第一篇：小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究_課題開題報告

《小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究》

開題報告

一、課題提出的背景：

教育就是要養(yǎng)成習慣。在我國古代，早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。

良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，它是一個人學習品行的一部分。良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用。它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段。它廣泛存在于學習的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學習過程里。例如課前預習、專心聽講、積極發(fā)言、獨立認真作業(yè)，自覺檢查訂正的習慣等都屬于學習習慣。

但現(xiàn)實中，少年兒童卻普遍養(yǎng)成了一些不良的學習習慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等；另一方面，農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環(huán)境；這些因素都直接影響著學生學習習慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學生日后的健康成長。因此，開展小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究就很有價值。

二、理論意義：

習慣是一種可以主宰人生的，頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養(yǎng)對象，以學習活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。據(jù)統(tǒng)計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學習習慣的培養(yǎng)。

學習習慣是影響各門學科學習成績的重大因素。因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據(jù)教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據(jù)的教學理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

三、研究措施：

該課題立項后，學校領導十分重視，把它當作主要任務來抓。我們要在注重科學性、規(guī)范性的同時，堅持一切從實際出發(fā)的原則，在實踐中逐步摸索經(jīng)

驗、澄清認識、提高水平，力爭早出成果。為此，主要采取了以下三方面措施：

〈一〉、精選組員，優(yōu)化人力資源

要使本課題研究工作卓有成效地展開，關鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現(xiàn)代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。

課題組長；?

人員分工;

1.小學生數(shù)學、綜合科等學習習慣的養(yǎng)成負責人；?

2.小學生語文學習習慣的養(yǎng)成負責人；?

3.小學生英語科學習習慣的養(yǎng)成負責人；?

〈二〉、課余充電，提高科研能力

1、強化理論學習

(1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報刊或雜志；

(2)鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料，學習先進的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享；

(3)每月學習一次與課題相關的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。

2、參與各類培訓

(1)積極參與學校組織的課件制作培訓班，讓課題組成員能自己進行課件設計，提高課堂教學效率；

(2)到周邊兄弟學校聽課學習，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；

(3)學校教育寬帶網(wǎng)使用后，進行網(wǎng)絡常識和網(wǎng)絡教學技術的培訓。

四、研究策略及過程：

〈一〉、小學生學習習慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：

課題研究的第一階段，我們要設計關于學生學習習慣的調(diào)查問卷，把本校小學部1-6年級學生分成低、中、高三個層面，以部分學生為研究對象，調(diào)查分析這些學生的學業(yè)水平，學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。在研究的實驗過程中，要針對這些學生作連續(xù)的追蹤調(diào)查，并進行學生學習習慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預習復習情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)的態(tài)度等，共18道試題。

調(diào)查方式：以學生、家長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長、學生座談會，個別交流等。

經(jīng)過調(diào)查分析后，課題組要針對低、中、高三個層面，擬訂了三份調(diào)查報告，制定相應的策略。要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生采取不同的教學方法。首先為學生的學習引路，設疑和指迷津，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，再培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度，嚴謹自學的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應當前的學習和今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。

〈二〉、小學生良好學習習慣培養(yǎng)策略的研究：

針對調(diào)查報告，課題組成員要積極探索，采取點面結(jié)合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學生良好學習習慣培養(yǎng)的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學習習慣差的學生，一名學習習慣好的典型學生作為個案進行分析研究，論證。

〈三〉、借助“各方”力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習慣的養(yǎng)成。

學習習慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內(nèi)部因素是指學生自身的生理條件，智力發(fā)展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習習慣的養(yǎng)成環(huán)境。

我們要充分利用班級家長會，部分家長座談會等形式，向家長宣傳學習習慣培養(yǎng)的研究對學生學習的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個學生進行檢查和督促。家庭教育與學校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學生起著潛移默化的作用。

學校要在新課程理念的指引下，改進活動課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境。通過“我的理想”“學習習慣交流會”“學習方法經(jīng)驗交流會”和“這樣的孩子好嗎?”等主題班會，以及召開“內(nèi)因、外因”誰起作用的辯論會，“抄作業(yè)的好處與壞處”等討論會，部分學生座談會等形式，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。通過活動，學生明確自己有哪些好的學習習慣，存在哪些壞的學習習慣，并能針對不好的學習習慣，總結(jié)改進方法和措施。每個教室、家庭、文具盒里張貼有關學習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學生發(fā)揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養(yǎng)成。

五、研究方法：

1、堅持每月一次的課題組例會制度。及時分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設科研沙龍，組織課題組成員開展學習交流活動；

2、建立課題組研究課制度。抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關，每堂研究課設有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；

3、撰寫研究性文章。在理論與實踐結(jié)合的基礎上，每學期撰寫與課題有關的論文。

4、進行資料積累。要求課題組成員把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結(jié)束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中的有價值的經(jīng)驗。

六、研究階段及預期研究成果

2013.3.20---201.3.30.準備階段:

1、申報課題。

2、制定課題實驗方案。

3、做好動員發(fā)動工作。4制定課題實驗方案、實施計劃.2013.4.1---2013.12.30。實施階段:

1、成立子課題研究小組。

2、課題組成員選定自己實驗課題。

3、全面深入開展研究。4.定期做好匯報、總結(jié)工作.2014.1.1---2014.1.15.結(jié)題階段:

1、做好材料的收集、整理工作。

2、所有研究人員撰寫論文。

3、總結(jié)上報，做好結(jié)題工作。4.形成一批有價值的論文.通過近一年的研究，我們相信，一方面能促使小學生形成良好的學習習慣，另一方面也可以使我們教師享受深受收獲的喜

在學科教學中進行培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略研究，需要我們邊實踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。

2012.5

第二篇：小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究 課題開題報告.

小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究 課題

開題報告

2011年2月，我校承擔了膠州市課題--小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究任務，為了更好的開展課題研究，進一步教師對此課題的認識，提高教師實施的自覺性，學校特舉行開題會。

一、課題提出背景：

習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。

良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學習過程里。例如課前預習、專心聽講、積極發(fā)言、獨立認真作業(yè)，自覺檢查訂正的習慣等都屬于學習習慣。

少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學習習慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環(huán)境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學生日后的健康成長。

二、理論意義：

“學習習慣”的界定：

習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小

學生為培養(yǎng)對象，以學習活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。據(jù)統(tǒng)計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學習習慣的培養(yǎng)。

學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據(jù)教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據(jù)的教學理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

三、研究措施：

該課題申報成為膠州市立項課題后，學校領導十分重視，把它當作主課題來抓，在注重科學性、規(guī)范性的同時，堅持一切從實際出發(fā)的原則，在實踐中逐步摸索經(jīng)驗、澄清認識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

一、精選組員，優(yōu)化人力資源

要使本課題研究工作卓有成效地展開，關鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現(xiàn)代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。課題組開始成立時，學校與課題組成員簽定了《課題申請報告》《課題研究任務書》，對課題組成員的職責，權利作出明確的規(guī)定，保證他們認真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。

二、課余充電，提高科研能力

1、強化理論學習

(1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報刊或雜志；

(2)邀請專家、領導進行講座，把新課程、教改的信息及時傳達給老師；

(3)鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料，學習先進的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享；

(4)每月學習一次與課題相關的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。

2、參與各類培訓

(1)積極參與學校組織的課件制作培訓班，讓課題組成員能自己進行課件設計，提高課堂教學效率；

(2)到外事市以及周邊兄弟學校聽課學習，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；

(3)學校教育寬帶網(wǎng)使用后，進行網(wǎng)絡常識和網(wǎng)絡教學技術的培訓。

四、研究策略及過程：

一、小學生學習習慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：

課題研究的第一階段我們就設計了關于學習習慣的調(diào)查問卷，把本校小學部1-6年級學生分成低、中、高三個階段，以部分學生為研究對象，調(diào)查分析這些學生的學業(yè)水平，學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。在研究的實驗過程中，將針對這些學生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進行學習習慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預習復習情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式：以學生、家長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長、學生座談會，個別交流等。

課題組要經(jīng)過調(diào)查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調(diào)查報告。認為要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生采取不同的教學策略，首先為學生的學習引路，設疑和指點方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，再培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度，嚴謹自學的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應當前的學習和今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。

二、小學生良好學習習慣培養(yǎng)策略的研究：

針對調(diào)查報告，課題組成員要積極探索，采取點面結(jié)合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學生良好學習習慣培養(yǎng)的措

施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學習習慣差的學生，一名學習習慣好的典型學生作為個案進行分析研究，論證，三、借助“各方”力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習慣的養(yǎng)成；

學習習慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內(nèi)部因素是指學生自身的生理條件，智力發(fā)展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習習慣的養(yǎng)成環(huán)境。

其次，我們要借用班級家長會，部分家長座談會等形式，向家長宣傳學習習慣培養(yǎng)的研究對學生學習的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個學生進行檢查和督促，家庭教育與學校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學生起著潛移默化的作用，學校在新課程理念的指引下，改進活動課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過“我的理想”“學習習慣交流會”“學習方法經(jīng)驗交流會”和“這樣的孩子好嗎?”等主題班會，以及召開“內(nèi)因、外因”誰起作用的辯論會，“抄作業(yè)的好處與壞處”等討論會，部分學生座談會等形式促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。通過活動，學生明確自己有哪些好的學習習慣，存在哪些壞的學習習慣，并能針對壞的學習習慣總結(jié)改進方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關學習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學生發(fā)揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養(yǎng)成。

五、研究方法：

1、堅持每月一次的課題組例會制度，及時分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設科研沙龍，組織課題組成員開展學習交流活動；

2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關，每堂研究課設有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；

3、撰寫研究性文章，理論與實踐結(jié)合的基礎上，每學期撰寫與課題有關的論文，參加各級各類論文評選，或向有關報刊、雜志投稿；

4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結(jié)束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中的有價值的經(jīng)驗。

六、研究階段及預期研究成果

準備階段(2006年1月--2007年2月)`

1、申報課題。

2、制定課題實驗方案。

3、做好動員發(fā)動工作。課題實驗方案、實施計劃

實施階段(2007年2月--2008年10月)

1、成立子課題研究小組。

2、全校教師選定自己實驗課題。

3、全面深入開展研究。定期做好匯報、總結(jié)工作

結(jié)題階段(2008年10月--2008年12月)

1、做好材料的收集、整理工作。

2、所有研究人員撰寫論文。

3、總結(jié)上報，做好結(jié)題工作。形成一批有價值的論文

七、課題人員分工

--小學生數(shù)學、綜合科等學習習慣的養(yǎng)成--小學生語文學習習慣的養(yǎng)成--小學生英語科學習習慣的養(yǎng)成在學科教學中進行培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略研究，需要教師邊實踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應在深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生真正成為“理想遠大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。”

第三篇：農(nóng)村小學生良好學習習慣養(yǎng)成研究-開題報告（范文）

鳳鳴鎮(zhèn)茅山小學校

農(nóng)村小學生良好學習習慣養(yǎng)成研究開題報告

一、課題研究的提出

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在因為諸多因素，許多學生學習存在如下問題：

1、不善于合理安排時間，缺乏有計劃學習的習慣；

2、書寫不規(guī)范，不注意認真書寫的習慣；

3、缺乏預習和課前準備的習慣；

4、不善于做筆記，有的甚至沒有做筆記的習慣；

5、不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習慣；

6、上課精力不集中，沉迷于幻想的習慣；

7、學習懶散，依賴性強，缺乏認真獨立完成作業(yè)的習慣；

8、不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復習的習慣；

9、考試審題不嚴，缺乏認真仔細檢查的習慣；

10、學習死記硬背，只求結(jié)論，不重探究過程，缺乏大膽質(zhì)疑、主動探究、合作交流的習慣……這些不良的學習習慣嚴重影響了學生的學習效率，制約了學生的進一步發(fā)展。許多學生進入高中之后，不能很好地適應高中的學習，學習心理疲憊不堪。教師在進行教學時，由于學生的車輪轉(zhuǎn)不起來，教學效果也不佳。

所以，養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生﹑對教師﹑對農(nóng)村家庭﹑對我校的發(fā)展都有事半功倍的效果。葉圣陶先生也曾說：”教育是什么，往單方面講，就是培養(yǎng)良好的學習習慣。”教是為了不教，教育的一個重要任務就是讓學生學會學習。學生良好習慣的培養(yǎng)是優(yōu)化學習過程、提高學習質(zhì)量和效益的重要環(huán)節(jié)，更是以學生為本的管理理念的具體體現(xiàn)和學生獲取終身學習能力的重要方法。我校是一所農(nóng)村學校，“十二五”期間將工作重點移至教育科研，向教科研要成績，逐步形成我校鮮明的特色。

本課題研究不是停留在理論研究的層面，而是有效針對新時期的農(nóng)村小學生的新特點、新問題、新動向，用行動來踐行良好的學習習慣的培養(yǎng)過程。本課題的研究主要是在以往研究的基礎上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。

此外，從選題上來看，是從我校實際情況和已有的研究經(jīng)驗出發(fā)，通過研究彰顯學校特色，從而使學校特色實現(xiàn)新的提升。本課題的研究有效針對各個年級，各門學科的良好的學習習慣，體現(xiàn)習慣培養(yǎng)的學科性和層次性。

鑒于以上，我們決定展開課題為“農(nóng)村初中學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究”。

二、課題的界定

（一）“學習習慣

學習習慣一般指長期逐漸養(yǎng)成的、較穩(wěn)定的學習行為與態(tài)度。就其性質(zhì)而言可分為不良學習習慣與良好學習習慣，前者如作業(yè)拖拉、缺交、抄襲、考試作弊等，后者如獨立思考，獨立作業(yè)，勤學好問等；就層次而言，可以分為基本學習習慣與高級學習習慣兩大類。基本學習習慣有預習習慣、復習習慣、專心聽講習慣、做筆記習慣、獨立作業(yè)習慣等，高級學習習慣包括認真觀察的習慣、勤于思考的習慣、勇于提問的習慣、自學與研討的習慣、學用結(jié)合的習慣等。

學習習慣的培養(yǎng)應從基本習慣入手，循序漸進，發(fā)展到高級習慣。

（二）“良好學習習慣的培養(yǎng)研究”

我們所說的“良好學習習慣的培養(yǎng)研究”，就是指要根據(jù)農(nóng)村小學生的特點與所處的環(huán)境，（農(nóng)村小學生最大的特點：純樸，但各方面習慣較差。所處環(huán)境的重要特點是：家長或望子成龍，但教育無策；或做工較忙，又寵愛過度，對子女學習疏于關心，等等。）課題組從各門學科，各個年級入手，通過一系列的研究活動，幫助學生克服不良的學習習慣，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。可以為學生的良性發(fā)展奠定堅實的基礎，并使他們的學習水平提升，為教師的專業(yè)化成長提供平臺，全面提高學校的教學質(zhì)量，形成特色，有力地推動素質(zhì)教育。

三、研究的理論支持

國內(nèi)外有關行為習慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗和財富。學生良好學習習慣的培養(yǎng)作為學習心理研究的一個重要方面，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學與教的心理學》（皮連生著）、《學習風格論》（譚頂良著）、《教育就是培養(yǎng)習慣》(林格著)等。許多學校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎，但對新時期農(nóng)村小學學生的新特點、新問題、新動向而言，適應性不是很高，尤其是在學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法和評價方面等實踐操作技術層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。

四、研究目標

通過本課題的研究可以促進學生身心和諧發(fā)展，提升學生的生命質(zhì)量，發(fā)揮學生最大的學習主動性，引導掌握科學的學習方法，激發(fā)學習興趣，提高學習效率，開發(fā)學生潛能，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎，同時促進教師的專業(yè)化發(fā)展，促進學校教育教學質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展。

總體目標：

（1）矯正學生不良學習習慣，激發(fā)學習動機，提高學習效率。幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生主動學習。

（2）建立農(nóng)村小學生學習習慣培養(yǎng)的體系，形成師生重視良好的學習習慣的課堂模式，并將成功的經(jīng)驗推廣。

（3）形成一套學習習慣的有效評價體系，完善良好的學習習慣的評價反饋機制。

五、研究內(nèi)容及研究思路

（一）研究內(nèi)容：（1）影響學生學習的因素的調(diào)查研究，包括各個年級段，各門功課。

（2）各個年級段，各門學科基本學習習慣培養(yǎng)系列（包括培養(yǎng)目標、方法策略、預期效果，習慣培養(yǎng)的反饋情況）。

（3）分年級、分學科對學生的良好的學習習慣重點培養(yǎng)，并分析良好學習習慣形成的條件、背景、過程和主要因素。實踐并完善良好學習習慣的培養(yǎng)方法。具體內(nèi)容：課前能做好充分的準備，養(yǎng)成良好的預習習慣；課中能時刻保持良好精神狀態(tài)；認真傾聽、善于思考，積極發(fā)言；勤于動筆，做好筆記；課后能獨立作業(yè)，主動糾錯，善于歸納和整理，不懂就問，加強閱讀，讀寫結(jié)合。

（4）重視學習習慣培養(yǎng)的課堂研究。（5）科學有效的評價體系和良好的評價反饋機制的研究。

（二）研究思路：

本研究將基本遵循這樣一條思路：從現(xiàn)象到本質(zhì)，從事實到成因，從探究到實踐的思路，解釋現(xiàn)象，解決問題。實踐與反思相結(jié)合。

我們以教研組為單位，首先是對小學生學習習慣現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，用教學研討的形式對影響學生良好學習習慣形成進行歸因分析。其次是制定各年級各學科重點學習習慣的培養(yǎng)實施計劃，那就是通過二年的努力，讓大部分學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。課前能做好充分的準備，養(yǎng)成良好的預習習慣；課中能時刻保持良好精神狀態(tài)；認真傾聽、善于思考，積極發(fā)言；勤于動筆，做好筆記；課后能獨立作業(yè)，主動糾錯，善于歸納和整理，不懂就問，加強閱讀，讀寫結(jié)合等等。從基本學習習慣入手，循序漸進，發(fā)展到高級學習習慣。同時，組織教師進行圍繞課題的理論學習，提高認識。再次，立足課堂進行培養(yǎng)習慣的實踐研究。我們的課堂教學，不僅要完成課程標準規(guī)定的學科教學任務，還要完成習慣培養(yǎng)目標。在教學過程中，教師努力將習慣目標轉(zhuǎn)化成課堂行為，利用各個教學環(huán)節(jié)對學生進行教育與培養(yǎng)。通過教育實驗獲得個案。最后，實踐后再進行數(shù)據(jù)對比、理論分析，針對研究目標進行反思、歸納。形成一套科學有效的評價體系和良好的評價反饋機制。不斷地實踐、反思再實踐再反思。

六、研究的對象與方法

由于本校規(guī)模小，所以研究對象定為所有學生。但良好的學習習慣應從小、從早抓起，因此重點對象擬放在低年級學生。

研究方法：行動研究法、文獻法、調(diào)查法等。

（1）行動研究法：有計劃有步驟的對研究學生習慣培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的問題由教師共同合作邊研究邊行動，以解決實際問題。

（2）文獻研究法：以“學習習慣”為核心詞，廣泛查閱文獻，深入調(diào)研，搜集資料。

（3）調(diào)查法：為了達到設想的目的，制定某一計劃全面或比較全面地收集學生學習習慣的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結(jié)論。它的目的可以是全面把握學生當前的學習習慣的狀況，弄清前因后果，為進一步的研究或決策提供觀點和論據(jù)。

七、組織保障

1、人員保障

組長：蔡勇貴（負責課題統(tǒng)籌、組織、經(jīng)費保障）

副組長：曾羽（負責起草本課題研究方案、組織、監(jiān)督督促、檢查及落實情況。）

主研人員：蔡勇貴、曾羽、王小平、羅太蓮、岳硯（其中羅太蓮、岳硯根據(jù)課題制定課程計劃、內(nèi)容、組織實施、收集資料等，為形成德育教育園本課程提供素材。）

2、制度保障

（1）制訂管理條例，管理者和課題承擔者明確自己的職責。（2）完善課題考核、評估制度。

（3）制訂激勵機制，對在課題研究中成績突出的教師，給予名譽和物質(zhì)獎勵等，以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性；

（4）經(jīng)費保障制度，學校要在不同階段，根據(jù)學校課題研究需要適當投入一定的資金作為保障，使研究工作得以順利進行。

八、課題研究的過程

1、準備階段（2014年2月-2014年8月）：主要工作是學習理論，統(tǒng)一思想，設計方案，確定研究對象，培訓研究教師，課題立項、開題及有關物質(zhì)準備等。

2、實施階段（2014年9月-2015年1月）：主要工作是撰寫課題方案，展開研究活動，搞好階段總結(jié)。

3、深入階段（2015年2月-2016年1月）：主要工作是進行中期評估，調(diào)整方案等。

4、推廣與總結(jié)階段（2016年2月-2016年6月）：主要工作是在中期成果的基礎上，擴大研究范圍，收集整理資料，進行分析，撰寫報告，請專家鑒定，進行結(jié)題。

九、效果預測

1、學生發(fā)展目標：促進學生健康和諧發(fā)展

提高學生獨立、自學能力，促進學生良好學習行為習慣的養(yǎng)成。

2、家長發(fā)展目標：提高家長科學育兒態(tài)度和水平

家長通過家校聯(lián)系，樹立科學的教育觀、兒童觀、成長觀，明白教育子女家長有不可推卸的責任，不再把教育的責任完全推卸給學校。在理念上開始積極配合學校教育，在實踐過程中家長們開始重視“家校同育”的教育價值，密切關注家校教育動態(tài)，積極配合學校教育好子女。

3、教師發(fā)展目標：促進教師專業(yè)發(fā)展

加強師風師德學習，樹立職業(yè)理想，加強自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，增強自我發(fā)展和自我超越的意識。教師之間開展在課程實施等教學活動中進行專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學習、共同成長。進一步完善教師的教育行為，提高教師的共育指導與研究能力、活動實施與反思能力、與家長協(xié)作交往能力等。逐步能獨立承擔科研任務，掌握一定的科研方法等。

茅山小學校 2014年2月

第四篇：《小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究》課題研究方案

《小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究》課題研究

實施方案

一、課題的提出

1、課題研究的背景：

習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。

習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養(yǎng)對象，以學習活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據(jù)教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據(jù)的教學理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學習過程里。例如正確的坐姿、書寫習慣、閱讀習慣、聽課習慣、作業(yè)習慣等都屬于學習習慣內(nèi)容。

少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學習習慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環(huán)境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學生日后的健康成長。

2、國內(nèi)外關于同類課題的研究綜述：

學習習慣對學業(yè)成績的影響是明顯的，它是提高學習質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學會學習的一個重要指標。學會學習是指個體在以往活動中學到的態(tài)度、習慣、方法、技能技巧等綜合經(jīng)驗，運用到新的學習情境時，使學習變?yōu)槿菀住W生學會了學習，必然使學習成績得以提高。早在本世紀三十年代，美國心理學赫爾在其學習理論中就提出了學習過程是由內(nèi)驅(qū)力和習慣或習慣強度兩方面的因素構成，當內(nèi)驅(qū)力為零時，反應勢能就會為零；當內(nèi)驅(qū)力增大時，反應勢能就增高，增到多高，這就要視習慣強度而定。盡管赫爾的觀點也有不足之處，但他重視習慣在學習中的作用，給予了我們很重要的啟示。以班杜拉為代表的社會學習理論強調(diào)人的行為即受外在因素的影響，同時也受個體的自我調(diào)節(jié)因素的制約，這從另一個側(cè)面指出了學習習慣對學習活動的影響。從本世紀七十年代開始，人們開始重視研究元認知在學習活動中的作用。所謂元認知是指個體對認知活動的自我意識與自我監(jiān)控。它包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控等三個部

分。目前，大量的研究表明，學習習慣與元認知有著密切的關系。美國當代著名的教育心理學家威特羅克在其生成學習論中指出，生成模式的一個根本前提就是“人們傾向于生成與以前的學習相一致的知覺與意義”。”各項研究都證明了培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要性。

3、課題研究的理論意義和實踐意義：

習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養(yǎng)對象，以學習活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。據(jù)統(tǒng)計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占33％，興趣占26％，智力占15％，家庭影響占5％，其它占25％，所以我們不能忽視學習習慣的培養(yǎng)。學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據(jù)教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據(jù)的教學理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

課程把培養(yǎng)學生學習習慣已作為首要學習內(nèi)容，因為它為學生提供了一個可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學生更加主動、自覺、積極投入地學習。這不僅有助于當前的學習，而且是學生個體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨立的重要標志，是學生個體自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的基本條件和根本保證。可見良好的學習習慣對一個人的素質(zhì)的提高和長遠發(fā)展具有重要、長遠的意義、價值。

二、課題研究的主要目的和基本內(nèi)容：

1、課題研究的目的：

在小學教育教學中，以課堂教學為主，課外活動、家庭學習為輔，面向全體學生，開展學習行為習慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成正確的學習習慣。

2、課題研究的內(nèi)容：

本課題研究對象主要是小學生。良好的學習習慣的范圍很廣，在課堂上學生的良好學習習慣培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑探索；如何讓學生形成良好的課外學習習慣；如何利用少先隊陣地培養(yǎng)學生的良好學習習慣；學習習慣的評價方法初探。課題研究的重點是良好學習習慣培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑探索，難點是學習習慣的評價方法初探。

三、課題研究的方法：

本課題將使用示范誘導法、觀察法、調(diào)查法、對比法和行動研究法。

四、課題的組成領導：

課題組組長：羅壽文

課題主持人：鐘隨波

課題組成員：羅全新、王奎、五、課題研究過程及基本方法

該課題申報成為十堰市立項課題后，學校領導十分重視，把它當作主課題來抓，在注重科學性、規(guī)范性的同時，堅持一切從實際出發(fā)的原則，在實踐中逐步摸索經(jīng)驗、澄清認識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

（一）、精選組員，優(yōu)化人力資源

要使本課題研究工作卓有成效地展開，關鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現(xiàn)代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。課題組開始成立時，學校與課題組成員簽定了《課題申請報告》《課題研究任務書》，對課題組成員的職責，權利作出明確的規(guī)定，保證他們認真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。

（二）、課余充電，提高科研能力

1、強化理論學習

（1）規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報刊或雜志；

（2）邀請專家、領導進行講座，把新課程、教改的信息及時傳達給老師；

（3）鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料，學習先進的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享；

（4）每月學習一次與課題相關的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。

2、參與各類培訓

（1）積極參與學校組織的課件制作培訓班，讓課題組成員能自己進行課件設計，提高課堂教學效率；

（2）到外事市以及周邊兄弟學校聽課學習，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；

（3）學校教育寬帶網(wǎng)使用后，進行網(wǎng)絡常識和網(wǎng)絡教學技術的培訓。

四、研究策略及過程：

一、小學生學習習慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：

課題研究的第一階段我們就設計了關于學習習慣的調(diào)查問卷，把本校小學部1—6年級學生分成低、中、高三個階段，以部分學生為研究對象，調(diào)查分析這些學生的學業(yè)水平，學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。在研究的實驗過程中，將針對這些學生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進行學習習慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預習復習情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式：以學生、家長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長、學生座談會，個別交流等。

課題組要經(jīng)過調(diào)查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調(diào)查報告。認為要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生采取不同的教學策略，首先為學生的學習引路，設疑和指點方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，再培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度，嚴謹自學的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應當前的學習和今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。

二、小學生良好學習習慣培養(yǎng)策略的研究：

針對調(diào)查報告，課題組成員要積極探索，采取點面結(jié)合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學生良好學習習慣培養(yǎng)的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學習習慣差的學生，一名學習習慣好的典型學生作為個案進行分析研究，論證，三、借助“各方”力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習慣的養(yǎng)成；

學習習慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內(nèi)部因素是指學生自身的生理條件，智力發(fā)展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習習慣的養(yǎng)成環(huán)境。

其次，我們要借用班級家長會，部分家長座談會等形式，向家長宣傳學習習慣培養(yǎng)的研究對學生學習的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個學生進行檢查和督促，家庭教育與學校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學生起著潛移默化的作用，學校在新課程理念的指引下，改進活動課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過“我的理想”“學習習慣交流會”“學習方法經(jīng)驗交流會”和“這樣的孩子好嗎？”等主題班會，以及召開“內(nèi)因、外因”誰起作用的辯論會，“抄作業(yè)的好處與壞處”等討論會，部分學生座談會等形式促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。通過活動，學生明確自己有哪些好的學習習慣，存在哪些壞的學習習慣，并能針對壞的學習習慣總結(jié)改進方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關學習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學生發(fā)揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養(yǎng)成。

五、研究方法：

1、堅持每月一次的課題組例會制度，及時分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設科研沙龍，組織課題組成員開展學習交流活動；

2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關，每堂研究課設有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；

3、撰寫研究性文章，理論與實踐結(jié)合的基礎上，每學期撰寫與課題有關的論文，參加各級各類論文評選，或向有關報刊、雜志投稿；

4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結(jié)束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中的有價值的經(jīng)驗。

六、研究階段及預期研究成果

七、課題人員分工

徐麗小學生數(shù)學、綜合科等學習習慣的養(yǎng)成李倩小學生語文學習習慣的養(yǎng)成尹鵬小學生英語科學習習慣的養(yǎng)成在學科教學中進行培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略研究，需要教師邊實踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應在深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生真正成為“理想遠大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。”

第五篇：小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究課題開題報告

《小學低年級課堂學習習慣的養(yǎng)成研究》開題報告

習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。

2013年9月，一年級新生入學，為了使學生能夠在學習上有一個良好的開端，也為學生的終身學習奠定基礎，我與同組三位教師主動承擔了題為“小學低年級課堂學習習慣的養(yǎng)成研究”課題研究任務。為了更好的開展課題研究，加強教師對此課題的認識，提高教師實施的自覺性，特舉行本次開題會。

一、課題的提出

在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對人一生的發(fā)展至關重要。《基礎教育課程改革綱要》中明確提出，基礎教育的任務不應僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生積極主動地參與，掌握學習的方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力。良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。良好的學習習慣可以使學生終身受益。小學是義務教育的基礎階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。因此，必須重視學習方法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。小學生可塑性強，習慣易于養(yǎng)成，通過有意識的進行訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這對提高我校教育教學質(zhì)量有重要的現(xiàn)實意義，對學生今后的成長發(fā)展也有著十分重要的意義。

二、課題研究的依據(jù)

良好的學習習慣較之知識和能力對學生的發(fā)展更重要，新課程改革的方向是要讓學生學會學習，成為學習的主人，而良好的學習習慣是學生學會學習的重要條件。現(xiàn)代心理學研究認為，個體的學習習慣是個人內(nèi)部自相適應的一種自動化行為的動力系統(tǒng)。習慣一經(jīng)養(yǎng)成，人們的優(yōu)勢心理反應是維持一種習慣而不是去改變這種習慣，這是學習習慣形成應遵循的心理規(guī)則。古代教育家孔子云：少成若天性，習慣成自然。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功，成就大未來。英國教育家培根在《論習慣與教育中》說過：習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。”因此，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣是教育的重中之重，作為教師，從小學一年級開始，就應該把怎樣培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的學習習慣放在首位。

三、研究措施 該課題申報自治區(qū)立項課題后，學校領導十分重視，把它當作主課題來抓，在注重科學性、規(guī)范性的同時，堅持一切從實際出發(fā)的原則，在實踐中逐步摸索經(jīng)驗、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

1、加強管理，優(yōu)化人力資源

要使本課題研究工作卓有成效地展開，關鍵是有一支具有先進教育理念，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。課題組開始成立時，學校對課題組成員的職責、權利作出明確的規(guī)定，保證實施者認真參與研究。

2、課余充電，提高科研能力

1、強化理論學習

(1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報刊或雜志；

(2)把新課程、教改的信息及時傳達給老師；(3)鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料，學習先進的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享；

(4)學習與課題相關的優(yōu)秀論文、書籍，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。

2、參與各類培訓

(1)積極學習課件制作方法，讓課題組成員能自己進行課件設計，提高課堂教學效率；

(2)外出學習或在校內(nèi)向有經(jīng)驗的老教師學習，開闊課 題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；

(3)學校教育寬帶網(wǎng)使用后，加強信息技術與學科整合，通過現(xiàn)代化教學，提升課堂教學效果。

四、研究過程

1、小學生學習習慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：

課題研究的第一階段我們就設計了關于低年級學習習慣的調(diào)查問卷，以部分學生為研究對象，調(diào)查分析這些學生的學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。

調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，作業(yè)書寫情況，課外閱讀情況等。調(diào)查方式：以學生、家長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長個別交流。

2、小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究策略：

經(jīng)過調(diào)查分析后，課題組成員要積極探索，針對低年級學段學生情況，在實際操作中采取點面結(jié)合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了學生課堂學習習慣養(yǎng)成研究的具體措施；另一方面，課題組成員要在具體的教學法過程中選擇典型學生作為個案進行分析研究。

3、學生良好學習習慣的養(yǎng)成，既有內(nèi)因，也有外因，因此，學校、家庭、社會以及學生自身能力都成為影響學生習慣養(yǎng)成的因素。因此，只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能 共同營造有利于學生身心健康、培養(yǎng)良好學習習慣的育人環(huán)境，讓學生發(fā)揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養(yǎng)成。

五、研究方法

1、堅持每學期一次的課題組例會制度，及時分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期組織課題組成員開展學習交流活動；

2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關，每堂研究課設有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；

3、撰寫研究性文章，理論與實踐結(jié)合的基礎上，每學期撰寫與課題有關的階段性總結(jié)或教學隨筆；

4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結(jié)束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中有價值的經(jīng)驗。

六、研究階段及預期研究成果

準備階段(2013.6-7-2013.7):

1、調(diào)查問卷；

2、申報課題；

3、做好動員發(fā)動工作； 起始階段(2013.9-2014.5)：

1、制定課題實驗方案；

2、成立課題小組；

3、收集資 料，為課題開展做好準備。

實施階段(2014.6-2015.12)：

1、全面開展深入研究，制定計劃；

2、定期做好匯報、總結(jié)工作。

結(jié)題階段(2016.3-2016.7)：

1、做好材料的收集、整理工作；

2、所有研究人員撰寫論文；

3、總結(jié)上報，做好結(jié)題工作。

七、課題人員分工

組長：馬春芝（課題的組織、管理及協(xié)調(diào)工作）副組長：徐淑榮（實驗指導）

成員：王向莉（課題研究活動的設計與實施，數(shù)據(jù)整理）辛海清、朱宏杰、任偉紅、岑繼業(yè)（課堂實踐）在學科教學中，進行學生課堂學習習慣的養(yǎng)成研究，需要教師邊實踐，邊思考，邊總結(jié)，主要在研究過程與方法方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應在深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生真正成為理想遠大，追求上進的好少年。

匯報人：辛海清

2014年6月