第一篇：加強內涵建設促進學校可持續發展(迎市委書記的匯報材料)

抓住機遇，開拓創新，與時俱進

蓋北鎮棉糧小學現有11個教學班，475名學生，其中新居民子女255名。29名教職員工，22名專職教師，其中本科畢業5名，大專畢業16名，普通話合格率100%，計算機合格率100%。學校占地平7071平方米，建筑面積3407平方米，設有18個專用教室。

近三年來，學校以“和而不同，卓爾不群”為校訓，在“喚醒潛能，創造超越的人生”的辦學理念的指導下，積極走以習慣養成為抓手的教學教育工作之路、以校園文化建設為抓手的環境育人之路、以書香校園為抓手的特色建設之路、以本土化問題為抓手的校本教研之路，抓住機遇，開拓創新，取得了一定的成績：紹興市紅旗大隊、上虞市完小督導評估AAA級學校、上虞市文明單位、上虞市先進完小??

一、美妙的環境吸引人。

學校近三年來，在上級主管部門的大力支持下，學校的面貌發生了翻天覆地的變化：投入200多萬元綜合樓投入使用，使學校的建筑面積已經達到3407平方米，增添了18個專用教室；投入近45萬元建造了運動場，保證了學生正常開展活動；投入了近7萬元，綠化了校園；投入40多萬元添置了多媒體、專用教室設備、學科設施，完善了教育教學裝備。于此同時，加強學校的校園文化建設，以養成教育和書香校園為特色文化進行環境的布置，對學生教育起到了潛移默化的作用。

二、規范教育出成效。

扎實落實好常規教學是提升教育教學質量的有效保證。我校緊緊抓住提升教學質量這條主線，努力構建科學合理具有激勵性、操作性的教學管理體系。

1、堅持科學的量化考評機制。我們根據蓋北鎮小學制定的教學月考核細則，對教師的教學五認真進行公平公正的量化管理，在量化評分過程中，不循私情，堅持一個尺度，一個標準，保證了量化考評的嚴肅性、公正性，教學中呈現出你爭我趕的熱潮。

2、建立嚴密的教學常規監控機制。我校常規教學管理以“精細化”為思路，在“嚴”字上做文章，在“細”字上下功夫，在“實”字上找出路，建立嚴密的教學質

量監控體系，確保質量在規范的“備”“教”“學”中提升。以檢查為方式，嚴格監控教師的備課、上課、作業批改情況，力堵教學中的每一處漏洞。

學校09學年、10學年第二學期全校教學抽測中成績斐然：共有學科的教學效果分名列全鎮一、二、三等獎，占總學科的。在全市各級各類比賽中，有200多人次的獲獎，涉及體育、數奧、書法、寫作、演講等多個種類的教學。特別是體育社團的體育愛好者，在市運動會上摘銀奪冠，為蓋小四聯冠立下汗馬功勞。

三、草根研究有實效

近年來，我校的教研工作根據本校的實際情況，深入開展以校為本的教學研究，并以新課程改革為主線，以全面提高教學質量為核心，以問題研究為主要方式，更新觀念，深化改革，開拓創新，促進教師專業全面發展。

我們以教師為主體，以問題研究為載體，用小課題引領教師向課改縱深發展。我們構建學習型同事，自己訂閱各類雜志學習最先進的理論，利用QQ工作群，利用辦公室，暢談教學中的困惑和收獲；“QQ”傳情，激起了研討的火花，各教研組利用周三校本研修時間，利用QQ 群，拋出同事們中的教學疑惑，有針對性地進行討論，避免面對面時有言直諱的尷尬；研究課例，大家同上一節課，在磨課中成長，茶室教研“關于古詩教學大家談”更是在輕松的環境中交流古詩的教學目的、古詩教學中的困惑、古詩意境的體現??督促教師在平時的課題研究中、教學實踐中大膽嘗試、互動研討，在不斷反思交流總結中，提高教師專業水平。

這三年，我們的老師也在不斷進步，共有篇論文案例在市級獲獎，共有個課題在市級獲獎或立項，共有位教師在市級各類比武活動獲獎

四、特色教育平行發展

根據“悅納經典文化，醇化文明人生”特色創建計劃，努力把書香校園和養成教育結合起來，豐富讀書的內涵，同時使我我校的養成教育又多了一條教育的途徑。

書香盈校??

以讀書為契機，行育人之舉，打造書香校園，是我們這幾年來的一項重要工作內容。我們一直致力于通過營造濃郁的書香氛圍，構建良好的讀書機制，開展豐富的讀書活動，以改變農村孩子讀書少、讀書難、讀書效果差的境況，在努力使師生養成積極的閱讀習慣，打造書香校園方面作了積極的探索。我們不斷豐富書香校園與書香班級的氣息：積極擴充學校圖書室，購置圖書，充實更新圖書室藏書，設置“班級圖書角”，采用學校“圖書漂流”和“學生獻書”等形式充實流動，開辟書香墻，將好書推薦、佳作欣賞、閱讀小明星張貼在墻。同時利用學校的一切可利用的資源，為書香建設開辟空間：利用廣播臺進行文學家簡介、名人名家名言名作等介紹。以書作為獎品，獎給在“讀書節”活動中表現出色的孩子。舉辦四屆讀書節，以豐富多樣的讀書活動提高學生閱讀的興趣。通過評比書香班級、書香學生、書香家庭為契機，激勵孩子參與到讀書活動中來。開設閱讀指導課，通過嘗試不同形式的閱讀課，對不同的讀物能采用不同的方法，努力提高學生的閱讀能力。進行課題研究，我們的市級課題《新課程設置模式下農村小學提高學生閱讀力的研究》經歷了一年，從閱讀課、社團教學、教學評價、家校聯系四大塊進行研究，現已經結題。開設文學社團，通過教師的輔導，來提升學生課外經典閱讀、寫作技巧的策略。同時不定期開展一些活動：出版小詩集、推薦好作文上廣播臺、利用展版進行佳作欣賞，從而讓這些學生嶄露頭角，帶動周邊同學愛好文學的興趣。

2011年，我們重新定位我們的特色方案，將經典文化與養成教育相結合，以經典文化的博大精深內化為學生的文明禮儀。明確每天誦讀時間，通過不同形式，將誦讀活動落到實處。早上10分鐘的誦讀時間，周二15分鐘，廣播臺誦讀展示活動，讀書節中班級誦讀比賽等等，一些經典的“人之初，性本善”詩句縈繞耳邊。我們編寫《經典誦讀豐潤童年》閱讀校本教材，作為閱讀課使用，努力把經典文化和養成教育結合起來，豐富經典文化內涵，同時內化為學生的自身素養。

習慣養人??

如何培養學生良好的行為習慣呢？經過這一兩年不懈的實踐與探索，棉小在師生的共同努力下，創造出了形式多樣，內容豐富，易于操作且效果顯著的培養學生良好行為習慣的方式方法。

綜合評價，星級表彰----用規矩來制約孩子的行為

說得口干舌澡，灌輸各種校規，他們依然我行我素，經歷了這些失敗后，我校創造性地提出了“綜合評價，名片表彰”的評價學生的新模式。通過這種動態的、開放的評價模式，來約束孩子的不良習慣，激發他們良好的行為習慣的養成。關注評價內容，更關注學生的良好習慣以及綜合素質，不單純以分數另英雄。更新評價方式，將學生的每一次進步記錄在案，達到什么標準以獎勵葡萄名片，這種新型的獎勵方式吸引了很多學生的參與，從而時刻約束自己的一言一行，從而有效的培養了他們的良好習慣。學校同時進行一些行為習慣為主題的教育活動，例如“迎新年好習慣我來寫”活動，將來年一定要養成的習慣書寫在紙張貼在墻，時刻告誡自己引以為戒。

誦讀經典，潤物“有”聲----用知識的甘露滋潤孩子的心田

在我們學校，誦讀中華經典也成為豐富學生知識，培養其良好習慣的一條重要途徑。在我校，根據學生的不同基礎，制定誦讀計劃，同時編制了《誦讀經典豐潤童年》閱讀校本教材，通過背誦中華經典，許多學生領悟到了做人的道理，做事的訣竅以及學習的方法。真正是誦讀經典，潤物“有”聲。

家校聯動，內外并舉----用愛的力量規范孩子的習慣

棉糧小學在近幾年中，努力探索學校教育與家庭教育相結合的新模式，并且采取了許多行之有效的方法。一是定期召開家長聯席會議，把家長請進學校，讓每一個家長對學生的在校表現，學習成績做到心中有數，從而使他們在家庭中對學生進行有針對性的教育。二是建立暢通的家校聯系渠道。開學伊始，每個學生的家庭住址，聯系電話等都作了詳細地記載，學生中有什么異常情況，家長都能在第一時間獲知，這樣就能使學校、家庭聯手解決有關的問題，促使學生遵規守紀，使他們養成良好的行為。

五、流動花朵教育富有成效

流動花朵已經占到我校總學生數的50%，加強對他們的規范教育是我們的工作重點之一。我們除了嚴格執行鎮小規定的各項政策之外，對流動花朵我們更進

行了行之有效的教育手段。

一是溝通交流，讓他們真正融入我們的學習生活。讓流動花朵融入我們的學習生活是對他們進行有效教育的前提。為此，我們總會在每學年初，開展各種形式的活動，讓我們的孩子了解他們的民族風情，讓他們了解我們的民族風情，通過相互的了解，讓他們逐漸融入。

二是針對他們的簿弱環節，教師有針對性地進行輔導。提高流動花朵的自信心，有兩個環節必須抓實：學習和習慣。為此，我們要求教師對新入我校的學生進行這兩方面的專題輔導，以夯實他們的基礎素質，提高他們學校生活的自信心。

三是發動學生，開展個對個的幫助，進一步幫助他們樹立信心。學生之間的相互幫助是構成和諧班級、和諧學校的基礎，我們要求原來的學生骨干一對一地與新入學的學生結對，幫助他們盡快地適應新的學習和生活。

六、面臨的困惑：

一是從去年開始，新居民子女的大量涌入，給學校的正常發展帶來了難處。由于這些學生的基礎參此不齊，給教師的教育、教學帶來很大的壓力。教師要花很大的精力和更多的時間去提高新入學學生的基礎，以便他們能跟得上我們的教育、教學程度。這在一定程度上阻礙了學校的更好發展，引起了當地家長的不滿。

二是學校去年建造了運動場，但由于各種原因，所用土地被認定違法，要負擔近7萬的罰款。這是學校經費所負擔不起的。而且我校的土地都屬于劃撥土地，沒有任何的使用手續，導致學校產權證無法做出，學校雖然花了大量的人力、物力，但到現在還是一事無成，到處碰壁。

學校將努力夯實AAA級完小的創建成果，以成為紹興市首批教學規范達標完小和上虞市首批內涵發展示范完小為目標，做好書香校園和養成教育的結合文章，奏響學校發展的新篇章！

第二篇：立足內涵建設,促進學校可持續發展

立足內涵建設，促進學校可持續發展

——鳳岡縣第三小學工作紀實

鳳岡縣第三小學位于鳳岡縣城南，于2009年改擴建搬遷至現校址，占地面積50500平方米，建筑面積11950平方米，是一所六年非寄宿制縣直公辦小學。學校服務于鳳岡縣龍泉鎮龍潭湖社區、三壩村的10194人。學校現有46個教學班，2611名學生，教職工122人。

一、讓“辦學理念”成為學校內涵發展的航標

蘇霍姆林斯基曾說過：“學校的領導首先是教育思想的領導”。一所學校要樹立自身的品牌，樹立自身的特色，必然要求具有科學的辦學理念。

學校內涵的發展，首先要從教育思想的源頭抓起。近年來，我校以“十八大”精神為指導，堅持黨的教育方針，在省、市、縣各級領導的關懷下，始終堅持以“管理上水平，質量上臺階，工作創特色”為工作方針，堅持以“抓管理、促規范；抓課堂、促質量；抓特色、促發展”的“三抓三促”為工作思路，堅持以“一創二規范”為抓手，著力打造學校特色，鑄就教育品牌，努力實現“促進學校可持續發展，為學生幸福人生奠基”的奮斗目標。從學校的辦學傳統和現實教育資源中提取有特點的基因，使之升華為學校共識的價值標準，形成了“以‘播種希望 收獲幸福’為校訓，以‘文明健康 和諧幸福’為校風，以‘善教樂導

幸福育人’為教風，以‘自主樂學

幸福成長’為學風，以‘讓每一個孩子幸福成長’為辦學理念”的辦學模式。并積極宣傳倡導學校精神，以此激勵師生努力進取，積淀為學校優良的教育傳統和校風、教風、學風，以此來引導學校、教師、學生的良性發展。

二、讓“精細管理”成為學校內涵發展的基石

1.以“一創二規范”為抓手，規范教師崗位行為。

規范教師崗位行為和學生日常行為，歸根結底就是一個管理問題。而通過這種精細化的管理，提升學校教師生的文明禮儀、道德修養、從業態度、人性好惡、交往傾向等，更是一所學校“人文內涵”的集中體現。近年來，我校按照精確、細致、深入的要求，改革粗放式管理的模式，著重在“精”字上動腦筋、在“細”字上做文章，積極推進精細化目標管理，增強管理的針對性和時效性，進一步提升學校管理水平和管理效益。學校通過召開校委會、教代會以及全體教師會，集思廣益，制定了完善的《鳳岡縣第三小學教師管理制度》、《鳳岡縣第三小學教師德能勤績考核方案》、《鳳岡縣第三小學教師績效考核方案》、《鳳岡縣第三小學評優評先方案》以及各部門職責等制度。

工作中，學校下放管理權，實施各部門主任負責制，各部門在學校的宏觀調控下，相對獨立地運作，而具體的目標、責任、計劃、措施等由各處室依據學校工作計劃制定。領導干部堅持用“服務的態度、商量的口氣、文明的語言、較高的效率”20字方針規范全校教職工，切實加強和改進作風建設，樹立黨員干部的良好形象。

學校還強化教師職業道德教育，利用每學期開學政治學習時間、每周一教師例會時間以及遠程教育平臺組織全校教職工學習《義務教育法》、《教師法》、《社會主義核心價值觀》、《中小學教師職業道德規范》、《貴州省黨員干部政治紀律“十嚴禁》、《貴州省黨員干部作風”十不準》、《貴州省黨員干部 “八個決不允許”》、《貴州省教育精神》等，確保全校教職工思想純潔、作風正派、行為規范。

2.堅持“依法治校”，規范教學管理。

由教學副校長朱磊直接負責，形成校行政、教導處、年段組與班主任及任課教師（即校級、年級和班級）三級結合的“三位一體”的組織管理體系，負責具體實施依法治校的宣傳、管理、實施及考評工作，做到層層把關，齊抓共管。通過板報、櫥窗、國旗下講話、校園廣播等形式，加強法律知識的宣傳普及。

學校還構建“以學校教育為主體，家庭教育為基礎，社會各方共同參與協調配合”的網絡教育新模式，形成“學生在校有人教，回家有人管，到社會有人幫”的“三結合”教育網絡，開創家校攜手、共建和諧教育環境的新局面。學校成立了依法治校社會監督小組、家長委員會。并通過召開家長座談會和家訪制度，開辦家長學校，開展家校“雙帶工程”活動，我們打印了《義務教育法》、《未成年人保護法》、《未成年人犯罪法》、《社會主義核心價值觀》等，讓學生帶回家去，念給父母聽，貼到人多的地方宣傳。通過開展系列活動，拓寬了依法治校的渠道，充分發揮了學校、家庭和社會三方面的教育和管理功能，形成一支龐大的法制教育及管理隊伍，從而使學校的依法治校工作延伸到了家庭和社會，增強了教育效果。

3.扎實開展安全工作，辦好讓家長放心的教育。

學校成立了專門的安全工作領導小組，由校長李宜桃同志親自掛帥，擔任組長，并由副校長向華具體分管安全工作，形成了安全工作校長親自抓部署，分管領導具體抓落實的良好局面。

學校堅持安全工作責任到人，按照“誰主管，誰負責”的原則，學校把教師獎懲同安全工作進行了有機結合。學校與教師簽訂了《安全工作責任書》，班主任同學生、家長簽訂了《安全管理責任書》，學校安全工作真正做到了學校、班級、學生、家長職責明確，齊抓共管。

在安全教育方面，學校始終把安全工作放在學校工作的首位，安全教育做到了時時講，天天講，常抓不懈。利用教師例會、升國旗、學校集會等時間及時將安全工作會議精神、安全工作文件精神傳達到全體師生心中，學校按規定開設了健康安全教育課。充分利用專題講座、校園廣播、黑板報、宣傳專欄、圖片等媒體資源，給師生重溫了防震、防火、防汛、防病、防食物中毒、防交通事故等安全常識和逃生技能。

同時，學校高度重視安全防范，把安全隱患消除在萌芽狀態。堅持每月對學校的圍墻、校舍、電路等部位進行一次拉網式安全排查，及時整改安全隱患。在學生中，及時消除安全隱患，及時收繳學生管制刀具等危險物品，對于其他諸如危險游戲等行為實行首遇責任制和值周教師巡查制，確保及時消除安全隱患。學校還為全校學生辦理了校方責任險，進一步加大了學校安全工作保險系數。在學校的組織下，多次組織了地震逃生演練、防止樓梯間踩踏事故演練和消防演練活動。

學校還堅持家長聯系制度，利用發放宣傳資料、校訊通平臺等方式，向家長宣傳安全工作的重要性，取得家長的支持和配合。每年組織全校性家長會兩次，每學期放假前，學校均以《告家長通知書》的形式提醒家長注意學生的安全，確保學生度過安全、有意義的假期。

由于我校安全責任落得實在，安全制度比較健全，安全教育頻繁開展，預防措施比較妥當，全體師生安全意識明顯增強，所以近年來沒出現過任何重大不安全事故。

三、讓“校園文化建設”成為學校內涵發展的豐厚底蘊

蘇霍姆林斯基說：“對周圍世界的美感，能陶冶學生的情感，使他們變得高尚文雅，富有同情心憎惡丑行。”對于啟蒙教育的小學階段，優美、整潔、規范、富有教育意義的環境文化，對小學生興趣的誘發，思維的活躍，知識的增長，技能的培養，行為的規范和心理的和諧都起著積極的作用，從而對學生健康人格的形成和發展，都有不可低估的直接作用。

在“校園文化建設”方面，學校充分利用學校的每一塊墻壁，每一個櫥窗，精心設計德育文化，努力給學生創造“無聲教育”的條件。圍墻上，“仁、義、誠、敬、孝”的中華美德故事妙趣橫生，讓學生感受著“忠誠、慈愛、坦誠、孝敬、自強”的教育，令他們自尊自信，自立自強；“中國名著”、“中國名人”、“中國科技”豐富多彩，讓學生感受祖國的偉大，令他們感受到作為一名中國人是多么的驕傲；“創意墻”、“詩詞墻”優雅怡人，讓學生感受到生活如此多嬌，令他們懂得享受生活，快樂成長。櫥窗中，“社會主義核心價值觀專欄”、“國歌、國旗、國徽的詮釋專欄”“師生榜樣示范專欄”成了學生“祖國最偉大，人格須健康”的導航；“消防安全知識專欄”、“交通安全知識專欄”、“防震減災知識專欄”、“春季疾病防控知識專欄”、“禁毒知識專欄”讓學生感悟著“生命誠可貴，生存很重要”的道理；“節水知識專欄”、“創模知識專欄”、“環保知識專欄”讓學生感受到“生命須享受、環保大家動”的真知。班級文化中，《小學生守則》、《一日常規我知道》《“五心”教育》《禁毒教育專刊》《安全知識專刊》等，更是時時刻訊熏陶著學生。凡此種種，無不成為學校內涵發展的豐厚底蘊，無時不在滋潤著學生的生命，令學生在這些“無聲的教育”中潛移默化，茁壯成長。

四、讓“德育活動”成為學校內涵發展的活力

1.為了讓“德育”工作落到實處，學校開展了豐富多彩的主題活動。⑴“頌中華經典?做文明少年”六個一活動：讓學生唱一首紅色經典歌曲、讀一本紅色經典著作、看一部紅色經典影片、講一個紅色經典故事、懷一顆感恩的心、做一件感動的事，教育學生做一個“知愛國愛家，懂感恩自強”的合格接班人。⑵以“一創二規范”為抓手，分階段開展了《一日常規我知道》、《一日常規我能行》、《一日常規伴我行》系列主題實踐活動，教育學生做一個“遵紀守法，禮貌待人”的合格接班人。⑶以“多彩貴州?紅色遵義?綠色鳳岡”主題活動為契機，開展“祖國好?家鄉美”主題系列活動，通過詩歌朗誦、畫畫我的家鄉、寫寫我的家鄉等形式，教育學生做一個“愛祖國、愛家鄉、愛學校、愛師長”的合格接班人。⑷以“同做文明鳳岡人、共建文明鳳岡城”為誓言，通過召開《小手牽大手?同做文明人?共創文明城》主題班會，表演了小品《爭當文明監督員》、情景劇《過馬路》、快板劇《創建文明城歌謠》、文明知識題搶答賽等形式，教育學生做一個“關心社會、文明禮讓”的合格接班人。⑸“五心五好”主題教育：利用班班播放祖國大好河山，英雄人物，國富民強的視頻，增加學生民族自豪感，讓學生切實感受“共產黨好、社會主義好、改革開放好、偉大祖國好、各族人民好”。通過召開主題班會、紅領巾廣播站，深入開展“學雷鋒、樹新風”主題活動，并組織學生干部去敬老院參加義務勞動，給龍泉鎮敬老院的老人們送上溫暖和祝福、獻上水果，為老人們進行精彩的歌舞表演、器樂獨奏、快板劇等節目，讓老人感受孩子們的溫暖，教育學生做一個“尊老愛幼，關心他人”的合格接班人。⑹多彩大課間：通過群體舞《弟子規》、手語舞《國家》、太極扇《中國功夫》等大課間活動，讓學生在活動品味中華文化的精華，教育學生做一個“品學兼優、自強不息”的合格接班人。⑺禁毒教育“十個一”：通過設立一個健全的領導機構，制定一個操作性強的計劃，講好一堂禁毒教育課，上好一節毒品預防教育的主題班會課，設立一個固定宣傳櫥窗和一條禁毒警示標語，參觀一次禁毒教育基地，寫好一篇心得體會，發一封致家長的公開信，聽一場禁毒教育報告，舉辦一次禁毒教育手抄報比賽等系列活動，教育學生做一個“遠離毒品，珍愛生命”的合格接班人。⑻ “兩演”活動：組織全校師生認真“消防演練活動”、“防震減災演練活動”，并請消防隊官兵，法制副校長開展專題講座，向學生講解消防安全知識，防震減災知識，教給學生遇隊生存技能，引導學生“珍視生命，學會生存”。⑼“告別童年，笑迎青春”宣講活動：女生，作為社會中的一類弱視群體，加之學校留守女生比較多，對高年級女生而言，告訴童年進入青春期，既有喜悅，更有焦慮。為此，學校工會每學期均要組織高年級女生進行“告別童年，笑迎青春”的主題宣讀活動，給高年級女生講解進入青春期的生理、心理知識，引導她們“學會生活，笑看人生”。⑽關愛留守兒童：留守兒童，是時代進步的產物，是一群生命需要關注和關愛的弱視群體。學校十分重視這項工作，且設置了“留守兒童愛心小屋”，并通過一系列的“留守兒童關愛活動”，讓這群孤獨的孩子感受到了“生命的溫暖，生活的希望”。

2.為了讓“德育”工作落到實處，學校充分利用班隊活動推進，各個班級開展了“三生、四愛、五心、五好”為主題的班隊活動。強調了“讓我們懂得珍惜自己的生命，生命是最寶貴的，無論是學校、社會還是家長，我們都要為孩子營造一個和平、安全的環境，各班以此為主題，還印發了資料詳細的給學生講解，把“忠心獻給祖國；把關心獻給他人；把孝心獻給父母，把愛心獻給社會；把信心留給自己”的資料，讓團員、少先隊員深刻領會到了其中教育的深刻含義，并分組推選代表講述不同人士的愛國故事，熟記“把忠心獻給祖國”的十條歌訣，學生交流發言搜集到的關心他人的感人事跡，學生主持人講述子女關心父母的故事，要求每一個學生仔細體會反思，找出孝敬父母的不夠之處。有的班級把“三生、四愛、五心、五好”的內容用展板的方式把它展示出來，讓學生把具體內容牢記在心中。

3.為了讓“德育”工作落到實處，學校抓緊抓牢了“課堂”這塊主陣地。學校明確提出，品德課教學、綜合實踐課、專題教育等均緊緊圍繞“德育”進行，并努力在學科教學中滲透“德育”教育，并把各種課堂教學中開展“德育”教育的情況納入教師績效考核、德能勤績考核以及評優評先中。

4.為了讓“德育”工作落到實處，學校還爭取得到家長的配合。德育，涉及到的不只是學校教育，更兼有家庭教育和社會教育，其中家庭教育是基礎，父母是孩子的首任教師，其言行舉止，品德修養，為人處事在潛移默化中直接影響孩子。為此，學校通過“小手牽大手”、召開家長會、發放宣傳資料、利用校訊通平臺與家長溝通、鼓勵家長帶領孩子參加社會實踐等多種形式，讓家長參與進來，共同抓好“德育”教育。

五、讓“教師成長”成為學校內涵發展的動力

教育教學是學校存在的基礎，教育科研是學校內涵發展的不竭動力。

在教育教學管理方面，我校加強對常規教學工作的過程管理，抓好備課，上課、批改、輔導、考核等工作；強化了周例會制度，指出上周工作存在的問題，提出改進措施，部署下周工作；強化了校級領導聽課、評課、指導工作。要深入教研組指導教師教研工作；強化了課堂巡查，建立課堂巡查制度，制定巡查記錄，確保教師正常授課；強化了常規檢查，包括定期和不定期檢查，使教學過程得到有力保障；強化了課內外訓練，鞏固學生對知識的掌握程度。

在教師專業成長方面，我校下大力氣開展教育科研活動，為學校內涵發展提供支撐點，加強過程管理，重點做了以下工作：一是抓好課題承擔教師的培訓工作，提高教師課題實踐能力（舉例：我校存在的課題）；二是開展好“同伴互助”活動，建立好教科研工作的切入點；三是開好各種教研會，給教師提供展示教研成果的舞臺，促進教研活動的良性發展；四是抓好課題實施教師的課題日常實踐工作，做到實施過程中實施方法的科學規范，確保課題實施的質量；五是做好課題實踐教師實踐材料的收集整理工作，階段總結工作，以確保課題實踐成果的積累和完善。

六、讓“教學質量”成為學校內涵發展的生命線

教育質量是學校的生命線，教育質量的優劣直接影響到學校與教師在社會上的聲譽和形象。近年來我校堅持深化課程改革，狠抓教學管理，開展了一系列頗有實效的工作。

（1）切實加強教學管理，提高教學質量，牢固樹立“教學是中心，質量是核心”的理念。（2）強化教學過程管理，在備、教、批、輔、考等各個教學環節上，狠抓規范，落到實處。教導處進一步完善了教學常規管理制度，進一步抓實了教學流程管理，加強對教育教學工作的督查指導。

（3）做好教學質量檢測。實行月考制度，定期進行教學質量檢查并對檢測的結果進行總結，及時分析教學中存在的優缺點，提出今后改進的措施。

（4）堅持以活動促教研，以活動提質量。教導處主抓，教研組主辦，全體教師參與，定期研討交流并小結，開展了一系列頗有實效的教研活動。領導能深入到課堂聽課，指導教師教學工作。

（5）五育并舉，全面實施素質教育。學校全面執行國家《課程方案》，開齊課程，開足課時。每學年分別開展“兩節一會”（即藝術節、科技節、校運會），認真落實“藝體2+1”教育活動，扎實開展“陽光體育”，落實每天1小時“陽光體育”活動，上學年學生體質健康標準測試合格率88.3 %。

（6）強化教書育人，緊抓課堂教學這塊主陣地，對學生進行德育教育。學校以“一創二規范”為抓手，規范教師崗位行為和學生日常行為，以“六個一”活動為載體，加強學生的核心價值觀教育，全面落實“德育為先”的育人理念，全面推進素質教育，使孩子從小學會做事，學會處世，學會做人。

（7）重視法制教育，積極落實法律進校園活動，堅持在校園內張貼普法知識宣傳掛圖、辦板報，多次邀請法制副校長來校進行《預防未成年人犯罪法》和《未成年人保護法》、反邪教、“珍愛生命、遠離毒品”等專題講座，使廣大師生知法、學法、懂法、用法，自覺守法。

（8）以鄉村學校少年宮陣地為平臺，開設了經典誦讀、書法、民樂、美術、舞蹈、武術操、象棋、乒乓球等社團，使學生的個性得到了張揚，興趣特長得到了發揮。

俱往矣！“學校內涵建設”是一項長期的堅持不懈的教育工程！因此，今天取得的成績不是終點，而是新的起點，我們將繼續以 “實現中華民族偉大復興的中國夢”為方向，以“‘立足內涵建設，促進學校可持續發展，打造黔北教育品牌”為目標闊步前行，永不言棄！

鳳岡縣第三小學 2015年4月5日

第三篇：加強學校管理制度建設,促進學校可持續發展

加強學校管理制度建設，促進學校可持續發展

重慶市巫山大昌中學校

戴直楷

學校規章制度是學校各項工作全面落實的基本保障。對全校各部門與師生起著約束、規范、激勵和引導作用，既能促進教師不斷自主學習，提升業務，又有利于促進學生德、智、體、美、勞等全面發展，不自覺的成為了學校的一種深層次的校園文化。加強學校管理制度建設，能夠有效推進學校可持續發展。所謂學校管理制度是調節和控制學校各部門與師生員工行為的的統一準則，不同類別、不同層次的管理部門管理的權限和職能不同，所以，學校管理制度又是一個多種類、多層次、多職能的完整的約束、規范、激勵和引導體系。如何加強學校管理制度建設呢？

一、深刻領悟學校教育內涵，深化教育體制改革，明確學校制度建設目的意義。

學校教育的真正內涵，就是價值引導和自主建構的統一。從學生的成長過程來說，是精神的喚醒、潛能的激發、內心的明朗、主體性的弘揚和個性的彰顯。從師生共同活動的角度來說，是經驗的共享、世界的融合和靈魂的感召。教育源于生活，教育不光是要培養一個人的生活技能，增加其知識儲備，更重要的是安頓其靈魂，并使其靈魂變得高尚。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》指出：教育要著力培養具有服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力的人。重點是面向全體學生、促進學生全面發展，堅持以人為本、全面實施素質教育。核心問題是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題。培養什么人的問題關涉教育的方向和本質；怎么培養人的問題關系到教育的途徑和方式方法。

加強學校制度建設是學校依法治校、依法治教、依法辦學的必然要求，是推進教育現代化的必然選擇，是調動全體教職員工的積極性，提高教職工隊伍整體素質的必由之路，是教育事業適應新發展、面向新世紀的必然要求。加強學校管理制度建設，能夠約束、規范、激勵和引導學校及師生的行為和發展方向，推進學校教育可持續發展。

二、轉變觀念，創新學校管理體制，確保學校制度建設的實效性。學校管理制度就是學校的辦學法規，也是學校依法治校、依法治教的基本保障。建章立制的目的一是服務，二是規范，三是最大限度的挖掘教育的潛能，充分調動教師的積極性，四是優化教育資源，使學校健康、全面、和諧、穩步快速發展。學校在建立健全學校管理制度時，務必遵循相應教育教學原則，創新學校管理體制，彰顯學校管理特色。

（一）明確新時期學校管理制度的內涵，確定建立健全學校管理制度的流程與措施。

學校管理制度的構建與完善是實施依法治校、依法治教、提高管理效能的前提。建立學校管理制度的目的是實現約束、規范、鼓勵和引導。筆者認為建立和完善管理制度的關鍵是以人為本，應當構建以鼓勵與倡導為主，以促進教師發展為根本目的的管理機制。所以，學校管理制度的建立和完善應是領導班子決策，“智囊組織”擬定，全體教職工討論，職工代表大會通過，隨社會的發展、時代的進步、在一定階段修訂完善，務必做到民主基礎上的集中和集中指導下的民主，確保制度的建立可適用、可操作，有實效。制度的完善重在落實，否則，一紙空文的學校管理制度，不僅不能約束、規范、激勵、引導學校及師生的行為與發展，也會阻礙著社會的發展和進步。建立促進學校及師生發展的合理管理制度，是每一所學校義不容辭的責任和義務。

（二）建立合理而有效的學校管理制度務必遵循的幾項原則。

1、理論與實際相結合的原則。學校教育管理，必須遵循社會發展的規律，遵循人的成長規律和認識規律。因學校地域條件的差異和環境條件的不同，往往存在不同的管理難度，在學校制度建設中，注重黨的方針政策和法律法規與學校發展實際的結合，方能建設與學校實際相匹配的有效管理制度，促進學校發展。

2、以人為本的原則。科學發展觀的核心是以人為本，促進人的全面發展。促進人的全面發展，是學校教育的核心。學校制度建設中，如教育教學管理制度、重大問題決策制度、學習制度等等，要注重教師和受教育者發展的要求。在學校制度的建立和完善過程中，注重師生的合法權益的保護和保障。

3、民主集中制原則。在制度建設過程中，由于多方面的原因，牽涉到學校利益、教師利益、學生利益等，很多時候各方意見不是很統一的。這就需要在充分論證、反復斟酌的前提下，堅持民主集中制的原則，少數服從多數，最終落實具體的條款、細則。

4、科學化的原則。任何一項制度的建立，都要體現科學、合理，都要體現公平、公正，符合學校有效發展過程中絕大多數人的利益。

5、與時俱進的原則。制度在執行過程中，隨著時間的推移，形勢的發展，可能會出現“不適用”的情況。此時就需要對這些制度進行適當的調整、修改和完善，讓制度能夠與時俱進，體現出制度的生命活力。

三、建構學校明晰的網絡管理體系，彰顯學校管理特色。

學校教育工作紛繁復雜，頭緒繁多。學校管理只有分工明確，責任到位，才能讓學校管理工作取得實效。建立學校明晰的管理體系至關重要，也是彰顯學校管理特色的基礎保障。眾所周知，黨、政、工、團的職能部門齊聚，其主要是就其思想行為意識所設，這與學校教育的實質內涵和業務職能有著相當大的差異，加之新時期人們思想意識的的變化，光靠從前的單純行政管理手段實施管理，已無法適應當前社會及教育發展趨勢。約束、規范的管理目的必不可少；激勵、引導的管理思想更加值得重視，明確學校教育管理體系勢在必行。

（一）理清學校重要管理職能部門，強化職能意識，建立明晰的網絡管理體系。

學校教育工作有別其他行政部門工作，雖在重要管理職能部門的設置上有共同點，但也彰顯了其自己的特點。雖設有黨政工團，強化思想行為意識，但本著學校教育工作“育人”特點，重視人的培養（即知識素養和能力的培養），設立了最重要的業務職能部門教導處、德育處、總務處等，在學校教育工作中發揮著核心作用。為了讓上述各職能部門既能獨立施行職能任務，又能統一認識，集中思想，學校特設校長辦公室，成為學校教育管理的“智囊組織”，深入細致的研究上級政策精神、領導班子決策，指導各部門落實上級政策精神和學校領導決策，收集各部門意見和建議，報領導班子研究，以推動學校健康科學發展。為此，我們學校建立“書記校長室——支部辦公室和校長辦公室——工會、團委和教導處、德育處、總務處——年級組、教研組、班級”的“四級”教育管理體系。

（二）重要職能部門，明確職責，互助合作，建立和諧友善的校園管理氛圍。

學校教育的重要職能部門是根據教育教學工作的需要和行業特點所設，建立各職能部門《崗位職責》，既分工又合作，確保學校教育工作順利開展。書記校長室研讀教育政策法規及教育規律，規劃、決策學校發展，直接監督管理支部辦公室和校長辦公室，同時監督管理其他各職能部門；支部辦公室學習黨的教育方針政策，強化思想意識行為監督指導，直接監督和管理工會和團委等群團組織，同時，協助并指導其他職能部門；校長辦公室研讀上級政策精神，收集各職能部門意見建議，構思并完成領導班子決策規劃，直接監督和指導教導處、德育處、總務處等部門，協助支部辦公室工作，同時，自覺完成學校其他工作和臨時工作；教導處研讀教育理念、專業技能和專業知識，監督和指導年級組、教研組及教師的業務能力與提升，研究教育教學方法，為提高教育教學質量出謀劃策，同時監督學生的教育狀況，促進學生良好的行為習慣和學習習慣；德育處認真學習教育原則、教育規律和教育方法，促進學生行為、心理良性發展，直接監督和指導年級組、班主任、生活教師及班級的教育管理能力和水平，確保學生健康成長，協助保衛科工作，同時監督學生的學習狀況，推動學生全面健康發展；總務處認真學習服務政策理念，確保各職能部門的物資保障工作，為全校師生的教育教學工作服務，讓學校教育教學工作順利而有效的開展。學校教教育管理，只要抓住重要職能部門，建立明確的崗位職責、管理制度、激勵制度、指導制度等，在其自己的職責范圍內，既分工又合作，定能出現和諧友善的校園管理氛圍。

四、結合實際，以提高質量為準繩，建立相應的學校管理制度。

不同的學校，因地域條件的差異和環境條件的不同，辦學行為和辦學方式，以及教育教學過程中都會出現很多不同的現象或諸多困惑。根據本地區和本校實際，制定相應的學校管理制度，是教育教學的使然。我們學校在深化教育體制改

革的同時，結合本地區和學校實際，建立了相應的學校管理制度，有力的促進了學校發展，提高了教育教學質量。

（一）制定《學校辦學章程》，統領學校管理。

俗話說：“無規矩不成方圓。”學校的辦學必須要有一個“規矩”，指明學校的發展方向，這就是《學校的辦學章程》。《學校辦學章程》是學校依法制定的全面規范學校辦學宗旨、內部管理體制及教育教學、人事、財務活動等重要制度的自律性文件。其制定應根據《教育法》、《義務教育法》等教育法律法規，緊密結合本校的實際，適應本校未來發展需要，按照一定的原則程序，得到學校廣大教工的支持和認可，并在教代會上獲得通過。我校認真探究學校所在地區及學校的現狀，學習黨的方針政策和法律法規，制定了《學校辦學章程》，包括總則、行政管理、教育教學管理、教師管理、學生管理、校園管理、總務管理、資料檔案管理、附則等九項主要內容。并成為制定其他各項制度的指導性文件，獲得了學校教代會的全票通過，不僅統領學校的管理，同時制約和監督與之匹配的各項制度。

（二）完善與學校《學校辦學章程》相配套的各項規章制度。

為使學校各方面的工作和各級各類人員崗位職責置于統一規范和要求之下。強化學校的科學管理，推進學校自主管理、自我發展的運行機制。學校各職能部門在《學校辦學章程》的統領下，分類制定了一系列的約束、規范、激勵和引導制度。如約束類：《黨支部工作制度》、《領導成員自律公約》、《大昌中學教師十不準》、《教學事故認定與處理暫行規定》、《關于整頓考風考紀的十項規定》等；規范類：《教職工代表大會章程》、《校務委員會章程》、《各部門崗位職責》、《黨務、政務、校務公開實施辦法》、《內部管理體制改革方案》、《關于試行教職工聘任制的方案》、《《教職工工作綜合量化考核方案》、《安全制度》、《教職工集體活動基本要求》、《班主任工作管理細則》、《評優選先晉升職稱人選推薦辦法》、《班級管理量化考核細則及“文明班級”“優秀班主任”評選辦法》、《公共財產管理制度》、《電教器材管理制度》、《住校生宿舍管理制度》、《自律管理章程、總則》、《學生考勤實施規定》、《學籍管理制度》、《學生一日常規》、《學生違紀處理規定》、《校園及周邊治安綜合治理實施方案》、《安全預警制度》等分部門監督落實。激勵類：《績效獎勵工資發放辦法》、《高、初中畢業班教學質量獎懲方案》、《教育科研獎勵辦法》。指導類：《常規教研考核評價細則》、《學科賽課評價細則》、《學生文明禮儀指導手冊》等八十多項管理制度，基本健全了學校的管理制度體系。

五、強化學校管理制度的建設，重在制度的執行和落實，方能確保學校教育教學質量的提高。

學校管理不僅是建立健全制度的過程，而且是執行落實制度的過程。建立了一套好的制度，而在管理中不去嚴格執行，落實或管理不到位，制度就會形同虛設，成為一紙空文，更不能對學校師生起到約束、規范、激勵和引導作用。從這

個意義上講，制度執行落實的過程也是學校管理制度建設的過程。制度要在管理過程中不斷修改完善，逐步建立健全，讓其不斷走向科學化，規范化，制度化。沒有制度建設就談不上管理，沒有管理，更談不上制度建設。制度建設在管理過程中起著舉足輕重的作用，管理和制度建設相輔相依，雜糅相容的。

總之，加強學校制度建設，必須體現“學習探究——建章立制——落實反饋”的操作程序，促進教育教學質量的全面提升，但任重道遠，我們在探索，在奮進，也取得一定成績，我們感到更大的壓力，我們堅信沿著科學發展觀的道路，進一步完善規章制度，規范辦學行為，定會促進學校可持續發展。

第四篇：建設學校文化促進可持續發展_6

建設學校文化

促進可持續發展

——二OO六覓渡橋小學工作總結

2006年，我們以科學發展觀為指導，以“辦人民滿意的教育”為根本宗旨，深入學習、認真貫徹新的《義務教育法》，實施《評估指標體系》，落實學校發展規劃，全面推進素質教育。學校文化是一所學校的靈魂和個性所在，學校的可持續發展就是學校文化的傳承和創新，它要求我們不斷加強內涵建設。隊伍是實力之核心，科研是質量之基礎，管理是理念之物化，文化是立校之靈魂，特色是強校之活力，品牌是內涵之結晶。我們從“強隊伍，優科研，精管理，建文化，創特色，鑄品牌”這六個方面入手，通過建設學校文化，促進了可持續發展。先后獲得“省校園詩教先進單位”、“市先進基層黨組織”、“市教育科研基地”、“市先進教工之家”等榮譽稱號。

一、強隊伍是提升學校核心競爭力之所需

教師隊伍是學校實力的基石，是學校辦學理念的具體體現者，是學生成長的引導者。學校為教師的工作創造了良好的條件與環境，為教師的專業發展提供了更多的空間與舞臺。

1、讓學校成為學習型組織。

學習型組織是我們通過培養彌漫于整個學校組織的學習氣氛，充分發揮學校成員的創造能力，而建立起來的一種扁平的、能持續發展的以信息和知識為基礎的組織。學校領導通過學校提出更為先進的辦學思想，追求一種更高的辦學境界；教師通過學習，不斷提高生活質量，不斷變革教學方式。讓我們的生存狀態、生活方式成為學校的一張文化名片。

（1）專家引領作導航。學校根據教師專業發展的需要，定期組織學術報告或沙龍研討，我們先后聽了省基教所彭鋼所長、上海教科院王潔博士、華師大趙中建教授、李曉文教授等的精彩報告。繼續發揮教學導師團的作用，以教學現場輔導為主要形式，在聽課、評課中幫助教師獲得發展。充分利用好《江蘇教育》理事單位，華師大聯系學校這一平臺，建立互訪協作關系，定期開展教育研討活動。聯合局小、實小成功承辦了省中小學首屆“杏壇杯”優質課評比活動，五十一所江蘇名校匯聚常州，交流研討引領課程改革。（2）信息交流以增值。學校及時提供信息，送教師外出培訓122人次，費用17萬余元。建立了外出學習信息匯報制度，教師外出學習回來，要在一定范圍作一次專題匯報、或上一堂匯報課、或在校園網上發布學習體會，讓信息在流動中增值。“走出去，請進來”、“一人學習，眾人受益”，有的匯報獲獎者參加頒獎大會見聞，有的暢談外出聽課點滴感受，通過生動形象的實例、精練概括的語言、圖文并茂的課件展示教育前沿信息。我們感到只有把個人的學習成果轉化為全體教職工的生產力，這個外出學習才是“合算”的。（3）文本閱讀練內功。教科室、圖書室每學期為教師購買并推薦教育理論專著，將當前教育焦點、熱點文章上傳校園網，擴大受益面。定期擬訂討論主題，組織網上“教師讀書論壇”，向五十多名骨干教師贈閱《江蘇教育》、《上海教育科研》等共計6000多元。廣泛閱讀也正在成為教師的自覺追求，今年自訂報刊雜志59種6085元。我們通過廣泛閱讀不斷提升教師的文化底蘊與專業素養，使自己成為品牌學科的品牌教師。（4）鼓勵教師善表達。首先是口頭表達，鼓勵教師為不同觀點爭論，我們的教研組、備課組都成為教師自由表達的場所；其次是書面表達，鼓勵教師寫文章，就是鼓勵教師學習、思考、實踐。寫作就是把學習、思考、實踐條理化的過程，這個過程一開始是痛苦的，堅持下去就成了一種生活方式，成為一種快樂。我們利用每兩周一次的“覓渡論壇”讓教師展示個人風采，閃現教育智慧，分享實踐經驗。或詮釋對“覓渡”的深切感悟，或匯報“新基礎教育”、小課題研究的苦與樂，或談論班主任工作的得與失，或敘述青年教師的成長經歷，或暢談獨特的閱讀感受，或進行“愛與責任”——愛生事跡演講比賽，至今已有四十多位教師在此發表真知灼見。學校不但有責任，而且應當有能力喚醒每一位教師的生命潛能，讓每一個人實現自己的價值，讓每一個人都成為英雄。“覓渡論壇”正以其獨有的方式引領著廣大教師去找真問題，搞真研究，得真智慧，求真發展。

2、讓教研組成為研究的團隊。

我們把課堂教學探索、教師梯隊建設、校本課程開發等納入教研組的工作職責，使改革課堂教學成為每一個教研組的內在職能和主動追求，使研究貫穿于各教研組工作的始終。我們立足“上好每節課”，使常態課扎實有效；推進研究課，充分發揮科研的引領作用；搞好競賽課，使競賽展示學科特色。精心策劃研究主題，采用多種活動形式，切實提升研究的品位。實行推門聽課制度、掛牌上課制度、集體備課制度、定期研究課制度，教師每次聽課都要走近學生，不僅評教師的“教”，更要關注學生的“學”。充分發揮學科帶頭人、骨干教師的示范引領作用，關心中青年教師的發展狀態，在更大范圍內形成研究合力。語文組、數學組、英語組、美術組、綜合實踐組先后承擔了大市范圍內高質量的教研活動。例如，在市小學新課程新教材教法研討活動中，我們將研究主題定位于“解決問題的策略”。不斷深入鉆研解讀教材，切實提高了教師把握教材及教學設計能力。兩節課都恰當地把握了策略教學的度，充分地體現了彈性設計，得到了市區教研部門及與會代表的高度評價。

研究讓教研組工作充滿活力，留下教師學習的痕跡，留下研究的痕跡，也留下了教師發展的足跡。繼語文、數學、英語、科學成為市優秀教研組后，美術、音樂被評為區優秀教研組。陸偉、蔣敏杰等五位教師參加省、市級賽課獲一、二等獎，姜暉等五位教師承擔市級觀摩課，劉海英等九位教師獲區青年教師素質大賽一、二等獎，章莉獲市首屆網絡之星第一名。今年，市區教研室21位領導、專家組成調研組，走進我校常態課堂，聽課27節，涵蓋九門學科。汪主任在總結發言中指出：隨教學進度真實呈現的課堂，過程相當扎實，體現了學校課堂教學的研究水平。學生良好的學習品質，尤其是傾聽和思辨的水平之高給人留下了深刻的印象。

3、讓教師在實踐中成就自我。

首先是師德的養成。真正成熟的專業發展必然包含形成堅定的教育職業志向，真正合格的教師決不僅僅只是精通各種教育教學理論或實踐，而更表現為無論遇到何種外在的干擾與困惑，都能以執著的信念與熱情投入自己的教育生活。通過開展“愛與責任”系列主題活動，我們進一步強化了師德教風建設，家長多次寫信表揚。其次是學歷的提升。鼓勵和引導在職教師攻讀碩士學位，多方搭建平臺，讓更多的教師接受高層次的學習和培訓，本科率逐年提高。目前研究生在讀2人，現有本科學歷57人，占41%，本科在讀48人。第三，明確教師素質標準，實現發展價值認同。建立健全了常規性的教師自培制度，對不同資歷和專業的教師提出階段性要求，采取有針對性的制度化管理對策。每位青年教師認真反思自身的優勢與不足，結合自身發展情況，認真制定了個人三年發展規劃。準備以學年為周期進行考核，讓價值分配體現價值觀念。對照《鐘樓區骨干教師、學科帶頭人管理辦法》，我校有8位區學科帶頭人、骨干教師通過考核。

學習研究、實踐反思鋪就了教師專業化發展之路。金松武、項陽兩位教師獲市第二屆特級教師后備人才稱號，章玲、陳迎春等16位教師分別被評為市學科帶頭人、市骨干教師；王新顏、王靜等10位教師分獲區學科帶頭人、骨干教師稱號；劉志寬、陳佳等7位教師被評為市教學能手、教壇新秀，各類骨干教師占總數43.5%。一年中有85篇論文發表在國家級、省級刊物或獲省、市級獎項。唐茹玉等6位教師分獲省、市優秀少先隊輔導員（班主任）等榮譽稱號，林梅等3位教師獲中高職稱；區文教局還為我校二十七位優秀教師配備了筆記本電腦。

二、優科研是不斷提升教育教學質量之所需

基礎教育已經進入到更加注重內涵發展和質量提高的新階段，向科研要質量和效益，切實提高科研水平，已經成為中小學發展的內在要求。以科研促進學校的內涵發展，用科研提升教育教學質量，這是我們長期以來形成的共識。

1、建立與辦學理念相適應的科研課題。

我們的教育科學研究，重在兩個追求：一要追求課題的實踐性價值，研究要能真正解決學校教育教學中的實際問題；二要追求持續性價值，科研要持之以恒，定向連續系統，并對學校的教育教學質量能起到決定性作用。

經歷了一年的充分醞釀，12月22日，我們迎來了省“十一五”重點課題的開題會，全面啟動了《讓學校成為學生終身發展的策劃中心——覓渡精神引領下的校本發展研究》。這是“十五”課題思想的延續，更是一種提升，是對現代學校承載的教育使命的一次重新審視。課題提出了新的學校功能觀（學校不再僅僅是傳遞和儲存知識的地方，而是學生實現終身發展的一個平臺）及學校發展觀（教師幫助學生學會自主策劃，找到發展方向，提升發展技能，學會自始自終地完善自己。）我們從三方面展開研究：第一，作為“學生終身發展的策劃中心”的學校發展現狀的研究。第二，以“覓渡精神”為內核的學校教育理念的研究。第三，讓學校成為學生終身發展的策劃中心的實踐與探索，主要落在五個重點上：

（一）是研制“讓學校成為學生終身發展的策劃中心”的實施綱要，形成作為“策劃中心”的學校教育的行動綱領；

（二）是從校本發展的需要出發，進行學校管理制度的創新，建構成為學生終身發展策劃中心的學校管理制度；

（三）是開展 “為了學生的終身發展”學校課程開發的研究；

（四）是進行“學生自我策劃意識和能力”的培養研究；

（五）是進行教師策劃指導能力的研究。從課題簡介、展示教學現場到“覓渡論壇”，整個開題活動富有實效，得到了省市專家的充分肯定。他們希望課題組能進一步抓住課題的本體，重視學生發展目標的重建，整體設計學校教育生活，從而形成實施綱要，在宏觀的統領下展開研究。

2、在實踐的行動中追求改變。

循路而進的一年中，我們越來越堅定著開展“新基礎教育”研究的決心與信心。讓管理重心下移，以小課題研究為抓手，我們在課堂教學和班級建設兩方面著力開展著日常研究，在實踐的行動中追求改變。語文中心組正改變著學生被動的語文學習狀態，構建互動開放的語文課堂。開放教學內容，打破文本界限，采用“一篇帶多篇”的教學形式，扶放結合，教給方法，提高課內閱讀量。數學中心組從中觀走向微觀層面，重點開展“探究式的教與學”的研究，發揮數學文化育人的力量。英語中心組則將研究重點放在了“師生有效互動與學生有效互動”上，在“如何互動”和“互動的有效性”上謀求突破。班隊中心組則積極創設“體現

學生成長氣息”的教室文化，主動探索“從經典走向經常”的主題文化，關注日常班級管理，提高了學生班級生活質量。吳玉如、吳亞萍、李曉文等新基礎教育專家都深入課堂熱情指導和充分肯定，我們越來越感到實驗教師研究的熱情被激發，孩子們也在悄然發生變化。

三、精管理是先進治校理念有效實施之所需

學校的規章制度是“學校所以立之大本”，是師生“共同的約言”。覓小是有57個教學班，三千多名師生的特大型學校，一年級有八個班還在西橫街小學臨時過渡。今年是學校加大拆遷進程，啟動三期工程的特殊時期，東大門及大部分操場封閉后，師生活動空間更為狹小，學生課間活動、做操、體育課、放學等安全矛盾非常突出。我們通過組織學習《中小學校園傷害事故處理條例》，聽消防輔導員專題報告，現場模擬等方式，增強廣大教師的安全意識，賦予全體教師安全責任，使學校安全工作落到實處。也只有建立全方位、全時段的安全網絡，才能把學校安全事故降到最低程度。因此，我們把“平安校園每一天”、“教學質量穩定高位”作為管理目標。

1、讓安全管理滲透工作各環節。“安全責任重于泰山”，學校安全工作關系千家萬戶，我們繼續實行“誰主管誰負責，誰審批誰負責，誰簽字誰負責，誰組織誰負責”的制度，明確第一責任人、直接責任人、責任區以及每日護導值班人，構建立體的安全管理責任機制。實施安全隱患自查制度。總務處每月檢查學校設施設備、電線電路等，每月統計匯總學生安全事故情況，并做好季節流感、傳染病等防治工作；每日督促食堂對師生伙食從采購到操作進行全過程監督，嚴防食物中毒；嚴格門衛制度，外來人員必須履行登記手續。信息中心每月了解機房、辦公室、班級的電視機、多媒體計算機、實物投影儀等使用及安全情況。教導處每天記錄學生在校活動情況，避免安全事故；及時與班主任溝通，為特殊學生（含特殊體質）建立了檔案，進行教育疏導、預防在先。教導處、總務處對安全工作的布置、檢查、整改等工作建立規范的檔案，準確記錄日常安全管理工作的情況。完善安全事故應急預案。我們對各類安全事故應急預案根據實際情況進一步完善，立足人防、物防、技防相結合，講求可行性、操作性，時效性，一旦發生事故，可立即組織啟動應急預案，把損失降低到最低程度。開展系列安全教育活動。升旗禮上，學生自編自演安全歌，交警現身說法；中午，播放校園安全動漫片，“安全用電、節約用電”講座；課間，教師與紅領巾值勤員一起督促學生文明游戲。實施安全管理巡查制。每日護導帶班領導對各項安全工作進行巡查，對預警情況進行檢查，及時發現和消除隱患。實施安全事故問責制。對于安全事故的處理，原因不查清楚不放過，隱患未消除不放過，有關責任人不提高認識不放過，管理人員沒有受到教育不放過。根據事故的大小、情節的嚴重程度，應急處理時情況等追究相關人員的責任。真正把關愛學生生命健康落到實處，為他們鑄就了一道堅固的安全長城。

堅守制度的權威性，使“春游”、“秋游”、“看電影”等全校性活動井然有序，我們精心制定活動方案、安全預案，憑著大家強烈的責任心，確保了3000人參與的春、秋游周，玩得開心、游得放心。我們還與有關管理部門聯合起來，一起整頓學校周邊環境，讓小攤販們遠離校門口。一方面，解決了校門口的擁擠狀況，確保學生的出行安全；另一方面，阻止學生亂買零食，確保學生食品安全。學校人多地少，又是基建的非常時期，處處存在安全隱患，但是這些風險硬是靠規范化管理規避了。也難怪有教師戲稱“輪到我值日護導，晚上覺都睡不踏實”。

2、讓質量管理貫穿教學全過程。《學科教學質量評估指標體系》主要用于教師每學期對自己從事的學科教學的全過程進行質量評估。學科教學質量依托于每一位教師教學常規的執行和教學研究的開展并最終體現于教學效果。雖然，從人的發展角度來衡量，教學效果具有一定的滯后性，但我們決不能由此放棄對教學即時過程的監控和即時效果的評估。該《指標體系》的使用主要采用量分的方法，盡可能合情合理地貼近教學的實際情況，具有較強的彈性。每學期在自評的基礎上，由分管領導復核。我們在實踐的基礎上認真、充分聽取教師的意見和建議，不斷地予以修訂和完善，使其具有更強的適切性和廣泛的認同性。全體教師在試行該《指標體系》的過程中，以此為價值導向，嚴格規范自己的教學行為，提升自己的教學能力和專業素養，提高了各學科的教學質量。

從外國語、正衡初中反饋的信息來看，06屆畢業班質量繼續在穩定高位狀態，我校成為了兩校主要的優質生源基地。06年我校報考常外的學生有100多人，被錄取的近90人，原六（1）班鄔劼還獲得了最高分98分的好成績。為了增進校際之間的合作交流，更好地加強小升初的銜接溝通，11月中旬，新畢業班教師與常外七年級教師互相聽課、評課，進行全方位地互動研討，為幫助學生順利適應小升初這個較大跨度的階段，作出了有益的嘗試。

3、讓家長義工制內涵更豐富。實行家長義工制兩年多來，溝通架起了家校橋梁，奉獻感動了覓小師生，家長全方位參與學校管理，讓社會的聲音進入了學校。優秀的家長群體是學校獨特的教育資源，我們在廣泛調查、征求意見的同時，不斷拓展新的領域，豐富義工工作內涵，讓有一技之長的家長進教室為學生上課；讓懂教育的家長成為學校講師團成員；讓家長利用工作便利，為學生提供教育基地。我們還聘請了家長義工

做學校安全監督員，請他們每天對教師履行安全責任情況進行督察，幫助查找學校潛在的安全隱患，安全管理的“盲區”，收集家長對學校安全管理的建議等。從反饋表上我們也聽到了不同的聲音：個別青年教師要注意言行和穿著，因為教師處處是學生的榜樣。我們將以此為契機，下學期開展老師文明禮儀的培訓。

四、建文化是學校積淀精華、凝聚合力、追求卓越之所需

9月26日上午，我們滿懷喜悅迎來了學校改擴建工程開工儀式。市政府副市長居麗琴、市教育局局長韓濤、鐘樓區領導徐纓、金建勇、吳利功、沈梅、倪良法及文教局領導、師生代表500余人出席了儀式。該工程總建設面積9600平方米，東面為六層的綜合教學樓，西面為三層的學生食堂，總投資4000萬元。改擴建工程完成后，覓小將成為一所布局合理、功能齊全、環境優美、設施一流的更富現代氣息和人文情懷的學校。我們將抓住歷史賦予的新機遇，做亮覓渡教育品牌，讓綿長的文化血脈賦予學校更久遠的意義。

1、征集覓渡理念。

我們感到沒有家長和師生參與，就沒有真正意義上的學校文化，他們是學校文化建設的主體，是學校文化的創造者、實踐者和傳承者，也是學校文化的受教育者和受益者。年初，我們在廣大家長和全體教師中征集覓渡教育理念，整個征集活動共收到作品1500多份，廣大家長、教師不僅就三位學者對“覓渡”解讀發表了真知灼見，還在自己學習理解的基礎上富有新意地解讀了“覓渡”理念，很多獨特而精辟的論述讀來令人十分感動和敬佩。校長室、家長學校、團支部專門組成評審小組，在認真品讀的基礎上推選120多份入圍作品。為使資源效益最大化，已將“覓渡”理念的解讀上傳校園網并匯編成冊。這是我校一筆寶貴的精神財富，也為打造覓渡品牌，挖掘文化底蘊，走內涵發展之路起到重要的推動和促進作用。

2、撰寫覓渡故事。

我們組織一些熟悉學校發展或對學校歷史有研究的專門人員進行討論，從德育、教育科研、校史等方面，圍繞“覓渡”講述學校發展中的代表性事件、人物，開始撰寫覓渡故事集。要求忠于事實，資料準確，經得起推敲，具有可讀性，并寫出故事所產生的影響和價值。

3、工會工作暖人心。

學校工會是廣大教師心聲的傾聽者、協調者、解決者，他們協助校行政解決教師的凈水、打印、活動器械等問題，熱心幫助解決教師子女的入學、入幼困難，倡議捐款幫助弱勢群體，精心組織慶“三八”及“冬季放歌 迎春抒懷”活動，讓辛勤勞累的全體教師忘卻喧囂與疲憊，個個放飛心情，抖擻精神，盡情展示風采，教師的心凝聚得更緊了。

五、創特色，鑄品牌是培育優質教育和提升教育品質之所需

特色和品牌標志著一所學校的綜合辦學實力與競爭能力，也代表了學校的教育質量與水平。特色和品牌是學校個性最鮮明的反映，也是學校文化的具體彰顯。我們從滿足人民群眾對素質教育追求的高度，從促進學校自主發展和有效提升學校品質的角度，充分認識“創特色、鑄品牌”的深層意義。根據學校辦學理念，既著眼于全局，系統思考特色與品牌，建設長遠目標與總體規劃，又著手于局部，尋找最佳切入口，打造和培育優勢項目。

擁有責任心，做可愛的覓小人。

為了每位學生的健康成長，德育工作進一步提升價值、下移重心，繼續以“責任”為核心德目，致力于學生品德的塑造和培養。結合新基礎教育理論及學校實際情況，年段確立培養目標，形成研究專題，以點帶面開展系列教育活動。

（一）讓班級充滿成長氣息。我們整體規劃班級文化建設，讓班級名片展示班級風貌、體現班級特色；“把黑板還給學生”，讓同學自己動手、自己講解；實行“雙班委制”，讓人人有崗位，個個得鍛煉。通過個案研究，展示新基礎班級建設的理念和魅力，不斷增強了班主任工作的榮譽感、責任感、使命感，學習經驗、鼓勵創新、獎勵先進，努力促進班主任工作的轉型。

（二）講解舞臺傳承秋白精神。我們進一步優化了秋白講解團、少年科學院、紅領巾樓長等學生社團建設，持續做好少先隊品牌。11月18日，中共中央政治局常委、全國政協主席賈慶林一行懷著對革命先驅的敬仰之情，參觀了瞿秋白紀念館。小講解員們有幸為首長認真講述了瞿秋白光榮而短暫的一生，共同緬懷了他崇高的精神與不朽的人格。首長拉著小小講解員的手希望孩子們繼承革命先烈的遺志，好好學習，把常州建設得更好，并為秋白母校題詞。賈慶林親切的話語鼓舞著在場的每個少先隊員，也激勵著覓小的三千師生。

（三）與大理孩子牽手成長。在瞿秋白紀念館侯館長和中國剪報社的牽頭下，我校與云南省大理市中國剪報希望小學結為手拉手學校。4月8日，該校新教學大樓落成，我校大隊輔導員唐茹玉代表全校師生送去捐款一萬元，幫助籌建“覓渡圖書館”。我們不僅把手拉手活動看作是一次愛心捐助，自立、堅強的大理孩子也為覓小學生帶來了豐厚的精神食糧。

（四）兩院士回母校。11月18、19日，老校友中國工程院蔣亦元院士和中國科學院莊逢辰院士回到母校，區領導徐纓書記、陸

建軍部長、沈梅區長、文教局領導及師生代表冒雨迎接，老少校友歡聚一堂。孩子們與院士親密交談，聆聽科學家的教誨，更感受到了科學的無窮魅力，立志今后要做真正的大院士。據不完全統計，覓小共出了五名院士，分別是蔣亦元、顧冠群、莊逢甘、莊逢辰、莊逢源。

因數學美麗而相遇

覓小數學學科有著傳統優勢，現正以“十一五”課題——“小學數學文化建設”的研究為核心，以課堂教學為主陣地，重點開展“探究式教與學”的研究，第四屆數學活動周，我們開展了豐富多彩的活動，如“求索”俱樂部會徽征集、數學燈謎網上競猜、數學益智游戲等，學生參與面更廣，參與程度更深，參與形式也更為多樣了。其間，五、六年級45名數學愛好者參觀了華羅庚紀念館，再度緬懷數學大師坎坷而又輝煌的一生，此次數學之旅讓同學懂得要以華羅庚爺爺為榜樣，學好數學，傳播數學文化，建設數學強國，發揮數學文化育人的力量。其實，這樣的數學活動并不僅僅局限于每年12月的最后一周，更多貫穿在平時。今年暑假，我校主辦了市第二屆“走進美妙數學花園”傳播活動，來自省內的70多位愛好者因數學美麗而相遇。我們借助這一數學文化建設的載體，著力讓師生感受了數學是使人變得聰明的科學。

小記者，大舞臺

語文學科依托小記者苑、覓渡文學社，廣泛開展主題閱讀活動以來，書成了孩子們最好的伙伴，一位位優秀的兒童作家走進了孩子的視野。12月下旬，秦文君與同學們面對面，與大家分享了二十余年的讀書心得、寫作和情感世界。與大作家互動交流將使所有的孩子在成長路上走得更堅定。改擴建后的新紅梅公園免費向市民開放了，我校40多名小記者成了公園里最活躍、最靈動的“游客”，他們采訪市長、書記，用生動活潑的新聞稿呼吁市民將保護紅梅綠化環境落實于行動。小記者還組成“新紅梅唱演團”自編歌舞，唱演新紅梅之美，并請游客們在倡議上簽名；“古跡講解團”以新紅梅八大文化古跡為主要內容，自擬講解詞為游客介紹，使更多人了解家鄉的歷史文化，他們成為了新紅梅景區中一個個跳動的音符。

我運動，我健康，我快樂。

集趣味性、教育性、群眾性于一體的體育活動讓學生真正動起來，讓校園更活躍起來，深受同學們的喜愛。今年，春、秋季體育活動周在競賽項目的設置上進行了改革，改變了以往“少數人動、多數人看”，增設了一些趣味性強、對身體素質要求低的項目，參與學生達80%，師生同樂、師生互動，豐富了課余生活，為體育競技提供了交流場所，也為體育文化提供了交融的平臺。

六、問題與思考

《評估指標體系》是學校進行自我評估、接受政府和社會評估的重要依據。評估的目的是檢驗《規劃》所制定的各項目標的達成度、發現存在的問題并研討問題解決的對策和導向學校的發展。我們認真組織教師和班子自評，總體感覺各項工作都在穩步推進，不存在不得分現象，扣分也主要因為現在處于規劃實施的起步階段。一年的工作也引發我們更多的思考：

1、始終要做最重要的事。

試觀現今世界名校，他們雖然歷經千般坎坷，卻能在風雨中不斷前行，這主要是因為他們能堅持“有所為，有所不為”，有所不為是為了有所大為。把學校管理的注意力集中到重要的事情上去，最為重要的事情解決了，其他問題也就迎刃而解了。

創辦覓小民辦學校。經數代人的努力，覓小在教育管理、教學質量、教育科研、師資隊伍建設等方面都取得了矚目的成績，社會聲譽日益增強，生源爆滿，招生矛盾極為突出。同時，為實施改擴建工程，學校貸款數千萬元，還貸成為我校的沉重包袱。隨著“新義務教育法”的實施，“捐資助學”將被逐步規范或取消，我們的還貸能力也隨之逐步削弱或消失。因此，創辦覓小民辦學校既是順應民意之舉，又是幫助學校走出還貸困境的一種方式。

整體設計學校文化。抓住歷史賦予的新機遇，做亮覓渡教育品牌，將學校傳統、學校特色與學校文化建設融為一體。自覺思考歷史傳統與時代精神、繼承與創新之間的關系，重新發現、解讀和建構學校思想和文化資源，使之符合素質教育的要求。在辦學實踐中所形成的獨特教育思想和教育哲學，可以通過選擇、設計和創造，轉化為具有鮮明特色的學校項目、學校活動、學校環境和課程設計。

抓住重大科研項目。新課程已行進到第6個年頭，新課程行進的坐標在哪里？它的背后涌動著強大的“簡單回歸”的潮流。見到一些語文課有些浮躁、熱鬧，就呼喚忠實地退到改革前的原點；看到一些數學公開課，少了“數學味”，就提出了調整改革的整個方向。理性的反思是任何改革都需要的，反思是為了更好地前行，是為了進一步校正前行的坐標。名校應是最先到達山頂的人，最先進入“一覽眾山小”的階段，我們要整合省“十一五”重點課題和新基礎教育研究，磨練打通的功夫，到達打通的境界，指導學校的第二輪攀登。

2、培養名師是創建名校的關鍵。

教師是學校教育工作的主體，教師的水平如何是衡量一所學校辦學質量的關鍵，更是評定能否成為名校的基礎。進一步確立“第一資源”的教師觀，完善教師個人三年發展規劃，啟動覓渡橋小學名師工程，讓價值分配體現價值導向。

3、始終如一地堅持制度的權威性。

學校活力來自于多種因素，但主要來自于制度安排。規范管理就是自我保護，安全管理是步入名校的基礎，好的安全管理可以使學校做到有備無患，享受到天空的寧靜，享受到孩子們的笑聲。特大型學校的管理需要我們要始終如一地堅持符合教育規律、符合現代管理理念的制度。

二ΟΟ七年一月

第五篇：加強學習型黨組織建設 促進學校內涵發展

加強學習型黨組織建設

促進學校內涵發展

多年來，良鄉第三小學黨支部致力于學習型黨組織建設，在工作中逐漸形成了“一三四四”的工作方法，推進了學習型黨組織的建設。

1.樹立“一種理念”，統一思想

黨支部通過培訓、研討等多種形式，引領干部、黨員、教師樹立“全員學習、終身學習”的理念，提高了學習的主動性。對全體黨員、干部進行培訓，使大家系統地理解學習型組織的理念和要求，確立“全員學習、終生學習”的觀念，使學習成為黨員、干部的自覺行動。

2.構建“三級學習網絡”，創新學習方法

構建“四位一體”的干部學習網絡。改變單純的學習方式，調整內容與形式，堅持學、思、做、創一體化的原則，發揮中心組學習、調研、研討、決策“四位一體”的功能作用。

構建全方位、立體式黨員學習網絡。一是發揮黨支部組織學習作用。按照教育主題，組織黨員自學黨支部編印的內部學習材料；采用干部領學、測試考學、微型黨課等方法組織黨員集中學習，達到內化、結合、轉化的目的。二是開展黨員主題學習活動，如開展“七一”主題黨日活動，組織黨員學習黨的知識，爭做優秀黨員。

構建“三勤”教師學習網絡。勤于讀書，為全體教師購置相關書籍，開展“同讀一本書、月末共交流”活動；勤于研究，全校黨員教師人人有課題，讓學校工作中出現的問題專題化、課題化；勤于學習，加大培訓資金的投入，鼓勵教師參加各種學習培訓，促進教師的發展。

3.搭建“四個平臺”，拓展陣地

專業發展的平臺。黨支部與行政部門成立了三個工作室，一是專家工作室，聘請四位特級教師組成數學、語文、英語、音樂學科的導師，還有北京教育學院德育教研中心主任張紅老師的班主任工作室；二是科研工作室，聘請房山區科研專家陳瑞穎校長為導師；三是周生利（學校市級骨干教師、區優秀黨員）語文工作室，采取“1+6+N”的培訓模式培養語文教師。

交流共享的平臺。黨支部在校園網站上開辟了“黨建之窗”欄目，設有“黨員文集”“主題教育”“黨建知識”等6個子欄目。通過網上在線學習，實現靈活的、菜單式的學習培訓。在數字校園上建立了黨支部群，發起專題討論，促進黨內思想交流、拓寬了信息快捷通道。在校園網上開辟黨員教師博客，共享教師的讀書體會、工作經驗、班級建設等。校刊《心語》將干部的管理與思考、黨支部活動、培育和踐行社會主義核心價值觀行與思、科研論文、教師隨筆與大家共享。

展示評比的平臺。學校每年開展“求實杯”課堂教學大賽、教學基本功大賽等活動，將教育教學實績突出、教科研能力強的優秀教師推到專業和學科發展的前沿，激發了教師學習、工作的動力。

黨性鍛煉的平臺。黨支部設置了干部安保先鋒崗和黨員教學示范崗。干部安保先鋒崗由校長兼黨支部書記帶領的12名黨員干部組成，每天在校門口站崗組織學生上下學，讓“全心全意為人民服務”的宗旨落實到行動上。黨員教學示范崗由17名一線黨員組成。她們積極融入各項教學研討活動中，共同探討教學規律，每學期做黨員展示課，發揮了黨員的示范作用。

4.推行“四項工作機制”，保障工作開展

學習教育機制。健全、完善了《中心組學習制度》《黨員集中政治學習制度》《干部月匯報制度》以及《干部自我提高“五個一”制度》等，使學習達到全覆蓋，提高了黨員的黨性修養。

業績考評機制。將黨員、干部每月的集中學習、自學情況納入月考核中，與月考核獎掛鉤。把學以致用的情況作為支委述職述廉、干部考核的一項主要內容，納入黨員考核中。

聯系群眾機制。健全《干部帶組制度》《干部、黨員談心制度》、黨員踐諾“六個一”等制度，改變了黨員干部的作風，解決了群眾的問題。

保障監督機制。黨支部每月檢查黨員政治學習的情況。德育部門和教學部門評價黨員每月的課堂教學情況。根據黨員、干部《職業生涯發展規劃》目標和達成途徑，學校黨支部進行測評。編輯 汪倩