第一篇：優秀后勤工作者材--李書斌料

優秀后勤工作者事跡材料

（李書斌）

李書斌老師從事后勤工作以來，能堅持“以人為本，服務育人”的思想，牢固樹立服務意識，提高服務技能，保證服務質量，規范后勤管理。為學校的教育、教學工作而進行默默無聞，無私奉獻，較好地完成了各項工作任務。

一、嚴加防范確保安全

1、師生安全重于泰山，他為學校擬訂了特大事故處理預案，要求全體教師簽訂了安全責任書，并實施校園安全責任首問制。建立安全工作領導責任制。將學校安全工作列入教師考核內容，簽訂安全責任狀。做到職責明確，責任到人。

2、他根據安全工作形勢的發展，不斷完善學校安全工作規章制度，不斷充實。建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及學生管理、食品衛生管理、防火防災安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規章制度。制定了嚴格入校制度，加強了門衛、校園管理，不經允許外來人員、車輛不得以任何借口進入校園，家長接送學生必須在校門以外。上課期間學生不準外出，任何人不得私自出校門，非學校工作人員不準進校園，有事履行登記簽字手續。

在每期開學第一周，就主動邀請派出所干警為師生進行安全講座。利用國旗下講話、廣播、校報等形式向學生開展安全教育，組織全校學生開展緊急疏散演習，培養學生安全意識，形成了一定的自我防范、自救能力。同時還利用學生晚自習時間，加強對學生開展安全預防教育。

3、他常組織教師學習安全教育工作文件，校園意外事故處理辦法等，對校內易發事故類型、重點部位保護、工作薄弱環節、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實地開展教育和防范工作。通過自身的經歷生動地向師生講解如何預防犯罪，培

養學生高尚的道德情操。每個班級利用手抄報等形式宣傳安全知識，提高自覺遵守法律法規的自覺性。

4、常抓不懈，提高安全防患意識

加強校園巡視，對發現有安全隱患的校舍、建筑物、水、電設施等作及時徹底的維修、排除。加強門衛的職能，實行外來人員來校登記，同時要求教師做到在學生離校期間對校園進行巡視檢查，杜絕爬圍墻進校打籃球、玩耍等不良現象。

二、大力創設校園文化氛圍，營造健康優美的校園文化環境。

他從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌，設計和規劃校園環境建設，整修改造了學校大門、圍墻、食堂、外墻和廁所。由于該校學生少，資金緊缺。就率領班子成員率先垂范——犧牲了好幾個雙休，進行學校修繕改造。在李書斌老師的帶領下，廣大師生齊力奮戰，將衛生死角變成了綠化帶，并種上了不同的花草，現在已成為該校一道亮麗的風景。他又帶領教師利用節假日，油漆了校門、文化長廊。美術墻體畫十多幅，李書斌老師一學期，很少過雙休，他情系工作、心裝學校，顧大體、識大向，為校園文化建設默默地奉獻著，受到師生的一致好評。

同時又重視思想道德建設，在校園內外設置了名人宣傳欄、評比欄、校園新聞、警示牌（節水、衛生、愛護花草），并給每種植物掛上簡介牌。科技教育方面，精美的科學家掛像置于走廊之中和班級圖書角之內。藝術教育方面，他依照學校整體建筑風格，對學校大門、操場圍墻進行圖文，并設有精英才智展示臺、文化長廊。

三、勤儉持家規范管理。

李書斌老師在校產使用上，精心安排，合理調配，確保各室用物及時到位，重視對各室的巡視，對棄置的用物及時收拾存放，發現損壞的用物及時安排有關人員維修。同時規范用物管理，對領用、借出、歸還等實行驗收清點，登記，對存用物經常清理，歸類、整齊擺放，并落實好防潮、防塵、防腐措施。加大校舍校產的定期及日常的檢查力度。

回顧過去的后勤工作，胡平均老師取得了可喜的成績，受到上級領導和廣大師生的好評。后勤工作今后面臨的任務和困難還很多，希望李老師再接再厲，大膽探索，認真實踐，努力再創輝煌。

優 秀 后 勤 工 作 者

事

跡

材

料

塔縣城鄉寄宿制小學

李書斌

第二篇：優秀后勤工作者材料

勤儉持家規范管理

——記胡平均同志優秀后勤服務工作者事跡材料

胡平均老師從事后勤工作以來，能堅持“以人為本，服務育人”的思想，牢固樹立服務意識，提高服務技能，保證服務質量，規范后勤管理。為學校的教育、教學工作而進行默默無聞，無私奉獻，較好地完成了各項工作任務。

一、嚴加防范確保安全

1師生安全重于泰山，他為學校擬訂了特大事故處理預案，要求全體教師簽訂了安全責任書，并實施校園安全責任首問制。建立安全工作領導責任制。將學校安全工作列入教師考核內容，簽訂安全責任狀。做到職責明確，責任到人。

2他根據安全工作形勢的發展，不斷完善學校安全工作規章制度，不斷充實。建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及學生管理、食品衛生管理、防火防災安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規章制度。制定了嚴格入校制度，加強了門衛、校園管理，不經允許外來人員、車輛不得以任何借口進入校園，家長接送學生必須在校門以外。上課期間學生不準外出，任何人不得私自出校門，非學校工作人員不準進校園，有事履行登記簽字手續。

在每期開學第一周，就主動邀請派出所干警為師生進行安全講座。利用國旗下講話、廣播、校報等形式向學生開展安全教育，組織全校學生開展緊急疏散演習，新密教育新聞網站均有刊載。他還組織學生代表通過小手拉大手，向社會進行禁毒宣傳，通過各類教育活動，培

養學生安全意識，形成了一定的自我防范、自救能力。同時還利用班

隊課、晨會課，學科滲透等途徑，加強對學生開展安全預防教育，使

學生接受比較系統的防溺水、防觸電、防病、防食物中毒、防體育運

動傷害、防火、防盜、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。利

用教師會、周一升旗時間，小結上周安全工作，部署本周安全事項。

學校教育是一方面，家庭、社會是不容忽視的重要部分。社會上的一切活動直接影響學生的思想，他經常組織學生開展了多種多樣的教育活動：收看錄像、電視廣播、召開主題班隊會、組織學生收看關

于法制宣傳的錄像片，增強學生的法律觀念。要求教師在學校做一名

好老師，在家里做一位好家長，在社會上做名守法公民。要求學生在學校做一名好學生，在家里做一個好孩子，在社會做一位文明小主人，把校外的表現作為評價教師和學生的一個重要方面，納入考核，提高

了師生對安全文明的認識。

3他常組織教師學習安全教育工作文件，校園意外事故處理辦

法等，對校內易發事故類型、重點部位保護、工作薄弱環節、各類人

員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實地開展教育和防范工作。通過自身的經歷生動地向師生

講解如何預防犯罪，培養學生高尚的道德情操。每個班級利用手抄報

等形式宣傳安全知識，提高自覺遵守法律法規的自覺性。

4常抓不懈，提高安全防患意識

加強校園巡視，對發現有安全隱患的校舍、建筑物、體育器材、水、電設施等作及時徹底的維修、排除。加強門衛的職能，實行外來

人員來校登記，同時要求教師做到在學生離校期間對校園進行巡視檢

查，杜絕爬圍墻進校打籃球、玩耍等不良現象。加強協作，做好環境與衛生工作

胡平均老師能與少先隊密切協作，加強“紅領巾值崗人員”的教

育力度，要求他們切實負責，認真檢查和督促好各班的衛生工作。

在衛生工作上，建立健全了各項衛生規章制度，能主動邀請村衛

生員做兼職保健教師，定期為師生認真做常見病及傳染病的防治工

作，積極開展衛生宣傳。胡平均老師又擔任學校的晨檢和消毒工作，堅持天天晨檢和消毒，從而有效地提高師生的保健意識，確保師生的身心健康。

二沐浴書香情操陶冶

校園文化是學校特色的重要表征，是學校重要的教育資源，是催

進教師專業成長和學生生命發展的深厚土壤，是學校人文傳統和優良

校風的根本之源。他加強學校精神文化、形象文化、制度文化的建設

工作，通過多彩的校園文化陣地和豐富的校園文化活動，營造有利于

學生思想道德和文化素質提高的文明育人的環境?；ù罅馀Υ蛟?/p>

校園文化建設，全面推進素質教育，他按照教育方針和上級有關精神

要求，著力體現“書香校園”，在“揚起自信的風帆”教育理念引領

下，構建與時俱進的、具有濃厚育人氛圍和鮮明辦學特色的校園文化

體系。使學生通過多彩的校園文化陣地和豐富的校園文化活動，營造

了一個集學生思想道德和文化素質提高于一體的的文明育人環境。

1、大力創設校園文化氛圍，營造健康優美的校園文化環境。

他從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌，設計和規劃校園環

境建設，先后投資6000余元，整修改造了學校大門、圍墻、廚房、車棚和廁所。由于該校學生少，資金緊缺。就率領班子成員率先垂范

——犧牲了好幾個雙休，進行學校修繕改造。在胡平均老師的帶領下，廣大師生齊力奮戰，清理歷史遺留下來的建筑垃圾500余方，將衛生

死角變成了400余平方米的大花園，并種上了不同的花草，四季有花，現在已成為該校一道亮麗的風景。他又帶領教師利用節假日，油漆了

校門、文化長廊、教學樓及學前班三個教室的墻裙，美術墻體畫十多

幅，共計為學校節約經費開支五千多元。胡平均老師一學期，很少過

雙休，他情系工作、心裝學校，顧大體、識大向，為校園文化建設默

默地奉獻著，受到師生的一致好評。

同時又重視思想道德建設，在校園內外設置了名人宣傳欄（每月一名人）、評比欄、校園新聞、警示牌（節水、衛生、愛護花草），并給每種植物掛上簡介牌?？萍冀逃矫?，精美的科學家掛像置于

走廊之中和班級圖書角之內。藝術教育方面，他依照學校整體建筑

風格，對學校大門、操場圍墻進行圖文，并設有精英才智展示臺、文

化長廊，巨型標語“守護一片綠，增添一份美”更是醒目壯觀。

2、組織豐富多彩的校園文化生活。

他堅持開展符合學生特點的各種文化活動、引導學生全面成才。

學校已舉辦4次全校性的大型文化藝術教育活動，倡導學生全員參

加，使廣大學生的藝術素質得到普遍提高，引導校園文化向健康高雅的方向發展。如讀書節、藝術節。古詩誦讀賽、朗讀比賽、演講比

賽、作文競賽等，并連連在上級的比賽中獲獎。并要求各班隊率先開展了“紅領巾伴我成長”等主題隊會，紛紛設計班徽，譜寫班歌，制定班風、班訓。經常組織學生開展各種小型的文化娛樂活動，活躍學生的課余文化生活，豐富第二課堂內容。

3、情操陶冶潛移默化。

胡平均老師又在校園中增設了“勸學篇”和“感恩篇”兩個高標準的教育專欄，文化氛圍更是濃厚。他把“感恩教育”作為學校新的教育內容，以良好的人生觀，倡導感謝父母養育之恩；感謝老師教育之恩；感謝他人的幫助之恩；感謝社會的給予之恩。例如五年級學生李亞磊同學，以前經常逃學，上網，講假話，亂花錢，經常不交作業，上課打瞌睡，聽講不專心，通過開展的這項活動，近期他知道學習了，考試還取得了較好的成績。他還堅持開展示范班級、示范室、示范教師等活動，通過評比使師生精神面貌改變了，語言文明了，行為規范了。

三、勤儉持家規范管理。

胡平均老師在校產使用上，精心安排，合理調配，確保各室用物及時到位，重視對各室的巡視，對棄置的用物及時收拾存放，發現損壞的用物及時安排有關人員維修。同時規范用物管理，對領用、借出、歸還等實行驗收清點，登記，對存用物經常清理，歸類、整齊擺放，并落實好防潮、防塵、防腐措施。加大校舍校產的定期及日常的檢查力度。嚴格執行校產保管獎罰和損壞賠償制度。誰保管的物品損壞誰賠償。

四、整章建制精打細算

資金是學校的命脈。按照學校的要求，胡平均老師以主動性、前瞻性、服務性、科學性、全局性為宗旨。嚴格履行規章制度，勤儉持家。他做到了“物資采購要批”的審批制度，學校所需的教學物資均由當事人提出申請、主管領導審批、然后統一采購，避免了過去誰需就買的無序狀況。實行“物品發放按需”的管理制度，改變過去按人頭配備辦公用品的不合理現象，有效地節約了辦公用的開支。加強紙張和辦公耗材的管理，實行由主管審批復印和油印的業務，并負責紙張的管理，使紙張消耗大幅降低。并頒布執行《公物損壞賠償制度》，使人為損壞公物現象得到有效扼制。

五、辛勤耕耘碩果累累

胡平均老師不僅做好學校的后勤工作，在教學上也大顯身手，他所教的四年級語文學科，去年在全鎮期末統考中，取得了上期第三名，下期第二名的優異成績。

回顧過去的后勤工作，胡平均老師取得了可喜的成績，受到上級領導和廣大師生的好評。后勤工作今后面臨的任務和困難還很多，希望胡老師再接再厲，大膽探索，認真實踐，努力再創輝煌。

勤儉持家規范管理

——記胡平均同志優秀后勤服務工作者事跡材料

新密市白寨鎮油坊莊小學：胡平均

2009年12月

第三篇：材 料 承 諾 書

三一歌雅郡二期園林景觀

工程

報

價

文

件

投標單位：長沙跳馬園林綠化有限公司

日期：2012年1月4日

材 料 承 諾 書

我公司參與三一歌雅郡二期園林景觀工程項目的投標，對依據招標文件要求提供的樣品作出如下承諾：所有材料嚴格遵守甲方及設計單位要求并提供。如果我公司未遵守上述要求，招標人有權要求進行整改，直到符合要求規范。

特此承諾。

法定代表人：日期：2013年1月4日

第四篇：讀_書_交_流_會_材_料

讀 書 心 得 體 會 材 料

王蘭莊學校 肖茂軍

講解：朋友贈于“愛心與教育”一書，作為一名教育者，這五個字讓我覺得特別親切，我被這樣一個名書名深深吸引。愛心，愛字中間就是心，愛必須有心。愛心與教育又是什么關系？我想，沒有心，就沒有愛，沒有愛就不是教育。

封面的底色是蛋黃色，給人一種清爽、寧靜的舒適感。金黃色的“愛心與教育”便鑲嵌在這背景之上，周圍環繞了是許多顆別致的心型。仔細看，發現封面上面還有一行玫紅色的小字：讓所有人感動流淚的教育故事。我是一個感性勝過理性的人，怎么會不翻開閱讀呢？我欣賞書中的李老師！我會繼續捧著一顆真心對待每一位孩子，我會繼續接受每一位孩子的真心，我們的心中一定會有的是愛心和童心！其實讀完這本書后，并不是心潮澎湃，想立即抒發我對于作者最強烈的敬佩，其實書中并沒有絢麗和華美的詞語，但確實有那么絲絲縷縷的溫馨，有著從心而發的默許，有著感染人的話語和事例。

——用心良苦的老師，這是我感受到的作者。

作者李老師是一個樸實、有心的老師，工作中他細致入微，對于每個學生都是那么真摯、寬容，不僅換取了學生的愛，也贏得了家長們的信賴。書中記錄了李老師從剛踏上工作崗位時候的稚嫩、認真，到后來的成熟、智慧。不論時光怎么流逝，時世怎么變遷，李老師那顆樸實、愛孩子心卻沒有一絲的改變，而且更為濃烈。令我敬佩感動的是，李老師的“愛”是多重多方面的，不僅在生活上照顧，學習上寬容，而且能夠深入孩子，讓我敬佩的是他能夠深入孩子的家庭，去了解孩子，去接觸孩子，把孩子當成是自己真正的朋友，真正的家人，這一點我們現在有多少人能夠做到？人都是自私的，但是我看到了李老師身上無數個閃光、無私，用自己的真誠和智慧贏得了孩子的尊重和信任，讓我們來分享一下他的智慧片段吧！

智慧一：傳遞信件，直入內心 書中記載著很多李老師與學生之間的信件往來，從初一的學生到高三的學生，內容從學習到生活。其實書信的交流在某種程度上避免了相互之間的尷尬，當青春期的孩子內心懵懂的時候，當孩子對學習放棄的時候，當學生對生活迷茫的時候，老師用寫信的方式去了解學生的內心想法，這種交流方式更是一種朋友之間的信任。學生能夠從字里行間讀出老師對自己的關心，透露出老師對于學生的理解和信賴。所以這種方式被那么多的學生喜歡，也讓李老師那么受用，這是一種間接有效的溝通，能夠看到學生敞開心扉，保留尊嚴。智慧的李老師為我們提供了一個有效的溝通方式，何不學之？

智慧二：真誠交談，相互信任

面對面的交談是教師在工作中與學生的直面交流，這是我們工作中經常用到的。但是在李老師的交流中“真誠”是一個重點，交談的出發點和角度都是以學生為主，以學生的利益為先。而且在交談中，李老師很善于傾聽學生，讓學生傾訴而他耐心聆聽，包括很多是學生對自己的抱怨，這時的李老師又是有多大的胸懷??？我們都有這樣寬廣的胸懷么？在交談中，我們都習慣于把我們的做法強加于孩子，讓孩子被動地接受我們的建議和意見，顯示出老師的威嚴，但，李老師在交談中與學生協商的口氣更被他們所接受，這種交談是一種朋友間的平等真誠。又體現了李老師的一種智慧、用心的解決方式——以誠相待！所以在我們以后的工作中，我們也要學習這樣的方式“你是不是可以試一試？”“這樣做，或許會有用哦！” 智慧三：無私奉獻，贏回愛心

李老師喜歡每接一個新班的時候，送給學生一句話的見面禮，這句話是這樣的：“讓人們因我的存在而感到幸福！”李老師這么說了，也這么做了。在工作中，他可以用自己微薄的收入給學生買學習用品，給貧窮的孩子貼補家用。還利用休息的時間與孩子們相約游玩，去幫助孩子承擔家務。好象把所有可用的時間都奉獻給了自己的學生。與此同時，李老師不光把自己的愛傳遞給身邊的每個學生，每位同事，同時也不忘記捕捉學生的愛心，當看到孩子拿出餐巾紙為聽課老師擦抹椅子的時候，都被李老師看在眼里，并讓學生們都見證到了讓聽課老師感到幸福的行為。所以，李老師把整顆心都放在了學生的身上，我們能不為這樣的老師喝彩么？老師的一舉一動深深影響了他身邊的每個學生，他的學生也用同樣的感情回報給了他。愛是相互的，付出應該有回報也終將回報的。

其實這些片段只是李老師的工作，似乎也是生活中極為平凡的一個小事例吧？但在每件小事背后卻傾注了李老師多少寬容的愛，理智的愛，智慧的愛，“沖動”的愛，付出了多少才換取的？看完李老師的這本書，真象是看一個驚心動魄的傳奇故事，李老師的傳奇人生?。∽尯芏嗳硕几杏X到幸福的傳奇人生！

對于現在繁華的都市，我們中又有多少人會在乎這些感動？或者是感動多少呢？又會有多少的人能夠做到這樣的付出？我們在總結自己工作的時候，喜歡經常用這樣一句話“一份耕耘一份收獲”，那我們到底付出了多少？收獲到了什么？如果有的話又有多少是可以留下感動，留下那份所謂的愛呢？或許我們也太低估自己，孩子的一個擁抱，孩子的一句關心的話語或許也是我們付出的回報，但，我們真的遠遠不夠，真的不夠，因為我們沒有完全地把心交給孩子。

但，畢竟人是有感情的動物，相信感情是可以培養的，所以在工作中我們可以與天真的孩子來培養最真摯的愛，愛是相互的，有付出就有回報，但，愛又可以是很智慧，工作中如何愛孩子又將是我們實踐的重點。多點耐心，多點寬容，多點呵護，多點空間，多角度的愛，多方面的愛，呵呵！相信愛，只要有你——一定會完美！粗閱目錄，全書共七個手記。每個手記都有一個“誘惑”人的標題。手記一：愛心和童心。講述了李老師和學生的情感故事。其中還分了很多個感人片段，如：當一個好老師的基本條件、是我們把您氣病的、給人民作牛馬的、人民永遠記住他、學生們的秘密行動等。每一個小片段都圍繞著“愛心和童心”的主題而進行，文字細膩，情節感人?！爱斠粋€好老師的基本條件”一節中，讓我印象深刻的是這句話：“一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心?！敝v述了主人公用自己的方式愛學生，和學生們打成一片。但很多人卻不理解，在背后指指點點、議論紛紛，但這位老師絲毫不曾因為別人的不善話語改變自己的教育方式，他始終堅持自己的。最終，他的這份熱情和堅持得到了大家的肯定。其實，我一直覺得教師和學生的關系不應只是師生，還應該是朋友。我們要持著一顆童心，站在學生的角度，和他們一起面對困難、分享快樂，才能得到學生的信任和尊重。另外，在與學生相處的過程中，我們必須用真誠的心去與孩子交流，用朋友的身份真誠地肯定學生、引導學生，自然地將教育滲透其中，相信這樣的效果一定會很好。

作為教育者，也常常聽到外行人說我們：小學老師整天和孩子在一起，目光短淺、最幼稚了。那時我的心里并不好受，但轉瞬我會告訴自己：其實，并不是我們的幼稚，而是我們有一顆童心，我們和孩子心連心。也不是我們的目光短淺，是因為我們有愛心，我們足夠真誠。更重要的是：我們的方式是我們的孩子所喜歡，我們的方式是我們的教育所需要，我們給孩子的兩顆心贏得了全般孩子的愛心和童心，不想在乎別人怎么說，值得就好！

課件： 摘錄原文 所謂“最好的老師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比——他們的人格、學識、能力乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也白比，但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真？ 我今天上課是不是比昨天更精彩？ 我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？ 我今天處理突發事件是不是比昨天更機智？ 今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？ 我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心？ 我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富 ？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻 ？今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心？ 我今天聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？ ??每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。

讀著這段話，我很自然地想到了今天的素質教育。說到“素質教育”，不少人往往更多的是把眼光投向教學內容、教學方法、教學設備、等等，這些當然是必要的，通過這段話我更加明白，素質教育決不僅僅是教育技術層面的事，它首先是一種充滿情感的教育，是充分體現教育者愛心與童心的教育，是“心心相印的活動”。離開了情感，一切教育都無從談起。

李鎮西老師說，離開了對“后進學生”的研究與關注，“素質教育”不但是虛假的，而且是虛偽的。只要有哪怕極少數的“后進學生”在我們教育者的視野之外，那么，我們所標榜的任何“素質教育”都不是科學意義的素質教育，而只能是我們社會主義教育的恥辱。

愛，是教育的前提，但是對“后進學生”來說，這種“愛”應該是真誠的，換句話說，教育者對“后進學生”的愛，絕不應是為了追求某種教育效果而做姿態的“平易近人”，而是教育者真誠人道主義情懷的自然流露。李鎮西老師在談關于轉化“后進學生”這個話題，用了近40頁16開的紙張，足足有近4萬的文字，滿滿地記錄了班級中一名習慣、品行、成績極其惡劣的后進學生萬同的成長歷程。任何一個教育者，在李老師對萬同這樣一個學校里罕見、班級里特殊的后進學生用心靈呵護成長的一個個具體實例中，無不感受到李老師那一顆為人師表的愛心與執著、耐心與機敏。

李老師所做的，不是我們一般的教育者可以做到的，他付出了別人一輩子都很難付出的愛，他在挽救一個靈魂，也在挽救一個世界。開始的時候，我在文字中，一直憎恨著李老師班級里這個叫萬同的男孩子，覺得他真的無可就藥了，甚至覺得干脆放棄這樣一個沒有教育余地的孩子算了，為了他這一課小樹，真是耽擱了整片森林。可是，故事讀到最后，我又熱淚盈眶了，因為經過了李老師兩年的不懈努力，萬同這樣一個即將廢了的少年，真的變了，變了有了人性，有了愛心，有了班級里其他同學都做不到的道德之心，他成了國旗下的演講者，他在霞光滿天的清晨，在莊嚴的國旗下，響亮的聲音從他心靈深處迸發出來，通過擴音器回蕩在校園上空，在晨風中傳的很遠很遠，直至融入那遼闊純凈的藍天。這是愛的果實，也是愛重新塑造了他

在平時的工作中我們也遇到過許多后進生，我們應該多點耐心，多點寬容，多點呵護，多點空間，用多角度的愛，多方面的愛。去愛每一位后進生。

讀 書 心 得 體 會 材 料

王蘭莊學校 肖茂軍

2013.1

第五篇：讀 書 交 流 會 材 料

讀 書 心 得 體 會 材 料

鐵鋒二校 劉 巖

讀書的書名:《愛心與教育》 作者:李鎮西 課件：作者簡介：

李鎮西，1958年9月生。1982年2月畢業于四川師范大學中文系，2003年6月蘇州大學教育哲學博士畢業。先后任四川樂山一中、成都玉林中學、成都石室中學班主任、語文教師，成都市教科所教育發展研究室主任，現任成都武侯實驗中學校長、語文教師、班主任。

他先后在全國20多個省市自治區作教育學術報告數百場，上語文教學示范公開課200多堂，出版了19部著作。他的書成為近十年來中國教育教學類暢銷書。很多學校、教育局把他的著作作為培訓教材，教師人手一冊。其賽課、論文、著作曾獲各種大獎，本人獲“四川省中學語文特級教師”、“全國優秀語文教師”、“成都市有突出貢獻的優秀專家”等稱號，享受成都市人民政府專家特殊津貼待遇。2000年被提名為“全國十杰教師”。

講解：朋友贈于“愛心與教育”一書，作為一名教育者，這五個字讓我覺得特別親切，我被這樣一個名書名深深吸引。愛心，愛字中間就是心，愛必須有心。愛心與教育又是什么關系？我想，沒有心，就沒有愛，沒有愛就不是教育。

封面的底色是蛋黃色，給人一種清爽、寧靜的舒適感。金黃色的“愛心與教育”便鑲嵌在這背景之上，周圍環繞了是許多顆別致的心型。仔細看，發現封面上面還有一行玫紅色的小字：讓所有人感動流淚的教育故事。我是一個感性勝過理性的人，怎么會不翻開閱讀呢？我欣賞書中的李老師！我會繼續捧著一顆真心對待每一位孩子，我會繼續接受每一位孩子的真心，我們的心中一定會有的是愛心和童心！其實讀完這本書后，并不是心潮澎湃，想立即抒發我對于作者最強烈的敬佩，其實書中并沒有絢麗和華美的詞語，但確實有那么絲絲縷縷的溫馨，有著從心而發的默許，有著感染人的話語和事例。

——用心良苦的老師，這是我感受到的作者。

作者李老師是一個樸實、有心的老師，工作中他細致入微，對于每個學生都是那么真摯、寬容，不僅換取了學生的愛，也贏得了家長們的信賴。書中記錄了李老師從剛踏上工作崗位時候的稚嫩、認真，到后來的成熟、智慧。不論時光怎么流逝，時世怎么變遷，李老師那顆樸實、愛孩子心卻沒有一絲的改變，而且更為濃烈。令我敬佩感動的是，李老師的“愛”是多重多方面的，不僅在生活上照顧，學習上寬容，而且能夠深入孩子，讓我敬佩的是他能夠深入孩子的家庭，去了解孩子，去接觸孩子，把孩子當成是自己真正的朋友，真正的家人，這一點我們現在有多少人能夠做到？人都是自私的，但是我看到了李老師身上無數個閃光、無私，用自己的真誠和智慧贏得了孩子的尊重和信任，讓我們來分享一下他的智慧片段吧！

課件： 智慧一：傳遞信件，直入內心

智慧二：真誠交談，相互信任

智慧三：無私奉獻，贏回愛心

智慧一：傳遞信件，直入內心

書中記載著很多李老師與學生之間的信件往來，從初一的學生到高三的學生，內容從學習到生活。其實書信的交流在某種程度上避免了相互之間的尷尬，當青春期的孩子內心懵懂的時候，當孩子對學習放棄的時候，當學生對生活迷茫的時候，老師用寫信的方式去了解學生的內心想法，這種交流方式更是一種朋友之間的信任。學生能夠從字里行間讀出老師對自己的關心，透露出老師對于學生的理解和信賴。所以這種方式被那么多的學生喜歡，也讓李老師那么受用，這是一種間接有效的溝通，能夠看到學生敞開心扉，保留尊嚴。智慧的李老師為我們提供了一個有效的溝通方式，何不學之？

智慧二：真誠交談，相互信任

面對面的交談是教師在工作中與學生的直面交流，這是我們工作中經常用到的。但是在李老師的交流中“真誠”是一個重點，交談的出發點和角度都是以學生為主，以學生的利益為先。而且在交談中，李老師很善于傾聽學生，讓學生傾訴而他耐心聆聽，包括很多是學生對自己的抱怨，這時的李老師又是有多大的胸懷?。课覀兌加羞@樣寬廣的胸懷么？在交談中，我們都習慣于把我們的做法強加于孩子，讓孩子被動地接受我們的建議和意見，顯示出老師的威嚴，但，李老師在交談中與學生協商的口氣更被他們所接受，這種交談是一種朋友間的平等真誠。又體現了李老師的一種智慧、用心的解決方式——以誠相待！所以在我們以后的工作中，我們也要學習這樣的方式“你是不是可以試一試？”“這樣做，或許會有用哦！” 智慧三：無私奉獻，贏回愛心

李老師喜歡每接一個新班的時候，送給學生一句話的見面禮，這句話是這樣的：“讓人們因我的存在而感到幸福！”李老師這么說了，也這么做了。在工作中，他可以用自己微薄的收入給學生買學習用品，給貧窮的孩子貼補家用。還利用休息的時間與孩子們相約游玩，去幫助孩子承擔家務。好象把所有可用的時間都奉獻給了自己的學生。與此同時，李老師不光把自己的愛傳遞給身邊的每個學生，每位同事，同時也不忘記捕捉學生的愛心，當看到孩子拿出餐巾紙為聽課老師擦抹椅子的時候，都被李老師看在眼里，并讓學生們都見證到了讓聽課老師感到幸福的行為。所以，李老師把整顆心都放在了學生的身上，我們能不為這樣的老師喝彩么？老師的一舉一動深深影響了他身邊的每個學生，他的學生也用同樣的感情回報給了他。愛是相互的，付出應該有回報也終將回報的。

其實這些片段只是李老師的工作，似乎也是生活中極為平凡的一個小事例吧？但在每件小事背后卻傾注了李老師多少寬容的愛，理智的愛，智慧的愛，“沖動”的愛，付出了多少才換取的？看完李老師的這本書，真象是看一個驚心動魄的傳奇故事，李老師的傳奇人生?。∽尯芏嗳硕几杏X到幸福的傳奇人生！

對于現在繁華的都市，我們中又有多少人會在乎這些感動？或者是感動多少呢？又會有多少的人能夠做到這樣的付出？我們在總結自己工作的時候，喜歡經常用這樣一句話“一份耕耘一份收獲”，那我們到底付出了多少？收獲到了什么？如果有的話又有多少是可以留下感動，留下那份所謂的愛呢？或許我們也太低估自己，孩子的一個擁抱，孩子的一句關心的話語或許也是我們付出的回報，但，我們真的遠遠不夠，真的不夠，因為我們沒有完全地把心交給孩子。

但，畢竟人是有感情的動物，相信感情是可以培養的，所以在工作中我們可以與天真的孩子來培養最真摯的愛，愛是相互的，有付出就有回報，但，愛又可以是很智慧，工作中如何愛孩子又將是我們實踐的重點。多點耐心，多點寬容，多點呵護，多點空間，多角度的愛，多方面的愛，呵呵！相信愛，只要有你——一定會完美！粗閱目錄，全書共七個手記。每個手記都有一個“誘惑”人的標題。手記一：愛心和童心。講述了李老師和學生的情感故事。其中還分了很多個感人片段，如：當一個好老師的基本條件、是我們把您氣病的、給人民作牛馬的、人民永遠記住他、學生們的秘密行動等。每一個小片段都圍繞著“愛心和童心”的主題而進行，文字細膩，情節感人。

“當一個好老師的基本條件”一節中，讓我印象深刻的是這句話：“一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心?！敝v述了主人公用自己的方式愛學生，和學生們打成一片。但很多人卻不理解，在背后指指點點、議論紛紛，但這位老師絲毫不曾因為別人的不善話語改變自己的教育方式，他始終堅持自己的。最終，他的這份熱情和堅持得到了大家的肯定。其實，我一直覺得教師和學生的關系不應只是師生，還應該是朋友。我們要持著一顆童心，站在學生的角度，和他們一起面對困難、分享快樂，才能得到學生的信任和尊重。另外，在與學生相處的過程中，我們必須用真誠的心去與孩子交流，用朋友的身份真誠地肯定學生、引導學生，自然地將教育滲透其中，相信這樣的效果一定會很好。

作為教育者，也常常聽到外行人說我們：小學老師整天和孩子在一起，目光短淺、最幼稚了。那時我的心里并不好受，但轉瞬我會告訴自己：其實，并不是我們的幼稚，而是我們有一顆童心，我們和孩子心連心。也不是我們的目光短淺，是因為我們有愛心，我們足夠真誠。更重要的是：我們的方式是我們的孩子所喜歡，我們的方式是我們的教育所需要，我們給孩子的兩顆心贏得了全般孩子的愛心和童心，不想在乎別人怎么說，值得就好！

課件： 摘錄原文 所謂“最好的老師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比——他們的人格、學識、能力乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也白比，但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真？ 我今天上課是不是比昨天更精彩？ 我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？ 我今天處理突發事件是不是比昨天更機智？ 今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？ 我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心？ 我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富 ？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻 ？今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心？ 我今天聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？ ??每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。

讀著這段話，我很自然地想到了今天的素質教育。說到“素質教育”，不少人往往更多的是把眼光投向教學內容、教學方法、教學設備、等等，這些當然是必要的，通過這段話我更加明白，素質教育決不僅僅是教育技術層面的事，它首先是一種充滿情感的教育，是充分體現教育者愛心與童心的教育，是“心心相印的活動”。離開了情感，一切教育都無從談起。

李鎮西老師說，離開了對“后進學生”的研究與關注，“素質教育”不但是虛假的，而且是虛偽的。只要有哪怕極少數的“后進學生”在我們教育者的視野之外，那么，我們所標榜的任何“素質教育”都不是科學意義的素質教育，而只能是我們社會主義教育的恥辱。愛，是教育的前提，但是對“后進學生”來說，這種“愛”應該是真誠的，換句話說，教育者對“后進學生”的愛，絕不應是為了追求某種教育效果而做姿態的“平易近人”，而是教育者真誠人道主義情懷的自然流露。李鎮西老師在談關于轉化“后進學生”這個話題，用了近40頁16開的紙張，足足有近4萬的文字，滿滿地記錄了班級中一名習慣、品行、成績極其惡劣的后進學生萬同的成長歷程。任何一個教育者，在李老師對萬同這樣一個學校里罕見、班級里特殊的后進學生用心靈呵護成長的一個個具體實例中，無不感受到李老師那一顆為人師表的愛心與執著、耐心與機敏。

李老師所做的，不是我們一般的教育者可以做到的，他付出了別人一輩子都很難付出的愛，他在挽救一個靈魂，也在挽救一個世界。開始的時候，我在文字中，一直憎恨著李老師班級里這個叫萬同的男孩子，覺得他真的無可就藥了，甚至覺得干脆放棄這樣一個沒有教育余地的孩子算了，為了他這一課小樹，真是耽擱了整片森林?？墒?，故事讀到最后，我又熱淚盈眶了，因為經過了李老師兩年的不懈努力，萬同這樣一個即將廢了的少年，真的變了，變了有了人性，有了愛心，有了班級里其他同學都做不到的道德之心，他成了國旗下的演講者，他在霞光滿天的清晨，在莊嚴的國旗下，響亮的聲音從他心靈深處迸發出來，通過擴音器回蕩在校園上空，在晨風中傳的很遠很遠，直至融入那遼闊純凈的藍天。這是愛的果實，也是愛重新塑造了他 在平時的工作中我們也遇到過許多后進生，我們應該多點耐心，多點寬容，多點呵護，多點空間，用多角度的愛，多方面的愛。去愛每一位后進生。