第一篇：小學生良好學習習慣養成的研究課題開題報告.1

小學生良好學習習慣養成的研究 課題開題報告

大泉源鄉天仁中心小學

鄧延紅

2011年5月11日開始，我校承擔了膠州市課題--小學生良好學習習慣養成的研究任務，為了更好的開展課題研究，進一步教師對此課題的認識，提高教師實施的自覺性，學校特舉行開題會。

一、課題提出背景：

習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經指出：“簡單地說，教育就是要養成習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。由此可見，從一開始就注重培養學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。

良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內容中，體現在學習過程里。例如課前預習、專心聽講、積極發言、獨立認真作業，自覺檢查訂正的習慣等都屬于學習習慣。

少年兒童中卻普遍養成了一些不良學習習慣，如作業馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農村家長的素質普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養成。如果任其發展，必然影響學生日后的健康成長。

二、理論意義： “學習習慣”的界定：

習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養對象，以學習活動為內容，有目的地經過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。據統計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學習習慣的培養。

學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論，有計劃地、持續培養學生良好的學習習慣。

三、研究措施：

該課題申報成為膠州市立項課題后，學校領導十分重視，把它當作主課題來抓，在注重科學性、規范性的同時，堅持一切從實際出發的原則，在實踐中逐步摸索經驗、澄清認識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

一、精選組員，優化人力資源

要使本課題研究工作卓有成效地展開，關鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。課題組開始成立時，學校與課題組成員簽定了《課題申請報告》《課題研究任務書》，對課題組成員的職責，權利作出明確的規定，保證他們認真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。

二、課余充電，提高科研能力

1、強化理論學習

(1)規定每位課題組成員至少訂閱兩種優秀的教育報刊或雜志；(2)邀請專家、領導進行講座，把新課程、教改的信息及時傳達給老師；(3)鼓勵教師上網查閱資料，學習先進的經驗，實現資源共享；

(4)每月學習一次與課題相關的優秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。

2、參與各類培訓

(1)積極參與學校組織的課件制作培訓班，讓課題組成員能自己進行課件設計，提高課堂教學效率；

(2)到外事市以及周邊兄弟學校聽課學習，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；

(3)學校教育寬帶網使用后，進行網絡常識和網絡教學技術的培訓。

四、研究策略及過程：

一、小學生學習習慣的現狀調查和分析：

課題研究的第一階段我們就設計了關于學習習慣的調查問卷，把本校小學部1-6年級學生分成低、中、高三個階段，以部分學生為研究對象，調查分析這些學生的學業水平，學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據。在研究的實驗過程中，將針對這些學生作連續的追蹤調查。進行學習習慣現狀的調查分析。

調查內容包括：課堂聽講情況，預習復習情況，家庭作業環境情況，課外閱讀情況，對待各科作業的態度等18道試題。調查方式：以學生、家長問卷調查為主，輔以教師、家長、學生座談會，個別交流等。

課題組要經過調查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調查報告。認為要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生采取不同的教學策略，首先為學生的學習引路，設疑和指點方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，再培養學生一絲不茍的學習態度，嚴謹自學的良好品質，從而培養學生良好的學習習慣，養成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應當前的學習和今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。

二、小學生良好學習習慣培養策略的研究：

針對調查報告，課題組成員要積極探索，采取點面結合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學生良好學習習慣培養的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學習習慣差的學生，一名學習習慣好的典型學生作為個案進行分析研究，論證，三、借助“各方”力量，內外因素結合，促使習慣的養成；

學習習慣的形成和發展，一般受外部因素和內部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內部因素是指學生自身的生理條件，智力發展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習習慣的養成環境。

其次，我們要借用班級家長會，部分家長座談會等形式，向家長宣傳學習習慣培養的研究對學生學習的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個學生進行檢查和督促，家庭教育與學校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學生起著潛移默化的作用，學校在新課程理念的指引下，改進活動課程，優化校園文化環境，通過“我的理想”“學習習慣交流會”“學習方法經驗交流會”和“這樣的孩子好嗎?”等主題班會，以及召開“內因、外因”誰起作用的辯論會，“抄作業的好處與壞處”等討論會，部分學生座談會等形式促進學生良好學習習慣的養成。通過活動，學生明確自己有哪些好的學習習慣，存在哪些壞的學習習慣，并能針對壞的學習習慣總結改進方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關學習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學生發揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養成。

五、研究方法：

1、堅持每月一次的課題組例會制度，及時分析總結前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設科研沙龍，組織課題組成員開展學習交流活動；

2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關，每堂研究課設有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；

3、撰寫研究性文章，理論與實踐結合的基礎上，每學期撰寫與課題有關的論文，參加各級各類論文評選，或向有關報刊、雜志投稿；

4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中的有價值的經驗。

六、研究階段及預期研究成果

準備階段(2006年1月--2007年2月)`

1、申報課題。

2、制定課題實驗方案。

3、做好動員發動工作。課題實驗方案、實施計劃

實施階段(2007年2月--2008年10月)

1、成立子課題研究小組。

2、全校教師選定自己實驗課題。

3、全面深入開展研究。定期做好匯報、總結工作

結題階段(2008年10月--2008年12月)

1、做好材料的收集、整理工作。

2、所有研究人員撰寫論文。

3、總結上報，做好結題工作。形成一批有價值的論文

七、課題人員分工

--小學生數學、綜合科等學習習慣的養成--小學生語文學習習慣的養成--小學生英語科學習習慣的養成

在學科教學中進行培養學生良好學習習慣的策略研究，需要教師邊實踐邊思考邊總結，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應在深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學生心理品質的培養，使學生真正成為“理想遠大，不怕挫折，敢于迎接挑戰的成功者。”

《培養小學生良好學習習慣的策略研究》課題階段總結

通化市二道江小學 邊靜

習慣，是一個人內在的極其重要的品質。如果一個人形成了良好的學習習慣，那么他將輕松地步入更高層次的學習，會獨立學習、認真思考，分辨是非，找出要點，學有所成。反之，不良的習慣將阻礙他們正常、優秀的發展。自從參與了《培養小學生良好學習習慣的策略研究》課題后，我把培養學生良好的學習習慣列入班主任工作的重要內容。針對本班學生的實際情況，我做了以下幾方面的嘗試，收到了良好的效果。

1、樂于讀書，愿意和書交朋友，養成閱讀的好習慣。我以“打造書香校園”活動為契機，營造了濃厚的班級書香文化氛圍，建立了圖書角，制定了讀書計劃，完善了班級圖書管理制度和借閱制度，有專人管理、記錄，定期組織讀書交流會，使學生樂于讀書，愿意和書交朋友，養成閱讀的好習慣。

2、養成邊讀邊想、圈點勾畫良好習慣，注重知識的積累。我利用語文課堂培養學生邊讀邊想、圈點勾畫的學習習慣，告訴學生：不動筆墨不讀書。

3、堅持每日不少于30分鐘的課外閱讀，并能寫出讀書筆記。本學期，每名同學都閱讀了一兩本課外書籍，并及時寫下讀書感受。

4、培養學生坐姿端正，執筆正確，全神貫注，卷面整潔。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規范的漢字仍是一個優秀人才應具備的素質之一。在幫助孩子養成認真寫字的問題上，還要有書寫意識，一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢；另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。

5、背誦每篇課文中精彩的句段，每日積累成語、歇后語、古詩、格言等，主動對課外書中感興趣的內容做筆記、摘記、剪貼等。本學期，學生積累、背誦了每篇課內文章的精彩的句段和日積月累里的成語、歇后語、古詩、格言等，還積累、背誦了許多唐詩宋詞和毛主席詩詞。

6、能利用查閱圖書、上網瀏覽、實地考察、走訪調查等渠道主動搜集與學習相關的材料，拓寬自己的知識面。本學期的第五單元是綜合實踐活動，學生的搜集資料能力得到提高。

7、對搜集的各種資料能進行分析、歸類、整合。各學習小組分工明確，對資料的分析、歸類、整合及時、恰當。

8、按時完成作業，當天的作業當天完成，做好明天課程的預習，寫好預習筆記。幫助學習“暫時落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是認真完成作業和預習。通過完成家庭作業和預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。本學期我班大多數學生都能做到認真完成當天作業，并做好預習。

為了使學生樂于養成良好的習慣，平時我是這樣做的：

1、指導學生訂計劃，包括德、智、體各方面的安排，學習是其中的重要部分。學生的計劃包括每天的時間安排、考試復習安排和雙休日、寒暑假安排。計劃要簡明，什么時間干什么，達到什么要求。每天的計劃安排，星期一至星期五除了上課之外，要把放學回家以后的時間安排好。放學回家主要是復習、做作業和預習，還應該有玩的時間和勞動的時間，不能讓學生太累，應在快樂中學習。周六和周日應安排小結性復習、做作業，內容不可排得太滿，否則影響效果。計劃可以調整，但不可放棄。

2、督促學生在學習時要專時專用、講求效益。有的學生學習時“磨”得很，看書做作業心不在焉，時間耗得很多，效益不好。其原因就是沒有形成專時專用、講求效益的習慣。因此，針對這一缺點，我平時在的學生學習上，注意速度、質量并重，在一定的時間內，按要求完成一定數量的任務。堅持下去，使他們逐漸形成專時專用的習慣。

3、學習，最忌諱一知半解、淺嘗輒止。要想學習好，必須獨立鉆研、務求甚解。我主要用了以下方法培養：

方法之一：激發學生刨根問底的積極性。在日常學習、生活中，很多學生對許多事總愛刨根問底，這是好奇、求知的表現，說明學生愛動腦子。所以我并沒有嫌學生嘴貧，冷漠對待或敷衍了事。而是能跟學生一塊兒刨根問底，能解決的自己解決，不能解決的請教他人或者查閱資料，這也有助于培養學生查閱資料的習慣。

方法之二：指導學生多問幾個“為什么”。隨著學習任務增多，學生往往滿足于“是什么”就過去了，很少多問幾個“為什么”。這時我都是主動參與，積極引導學生多動腦，讓遇事好問“為什么”成為思維習慣。

方法之三：學生考老師，老師考學生。課后我有時會抽點時間，和同學們圍坐在一起，就某一方面的問題學生和老師互相考問。

4、工具書和資料是不會說話的老師，會使用工具書和資料好處很多，我在平時指導學生多利用工具書，同時給學生做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師。

5、善于請教是一種好習慣。善于請教的前提是善于思想、善于提出問題，同時要輔之一定的勇氣。我平時有意識地指導學生隨時把學習中遇到的問題記錄下來，以便向老師請教，向同學請教。向別人提出的問題，應該是自己通過努力沒有解決的。這點很重要，不能惰于思考，一味依賴別人。

6、勤表揚，多鼓勵。表揚使學生產生自信，鼓勵使孩子戰勝膽怯。好學生是夸出來的。

7、利用閑暇多與學生交流，做學生忠實的聽眾。對于學生的一些想法和念頭不要急于批評，而是因勢利導進行正面引導。

8、和學生做朋友，遇事征求學生的意見和看法，不管采納是否都給學生講明其中的道理，使學生愿意思考且思想活躍。

通過一個學期的努力，有很多孩子都能按老師的要求認真觀察、積極思維、大膽發表自己的見解，也逐步掌握了一些基本的學習方法，而且書寫規范，作業本工整潔凈，受到了老師的表揚。課上大多數學生聽講專心了，學習效果有明顯好轉。有些孩子丟三落四的習慣也得到很好的克服，都能及時的準備學習用品并擺放整齊。大多數學生能夠按時完成、按時上交、及時改正作業，為今后的學習打下良好的基礎。

《培養小學生良好學習習慣的策略研究》課題階段反思

通化市二道江小學 邊靜

轉眼，我已度過了十二年的教學生涯。回想為師十多年的歷程，其中的酸甜苦辣、榮辱心酸、教學心得只有自己能夠深深體會，孩子健康的成長歷程，行為習慣的養成是老師最重要的教學內容之一。作為我們教師，如果在培養學生良好習慣上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使學生終生受益的事。當然，小學生良好習慣的養成是一件長期的、艱苦的工作，如何做好這件工作，更是值得探討，下面，我結合《培養小學生良好學習習慣的策略研究》課題的實施情況和我班的實際情況談一點體會與反思。

一、深化認識

要讓學生養成一種良好的習慣，首先要讓學生懂得我為什么要這么做的道理，只有明白了道理，才能使學生變“要我做”為“我要做”。在對學生進行“自覺排好路隊”、“遵守紀律”、“按時完成作業”、“認真做眼保健操”等教育時，經驗豐富的老師總是先讓學生說說為什么要這么做？不這么做又會怎么樣？讓學生從正反兩方面明白這樣做的意義。然后結合生動的故事，有趣的游戲，班隊活動等進行。使學生真正認識到養成良好習慣的重要性和必要性。

二、知行并舉

解決了“為什么要這么做”的問題后，下面就是“該怎樣做”的事情了。如：我們經常教育孩子讀寫姿勢要做到三個一，“手離筆尖一寸”、“眼離書本一尺”和“胸離桌子一拳”；路隊、集會要做到三個字“快、靜、齊、”，課堂上專心聽講，要做到“眼到、口到、心到”。如針對我校學生近視率提高的情況，我及時組織班會，讓學生了解用眼衛生的重要性，談愛護眼睛的方法，并組織學生開展了眼保健操比賽。

三、加強訓練

“習慣”要“習”才能“慣”，任何一種習慣都是在教師嚴格的訓練下養成的。在和李輝老師搭檔的過程中我看到她常常利用晨會、班會加強對學生行為的訓練，如：行隊禮的訓練，禮貌待客的訓練，整理書包的訓練，讀寫姿勢的訓練，還有上下樓梯左右行走的訓練等等，為了加強訓練效果，有時還采用表演的方式，學生編小品、相聲，利用教材編成課本劇，通過這些生動活潑，學生喜聞樂見的形式，將學生行為習慣的養成落到實處。在潛移默化、耳眩目染的過程中我也學到了許多好的方法和作為一名老師所具備的一些基本素質。

四、及時反思

作為老師，不能一味的去強調學生必須這樣那樣去做，也要換位思考，體諒學生：我們知道每個生命的成長都有一個過程，習慣的養成也有個過程。靜下心來想一想，孩子現在的水平有時真得很難達到家長和老師的期望值，過分的強壓和管束也許會達到適得其反的結果。現在的孩子通過家庭環境、各方面信息返回到他大腦中的事情太多了，一個粗暴的老師能給學生起到垂范作用嗎？只能帶來壞的影響，我們為師者在教育學生的同時要時時刻刻注意自己的一言一行是否對學生起著良好的作用。

在培養學生良好的行為習慣上還有許多行之有效的方法，習慣養成需要堅持不懈的教育與訓練，要抓反復，反復抓。習慣養成還需要家長的積極配合和大力支持。總之，只要我們老師耐心細致的去抓，就會有成效、就會有收獲。我們的學生就會把禮儀帶進學校、把微笑帶給隊員、把孝敬帶給長輩、把謙讓帶給社會、把尊敬帶給老師！

學習習慣論文策略研究論文：培養小學生學習習慣的策略

研究

【摘要】國內外教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。

【關鍵詞】學習習慣；策略研究

the development primary school living a study habit of strategy research li lin-lin 【abstract】domestic and international teaching research statistics data enunciation, for great majority student to say, study of quality, 20% relate to intelligence factor and 80% and non-intelligence factor be related.but habitually occupy again in the confidence, will, the habit, interest, personality's etc.mainly the non-intelligence the factor importance position.【key words】study habit；strategy research 國內外教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣。養成良好的學習習慣，有利于建立穩固的生理和心理的“動力定型”。長期有規律地安排學習的人，便可以養成良好的學習習慣。這種良好的學習習慣的形成，至少有三個方面的好處：

養成良好的學習習慣第一個方面的好處是，可以通過生物鐘、通過條件反射自動提醒你自覺地去做應該做的事。比如每天早晨及時起床，自覺地為上學做好一切準備；上課鈴聲一響自覺地跑回教室----做好上課的準備；如果不是靠習慣，這許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使你動輒被動，心煩意亂。

養成良好學習習慣的第二個方面好處是，可以發揮下意識的作用。下意識的特點是直接受習慣的支配。一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學習相關的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。

養成良好學習習慣的第三個好處是，可以調動潛意識為學習服務。一個養成了良好學習習慣的人，他對學習有一種親合心理，他從心底里把學習當成了第一需要，當成了樂趣。甚至連睡眠做夢的內容也都與學習相關。這也是潛意識在發揮作用。

那么在小學階段，該如何培養學生良好的學習習慣呢？

1．從小抓起，循序漸進，逐步發展

心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使學生養成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認為小學低年級要讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養成了是極其錯誤的，所以從小學一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。

良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣，勇于創新習慣等。

2．嚴格要求，偶有偏離，及時調整

良好習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要有目的有計劃的增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間的密切配合，步調一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。作為學生，自己也要嚴格監督自己，發現偶有偏離，立即做出調整。比如，發現自己的字寫得不端正了，發現上課時自己精神不集中了，發現自己沒有執行或沒有完成學習計劃了等等，立即做出調整。培養習慣，就像走路一樣，發現走的路線不對，及時調整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了。

3．樹立榜樣，啟發自覺，互相促進

小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生學習習慣的養成都有很大的促進作用。對小學低年級學生要多樹立一些現實生活中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。對高年級的學生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學，刻苦鉆研等方面的故事。引導他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養良好的學習習慣。

兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。

第二篇：小學生良好學習習慣養成的研究課題開題報告

《小學低年級課堂學習習慣的養成研究》開題報告

習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經指出：“簡單地說，教育就是要養成習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。由此可見，從一開始就注重培養學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。

2013年9月，一年級新生入學，為了使學生能夠在學習上有一個良好的開端，也為學生的終身學習奠定基礎，我與同組三位教師主動承擔了題為“小學低年級課堂學習習慣的養成研究”課題研究任務。為了更好的開展課題研究，加強教師對此課題的認識，提高教師實施的自覺性，特舉行本次開題會。

一、課題的提出

在兒童身心發展的早期，能否給予系統的、良好的教育，對人一生的發展至關重要。《基礎教育課程改革綱要》中明確提出，基礎教育的任務不應僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生積極主動地參與，掌握學習的方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力。良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。良好的學習習慣可以使學生終身受益。小學是義務教育的基礎階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。因此，必須重視學習方法的指導，培養良好的學習習慣。小學生可塑性強，習慣易于養成，通過有意識的進行訓練，培養學生良好的學習習慣，這對提高我校教育教學質量有重要的現實意義，對學生今后的成長發展也有著十分重要的意義。

二、課題研究的依據

良好的學習習慣較之知識和能力對學生的發展更重要，新課程改革的方向是要讓學生學會學習，成為學習的主人，而良好的學習習慣是學生學會學習的重要條件。現代心理學研究認為，個體的學習習慣是個人內部自相適應的一種自動化行為的動力系統。習慣一經養成，人們的優勢心理反應是維持一種習慣而不是去改變這種習慣，這是學習習慣形成應遵循的心理規則。古代教育家孔子云：少成若天性，習慣成自然。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功，成就大未來。英國教育家培根在《論習慣與教育中》說過：習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”因此，培養小學生良好的學習習慣是教育的重中之重，作為教師，從小學一年級開始，就應該把怎樣培養小學生養成良好的學習習慣放在首位。

三、研究措施 該課題申報自治區立項課題后，學校領導十分重視，把它當作主課題來抓，在注重科學性、規范性的同時，堅持一切從實際出發的原則，在實踐中逐步摸索經驗、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

1、加強管理，優化人力資源

要使本課題研究工作卓有成效地展開，關鍵是有一支具有先進教育理念，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。課題組開始成立時，學校對課題組成員的職責、權利作出明確的規定，保證實施者認真參與研究。

2、課余充電，提高科研能力

1、強化理論學習

(1)規定每位課題組成員至少訂閱兩種優秀的教育報刊或雜志；

(2)把新課程、教改的信息及時傳達給老師；(3)鼓勵教師上網查閱資料，學習先進的經驗，實現資源共享；

(4)學習與課題相關的優秀論文、書籍，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。

2、參與各類培訓

(1)積極學習課件制作方法，讓課題組成員能自己進行課件設計，提高課堂教學效率；

(2)外出學習或在校內向有經驗的老教師學習，開闊課 題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；

(3)學校教育寬帶網使用后，加強信息技術與學科整合，通過現代化教學，提升課堂教學效果。

四、研究過程

1、小學生學習習慣的現狀調查和分析：

課題研究的第一階段我們就設計了關于低年級學習習慣的調查問卷，以部分學生為研究對象，調查分析這些學生的學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據。

調查內容包括：課堂聽講情況，作業書寫情況，課外閱讀情況等。調查方式：以學生、家長問卷調查為主，輔以教師、家長個別交流。

2、小學生良好學習習慣養成的研究策略：

經過調查分析后，課題組成員要積極探索，針對低年級學段學生情況，在實際操作中采取點面結合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了學生課堂學習習慣養成研究的具體措施；另一方面，課題組成員要在具體的教學法過程中選擇典型學生作為個案進行分析研究。

3、學生良好學習習慣的養成，既有內因，也有外因，因此，學校、家庭、社會以及學生自身能力都成為影響學生習慣養成的因素。因此，只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能 共同營造有利于學生身心健康、培養良好學習習慣的育人環境，讓學生發揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養成。

五、研究方法

1、堅持每學期一次的課題組例會制度，及時分析總結前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期組織課題組成員開展學習交流活動；

2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關，每堂研究課設有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；

3、撰寫研究性文章，理論與實踐結合的基礎上，每學期撰寫與課題有關的階段性總結或教學隨筆；

4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中有價值的經驗。

六、研究階段及預期研究成果

準備階段(2013.6-7-2013.7):

1、調查問卷；

2、申報課題；

3、做好動員發動工作； 起始階段(2013.9-2014.5)：

1、制定課題實驗方案；

2、成立課題小組；

3、收集資 料，為課題開展做好準備。

實施階段(2014.6-2015.12)：

1、全面開展深入研究，制定計劃；

2、定期做好匯報、總結工作。

結題階段(2016.3-2016.7)：

1、做好材料的收集、整理工作；

2、所有研究人員撰寫論文；

3、總結上報，做好結題工作。

七、課題人員分工

組長：馬春芝（課題的組織、管理及協調工作）副組長：徐淑榮（實驗指導）

成員：王向莉（課題研究活動的設計與實施，數據整理）辛海清、朱宏杰、任偉紅、岑繼業（課堂實踐）在學科教學中，進行學生課堂學習習慣的養成研究，需要教師邊實踐，邊思考，邊總結，主要在研究過程與方法方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應在深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學生心理品質的培養，使學生真正成為理想遠大，追求上進的好少年。

匯報人：辛海清

2014年6月

第三篇：小學生良好學習習慣養成的研究課題開題報告

小學生良好學習習慣養成的研究課題開題報告

2013年11月，我校承擔了課題--小學生良好學習習慣養成的研究任務，為了更好的開展課題研究，進一步加強教師對此課題的認識，提高教師實施的自覺性，學校特舉行開題會。

一、課題提出背景：

習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經指出：“簡單地說，教育就是要養成習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。由此可見，從一開始就注重培養學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內容中，體現在學習過程里。例如課前預習、專心聽講、積極發言、獨立認真作業，自覺檢查訂正的習慣等都屬于學習習慣。

少年兒童中卻普遍養成了一些不良學習習慣，如作業馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農村家長的素質普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養成。如果任其發展，必然影響學生日后的健康成長。

二、理論意義： “學習習慣”的界定：

習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養對象，以學習活動為內容，有目的地經過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。所以我們不能忽視學習習慣的培養。

學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論，有計劃地、持續培養學生良好的學習習慣。

三、研究措施：

該課題申報成為福泉市立項課題后，學校領導十分重視，把它當作主課題來抓，在注重科學性、規范性的同時，堅持一切從實際出發的原則，在實踐中逐步摸索經驗、澄清認識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

一、精選組員，優化人力資源 要使本課題研究工作卓有成效地展開，關鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。課題組開始成立時，學校與課題組成員簽定了《課題申請報告》《課題研究任務書》，對課題組成員的職責，權利作出明確的規定，保證他們認真參與研究。隨著研究的深入，為課題研究注入了新的活力。

二、課余充電，提高科研能力

1、強化理論學習

(1)規定每位課題組成員至少訂閱兩種優秀的教育報刊或雜志；(2)鼓勵教師上網查閱資料，學習先進的經驗，實現資源共享；

(3每月學習一次與課題相關的優秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。

2、參與各類培訓

(1)積極參與學校組織的課件制作培訓班，讓課題組成員能自己進行課件設計，提高課堂教學效率；

(2)到周邊兄弟學校聽課學習，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；

(3)積極參加網絡教學技術的培訓。

四、研究策略及過程：

一、小學生學習習慣的現狀調查和分析：

課題研究的第一階段我們就設計了影響小學生不良習慣習慣的研究及養成教育模式策略，把本校小學部1-6年級學生分成低、中、高三個階段，以部分學生為研究對象，調查分析這些學生的學業水平，學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據。在研究的實驗過程中，將針對這些學生作連續的追蹤調查。進行學習習慣現狀的調查分析。

調查內容包括：課堂聽講情況，預習復習情況，家庭作業環境情況，課外閱讀情況，對待各科作業的態度等。調查方式：以學生、家長問卷調查為主，輔以教師、家長、學生座談會，個別交流等。

課題組要經過調查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調查報告。認為要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生采取不同的教學策略，首先為學生的學習引路，設疑和指點方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，再培養學生一絲不茍的學習態度，嚴謹自學的良好品質，從而培養學生良好的學習習慣，養成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應當前的學習和今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。

二、小學生良好學習習慣培養策略的研究：

針對調查報告，課題組成員要積極探索，采取點面結合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學生良好學習習慣培養的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學習習慣差的學生，一名學習習慣好的典型學生作為個案進行分析研究，論證，三、借助“各方”力量，內外因素結合，促使習慣的養成；

學習習慣的形成和發展，一般受外部因素和內部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內部因素是指學生自身的生理條件，智力發展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習習慣的養成環境。

其次，我們要借用班級家長會，部分家長座談會等形式，向家長宣傳學習習慣培養的研究對學生學習的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個學生進行檢查和督促，家庭教育與學校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學生起著潛移默化的作用，學校在新課程理念的指引下，改進活動課程，優化校園文化環境，通過“我的理想”“學習習慣交流會”“學習方法經驗交流會”和“這樣的孩子好嗎?”等主題班會，以及召開“內因、外因”誰起作用的辯論會，“抄作業的好處與壞處”等討論會，部分學生座談會等形式促進學生良好學習習慣的養成。通過活動，學生明確自己有哪些好的學習習慣，存在哪些壞的學習習慣，并能針對壞的學習習慣總結改進方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關學習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學生發揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養成。

五、研究方法：

1、堅持每月一次的課題組例會制度，及時分析總結前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設科研，組織課題組成員開展學習交流活動；

2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關，每堂研究課設有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；

3、撰寫研究性文章，理論與實踐結合的基礎上，每學期撰寫與課題有關的論文，參加各級各類論文評選，或向有關報刊、雜志投稿；

4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中的有價值的經驗。

六、研究階段及預期研究成果

準備階段()`

1、申報課題。

2、制定課題實驗方案。

3、做好動員發動工作。課題實驗方案、實施計劃 實施階段()

1、成立子課題研究小組。

2、全面深入開展研究。定期做好匯報、總結工作 結題階段()

1、做好材料的收集、整理工作。

2、所有研究人員撰寫論文。

3、總結上報，做好結題工作。形成一批有價值的論文

七、課題人員分工

--小學生數學、綜合科等學習習慣的養成--小學生語文學習習慣的養成--小學生英語科學習習慣的養成

在學科教學中進行培養學生良好學習習慣的策略研究，需要教師邊實踐邊思考邊總結，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應在深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學生心理品質的培養，使學生真正成為“理想遠大，不怕挫折，敢于迎接挑戰的成功者。”

第四篇：農村小學生良好學習習慣養成研究-開題報告（范文）

鳳鳴鎮茅山小學校

農村小學生良好學習習慣養成研究開題報告

一、課題研究的提出

經過調查發現：現在因為諸多因素，許多學生學習存在如下問題：

1、不善于合理安排時間，缺乏有計劃學習的習慣；

2、書寫不規范，不注意認真書寫的習慣；

3、缺乏預習和課前準備的習慣；

4、不善于做筆記，有的甚至沒有做筆記的習慣；

5、不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習慣；

6、上課精力不集中，沉迷于幻想的習慣；

7、學習懶散，依賴性強，缺乏認真獨立完成作業的習慣；

8、不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復習的習慣；

9、考試審題不嚴，缺乏認真仔細檢查的習慣；

10、學習死記硬背，只求結論，不重探究過程，缺乏大膽質疑、主動探究、合作交流的習慣……這些不良的學習習慣嚴重影響了學生的學習效率，制約了學生的進一步發展。許多學生進入高中之后，不能很好地適應高中的學習，學習心理疲憊不堪。教師在進行教學時，由于學生的車輪轉不起來，教學效果也不佳。

所以，養成良好的學習習慣，對學生﹑對教師﹑對農村家庭﹑對我校的發展都有事半功倍的效果。葉圣陶先生也曾說：”教育是什么，往單方面講，就是培養良好的學習習慣。”教是為了不教，教育的一個重要任務就是讓學生學會學習。學生良好習慣的培養是優化學習過程、提高學習質量和效益的重要環節，更是以學生為本的管理理念的具體體現和學生獲取終身學習能力的重要方法。我校是一所農村學校，“十二五”期間將工作重點移至教育科研，向教科研要成績，逐步形成我校鮮明的特色。

本課題研究不是停留在理論研究的層面，而是有效針對新時期的農村小學生的新特點、新問題、新動向，用行動來踐行良好的學習習慣的培養過程。本課題的研究主要是在以往研究的基礎上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。

此外，從選題上來看，是從我校實際情況和已有的研究經驗出發，通過研究彰顯學校特色，從而使學校特色實現新的提升。本課題的研究有效針對各個年級，各門學科的良好的學習習慣，體現習慣培養的學科性和層次性。

鑒于以上，我們決定展開課題為“農村初中學生良好學習習慣培養的研究”。

二、課題的界定

（一）“學習習慣

學習習慣一般指長期逐漸養成的、較穩定的學習行為與態度。就其性質而言可分為不良學習習慣與良好學習習慣，前者如作業拖拉、缺交、抄襲、考試作弊等，后者如獨立思考，獨立作業，勤學好問等；就層次而言，可以分為基本學習習慣與高級學習習慣兩大類。基本學習習慣有預習習慣、復習習慣、專心聽講習慣、做筆記習慣、獨立作業習慣等，高級學習習慣包括認真觀察的習慣、勤于思考的習慣、勇于提問的習慣、自學與研討的習慣、學用結合的習慣等。

學習習慣的培養應從基本習慣入手，循序漸進，發展到高級習慣。

（二）“良好學習習慣的培養研究”

我們所說的“良好學習習慣的培養研究”，就是指要根據農村小學生的特點與所處的環境，（農村小學生最大的特點：純樸，但各方面習慣較差。所處環境的重要特點是：家長或望子成龍，但教育無策；或做工較忙，又寵愛過度，對子女學習疏于關心，等等。）課題組從各門學科，各個年級入手，通過一系列的研究活動，幫助學生克服不良的學習習慣，逐漸養成良好的學習習慣。可以為學生的良性發展奠定堅實的基礎，并使他們的學習水平提升，為教師的專業化成長提供平臺，全面提高學校的教學質量，形成特色，有力地推動素質教育。

三、研究的理論支持

國內外有關行為習慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經驗和財富。學生良好學習習慣的培養作為學習心理研究的一個重要方面，在國內外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學與教的心理學》（皮連生著）、《學習風格論》（譚頂良著）、《教育就是培養習慣》(林格著)等。許多學校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎，但對新時期農村小學學生的新特點、新問題、新動向而言，適應性不是很高，尤其是在學生良好學習習慣的培養方法和評價方面等實踐操作技術層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。

四、研究目標

通過本課題的研究可以促進學生身心和諧發展，提升學生的生命質量，發揮學生最大的學習主動性，引導掌握科學的學習方法，激發學習興趣，提高學習效率，開發學生潛能，為學生的終身發展奠定良好的基礎，同時促進教師的專業化發展，促進學校教育教學質量的持續發展。

總體目標：

（1）矯正學生不良學習習慣，激發學習動機，提高學習效率。幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生主動學習。

（2）建立農村小學生學習習慣培養的體系，形成師生重視良好的學習習慣的課堂模式，并將成功的經驗推廣。

（3）形成一套學習習慣的有效評價體系，完善良好的學習習慣的評價反饋機制。

五、研究內容及研究思路

（一）研究內容：（1）影響學生學習的因素的調查研究，包括各個年級段，各門功課。

（2）各個年級段，各門學科基本學習習慣培養系列（包括培養目標、方法策略、預期效果，習慣培養的反饋情況）。

（3）分年級、分學科對學生的良好的學習習慣重點培養，并分析良好學習習慣形成的條件、背景、過程和主要因素。實踐并完善良好學習習慣的培養方法。具體內容：課前能做好充分的準備，養成良好的預習習慣；課中能時刻保持良好精神狀態；認真傾聽、善于思考，積極發言；勤于動筆，做好筆記；課后能獨立作業，主動糾錯，善于歸納和整理，不懂就問，加強閱讀，讀寫結合。

（4）重視學習習慣培養的課堂研究。（5）科學有效的評價體系和良好的評價反饋機制的研究。

（二）研究思路：

本研究將基本遵循這樣一條思路：從現象到本質，從事實到成因，從探究到實踐的思路，解釋現象，解決問題。實踐與反思相結合。

我們以教研組為單位，首先是對小學生學習習慣現狀進行調查研究，用教學研討的形式對影響學生良好學習習慣形成進行歸因分析。其次是制定各年級各學科重點學習習慣的培養實施計劃，那就是通過二年的努力，讓大部分學生都能養成良好的學習習慣。課前能做好充分的準備，養成良好的預習習慣；課中能時刻保持良好精神狀態；認真傾聽、善于思考，積極發言；勤于動筆，做好筆記；課后能獨立作業，主動糾錯，善于歸納和整理，不懂就問，加強閱讀，讀寫結合等等。從基本學習習慣入手，循序漸進，發展到高級學習習慣。同時，組織教師進行圍繞課題的理論學習，提高認識。再次，立足課堂進行培養習慣的實踐研究。我們的課堂教學，不僅要完成課程標準規定的學科教學任務，還要完成習慣培養目標。在教學過程中，教師努力將習慣目標轉化成課堂行為，利用各個教學環節對學生進行教育與培養。通過教育實驗獲得個案。最后，實踐后再進行數據對比、理論分析，針對研究目標進行反思、歸納。形成一套科學有效的評價體系和良好的評價反饋機制。不斷地實踐、反思再實踐再反思。

六、研究的對象與方法

由于本校規模小，所以研究對象定為所有學生。但良好的學習習慣應從小、從早抓起，因此重點對象擬放在低年級學生。

研究方法：行動研究法、文獻法、調查法等。

（1）行動研究法：有計劃有步驟的對研究學生習慣培養過程中產生的問題由教師共同合作邊研究邊行動，以解決實際問題。

（2）文獻研究法：以“學習習慣”為核心詞，廣泛查閱文獻，深入調研，搜集資料。

（3）調查法：為了達到設想的目的，制定某一計劃全面或比較全面地收集學生學習習慣的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結論。它的目的可以是全面把握學生當前的學習習慣的狀況，弄清前因后果，為進一步的研究或決策提供觀點和論據。

七、組織保障

1、人員保障

組長：蔡勇貴（負責課題統籌、組織、經費保障）

副組長：曾羽（負責起草本課題研究方案、組織、監督督促、檢查及落實情況。）

主研人員：蔡勇貴、曾羽、王小平、羅太蓮、岳硯（其中羅太蓮、岳硯根據課題制定課程計劃、內容、組織實施、收集資料等，為形成德育教育園本課程提供素材。）

2、制度保障

（1）制訂管理條例，管理者和課題承擔者明確自己的職責。（2）完善課題考核、評估制度。

（3）制訂激勵機制，對在課題研究中成績突出的教師，給予名譽和物質獎勵等，以激發教師的積極性和創造性；

（4）經費保障制度，學校要在不同階段，根據學校課題研究需要適當投入一定的資金作為保障，使研究工作得以順利進行。

八、課題研究的過程

1、準備階段（2014年2月-2014年8月）：主要工作是學習理論，統一思想，設計方案，確定研究對象，培訓研究教師，課題立項、開題及有關物質準備等。

2、實施階段（2014年9月-2015年1月）：主要工作是撰寫課題方案，展開研究活動，搞好階段總結。

3、深入階段（2015年2月-2016年1月）：主要工作是進行中期評估，調整方案等。

4、推廣與總結階段（2016年2月-2016年6月）：主要工作是在中期成果的基礎上，擴大研究范圍，收集整理資料，進行分析，撰寫報告，請專家鑒定，進行結題。

九、效果預測

1、學生發展目標：促進學生健康和諧發展

提高學生獨立、自學能力，促進學生良好學習行為習慣的養成。

2、家長發展目標：提高家長科學育兒態度和水平

家長通過家校聯系，樹立科學的教育觀、兒童觀、成長觀，明白教育子女家長有不可推卸的責任，不再把教育的責任完全推卸給學校。在理念上開始積極配合學校教育，在實踐過程中家長們開始重視“家校同育”的教育價值，密切關注家校教育動態，積極配合學校教育好子女。

3、教師發展目標：促進教師專業發展

加強師風師德學習，樹立職業理想，加強自我修養，提高自身素質，增強自我發展和自我超越的意識。教師之間開展在課程實施等教學活動中進行專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習、共同成長。進一步完善教師的教育行為，提高教師的共育指導與研究能力、活動實施與反思能力、與家長協作交往能力等。逐步能獨立承擔科研任務，掌握一定的科研方法等。

茅山小學校 2014年2月

第五篇：小學生良好學習習慣養成的研究 課題開題報告.

小學生良好學習習慣養成的研究 課題

開題報告

2011年2月，我校承擔了膠州市課題--小學生良好學習習慣養成的研究任務，為了更好的開展課題研究，進一步教師對此課題的認識，提高教師實施的自覺性，學校特舉行開題會。

一、課題提出背景：

習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經指出：“簡單地說，教育就是要養成習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。由此可見，從一開始就注重培養學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。

良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內容中，體現在學習過程里。例如課前預習、專心聽講、積極發言、獨立認真作業，自覺檢查訂正的習慣等都屬于學習習慣。

少年兒童中卻普遍養成了一些不良學習習慣，如作業馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農村家長的素質普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養成。如果任其發展，必然影響學生日后的健康成長。

二、理論意義：

“學習習慣”的界定：

習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小

學生為培養對象，以學習活動為內容，有目的地經過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。據統計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學習習慣的培養。

學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論，有計劃地、持續培養學生良好的學習習慣。

三、研究措施：

該課題申報成為膠州市立項課題后，學校領導十分重視，把它當作主課題來抓，在注重科學性、規范性的同時，堅持一切從實際出發的原則，在實踐中逐步摸索經驗、澄清認識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

一、精選組員，優化人力資源

要使本課題研究工作卓有成效地展開，關鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。課題組開始成立時，學校與課題組成員簽定了《課題申請報告》《課題研究任務書》，對課題組成員的職責，權利作出明確的規定，保證他們認真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。

二、課余充電，提高科研能力

1、強化理論學習

(1)規定每位課題組成員至少訂閱兩種優秀的教育報刊或雜志；

(2)邀請專家、領導進行講座，把新課程、教改的信息及時傳達給老師；

(3)鼓勵教師上網查閱資料，學習先進的經驗，實現資源共享；

(4)每月學習一次與課題相關的優秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。

2、參與各類培訓

(1)積極參與學校組織的課件制作培訓班，讓課題組成員能自己進行課件設計，提高課堂教學效率；

(2)到外事市以及周邊兄弟學校聽課學習，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；

(3)學校教育寬帶網使用后，進行網絡常識和網絡教學技術的培訓。

四、研究策略及過程：

一、小學生學習習慣的現狀調查和分析：

課題研究的第一階段我們就設計了關于學習習慣的調查問卷，把本校小學部1-6年級學生分成低、中、高三個階段，以部分學生為研究對象，調查分析這些學生的學業水平，學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據。在研究的實驗過程中，將針對這些學生作連續的追蹤調查。進行學習習慣現狀的調查分析。

調查內容包括：課堂聽講情況，預習復習情況，家庭作業環境情況，課外閱讀情況，對待各科作業的態度等18道試題。調查方式：以學生、家長問卷調查為主，輔以教師、家長、學生座談會，個別交流等。

課題組要經過調查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調查報告。認為要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生采取不同的教學策略，首先為學生的學習引路，設疑和指點方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，再培養學生一絲不茍的學習態度，嚴謹自學的良好品質，從而培養學生良好的學習習慣，養成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應當前的學習和今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。

二、小學生良好學習習慣培養策略的研究：

針對調查報告，課題組成員要積極探索，采取點面結合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學生良好學習習慣培養的措

施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學習習慣差的學生，一名學習習慣好的典型學生作為個案進行分析研究，論證，三、借助“各方”力量，內外因素結合，促使習慣的養成；

學習習慣的形成和發展，一般受外部因素和內部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內部因素是指學生自身的生理條件，智力發展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習習慣的養成環境。

其次，我們要借用班級家長會，部分家長座談會等形式，向家長宣傳學習習慣培養的研究對學生學習的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個學生進行檢查和督促，家庭教育與學校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學生起著潛移默化的作用，學校在新課程理念的指引下，改進活動課程，優化校園文化環境，通過“我的理想”“學習習慣交流會”“學習方法經驗交流會”和“這樣的孩子好嗎?”等主題班會，以及召開“內因、外因”誰起作用的辯論會，“抄作業的好處與壞處”等討論會，部分學生座談會等形式促進學生良好學習習慣的養成。通過活動，學生明確自己有哪些好的學習習慣，存在哪些壞的學習習慣，并能針對壞的學習習慣總結改進方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關學習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學生發揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養成。

五、研究方法：

1、堅持每月一次的課題組例會制度，及時分析總結前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設科研沙龍，組織課題組成員開展學習交流活動；

2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關，每堂研究課設有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；

3、撰寫研究性文章，理論與實踐結合的基礎上，每學期撰寫與課題有關的論文，參加各級各類論文評選，或向有關報刊、雜志投稿；

4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中的有價值的經驗。

六、研究階段及預期研究成果

準備階段(2006年1月--2007年2月)`

1、申報課題。

2、制定課題實驗方案。

3、做好動員發動工作。課題實驗方案、實施計劃

實施階段(2007年2月--2008年10月)

1、成立子課題研究小組。

2、全校教師選定自己實驗課題。

3、全面深入開展研究。定期做好匯報、總結工作

結題階段(2008年10月--2008年12月)

1、做好材料的收集、整理工作。

2、所有研究人員撰寫論文。

3、總結上報，做好結題工作。形成一批有價值的論文

七、課題人員分工

--小學生數學、綜合科等學習習慣的養成--小學生語文學習習慣的養成--小學生英語科學習習慣的養成在學科教學中進行培養學生良好學習習慣的策略研究，需要教師邊實踐邊思考邊總結，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應在深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學生心理品質的培養，使學生真正成為“理想遠大，不怕挫折，敢于迎接挑戰的成功者。”