第一篇：學校安全教育的幾點淺見

學校安全教育的幾點淺見近些年來學校的暴力事件時有發生，針對校園安全管理與治安防范的薄弱環節，學校應加強領導，明確責任，突出重點，建立規章制度，全面提高學校內部安全管理水平，堅決遏止在讀學生暴力犯罪的勢頭。還學校一個安定的局面。就這個問題談一下個人意見。

一、要深刻吸取教訓，切實提高抓好學校安全管理重要性、緊迫性的認識

學校安全工作“責任重于泰山“，事關青少年學生的健康成長，事關千家萬戶的切身利益，絕不容許絲毫的懈怠和僥幸，絕不容許對學生生命安全的麻木和漠視。全社會一定要從實踐“三個代表”重要思想、維護學校安全的立場出發，充分認識開展學校安全專項整治行動的重要性和緊迫性，切實增強責任意識和大局意識，強化思想認識，舉一反三，全力堵塞管理漏洞，真正把學校安全穩定工作放在重中之中的位置，從嚴、從細落實安全工作的各項責任，堅決遏止校園傷害事件的發生，為創建“平安學?！?、提供有力保障。

二、強化機制建設，切實加強對學校安全工作的領導 采取得力措施，扭轉校園暴力案件發生的局面

（一）是開展一系列道德法制專項教育。對學生進行 “遵紀守法，珍愛生命”主題教育。聯系學校實際，正面發揮案例的教育作用。以校會、主題班會的形式，對學生進行安全教育，增加學生的自我防犯意識；召開一次法制教育專題報告會，以案說法，以案釋法，增強學生的法制意識。

（二）是應該開展一次校園安全大排查。從教室、宿舍、圍墻、廁所等建筑物到教學器械、食品衛生、易燃易爆等危險品管理和接送學生車輛的進行拉網式大排查，發現隱患，隨時明確責任人，限時實施整改。

（三）是開展一次危險刀具大清繳。各中小學應該組織專門人員深入教室、宿舍進行大排查，對包括美工刀、水果刀、鉛筆刀、棍械及各類管制刀具在內的各類危險器械進行了一次徹底大收繳。同時，學校還應建立舉報制度，發動全體學生檢舉刀具及其它危險器械攜帶者，對違規學生進行嚴肅查處。

（四）是召開一次家長座談會。向各位學生家長通報所發生的校園傷害案的同時，請司法人員給學生家長舉辦法制講座，明確家長教育子女責任，教給家長教育子女的方法。同時要歡迎各位家長走進學校，開展家校共建活動；學校還應專門設立 “家長接待日”，及時保持學校與學生家長的聯系。

三查處一批違規違紀學生與幫教一批問題學生相結合。鏟除校園惡勢力，加大對違規違紀學生的管教力度，防微杜漸。同時，專門針對心理偏激、個性偏執學生進行一次大排查，確立重點對象，建立教育檔案，以開設心理咨詢信箱、心理咨詢電話和舉辦心理健康教育講座等方式，強化心理疏導，避免這類學生發生偏激行為。

四、抓好督查環節，確保整改到位，堅決根除校園安全隱患我們要以飽滿的熱情、高度的責任感、強烈的事業心抓好學校安全專項整治工作，堅決遏止校園傷害案件發生，努力營造安全、文明、和諧校園環境，給學生一個美好的家園。

第二篇：新課改理念學校教學管理淺見

新課改理念下農村中學教學管理淺見

新賓縣永陵中學 張慶林

一、初中教學管理現狀分析

(一)教學管理觀念陳舊

當下，我國初中教學管理中最重要的一個問題即是管理者本身的思想觀念落后。在進行教學管理過程中思想模式依舊傳統、落后。初中生處于身心發展時期，而作為教師只是投身于教學成績中，忽略了對學生的綜合考量。還有部分學校管理者只是偏向學生對語文、數學等學科的學習興趣，忽略學生追求及掌握科學文化知識及學生的全面發展，實際上這樣的管理方式非常阻礙學校開展教學管理工作。由此可以看出，在當前初中階段的教學管理中并沒有將新課改背景下的初中教學管理理念運用到整個教學管理過程中。

(二)教師評價存有缺陷

初中教學管理中最核心環節是教師評價，新課改中提出教師評價在教學管理中的作用以反饋、激勵、調整為主導，內容調整為學生為中心進行全面發展，與此同時評價的技術也相應性地發生變化，將學生自身轉變及發展綜合到一起。不過現階段的初中學校實施評價過程中存有很多缺陷，與新課改的要求相距較遠，并沒有建立起完善的初中教學管理評價體系。

(三)校本課程的開發力度有待加強

校本課程是初中學校補充及開發國家和地方課程的，其在教學管理過程中的作用非常重要。只有依據初中學校的管理方法、思路、學生及教師的實際情況才可以構建成與學校發展相應的時效性。而現在許多初中學校校本課程的開發只是為了應付上面的檢查而開發的，根本無視校本課程的作用，因為導致教師之間也很難形成進行學術交流的良好氛圍。

二、新課改背景下完善初中教學管理路徑分析

初中教學管理涉及許多方面，是一項非常復雜的工程。教學管理過程中，要真正實現應視教育觀念轉變成新課改背景下的素質教育觀念，具體實施措施要從以下幾方面進行:

(一)建立及完善與新課改背景下素質教育相符的教學管理辦法

應試教育中，教學評估的主要指標是升學率，在新課改背景下的素質教育要全面摔掉傳統教學管理的局限性，以學生的實踐性、科學生、創新性作為考核的重要標準及方向，這才是新課改背景下教學管理改革的重中之重。

(二)改變教育理念

終歸到底，教育是營造良好的學習氛圍，使學生可以在這種良好的學習環境中，努力探索科學知識以及人生哲理，充分開發自身優勢及智慧，即可以學會做事，又可以懂得怎樣做人，將學生培養成具有可以適應于社會的復合型人才，使學生將所學到的知識可以靈活應用到社會工作中?；谝陨弦蛩?，在進行初中教學管理過程中要轉變管理理念，首先要進行的是將工作重點進行轉變，培養學生的是非觀，要做到不僅要育人，也要樹人，培養學生分辨是非的能力。

(三)優化教師知識結構，提升教師教學素質

作為初中教師要互相學取所長，文理科教師要相互進行學習，吸取新的知識，將自己充實起來，做到文科教師了解數理化，理科老師了解文史地，為新課改背景下的初中教學管理打下堅實的管理基礎。

(四)重視師生之間的情感交流

情感是師生之間進行融合交流的重要基礎，教師想要得到學生的服從，首先要得到學生發自內心的認可，一旦學生對教師出現抵觸的心理，作為教師很難進行下面的教學管理工作。因此，師生之間要多進行交流，增進師生之間的關系，為日后進行的教學管理工作打下堅實的基礎。對于教師來說，應當將學生視為自己的朋友，而不是被管理的對象，要做到以情服人，使學生面對教師的管理時處于一種發自內心的、主動的配合。新課改背景下的教學管理應當以學生為基礎，首先要做到全面關注學生，做到一視同仁;其次要關心學生的內心以及情感，多與學生進行情感交流;最后，重視塑造學生的品德。新課改背景下重視以學生為中心，為基礎，因此面對初中教學管理過程中要充分體現以學生為主體，充分體現民主。

三、總結

綜上所述，初中教學管理作為學校教學管理工作中重要的教學計劃，實際進行教學管理時，要以教師還是學生自身實際情況為基礎，對教學管理策略進行靈活調整，提升教學管理的水平，力求達到廣大師生的認可。初中教學管理工作的改革及優化，不僅可以推進初中教學管理的正常開展，同時也可以培養初中生健康的人格，更加可以保障初中生全方面、科學的發展。因此，在新課改背景下，廣大初中學校一定要加強改進教學管理觀念，推進初中教學管理。

教育管理者肩負著整個學校的教育發展，要具有前瞻性，緊隨時代的步伐，站在改革的前沿，從而把握好整個學校教學的方向。通過構建新課程理念，以創新型的教學方式進行教學管理，促進初中教育的革新與進步，為學生創新能力的培養構建良好的環境，從而為學生以后的發展打下堅實的基礎。

一、堅持以人為本的管理思想

學校是人與人相互交往的場所，學校管理的對象是教師與學生，教育管理者想要提升辦學質量與水平，需要調動全校師生的積極性，促進他們的不斷進步。因此，要堅持“以人為本”的管理思想，把教育人、引導人、尊重人結合起來，發揮人最大的作用與潛能。

（一）創建和諧環境，調動教師的積極性在學校管理中，教育管理者要做到誠實待人，在制定制度時，要充分考慮到教師的權益，這樣才能使制度得到教師的支持。同時，制度與措施的制定要充分體現出對教師的關心與愛護，從而強化領導與教師間的情感基礎。以情動人，才能更好地樹立教師積極的工作態度，使教師全身心的投入到工作中，從而強化教師與領導間的橋梁與紐帶，保證管理工作的正常運行。

（二）注重管理民主，發揮集體智慧在學校制定任何政策、措施都不能僅由校長一人決定，而是要集思廣益，從而照顧到各個教師的想法與權益，獲取領導班子的支持，從而發揮集體的作用。如若學校的新制度、新策略全由校長一人決定，則有可能造成制度的片面化，不能很好的照顧到全體教師的根本利益，從而造成班子的不團結，制度無法很好地實施。因此，學校在制定制度、策略時要及時組織班子成員進行研討，并交由教代會進行商議，照顧到各個層次人員的想法與權益，使大家在心理上形成認同，從而全力實施新制度。

（三）立足教育質量，創新教育管理由于教育的對象學生之間存在差異，并且不斷變化，因此學校教育要緊隨時代進行教學策略與方法的調整，從而適應因為社會政治、經濟的發展而對人才需求的變化。學校教育管理者要想做到教育管理的創新，必須對教育、教學業務以及教學規律有準確的把控。其主要體現在校長在進行決策時，受到進取心和事業心的推動，廣泛收集并把握相關信息，在國家的教育方針與教育規律的影響下，針對學校的實際教學問題，尋求突破口，從而大膽決策，帶領教師投入到教學實踐中解決問題。做好學校教育管理，需要校長在思想上、組織上、輿論上做好充足的準備，才能做出創造性的決策，促進學校教育的發展，保證教育質量。

二、培養創新型教師，提高師資力量

（一）以新課改為依據，改變教師的教學觀念教育觀念的轉變帶動教育活動的實施。因此，要想學校教育與時俱進，首要任務就是改變教師的教學觀念。隨著素質教育的發展，教師要準確把握教師與學生間的角色關系，樹立學生學習的主體地位，認識到教師是學生學習的引導者、協助者，在進行教育活動時，要以師生、生生間的交流、合作為主，促進學生學習能力的提升，讓他們成為探究性學習的主人。意識到現代教育不僅是知識的教育，更是對學生綜合能力的培養。

（二）以新課改為依據，掌握新型的教學方法與手段隨著社會的進步，科技的發展，傳統的教學方法與手段已經不能適應現代教育的需要，學校教育要想取得好的教育效果，就必須與時俱進，采用與時代相符的教學手段。例如運用多媒體、電子白板、網絡教育等新型教學手段進行教學，從而使學生獲取相應的教學信息，使學校教育能符合時代的要求，不淪為時代的棄兒。

三、創設適宜的環境，保證教育質量

要想培養學生的創新素質，學校教育管理者必須針對傳統教育管理體系中存在的問題和弊端，采取相應的應對策略，使學校教育管理真正達到育人的作用。

（一）給予教師足夠的創造空間。學校要改變對教師管理過嚴、管理過死的現狀，給教師相對寬松、自由的空間，使每位教師都能發散教學思維，使教師的個性教學得到發揮，進行創造性教學。從而以教師的創新感染學生，帶動學生進行創新活動，促使學生創新思維的形成，使教學活動成為創造性活動，而非死板的知識傳授。

（二）進行創新性管理，尊重學生的個性發展。在進行教育管理過程中，學校要尊重學生的個性特征，培養學生的獨特風格，促使學生形成自身的特長與個性，使學生有所長，并且要保護學生的創造力，使學生在今后的發展中更有針對性，成為社會需要的人才。

四、確立與時俱進的評價體系，為教育保駕護航

教學評價作為教學活動中必不可少的一個環節，在新教育形式下，需要對評價體系不斷完善。教育評價不能僅以學生的分數作為評價的標準，而應包含學生的思想品德、動手能力、創新能力等多方面的評價。教學評價要以學生的發展作為評價的依據，促進學生的不斷進步。

（一）將教學評價滲透在教學的各個階段，評價貫穿于教學的每一個階段使學生時刻能認識自我，對自我有正確的了解，從而以正確的姿態改進學習。

（二）注重學生的自我評價。學生在自我評價中能形成主體意識，促進自我能力的提升，學生時刻監督自己的行為，能促進自我體系的完善。

（三）注重教育評價的多元化。教育的目的是促進學生的發展，因此，在進行教學評價時要注重從多個角度對學生進行全方位的評價。在評價時要做到形成性與總結性評價相結合，整體與單項相結合，精確性與模糊性相結合，互評與自評相結合，從而形成客觀、全面的評價結果。使教師對學生有全面的認識，從而有針對性的引導學生學習。總之，教育管理者要緊隨時代的步伐，做到教育先行，認真貫徹教育方針，并做到教育創新，從而優化教育結構，改善教育環境，提高教育質量，促進學生的發展，為學生今后的學習做好準備。

第三篇：學校領導藝術淺見

學校領導藝術淺見

從理論上講，管理是一門科學；從實踐上講，管理是一門藝術。理論若不能指導實踐，那就是夸夸其談；若不能和實踐相結合，則是紙上談兵。在同等條件下，有的學校蒸蒸日上，有的學校江河日下；同樣是校長，有的能讓薄弱學校變成強校，有的則使強校變成薄弱學校。究其原因，是領導能力的問題。我們常常用四個字來概括一個管理者的成功：領導有方；也常常用四個字來總結一個管理者的失?。汗芾頍o方。“有方”與“無方”，雖然只有一字之差，但管理者能力的差異卻有天壤之別?！盁o方”只能說明這個領導在做事，混混日子而已；“有方”則表明這個領導把“事”當“事”來做，從審美的角度來講，就屬領導藝術的范疇。筆者從事學校管理多年，深感領導藝術對學校管理的重要。在此，提出幾點淺見，與各位同仁商榷。

一、以人為本的待人藝術

馬斯洛認為，人的需要是分層次的，由低到高，即：生理的需要、安全的需要、尊重的需要、自我實現的需要。以人為本，就是一切從人的需要出發，尊重人的個性，最大限度地滿足個體的需求。計劃經濟時代，過分強調集體的共同目標，卻忽視了個體的人的不同的需要，人的個性普遍受到壓抑。隨著計劃經濟向市場經濟轉軌，人的思維方式、價值觀念也隨之發生了變化，人的性情和自我發展受到社會的尊重和鼓勵，并有了展示個性風采和表現自我能力的空間，人的不同層次的需要量也得到了不同程度的滿足。學校管理的對象，主要是人，如何來對待人的不同需要呢？筆者認為，作為學校的領導，一定要把握時代發展的脈搏，研究人的不同需要，從人的需要出發，主動了解和掌握教職工的個性和愿望，并想辦法滿足他們不同層次的需要。人具有主觀能動性，從管理的角度來看，教職工是被動的，但從工作的角度來看，他們又是主動的，所以，對待工作，他們既可以選擇積極配合，也可以選擇消極懈怠。一旦人的需要得到滿足，其個性和能力得到釋放，人的主動性、積極性和創造性就會迸發而出，使個人的需要同學校發展目標越來越接近，達到人和學校和諧共振、互相促進、共同發展的目標，取得 “雙嬴”的效果。

二、量才適用的用人藝術

人權是平等的，但人的能力的有差別的。承認這種差別，有助于學校區別不同的人才并把其安排到合適的崗位，發揮其最大的作用；也有助于學校根據職位對能力的要求建立相應的激烈機制，最大限度地開發個人的潛力。由于人的主客觀條件的不同，如興趣、性格、特長、經歷、環境等，人的才能表現出來類別和層次的差異。這些差異，看似不和諧，但若合理地組合在一起，做到優勢互補，人盡其才，就能奏出動人心魄的交響樂曲。作為一校之長，其作用不在于自己才能超拔，鶴立雞群，而在于善于將具有不同才能的人放在學校所需要的最恰當的位置，發揮他們的才智，為自己所用。

能力不同，所發揮的作用當然也不同。職位越高，對能力的要求也就越高，反之則越小。因此，領導在向下屬授權時一定要記住 “爵以功授，職以能授”的古訓，量才適用，根據實際工作的需要選擇合適的人才。調查顯示，用人不當是造成學校管理運行不暢的重要原因。一個稱職的教師，不一定就是一個稱職的管理者。有些學校的領導囿于成見或屈于習慣勢力的壓力而委高職于不適合管理崗位的教師，造成能力和職位的失衡，增加了學校管理負擔。我們經?？吹揭恍┢接沟母刹?，自己干得吃力，職工看得著急，既浪費了資源，又破壞了形象，成為學校發展的阻力。

三、左右逢源的協調藝術

當領導總要和上下左右的人打交道。善于協調的領導，其下級總是勁頭十足，同級總是樂于配合，上級總是大力支持；不善于協調的領導，下級總感到無用武之地。同級離心離德，上級感到頭痛。所以，處理好上下左右的關系，是做好領導工作的基本的能力要求。

協調，根據其目標任務的不同，可分為內部協調和外部協調。內部協調按照其工作的范圍可分為三個層次：同級關系的協調、上下級關系的協調、干群關系的協調。內部協調做得好，一方面可以互通信息，保證決策制定的科學性和政令傳達的通暢性；另一方面可以加深理解，增進感情，保證目標實現的可行性，使學校內部機制正常和諧地運轉。此外，學校要發展，不可避免地要同學校外的組織機構發生關系。外部協調按照其工作范圍也可以分為三個層次：與上級部門的協調、與政府部門的協調、與兄弟學校的協調。外部協調做得好，一方面可以溝通信息，宣傳學校形象，增進相互間的理解；另一方面可以聯絡感情，取得支持，為學校的發展創造良好的外部環境。內部協調，偏重于內部成員的溝通理解，達到增強學校凝聚力的目的；外部協調，側重于外部關系的疏通合作，達到改善公共關系的目的。有人認為學校不需要公共關系，這種觀念與時代的要求是背道而馳的。因為學校不是生活在真空中，不可能脫離市場經濟的環境而獨立生存。如今辦學要與不同的部門和各色人等打交道，不能用 “單純”二字來形容當今的學校?？梢哉f，辦學之難的現實在公共關系方面對學校提出了更為苛刻的要求。

四、有效規避風險的藝術

在市場里搏擊，人人都想爭取利益的最大化，風險必然會如影隨行般地伴隨學校的辦學過程。有投資，就有風險；投資越大，風險越高。調查顯示，目前市場信用風險已經直接成為影響投資進一步發展的重要障礙。合作方的背信棄義，往往使投資方的投資 “竹籃打水--一場空”。因此，作為學校的領導，如何在信度不高的市場增強抵御風險的能力，贏得主動，懂一點規避風險的藝術很重要。

一要研究市場。市場變化是常態，而不變則是非常態。因此學校的領導要研究市場，適應市場的變化，根據市場的變化不斷調整決策，降低辦學的風險。

二要研究政策。政策具有指導的意義，學校的領導若不研究政策，往往會使投資迷失方向。想當然的結果，必然違反政策，導致投資的失敗。或自以為聰明，鉆政策的空子，辦 “校中?！?；或以“特色辦學”為幌子，高收費。這些做法，是與中央政策想違背的，在中央三令五申的情況下，盡管有的學校仍頂“風”而上，逆“風”而行，但最終還是被“風”刮倒，落得個“賠了夫人又折兵”的下場。

三要研究法規。如果說政策是學校管理的指導，那么，法規則是辦學過程的說明，更是學校健康發展的根本保證。大量事實證明，辦學風險的發生，都與法規的缺失有關。被侵權了，不知道用法律的武器來維護；合同簽訂前不研究法律的程序及合同對雙方的約束和保護；侵犯了別人（尤其是學生）的權力，還沾沾自喜，卻不知道當別人用法律的武器捍衛權力時，侵權者會受到雙重的損失--名譽上的和經濟上的。學校雖是亂收費的源頭之一，但有時候有些政府部門利用手中的權力，把學校當成“唐僧肉”，巧立名目到學校來收費，也使學校不堪其擾。《中華人民共和國行政許可法》已于2004年7月1日起正式實施。對于這一法規，長期受行政審批之累的國人無不拍手稱快，但中國的國情是上有政策，下有對策，不排除仍有政府部門變相地用行政許可權收費，這時，學校領導就應該以有準備之心來規避風險的發生。

四要研究人。投資是和人打交道的活動，因此，作為學校的領導，在和合作者交往時，必須煉就一副識別真偽的火眼金睛，才能避免因看錯人而造成的風險。在和合作者交往的過程中，既要摸清他的為人，了解他與人合作的誠信度。若此人來路不明，甚至有欺詐的歷史，就必須立即終止和他的合作。磨刀不誤砍柴工，在合作之前對合作方做嚴謹的調查，于人于己都會有好處，這也是我們規避信用風險有效方法之一。作為學校的領導，有時候，一筆簽下去，關系到學校的生死存亡，因此，在合作的過程中，提高警惕，慎用自己手中的那支筆，是很有必要的。學校領導藝術淺見

第四篇：中職學校班集體文化建設之淺見

重慶市中職機械教學研究會參評論文：

中職班集體文化建設之淺見

譚鎮林

重慶黔江職教中心

【摘要】本人根據幾年的班主任工作管理經驗、體會，從班集體文化建設的三個層面，即物質文化、制度文化、精神文化來闡述班級文化建設的重要性，并倡議班主任要高度重視班集體文化建設，學校要創造一切有利的條件，幫助總結、歸納班級的文化特點，創建班級文化的各種模式，從而發揮班集體文化建設的無窮教育教學魅力。

【關鍵詞】班集體文化建設 班級文明管理制度 誠信與創新教育

古人云：“蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。對于參差不齊的中職學校學生，一個良好的班集體文化建設對班級建設和學生個性的社會化都有重要的影響。為此，班主任要充分認識到在班集體建設中，應該利用各種有效的資源創建班級文化的重要價值，注重班級文化建設的整體設計，充分發揮班級文化的育人功能，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。班級文化建設就是通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

一、優化班級的物質文化環境

班級物質文化建設是指教室環境建設，主要是指教室的自然環境，包括教室墻壁布臵、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環境衛生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞；更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布臵。

1、精心設計班級標語（班訓）

班訓是班級整體精神、目標的體現，主要是對學生的要求、訓導、告誡或防范。著重抓青少年的文化人格和非智力因素的養育和訓導。開學半個月之后，我讓全班共同開動腦筋，針對班級目標和自身目標每人寫出一兩句言簡意賅的班訓，經過班委的精心選擇之后，選擇

了“求真、務實、創新”這一條，把它做成深紅色隸書字體貼在教室后方黑板報上方作為班訓，這幾個字提示同學們為人要真誠，做事要有城信、務實，同時每個人都有著自身的優勢和特點，都應該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創新并實現自我，學生在不知不覺中接受這種班級的奮斗目標和價值導向，結成一個集合體，形成一種理想的人格，從而起到“潤物細無聲”的作用的。

2、細心布臵班級墻壁，力求讓墻壁會“說話”

在教室左、右面墻壁的空白處懸掛四幅名言條幅“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”，“知之為知之，不知為不知”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等名言名句，從而營造學習的氛圍，以此來激勵同學們不斷地拼搏、進取。在教室的左面墻壁的空白處懸掛中國地圖和世界地圖，讓學生了解最基本的地理知識。教室后面的墻壁上則是獎狀區和學習園地區，經過大家的共同努力，班級在學校開展的各種文體活動中均取得了很好的成績（歌詠比賽三等獎、體育道德風尚獎、每周班級流動紅旗等），看到獎狀可以增進學生的集體榮譽感，激發大家熱愛班級的情感，從而增強集體的凝聚力和向心力。

考慮到學生的特點即有強烈的表現欲，利用學習園地，創立“讀書角”，讓學生自編讀書手抄報或寫“一日寄語”等，展示自己的才華，增強相互的溝通。教室衛生工具整齊地排放，黑板報期期做到圖文并茂，在班級的墻上布臵《班級記事》，不僅可以宣傳集體的活動，還讓學生在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強學生之間的相互認識和了解，從而營造坦誠、輕松的交往環境。由于美化了教室環境，講文明，講衛生，蔚然成風，在班級常規管理評比始終名列前茅。

教室雖小，可它處處有寶，關鍵還要看我們如何利用。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現班級的個性，都給學生一種高尚的文化享受和催人發奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

二、創建良好的班級制度文化環境

在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等

為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。

1、要建立一個好的班規

無規矩不成方圓。良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，“以嚴導其行”，才能鞏固已經形成的良好班風。心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執行。我讓學生自己參照《中學生守則》、《中學生日常行為規范》以及學校的校規等規章制度，并根據我班的實際情況，經過大家的討論之后，主要是制定和實施了學習、紀律、衛生、班風四大標準，最后制定了《班級公約》，并輔之以品德考核暨紀律量化標準，對學生日常行為規范評價規范化、具體化和制度化。這樣產生的班級公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內容簡明具體，具有可操作性，所以學生也樂于執行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進步。

2、大膽實行新的班級管理體制，充分發揮學生的主體意識

在班級管理中，我發現學生的自我管理能力較差，班干部缺乏主動為他人服務的意識，有一種“不在其位，不謀其職”的錯誤觀念，及時制定了“值日班長責任制度”（每天設班長一人，具體負責當天的行為規范等常規事務），為使班級工作良性運轉，配套推行了“班委輪換制”（班干、組長、科代表每學期調整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），并建立了相關的自律小組負責制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實到人，每月進行班級個人量化評比，對學生的學習工作做出定期的考核，并實行嚴格的獎懲制度。通過實踐，我們發現只有不斷地完善各項管理制度，做到“有法可依”，班級的各項工作才能順利開展，學生參與管理的意識才能加強，班級才能迅速走上正?；壍?，從而形成了良好的班風建設，而這種良好的班風會產生一種內在凝聚力，使學生在學習生活中自尊自強，在學習中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。

通過新型班級管理體制，體現了“以人為本”的新型育人觀，它能使每個學生都進入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學生成為班集體的主人，極大地激發了學生的進取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強了學生的責任感、義務感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發展。

三、營造班級精神文化環境

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等，是班級文化建設的深層次要求。我在班級精神文化建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人，以及培養學生的積極創新的精神。

1、培養班級的凝聚力和集體榮譽感

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級精神是班主任和各任課老師在長期的教育實踐中積淀起來的，是反映全班學生的價值并被全體師生認同的群體意識和精神力量，它是班級管理和建設良好班風的內驅力和核心，是班級文化的靈魂，它是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。

班級精神的培養一般要經過這么一個過程：首先班主任在一開始接受一個班級時就要作統盤考慮，在充分調查的基礎上，掌握本班成員帶有共性和主要習慣、性格、能力、覺悟等特征，建立學生的個人檔案，并有針對性地提出管理要求和班風建設的主要方向（如班級的班規、班訓），使班級精神體現全班成員的共識；其次，要有強有力的班干部隊伍，使他們在各種制度執行的過程中能起先鋒和表率作用；再次要根據班級特點，概括出班級精神的特色，找到一個突破口，確定一個主攻點，比如針對我班學生借口功課多，出現大量抄襲作業的現象，可以創建“不抄襲作業”，考試作弊情況嚴重，提出“求真務實，誠信考試”等，并有階段性地提出更高水平的半期和學期目標。

當目標提出之后還必須得到學生的認同，內化為他們行動的動力。這時，應充分發揮班主任和班干部及積極學生的示范引導作用，使多數同學在教師和班級骨干身體力行的帶動下，認真積極地履行職責，使部分較落后的學生也能做到“依從”。接著，班主任再做耐心細致的思想教育工作，骨干的隊伍就能從少數擴大到多數，從多數發展到全體，逐步使班級精神內化為每個成員的品質和人格，成為前進的精神動力。

人是因為有了共同的奮斗目標才走到一起，并組成一個集體的。一旦班級精神確立、深入人心，班內每個成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標、情感、意志，那么班集體建設的目標也就基本達到了。

2、開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式

通過組織開展各式內容廣泛，形式多樣的活動，參與競爭，提高學生思想修養，培養他們的學習習慣和學習興趣，促進學生的自主參與，促進學生之間彼此尊重理解和相互協作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。一般來說，現在最能調動學生們情感的就是大的體育競賽活動，那就是校運會了，我班有58人（女生25人，男生33人），總體上缺乏體育人才。針對班級的特殊情況，于是我要求學生本著鍛煉、超越自我的精神，充分挖掘班級每一成員的潛力，調動全班的積極因素，組成了“競賽組”、“后勤服務組”、“宣傳報道組”、“啦啦隊”，提出盡力取得好成績，但一定要取得精神文明獎的目標。運動會過程中，每一個運動員比賽前比賽后都有周到的服務，無論勝者還是敗者歸來都有熱烈的掌聲，特別在宣傳報道方面成績突出，經過全班同學齊心協力，我們取得全校團體總分第七的好成績，并獲得了體育道德風尚獎。積極組織學生參加學校開展的各項文體活動，如藝術節、體育節、科技節以及各種設計、表演、演講大賽、辯論大賽，卡OK比賽等活動。在各類活動中我都要求大家盡自己所能，提出目標，不斷超越提高自我，同時為班級爭取榮譽。這些活動增進了同學之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學生心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感。

3、培養學生以人為本、誠信待人

教育的根本功能是促進人的成長和全面發展，只有培養學生的品德與修養，激發他們的夢想與激情，才是教育的成就。讓學生對班級有一種溶合的感情歸屬,注重學生責任感的培養。常言道“親其師而信其道”，言傳身教就是一種很好的教育方式。在“言傳”中應用各種形式來教育學生學會關心他人，而關心他人可以從關心自己的父母開始，結合母親節活動，讓學生為母親做些力所能及的小事，給母親一句問候，送一束鮮花，并開展以母親節活動的主題班會，通過此活動，使學生學會了去關心身邊的人，關心班級，關心集體，關心學校，進而關心國家的強盛和民族的興旺，關心人類的前途命運，關心我們賴以生存的地球上的環境污染、生態平衡、能源危機等問題。把學生真正培養成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態、高遠的志向，富有責任感的新一代。“身教”，古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！卑嘀魅问菍W生的楷模，言談舉止對學生具有很大的感染力。如在學校為10級電算化一班李娟同學獻愛心活動中，我身體力行，以身作則，率先捐出100元，我班同學也發揚了人道主義思想，僅學校兩次捐款就共捐出2898多元，獻愛心活動使學生的心靈受到了一次洗禮。

建設班級精神文化時還要注重誠信教育。當今社會上許許多多弄虛作假的現象無不影響著學生的心靈。我要求學生觀看中央電視臺“每周質檢報告”欄目并結合學生自身了解的違背“誠信”經營行為的事例進行討論，并由此延伸到對校園、班級的有違“誠信”的行為進行批判，引導學生說老實話、辦老實事、做老實人，強化“誠信光榮，不誠信可恥”的道德觀念，形成誠信者人人夸，不誠信者遭鄙視甚至受懲罰的班級道德氛圍，使學生們學習一些關于誠信的知識，引起學生對誠信問題的關注。倡導人人都需要誠信，如“誠信中國”、“誠信寧德”、“誠信考場”，并讓學生簽屬了高中會考誠信承諾書。誠信教育的有效性在于榜樣作用，班主任的行為就是學生最重要的榜樣之一，所以我在班級管理中決不會因為考慮班級可以獲得高的考評分數而掩蓋班級問題。堅持不懈的進行誠信教育，這是教育“使人成其為人”的本質與真諦。

4、培養學生的創新精神

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”創新是新時代的主旋律，而創新人才的培養又取決于創新教育。發掘學生的創造潛能，培養創新型人才呢，班級管理是一個非常重要的方面。我首先重視學生個性的健康發展，注重發展學生的興趣愛好，從而最大限度地開發學生的創造力。我深知“每一個學生都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷”，我關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。

首先以豐富多彩的活動來培養學生的創造能力，定期召開主題班會，結合學校開展的各種活動和競賽，為每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會，從而發展學生個性及特長。我班涌現出許多優秀的可塑人才，具有主持人風格的陳珊同學，有繪畫天賦的周媛、陳省吾等同學，有表演才能的錢則杰同學，有演講風范的彭春彬同學，有組織領導者風范的劉瑩瑩同學等等。在班級管理中我不再做“班媽媽”或“保姆”，而是放心大膽地讓學生去做，去嘗試，解放學生的雙手，解放學生的大腦，幫助學生學會觀察、學會思考、學會生存。其次有意識地在班級管理中引進激勵機制，充分激發學生的競爭活力。重視每位學生的進步，善于發現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養他們的自信心、自尊心、自強心，建立學生綜合評估檔案，使學生感受到平等、民主的氣氛。經過近一年的師生間的共同努力，我班形成了良好的班風、班貌。

四、總結

如果說校園文化是學校教育中的“社會”的話，那么班集體文化就是學校教育的“家庭”。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，因此，不僅班主任要高度重視班級文化建設，學校也要為班級文化的建設提供一切有利的條件，幫助總結、歸納班級的文化特點，創建班級文化的各種模式，并鼓勵形成班級文化的多樣化局面。只要每位班主任都能做個有心人，共同來關注班級文化建設，我相信班級文化一定能在學校教育中有效地發揮它的作用，如詩人杜甫的《春夜喜雨》中“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生沐浴在良好的文化環境氛圍之中，身心都得到健康成長。參考文獻：

[1].《科學咨詢》第334期《淺談挫折教育》，作者：龔紅霞，2013.08。

[2].《科學咨詢》第333期《激發學習興趣 提高課堂效率》，作者：羅克紅，2013.08。

第五篇：農村寄宿制學校管理之淺見

農村寄宿制學校管理之淺見

【摘要】寄宿制學校是一個新的課題，寄宿制學生管理是一個長期的問題，需要教育工作者不斷地努力，不斷地調查研究，不斷地學習，探索出適合本校的好方法，既能創建良好學校氛圍，也能提高學校教育教學質量。俗話說：“只要功夫深，鐵杵磨成針”，只要每位教育工作者用心、用勁，寄宿制學校的發展雖然前途坎坷，但一家會有辦法戰勝困難，一定會在不久的將來寄宿制學校呈現出陽光燦爛、群星璀璨的輝煌局面。

【關鍵詞】農村、寄宿制、學校、管理

4月1日起，長治全市農村寄宿制學校的住校生每天都能吃到肉蛋菜合理搭配、花色品種豐富的營養餐了。這是今年長治市一項重要的民心工程，將有近3萬名農家孩子從中受益。這充分顯示出不論黨中央還是其它階層對教育事業，特別是對農村、邊遠、貧困地區教育的關懷與重視。近年來，農村寄宿制學校有了很大發展，但仍存在一些問題。作為農村基層的一名普通教師，在幾年的教育教學過程中對農村寄宿制學校的教育實踐中有些感悟，現結合我校實際，從農村寄宿制存在的難度或問題，及相應的解決方法或措施，力圖為廣大農村寄宿制學校管理提供一個“拋磚引玉”的磚，提供一份行之有效的管理策略，為農村寄宿制學校的管理研究作出自己應盡的努力。

農村寄宿制學校面臨的問題和原因

一、學生年齡偏低。由于取消了一些較偏遠的、生源較少的教學點、村小，甚至中心校，使這些寄宿的學生年齡趨小齡化，人數急劇上升，因此，大多數學生存在生活自理能力差，加上大多數學生在家比較驕慣，以前又沒有過住校就讀的經驗，學校既要注重學生的養成教育和行為習慣的培養，又要把精力放在照顧好學生的吃、住和安全保障上，使學校工作難度大大加大。

二、安全隱患增大。安全工作非常重要，在小學里，寄宿的是年齡較小的學生，他們的分辨能力和安全防范意識較低，自控能力較差，如玩電、玩火、玩水、到危險地方玩耍、做危險游戲等，在校內極易造成安全事故。同時寄宿學生家離學校較遠，每周往返學校須乘坐車輛或走路，農村的一些搭客車輛很不安全，無證、無牌、無駕照車輛上路非常多。再加上鄉村道路狹窄，交通安全危險系數過大，學校的安全工作極為艱難。

三、學生身心健康得不到保障。學生年齡還小，由于父母常年在外，父母關愛缺乏，心里健康失衡，對老師同學甚至親人產生隔膜感，遇到心理問題時常把自己封閉起來，得不到正常的疏導，極大地影響了他們的身心健康。

四、師資調配難度較大。人員調配將直接關系到學校的教育教學質量。由于農村小學教師年齡老化，他們大多數是上個世紀八十年代的民師轉正的，盡管通過了不同形式的培訓，教學能力有了一些提高，但還是缺乏一些必要的專業知識。雖然中心學校也想方設法調配年輕的教師到寄宿制學校任教，但音樂、體育、美術、計算機等專職教師和專業的生活教師依然非常缺乏,寄宿制學校的管理和教學都存在一定弊端。

五、基礎設施跟不上。盡管創建了寄宿制學校后，基礎設施有所改善，但依然不能滿足教育教學和師生生活的需要。特別是學生宿舍、餐廳、配套不到位，缺乏最基本的生活設備設施，水電不能到位，學生每天的飲水量就達不到要求。

六、寄宿學生管理落后。農村學校實行寄宿制管理后，管理人員不能配套。學校要么就臨時抓“壯丁”，花幾百元請農村無業人員做學生管理員，要么指派學校任教老師進行臨時管理，這樣導致對寄宿學生的管理要么欠缺管理方法，要么力不從心，管理不到位。

寄宿制學校，對我們來說是一個新的課題，面對剛形成的寄宿制學校，作為教育工作者，我們只有摸著石頭過河。經過初步的摸索，我對寄宿制學校管理提出了幾下幾方面解決辦法。

一.為解決學生獨立生活能力差的問題，為每個宿舍安排兼職生活教師，生活教師由各班班主任輪流擔任，為了切實有效，學校每周安排一名學校領導帶班，確定每周一課為生活能力培訓日，為鞏固成果，學校每學期組織一次學生自我勞動服務競賽，經過培訓，讓學生養成了起床疊好被子，將生活用品擺放整齊，簡單地縫補衣服，洗小件衣物、每天打掃寢室衛生、同室相互幫助的良好生活習慣。

二.為了讓學生在校安全有保障，學習有人輔導，實行住宿學生晚上集中學習制度，為住宿生課后鞏固和預習營造良好的學習環境。

三、身心并重，開展豐富多彩的校園文化活動。

關注學生身心健康，讓學生茁壯成長，是每個學校的首要責任。寄宿制學校學生晚上時間特長，從下午四、五點鐘放學到，晚上九、十點鐘熄燈睡覺，有將近五個小時的時間，為了安全，我們總不能讓寄宿生老坐在教室里寫作業、學習，我們必須充分利用學校的各種資源，開展形式多樣的文體活動，豐富學生的課余生活，把學校變成寄宿生的樂園。

1、收看電視節目。我們利用校園電視設備，以集中組織學生為形式，收看《新聞聯播》、《科技博覽》電視節目，開闊學生的眼界。眼界開闊了，心胸必然擴大，學生心里裝的不再僅僅是自己的學校，自己的小山村，而是整個世界。

2、組建豐富多彩的文體興趣小組。如，體育方面的籃球、打排球、打乒乓球、跳繩、踢毽、拔河等興趣小組；藝術方面的書法、繪畫、舞蹈等興趣小組。盡力培養我校學生都能擁有一種或幾種興趣活動習慣。這些興趣小組，一定要采取學生自愿參加的原則，不僅不給學生帶來負擔和壓力，而且要給學生帶來愉快和開心，放松學生學習的緊張心弦，培養一顆活潑、愛動、積極向上的心。

3、課外閱讀與誦讀經典。我們要求每個班級設圖書角，為學生閱讀提供方便。為了讓學生們從小吸收中國傳統文化的精神營養，我們開展了朗誦、演講、小品、作文等多形式多各類的經典文藝活動，開闊學生的視野，提高學生的學習能力。

這些活動不僅豐富了寄宿生的生活，提高了他們的實踐能力，擴展了他們的知識面，培養了他們的興趣和特長，提升了他們的文化品位，更重要的是輕松解決了學生放學后到睡覺前的近五個小時空檔，大大減少了此階段發生安全意外的可能。

四.強化家校聯系，充分發揮三結合教育的重要作用。為了解決學生上放學路上安全管理難、家校聯系不容易，教師掌握學生不準難以實施有效教育的困難，每半學期組織一次寄宿學生家長會，在會上相互交流學生的成長收獲，學生成長過程中遇到的困難和家長對學校的建議。家長會一改過去的頒獎會或者是批評會，而是對等和諧地坐在一起商討學校發展大計，一起謀求孩子成長良方。更多地了解學生，明白家長的愿望，知道我們工作的不足，促使學校更深層次的思考。除了利用開家長會來到達與家長溝通外，還要求各班班主作老師每學期要做好一次全班學生的家訪工作，對學困生、“雙差生”、“問題生”、“生活困難生”、“留守生”進行建檔轉化與幫扶工作，對這些學生教師做到周轉化不間斷幫扶，每月家訪一次，與家長一起做好學生的思想教育，學習輔導工作，對生活存在特殊困難的及時予以解決，力爭達到不讓每一個孩子掉隊，不讓每一個孩子失學。

五、教學方面

學校把“學習新大綱，鉆研新教材，研究學生新情況”和“提高課嘗四十分鐘教學質量”作為主攻方向，要求教師要做到“上明新大綱，下聯新學情”制定最佳教學方案，異步教學、分層要求，分類指導，使每個學生都能在課堂教學中得到不同程度的發展。同時，大膽進行以發展能力為本位的教改試驗，使學生想學、愛學、悅學、會學。教師想教、愛教、樂教、善教。提高課堂45分鐘的教學效益，是全面提高學生素質的有效保證。

寄宿制學校是一個新的課題，寄宿制學生管理是一個長期的問題，需要教育工作者不斷地努

力，不斷地調查研究，不斷地學習，探索出適合本校的好方法，既能創建良好學校氛圍，也能提高學校教育教學質量。俗話說：“只要功夫深，鐵杵磨成針”，只要每位教育工作者用心、用勁，寄宿制學校的發展雖然前途坎坷，但一家會有辦法戰勝困難，一定會在不久的將來寄宿制學校呈現出陽光燦爛、群星璀璨的輝煌局面。