第一篇：廣東省中小學(xué)教育技術(shù)能力建設(shè)項目中級培訓(xùn)

各位學(xué)員：

感謝您在百忙之中參與本期教育技術(shù)中級培訓(xùn)，本期培訓(xùn)采用網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)習(xí)方式，培訓(xùn)時間為40天。培訓(xùn)時間從2011年9月16日開始至2011年10月25日結(jié)束（部分地市時間可能有微調(diào)，請以所在班級設(shè)定的時間為準），其中課程學(xué)習(xí)時間35天，結(jié)業(yè)測試時間5天。截止到9月16日，本期共有東莞市、佛山市、清遠市、韶關(guān)市、梅州市、汕尾市共計6個地市參訓(xùn)，稍后將有揭陽市、惠州市、江門市、順德區(qū)、河源市加入我們的參訓(xùn)隊伍中。在培訓(xùn)的過程中，我們的督學(xué)老師和助學(xué)，將積極的指導(dǎo)您的學(xué)習(xí)，與學(xué)員共同進步！

教育技術(shù)中級培訓(xùn)是以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》為依據(jù)，以進一步提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用為目的，使更多的中小學(xué)教師能更好地掌握信息時代背景下新課程的教學(xué)方法為使命的培訓(xùn)項目。

中級培訓(xùn)課程共有5個模塊，通過各模塊的學(xué)習(xí)，您將對系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)有一個深刻的理解，包括：教學(xué)前期分析、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)組織實施、教學(xué)評價分析等。在培訓(xùn)期間，大家會以小組協(xié)作的方式或交流分享的方式，研討一系列與日常教學(xué)工作相關(guān)的教學(xué)案例，在分析案例的過程中掌握系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的方法、步驟和理論，完成各項活動和作業(yè)，設(shè)計并制定一套培訓(xùn)后在教學(xué)中應(yīng)用培訓(xùn)所學(xué)技能和方法來提高工作效率、改善教學(xué)實踐的“行動計劃”。為保證培訓(xùn)質(zhì)量，我們?yōu)槊總€班級配備了助學(xué)導(dǎo)師和網(wǎng)絡(luò)督學(xué)，他們將對您的學(xué)習(xí)進行專業(yè)的引領(lǐng)。同時，我們也希望您能了解、做到以下幾點：

1、培訓(xùn)質(zhì)量怎樣保證？從哪里著手？

省項目辦將嚴抓培訓(xùn)質(zhì)量，尤其是對于作業(yè)、帖子、感言的抄襲情況，將會從嚴處理。因此，請學(xué)員自覺、自律，獨立完成培訓(xùn)任務(wù)，堅持作業(yè)的原創(chuàng)性，不抄襲、不做有損師德及有損學(xué)術(shù)精神的事情。

為保障培訓(xùn)質(zhì)量及學(xué)術(shù)的嚴謹性，本期培訓(xùn)平臺已增設(shè)往期學(xué)員作業(yè)庫，助學(xué)能將當期作業(yè)與往期作業(yè)進行對比，既能及時發(fā)現(xiàn)問題作業(yè)，同時又保護往期學(xué)員的作品版權(quán)。設(shè)立作業(yè)庫的目的是鼓勵各位參訓(xùn)學(xué)員對作品積極創(chuàng)新，堅持帖子、作品的原創(chuàng)性。若助學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)員作業(yè)為抄襲，可判為零分并退回重做，請學(xué)員務(wù)必要注意。對于抄襲屢禁不止的學(xué)員，省項目辦將知會其所在地市及學(xué)校。

如果您對操作不熟悉，請先下載班級頁面左側(cè)的“學(xué)員手冊”，認真閱讀，并觀看“平臺操作指南”視頻，盡快熟悉平臺功能。

2、我的個人信息正確嗎？

學(xué)員登錄后，應(yīng)盡快核對平臺的個人信息是否正確，尤其是姓名、身份證號碼，這些信息涉及到以后查詢成績和打印證書的準確性。學(xué)員也可以填寫自己的手機，以便日后省項目辦發(fā)送短信通知時能及時收到。

為方便登錄，學(xué)員可以在登錄后在平臺首頁最上方“修改個人信息”（無需進入班級內(nèi)），自定一個登錄名。在登錄時，此登錄名可以代替學(xué)號使用。

3、怎樣才算合格？

培訓(xùn)總分為100分，由3個作業(yè)（20分+15分+15分）、結(jié)業(yè)測試（30分）、過程性評價（20分）構(gòu)成，獲得60分或以上者為及格，學(xué)員可在班級頁面左側(cè)的“個人成績管理”中查到自己的成績。

3個作業(yè)由助學(xué)導(dǎo)師批改并評分；結(jié)業(yè)測試有3次機會，取最高得分的一次；過程性評價的分數(shù)由以下方面構(gòu)成：

（1）發(fā)表培訓(xùn)感言，加1分（刪除則取消加分）；

（2）培訓(xùn)感言被推薦，加1分（取消推薦則取消加分）；

（3）被設(shè)置精華帖的，每個帖子加1分，上限4分；

（4）督學(xué)審核后，被推薦為優(yōu)秀作業(yè)的，加2分；

（5）學(xué)員在線時長滿40小時，加2分；

（6）完成所有必修活動，加2分;

（7）助學(xué)自主評分，8分。

4、怎樣能有效地完成培訓(xùn)？

請按時、獨立的完成各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，按時提交作業(yè)，切勿抄襲；請積極與助學(xué)導(dǎo)師、本班學(xué)員交流研討，分享教學(xué)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)中不斷提升教育技術(shù)能力。

培訓(xùn)期間請密切關(guān)注通知、公告和自己的小紙條，及時了解培訓(xùn)的最新動態(tài)，了解督學(xué)、助學(xué)的最新指示，這會讓您在學(xué)習(xí)時事半功倍。

在本期培訓(xùn)結(jié)束后，助學(xué)導(dǎo)師將根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度來評選優(yōu)秀學(xué)員，省項目辦將為優(yōu)秀學(xué)員頒發(fā)榮譽證書，請您積極參與課程學(xué)習(xí)，多發(fā)好帖。

5、防詐騙提醒

有個別地市的學(xué)員收到詐騙短信，聲稱能幫助學(xué)員完成本培訓(xùn)。省項目辦特別提醒助學(xué)導(dǎo)師和學(xué)員提高警惕，不要上當受騙。參與教育技術(shù)培訓(xùn)的目的在于提升教師本身的專業(yè)化水平，學(xué)員應(yīng)在培訓(xùn)的過程中不斷攝取先進的教學(xué)理念、豐富教學(xué)經(jīng)驗，并堅持作品原創(chuàng)不抄襲，共同杜絕代訓(xùn)、代測的不良現(xiàn)象。

省項目辦和遠程中心將會通過技術(shù)手段對學(xué)員學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)代訓(xùn)、作假情況，將取消學(xué)員學(xué)習(xí)資格并通報當?shù)亟逃诌M行相應(yīng)處理。

各培訓(xùn)參與單位和學(xué)員如收到詐騙短信，請向省項目辦舉報。電話：

020-34115482，郵箱：gdteta@gdteta.com.cn.6、培訓(xùn)過程中和訓(xùn)后有什么活動嗎？

在培訓(xùn)結(jié)束后，參訓(xùn)學(xué)員可以登錄省項目辦網(wǎng)站.cn 查詢成績以及證書發(fā)放情況，同時也可以在網(wǎng)站上進行課程重溫和其它由省項目辦提供的訓(xùn)后服務(wù)、活動等。

該網(wǎng)站提供博客服務(wù)，歡迎學(xué)員注冊博客、參與每個季度的博客活動，與大家分享培訓(xùn)經(jīng)歷、學(xué)術(shù)成果、教學(xué)心得。

您的意見和建議對改進我們的培訓(xùn)工作至關(guān)重要，如果在培訓(xùn)過程中有任何問題、想法請及時與我們交流，您的滿意是我們不斷前進的動力！

謝謝您對教育技術(shù)中級培訓(xùn)的支持，祝您學(xué)習(xí)愉快，工作順利！

廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力

建設(shè)項目辦公室

二〇一一年九月十六日

第二篇：2014廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目中級培訓(xùn)模塊一測評

廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目中級培訓(xùn)

【測驗】 模塊一測評

你今次考試的得分為：100 分

一、單選題

1、當學(xué)生對課本中某段的詞語“五彩繽紛無法理解時，教師為了使學(xué)生能夠形象生動的地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項是（）。（10分）

A.利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫圖來理解

B.查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽

C.直接讓學(xué)生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當?shù)妮o導(dǎo)

D.查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽

2、下列對信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項是（）。（10分）

A.注意信息的獲取，加工，存儲，評價等，具有技術(shù)和人文兩個層面

B.熟練操作計算機,的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問題

C.人們在信息過程中產(chǎn)生的認識，觀念和需求的總和

D.一切與信息有關(guān)的理論和實踐

3、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（）和全方位的課程整合階段。（10分）

A.開放式的、以軟件為中心的課程整合階段

B.開放式的、以資源為中心的課程整合階段

C.封閉式的、以課件為中心的課程整合階段

D.封閉式的、以資源為中心的課程整合階段

4、信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對信息技術(shù)的教學(xué)功能說法正確的是（）（10分）

A.利用信息技術(shù)模擬實驗發(fā)生的真實情境所以實驗只要用信息技術(shù)完成就行

B.利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一步的利用

C.信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考評或評估功能，所以信息技術(shù)是萬能的D.信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正確的

5、下面的觀點（），錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。（10分）

A.信息技術(shù)與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程

B.信息技術(shù)與課程整合其立足點是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程

C.信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程 D.信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識整合

二、多選題

6、目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機地與（）以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。（10分）

A.課程資源 B.課程內(nèi)容 C.上課環(huán)境 D.教學(xué)設(shè)備 E.課程結(jié)構(gòu)

7、整個課程分為5個模塊，9個主題，通過本課程各模塊的學(xué)習(xí)，你將對系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)有一個深刻的理解，主要內(nèi)容包括：（）等。同時，你還將深度學(xué)習(xí)和應(yīng)用一些支持教學(xué)設(shè)計的軟件，包括：知識可視化工具、因特網(wǎng)搜索技術(shù)、網(wǎng)頁制作工作、字處理軟件和電子表格軟件。（10分）

A.教學(xué)組織實施 B.教學(xué)前期分析 C.教學(xué)資源開發(fā) D.教學(xué)活動設(shè)計 E.教學(xué)評價分析

三、是非題

8、信息技術(shù)與課程的整合直接落實在與教學(xué)模式、教學(xué)活動的整合基礎(chǔ)之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動本身的目標和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動之中。（10分）

A.否

B.是

9、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實質(zhì)性地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（10分）

A.否

B.是

10、整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有任何優(yōu)勢。（10分）

A.否

B.是

第三篇：廣東省教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)

廣東省教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)--課程結(jié)業(yè)測試(含答案

一、單選題

1、下列對于教育技術(shù)的理解，說法正確的是(d)。(1分)教育技術(shù)中的“技術(shù)”是指無形技術(shù)，也就是智能技術(shù)

教育技術(shù)中的“技術(shù)”是指有形技術(shù)，如幻燈、投影

教育技術(shù)就是信息技術(shù)

教育技術(shù)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科

2、設(shè)計評價學(xué)生指標體系時，王老師提出以下建議，其中不正確的是（d）。(1分)指標的設(shè)計要和評價目的一致

設(shè)計的指標要有可操作性

各個指標之間應(yīng)該相互獨立，不應(yīng)該相互包含或矛盾

評價標準的描述要一律采用數(shù)據(jù)描述，不要采用描述性的語句，只有數(shù)據(jù)才能準確說明問題

3、布盧姆將認知領(lǐng)域的教學(xué)目標分為識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價六個層次。以下所述的教學(xué)目標中，與“能夠使用郵箱收發(fā)郵件”所屬層次相同的是(c)。(1分)能評判電子郵箱在信息時代日常交流中的價值

知道電子郵箱是互聯(lián)網(wǎng)最常用的服務(wù)之一

能夠利用電子郵箱的附件傳遞各種格式的文件

能夠總結(jié)出電子郵箱的地址格式特點

4、網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學(xué)習(xí)者。下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征的說法中，錯誤的一項是(b)。(1分)學(xué)習(xí)者更容易張揚個性

學(xué)習(xí)者的扮演意識減弱

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風格能得到充分的發(fā)揮

學(xué)習(xí)者從眾和服從權(quán)威的心理在減弱

5、形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是(a)。(1分)單元或期末測試

創(chuàng)建學(xué)生檔案袋

觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)

評估學(xué)生的平時作業(yè)

6、根據(jù)新課標的要求，你計劃使用多種評價方式，如觀察法、測驗、問卷調(diào)查、面談法等。那么以下關(guān)于這些方法的描述，你認為不合理的是（b）。(1分)學(xué)期末可以使用測驗試卷考試的方式來考查學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的情況，這屬于總結(jié)性評價 可以采用直接面談的方式讓學(xué)生當面指出自己在教學(xué)過程中的問題和缺點，這屬于定性評價

可以讓學(xué)生填寫問卷來獲取學(xué)生對將要學(xué)習(xí)知識的了解程度，也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風格，這屬于診斷性評價

一般情況下可以采用課堂觀察法來觀察學(xué)生與你在課上的交流情況，以便及時調(diào)整教學(xué)計劃，這屬于形成性評價

7、作為現(xiàn)代教師，教師之間經(jīng)常要進行交流和反思，以下對于交流反思的認識，不正確的是（d）。(1分)交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進而提高自己專業(yè)素養(yǎng)的方法

可以邀請其他教師來觀摩自己的課堂，課后一起研討教學(xué)中存在的問題，這樣的交流反思可以促進教師的快速發(fā)展

通過和其他教師的交流可以反觀自己的意識與行為，同時取人之長補己之短，在互助合作中進步，在互補共生中成長

交流反思法和個人反省法的目的是一致的，都是為了發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，不過交流反思比較浪費時間

8、在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常用到助教型課件，下列關(guān)于助教型課件的說法中，你認為不正確的是（d）。(1分)助教型課件的特點是單學(xué)科的、以知識點為中心、以一節(jié)課或一個知識單元為課件開發(fā)的周期

助教型課件的作用主要是用來上課演示或提供學(xué)生操作和操練，其效果評價是依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)

助教型課件按課堂教學(xué)中使用的目的可分為教學(xué)導(dǎo)入、內(nèi)容講授、實驗演示和應(yīng)用評價四種類型

內(nèi)容講授型的助教型課件，為學(xué)習(xí)新知識、新技能創(chuàng)設(shè)必要的情景或以系列問題的形式激發(fā)、喚醒學(xué)生新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生作好知識上和心理上的準備

9、王老師為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)教學(xué)內(nèi)容，他準備了一些課件，學(xué)生可以通過課件進行練習(xí)，課件會給學(xué)生的作答提供及時的反饋，學(xué)生可根據(jù)反饋信息進一步學(xué)習(xí)，請問王老師準備的課件是屬于哪一種課件？（c）(1分)演示型課件

模擬型課件

操練型課件

游戲型課件

10、在教學(xué)實施中，教師們不僅需要了解更多的教學(xué)硬件設(shè)備，也要熟悉一些教學(xué)軟件的功能，在下列選項提供的工具軟件中能夠播放音頻文件的為（c）。(1分)WPS Office PowerPoint Windows Media Player Authorware

11、為了教學(xué)需要，教師們有時也需要自己動手開發(fā)一些教學(xué)資源，教學(xué)資源的開發(fā)除了必須遵守媒體選擇的基本原則外，還需要一些理論上的指導(dǎo)，下列分析錯誤的是（d）。(1分)學(xué)習(xí)者的注意具有選擇性，所以重要的信息一定要放在視野的中心位置

要遵守簡潔性，在畫面中盡量刪除無關(guān)的背景和多余的細節(jié)

由于知覺的整體性，要按照事物的邏輯次序、因果關(guān)系或?qū)蛹壗Y(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)信息

概念的講解一定要遵循“名稱→定義→屬性→實例”的順序

12、以下不屬于音頻文件格式的是（c）。(1分)．wav ．mp3 ．wmf ．Wma

13、下列哪個格式的文件不可以用Windows Media Player打開？(c)(1分)wma格式 mepg格式 rm格式 wmv格式

14、李老師使用Word編輯教案時，要使后面一段文字與前面某段文字格式一樣，可以使用的操作是（d）。(1分)先選中前面那段文字，按粘貼命令，再選中后面那段文字

先選中前面那段文字，按復(fù)制命令，再選中后面那段文字

先選中前面那段文字，按剪切命令，再選中后面那段文字

先選中前面那段文字，按格式刷命令，再選中后面那段文字

15、在角色表演活動中，劉老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個現(xiàn)實生活中的情境，讓學(xué)生去表演其中的角色，從而達到一定的教學(xué)目標，請問，劉老師采用了以下哪種教學(xué)策略？（b）(1分)支架式教學(xué)策略

拋錨式教學(xué)策略

隨機通達式教學(xué)策略

問題解決式教學(xué)策略

二、多選題

1、下面是王老師所在學(xué)校的一份課堂教學(xué)的學(xué)生評教表，現(xiàn)在其中有些地方?jīng)]有完成，以下選項是對該表進行的相應(yīng)補充，請問補充正確的是（abc e）。評估項目 序號 評估指標 權(quán)重 評分(百分制)(2分)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法

講授邏輯清楚、條理清晰，教學(xué)時間分配合理

密切聯(lián)系實際，內(nèi)容熟練充實、信息量足夠，舉例恰當 使用先進信息技術(shù)工具來實現(xiàn)課堂的現(xiàn)代化

合理運用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段

2、學(xué)校準備設(shè)計一個探究性的網(wǎng)站供教學(xué)使用，您認為下列軟件可供選擇的是（ab）。(2分)DreamWeaver FrontPage PowerPoint Acrobat Reader 幾何畫板

3、認為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主動地位的是哪幾種學(xué)習(xí)理論？(2分)abc 建構(gòu)主義

人本主義

認知主義

行為主義

結(jié)構(gòu)功能主義

4、王老師對現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是（ae）。(2分)一般來說，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會影響到教學(xué)結(jié)果

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的

教師需要結(jié)合實際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點對教學(xué)內(nèi)容進行再加工，以使其更符合學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生之間的關(guān)系很重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展

師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動講解者，學(xué)生是被動聽講者

5、在對學(xué)習(xí)者特征進行分析的時候，我們一般分析哪幾方面的特征？(2分)abce 起點水平

認知結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)風格

6、劉老師班上有個叫劉軍的學(xué)生，成績一直不錯，但近期感到他學(xué)習(xí)比較吃力。為了解決這個問題，劉老師需要考慮以下哪些方面的因素？（abcd）(2分)劉軍的興趣愛好

劉軍對劉老師教學(xué)方法和手段的看法

劉軍對學(xué)習(xí)的態(tài)度

劉軍的家庭經(jīng)濟水平

劉軍過去的英語成績

7、王老師在制作電子教案的過程中，需要從網(wǎng)絡(luò)上下載并儲存大量的關(guān)于動物的數(shù)字化圖象，下列文件格式中屬于圖像格式的是（ab）。(2分)*．gif *．bmp *．exe *．swf *．xls

8、下面幾個軟件中，是圖形圖像處理工具的是（acd）。(2分)Photoshop 暴風影音 ACD SEE 畫圖

FrontPage

9、王老師在新課展示的剛開始，讓學(xué)生觀察一個真實的時鐘，體驗一分鐘、一秒鐘時間的長短，請問，王老師除了選用真實的時鐘，還可以選用以下哪種數(shù)字教學(xué)資源來達到同樣的教學(xué)目的？（ce）(2分)格式為bmp、jpg的時鐘圖片

真實的時鐘照片

FLASH制作的時鐘動畫

真實的手表

相關(guān)的時鐘影片

10、有關(guān)教學(xué)評價的功能，王老師有如下認識，正確的是（abce）。(2分)教學(xué)評價能引導(dǎo)教學(xué)活動朝正確的方向發(fā)展

好的評價能激勵學(xué)生更加努力

教師根據(jù)學(xué)生的情況相對調(diào)慢或調(diào)快學(xué)習(xí)進程

評價的主要目的是促進學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)改進是否產(chǎn)生影響主要看教師的自覺性

被評價者還可以通過評價了解自己的優(yōu)缺點，明確努力方向及改進措施

三、是非題

1、評語能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學(xué)生群體在某個時間的狀況或者學(xué)生個人在一段時間內(nèi)的變化。(1分)否

是

否

2、教學(xué)設(shè)計成果的評價是從結(jié)果和影響兩個方面對教學(xué)設(shè)計活動給予價值上的確認，并引導(dǎo)設(shè)計工作沿著預(yù)定的目標方向進展。(1分)是

是

否

3、教學(xué)難點和教學(xué)重點在一定條件下是相互轉(zhuǎn)化的，其中教學(xué)難點與知識的復(fù)雜程度以及學(xué)生的認知能力有關(guān)。(1分)是 是

否(責任編輯：麥田守望者)

4、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是否與學(xué)習(xí)者的特征相匹配，是決定教學(xué)設(shè)計成功與否的關(guān)鍵因素。(1分)是

是

否

5、信息技術(shù)是指一切能夠擴展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)，主要指的是與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識別和應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)技術(shù)。是

否

(1分)是

第四篇：中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目中級培訓(xùn)參考資料

一、單選題。

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目中級培訓(xùn)參考資料。

1、你在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到了很多與教學(xué)相關(guān)的資源，現(xiàn)希望將該網(wǎng)站的網(wǎng)址保存下來，以便日后使用。以下方法中最便捷有效的方法是（C）。(10分)。

A、將網(wǎng)址記錄在一個筆記本上，日后查備。

B、在電腦中創(chuàng)建一個word文檔保存在桌面上，把地址直接拷貝下來存在其中。

C、把網(wǎng)址整理記錄在IE的收藏夾里，并取一個與內(nèi)容相符的主題。

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目中級培訓(xùn)參考資料。

D、利用Excel把平時看到的好的網(wǎng)站和簡要介紹都整理下來。

2、下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，正確的是(C)。(10分)。

A、教學(xué)設(shè)計就是教師對自己的經(jīng)驗進行總結(jié)的過程。

B、教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程。

C、教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的。

D、教學(xué)設(shè)計是一個線性的過程。

3、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和范圍，下列說法不正確的是(C)。(10分)。

A、研究性學(xué)習(xí)可以從自然、社會和生活中選擇和確定專題。

B、研究性學(xué)習(xí)是以科學(xué)研究為主的課題研究活動。

C、研究性學(xué)習(xí)側(cè)重于對書本已有知識和結(jié)論的記憶和理解。

D、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、**有一個重要的教學(xué)信息文檔“mathinf．doc”，下面不能打開和瀏覽這個文檔的軟件工具為（A）。(10分)。

A、Excel。

B、寫字板。

C、IE瀏覽器。

D、Wpsoffice。

5、經(jīng)過多年實踐教學(xué)，王老師總結(jié)了一些教學(xué)實施方面的經(jīng)驗，其中不正確的是（A）(10分)。

A、教學(xué)實施應(yīng)根據(jù)課堂的反饋情況不斷變化教學(xué)目標，達到最佳教學(xué)效果。

B、實施過程中要靈活調(diào)整教學(xué)的安排，不能墨守成規(guī)，一成不變。

C、實施過程中要尊重學(xué)生的個別差異，為每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。

D、教學(xué)實施過程中要抓住學(xué)生思維的閃光點深入探究，推動學(xué)生思考的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、多選題。

1、下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，哪些是正確的？（BD）(10分)。

A、教學(xué)設(shè)計主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計的工作就完成了。

B、教學(xué)設(shè)計是一個橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合。

C、教學(xué)設(shè)計有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。

D、教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。

E、對于特別有經(jīng)驗的教師來說，教學(xué)設(shè)計的用處不是很大。

2、王老師在寫電子教案時，把作者的名字“朱自清”誤寫成“朱自情”了，下列選項中可以幫助王老師找到“朱自情”的方法是（AE）。(10分)。

A、點擊“編輯”→“查找”→在“查找內(nèi)容”對話框中輸入“朱自情”。

B、按Ctrl+z彈出“查找”對話框，在查找內(nèi)容中輸入“朱自情”。

C、點擊“工具”→“查找”→在“查找內(nèi)容”對話框中輸入“朱自情”。

D、點擊“格式”→“查找”→在“查找內(nèi)容”對話框中輸入“朱自情”。

E、按Ctrl+F彈出“查找”對話框，在查找內(nèi)容中輸入“朱自情”。

3、張老師和同事經(jīng)常會在一起談?wù)撜n件制作工具軟件的種類和使用方法。請問，以下屬于“編程型”課件制作工具的有哪些？（CE）(10分)。

A、WPS。

B、Excel。

C、Flash。

D、PowerPoint。

E、DreamWeaver。

三、是非題。

1、研究性學(xué)習(xí)的特點和內(nèi)涵決定了教師不能規(guī)定每位學(xué)生的研究選題，因此，不管在什么情況下，教師都不能為學(xué)生設(shè)計研究主題。（否）(10分)。

2、教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣以及學(xué)習(xí)適應(yīng)性時，可以使用測驗法。（否）(10分)。

模塊一測評。

一、單選題。

1、在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）。(10分)。

A、多媒體的使用能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好。

B、要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時掌握。

C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。

D、由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。

2、（D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。(10分)。

A、創(chuàng)設(shè)歷史情境B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

C、模擬歷史人物或歷史事件。

D、模擬占據(jù)空間的事物。

3、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了（A）三維互動方式。(10分)。

A、教師—計算機—學(xué)生。

B、學(xué)生—計算機—學(xué)生。

C、教師—計算機—教師。

D、計算機—學(xué)生—計算機。

4、下列對信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項是（B）。(10分)。

A、熟練操作計算機,的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問題。

B、注意信息的獲取，加工，存儲，評價等，具有技術(shù)和人文兩個層面。

C、人們在信息過程中產(chǎn)生的認識，觀念和需求的總和。

D、一切與信息有關(guān)的理論和實踐。

5、在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在(A)三種典型的課堂組織形式。(10分)。

A、全班活動、小組活動和個別活動。

B、班內(nèi)活動、課外活動和個別活動。

C、整體活動、小組活動和個別活動。

D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動。

二、多選題。

1、廣東省教育技術(shù)能力中級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認證所包括的成績?yōu)椋ˋ）和（B）兩部分。(10分)。

A、單元作品集成績。

B、結(jié)業(yè)測試成績。

C、平時成績。

D、出勤成績。

2、以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件？（ABCDEF）(10分)。

A、配備了耳機和光驅(qū)，而且都能夠正常使用。

B、計算機能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站。

C、安裝了MicrosoftOffice組件（Word、Excel、FrontPage2003版）。

D、安裝了音、視頻播放器（如WindowsMediaPlayer等）。

E、安裝了概念圖工具FreeMind。

F、為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop.CoolEdit,SnagIt,豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件。

三、是非題。

1、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（否）(10分)。

2、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實質(zhì)性地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（是）(10分)。

3、在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會利用資源學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（是）(10分)。

模塊二測評。

一、單選題。

1、前端分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C）(10分)。

A、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評價。

B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計。

C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析。

D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計、學(xué)習(xí)目標設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。

2、學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié),以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中,闡述合理的是（A）(10分)。

A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準備情況及其學(xué)習(xí)風格。

B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征。

C、學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響。

D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點確定為高端的水平。

3、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（A）。(10分)。

A、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距。

B、就教學(xué)目標而言，教師期望學(xué)生達到的知識水平。

C、經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。

D、經(jīng)達前端分的，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題。

4、當前的國家課程標準中，將教學(xué)目標分為(C)三個方面。(10分)。

A、認知、情感和動作技能。

B、認知、情感和學(xué)習(xí)策略。

C、知識和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀。

D、了解、理解和應(yīng)用。

5、教學(xué)設(shè)計一般主要包括（C）等步驟。(10分)A、設(shè)置教學(xué)目標；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境。

B、設(shè)置教學(xué)目標；確定評價內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境。

C、設(shè)置教學(xué)目標；確定評價程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境。

D、設(shè)置教學(xué)目標；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、多選題。

1、新課程標準中的三維目標分類是指（ABF）。(10分)。

A、知識與技能。

B、過程與方法。

C、自主學(xué)習(xí)。

D、合作學(xué)習(xí)。

E、探究學(xué)習(xí)。

F、情感態(tài)度與價值觀。

2、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校制定的激勵性評價，對學(xué)生的課題研究予以獎勵，獎勵的辦法有（AB）。(10分)。

A、學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學(xué)人手一本。

B、設(shè)立專項獎學(xué)金。

C、發(fā)獎狀。

D、評選科研能手。

三、是非題。

1、教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個方面。（是）(10分)。

2、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距。（是）(10分)。

3、在對人數(shù)不多的學(xué)生進行學(xué)習(xí)的風格分析時，與問卷、觀察、個案研究相比，談話的方法既快捷又有效。（是）(10分)。

模塊三測評。

一、單選題。

1、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強的（C）來制作課件。(10分)。

A、Powerpoint。

B、幾何畫板。

C、Authorware。

D、Flash。

2、（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁。(10分)。

A、框架頁。

B、導(dǎo)航頁。

C、視圖。

D、備注。

3、一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成。(10分)。

A、標題與導(dǎo)航文字圖。

B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖。

C、題頭圖和備注。

D、框架和導(dǎo)航文字圖。

4、從錄像片、VCD、DVD片中獲取視頻素材時，最方便的方法是用（A）軟件進行截取。(10分)。

A、超級解霸。

B、迅雷。

C、繪聲繪影。

D、Premiere。

5、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯誤的是（A）。(10分)。

A、主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。

B、學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源。

C、主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生。

D、對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的支持，并且方便使用。

二、多選題。

1、信息化教學(xué)資源應(yīng)包括下列（ABCD）。(10分)。

A、文獻資料。

B、課件與網(wǎng)絡(luò)課件。

C、試題庫。

D、案例。

2、《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例體現(xiàn)了課件對教學(xué)的促進作用，主要體現(xiàn)在（ABCD）。(10分)。

A、豐富的信息資源，擴大學(xué)生知識面。

B、友好的交互環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極參與。

C、圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

D、超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)路徑。

三、是非題

1、主題資源通常可以以資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計者設(shè)計的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。（否）(10分)。

2、文件夾形式的資源包既適合于個人資源管理，也有利于資源的共享。（否）(10分)。

3、“所見即所得”通用課件制作工具、平臺的使用對教師的要求比較高。（是）(10分)。

模塊四測評。

一、單選題。

1、在因特網(wǎng)上用得最多的實時交流工具是（A）。(10分)。

A、QQ。

B、Blog。

C、BBS。

D、E-Mail。

2、開展分組學(xué)習(xí)時，通常的分組策略是（B）。(10分)。

A、將學(xué)習(xí)程度相當?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個示范組。

B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。

C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。

D、要男女同學(xué)分開分組，便于小組開展活動。

3、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯誤的看法是（D）。(10分)。

A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。

B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。

C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加。

D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。

4、新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。(10分)。

A、提高教學(xué)效果。

B、促進學(xué)生發(fā)展。

C、調(diào)整教學(xué)進度。

D、檢驗教學(xué)方法。

5、經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應(yīng)該是（C）。(10分)。

A、將被評對象與評價目標相比較，找出差距。

B、衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。

C、促進學(xué)生的發(fā)展，要“以評促學(xué)”。

D、對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量。

二、多選題。

1、教學(xué)組織形式的主要作用有（BC）。(10分)。

A、活躍課堂氣氛。

B、提高教學(xué)效率。

C、滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。

D、實現(xiàn)不同的教學(xué)目標。

E、控制教學(xué)進度。

2、在楊老師的教學(xué)評價方案中使用了（BCD）評價工具。(10分)。

A、測驗卷。

B、學(xué)習(xí)卡。

C、檔案袋。

D、評價表。

E、調(diào)查問卷。

三、是非題。

1、班級授課的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個性化的培養(yǎng)。（是）(10分)。

2、使用論壇方式進行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時間里上網(wǎng)。（是）(10分)。

3、發(fā)展性評價強調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個別差異，建立“因材施教”的評價體系。（是）(10分)。

模塊五測評。

一、單選題。

1、關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說法正確的一項是（D）(10分)。

A、教學(xué)媒體使用得越多越好，為學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激。

B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆等傳統(tǒng)資源。

C、在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。

D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2、本課程培訓(xùn)需要提交的作品有（C）。(10分)。

A、1個。

B、2個。

C、3個。

D、4個

3、實驗研究法一般包括（D）(10分)。

A、單組法。

B、多組法。

C、循環(huán)法。

D、以上三種全包括。

4、教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢,那么關(guān)于教育信息化說法正確的是（C）(10分)。

A、教育信息化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用。

B、教育信息化的最終目的是實現(xiàn)終身教育。

C、教育信息化是一個循序漸進,不斷發(fā)展的過程。

D、教育信息化就是以計算機來現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,減輕老師的負擔。

5、在教學(xué)活動中教師側(cè)重于過程管理的評價是（D）(10分)。

A、終結(jié)性評價。

B、診斷性評價。

C、相對性評價。

D、形成性評價。

二、多選題。

1、行動研究是在社會情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者對實踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實踐工作能夠付之實施而有成效”。這是以下哪兩位學(xué)者對行動研究法的界定（BD）(10分)。

A、杜威。

B、卡爾。

C、布魯姆。

D、凱米斯。

E、奧蘇貝爾。

2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點有（ABCDEFGHI）。(10分)。

A、多媒體演示教學(xué)。

B、分組教學(xué)。

C、*監(jiān)視。

D、交互式教學(xué)。

E、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

F、語言輔導(dǎo)教學(xué)。

G、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

H、資源共享。

I、進行教學(xué)測試和信息反饋分析。

三、是非題。

1、WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（否）(10分)。

2、信息技術(shù)已經(jīng)全方位地影響了我們地整個社會，電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項重要地基本素質(zhì)。（是）(10分)。

3、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考新問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，并將其設(shè)計成基礎(chǔ)性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學(xué)習(xí)者能進行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價。（是）(10分)。

第五篇：廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目中級培訓(xùn)部分題目及答案專題

廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目中級培訓(xùn)部分題目及答案

一、單選題

1、你認為將教育技術(shù)運用到自己的教學(xué)當中，應(yīng)該從哪幾個維度入手？請從下列選項中選出不正確的維度？（1、C）

A 如何將圖像、視頻以及可供學(xué)生使用的教學(xué)課件等資源整合到課堂教學(xué)中去

B 根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)者特征制定相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

C 如何將教學(xué)評價圍繞著教師開展，避免學(xué)生評價教師教學(xué)，體現(xiàn)公正性

D 如何有效的進行課堂管理，使得課堂活動充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性

2、針對教學(xué)評價，劉老師和她的同事發(fā)表了不同的看法，下列觀點中哪一項是不正確的（2、D）

A 教學(xué)評價是根據(jù)一定的教育目標，運用可行的科學(xué)手段，對教育現(xiàn)象及其效果進行價值判斷

B 教學(xué)評價能為教學(xué)策略的選擇提供依據(jù)

C 教學(xué)評價是為改進教學(xué)而服務(wù)的 D 教學(xué)評價的目的是為了區(qū)分成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生

3、下面是李老師學(xué)完了教學(xué)設(shè)計的理論知識后，對建構(gòu)主義教學(xué)策略所形成的一些觀點，你認為李老師的哪個觀點是錯誤的？

3、D）

A 建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生的主體地位

B 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動探索

C 建構(gòu)主義教學(xué)策略相對于接受式教學(xué)來講，不利于短期內(nèi)掌握大量知識

D 建構(gòu)主義教學(xué)更強調(diào)知識的獲取結(jié)果

4、以下哪種說法與基礎(chǔ)教育課程改革目標有偏差？（4、A）

A 改變課程過去注重知識傳播的傾向，強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握知識更重要

B 改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)科學(xué)本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生的發(fā)展需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

C 改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容的地區(qū)特色，增加與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系

D 改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)知識從實踐中來

5、以下關(guān)于教學(xué)檔案袋的說法中，不正確的是（5、D）

A 檔案袋反思法即以專題的形式對教學(xué)實踐進行反思的方法

B 檔案袋建立的過程，就是教師對自己已有經(jīng)驗進行整理和系統(tǒng)化的過程，實際上就是教師自我反思的過程

C 使用檔案袋進行反思時，教師應(yīng)首先根據(jù)自己的教學(xué)實際確定反思的專題，然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自己怕教學(xué)觀念、教學(xué)行為；記錄下自己過去的狀況、自己的進步以及尚需努力之處

D 教學(xué)檔案袋的反思方法只適合有很深文字功底的教師，因為這種反思方式要求教師要有很深的文字功底

6、在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生因為擔心自己能力有限而不想?yún)⒓有〗M活動，若想激發(fā)這部分學(xué)生參與活動的積極性，最好采用下面做法中的

6、C）

A 當場批評這些學(xué)生沒有積極性 B 批評各組組長沒有盡到應(yīng)盡的責任

C 引導(dǎo)同組的其他同學(xué)一起鼓勵這些學(xué)生 D讓這部分學(xué)生單獨組成一個小組參加活動

7、王老師所在的學(xué)校每到學(xué)期末，都會采用學(xué)生評教的方式對老師進行學(xué)考核，作為評判老師的一部分。以下有關(guān)學(xué)生評教的觀點，哪個是不正確的（7、A）

A 學(xué)生是未成年人，經(jīng)常憑感情評選教師，因此不能相信學(xué)生評教的數(shù)據(jù)

B 開展學(xué)生評教體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，有助于建立新型的師生關(guān)系，老師會更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會更尊重老師

C 學(xué)生評教的過程也是對教學(xué)中存在的問題診斷過程，有助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度

D 學(xué)生評教的關(guān)鍵點是采取怎樣的態(tài)度、運用怎樣的形式

8、下列是對教學(xué)評價功能的一些描述，其中屬于過程性教學(xué)評價功能的是（8、B）

A 發(fā)展學(xué)生的實際操作能力 B 提供反饋信息以改進教學(xué)和學(xué)習(xí)

C 選拔優(yōu)秀學(xué)生 D 評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

9、下列表述中屬于圖形的特點是（9、C）

A 色彩比較豐富，層次感強 B 存儲量往往比較大 C 由像素點陣構(gòu)成 D 可任意縮放而不失真

10、黃老師組織學(xué)生進行分組討論時，發(fā)現(xiàn)一個小組的學(xué)生偏離了討論話題，黃老師可以使用下列哪種方法讓這個小組集中對主題進行討論？

10、C）

A 在全班批評該小組，迫使該小組進行集中討論 B 批評小組長

C 參與其中，并適當?shù)靥岢鰡栴}指導(dǎo)，引向主題 B 順其自然

11、根據(jù)新課標的要求，你計劃使用多種評價方式，如觀察法、測驗、問卷調(diào)查、面談法等。那么以下關(guān)于這些方法的描述，你認為不合理的是

11、C）。

A 學(xué)期末可以使用測驗試卷考試的方式來考查學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的情況，這屬于總結(jié)性評價

B 可以采用直接面談的方式讓學(xué)生當面指出自己在教學(xué)過程中的問題和缺點，這屬于定性評價

C 可以讓學(xué)生填寫問卷來獲取學(xué)生對將要學(xué)習(xí)知識的了解程度，也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風格，這屬于診斷性評價

D 一般情況下可以采用課堂觀察法來觀察學(xué)生與你在課上的交流情況，以便及時調(diào)整教學(xué)計 劃，這屬于形成性評價。

12、新課程改革實施已數(shù)年了，根據(jù)你對于新課程評價理念的認識，以下關(guān)于對教師評價要求的說法中，你認為不符合綱要的是

12、B）

A 建立促進教師不斷提高的評價體系 B 強調(diào)學(xué)生評價的重要性，建立以學(xué)生評教為的教師評價體系

C 強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思 D 強調(diào)教師需要從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平

13、每次講完每一節(jié)課時，王老師都會對自己設(shè)計的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動進行反思，總結(jié)經(jīng)驗以提高自己的教學(xué)水平，請問以下哪方面可以不需要考慮？（13、A）

A 設(shè)計的活動情境是否真實 B 設(shè)計的活動是還達到了教學(xué)目的

C 設(shè)計的活動是否符合學(xué)習(xí)的特征，做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

D 是否綜合運用了各種策略，做到不法為主，多法配合，優(yōu)化組合

14、數(shù)字教學(xué)資源一般都有良好的交互性，存儲方便等優(yōu)點。李老師在教學(xué)中采用數(shù)字資源的策略如下，不合理的為（14、C）

A 數(shù)字教學(xué)資源的使用要有利于學(xué)生思維策略的培養(yǎng)，不需要堂堂必用

B 在教學(xué)中，數(shù)字教學(xué)資源盡量自己去重新編制，避免使用現(xiàn)成的

C 選用交互性較好的數(shù)字教學(xué)資源，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時給予反饋

D 對于開放性的課題，最好不要用封閉性很強數(shù)字教學(xué)資源，以免限制學(xué)生的思路

15、除學(xué)習(xí)者的智力因素外，學(xué)習(xí)者的非智力因素對其學(xué)習(xí)的影響也非常重要。下面關(guān)于學(xué)習(xí)者非智力因素對學(xué)習(xí)影響的描述中，正確的是（15、D）(責任編輯：麥田守望者)A 學(xué)習(xí)態(tài)度越端正，則學(xué)習(xí)動機越強 B 一般來說知識基礎(chǔ)越好，越容易掌握新知識 C 意志力越強的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)興趣越濃 D 在其它條件都一致的情況下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣越濃，則學(xué)習(xí)效果越好 16、3班的李老師出去進修了，你需要幫他代課，第一次去上課時使用了為自己班級準備的教案，但是一節(jié)課結(jié)束后，你發(fā)現(xiàn)效果并不好，請反思導(dǎo)致此情況的可能原因是（16、B）

A 3班學(xué)生的整體素質(zhì)不高，對你的教學(xué)接受起來有困難

B 你沒有進行學(xué)習(xí)者特征分析，兩個班學(xué)生的水平不一致

C 你忘記了教學(xué)環(huán)境分析，兩個班的教學(xué)設(shè)備的實現(xiàn)情況不一樣

D 其實兩次達到的教學(xué)效果是一樣的，只是課堂表現(xiàn)的情況不同而已

17、王老師在教學(xué)過程中通過對學(xué)生的分析發(fā)現(xiàn)：除學(xué)習(xí)者的智力因素外，學(xué)習(xí)者的非智力因素（包括興趣、動機、情感、意志和性格）對其學(xué)習(xí)的影響也非常重要，下面是王老師對甲、乙兩位學(xué)生的非智力因素的情況分析，你認為合理的是（17、A）

A 甲、乙在其它條件都一致的情況下，甲的學(xué)習(xí)效果比較好的原因可能是甲的學(xué)習(xí)興趣比較濃

B 甲的意志力比乙的強，所以甲的學(xué)習(xí)興趣也必然比乙的濃

C 甲的學(xué)習(xí)效果比乙的好，是因為甲是女生，乙是男生，而一般來說女同學(xué)比男同學(xué)更有耐力

D 甲的學(xué)習(xí)動機比乙的強，所以甲的學(xué)習(xí)效果一定比乙好。

18、在FrontPage中，通過（18、B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。

A 普通窗口 B 預(yù)覽窗口 C HTML窗口 D 視圖窗口

19、下面是李教師制定的一份電子教案的結(jié)構(gòu)內(nèi)容（科目、授課教師、建議課時、課程名稱、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)環(huán)境分析、教學(xué)難點、教學(xué)重點、教學(xué)目標、教學(xué)過程、課題引入（情境的創(chuàng)設(shè)）、活動

1、活動

2、總結(jié)反思），請指出下列觀點中錯誤的一項（19、C）

A 這份電子教案缺少對學(xué)習(xí)者分析的環(huán)節(jié)

B 教學(xué)重點和難點的確定最好安排在確定教學(xué)目標之前

C 對于理科學(xué)科的教學(xué)，課題的引入不需要創(chuàng)設(shè)情境

D 最好在教學(xué)活動中添加“備注”一欄，用來總結(jié)同學(xué)們的課堂反應(yīng)及所用的教學(xué)策略

20、信息技術(shù)與課程整合的立足點是（20、B）

A 教學(xué)計劃 B 信息技術(shù) C 信息素養(yǎng) D 課程

二、多選題

1、對教師進行評價時，王老師建議要讓學(xué)生參與進來，就是否讓學(xué)生評價教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見，其中說法正確的是（1、ACE）

A 應(yīng)該讓學(xué)生參與評價，因為學(xué)生最了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平

B 有的教師認為要讓學(xué)生評價教師，會讓某些學(xué)生認為自己是教師的主宰者，造成不尊重教師的現(xiàn)象，不利于教師的教學(xué)，因此不便讓學(xué)生評價教師

C 學(xué)生評教的過程也就是對教學(xué)中存在問題的診斷過程，有助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，應(yīng)該讓學(xué)生參與評價教師

D 有的教師認為初一學(xué)生作為未成年人（初中一年級），并不具備客觀評價教師的心理機制，因此不應(yīng)該讓學(xué)生評價教師

E 開展學(xué)生評教有助于建立新型的師生關(guān)系，教師會更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會更尊重教師

2、教研組讓你對王老師的教學(xué)設(shè)計方案進行評價，下列哪些方面不需要列入教學(xué)設(shè)計方案的評價（2、BE）

A 整體上是否注意新舊知識之間的聯(lián)系，重視新知識的運用

B 教學(xué)設(shè)計后面是否有大量的練習(xí)題

C 整個設(shè)計過程是否有層次，是否能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程

D 教學(xué)過程的設(shè)計是否突出了重點

E 教學(xué)設(shè)計過程是否使用了先進的媒體

3、假如在你的電腦上有關(guān)于某教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資料（資料大小為2M），同辦公室（在同一個局域網(wǎng)內(nèi)）的另一個教師，也想要這些資料，你可以通過下列哪些種途徑傳給他？（3、BDE）

A 在你的機子上配置FTP服務(wù)器，讓那個教師從FTP上下載

B 你可以將這些資料所在的文件夾共享，讓那個教師從你的機器上拷貝

C 可以用軟盤拷貝 D 可以用郵件發(fā)送 E 可以通過QQ傳送文件

4、認為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主動地位的是哪幾種學(xué)習(xí)理論？（4、ACD）

A 建構(gòu)主義 B 人本主義 C 認知主義 D 行為主義 E 結(jié)構(gòu)功能主義

5、教師想將截取的一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用下面的哪些軟件？（5、ABC）

A 繪聲繪影 B 豪杰影霸 C Premiere D Photoshop E Microsoft Media Player

6、王老師使用Word制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛才刪除內(nèi) 容的方法是（6、AC）

A 按組合鍵Ctrl+Ｚ B 按組合鍵Ctrl+S C 點擊菜單欄“編輯”→“撤銷清除”

D 點擊菜單欄“撤銷鍵入” E 點擊菜單欄“工具”→“撤銷”

7、下列不屬于綜合性媒體的是（7、CDE）

A 多媒體計算機 B 計算機網(wǎng)絡(luò) C 電視機 D DVD E 幻燈機

8、劉老師班上有個叫劉軍的學(xué)生，成績一直不錯，但近期感到他學(xué)習(xí)比較吃力。為了解決這個問題。劉老師需要考慮以下哪些方面的因素？（8、ABC）

A 劉軍的興趣愛好 B 劉軍對劉老師的教學(xué)方法和手段的看法 C 劉軍對學(xué)習(xí)的態(tài)度

D 劉軍的家庭經(jīng)濟水平E 劉軍過去的英語成績

9、知識可視化是在科學(xué)計算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興研究領(lǐng)域，應(yīng)用視覺表征手段，促進群體知識的傳播和創(chuàng)新。常見的可視化工具有（9、ABC）

A 概念圖 B思維導(dǎo)圖 C認知地圖 D語言網(wǎng)絡(luò) E幾何畫板

10、研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進程能否順利進行，因此所選的題目應(yīng)符合下列哪些要求？（10、ABCD）

A 選題應(yīng)具有可操作性 B選題應(yīng)具有開放性 C選題應(yīng)具有一定的綜合性

D 選題應(yīng)聯(lián)系實際 E 選題應(yīng)強調(diào)知識的傳遞

三、是非題

1、歸類分析法是用來揭示教學(xué)目標所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法，是一個逆向分析的過程。

1、×

2、教師在選擇教學(xué)媒體時需要依據(jù)的原則包括最優(yōu)決策原則、先進新穎原則、優(yōu)化組合原則等。

2、√

3、多媒體課件的開發(fā)和使用應(yīng)該把解決教學(xué)問題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的“形式美”。

3、√

4、教學(xué)設(shè)計成果的評價是從結(jié)果和影響兩個方面對教學(xué)設(shè)計活動給予價值上的確認，并引導(dǎo)設(shè)計工作者沿著預(yù)定的目標方向進展。

4、√

5、對教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，教師可以通過適當重復(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5、×(責任編輯：麥田守望者)

6、在Windows畫圖工具中，可以為圖片添加文字。

6、√

7、學(xué)習(xí)者是一個有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時間處于同一種刺激之下，就會麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。

7、√

8、教學(xué)模式通常是指多種教學(xué)策略的組合運用，而不是某種單一的策略，所以也可以稱為大方法。

8、×

9、對教學(xué)資源的評價通常可以通過測驗、調(diào)查、觀察、學(xué)習(xí)檔案等方法進行。

9、×

10、教師和輔導(dǎo)員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。

10、×