第一篇：英語學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化對策

“英語學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化對策”課題研究小組階段性成果

安莊中心小學(xué)賈善濤

經(jīng)過這幾個月的教學(xué)實踐和研究，我們課題組初步總結(jié)出如下學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法：優(yōu)差組合，結(jié)成幫扶對子

班里總有一部分接受能力強，成績好的優(yōu)秀生。他們學(xué)得快，記得牢，學(xué)有余力．要把他們利用起來，與學(xué)困生結(jié)成幫扶對子。利用課余時間進(jìn)行“兵教兵”式的補課。

２ 善搭梯子，幫助學(xué)困生確立階段學(xué)習(xí)目標(biāo)

我們在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生普遍沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們和學(xué)困生一起分析學(xué)情，幫助他們確立合適的目標(biāo)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，也要善于引導(dǎo)，善于“搭梯子”，使之逐漸轉(zhuǎn)化；應(yīng)貫徹“小步子、低臺階、勤幫助、多照應(yīng)”的原則，注意“梯子”依靠的地方要正確、間距不宜太大、太陡，做到扶一扶“梯子”，托一托人。３ 課前預(yù)習(xí)，笨鳥先飛

課前預(yù)習(xí)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，而大多數(shù)學(xué)困生沒有這個習(xí)慣。教師可以利用課余時間指導(dǎo)學(xué)困生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，讓他們逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

４ 課堂多鼓勵，多贊賞

在課堂上，教師要多鼓勵英語學(xué)困生，多提問，多與他們交流，多些照顧學(xué)困生。對他們?nèi)〉玫狞c滴進(jìn)步，教師要毫不吝嗇地給予表揚和鼓勵。

５ 加強家校聯(lián)系

學(xué)困生的父母普遍不重視孩子的學(xué)習(xí)。要通過家訪等多種聯(lián)系方式，說服家長關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，督促孩子完成家庭作業(yè)。

第二篇：學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化

一、學(xué)困生的心理特征

（一）自卑心理強；

（二）戒備心理強；

（三）逆反心理強

二、學(xué)困生的類型

（一）逆反心理型；

（二）自卑感心理型；

（三）自由散漫型；

（四）孤僻冷漠型；

（五）意志薄弱型

三、學(xué)困生形成的原因

（一）社會環(huán)境的影響；

（二）家庭的影響；

（三）學(xué)校的影響；

（四）自身的原因

四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的誤區(qū)

（一）嚴(yán)而不愛；

（二）罰而不教；

（三）抑而不揚；

（四）堵而不疏

五、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法及策略

（一）以“識”為前提，全面了解，對癥下藥。

（二）以“情”為基礎(chǔ)，主動接近，寬容接納。

（三）以“理”為要求，曉以利害，導(dǎo)之以行。

（四）以“法”為講究，靈活多樣，提高效率。

（五）以“聯(lián)”為手段，形成合力，共同教育。

（六）以“恒”為追求，反復(fù)教育，鞏固習(xí)行

第三篇：淺談中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策

[內(nèi)容摘要]:

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主客觀因素：家庭因素、學(xué)校因素、學(xué)生自身因素等等；

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的一些策略：學(xué)校與家庭相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、注重情感教育、強化對學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]:學(xué)困生成因?qū)Σ咿D(zhuǎn)化

現(xiàn)代教育是面向未來的教育。當(dāng)今科技和社會的發(fā)展，要求每一個公民都必須具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由于學(xué)生個體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。初中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕约皯?yīng)用的廣泛性，在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在著相當(dāng)比例的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（簡稱“學(xué)困生”）。所謂的學(xué)困生，即是在班上學(xué)習(xí)較差，進(jìn)步很慢的學(xué)生。他們主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)差，上課不專心聽講，精力不集中、反映遲鈍，接受能力差、平時作業(yè)靠抄襲來完成任務(wù)，考試經(jīng)常掛紅燈、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)沒有積極性等等。因此，要想在初中大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，下面就我在教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)的情況，對學(xué)困生的形成問題及對策，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)困生形成的主、客原因。

主觀因素是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困的主要原因之一。其表現(xiàn)為：

1、基礎(chǔ)知識掌握不牢固、概念模糊。學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基本概念、定理模糊不清，如：對平方差公式和完全平方公式容易記錯混淆，軸對稱與軸對稱圖形、中心對稱與中心對稱圖形，分不清概念；初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，而平時缺少鞏固練習(xí)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)意識薄弱、缺乏鉆研精神：課堂上對教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是缺乏自信，漫不經(jīng)心，避而不答、缺乏學(xué)習(xí)的主動性、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動力，對不懂的問題不去認(rèn)真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。久而久之，造成誤差積累，使學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心。

3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。八年級數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而這一階段學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，加上學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此就表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的差異。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，總是死記硬背公式，不能靈活運用各種公式。并且這類學(xué)生既不向優(yōu)生請教，又不問老師。總是以不懂裝懂的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)付自己，久而久之學(xué)習(xí)上造成一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績學(xué)困。

客觀 因素也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困的原因之一。表現(xiàn)在：

1、家庭方面：俗話說：“父母是子女的第一任教師”，家長的言行舉止在相當(dāng)程度上影響著子女。若家長自身文化較低，他們就只注重結(jié)果，根本就不注重怎樣耐心細(xì)致地去輔導(dǎo)的過程，他們又不能很好地配合學(xué)校教育，于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差。這些家長當(dāng)中有的望子成龍心切，不從自己的子女實際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣；有的對其又不聞不問，任其發(fā)展，放任自流，時間久了孩子對學(xué)習(xí)不再重視了，學(xué)與不學(xué)一個樣。

2、教師方面：數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵時期，沒有形成比較成熟的抽象思維方式，有的教師沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異與教材的要求認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教學(xué)方法單一，對學(xué)困生缺乏愛心，乃至挫傷他們的自尊心，致使他們的成績越來越差。

3、社會方面：受到當(dāng)今社會“讀書無用論”和一些“拜金主義”的影響，不少家長對孩子的教育不夠重視，再加上當(dāng)今社會的環(huán)境中存在著諸多不利于學(xué)生成長的因素，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒能把主要的精力放在學(xué)習(xí)上，這是造成學(xué)習(xí)不好的一個重要原因。還有的學(xué)生沉迷于電子游戲等現(xiàn)代游戲娛樂設(shè)施，不能自拔。

以上這些也是造成學(xué)生厭學(xué)的原因，根據(jù)學(xué)困生的不同情況，注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，具有重要的意義。下面就談?wù)剬W(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略：

二、做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

1、學(xué)校與家庭相結(jié)合。教師可以通過家訪、家長回訪學(xué)校、書信聯(lián)絡(luò)、電話交流等渠道，一方面可以通過家庭來了解學(xué)生在學(xué)校外的一些行為習(xí)慣及各種表現(xiàn)，另一方面使家長了解學(xué)校的目標(biāo)和對學(xué)生行為習(xí)慣等方面的要求，從而使家長與學(xué)校達(dá)成一種共識，也可以向家長講解一些有關(guān)教育孩子方面的技巧，通過家庭與學(xué)校相互溝通和配合，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，根據(jù)這種心理，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心。另外要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其體驗到成功的愉悅，提高學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的目的。

3、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，注重情感教育。中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題容易受到感染，若老師對他們不聞不問，或責(zé)罵他們、打擊他們，這會使他們對老師抱有成見，很怕老師、不喜歡這位老師。這樣學(xué)生就沒有上這位老師課的心情，久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，學(xué)習(xí)成績也會大幅度下降。教師應(yīng)該特別注意保護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學(xué)生，不得動輒打罵，訓(xùn)斥學(xué)生。應(yīng)該循循善誘，耐心地教育，只要學(xué)生有小小的進(jìn)步，教師也要及時地表揚。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課直到愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才會讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，有主人翁的責(zé)任感。

4、讓“成功”走進(jìn)課堂，增強學(xué)困生的自信心。老師在教育中應(yīng)多表揚鼓勵，少批評、少諷刺、不歧視、多引導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進(jìn)步。讓學(xué)生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)計劃，適當(dāng)選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生，使每個學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會、記牢。所以，教師教學(xué)中應(yīng)該“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。精講多練作好個別輔導(dǎo)，作好分類指導(dǎo)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求。這樣可以使班里的學(xué)困生跟得上，使基礎(chǔ)好的學(xué)生又“吃的飽”。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、加強邏輯思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)困生往往是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。他們不會學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學(xué)中，注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意知識的形成過程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問題時，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。從不給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力。另外，要針對“學(xué)困生”抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從七年級教學(xué)開始就加強抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

總之，老師要不斷加強自身修養(yǎng)，全面提高自身的教學(xué)素質(zhì)，只有這樣，才能真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實效性，根本轉(zhuǎn)變班級的“學(xué)困生”。在教育實踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于我們共同研究和探討。以上是我個人在從教幾年來的一點粗淺看法，有不足之處還望各位同仁指導(dǎo)批評。

第四篇：八年級英語學(xué)困生成因分析與轉(zhuǎn)化

八年級英語學(xué)困生成因分析與轉(zhuǎn)化

八年級是整個初中階段的過渡期，七年級完成了對初中階段學(xué)習(xí)的適應(yīng)后，到八年級增加了難度和內(nèi)容，是一個成績兩極分化加劇的年級，到八年級往往會有相當(dāng)一部分學(xué)生掉隊，英語成績大幅下降，甚至不及格人數(shù)也大幅度增加。一部分學(xué)生提到英語就眉頭不展，面對這樣的現(xiàn)狀，我們不得不思考學(xué)困生形成的原因，尋找能夠彌補的途徑，對于提高八年級英語教學(xué)質(zhì)量的意義重大。因此，探討八年級英語學(xué)困生現(xiàn)象，找到解決問題的方法，對我們工作具有重大意義。

英語學(xué)習(xí)困難的原因很多，有自身生理，心理方面的因素，也有外部的學(xué)校，家庭，生活環(huán)境等方面的因素，而且這些因素是相互作用，相互影響的。

（一）缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師，七年級內(nèi)容簡單，用過制作卡片，呈現(xiàn)直觀的圖片很能吸引學(xué)生的注意力，七年級學(xué)習(xí)英語的盡頭和興趣還是

很高的，而到了八年級隨著內(nèi)容和難度的加大，尤其是語法知識和需要積累的東西的增加，學(xué)生無形中有了壓力。同時教師沒有考慮到學(xué)生成長的心理

變化，還采用七年級的教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)為英語越學(xué)越枯燥，英語課上沒

有挑戰(zhàn)性，在日常生活中也用不了幾句，慢慢喪失了學(xué)英語的興趣，所以他

們在課堂表現(xiàn)的不主動，不積極，甚至還帶有被逼無奈的情緒，被動的接受

知識，喜歡死記硬背而不去領(lǐng)會交際中的樂趣。

（二）學(xué)習(xí)方法差，學(xué)習(xí)效率低。有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語方法不恰當(dāng)，就拿記單詞來說，八年級的詞匯量增加，不能總是死記硬背，要通過音標(biāo)或音節(jié)來記單詞。不

少學(xué)困生沿用七年級的習(xí)慣，用拼音甚至漢字注音，而不是反復(fù)讀，說，在課堂上及時掌握方法。不會通過語境來靈活應(yīng)用單詞，既不向?qū)W優(yōu)生請教，也不問老師，總是以不懂裝懂來應(yīng)付自己，久而久之，加劇了學(xué)習(xí)困難，喪

失了學(xué)習(xí)信心。

（三）家庭環(huán)境的影響。經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計，八年級學(xué)生的留守兒童比七年級有所增加，父母覺得他們有一定的獨立能力，父母外出打工，讓孩子住校或留給爺爺和

奶奶照顧。學(xué)生長期處于無人管教的狀態(tài)，學(xué)習(xí)行為懶散，學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求

下降。學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)無計劃，隨意性大，學(xué)習(xí)比較被動。

他們不能做到課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)。聽課質(zhì)量不高，這些是他們的通病。學(xué)生平時出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題不能及時得到家長和老師的溝通，不能及

時找到問題所在。在課堂上老是趕不上趟，只要遇到困難和挫折就退縮，甚

至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績比較差。

（四）班級人數(shù)的增加，導(dǎo)致教師關(guān)注度的下降。部分班級人數(shù)太多，造成部分學(xué)

生很少被老師提問，因而使學(xué)生認(rèn)為老師對自己不關(guān)心，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)

興趣，成為學(xué)困生。

綜上所述，在各種因素的相互影響下，學(xué)困生的形成是不可避免的，《英語新課稱標(biāo)準(zhǔn)》指出，“面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異，考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求“，面對這些學(xué)困生，我們能做些什么呢？

（一）讓學(xué)困生覺得學(xué)習(xí)英語“有用”。

讓英語走近生活，讓學(xué)困生喜歡英語，讓學(xué)困生用英語，如，同桌對話，講故事，做值日報告，談天氣，常見情景的模仿，問路，看病，買東西，打電話等，每天由各個小組輪流表演，把不同難度的留給不同層次的學(xué)生，傾向于學(xué)困生。這樣學(xué)生既吃透了所學(xué)知識，又貼近了生活，增加了實踐，激發(fā)了學(xué)困生興趣和激情，建立了學(xué)好英語的自信。

（二）重視學(xué)困生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

反復(fù)的去給學(xué)困生教是不可能的，還不如教會學(xué)困生怎么去學(xué)，教師在教學(xué)中要重視對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。如：1，記單詞和應(yīng)用單詞的方法。八年級學(xué)習(xí)的health這一單詞，通過聯(lián)想擴(kuò)展的方法記憶，health-healthy-unhealthy再到短語的擴(kuò)展keep healthy 或keep in good health, stay healthy, 然后到相關(guān)的話題How to keep healthy?通過系統(tǒng)的示范，引導(dǎo)英語學(xué)困生運用思維學(xué)英語。2.培養(yǎng)學(xué)困生課上認(rèn)真聽講的習(xí)慣，不要眉毛胡子一把抓，無從下手。3.聽同學(xué)發(fā)言，同學(xué)間的思想交流，更能引起共鳴。從中可以理解其他同學(xué)學(xué)習(xí)英語的方法，老師適時的點撥與評價。

（三）隨時對學(xué)困生的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤，加強關(guān)注度。

每位學(xué)生豆需要家長，老師，同學(xué)以及學(xué)校的關(guān)注，而學(xué)困生更需要別人的關(guān)注，不想做一顆被冷落的小草，往往你對他的一個眼神，也是一種關(guān)注，同時隨時把他們作為一個調(diào)查對象，去了解他們的動向，例如設(shè)置調(diào)查表記錄每天的表現(xiàn)。多從他們中間找榜樣。如，單詞記不住的學(xué)困生，可以花些時間指導(dǎo)他們，幫助他們找到適合自己的記憶方法；寫不出句子的學(xué)困生，多鼓勵多引導(dǎo)。給出例句讓他們仿寫或背誦范文，寫的多了自己會找出感覺。

從教學(xué)實踐中，看到學(xué)困生只是體驗到一次成功的喜悅，便激起他們無休止的追求意念和力量。從他們身上真正體會到了教育的真正意義所在。讓每個學(xué)生都擁有成功的機會，讓每個學(xué)生都能學(xué)好英語，讓每一個學(xué)生都有一片屬于自己的藍(lán)天。

第五篇：學(xué)困生的成因及對策分析

所謂數(shù)學(xué)學(xué)困生，是指暫時處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生，通常是指教學(xué)過程中學(xué)習(xí)成績處于落后的學(xué)生。我從自己的教育實踐中了解到學(xué)困生主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自信，對數(shù)學(xué)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)被動，在正常的教學(xué)要求下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)任務(wù)有一定的困難。他們?nèi)狈Κ毩⑺伎己涂炭嚆@研的精神和能力，數(shù)學(xué)成績越來越差。這些學(xué)生與同齡的大部分學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯的困難，需要特殊教育措施給予補償。

下面就我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的情況，對學(xué)困生的形成問題及對策，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)困生形成的原因

（一）學(xué)科原因

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性與系統(tǒng)性強并且應(yīng)用廣泛等特點，在教學(xué)中若不能正確把握這些特點，就有可能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。數(shù)學(xué)以現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系作為研究對象，而空間形式和數(shù)量關(guān)系往往是拋棄了客觀對象許許多多的具體特征后獲得的。這種抽象性使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動對學(xué)生的抽象思維要求更高，如老師告訴學(xué)生直線是無限延伸的，但是學(xué)生用眼睛所看到的只是圖上長度有限的線段，它的無限延伸性只能在腦中想象。而數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性也很強，學(xué)習(xí)新知識是建立在已有知識基礎(chǔ)上。如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，就形成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)；如果沒有及時查漏補缺，造成新舊知識的斷鏈，就會遭成學(xué)習(xí)困難。然而，數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性，又要求能應(yīng)用知識解決靈活多樣的問題。習(xí)題的形式多樣，也可能使得思維不夠靈活的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。

(二)學(xué)生自身因素

在我班上的學(xué)困生往往表現(xiàn)為成績不好、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確，更重要的是缺乏自信。他們普遍對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識缺乏興趣，求知欲不強，意志薄弱，特別對于某些抽象性較強的概念、定理的學(xué)習(xí)難度很大再加上學(xué)困的原因使他們產(chǎn)生了自我封閉的心理，他們自感周圍的老師、同學(xué)等瞧不起自己，于是因卑生閉，表現(xiàn)出脫離群體，特別是怕接觸老師，整天沉默寡言，有惑怕問，呈閉塞的心態(tài)，從而使他們感到升學(xué)無望，前途渺茫，自暴自棄。還有些學(xué)生一遇到計算量較大、計算步驟較繁瑣的題目，就容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。有些學(xué)生自控能力差，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能堅持學(xué)習(xí)，成績一旦滑坡就容易產(chǎn)生自棄的念頭。這就要求教師用極大的耐心、誠心和熱情去融化他們心里的堅冰，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（三）社會和家庭的影響

社會和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。由于身邊的一些負(fù)面影響和一些不良影視、網(wǎng)絡(luò)、作品等，對學(xué)生的不良影響和家庭中的矛盾及父母離異現(xiàn)象，吞噬學(xué)生純凈的心靈給他們造成心理上的傷害，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強，注意力渙散，放縱享受，不求上進(jìn)，脫離集體生活，厭學(xué)，棄學(xué)等。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略

(一)尊重學(xué)生----點燃學(xué)習(xí)的熱情

俗語說：親其師，信其道。當(dāng)學(xué)生喜歡一位教師時，就會喜歡他所教的學(xué)科，就會盡最大的努力去學(xué)好這門學(xué)科。陶行知先生說過：真教育是真心相印的活動，惟獨從心理發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。因此，教師要關(guān)心、熱愛、尊重學(xué)生，承認(rèn)每個學(xué)生的人格尊嚴(yán)和人格平等，尊重是每個人最深沉的內(nèi)心需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。對于學(xué)困生，教師要傾注更多的愛，時刻把他們放在心中。例如：我班上的王興焱同學(xué)在我剛接手這個班的時候他對一切事都漠不關(guān)心，甚至作業(yè)都不交看到這種情況我很為他著急，為了了解情況我找來原班主席了解原因之后，我并沒有著急的找他談話而是先主動的接觸他通過簡單的問候如：身體是否有不適的感覺、早晨有沒有吃飯、要注意個人衛(wèi)生、老師講課的方式你還適應(yīng)嗎？等等這些簡單的問候看起來和學(xué)習(xí)沒有多大關(guān)系但卻起了一想不到的作用，慢慢的他說話沒有那么害羞了，突然有一天我發(fā)現(xiàn)了他的作業(yè)本，我欣喜若狂這就是他進(jìn)步的開始，我翻開作業(yè)看到他畫的圓我很心痛他最缺的是自信，也許他是為了感謝我的關(guān)心才勉強交上來的，但我并沒有放棄。借此機會我?guī)е淖鳂I(yè)本來到教室，當(dāng)著全班同學(xué)說：今天老師收到了一份最滿意的作業(yè)，我想在以后他還會給大家?guī)砀蟮捏@喜，他就是王興焱同學(xué)們先是一愣接著都鼓起了掌。我看著他他紅著臉用感謝的目光看著我。課后他來到我的辦公室，不好意思的小聲說：老師我想拿回我的作業(yè)，我會做的更好些我笑著說：我想也是，不管什么時候都要相信自己能做到最好，并且想著這個方向努力，相信你一定能做到他用堅定的目光看著我，我拍了拍他。從那以后他很努力的作者每一件事。我想在不就得將來他會有更大的進(jìn)步。正是我對他的充分信任，相信他能在學(xué)習(xí)上取得成功，用愛心＋耐心＋恒心的實際行動轉(zhuǎn)化了他。對于其他學(xué)生我也同樣對待，充分利用課余時間針對他們的實際情況經(jīng)常給他們輔導(dǎo)，彌補他們知識的缺陷。例如：對于那些基礎(chǔ)知識特別薄弱的學(xué)生要從最基礎(chǔ)的知識和基本的技能進(jìn)行輔導(dǎo)讓他們有成功的體驗，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；對于那些接受能力差的學(xué)生，要對今天所講的內(nèi)容加強輔導(dǎo)和鞏固，針取今天的內(nèi)容今天過，盡最大的努力使他們不掉隊，逐步減少差生的隊伍。還要有意無意表現(xiàn)出對他們的關(guān)心：問一問學(xué)習(xí)狀況，談一談生活中的困難，找一找他們的進(jìn)步和閃光點。這樣使他們感覺到自己在老師心目中的位置，感受到老師的關(guān)心，從而拉近師生之間的心理距離，點燃學(xué)習(xí)的熱情。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法----體驗成功的喜悅

1、面向全體分層教學(xué)

結(jié)合我班學(xué)困生較多的實際情況，我的教學(xué)設(shè)計和所采用的教學(xué)策略就要很慎重，既要考慮到優(yōu)秀學(xué)生思維的發(fā)展又要照顧學(xué)困生的接受能力，因此教學(xué)設(shè)計從內(nèi)容的呈現(xiàn)難點的突破到練習(xí)的設(shè)計都要合理而有層次。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時時我并沒有直接利用教材提供的情景，而是將知識構(gòu)建在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，利用學(xué)過的三角形、長方形、正方形，梯形等模型，及圓讓學(xué)生在直觀的觀察中獲得對圓的感性認(rèn)識，這就給了所有學(xué)生發(fā)言的機會，當(dāng)學(xué)困生有了回答問題的經(jīng)歷并獲得成功后，就有了學(xué)習(xí)的興趣有了繼續(xù)往下學(xué)的興趣，接下來就是將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識概括出圓是曲線圖，它均勻、飽滿，這就需要優(yōu)秀學(xué)生的幫忙。后面的環(huán)節(jié)都是這樣完成的，這樣每一個學(xué)生，都有自己眼思考的問題，都有所發(fā)展。這就有意保護(hù)了學(xué)困生，不會讓他們再次積累太多的知識盲區(qū)，為后面的輔導(dǎo)減輕負(fù)擔(dān)。在布置作業(yè)時，也非常注意難易練習(xí)的搭配，有必做題和選做題，作業(yè)的批改采用面批和課后批兩種方式，面批是為了及時糾正輔導(dǎo)，而課后批又是為了保護(hù)學(xué)困生的自尊心，不能每次都讓自己的弱勢都展現(xiàn)在同學(xué)面前，背過其他人讓大家感到他們不是每次都從在困難。讓他們更有學(xué)習(xí)的信心。這是對學(xué)困生放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高得體現(xiàn)；但不是所有的學(xué)困生都是平均用力要根據(jù)實際情況對不同層次學(xué)生提出不同的要求，采用不同的輔導(dǎo)方法，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供不同的發(fā)展空間，既促進(jìn)優(yōu)生能力的發(fā)展，又能調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。

其次是通過有效的課堂教學(xué)評價讓學(xué)生體驗成功的喜悅。如，對待同一個問題可作不同的要求：對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，我會說：你答對了，能否再想想，還有更好的說法嗎？使他們覺得不僅要答對，還需最好的方法，還應(yīng)該努力。對中等生我會說：回答正確，說明你很認(rèn)真。對學(xué)困生我會說：你真會動腦筋，這個問題比較難，但是你回答出來了，說明你很聰明。學(xué)生在教師的鼓勵下，越來越自信，對學(xué)習(xí)越來越感興趣。讓學(xué)困生們在賞識中得到品德的修養(yǎng)，人性的交流，自主的發(fā)展。讓評價走進(jìn)每一個孩子的心靈，讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性發(fā)展。評價中既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程及學(xué)困生個體的思考變化發(fā)展，要減少學(xué)生間的橫向比較，積極倡導(dǎo)學(xué)困生自我的縱向比較。學(xué)困生更需要教師對他們的關(guān)心和愛護(hù)，當(dāng)他們有所進(jìn)步時，就需要及時地給予鼓勵和肯定，及時予以表揚。

2、跟蹤反饋，鞏固提高

學(xué)困生最突出的表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)慣差，因此培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是改變他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要耐心指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，對他們繼續(xù)以后的學(xué)習(xí)會終身受益。小學(xué)生年齡小，有些學(xué)困生的心智水平與生理發(fā)展沒有同步，自控能力差，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定，稍微放松要求，學(xué)習(xí)就會掉隊。因此，平時要多關(guān)注學(xué)困生，嚴(yán)格要求，對于其存在的知識缺陷，反復(fù)訓(xùn)練，直到正確掌握，磨煉其意志，抓反復(fù)，反復(fù)抓，逐步使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，對他們的家庭作業(yè)要堅持檢查和輔導(dǎo)以幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高成績，除此以外還可以讓他們練字，以此糾正他們習(xí)作中的不良習(xí)慣，逐步形成良好的習(xí)慣。還可以給本班學(xué)困生制定跟蹤表，分析他們落后的原因，讓他們自己制定進(jìn)步的目標(biāo)。

（三）加強指導(dǎo)------掌握良好的學(xué)習(xí)方法

有些學(xué)困生雖然有興趣，也肯下功夫，但是他們的數(shù)學(xué)成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會對信息進(jìn)行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。陶行知先生曾說過：我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會學(xué)。對這樣的學(xué)生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力，鼓勵他們和優(yōu)秀的學(xué)生結(jié)對子在他們的影響下學(xué)會學(xué)習(xí)。其中包括：怎樣預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和總結(jié)；如何觀察、記憶、比較、歸納；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何制定計劃、謀劃解題策略及應(yīng)用題的解題思路等，從而使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

（四）家校合作------共促成長

學(xué)校教育在學(xué)生的教育中起著主導(dǎo)作用，但它不能替代家庭教育。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：家庭是人生啟蒙的也是終生的學(xué)校，因此家庭教育不僅影響學(xué)校教育，還影響一個人的終生。這段話十分精辟地指出了家庭教育的重要性。

所以在教育教學(xué)過程中，我盡可能爭取家長的支持，加強與家庭之間的密切合作，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氣氛，形成積極的情感態(tài)度配合自己的教育教學(xué)，讓家校合作成為促進(jìn)學(xué)困生情感發(fā)展的搖籃，從外部因素上保證學(xué)困生良好的情感的養(yǎng)成，特別是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

為了取得家長的密切配合，我制作了一個成長記錄卡，里面有他(她)在學(xué)校的表現(xiàn)記錄，比如課堂聽講情況、課堂作業(yè)情況；同時也有需要家長記錄的家庭學(xué)習(xí)情況，比如家庭學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況等，堅持經(jīng)常和家長交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時對家長匯報學(xué)習(xí)檢測成績，與家長一起分析失誤的原因，總結(jié)進(jìn)步的經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生揚長避短，不斷進(jìn)取。