第一篇：機械圖樣繪制技術

1學習領域課程下的《機械圖樣繪制技術》一體化課程

【摘要】《機械制度》一體化課程的改革，是以行動為導向重構課程結構，以真實任務為載體進行教學。本文從學習領域下的課程特點、實施步驟、關鍵問題及教學效果四個方面，對《機械制度》課程的改革展開討論。

【關鍵詞】學習領域一體化教學課程

職業教育改革的核心是課程改革。作為機電專業教師，如何上好《機械制圖》及測繪技術和《Auto CAD》繪圖技術這些專業基礎課一直是個難題，參加2009天津自動化專業建設學習研討班，聽了中國職業教育專家姜大源的報告后受益非淺。他談到：“職業教育的目標是以就業為導向，職業教育的專業要以職業為導向，職業教育的課程改革要以過程為導向，職業教育的學習要以行動為導向”。筆者將學科體系的《機械制圖》和《Auto CAD》課程及測繪技術課程轉變為學習領域課程下的《機械圖樣繪制技術》一體化課程。這一概念的界定如下：機械圖樣繪制技術是以典型工作任務的工作過程為導向，將從學科體系下機械制圖、測繪技術、CAD的課程中提取適度、夠用的知識并與工作過程進行整合，重構行動體系下的學習領域課程。并在教學方法和手段上進行了新的嘗試——一體化教學。下面將從四個方面闡述學習領域課程下的《機械圖樣繪制技術》在教學中的應用。

一、學習領域課程下的《機械圖樣繪制技術》課程教學的特點

學習領域的課程觀認為：傳統的學科體系教學傳授的是實際存在的顯性知識——陳述性知識，即理論性知識，主要解決“是什么”和“為什么”的問題，這是培養科學型人才的一條主要途徑。而基于工作過程這一實踐情境構成的、以過程為邏輯中心的行動體系，強調的是獲取自我建構的隱性知識——過程性知識，一般指實踐經驗，并可進一步發展為策略，主要解決“怎么做”和“怎么做更好”的問題，這是培養職業型人才的一條主要途徑。

職業教育重在培養學生的技能，理論知識夠用即可。原《機械制圖》所涉及的內容抽象枯燥，按照基于工作過程為導向的教學理念，同時考慮學院所能提供的硬件設施條件，將《機械圖樣繪制技術》這門課劃分為六個學習情境，以真實的工作任務為載體，遵循由簡單到復雜的認知規律安排教學，重在培養學生的專★ 本文系山西省教育科學“十二五” 規劃職業技術教育專項規劃課題項目：高職院校《機械圖樣繪制技術》一體化課程設計研究（項目編號ZJ-12045）

業技能、與人溝通能力、團隊合作精神等綜合職業素質，其教學安排具有以下幾個特點：

1、采用任務驅動式教學方法，完全打破了“教師講，學生聽”的傳統教學觀念，一個學習情境對應相應的幾個工作任務，使學生圍繞具體的工作任務進行學習，從而掌握相應的理論知識、動手操作能力以及應具備的職業素質。

2、模擬現場的工作環境，將課堂搬到實訓室，有效地實現了“教學做”一體化，讓學生提前體驗工作現場情境，這樣既避免了枯燥的理論教學，又大大提高了學生的興趣。

3、采取過程考核方式評價學生，避免以考試成績作為評價學生的唯一標準，過程性考核一般采用面試和筆試兩種方式。這樣，不僅提高了學生的語言表達能力，而且可以讓學生相互交流學習方法和心得，取長補短，在一個輕松活躍的氣氛中獲取理論知識。

二、學習領域課程下的《機械圖樣繪制技術》課程教學的實施步驟

基于工作過程導向的課程與傳統教學模式最大的不同點在于，它將職業能力的培養貫穿到到整個教學過程中，在完成任務的同時，使學生熟悉在這個任務過程使用的的工具和設備，熟悉現場一般機械的裝拆工藝和操作安全規程。每一個情境都按照“咨詢——計劃——決策——實施——檢查——評審”這六個步驟執行。下面以《綜合機械制圖》課程中的一個學習情境“減速器零件圖及裝配圖繪制”為例，闡述其教學實施步驟。

1、引入新課，任務下發、咨詢、計劃、決策

采用提問或討論的方式，引入新課內容，并簡單介紹減速器的基本工作原理，然后下發任務單表，師生交流環節、制定學習計劃是非常重要的，可以使學生學會自己思考問題，進而明確學習目標和要求。

2、任務的實施

這個任務過程分為三個階段。第一階段是分析主、從動軸結構及工作原理。先組織學生對照減速器實物分析其結構和工作原理。小組學習完成后，選派一名代表講解其結構和工作原理。然后引導學生觀看其從動軸的結構及工作原理，進而從外觀上區分是減速器還是增速器，小組選派一名代表匯報討論結果。第二階段是軸的草圖繪制。先分小組確定軸的表達形式，小組討論后，選擇最佳方案經

教師審定后再進入下一步。第三階段是測量。小組成員分工合作，學會軸直徑的測量、鍵槽的測量、退刀槽及倒角的測量及相關測量工具的使用并在草圖上標注相關的尺寸。

3、評價

以小組為單位，從學習目的、態度、專業知識、技能、安全操作和良好職業素養等方面對學生進行考核，考核就在測繪實訓室。小組先對所學內容總結，然后教師根據在巡回中學生的表現進行提問。最后學生填寫自評/互評表、教師填寫“師評表”作為該學習情境的成績。

任務單表

三、學習領域課程下的《機械圖樣繪制技術》課程教學的關鍵問題及效果

1、關鍵問題

（1）學習領域的課程教學提倡教、學、做一體化，在“三邊”中進行（邊做、邊教、邊學）這就要求滿足條件的教學場地，即教學設施一體化的設置。我院有機械制圖測繪實訓室和多媒體教室。

（2）過程考核的方式，每學習一個學習情境必須進行考核，考核方式一般采用面試、筆試、操作等方式，在這個環節，要避免重復，方式要新穎，才能調

動學生的積極性，同時要避免少數學生濫竽充數。

2、教學效果

通過學生反饋的信息，95%以上的學生贊成這種教學模式。原因一是教師講授時間少，學生自主學習時間長，能極大的調動學生主動學習的積極性；原因二是課堂完全開放，師生間互相交流，沒有思維的限制；原因三是采用真實任務為載體進行教學，學生不僅增強了實踐動手能力和理論知識的學習能力，而且還培養了職業素養。

總之，采用“學習領域課程”的教學模式，給機電一體化學生帶來了全新的面貌。以前學生不愿意聽，教學效果差。采用“工作過程導向課程”的改革嘗試，使學生能投入到學習中，能學有所用，學有所長。當然，這種形式的教學模式還存在著不足，最突出的是不同層次學生之間的學習差異問題和合理評價學生的問題，有待于今后進一步探索。

參考文獻：

[1]姜大源，當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京:清華大學出版社,2007。

[2]馬建芳,淺談工作過程導向課程改革的成效[J].科技資訊,2007，(26)。

[3]李時雨,等.基于工作過程導向的精品課程的建設與實踐[J]教育與職業，2008，（9）。

第二篇：產品圖樣和技術文件管理制度

產品圖樣和技術文件管理制度

編制（日期）：

審核（日期）：

批準（日期）：

有限公司發布

前言

本制度是根據企業實際情況進行制定而成，作為規范管理產品圖樣和技術文件的依據。本制度自發布之日起有效期一年，到期復審。

本制度自發布之日起，員工認真閱讀，嚴格執行。

本制度由有限公司提出。

本制度由有限公司起草。

本制度由技術部歸口管理。

本制度主要起草人：孫偉。

本制度主要修改人：薛浩淵。

一、目的和適用范圍

為規范管理公司的產品圖樣和技術文件，本制度規定了公司設計的產品圖樣、技術文件及外來圖紙的存檔、保管、復制、發放、更改、使用及回收處理。

本制度適用于對公司所有的產品圖樣和技術文件的管理。

二、職責

技術部是產品圖樣和技術文件的歸口管理部門，負責產品圖樣和技術文件的編制、保管、發放、復制、更改、回收及歸檔管理。

三、制度內容

1、產品圖樣和技術文件的編制和發放

1.1設計員按照設計程序完成對產品圖樣和技術文件的設計（編制），標題欄中的編號、名稱、日期必須準確、完整，然后交各有關領導審核、批準。

1.2 經過審核、校對、批準等完整簽字后，加蓋相應印章（產品圖樣屬于試制產品蓋“試制”和“日期”章，含有關鍵件的產品圖樣加蓋“關鍵件”章，更改圖樣經批準后蓋“更改”和“日期”章，技術文件蓋“受控”章），交資料管理員統一管理，并做好接收記錄。

1.3 需要下發的產品圖樣和技術文件，經技術部負責人批準后下發各部門，并做好發放記錄。

1.4 產品圖樣和技術文件的修改，必須按級、按各職能部門的業務分管范圍執行。修改前，負責部門（或成員）必須提交修改理由及具體內容，交有關領導審批。修改后，重新找各有關領導審核、批準簽字，填發更改通知書。

1.5外來圖紙、技術文件經技術負責人審查后，交資料管理員管理，需要發放時，由資料管理員發放，并做好發放記錄。

2、產品圖樣和技術文件的管理和存檔

2.1 產品圖樣和技術文件是公司進行生產和各項管理工作共同的數據，必須加強管理，技術部門應指派一名專職資料管理員負責各種技術文件的登記、保管、復制、收發、存檔和保密工作，保證技術資料的完整、統一等。若暫時未指定資料管理員，由部門負責人暫行代理。部門負責人和資料管理員一同負責技術資料的保密、發放和存檔。

2.2 項目完工驗收后，簽字領出人應將全部技術資料收回，交資料管理員存檔。

2.3 每一個項目完工后，項目負責人應在十五日內完成項目資料整理，交資料管理員備份、存檔。

2.4 資料檔案袋應有款號，以便查找。

2.5 存檔應登記，建立臺帳，按產品、款號分類管理。

2.6 存檔時，資料管理員若發現有重號，有責任找設計人員確認、修改。

2.7 歸檔后資料不外借，當因設計更改或重新復制等原因，必須出借時，必須填寫申請表，經負責人批準后方可借出。

2.8 設計更改的產品圖樣和技術文件，歸檔后，被替代的技術資料蓋“作廢”章，另

行存放。

2.9 資料管理員對存檔復制的產品圖樣和技術文件的管理：

a.驗收、登記、建立臺帳

b.整理、裝訂成冊、保管、出借和收回

2.10 資料管理員如對技術資料保管不善，如丟失或違反本制度時，情節輕的給予批評，情節嚴重的經濟處罰。

3、產品圖樣和技術文件的利用和保密

3.1 利用目的a.建立利用制度是為了高效、有序地利用檔案材料。檔案材料在利用過程中，要

遵循一定的程序，這是保障管理秩序的重要手段。

b.建立利用制度也是為了給檔案材料的管理提供規章依據。工作人員必須依照制度

行事，這也是對工作人員的基本要求。

3.2 利用方式：

a.查閱利用。短時間在資料室查閱時，可通知資料管理員借閱，不必辦理借閱手

續，用后自覺交還資料管理員，檢查完整和清潔，并放回原位。

b.借出使用。需要長時間借出時，必須辦理借出手續，資料管理有責任督促如期

歸還，并檢查其完整和清潔，并放回原位。

3.3 借出利用手續：

首先，借檔單位（或部門）借用人寫借檔報告，內容與查檔相似。

其次，借檔單位（或部門）負責人簽字。

再次，技術部門對其審核、批準。

然后，資料管理員做登記記錄。把借檔時間、資料名稱、份數、理由等填清楚，并由借用人員簽字。

最后，歸還時，及時在登記冊上注銷。

3.4 保密制度

a.產品圖樣和技術文件任何部門或個人不得打印、復制，不得以電子文檔等形式在網上傳遞，或者使用移動硬盤、U盤、軟盤等拷貝出去。因工作需要拷貝的時候，必須 遞交申請單，經部門負責人簽字允許后方可通過資料管理員打印、拷貝。

b.為了保證技術資料的保密性，除按照正常程序（員工填寫申請表，部門負責人批 準簽字）辦理外，任何人不得私自向外人轉讓或借出技術資料，一經發現要報公司嚴肅 處理。

c.員工用于工作的計算機未經部門負責人允許不得私自拆開，計算機硬盤中的資料 屬公司機密，硬盤不得私自帶出公司。計算機出現故障，需經部門負責人制定專人送修，并保證硬盤中資料的保密性。

d.計算機是公司提供給員工用作工作工具，員工不允許安裝可以傳送文件資料的軟 件程序，如：QQ、MSN、UC等，本制度公布實施之日起，請每位員工將原來安裝的此類 軟件卸載刪除并不得再次安裝。公司將有責任不定期抽查員工計算機中安裝的軟件程序，不經批準安裝此類程序者，公司將按照有關規定嚴厲處罰。

e.公司部門負責人以上領導使用的計算機是作為部門唯一可以收發電子郵件窗口，允許安裝QQ、MSN、UC等軟件程序用于對外聯系和收發電子郵件。公司內部計算機互相 聯網，公用資料可資源共享并收發郵件。職員如需外發郵件，按正常程序填寫申請單，經部門負責人批準后，方可使用部門負責人的電腦外發。

f.公司所有職員的計算機需設置密碼，未經他人允許，不得擅自動用他人計算機。

私自泄漏、拷貝他人計算機里資料，經發現屬實，公司將采取嚴肅處理。

g.作為技術部門日常使用的設計/開發軟件，如CAXA、UG等設計/開發軟件，由使 用部門自行保管。其他部門需借閱或臨時安裝時，須經過申請批準，任何人不得隨意拷 貝。

h.若不負責任的遺失技術資料或因種種原因泄漏公司的技術資料，公司將根據保密 規定給予罰金處罰和公司內部記過處分，情節嚴重者公司將保留追究法律責任的權利。

4、產品圖樣和技術文件的回收和銷毀

4.1 屬下列情況，應將產品圖樣或技術文件收回

①原自制生產，后改為取消該件或替代的零部件的產品圖樣或技術文件；

②原自制生產，后改為外購或外協生產的零部件的產品圖樣或技術文件；

③原外購或外協生產，后改為自制件的零部件的產品圖樣或技術文件；

④誤發給部門的產品圖樣或技術文件；

⑤技術資料更新、修改或其他原因需更換時，在發新版本的同時將舊版收回，并 在《文件發放/回收記錄》內記錄。

4.2 銷毀

①由于新技術的不斷更新，越積越多的技術資料占據不必要的空間，因此要對技術資料進行銷毀或清除。

②需要銷毀的技術資料，經資料管理員提出，部門負責人連同有關設計人員進行認真核實核對，然后將銷毀理由和銷毀文件上報上級領導，由公司法人簽字品準后，方可銷毀。

③銷毀的紙質文件必須經過粉碎機或燒掉，光盤等文件必須錘擊粉碎。

5、技術資料的購置

5.1 技術部門應掌握有關標準的最近動態，對已有新版本代替舊版本的情況，應及時購置。

5.2 技術部門如需購置有關標準或技術資料，應先申請，經簽字批準后方可購置。購置后，先交資料管理員登記存檔，再辦理借閱手續。

第三篇：常見的技術圖樣教案

常見的技術圖樣課堂實錄 引入：

教師：科學交流中，經常用技術圖樣展示自己的設計思想，同學們你知道有那些技術圖樣？

學生：學生互相交流，并回答，教師總結。

教師：有一種圖樣，它可以表達物體的形體結構，以圖樣的形式表達設計者的設計思想，這就是今天我們這節課講的內容“三視圖”。

進入新課：

教師：以幻燈片的形式展示本節課的主要內容。

教師：第一個主題：正投影與三視圖，問：影子是怎樣形成的？形成影子需要那些條件？

學生：互相討論，自由回答。

教師：教師以投影儀的光作為光源，讓學生觀察物體在屏幕上的影子，總結影子的形成要素。

教師：以幻燈片展示影子形成的幾個要素，并展示幾種投影，使學生對影子的形成有充分的了解。在電燈光的照射下，形體在地面上產生的影子。這里燈光稱為投影中心，光線稱為射線，平面Ｈ稱為投影面，這種得到形體的投影方法，稱為投影法。

教師提問：物體的影子在什么情況下，能夠反映物體的形狀特征與大小？

學生：學生討論并有學生得出本節課的主要內容：正投影

教師提問： 在正投影中，一般一個方向的投影能不能完整地表達物體的形狀和大小，能不能區分不同的物體？討論結束后教師提問。

學生：討論中有的學生說“能”有的學生說“不能”

教師：展示答案

所以：根據對投影三要素與投影物體位置關系的討論，可以發現為確定物體結構形狀，需要采用多面正投影。

教師：教師提出視圖的概念：根據有關標準和規定，用正投影法所繪制出的機件的圖形，稱為視圖。

教師：教師直接說明什么是主視圖、俯視圖、側視圖，主視圖、俯視圖、側視圖統稱為機件的三視圖。

學生練習：如果你從前、后、左、右、上、下看，它的投影分別是什么樣的圖形？

教師：以上的六個視圖能看到什么特征？

學生：可以看到前視和后視、左視和右視、上視和下視的視圖完全相同。

教師：有以上討論可以得出，展現一個形體的特征用三視圖即可。

教師：用幻燈片展示三視圖的投影關系，說明主視圖、俯視圖、左視圖怎樣形成的。

教師：平時你們見到的技術圖樣是平面的還是立體的？

學生：立體的。

教師：怎樣將立體的三視圖變成平面的三視圖？

學生：將左視圖繞Z軸旋轉九十度，將俯視圖繞X軸旋轉九十度。

教師：用幻燈片展示展開后的三視圖、去掉投影軸的三視圖。

教師：教師以幻燈片并對比實物說明物體三視圖的長寬高尺寸對應關系，三視圖與方位關系，引導學生得出以下結論：

“長對正”

“高平齊”

“寬相等”

主視圖 上下、左右；

俯視圖 前后、左右；

左視圖 前后、上下。

學生練習一

畫出以下幾種組合體的三視圖。

教師給出四個組合體，分發給四個大組，由于組合體較小，每組指派一位學生拿著組合體到組內每一位學生面前使學生看清組合體的形狀，然后畫圖。

教師用幻燈片給出每一組的實物的圖片讓學生畫圖時比對。

學生：學生畫圖，教師巡視，并請四位學生到黑板畫出各自組的形體的三視圖，5—10分鐘后教師評講。

教師：對畫的好的學生進行表揚，對有錯誤的學生及時指出。提出以下幾點：

1、三視圖中主視圖、俯視圖、左視圖畫圖時都有自己的位置，主視圖在上，俯視圖在下，左視圖在右。

2、要遵守“長對正”“高平齊”“寬相等”的規律。

3、要注意三視圖的 主視圖 反映 上下、左右關系，俯視圖反映前后、左右的關系，左視圖反映前后、上下的關系，方位不能錯。

教師：給出正確的答案。

學生練習二

根據三視圖構思形體

已知物體三視圖的外輪廓，構思該物體

給出題目后由學生互相討論，教師對不正確的構思逐一解釋否定。

組后給出出呼意料的答案。

教師：展示中國軍隊飛機的三視圖和坦克的三視圖。

學生：特別好奇。

教師：從三視圖上能不能看出物體的大小？

學生：不能

教師：怎樣才能從三視圖上得到物體的大小？

學生：標注尺寸

教師：三視圖標注尺寸后，即可以體現形體的結構特征，又可以體現形體的大小，實際的三視圖都標有尺寸，下一節課我們就學習形體尺寸標注，布置作業：

預習形體尺寸的標注。

第四篇：機械安全技術

第一節 機械安全技術（1）

一、機械的組成

一般機械裝置由原動機、傳動部分、控制操作系統、支承裝置和執行部分組成。

二、機械傷害類型

1、絞傷：直接絞傷手部。如外露的齒輪、皮帶輪等；將操作者的衣袖、褲腳或者手套絞進去或者將女工的長發絞進去，隨著絞傷人，甚至絞死。

2、物體打擊：旋轉的零部件由于其本身強度不夠或者固定不牢，從而在旋轉運動時甩出去，將人打傷。

3、砸傷：如高處的零部件掉下來砸傷人，吊運的物體掉下來砸傷人。

4、燙傷：如剛切下來的切屑具有較高的溫度，如果直接接觸手、腳、臉部的皮膚，就會造成燙傷。

5、割傷：金屬切屑都有鋒利的邊緣，像刀刃一樣，接抽到皮膚，就會剃傷或割傷；最嚴重的是飛出的切屑打傷眼睛，可能會造成失明。

三、機械設備一般安全規定

在生產作業過程中，只要遵守這些規定，就能及時消除隱患，避免事故的發生。

1、布局要求：布局要合理，應便于工作人員裝卸工件、加工清楚雜物，同時也應便于維修人員的檢查和檢修。

2、強度、剛度符合要求：機械設備的零、部件的強度剛度應該符合要求，安裝應牢，不得經常發生故障。

3、安裝必要的安全裝置：機械設備根據有關安全規定，必須裝設合理、可靠、不影響操作的安全裝置。（1）對于旋轉運動的零、部件應裝設

防護罩或防護擋板、防護欄等安全防護裝置，以防發生絞傷。（2）對于超壓、超載、超溫度、超時間、超行程等能發生危險事故的部件，應裝設保險裝置，如超負荷限制器、行程限制器、安全閥、溫度斷電器、時間斷電器等等，以便當危險情況發生時由于保險裝置作用而排除險情，防止事故的發生。（3）對于某些動作需要對人們進行警告或提醒注意時，應安設信號裝置或警告標志等。如電鈴、喇叭等聲音信號，還有各種燈光信號、各種警告標志牌等。（4）對于某些動作順序不能顛倒的零部件應裝設連鎖裝置。必須在前一個動作完成之后，才能進行后一動作。

4、機械設備的電氣裝置的安全要求：供電的導線必須正確安裝，不得有任何破損的地方；電機絕緣應良好，其接線板應有蓋板防護，以防直接接觸；開關按鈕等應該完好無損，其帶電部分不得裸露在外；應有良好的接地或接零裝置，連接的導線要牢固，不得斷開。

5、環境要求和操作要求：機械設備的作業現場要有良好的環境，即照明要適宜，溫度與濕度要適中，噪聲和震動要小，零件、工夾具等要擺放齊全。每臺機械設備應根據其性能、操作順序等制定出安全操作規程，檢查、潤滑、維護等制度，以便操作者遵守。

安全科

2011-12-12

機械安全技術（2）

四、機械設備安全操作要求

1、必須正確穿戴好個人防護用品和用具。該穿戴的一定要穿戴，不該穿戴的一定不要穿戴。

2、操作前要對設備進行安全檢查，而且要空車運轉一下，確認正常后，方可投入使用。

3、機械設備嚴禁帶故障運行，千萬不能湊合使用。

4、機械設備的安全裝置必須按規定正確使用，不準將其拆掉使用。

5、機械設備在運轉時嚴禁用手進行調整；也不得進行潤滑、清掃雜物等。

五、典型機械設備危險及防護措施

1、車削加工危險和防護

（1）、車削加工危險：1）車削加工最主要的不安全因素是切屑的飛濺，以及車床的附帶工件造成的傷害。2）車削加工是暴露在外邊的旋轉部分，勾住操作者的衣服或將手卷入轉動部分造成傷害事故。3）工件及裝夾附件沒有固定好，就開機工作，易使工件等飛出傷人。4）工件、半成品及手用工具、夾具、量具放置不當，如卡盤扳手插在卡盤孔內，易造成扳手飛落、工件彈落的傷人事故。5）車床周圍布局不合理，衛生條件不好，切屑堆放不當，也易造成事故。

（2）、安全防護措施：1）使用防護罩式安全裝置將危險部位罩住。2）對切削下來的帶狀切屑、螺旋狀長切屑，應用鉤子進行清除，切忌用手拉。3）磨內孔時不可用手指支持紗布，應用木棍代替，同時車速不要過快。

2、鉆削加工危險和防護

（1）、鉆削加工危險：1）在鉆床上加工工件時，主要危險來自旋轉地主軸、鉆頭、鉆夾及隨鉆頭一起旋轉地長螺旋形切屑。2）旋轉地鉆頭、鉆夾及切屑易卷住操作者的衣服、手套和長發。3）工件裝夾不牢或根本沒有夾具而用手握住進行鉆削，在切削力作用下，工件松動歪斜，甚至隨鉆頭一起旋轉而傷人。4）切削中用手清除切屑、用手制動鉆頭、主軸而造成傷害事故。

2、安全防護措施

（1）各運動部件應設置性能可靠的鎖緊裝置，臺鉆的中間工作臺、立羅鉆的回轉工作臺、搖臂鉆的搖臂及主軸箱等，鉆孔前都應鎖緊。2）工作時不準戴手套3）不要把工作件、工具及附件放置在工作臺或運行部件上，以防落下傷人4）鉆薄鐵板時，下面要墊平整的模板。較小的薄板必須卡牢，快要鉆透時要慢進。5）鉆深孔時要經常抬起鉆頭排屑，以防鉆頭被切屑擠死而折斷。

（七）磨削加工危險和防護

1、磨削加工危險；旋轉砂輪的破碎及磁力吸盤事故是主要危險。

2、安全防護措施

（1）開車前必須檢查工件的裝置是否正確，緊固是否可靠，磁力吸盤是否正常，否則，不允許開車。2）開車時應用手調方式使砂輪和工件之間留有適當的間隙，開進力量小，以防砂輪崩裂。3）為防止砂輪破損時碎片傷人，磨床須裝有防護罩，禁止使用沒防護罩的砂輪進行磨削。

安全科

201112-19

第五篇：機械技術基礎

機械技術基礎復習提綱

一、解答題

1零件失效的形式：整體斷裂、過大的殘余變形、表面破壞、破壞正常工作條件引起的失效。

2重心位置的求法

1）對稱法：具有對稱面、對稱軸、對稱中心的均質構件

2）實驗法：對于形狀復雜或非均質構件

3）分割法：幾何形狀規則的均質構件的重心位置均是通過其形心而獲得的3提高梁的強度和剛度的措施：

（1）合理布置梁的載荷和支座

(2)合理選用梁的截面形狀

(3)采用等強度梁

4機械零件的設計準則：

強度準則 剛度準則耐磨性準則熱平衡準則 震動穩定性準則

二、填空題

1機械是機器和機構的總稱

2機器的四個部分：原動部分 傳動部分 執行部分 控制部分

3力的三要素：大小、方向、作用點

4在國際單位制中，力的常用單位為N或KN

5平面力系可分為：平面匯交力系、平面平行力系、平面力偶系、平面任意

力系

6力偶：把一對等值、反向、不共線的平行力組成的力系稱為力偶

7構件的承載能力：在保證足夠強度、剛度、穩定性的前提下，構件所能承載的在大載荷

8直桿的基本變形形式：軸向拉伸和壓縮、剪切、扭轉、彎曲

9截面法:一截為

二、棄一留

一、平衡求力

10彎曲變形：直桿在橫向力或力偶作用下其軸線會彎曲成弧線狀的變形 11構件的許用應力是保證構件安全工作的：最高工作應力

12物體受到的外力一般分為兩類：一類是使物體產生運動的力(主動力)：重力、推力另一類是阻礙物體運動的力（約束力）

三、計算題

P27頁2-26題

P64頁4-15題