第一篇：中學生物：《愛護植被,綠化祖國》(學習者分析)

在《愛護植被，綠化祖國》這節課的學習者分析中，作者分析了初中學生在這方面的知識基礎和學習態度：媒體宣傳、已有一些環保意識、參與了一些相關活動。同時也對學習者的目標能力進行分析：如對于我國植被類型、植被特點、我國及全世界面臨的主要問題、我們如何去做才能真正的綠化祖國等問題，學生還很模糊。作者分析的較詳細，清楚，值得我們學習。另外我個人認為還應該對學生的學習特征和學習者差異進行分析，重視個體差異。比如中學生好奇心強，獨立意識強，利用這種特性，教師設計活動，讓學生參與課堂，參與調查活動或設計活動，完成教學目標。

第二篇：愛護植被,綠化祖國

一、可借鑒之處：

在《愛護植被，綠化祖國》案例中，教師針對初一年級學生的學習者特征進行了分析，包括學習者的起點能力水平分析：如：全世界各媒體都開始了宣傳保護環境、保護大自然的活動。這樣學生們對于環境保護的意識也有所增強。認知結構的分析：如：沙塵暴的肆虐，多種珍貴動植物的瀕臨滅絕，平時的課上經常性地給學生灌輸一些環保意識，通過班會等形式舉行了各種相關活動，比如環保小報宣傳展、環境日宣傳板報展、回收廢舊電池活動等。這些活動的開展為學生學習本節課在思想認識上奠定了基礎。學習者態度的分析：如：學生明白了綠色植物對自然界及人類的重要性，這在知識理論的認識上為學生打下了良好的基礎，但對于我國植被類型、植被特點、我們該如何去做引起學生思考同時培養學生的調查、分析和綜合知識的能力。

二、建議：

在學習者分析中缺少學生學習動機的分析。現在初一學生對環境破壞的影響并沒有深刻的認識，需要老師的引導，可以通過生活中的一些實例或一些圖片來讓學生認識環境破壞前后對人類的影響，來影響學生的學習動機，使學生明白愛護植被對自然界及我們人類自身的重要性。

第三篇：愛護植被,綠化祖國法制滲透教案（模版）

學科內容：

生物學科七年級（上）第三單元 6 愛護植被，綠化祖國 ——有《中華人民共和國森林法》和《中華人民共和國草原法》的相關規定。可滲透的法制內容：

《中華人民共和國森林法》

第十一條 植樹造林、保護森林，是公民應盡的義務。各級人民政府應當組織全民義務植樹，開展植樹造林活動。

第十二條 在植樹造林、保護森林、森林管理以及林業科學研究等方面成績顯著的單位或者個人，由各級人民政府給予獎勵。第四十四條 違反本法規定，進行開墾、采石、采砂、采土、采種、采脂和其他活動，致使森林、林木受到毀壞的，依法賠償損失；由林業主管部門責令停止違法行為，補種毀壞株數一倍以上三倍以下的樹木，可以處毀壞林木價值一倍以上五倍以下的罰款。

《中華人民共和國草原法》

第四十六條 禁止開墾草原。對水土流失嚴重、有沙化趨勢、需要改善生態環境的已墾草原，應當有計劃、有步驟地退耕還草；已造成沙化、鹽堿化、石漠化的，應當限期治理。

第四十七條 對嚴重退化、沙化、鹽堿化、石漠化的草原和生態脆弱區的草原，實行禁牧、休牧制度。

第六十六條 非法開墾草原，構成犯罪的，依法追究刑事責任；尚不夠刑事處罰的，由縣級以上人民政府草原行政主管部門依據職權責令停止違法行為，限期恢復植被，沒收非法財物和違法所得，并處違法所得一倍以上五倍以下的罰款；沒有違法所得的，并處五萬元以下的罰款；給草原所有者或者使用者造成損失的，依法承擔賠償責任。

教學要求與方法：

要求：了解《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國草原法》相關內容，形成愛綠、護綠的意識，并積極得參加綠化祖國的活動。

方法：自學、互學、導學、驗學——四學教學方法。示例或說明：

PPT展示《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國草原法》相關內容，了解哪些行為是違法的，學會用法律來愛綠護綠。參考教案：

師：視頻和PPT展示悔林和過渡放牧的后果 生：觀看

師：為了保護植被，我們國家也高度重視，頒布了《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國草原法》等，對森林和草原實行依法治理和科學化管理，為求使我國植物資源的利用和保護盡快走上可持續發展的道路。PPT展示《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國草原法》相關內容，讓我們來了解一下，學會用法律來愛綠護綠。

生：觀看，理解。了解哪些行為是違法的，形成愛綠護綠意識。

師：怎么來愛護植被呢？請你提出一些意見和建議。

生：小組討論交流提出意見和建議。

燈塔中學 楊金月

第四篇：第六章 愛護植被 綠化祖國教學設計

第六章 愛護植被，綠化祖國

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道我國的主要植被類型，運用調查的方法了解當地或我國某地的植被狀況。

2、闡明愛護植被，綠化祖國的重要意義。

（二）過程與方法

形成愛綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。

（三）情感態度與價值觀

培養實踐及創新能力，學習與他人合作分析問題的能力，設計綠化校園的方案。

二、教學重難點

1、懂得愛護植被，綠化祖國的意義，并能積極地參與美化祖國的活動。

2、喚起學生的危機感，激發起學生愛綠、護綠的保護意識。

三、課時安排

1課時

四、教與學互動過程

（一）我國主要的植被類型。六種植被的特點及與周圍環境的關系。

教師創設問題情境，出示圖片，指導學生自學，然后4人小組合作進行自主性學習活動，觀察書上插圖或幻燈片，結合

經驗相互交流，在教師引導下進一步分析本地情況。

（二）我國植被面臨的主要問題。

1、我國森林資源貧乏，屬少林國家，并且資源分布不均勻。讓學生觀察圖片或錄像（我國森林和草原分布圖），4人小組討論分析，得出結論，全班交流。

2、我國森林面積和草原面積日益減少，并呈現退化現象。教師課前布置調查內容（調查當地的植被情況）。課前學生對本地情況展開調查，寫出小論文；課堂上觀察圖片，4人小組討論，闡述觀點，然后宣讀論文。

（三）愛護植被，綠化祖國。

1、植被資源可持續發展對策。

（1）依法治林，加強資源保護，例如：《森林法》、《草原法》、《關于開展全民義務植樹運動的決議》。

（2）加強造林綠化進度，提高綠地面積及造林質量。4人小組合作調查當地近幾年綠化活動開展情況，寫出調查報告，提出自己的想法和建議，與同學交流。

2、意識的提高。

從自身做起，提高意識，關心綠化，積極參與植樹造林活動。讓學生以“保護或破壞過植被”為例談一談親身經歷和想法，發起倡議。

3、進一步增強愛護植被和熱愛學校的情感。“綠化校園”設計活動。

課前4人小組，調查校園內植物的品種及分布情況，其他的建筑情況，畫出草圖，并標明各自的位置，了解有關園藝的知識，然后討論，設計出方案，制出美化環境平面圖。

（四）作業 課本p136練習1

五、教學反思

板書設計

一、我國主要的植被類型

二、我國植被面臨的主要問題

三、從我做起，愛護植被

第五篇：模塊二中學生物：《生物進化的原因》(學習者分析)

中學生物：《生物進化的原因》（學習者分析）

一、值得學習的地方

1、在中學生物《生物進化的原因》案例中，教師對學習者的分析，條理清楚，基本涵蓋了大綱要求的學習者特征分析內容。

在對學習者特征分析的內容中，包括：學習者起點能力水平分析（如：有較強的資源信息收集、整理、分析的能力；學生對這類有關“生物進化的過程及原因”的問題已具有了一定的認識）、認知結構分析（如：學完生物的生殖發育以及遺傳和變異）、學習態度分析和學習動機分析（如：對生命的起源和生物進化的相關問題很感興趣）等，這幾方面的分析較為全面。

2、在對學習者認知結構分析方面，內容明確，指向明顯。有很強的針對性，既針對了本堂學習的內容，而且對生物的其它內容進行了一定總結和回顧。有承上啟下的作用。

二、需進一步改進的地方

1、缺少對學習者學習風格的分析。學習風格由學習者特有的認知、情感和生理行為構成，它是反映學習者如何感知信息、如何與學習環境相互作用，并對之做出反應的相對穩定的學習方式。針對這一堂課來說，針對本班學生的分析，來確定不同的授課方式和內容，來激發學生的學習興趣。

2、明確學習風格特征與網絡環境的適應性。在授課過程中，關注學習者的認知偏好對學習活動的影響以及不同的感覺通道

偏好所表現出的學習活動的差異。也就是學生的認知偏好。來確定課堂的授課模式。在本堂課中，可以著重分析整個班級學生整體的認知偏好是哪種，例如：圖片展示視覺模式；聲音聽覺模式；兩者結合的模式等等來分析學習者。

3、在對學習者態度分析方面，太過籠統。“對生命的起源和生物進化的相關問題很感興趣”不足以分析整個的學習者。應該深層次的挖掘和分析。為什么感興趣？感興趣的有那部分學生？興趣點在哪里？通過以上分析，由點帶面，分析更多的內容，這樣才能使分析更有啟發意義，和實際的內容。

4、在對學習者認知結構分析中，談到“學生對這類有關生物進化的過程及原因的問題，在日常生活中通過各種媒體已具有了一定的零散的、感性的認識，但還欠缺整體、科學、理性的認識”。應該更為深化和細致。零散，感性的認識是針對哪一類學習者，還是整體的態度，應該對學習者的認知結構進一步分析，整理。以達到預期的目的。