紅芳草地》等渠道提高家長的素質、增強家長對孩子的教育意識，提高家長加強未成年人思想道德教育的水平。

我們深刻認識到孩子成長環境的重要性，認識到孩子成長的關鍵是學校、家庭、社會三位一體。所以，我校的德育工作溯源求根，挖掘思想道德建設中的根本，遵循教育的規律，真正提高了未成年人的思想道德教育的實效性。

二、提升教師內存促進學校德育建設

（一）我們的辦學宗旨：

一切為了學生的發展，努力促進教師的發展。

（二）學校發展目標：

學生成才，教師成功，學校成為名牌學校。（三成教育）

（三）學校管理特色：

以目標管理為主線，由制度管理逐漸過度到文化管理。上海市北郊學校鄭杰校長曾說過：校長應先做制度，再到做文化認同。學會對學校做制度安排，做文化引領，維護學校的利益，提升生命質量，確保教師人生幸福。校長要經營學校，給學校增值。校長的根本任務是根據教育規律和學校管理規律來管理和經營學校。辦讓人民滿意的學校。

我校的管理文化:

為學生的一生奠基，為教師的發展搭臺。

我校的教師文化：我們雖然無法預知明天，但是我們可以把握今天；我們雖然無法預測命運，但是我們可以抓住機遇；我們雖然無法改變環境，但是我們可以調整自己；我們雖然無法樣樣順心，但是我們可以事事盡力；我們雖然無法選擇容貌，但是我們可以展示笑容。

我校的學生文化：在充滿寬容的環境下，請你學會耐心；在充滿鼓勵的環境下，請你學會自信；在充滿贊美的環境下，請學會賞識他人；在充滿認同的環境下，請學會愛惜自己；在充滿分享的環境下，請你學會立定志向；在充滿公正誠實的環境下，請你學會正義真理；在充滿友善的環境下，請你學會熱愛人生；在充滿關愛的環境下，請你學會回報社會。

三、在德育建設中使我們的校園充滿和諧

和諧的校園并非是 “你好我好大家都好”的一團和氣，也不是個性被壓抑、矛盾被掩蓋、問題被擱置的“穩定局面”。和諧校園的“和諧”源于協調和默契，表現為水乳交融的自然狀態，營造的是融洽的人際關系，協調的是各方向的利益，我們開展了以下工作：

我們倡導的“三成教育”目標，培養學生成才就是在培養適應社會要求所必需的各種基本素質的同時，根據學生自身的潛能、興趣、愛好、特長等因素培養出具有鮮活個性的多樣化人才，使校園的每一位學生的潛能充分發揮，特長充分展現，都能做到個性化的全面和諧發展。要想培養學生成才，首先必須有培養學生成才的教師，有了教師的提高學生才能提高。教師的思想與品行、學識與才能是教師成功的必備條件，教學水平的高低是教師成功的關鍵。重德載物，教書育人，我們從抓教師隊伍開始，培養教師的專業技能，提高教師的專業水平，幫助教師確定自己的奮斗目標，促進教師盡快成長、成熟、成功。我們力爭用教師的成功，促進學生的成才，成就學校成為名牌學校。

第二篇：蕪湖市第五十中學繼續教育工作實施方案

蕪湖市第五十中學繼續教育工作實施方案

為切實提高我校教師實施素質教育與小班化教學改革的能力和水平，建設一支高素質的教師隊伍，促進教師的專業發展，推進我校小班化教學改革，全面提高教育教學質量，貫徹落實三山區社會事業局教育工作會議精神，進一步實施面向全體教師的繼續教育，逐步建立起符合我校實際的繼續教育制度。結合我校實際情況，特制訂我校教師繼續教育實施方案。

一、指導思想

以“科學發展觀”為指導，圍繞深化我校小班化教學改革、全面推進素質教育，以師德教育為主要內容，以提高教師新課程教學能力為重點，以提高培訓質量為主線，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，實施以校本培訓為中心，整合集中培訓與自修的培訓模式，增強繼續教育的針對性和實效性，全面提高教師的師德水平和業務素質。

二、培訓目標

通過多形式、多渠道的培訓和校本研修，著力提高全體教師的師德修養和專業技能水平，達到以下主要目標：

1、樹立與基礎教育課程改革相適應的先進的教育理念，準確掌握本學科的課程標準和新教材的編寫特色與內容，運用與教學內容相配套的教學方式和教學行為進行教學。

2、具有良好的職業道德和健康的心理素質，敬業愛生，為人師表，舉止文明，以學生為本，依法施教。

3、拓寬學科知識領域，更新學科知識結構，使廣大教師的學科水平，教育教學能力明顯提高，并努力提高教學研究的能力，力求成為創新型教師。

4、通過培訓切實提高我校教師師德修養，提升全體教師的教育教學理念，切實轉變教學行為，提高課堂教學行為的有效性，創新課堂教學組織方式和教學方式，提高課堂教學能力，突顯個性特長，并適應現代信息技術與學科教學的整合，積極探討教師專業發展的理論與實際問題，提高教師對校本教研的認識，進一步建立教師崗位培訓機制，促進教師專業發展。

三、培訓內容

本期教師繼續教育培訓分集中培訓、校本研修和自修等形式。具體內容為：

1、師德教育：這是貫穿整個中小學教師繼續教育的首要內容。主要通過舉辦講座，開展師德師風大討論及師德教育論壇等形式，加強對教師愛崗敬業教育、法制教育和教師職業道德規范教育。要把心理健康教育作為職業道德的主要內容，抓好文明禮儀教育。所學課程為：《師德教育讀本》、《義務教育法》、《教師法》。

2、《有效命題》和《低碳經濟循環經濟與加快經濟發展 方式轉變》，這是本期教師繼續教育的核心內容。專業培訓的專題：學生學業評價中的師德、教學評價論與學生發展性評價、作業與命題技術研究、作業與命題問題診斷、作業與命題案例評析。公共課培訓：通過低碳經濟循環經濟與加快經濟發展方式轉變的學習，培養低碳環保意識，并在以后的教學中貫徹落實這種思想和理念。

四、培訓方式

依據我校實際，建立和諧、平等、信任的培訓者和學習者的關系，充分利用現代教學手段，以現代信息技術為載體，把師德培訓放在首位，強化教師教學技能，進一步提高學校管理的品位，做到理論與實踐結合，集中與分散實踐相結合，教師“自學”與“互學”相結合。以“課例”為載體進行教學型培訓；以“課題”為載體進行研究型培訓；以“學”為著眼點進行學習型培訓。

1、專題講座：有經驗豐富的教師承擔，按培訓要求進行。

2、案例分析：通過班主任教育學生典型案例、任課教師典型教學案例分析、討論，提高教師分析鑒別能力，拓寬思路，開闊視野，創新教學。

3、讀書自學：對繼續教育教材，認真研讀，做好筆記及讀書心得體會，教師完成兩門課的學習筆記各2000字以上。

五、培訓管理與考核

1.全員培訓是每一位教師必須完成的基本任務，我校根據教育教學實際或教師的實際需求開展各種專項培訓，并鼓勵教師在完成全員培訓任務基礎上參加學習。

2.繼續實施中學教師繼續教育課時登記制度。

3.切實加強教師培訓檔案的管理。

第三篇：蕪湖市第五十中學開展道德評議活動

蕪湖市第五十中學開展道德評議活動

培養學生良好的道德品質是學校德育的重要任務。蕪湖市第五十中學圍繞中學生守則和日常行為規范，組織開展了道德評議活動，評議重點突出道德教育、品德行為的具體表現，引導學生知行統一，促進了學生的健康成長。

一、成立道德評議領導小組，建立評議制度

蕪湖市第五十中學成立道德評議領導小組，負責對各校開展道德評議工作進行規劃、部署、檢查、指導、表彰。各中小學成立相應的道德評議會，建立評議制度，制定評議工作計劃，指導道德評議活動的開展，表彰新人、新事、新風尚，培育和樹立各具特色的道德先進典型。校長為評議會長，分管政教（德育）工作的副校長為常務副會長，會員由學校行政、學校團隊工作者、優秀教師代表組成。評議會下設若干學生評議組。學生道德評議組以班級為單位，評議組評議員由班干部、優秀學生代表組成，班長任組長。

二、廣泛宣傳發動，公布評議標準

各班級利用晨會、早會、班（隊）會廣泛進行宣傳，使學生深刻領會開展道德評議活動的意義，以主人翁的精神態度積極參與其中。各中小學還要在顯要位置設立道德評議欄，并公布道德評議量化表。評議欄為開展道德評議活動提供了輿論宣傳陣地、展示窗口，評議量化表由學校按照各個階段的評議內容極限設置，為開展道德評議活動提供了量化依據。

三、精心組織，抓好實施

道德評議由學校統一組織，采取定期評議與不定期評議、綜合評議與一事一評相結合的辦法。定期評議每學期不少于兩次，結合道德評議量化表采取綜合評議的方式進行，即在學生中評議，以班級道德評議組為單位，在班主任的主持下，學生自評、學生間互評，再由班級道德評議小組綜合評議，評議結果報校道德評議會審定。不定期評議針對學生在德領域中出現的新人、新事、新風尚和存在的突出問題進行。綜合評議與一事一評由學校組織學生評議組評議員采取一事一評、一事多評的方式進行，即對簡單問題的評議，可一事一評；對容易出現反復的問題，進行跟蹤評議，促其整改到位。學校道德評議會將綜合評議或一事一評評議結果在道德評議欄向全體師生公布，并作為評選各類先進的重要依據。道德評議活動開展以來，學生們敢想、敢說，積極參與。學生通過評議，發揚成績，克服缺點，勤學苦練，不斷進步，形成了“比學趕幫”、團結互助的道德氛圍，逐步養成講文明、講禮貌、講誠實、守規范的良好道德習慣。各中小學從實際出發，制定各項評議方案與細則有針對地加以引導，取得了良好效果，目前城區各中小學開展的道德評議活動，已與鄉鎮、街道、行業、窗口道德評議相銜接，成為學生思想道德建設的一個重要載體。

第四篇：蕪湖市第五十中學校本培訓工作計劃

蕪湖市第五十中學校本培訓工作計劃

為全面推進我校教師校本培訓工作,提高教師培訓質量,更好地適應基礎教育課程改革的要求,結合我校小班化教學實際,特制定本學年培訓計劃。

一、指導思想

以三山區社會事業局工作要點、區社會事業局本有關教師培訓工作的指示精神為依據,結合我校實際,以新課標的全面落實為契機，以新課程改革為推動力, 以“十二五”課題研究為牽動，以打造學習型團隊為載體，以青年教師及班主任工作培訓為重點，以促進教師專業化發展為最終目標，立足學校實際，廣開培訓渠道，堅持走“教研訓一體化”道路，努力建設一支觀念新、能力新、方法新、境界新的師資隊伍。

二、培訓目標： 全員教師

1、師德方面

加強師德建設，樹立新型教師行業形象；重溫《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師法》等教育法規，強化依法治教意識，樹立現代教育思想和良好的道德風尚，使教師師德素質合格率達100%。

2、繼續教育 總體培訓目標：

通過理論學習，技能訓練和教育教學方法的研究與實踐以及讀書

活動的深入開展，使全體教師愛崗敬業、為人師表，掌握現代教育思想與技術，更新教育觀念，具備較為扎實的教育教學素養，富有改革創新意識，不斷提高其學習能力，教育科研能力和教育教學能力。通過培訓，增強教師業務功底，達到“新教師要過關、青年教師要過硬”的要求。

具體培訓目標：

1、通過培訓，進一步更新教師教育觀念，樹立現代教育思想。

2、通過培訓，幫助教師進一步掌握教育科研理論和方法，增強教師教育教學研究意識，深入開展課題研究工作，不斷總結科研工作經驗，提高教師自我反思、自主發展能力。

3、通過培訓，使教師充分認識讀書的意義，使教師樂讀書、讀好書、多讀書，開拓視野，豐富底蘊，促進教師專業發展。

4、通過培訓，強化學校基本功訓練活動，在全體教師中開展以信息技術為主要內容的現代教學技能訓練，使教師普遍達到現代教育技術的初級應用水平，提高教師獲取、處理和利用教育信息的能力，逐步養成上網查找教育資料的習慣，具有應用現代教育技術開展課堂教學的能力，提高教師的現代信息素養。

重點培訓目標：

1、注重新教師的培訓工作，以課堂教學為主陣地，努力提高他們的課堂實踐能力。

2、注重班主任隊伍建設，加強理論培訓和實踐能力指導，提高我校班主任工作水平，更好的為教學服務。

三、培訓內容

1、師德培訓

一方面充分利用政治學習的機會，組織教師學習落實黨的十七大六中全會精神和相關法律法規，學習關于師德師風建設的政策法規文件，提高教師政策理論水平和道德水準。另一方面，通過開展豐富多彩的師德教育活動，學習典型教師模范事跡，引導教師樹立良好的職業道德。

2、強化業務培訓

第一，加強教育理論學習。

加強教育學、心理學、現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，學習國內外、校內外課程改革的先進經驗、課例。學習研討“小班化教學”。學校定期組織學習或下發學習材料，使教師掌握本學科新課程知識結構和編排體系，掌握課程改革新動態。

第二，實施“強師戰略”。

以“教研培訓一體化”為載體，實施校本培訓，提高教師專業化水平和能力。

1、提高教學行為“六種能力”。

一是提高教學設計能力；二是提高知識加工能力；三是提高教學組織能力；四是提高實踐反思能力；五是提高現代教育技術應用能力；六是提高教學質量的監控能力。

2、開展“五項實踐活動”。一是以課堂教學評價標準為內容，組織開展課堂教學實踐訓練，人人都上一節新課程理念下的公開課，著

力提高教師課堂教學能力。二是組織教師撰寫教育教學經驗論文進行交流探討，以提高歸納、總結能力。三是開展教學基本功競賽、課件制作大賽活動。四是堅持運用教學問題手冊，強化教學反思積累，不斷總結教學經驗。五是立足“小問題，大教研”開展課堂教研活動。（3）注重“四種”培訓。一是教育科研能力的培訓：以“十二五”課題研究為引領，注重研究過程的積累，強化承擔科研課題研究的教師在常規教學中進行研究實驗的力度。以“如何組織小班化教學”為主題進行培訓活動，加強教育科研基本方法、教育科研論文撰寫的指導，用理論指導實踐，把課題研究成果轉化為教學行為。三是班主任培訓，主要包括：班主任工作的基本規范、學生心理健康教育指導、班級活動設計與組織、班級管理、未成年人的思想道德教育；在校內樹立優秀班主任典型。四是計算機操作培訓。

第五篇：蕪湖市第五十中學道德教育自查自糾情況匯報

蕪湖市第五十中學道德教育自查自糾情況匯報

一、主要工作情況

青少年學生是祖國的未來、民族的希望，加強對他們的思想道德教育、培養他們良好的心理品質、使之健康快樂地成長，是我們教育部門責無旁貸的工作。近年來，我們以鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學發展觀為指針，以深入推進素質教育為總目標，以貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和社會主義榮辱觀教育為切入點，根據省教育廳有關文件精神,結合我市實際情況，廣泛深入地開展未成年人思想道德教育工作，取得了較為明顯的教育效果和社會效果。這里，我們將近年來開展未成年人思想道德教育工作作一個簡要的匯報，主要體現在以下“八個結合”上：

（一）未成年人思想道德教育與師德教育相結合為確保未成年人思想道德教育工作正常有序的開展，各地各校建立健全由校長室、黨支部、德育處、班主任、課任老師等組成的未成年人思想道德教育內部網絡。校長為學校德育工作的第一責任人，對未成年人思想道德教育工作負總責。遵照教育者必先接受教育的原則，大力加強教師職業道德建設，組織廣大教師認真學習有關文件和各種相關法規，尤其是《教育法》《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》《公民道德建設實施綱要》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》；在全體教師中進行“八榮八恥”的社會主義榮辱觀教育，要求他們依法辦學、依法從教，嚴禁體罰和變相體罰學生，進一步明確辦學宗旨，堅持以生為本、以育人為中心，倡導校園文明，優化師德師風，建立和諧融洽的師生關系，構建良好的育人環境。

（二）未成年人思想道德教育與校園管理相結合校園管理是學校管理的重要組成部分。安全、整潔、優美的校園環境不僅有利于師生的工作和學習，更能起到陶冶情操、潤物無聲的育人作用。多年來，我們始終把創建“凈化、綠化、美化、教育化”的文明校園作為校園管理工作的目標和努力方向，堅持不懈地按照《江蘇省中小學常規管理基本要求》去管理校園，在完善“日查、周評、月結”等校園管理制度的前提下，積極開展管理創新，在豐富校園文化建設上下力氣。根據“三個代表”要求，始終用社會主義先進文化去教育、影響青少年學生，從關心未成年人健康成長出發，精心設計和安排學校雕塑、櫥窗、黑板報、廣播等校園文化設施，始終讓健康文化占領學校陣地，努力營造生動活潑、蓬勃向上的校園文化氛圍。

（三）未成年人思想道德教育與德育常規活動相結合學校的德育常規活動是在具體的德育目標指導下進行的，德育實踐活動是學校德育工作的有效載體，我們本著“抓基礎、分層次、重建設、求實效”的工作方針，針對不同學段、不同年齡學生的特點，有側重地開展未成年人思想道德教育工作。在工作中不僅發揮思品課、政治課的德育主渠道、主陣地的作用，還充分利用晨會、班隊會、國旗下講話、校會、櫥窗、板報等陣地對學生進行廣泛的宣傳教育，同時積極開展勞動教育、軍事訓練、社會調查、公益勞動、社會服務、志愿者活動、勤工儉學等社會實踐教育活動，不斷拓展社會實踐的途徑和渠道，努力培養合格的小公民。充分運用重大事件、紀念日等寶貴教育資源，開展愛國主義、集體主義、社會主義教育以及中華民族的優秀傳統和革命傳統教育。今年是建黨

85周年、紅軍長征勝利70周年，各地各校結合實際開展了“為中華之崛起讀書”、“學習偉人周恩來，爭做合格小公民”等以弘揚民族精神和革命傳統教育為重點的多種形式的紀念活動，引導青少年樹立民族自尊心、自豪感，使學生在活動中增強對祖國、對黨、對人民、對家庭、對自然、對生活的熱愛。通過組織“希望工程”、“手拉手”、“志愿者”和“扶殘濟困”等公益活動，開展“做一日農民孩子”（與農村孩子手拉手）、“做文明小衛士”、“隊旗（團旗、校旗）飄揚在軍營”等社會實踐活動，使學校德育工作由課內校內向課外校外延伸，讓學生深入生活、了解社會、關注人生、增長才干。

二、自查存在問題

對照區文明辦和省廳有關督查迎檢的要求，我們進行了自查，認為在我校德育工作還存在以下問題：

第一，社會缺位。一是就業崗位缺少。未成年人流入社會，農村的主要外出打工，城鎮的大都無所事事。由于沒有充足的就業崗位和明確歸屬，這部分未成年人缺乏管理，容易誤入歧途。二是精神營養缺乏。市場上文化產品良莠不齊，高質量的適合未成年人的讀物匱乏，粗制濫造的、成人化的甚至不健康的讀物進入未成年人閱讀領域，極不利于他們健康成長和思想道德素質的全面提高。三是成才導向缺乏。文藝作品對未成年人成才成長中的先進典型宣傳較少，而以提高閱讀收視率為目的，或多或少宣揚社會陰暗面的書刊影視作品充斥市場。加之受社會上拜金主義、個人主義、享樂主義和封建迷信、愚昧落后觀念的影響，一些未成年人形成了消極的人生觀、扭曲的價值觀、顛倒的榮辱觀、錯誤的婚戀觀，嚴重影響著未成年人的健康成長。四是綜合管理缺陷。學校周邊治安環境差，社會閑散青年進入學校或在學校周圍滋事生非、搶劫詐騙、盜竊等情況時有發生。對網吧、游戲廳、歌舞廳等娛樂場所接納未成年人的現象查處不力，未成年人涉足不健康場所的現象屢見不鮮。未成年人校外活動場所缺乏，孩子周末、假期沒有良好的活動場所。

第二，家庭缺位。一是管理欠缺。一些父母忙于個體經營或雙雙外出打工，有的把孩子交給爺爺奶奶帶，有的寄養在親戚家里；孩子干什么，家長不清楚，孩子處于失控狀態。一些家庭因婚姻變故或家庭不和諧，孩子無人管理，導致未成年人逃學輟學，為所欲為，甚至走向犯罪。二是方法不當。一方面，部分家長自身綜合素質不高，甚至有不良嗜好和習慣，對孩子缺乏正確的引導。有的家長拉孩子湊數打麻將、打撲克，有的家長在孩子面前津津樂道地宣揚金錢的魅力，抒發對權力的崇拜，在家長的潛移默化之下，孩子形成了貪圖享樂的惡習。另一方面，部分家長不會管教孩子，過分溺愛嬌慣孩子，養成了孩子好逸惡勞、自私自利、專橫霸道和缺乏責任感、不講社會公德等不良品質。有的不能根據孩子的現實條件，對孩子寄予過高的期望值，一味望子成龍、盼女成鳳，急于求成給孩子施加太多的壓力，甚至棍棒相加，形成未成年人自卑、逆反、壓抑、焦慮的病態心理。三是責任缺乏。主要是一些家長過分依賴學校對孩子的教育，缺乏與學校的溝通，對孩子在學校的表現缺乏了解，對孩子課余生活缺少監控和管教，形成了課余德育管理的盲點。

第三、學校缺位。一是評價體系缺陷。客觀上，高考剛性的智力競爭決定著未成年人的前途命運和學校的形象及地位，在某種程度上，學校存在著重考試成績，輕德育工作的現象，思想政治工作和道德建設未能擺上應有的位置。教師和學校無法從應試教育的桎梏中真正解脫出來。一些教師甚至視成績差或有劣跡的問題學生為拖班級教學質量后腿的“包袱”，對后進生的教育缺乏耐心，方法往

往簡單粗暴，不能取得應有的教育轉化效果。二是硬件缺乏。部分學校圖書館、電子閱覽室、實驗室等硬件建設管理跟不上，在教育中不能較好地發揮陣地作用，未成年人教育缺乏必要載體。三是部分教師工作責任感不強。有的教師只盡教書的義務，缺乏育人的責任，不注意學生思想行為變化動態；有的教師抱定多一事不如少一事的想法，對學生中存在的違紀現象，過問少、管教不力甚至放任自流。有的教師無視規定，忙于做家教補課，只注重自己的經濟利益，不注意學生的健康成長。

學校、家庭、社會是未成年人教育的重要環節，加強和改進未成年人思想道德建設，不僅需要三個環節各自承擔起應有的責任，做好本職工作，而且需要各個環節之間緊密配合，統籌協調，形成未成年人思想道德建設的整體合力，學校教育、家庭教育、社會教育相配合的工作機制。而在實際工作中，三個環節之間缺乏必要的溝通、協調機制和制度，未成年人思想道德建設不能形成合力，收不到應有的效果。

三、今后工作打算

加強和改進未成年人思想道德建設，是黨中央、國務院的重大舉措。中央、國務院《意見》指導思想明確、基本原則清楚、主要任務具體，對進一步加強和改進未成年人思想道德建設具有十分重要的指導意義。

當前，我們要在省教育廳、市委、市政府的領導下，在省市文明辦的指導下，以迎接中央、省委督查組對我市未成年人思想道德建設工作進行督查為動力，著力做好以下八項工作：一是要把學習貫徹黨中央、國務院和省委省政府、省教育廳以及市委、市政府關于加強未成年人思想道德建設工作的一系列指示精神作為教育系統極其重要的工作。通過召開德育工作會議、專題培訓等多種形式，進一步對教育系統學習貫徹《意見》進行再部署，形成學習熱潮。二是以求真務實的精神推進未成年人思想道德建設。我們正在抓緊研究制定學生思想道德建設有關考核指標，出臺推進素質教育的系列文件，進一步增強學生思想道德建設工作的針對性和實效性。三是切實抓好課堂教學主渠道建設，制定并實施學科教學滲透德育的指導意見，把學生思想道德教育貫穿和滲透在課程改革、課堂教學的各個環節。四是加強教師職業道德教育。通過建立健全并嚴格落實師德規范，在教師隊伍中大力弘揚為人師表、教書育人、敬業愛生的良好風尚。五是努力創設學生思想道德建設的校內外環境。大力加強學校文化建設，進一步加強對家庭教育工作的指導，鼓勵和調動社會各界參與學生思想道德建設工作的熱情，爭取更多的社會支持，形成更大的立體的社會化教育網絡，將學校教育真正融入到社會大環境中，營造青少年學生健康成長的良好教育環境。六是加強對未成年人思想道德建設工作的研究和指導。探索新的教育突破口和著力點，探索新的行之有效的教育方法和途徑。七是積極開展省、市“文明學校”（“德育工作先進學校”）、“心理健康教育實驗（示范）學校”創建活動，為青少年學生新形象的塑造提供契機和載體。八是以迎接中央、省委督查組對我市未成年人思想道德建設工作進行督查為契機，按照省教育廳有關要求，積極做好各項準備工作。

未成年人思想道德建設是黨和政府高度重視的一項教育工程，關系到一代又一代人的健康成長，我們教育系統擔負著主要的教育責任。在今后的工作中，我們將充分挖掘思想道德教育資源，開辟新的教育陣地，探索新的教育途徑，進一步完善教育體系，在省教育廳的正確領導和指導下，把未成年人思想道德建設工作推向一個新高度，力爭取得新的更大的成效。

蕪湖市第五十中學

2012年6月12日