第一篇：學(xué)前教育 幼兒英語(yǔ)輕松學(xué)

學(xué)前教育 幼兒英語(yǔ)輕松學(xué)

學(xué)前教育是教育的組成部門(mén)，也是教育活動(dòng)的最初階段，是人生的第一個(gè)教育階段，這些修飾詞就可以說(shuō)明學(xué)前教育的重要性，學(xué)前教育主要是指專(zhuān)門(mén)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所實(shí)施的教育，即托兒所和幼兒園的幼兒英語(yǔ)教育，而在學(xué)前教育中，家庭教育和親子教育又是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。古人就非常講究言傳身教在學(xué)前教育中的重要性，因此，選擇一個(gè)適合孩子的一種學(xué)習(xí)方式會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。對(duì)于學(xué)前教育很多家長(zhǎng)都了解過(guò)點(diǎn)讀筆，那么點(diǎn)讀筆什么牌子好呢？

目前，在市面上存在很多學(xué)前教育的方式，比如之前在網(wǎng)上以及電視上大肆宣傳的雙語(yǔ)不用教，等等，充分的說(shuō)明大家在尋求不同的渠道來(lái)提升幼兒英語(yǔ)早教的教育成效，但是市場(chǎng)上的產(chǎn)品良莠不齊，從最初的步步高點(diǎn)讀機(jī)哪里不會(huì)點(diǎn)哪里？到雙語(yǔ)不用教，點(diǎn)讀筆什么牌子好？充分的說(shuō)明，除了是在全民學(xué)英語(yǔ)的大潮的感召下的奮起，還說(shuō)明了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，鄧小平同志說(shuō)過(guò)：“教育要從娃娃做起”。因此，在充分重視學(xué)前教育中幼兒英語(yǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，和幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)要注重工具性

所有的學(xué)前教育語(yǔ)言學(xué)科要是可以挑選一個(gè)合適的高效的輔助工具就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。要從幼兒的興趣出發(fā)，寓教于樂(lè)才能產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果，目前市面上很多的學(xué)習(xí)和教學(xué)工具都是基于這點(diǎn)，運(yùn)用工具，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)色彩、音樂(lè)以及其他的知識(shí)的興趣性。哈佛大學(xué)的學(xué)前教育教授研究發(fā)現(xiàn)，幼兒語(yǔ)言能力的獲得，是周?chē)h(huán)境刺激和反應(yīng)的結(jié)果，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，第一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)未來(lái)口音有決定性的影響。如何引導(dǎo)孩子在引導(dǎo)式的英語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)陌生的語(yǔ)言，就要挑選一個(gè)有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具，目前在市面上最便捷的就是幼兒英語(yǔ)點(diǎn)讀筆，點(diǎn)讀筆什么牌子好？

但是，幼兒英語(yǔ)點(diǎn)讀筆什么牌子好呢？魔力啟蒙點(diǎn)讀筆是助力兒童學(xué)前教育英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳工具，經(jīng)濟(jì)、環(huán)保且內(nèi)存巨大，海量的圖書(shū)和單詞信息，全環(huán)保材質(zhì)保證了使用的安全性，是幼兒英語(yǔ)點(diǎn)讀筆的上上之選，幼兒英語(yǔ)點(diǎn)讀筆的聲音分貝必須嚴(yán)格控制在幼兒能承受的范圍之內(nèi)，魔力啟蒙點(diǎn)讀筆六十分貝的發(fā)音，以新奇有趣的卡通為載體，真人美式發(fā)音為媒介，以豐富的卡通劇情幫助孩子用英語(yǔ)學(xué)知識(shí)、聽(tīng)故事、做游戲，寓教于樂(lè)。是幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必然之選。

第二篇：幼兒英語(yǔ)：英國(guó)學(xué)前教育一覽表

英國(guó)學(xué)前教育四大準(zhǔn)則：

一、為兒童提供一個(gè)關(guān)心、安全、愛(ài)和幸福的環(huán)境，使兒童能夠受到積極的刺激、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和尊重。

二、促進(jìn)每個(gè)兒童在情感、身體、社會(huì)性、智力等方面的發(fā)展，使每個(gè)兒童的潛力都能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。

三、幫助兒童掌握讀寫(xiě)算的簡(jiǎn)單技能，為兒童進(jìn)入小學(xué)作好充分的準(zhǔn)備。

四、為家長(zhǎng)參加工作和學(xué)習(xí)便利條件，解除家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)。

英國(guó)學(xué)前教育日常課表：

上午

8: 30– 10: 00自由活動(dòng)

10: 00--12: 20小組活動(dòng)

10: 30 – 10: 45早點(diǎn)

10: 45 – 11: 30室外游戲

11: 30 – 12: 00音樂(lè)

12: 00 – 12: 30午餐

12: 30 – 12: 45故事

下午

12: 45 – 13: 15安靜時(shí)間

13: 15 – 13: 50自由活動(dòng)

14: 45 – 15: 30室外活動(dòng)

15: 30 – 15: 50午茶

15: 50 – 16: 15小組活動(dòng)

16: 15 – 16: 45音樂(lè)

16: 45 – 17: 00故事

第三篇：輕松學(xué)英語(yǔ)

讓我們輕松學(xué)英語(yǔ)

目前,在大部分學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)一直處于艱難之中，盡管英語(yǔ)老師給出了很多所謂的學(xué)習(xí)方法，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者還是一直走不出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的低谷。究其原因，這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上陷入誤區(qū)。他們一味地重視詞匯學(xué)習(xí)及單純的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，而把重要的整體語(yǔ)言訓(xùn)練放到一邊。還有的學(xué)生則是死背英語(yǔ)課文、或者拼命地做大量的書(shū)面練習(xí)。筆者認(rèn)為，這種做法并非無(wú)效勞動(dòng)，但確實(shí)是事倍功半，甚至得不償失，最后陷入不可拔的泥坑。

下面，我們對(duì)這些所謂的方法稍加分析。

先說(shuō)說(shuō)背單詞。有的同學(xué)為了學(xué)好英語(yǔ)，天天背單詞，不惜把大量的時(shí)間都用到了背單詞這上面來(lái)，早也背晚也背。其結(jié)果不外乎兩種：１.背會(huì)了，但很快又忘了。如此反復(fù)幾次，終于得出結(jié)論：本人太笨，不是學(xué)英語(yǔ)的料。２.背會(huì)了，也記牢了。但就是不會(huì)用，不能完整、正確地表達(dá)其所要表達(dá)的意思。于是得出結(jié)論：英語(yǔ)太難了，不好學(xué)。不管是前者，還是后者，都是殊途同歸——放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

詞匯學(xué)習(xí)固然非常重要，但一定要結(jié)合課文去學(xué)習(xí)，做到“詞不離句，句不離篇”。不僅如此，還要盡可能閱讀大量的文章。只有這樣才能鞏固和掌握詞匯，也只有這樣才能學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯。有的同學(xué)在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，邊看邊查單詞。這樣，也能理解文章。然而，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不一樣。對(duì)于數(shù)學(xué)，只要理解了就算會(huì)了。而學(xué)英語(yǔ)和學(xué)語(yǔ)文很類(lèi)似，假如你弄懂了夏衍的一篇報(bào)告文學(xué)，是不是就意味著你能寫(xiě)一篇類(lèi)似的文章呢？否！這就要求我們對(duì)英語(yǔ)要反復(fù)研讀，并不斷體會(huì)，同時(shí)還要勤于練筆。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能只滿(mǎn)足于“懂了”、“理解了”（好多同學(xué)由于只滿(mǎn)足于聽(tīng)懂而不能進(jìn)步，最后釀成憾事），更不能滿(mǎn)足于對(duì)單詞,或只言片語(yǔ)的理解，而要積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地去練習(xí)，去運(yùn)用，甚至要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維。可見(jiàn)，單純地記單詞和壘詞而學(xué)是不科學(xué)的，并且運(yùn)用重于理解。

單純的學(xué)習(xí)語(yǔ)法、做大量的書(shū)面練習(xí)（指試題），有時(shí)也會(huì)有一定的效果，甚至效果還很明顯。但其隱患不得不令人擔(dān)憂(yōu)：1.其效果不鞏固，一不留神就退步。2.越來(lái)越離不開(kāi)“試題”這根拐杖。3.浪費(fèi)精力，影響其它學(xué)科的發(fā)展。因此，為全面發(fā)展計(jì)，為落實(shí)素質(zhì)教育計(jì)，不可推崇此法。

背課文也被作為一種方法推廣過(guò)。按理說(shuō)，這是一種好方法，如果不是死背的話(huà)。一般來(lái)說(shuō)，如果背會(huì)了，那就等于理解了，當(dāng)然也就爛熟于心了。何愁不能掌握和運(yùn)用呢？然而，“背”，因人而異，因年齡而異，不是誰(shuí)都能接受的，不是誰(shuí)都能完成的，也不是誰(shuí)都能去掉“死”字的。所以，“背”字嚇人。不妨降低難度，改“背”為“熟讀”。這樣，同學(xué)們將會(huì)趨之若騖地去效法此法。從而提高參與率，效果會(huì)不錯(cuò)的。

通過(guò)分析得出結(jié)論，輕松的學(xué)習(xí)方法是“熟讀”英語(yǔ)課文，和運(yùn)用英語(yǔ)于實(shí)踐。我稱(chēng)之為: 熟讀和運(yùn)用.熟讀課文，并非難事。在反復(fù)的讀書(shū)過(guò)程中，我們可以達(dá)到三個(gè)目的：１.理解其意。２.脫口而出。３.適時(shí)而用。我們有句話(huà)叫做“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。它不僅適應(yīng)于漢語(yǔ)，而且更適應(yīng)于英語(yǔ)。

英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)，不象漢語(yǔ)那樣容易接受。我們必須反復(fù)誦讀才能不斷加深理解，才能出口成章，才能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于實(shí)踐之中。由此可見(jiàn)，熟讀是運(yùn)用的基礎(chǔ)。并且熟讀之后，一切語(yǔ)言規(guī)則將內(nèi)化于心。那時(shí)，“一覽眾山小”以及“驀然回首，那人正在燈火闌珊處”之感覺(jué)將油然而生，毫不寫(xiě)意！更何況，到處都可擺開(kāi)讀書(shū)的戰(zhàn)場(chǎng)——它幾乎不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。

在運(yùn)用中，除會(huì)話(huà)之外，我們必須重視“寫(xiě)”。所謂“寫(xiě)”，就是聽(tīng)寫(xiě)和寫(xiě)作。

聽(tīng)寫(xiě)必須天天堅(jiān)持。可由老師組織統(tǒng)一聽(tīng)寫(xiě)，也可由學(xué)生自己自由聽(tīng)寫(xiě)，但內(nèi)容不可過(guò)多，i

難度也應(yīng)循序漸進(jìn)。聽(tīng)寫(xiě)之后，必須打開(kāi)資料逐一核對(duì)。這是最重要的一環(huán)。核對(duì)之后，不妨再聽(tīng)寫(xiě)同樣內(nèi)容，甚至重復(fù)多次，以至于完全掌握。這樣，你會(huì)越來(lái)越喜歡聽(tīng)寫(xiě)，因?yàn)槟惴浅Ｃ黠@地感到它的作用及效果。

英語(yǔ)寫(xiě)作，應(yīng)從改寫(xiě)做起，然后是仿寫(xiě)，最后才是創(chuàng)寫(xiě)(創(chuàng)作)。改寫(xiě)，是將課文中的人稱(chēng)或地點(diǎn)更換一下即可。如，將“I”換成“he”等。如初一教材有這樣一段：

I am Jeff Green.I am English.I am now in Beijing.I am an English teacher at No.4 Middle School.I go to work on my bike.My students are very good.We arefriends.將“I”換成“he”后，即為:

He is Jeff Green.He is English.He is now in Beijing.He is an English teacher at No.4 Middle School.He goes to work on his bike.His students are very good.They are friends.在這段改寫(xiě)中,涉及到了一些其它變化,如“we” 變?yōu)椤皌hey”，“my”變?yōu)椤癶is”，尤其是“go”變?yōu)椤癵oes”，會(huì)給學(xué)生留下很深的印象。

仿寫(xiě)，則是中國(guó)學(xué)生的特長(zhǎng)，可以仿照課文學(xué)習(xí)寫(xiě)作。如，仿照J(rèn)eff Green做自我介紹。在此基礎(chǔ)上，自我創(chuàng)寫(xiě)則是很容易達(dá)到的境界。另外，堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)日記也是很好的辦法。初一學(xué)生每周仿寫(xiě)一兩篇是不難做到的，而初三學(xué)生每周一篇英語(yǔ)作文也是非常容易的。

在熟讀和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)向更深一層發(fā)展。那就是，我們必須大量地閱讀相應(yīng)的英語(yǔ)文章，這對(duì)發(fā)展英語(yǔ)能力很有幫助。

只要你堅(jiān)持這樣做，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前不會(huì)的表達(dá)方式現(xiàn)在會(huì)了，以前不會(huì)寫(xiě)的單詞現(xiàn)在會(huì)了，并且運(yùn)用自如。如此學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)你已進(jìn)入學(xué)英語(yǔ)的自由王國(guó)。就好象你乘坐“諾亞方舟”，遨游英語(yǔ)海洋一樣，享受著成功的快樂(lè)。

你的方舟能橫渡江河，也一定能經(jīng)受海洋的考驗(yàn)。也就是說(shuō)，你不必去體驗(yàn)“題海”即有“橫渡”之絕技。但要不斷“出航”以保證良好狀態(tài)。何樂(lè)而不為呢？

作為教師，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上，我們要狠抓“兩個(gè)環(huán)節(jié)”，即上好“授新” 環(huán)節(jié)和“操練” 環(huán)節(jié)的課程。課外，我們要狠抓“兩個(gè)支柱”，一是早讀，二是聽(tīng)寫(xiě)。這里必須指出，對(duì)于早讀課我們一定要認(rèn)真上好，不能隨便侵占或挪做它用，或無(wú)休止地講解英語(yǔ)練習(xí)題。對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)，我們要建立有效的學(xué)生干部機(jī)制以利落實(shí)。

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，像這樣輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，效果是很好的。并且，學(xué)英語(yǔ)的路子會(huì)越來(lái)越寬。用“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”來(lái)形容，毫不為過(guò)。同學(xué)們不妨一試。

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第四篇：輕松學(xué)英語(yǔ)

首先，要學(xué)好英語(yǔ)，最關(guān)鍵的是要有興趣。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。光有興趣還不行，我們還得知道如何去學(xué)。

先說(shuō)說(shuō)背單詞吧！對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)背單詞無(wú)疑是件很痛苦的事了。在平時(shí)，我們可以制作一些小卡片，把很難記的寫(xiě)在上面，一有空就那出來(lái)看一下，或者可以在床頭放一些卡片，每天睡覺(jué)前看幾眼。更有效的就是在睡前和寢室的同學(xué)進(jìn)行猜字競(jìng)賽。每次大家互相把當(dāng)天學(xué)的單詞猜一遍，這樣就記的牢了。當(dāng)然背單詞最重要的是要不間斷的進(jìn)行溫習(xí)。

很多同學(xué)都很頭疼閱讀理解，一是時(shí)間緊，二是難理解。如果覺(jué)得時(shí)間緊，那我就教你一招。那就是把每次的練習(xí)當(dāng)作考試，自己限定時(shí)間，做不完的就猜。久而久之，你的心中就會(huì)有一只無(wú)形的鬧鐘，使你在做題時(shí)總有一種緊迫感。練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，你也就習(xí)慣了。

對(duì)于理解，我覺(jué)得我們應(yīng)該擴(kuò)大閱讀的范圍。我們可以看英文報(bào)或雜志。在大一時(shí)我看的是中英文對(duì)照的《英語(yǔ)沙龍》。以后隨著詞匯量的增加，我就開(kāi)始看英文報(bào)。我經(jīng)常看的是上海星報(bào)，shanghai star。這份報(bào)紙內(nèi)容覆蓋廣，且較淺，易懂。在看報(bào)紙的時(shí)候，我不喜歡逐個(gè)字的去查，碰到生詞就猜，遇到好的詞句，就順手抄下來(lái)。三年下來(lái)，這樣的小小摘錄本我已有好幾本了。總之，看英文報(bào)，不僅可以攝取更多的知識(shí)，而且可以培養(yǎng)語(yǔ)感，練習(xí)閱讀速度。

聽(tīng)力也是大家頭疼的一個(gè)問(wèn)題。我覺(jué)得要提高聽(tīng)力能力，光用聽(tīng)力磁帶是不夠的。我們可以采用其他的方法啊！比如我們可以聽(tīng)英語(yǔ)新聞。我常聽(tīng)的是上海990的夜間十一點(diǎn)檔播出的live it up shanghai。這個(gè)說(shuō)話(huà)節(jié)目挺不錯(cuò)的。當(dāng)然另一個(gè)方法便是去英語(yǔ)角。我是從去年開(kāi)始上英語(yǔ)角的，在那里一大群的英語(yǔ)愛(ài)好者在一起，大家用英語(yǔ)聊天，發(fā)表言論。有時(shí)也有機(jī)會(huì)和老外來(lái)個(gè)親密接觸。多說(shuō)多聽(tīng)，你的聽(tīng)力和口語(yǔ)的能力就在不知不覺(jué)中提高了。到英語(yǔ)角去說(shuō)，去聽(tīng)，去感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)講英語(yǔ)并不是一件難事哦！

學(xué)英語(yǔ)，也要學(xué)會(huì)做個(gè)有心人。每次看到街上的英文招牌或網(wǎng)上的英文縮寫(xiě)，你有沒(méi)有去想過(guò)它的全稱(chēng)呢？BBS，大家都用過(guò)吧，但它的全稱(chēng)Bulletin Board System 你知道嗎？在報(bào)紙上經(jīng)常看到RMB，這是什么的縮寫(xiě)呢？當(dāng)然是人民幣的中文縮寫(xiě)了。還有GDP，MBA，MPA 等等。時(shí)間長(zhǎng)了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)英語(yǔ)不僅出現(xiàn)在課堂里，它已溶入到了整個(gè)社會(huì)中了。看看你的衣服，或許上面就有一個(gè)你不認(rèn)識(shí)的單詞呢！趕緊學(xué)吧

第五篇：4大方法讓小班幼兒輕松學(xué)英語(yǔ)

英語(yǔ),作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言,越來(lái)越受到重視。作為啟蒙教育的奠基石,幼兒英語(yǔ)教育成為關(guān)注的“熱點(diǎn)”。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越注重雙語(yǔ)教學(xué)教育的開(kāi)發(fā)研究,幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)已成為家長(zhǎng)和孩子們的迫切需要。實(shí)踐證明:讓孩子在語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期就接觸英語(yǔ),同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)和漢語(yǔ)表達(dá)自己的思想,對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有很大好處。

幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式與成人不同,培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要,那么,如何有效地開(kāi)展小班英語(yǔ)教學(xué),首先就要培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣。都說(shuō)“興趣是最好的老師”,研究表明,在外語(yǔ)教和學(xué)的實(shí)驗(yàn)中,興趣和成就感常常是成功個(gè)案的動(dòng)力源泉。不厭其煩的跟和讀,只會(huì)抹殺孩子對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣,每個(gè)正常的兒童都有學(xué)好外語(yǔ)的潛能,但前提有兩個(gè):一是他必須喜歡它,并能從中獲得成就感;二是有合適的教和學(xué)的方法和教材,并輔之以有效的引導(dǎo)。那么,我們?cè)撛鯓訌亩喾矫嬲{(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓孩子輕輕松松學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢?(一)讓幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

(二)創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境,激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要途徑來(lái)自說(shuō)和交往,但是良好的物質(zhì)環(huán)境,在其發(fā)展中起著促進(jìn)作用。這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指教師根據(jù)幼兒英語(yǔ)發(fā)展水平,有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫(huà)面、活動(dòng)道具和動(dòng)手材料,在觀察、操作、游戲中,引發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的反映使用能力。(三)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中常使用多種方法進(jìn)行教學(xué)(1)視覺(jué)輔助教學(xué)

1、實(shí)物教學(xué):利用實(shí)物的出示引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。如:教小班幼兒學(xué)習(xí)蘋(píng)果“apple”

這個(gè)單詞時(shí),教師可以邊念“apple”邊出示實(shí)物蘋(píng)果,讓幼兒看蘋(píng)果知道“apple”就是蘋(píng)果的意思,然后用《傳蘋(píng)果》或《蘋(píng)果找朋友》等游戲,通過(guò)讓幼兒摸、聞、傳、和蘋(píng)果對(duì)話(huà)等鞏固對(duì)蘋(píng)果的發(fā)音。

2、欣賞教學(xué):利用視覺(jué)效應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。主要有: 用圖片進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。(2)動(dòng)作輔助教學(xué)

利用夸張的動(dòng)作表現(xiàn)或肢體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如:小班兒歌《cry and laugh》的教學(xué)時(shí),教師可以用自己哭和笑的臉部動(dòng)作引導(dǎo)幼兒理解“cry” 和“l(fā)augh”各表示的意思,然后用“yes or no”的游戲,從讓幼兒看教師的動(dòng)作判斷對(duì)錯(cuò),到幼兒自主游戲,以此鞏固對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí);另外,還可以用《do as i tell you》讓幼兒聽(tīng)老師說(shuō)自己做,或者《say as i do》讓幼兒看老師的動(dòng)作正確發(fā)音,使幼兒進(jìn)一步掌握。(3)繪畫(huà)輔助教學(xué)

利用幼兒對(duì)動(dòng)作的興趣,通過(guò)繪畫(huà)讓幼兒在畫(huà)的動(dòng)作過(guò)程中自然地學(xué)習(xí)。同樣象上面的小班兒歌《cry and laugh》的教學(xué),除了用動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)習(xí)以外,還可以請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手畫(huà)哭和笑的臉部表情,在畫(huà)的過(guò)程中邊畫(huà)邊說(shuō),從而得到進(jìn)一步的鞏固。(四)利用多媒體手段,為幼兒提供更多的語(yǔ)言刺激

多媒體教育是現(xiàn)代教育中的重要手段,在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中同樣有著其無(wú)法替代的作用。因?yàn)橛變簣@畢竟處于一個(gè)有限的空間、時(shí)間內(nèi),而電教手段,能幫助我們克服時(shí)、空的限制,提供給幼兒更多的信息刺激,創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時(shí),電教手段的優(yōu)勢(shì)在于有影可看,有聲可聽(tīng),悅耳的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面,具有強(qiáng)烈的感染力,符合幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平。因此,我們?cè)谠绯咳雸@或戶(hù)外體育活動(dòng)、室內(nèi)自由活動(dòng)時(shí)放一些歡快簡(jiǎn)單的兒童英語(yǔ)歌曲、對(duì)話(huà),讓幼兒邊玩邊聽(tīng),不占用幼兒任何活動(dòng)時(shí)間,幼兒在反復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),建立了語(yǔ)感。磁帶中盡管有學(xué)過(guò)的,也有沒(méi)學(xué)過(guò)的,但聽(tīng)的多了,腦子里有了深刻的印象,一旦學(xué)到就有似曾相識(shí)的感覺(jué),掌握起來(lái)相對(duì)容易多了。另外,比如利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)中難點(diǎn)的突破,如:在學(xué)什么東西在什么上面,什么東西在什么下面,on和under的用法時(shí),教師設(shè)計(jì)了“小動(dòng)物捉迷藏”這一活動(dòng),利用投影儀,使用復(fù)合片和抽拉片的方法,讓小動(dòng)物分別藏在桌上、椅子下、書(shū)上、床下等。直觀、形象的和可愛(ài)的小動(dòng)物游戲,使幼兒很快區(qū)分了on和under的意思和用法。

利用多媒體教學(xué)課件可把幼兒的興趣吸引到現(xiàn)代尖端技術(shù)的輔助中,讓幼兒在好奇中主動(dòng)的接受。另外,利用電視錄像選擇適合幼兒的材料內(nèi)容放給幼兒看,在畫(huà)面與音樂(lè)、情景與對(duì)話(huà)的共同作用下,則提供給幼兒一種身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境,加之錄像的可控性,可重復(fù)性,對(duì)幼兒反復(fù)學(xué)習(xí)、鞏固有極大的幫助。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有一條寓有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展”。而“興趣是最好的老師”,興趣就是滋養(yǎng)孩子們熱情英語(yǔ)的悠悠清泉。培養(yǎng)幼兒正確使用英語(yǔ)交流的能力并不是一朝一夕就能夠完成的,它需要我們教師經(jīng)常有意識(shí)、有計(jì)劃地落實(shí)到每一次的教學(xué)活動(dòng)中去,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒多聽(tīng)多說(shuō)多練。在教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)確保人人參與,尤其要鼓勵(lì)那些性格內(nèi)向,缺乏自信和口語(yǔ)能力相對(duì)較差的幼兒大膽參與,通過(guò)游戲化的活動(dòng)形式鍛煉幼兒的口語(yǔ)交際能力,加深理解,在帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情,使幼兒獲得最大限度的口語(yǔ)實(shí)踐,逐步掌握語(yǔ)言,形成語(yǔ)感。

“師者,傳道、授業(yè)、解惑也。”這也許是傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)教師角色的最好概括。歷來(lái),教師與學(xué)生之間都是傳遞與接受的關(guān)系,然而隨著時(shí)代的變遷師生之間不再是單純的傳與受的關(guān)系了。教師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,教師的角色也從傳授者轉(zhuǎn)向了設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、支持者、管理者,以及反思與研究者。更為重要的是對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求:有效地教。

本著“以幼兒發(fā)展為本”的思想,我們應(yīng)該通過(guò)我們的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、輔導(dǎo),通過(guò)一系列有趣、生動(dòng)的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到幼兒英語(yǔ)有效教學(xué)的目的,為孩子們的終身發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由生長(zhǎng)的廣闊天地。因此,面對(duì)以幼兒發(fā)展為本的教育觀,在教學(xué)中我們要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),主動(dòng)的探索獲得知識(shí)。

總之,通過(guò)實(shí)踐的感知和理論的探究,我們深切地體會(huì)到幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育必須通過(guò)多種途徑和形式,創(chuàng)造一種良好的語(yǔ)言環(huán)境,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,讓幼兒能夠在歡樂(lè)和興趣中學(xué)習(xí)。我們的幼兒英語(yǔ)教育應(yīng)朝這一方向前進(jìn)!