第一篇：依托地域文化優勢構建圣城儒雅學園

依托地域文化優勢構建圣城儒雅學園

曲阜杏壇中學

曲阜市杏壇中學是一所山東省規范化學校，山東省綠色學校。多年來，學校以傳統文化和先進教育理念為引導，大力實施素質教育，開創了新的辦學道路和辦學特色，促進了學生全面健康發展，獲得了社會各界的一致好評。2009年，曲阜市委、市政府做出了將杏壇中學改制為初中的重大決策。學校審時度勢，抓住這一發展機遇，充分發揮地處文化圣地曲阜，并且以杏壇為名的優勢，提出了“弘揚中國傳統文化，構建圣城儒雅校園”這一發展愿景，依托曲阜深厚的傳統文化，建設富有特色的學校文化氛圍，探索適合學校發展的教育教學思路，順利克服了轉型難題，全面提升了學校教育教學質量。

一、文化立校，營造濃厚校園文化氛圍

學校坐落在人文資源豐富的名城曲阜，繼承并發揚儒家傳統文化精髓，是學校實現科學、長遠發展的根基所在。為此，學校依據《論語》、《禮記》等儒家經典，以“杏壇”為名，并確立了“志于道，據于德，依于仁，游于藝”的校訓和“博學、明辨、慎思、篤行”校風。先進的辦學理念、前瞻性的教育思想，為學校的可持續發展和素質教育的推進奠定了深厚的精神內涵和思想基礎。

學校著力發展富有傳統文化特色的校本課程。通過教師研究校本，學生探討學習校本，在學校內形成了傳統文化學習熱潮，進而促進學生的素質提高。學校制定了《杏壇中學傳統文化教育實施綱要》，努力探索弘揚傳統文化的途徑和方法。學校參與了“傳統文化與語文教學”課題的研究，并取得了階段性成果。在2009年5月舉行全國“傳統文化與語文教學”課題實驗學校課堂教學大賽上，我校王德軍老師榮獲高中組一等獎。本學期開始，已經在高一高二兩個年級開設了《走進圣城 感悟經典》傳統文化教育地方課程。同時，語文組開發了《<論語>解讀》校本課程，在全校范圍開展學《論語》、誦經典活動，讓儒家經典深入學生。地理組結合曲阜地方特色編寫、開設了《地理樂園》校本課程，讓學生走進曲阜城鄉，深入了解曲阜，從中了解傳統文化的深厚博大。

學校非常注重校園環境文化建設。校園內通過宣傳欄、展牌、橫幅、廣播和校園網傳播傳統文化，向學生傳達自主學習和全面發展的思想理念。重視班級文化建設。每個班級都開創了屬于自己的文化園地，給每個學生展示自己的空間，真正將傳統文化和素質教育深入到每個學生的生活。

二、課題引領，利用豐富遺產資源開展文化教育

曲阜是中華文明的發祥地，有著深厚的傳統文化底蘊，歷史悠久、文物眾多，遺產資源非常豐富。如能發揮遺產資源在教育中的作用，進而弘揚中國優秀傳統文化，培養優秀的民族未來，成為了學校教育工作研究的重點。為此，學校參加了由中國聯合國教科文組織全國委員會組織實施的十一五規劃課題《核心價值觀視閾下世界遺產教育實施策略研

究》，并利用地域優勢，積極申報了子課題《利用曲阜遺產資源進行傳統文化教育之研究》。學校以此課題為主線，結合中央教科所課題《傳統文化與語文教學》，深入開展傳統文化教學研究，建設儒雅校園文化。

學校積極與當地遺產、文物部門聯系，編印了《你好，我身邊的世界遺產》校本教材，開展各類論語誦讀活動，舉辦了孔子“六藝”活動展示、“導游之星”大賽和儒家文化報告會等豐富多彩的活動。在每年世界遺產日前后，學校還舉辦“我與世界遺產”征文、“愛我曲阜”書畫征集、保護世界遺產，萬人簽名等活動，目前，學校世界遺產網絡資源平臺建設也在進行之中。各類豐富多彩的活動，讓學生充分認識了解了曲阜乃至世界文化遺產，培養了學生濃厚的傳統文化意識，弘揚了民族傳統文化。今年6月，學校成為第一所山東省教育科研重點實驗基地學校，開啟了學校教育科研工作的新篇章。

三、因材施教，打造新型高效教學文化

“因材施教”是先師孔子留給我們后世教育工作者的寶貴教育財富。杏壇中學遵循這一教育原則，結合曲阜市教研室組織開展的省教育科研“十一五”規劃課題《“因學施教，三三達標”課堂教學創新研究》，積極探索 “因學定教”教學模式，努力構建符合學生特點的高效課堂。這一教學模式以教材為藍本，以學案為向導，以精講點撥為手段，以典型練習為輔助，最終實現落實、鞏固和提高教學目標。教學模式重點突出三種課型的創新，即復習課課型（問題驅動、自主學習→重點難點、合作探究→知識梳理、點撥歸納→典例評析、深化提高→變式鞏固、拓展完善）、講評課課型（自查自糾→合作交流→問題匯報→教師點撥→梳理鞏固）、新授課課型（創設情景、導入新課→自主探究、合作學習→成果展示、匯報交流→歸納總結、提升拓展→反饋訓練、鞏固落實）。“因學定教”教學模式的推廣，提高了課堂效率，使學生逐漸學會了自主、探究、合作學習。

四、自主管理，建設民主科學的學生管理文化

學校積極提倡“自理、自律、自覺、自主、自信”的“五自”育人規范教育充分發揮學生會、團支部、班級干部和學生社團組織的作用，放手讓學生策劃、構思、組織、實施班級、學校管理和育人活動，充分發揮學生的主體作用，提高學生的參與意識和自主發展能力。形成“三線”自主管理模式：一是行為規范的自主管理。成立了學生自律委員會，建立了學生值周制度，由學生會及學生自律委員會每天負責對學生的考勤、紀律、衛生等常規檢查，讓學生積極參與自我管理。每班班干部負責維持周末、晚自習等自主學習時間本班的衛生、紀律。二是住校學生的自主管理。由學生會成員和青年志愿者管理宿舍內務，監管食堂三餐的價格、質量與衛生，協調各班級宿舍關系等。三是精神文化的自主管理。學生會宣傳部負責校廣播臺、宣傳欄工作；文學社負責文學期刊、報紙的撰、編、排、印、發等工作；小記者團負責學校各項活動的采訪、搜集、上報及廣播站等工作；學生會宣傳部和各班級宣傳委員負責黑板報、班級文化園地以及各種文體活動的宣傳、組織、實施工作。今年的田徑運動會上，學生主動參與，自己主持開幕式、閉幕式儀式，自己制訂精神文明班級評比辦法，自己檢查評比，學生組織能力、協調能力得到了全面提升。

五、“六藝”育人，形成學生全面發展的德育文化

實現學生的全面發展，即是素質教育的新要求，也是孔子傳統教育思想的精髓。學校堅持“六藝”教育思想，確保所有學生得到健康成長和全面發展。學校重視藝體教學，堅持發展藝體課堂，充分發現發展學生愛好特長。堅持按照國家新課程標準開足開齊藝體課程，并針對學生愛好需求，成立了藝體特長輔導班，利用課余時間由專業教師進行義務輔導。同時開展系列文體活動和各類競賽活動，為廣大藝體特長生搭建了展示自我的平臺。學校還積極創造條件，多次組織學生多次參加各級文藝匯演和經典誦讀活動，組建學生社團和興趣小組，相繼開設了音樂、美術、生物、體育等系列興趣小組。并且倡導支持學生組建各種社團，如彼岸文學社、“三人行”論語讀書社、話劇社、詩社、演講協會、棋社、志愿者協會等。各種興趣小組和社團活動的開展，提升了學生綜合素質。

每年一度的校園藝體節活動開展的豐富多彩，陶冶了學生情操，豐富了學生生活，給學生搭建了展示自我的平臺，提升了學生綜合素質，得到了學生、家長及社會各界的高度認可和贊賞。2008年4月，我校大型師生文藝節目《論語》吟誦暨《孔子贊歌》獲得山東地方文藝電視大賽“最佳原創將”。積極組織學生參加社會實踐活動。一年一度的新生軍訓及10公里遠足活動，鍛煉了學生自理能力，培養了學生堅強的性格。利用節假日參觀三孔、六藝城、論語碑苑、孔子研究院、國際會展中心等，鼓勵學生積極參與公益活動，參加社區服務和家務勞動。

近年來，學校先后榮獲中國教學學會班主任專業化實驗學校、山東省規范化學校、山東省綠色學校、山東省教學科研重點實驗基地學校、山東省藝術教育示范學校、濟寧市實驗教學示范學校等榮譽稱號，并多次被評為市縣兩級教書育人先進單位、教育科研工作先進單位等。

沐圣人遺風，奏“六藝”新韻。杏壇中學將在各級領導的關心支持下，各兄弟學校的悉心幫助下，堅持“建齊魯名校，創杏壇品牌”的宏偉目標，發揚傳統文化優勢，開拓進取，打造團結務實、拼搏創新的教研團隊和育人團隊，優化育人環境，暢通育人渠道，以德育為本，以學生為先，科學發展，和諧共進！

第二篇：依托山水地域優勢發展生態觀光農業

依托山水地域優勢 發展生態觀光農業

——陜西省平利縣打造龍頭生態旅游村的啟示

（王富禮 王 軍 杜香平）縣委黨校2010年中青年干部培訓班學習日程安排中，學習期間必須組織學員外出參加社會實踐活動。根據這一安排，9月26日，在縣委黨校的統一安排下，我們全體學員赴陜西省平利縣龍頭村考察學習。據了解，自2003年以來，龍頭村“依托山水地域優勢，走發展生態觀光農業”路子，在經過短短7年的建設和發展，把一個名不見經傳的貧窮落后小山村建設成了陜西省新農村建設的20面旗幟之一，并被中央文明委授予“全國精神文明建設先進村鎮”榮譽稱號。龍頭村的變化，有很多地方值得我們借鑒和學習。

一、龍頭村的現狀

龍頭村屬平利縣城關鎮管轄，距縣城東南5公里，總面積12平方公里，有耕地2900畝，其中水田660畝，全村轄8個村民小組545戶2026人，有中共黨員66人，2009年農民人均純收入3958元。

龍頭村是一個山環水繞的小山村，一條名叫沖河的小河貫穿村莊東西。河東山脈蜿蜒起伏，狀如游龍，引頸于潭，其首突兀水岸，故名龍頭。2003年以來，該村以實施綠色產業、基礎設施、生態環境、民居改造、特色景區、服務配套、基層組織、精神文明八大工程建設，成為全省新農村建設的一面旗幟；2009年，在平利縣委、縣政府的支持和幫助下，該村提出了以“賞農耕文明，游美麗鄉村”為主題的旅游村發展思路，規劃建設了生態茶園、水上樂園、登山步道、垂釣中心、農耕文化園、婚俗樂園、鄉村客棧、傳統作坊等旅游項目，精心打造“游山、玩水、賞園、品茗”為主的生態觀光旅游鄉村核心景區。

同時，按照“一村一品”和發展生態觀光農業的要求，積極推進土地流轉，鼓勵“能人”承包經營，把農民從土地中解放出來，放手發展旅游業和勞務經濟。到目前為止，已發展高效密植精品茶園1000畝、絞股藍500畝；新建、改建徽派民居199戶，普通舊房改造213戶；完成村道硬化9公里，新修橋梁3座，把一河二岸的居民連成了一個整體，修建人畜飲水工程3處，解決了3個居民區的安全飲水問題；建設精品鄉村客棧10家、傳統手工作坊10家、特色產品銷售門店15家，完成了社區服務中心建設。

二、龍頭村發展的啟示

龍頭村同許多山區村一樣，沒有礦產資源，也沒有文化古籍，沒有地理優勢，更沒有交通的便利，僅有的只是與其它地方一樣的山場資源和一條小河（沖河）和一條穿村而過的省級公路。它的發展，主要是把有限的山水資源打造成了豐富多彩的旅游觀光農業，順應了歷史發展的需要。

思路決定出路。龍頭村在發展初期，沒有等、靠、要，而是主動出擊尋找適合自己發展的路子。他們瞄準了城市居民日益增長的精神文化生活需要，崇尚自然、安寧、休閑，調整身心，向往到農村去度假，擺脫城市的擁擠、污染、匆忙的實際，積極主動打造舒適、秀美、健身、體驗農業與休閑觀光旅游的田野場所，吸引城里人前來觀光度假。正確的思路，帶來了一個地方經濟社會的快速發展。從龍頭村的發展中，給了我們諸多的啟示。啟示一：結合實際，定位準確，目標明確，為龍頭村的持續發展打好了基礎。龍頭村生態資源豐富、自然環境優美。多年來，該村守著這個“富資源”過著窮日子。2003年，平利縣開始實施“生態立縣”戰略，該村抓住這個有利時機，在綜合分析了現代城市居民的消費觀念后，確定了以“發展生態旅游村”為重點的發展思路，并把村民的住房統一規劃設計成為“白墻、青瓦、格子窗”的徽派民居建筑。同時在平利縣委、縣政府的鼓勵和支持下，把“打造陜西最美麗鄉村”作為建設目標，并以“游美麗鄉村、賞農耕文明”為主題，以“自然情趣、回歸自然”為靈魂，加快推進旅游新村建設。

路子明確，運作更快。為支持龍頭村建設，平利縣委書記和城關鎮黨委書記定點該村抓

建設，確立了“一個領導、一個實力部門帶動一批項目、落實一批人員一定三年不變和一抓到底”的“四個一”要求，集中實施“生態環境、主導產業、特色民居、基礎設施、基層組織建設、精神文明建設”等工程建設。圍繞建設“山上林、坡地桑，川壩絞股藍，河邊柳、路邊樟”的生態格局，整合涉農資金對山、水、田、林、路進行綜合治理，使該村實行的“山頂造林戴帽子、山腰建園賺票子、川壩產業錢袋子、河岸樟柳變樣子”建設目標得以順利實現。目前，龍頭旅游新村基本形成了“吃、住、行、游、購、娛”為一體的鄉村生態旅游格局，使游客在“游山、玩水、賞園、品茗”中體驗到了鄉村游的獨特魅力。

啟示二：健全機構，統籌安排，市場運作，為龍頭村的規范管理和有序發展注入了活力。一是設立了獨立的管理機構，具體負責管理日常事務。成立了具有獨立法人資格的龍頭旅游村管理辦公室，明確為副科級全額事業單位，定編為6人；其職責為組織協調龍頭旅游村各項事宜，抓好規劃建設的實施和落實；縣財政每年撥付業務經費14萬元，主要用于公益事業的管理和維護。如：保潔、路燈、綠化等。

二是按照平利縣委、縣政府確定的“政府統籌、各方協力、捆綁資金、整村推進”的工作思路，整體推進龍頭村的基礎設施建設。在堅持“用途不變、渠道不亂、各計其功”的原則上，僅縣直部門扶持資金就達2000萬元，全部用于該村的路、橋、水、綠化、民居改造等建設中。

三是政府主導，市場運作。堅持“誰投資，誰受益”的原則，大力招商引資，積極吸納社會閑散資金投入到配套基礎設施建設中。政府實行以獎代補的辦法給予相應的扶持。如：招商引資近千萬元建設的農耕文化園，政府就一次性補助200萬元；農戶新建客棧的，每家一次性補助5萬元；建手工作坊的，一次性補助1萬元；建住房的，每戶一次補助5000元；投資生態茶園建設的，前5年，每畝每年補助300元等。

四是集中經營，分工協作，各得其所。為整體推進龍頭村旅游事業的發展，發揮各自的特長，該村對分散經營的土地實行了有償流轉，集中經營，把大量的農民從土地上解放出來從事其它經營。流轉的土地由政府負責“三通一平”，再交給有經營能力的“能人”經營，經營項目必須按不同規劃區的要求進行，不得改作它用。

啟示三：農耕文化，傳統飲食，自然風光，一個傳統的“農”字文化提升了龍頭村的品味。鄉村生態游，主要是游鄉村美麗的自然景色，品可口的農家飯菜，觀農耕文化。龍頭旅游村主打了“農”字文化，建設發展的思路就是以“賞農耕文明，游美麗鄉村”為主的，過慣了城里生活的人，假日鄉村游是他們的理想去處。抓住城里人的這一生活方式，在建設中突出了以下幾個方面：

一是人文景觀。建設了農耕文化園，園內擺放的耕牛犁地、農民種地、糧食加工等傳統的耕作和生活方式雕塑，讓游人能從中了解到傳統的耕作和生活方式；建起了老豆腐作坊、豆腐乳作坊、小甑家酒作坊等農家手工作坊。作坊建設全部按照傳統的方式打造，既滿足了城里人享受純手工制作的食品，又學到了在書本中學不到的知識。同時依山就勢建好了仿生古棧道、垂釣中心、“龍”文化建筑、花卉盆景園和婚俗樂園等。

二是自然景觀。如攔河而建的水上樂園、生態觀光茶園、依山而建的自然狩獵場等，人們在這里可享受到城里享受不到的自然風光，在狩獵場可享受打獵的樂趣。

三是農家飲食和鄉村客棧，滿足了游客白日游鄉村美景、品農家飯、夜宿農家觀鄉村夜色的心愿。

四是精神文明建設。制定了村規民約、村民自治章程和公共設施管理辦法，建立了衛生長效管理機制，定期組織開展“十佳青年”、“十佳好媳婦”等十佳評選活動。同時組建了鑼鼓隊，建立了農家書屋，活躍群眾文化生活。

啟示四：總體規劃，標準管理，規范運作，保證規劃藍圖的正確有序實施，杜絕了不按標準建設的現象發生。

為使旅游村建設規劃全面、科學，聘請了湖北省武漢設計院專家依據地理位置科學設計了觀光、生活、游樂、居住等區域規劃。在規劃實施過程中，平利縣成立了由縣委、縣人大、縣政府、縣政協相關領導組成的總體規劃實施領導小組，具體由龍頭旅游村管理辦公室抓落實。主要體現在以下幾個方面：

一是建筑工程管理。所有規劃區內的建筑工程管理實行分級管理。其

一、凡是新動工建設且在規劃區內的建筑，必須報縣“四家”領導組成的小組審閱后，再對照規劃方案實地察看，符合統一規劃要求標準的，領導小組再簽字通過，然后按程序申報建設。其

二、舊房改造由管理辦公室按方案要求批準后方可改建。其

三、所有的房屋建設外型安裝由統一的工程隊負責完成。

二是隊伍管理。龍頭旅游村的管理人員全部公示上墻，上墻的內容包括個人照片、職務、職責等內容。群眾可根據自己要反映的問題，直接點名某個管理人員負責解釋或解決，并按規定的時間和要求及時處理。

三是公共設施及衛生綠化管理職業化。具體工作是保證規劃區內的清潔衛生、四季綠化的建管、公共設施的維護等。

三、建議

龍頭旅游村的建設和發展，給人以很多的啟示，有很多地方值得借鑒和學習。為此，在新農村建設中，筆者建議應抓好以下幾個方面：

一是新農村建設要體現一種文化氛圍，突出地域特色。龍頭旅游村的發展就體現在“農耕文化”上，如農耕文化園、民俗文化園、狩獵場等。

二是要集中精力打造示范村，目標確定后，要一張藍圖畫到底。龍頭旅游村就是因為總體規劃確定后，所有的建筑都必須按統一規劃的標準去做，保證了整個旅游村的完整和統一。三是要建管并舉，保證建設的后續性和效果。

四是要明確責任，定人、定職、定責、定時間，保證建設的連續性和規范化。

總之，在新農村建設中，要做到以點帶面，集中完成一個示范點后，及時總結經驗推廣。

第三篇：探討依托地域優勢開展金屬材料工程專業生產實習

探討依托地域優勢開展金屬材料工程專業生產實習

【摘要】我國國土面積960萬平方千米，僅位于俄羅斯、加拿大之后，位居世界第三位。廣闊的地貌環境為我國孕育了豐富的資源，自然資源總產量也是位居世界前列。但是我國人口數量巨大，這也造成了我國人均自然資源數量僅僅落后于世界平均水平，特別是金屬材料，是我國乃至全世界極為短缺的原材料。我國自從1978年實行改革開放的偉大國策之后，開始打開對外開放的國際市場，從國際上引進先進的科學技術和管理經驗的同時，也承受著來自國際市場嚴酷競爭帶來的巨大壓力，因此，如何根據我國國情、教學實際情況、依據地域的優勢來進行金屬材料工程專業的生產實習就變得更加重要了。

【關鍵詞】地域優勢；金屬材料；現狀；生產實習

對于進行金屬材料工程的學習的學生來說，生產實習是其校園生活中非常重要的一個部分，使它們能夠將在課堂學習過的理論知識運用到實際的生產中極為關鍵的一部分，使學生迅速提升自身的有效途徑。通過相應的生產實習，學生們能夠迅速了解到金屬材料的生產工藝，也能夠進一步了解社會，為今后更好的融入到社會打下堅實的基礎。

一、現階段我國金屬材料工程專業學生生產實習的狀況

對于現階段我國金屬材料工程專業學生生產實習的狀況來說，其整體呈現出一種不是特別樂觀的態勢。一方面，多年以來，由于激烈的市場競爭環境和金屬行業的日漸不景氣，使得全國各個企業單位為了保證自身的順利經營和更好的發展，不再愿意接受大學生到本單位去學習。此外，對于金屬材料行業來說，這是一個危險性很大的行業，對于熟練的操作人員來說都具有很大的危險性，這對于還沒踏出校園的大學生來說，他們只是單純的掌握一丁點理論知識，對于實踐操作一無所知，這就大大地提高了操作的危險性。這也是企業單位不愿意接受大學生到本單位實習的另一方面的原因。總而言之，金屬行業的不景氣和科研資本的缺少、行業的高危性都是造成現階段我國金屬材料工程專業學生生產情況整體不景氣的重要原因。

二、如何有效依托地域優勢開展金屬材料工程專業的實習

本文根據實際情況和理論資料的考察分析，總結出以下幾點建議來有效依托地域優勢來開展金屬材料工程專業的學習，具體內容如下：

（一）積極有效的對校園周圍的實習基地進行探索和開發積極有效地對校園周圍的實習基地進行探索和開發，是利用地域優勢開展金屬材料工程專業實習的最有效的措施。就現階段我國國情來說，洛陽是重工業最發達的地區，具有許多大型重工業生產單位。例如中信重型機器有限公司和洛拖集團等許多重工業單位，這些都是金屬材料專業學生可以進行實習的良好場所。但是由于每年對六七月份都是大專院校的實習高峰時期，加上國內金屬專業的學生眾多，因此來到該地進行專業實習的學生也是非常之多，單位常常會出現應接不暇的情況，這就很容易造成實習的學生只能進行走馬觀花式的學習，并沒有得到真正的鍛煉。因此，各類擁有金屬材料工程專業的大專院校就可以根據自己學校所在地域的實際情況，在周邊選擇合適的單位進行實習。改變傳統的實習情況和地點，有計劃性的進行實習安排，保證學生能夠真正在實習中將理論知識和實踐充分結合，學習到更多的技能。

（二）根據實際情況有效的對以往傳統的實習模式傳統的金屬專業的學生的實習模式僅僅依靠老師演示，學生進行模仿的方式進行，達不到很好地教學效果。因此，為了充分利用學生的實習機會，更好的提高實習質量，必須要根據實習地點和實習企業的實際情況對實習模式進行適當的改革。本文根據實際情況進行相關的調研和分析，將考核模式進行了如下安排：

1.在實習的第一階段，學校應該適當安排出一周左右的時間對學生們進行相關實習知識和注意事項的講解以及相關的實習動員工作，讓學生們能夠真正了解到本次實習的含義和實習時需要注意的事項等相關問題。

2.在實習的第二階段學校應該帶領學生們走到將要進行生產實習的單位中去，讓學生們能夠最直觀最準確地觀看到操作的具體流程和實習的具體操作情況，由老師帶隊安排學生進行輪崗式的實習，為今后能夠更好的進行工作打下堅實的基礎。

3.在實習的第三階段，學校可以安排學生們走到本地區或者是外地的比較大型、工藝比較先進的金屬材料工程的企業去進行參觀和考察，盡可能的開闊學生們的視野，豐富學生們的見聞，加深他們對金屬材料工程的工作熱情。

4.最后一階段就是讓學生們對一系列參觀和學習的交流工作，并進行最后的答辯工作，完成自己的大學課程。

三、對學生進行實習的過程進行全程管理

實習的效果的好壞直接影響到學生們對此門專業的掌握程度的好壞和參加工作能否順利進行，因此，學校對其進行有效地全程管理對于金屬材料工程專業學生的生產實習有著十分關鍵的作用。學校應該提前制定好相應的實習計劃，并在實習期間保障學生的安全，讓學生在合適的環境下進行有效地實習，取得最好的實習效果，同時，在實習之后學校還應該組織學生進行實習總結工作，為今后踏入社會打下堅實的基礎。

結語：

本文根據近幾年的金屬材料工程專業的生產實習情況進行了相關的分析調查，找出了許多在現階段實習過程中出現的問題，沒有有效地利用地域優勢進行金屬材料工程專業的生產實習是目前所存在的最嚴重的問題。本文提出了改善現狀的相關對策和建議，能夠有效地避免由于此類原因而造成的實習效果不佳，幫助很多高校走出了實習的困境。

【參考文獻】

[1]王生朝,蔡素莉,高澤平,歐玲,孫斌.金屬材料工程專業實踐性教學改革研究――以湖南工業大學金屬材料工程專業為例[J].湖南工業大學學報,2011(05).[2]姚翔飛,許鵬奎.教學研究型大學培養工科創新人才的實踐探索――基于學生創新能力提升的高校實踐教學體系改革與構建[J].長春理工大學學報,2010(07).[3]馮進來,申家年,薛海濤.關于高校實踐教學體系的構建與實施的幾點思考――以我校地球化學專業為例[J].赤峰學院學報(科學教育版),2011(08).[4]林華,李慶,陳志謙.材料物理專業創新型人才培養實踐教學體系的構建與實踐[J].西南師范大學學報(自然科學版),2013(03).[5]蔡璐,王章忠,巴志新.銜接專業資質認證通道 構建新型實踐教學體系――金屬材料工程專業實踐教學改革[J].高教論壇.2010(07).【作者簡介】

李茂江，男，1991年９月，籍貫：貴州省思南縣，學位：學士，學歷：本科，研究方向：金屬材料與工程。

第四篇：依托地域文化高職創業教育實踐

試論高職院校依托地域文化開展創業教育的途徑

亓偉軍

【摘要】高職教育如何在教育教學實踐中提升學生創業精神和創業技能，是新形勢下高職院校面臨的新課題。山東理工職業學院處于孔孟文化的發祥地，擁有得天獨厚的地域優勢，融合儒商文化基因，解讀儒商的創富歷程，將校園文化與地域文化相融合，將專業教育與創業能力培養相結合，因地制宜地開展創業教育，是促進學生成才和為經濟社會發展貢獻力量的有效途徑。

【關 鍵 詞】地域文化 高職院校 創業教育 【科研課題】 山東省教育科學十二五規劃課題“多元智能視野下高職學生創業能力培養研究”（課題編號：2011GG171）

【作者簡介】 亓偉軍，男，山東理工職業學院副教授。郵編：272000

一、儒商文化內涵及對發展社會主義市場經濟的意義

從孔子時代的子貢、明清之際的晉商、徽商到當代中國改革開放的成就，以及“亞洲四小龍”為代表的東亞經濟的崛起，以儒家的“經世致用”哲學在經濟領域的成功運用，形成了源遠流長的儒商文化。儒商文化提倡建立在道德基礎上的經濟發展，它是一柄“雙刃劍”，在約束儒商自身誠信經營、重義輕利的同時，也提高了儒商的信譽，降低社會交易的成本和風險，促進商業的繁榮和經濟的發展。在我國社會主義市場經濟體制已經確立和人類社會發展進入21世紀的今天，弘揚儒商文化具有十分重要的意義。

（一）儒商文化是公民道德建設的有機組成部分

中央印發的《公民道德建設實施綱要》確立了“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”二十字基本道德規范，與儒家思想一脈相傳，是對幾千年中華民族傳統美德的繼承和發揚。而根植于儒家思想沃土又融合當代經濟發展經驗形成的儒商文化，與《公民道德建設實施綱要》互相印證，可以說是《公民道德建設綱要》的商業版本。我們要把提倡儒商文化與貫徹落實《公民道德建設實施綱要》有機結合起來，重鑄道德長城，推動經濟社會的全面發展，推動民族素質的全面提高。

（二）儒商文化是社會主義市場經濟體制的必要補充

市場經濟體制是由市場對資源配置發揮基礎性作用，但市場這只“看不見的手”也有失靈的時候，它不能解決市場中的壟斷、收入不公、并帶有一定盲目性、滯后性等。而以行政審批為核心的政府調控又難以洗凈“腐敗之手”，這中間必須有道德的“良知” 來發揮公正的作用。由于我們的市場經濟還處在起步階段，再加上長期的“斗爭哲學”對傳統道德的破壞，使得市場經濟秩序較為混亂，從假冒偽劣商品的泛濫成災，到上市公司的集體造假等，無不在昭示著重振道德“綱常”的必要。可以說，市場經濟的道德倫理是市場經濟列車的鐵軌，脫離了道德之軌，市場之車就會寸步難行。

（三）儒商文化是加強企業管理和企業文化建設的重要手段

儒商文化是經過歷代儒商的成功實踐不斷總結出來的，它本身就是一種企業經營管理之道。儒商文化的諸多內容在今天的企業發展中仍有十分積極的作用。如注重誠信，就是重視產品質量，信守合同，不逃廢債務。重“義”就是守法經營，注重環保，在創造經濟效益的同時，創造社會效益。“仁愛”就是關心職工的切身利益，實行人本管理。“人和”就是對內鑄造團隊精神，搞好協作，對外樹立“顧客至上”的觀念，建立良好的客戶關系。西方的諸多管理法則也往往體現了這種管理中的道德訴求和人文關懷。如美國企業的創新精神、德國企業的質量第一觀念、日本企業的團隊意識等，與中國儒商的管理理念可謂殊途同歸。孔孟之鄉在改革開放以后涌現了一大批在國際國內市場上嶄露頭角的企業，就是這些企業的經營者能夠從傳統文化中汲取豐厚的營養，并根據企業實際進行創新的結果。如太陽紙業集團董事長李洪信“太陽每天都是新的”的創新思想、魯抗集團董事長章建輝“如臨深淵、如履薄冰”的憂患意識、如意毛紡集團總經理邱亞夫“樹國際一流品牌、建國際一流企業”的堅定信念、心聲集團董事長韓法軒“奉忠孝誠愛心，走人間真情路”的親情管理理念等等，都深得儒家文化精髓而又獨具特色，成為企業管理的核心和企業文化的建設的重要組成部分，極大地促進了這些企業的發展，為孔孟之鄉的經濟發展做出了卓越的貢獻。

二、儒商文化與創業教育

（一）儒商文化融入高職院校創業教育的目標在于豐富素質教育的內涵。創業教育是一種素質教育，是以開發學生的創業素質為目標，使學生具有生存、發展、創造必需的知識、能力和品質等的教育，它是一種理念，這種理念貫穿于高職教育的課堂教學及課外活動。創業本質在于把握機會，創造性地整合資源，創新和超前行動，要求創業者具有較高的智商和情商，通過創業教育豐富學校素質教育的內涵。高職院校在創業教育中融入儒商文化，將他們的創業精神、創富故事、創新理念，以各種寓教于樂的方式傳遞給學生，使學生將來走上社會后能成長為

有較高知識層次、深厚傳統人文美德和現代化管理意識的經營管理者，提升就業質量。在緊張的就業現狀短期無法緩解的情況下，創業是實現個人理想與個人價值的另一方舞臺。鼓勵高職學生自主創業是提高畢業生的社會適應能力、拓展就業途徑的現實措施。高職院校要培養學生樹立成功的信念，提升成功素質，將大學生自主創業與職業生涯規劃有效地結合起來，使創業有更加明確的方向。

（二）儒商文化融入高職院校創業教育的意義在于校園精神培育的需要。濟寧處于傳統產業的改造提升，新產業的迅猛發展，需要大批高素質高技能人才。儒商文化的精髓成為高職院校創業教育的活教材。據統計，約有90％的儒商精英出身貧寒；創業時白手起家，從“草根”長成“大樹”。改革開放后的儒商充滿著科學精神，他們與時俱進地把個人、企業和市場有機結合起來，共創價值。在高職學生創業教育中導入儒商文化的元素，將儒商創業故事帶入課堂，與成功儒商面對面，將儒商文化融入校園文化建設中，在校園內營造濃郁的經商文化氛圍。

（三）儒商文化融入高職院校創業教育的任務在于使學生成人成長成才。要教育高職生從小事做起，他們有創業的激情，卻無法承受失敗的打擊，用身邊的儒商吃苦耐勞的創業精神、敢于冒險的開拓精神、四海為家的草根精神、捕捉市場的競爭精神、自我糾正的包容精神，教育和引導學生，使他們樹立職業理想，培養職業興趣，提升職業素質，引導學生積極參加社會實踐活動，積累社會閱歷和工作經驗，幫助學生根據社會經濟發展需求和個人特點進行職業生涯規劃，實現個體人力資本、興趣和職業的匹配，進而為其可持續發展奠定堅實的基礎。

三、儒商文化融入高職院校創業教育的途徑

（一）培育良好的創業文化，打造學生創業精神

1、培養創新精神，樹立“和諧職業人”培養理念。作為高職院校如何培養出能夠盡快適應企業需求的現代和諧職業人，是高職教育的核心問題。所謂和諧的職業人，是德才兼備，做人與做事相統一、能力與素質相統一。創新和創業精神是現代職業人所應具有的鮮明特征，和諧職業人的培養，要樹立“人人要成才、人人好就業”的目標，要具有創業的勇氣和能力。在高職院校要以“企業家精神”來培育現代儒商，在專業教育、行政管理、后勤服務等各領域滲透創業文化，將推崇創新、追求創新、敢于創新作為創業教育的核心。

2、校園文化與企業文化相融合，企業與學校實現零距離對接。引進企業文化的思想元素，將企業文化的本質要求納入校園文化的建設中來，實現校園文化與企業文化的融合，使企業與學校實現“零距離”對接。采取“走出去，請進來”等方式，創建企業化的良好環境。在校園里大力宣傳“自強不息、堅忍不拔、勇于創新、講求實效”的儒商精神，將成功儒商風采引入校園環境文化建設中，使儒商精神成為高職院校校園文化的重要組成部分，從而探究儒商文化的內涵，啟迪和引導學生成人、成長、成才。

3、依托扶持學生經營類社團，使學生得到鍛煉和提高。成立經營類社團，讓學生自主經營，成為某種商品的代理商，既能鍛煉學生的經營才能，又能滿足師生的需求，并形成“校友講壇”、“儒商論壇”等品牌活動，邀請商界成功人士暢談經商心得，營造濃郁的商業文化氛圍。組建學生自助服務體系，為學生創業提供信息服務和規范化的管理。如創造條件組建大學生創業服務中心，組織學生到企業搞調研，通過訪談、收集資料等方式掌握第一手資料，并整理歸類，供

學生查詢使用，這樣既鍛煉學生的溝通、交往能力，又為有創業意向的學生提供鮮活的素材。同時可以鼓勵學生會、學生社團組織去聯系自己感興趣的企業家。每次講座開展前，對即將邀請來的企業家進行研究，或對主講的主題開展討論，學生對講座的興趣會更大。使學生在自助、助人中收獲成就感，得到來自市場和企業一線的信息。

（二）創新人才培養模式，提升學生創業能力

1、開設創業課程，搭建學生與社會之間的橋梁。作為高職院校要將創業教育指導納入教學計劃，開設務實型的創業課程。把教育學、企業管理學、人才學、創造學、心理學、社會學、營銷學等有機地結合起來，通過理論講述、案例分析、成功儒商的講座等形式，激發學生創業靈感，引導學生理性思考，要求學生通過學習具備創業精神、掌握創業知識、學會創業實踐，培養學生自信、自強、自立的企業家精神和分析解決問題的能力。通過創業課程樹立學生職業生涯規劃的理念。引導學生思考“我是誰，我要干什么，我能干什么”等問題，客觀分析自己所處的環境、所掌握的資料以及自己的特長和優勢，做出合理的創業計劃，進行科學的論證．并付諸實施。

2、堅持產學研用合作，實現校園人與職業人的零距離對接。要在高職院校開辦創業孵化班，引入有意于在學生中培養員工的企業，讓有志于創業的學生得到更好的專項提高。創業孵化班要抓住學生的需求，以選修課或興趣班的形式組織教學，邀請企業家、企業經營管理一線員工、企業的客戶前來授課，同時組織學生模擬項目操作，將企業的生產經營過程以項目的形式交給學生研發；也可以將課堂搬到工廠車間和市場，讓學生在實戰的條件下參與生產經營運作，以實現校園人與職業人的零距離對接。

3、組織開展第二課堂，引導學生社會實踐活動。高職院校的學生要積極參與有關部門組織的“三下鄉”活動，“青年志愿服務”活動等，這些活動過往往比較艱苦，但能使學生開闊視野、增長才干，在與當地企業和相關行業的接觸中體會到企業創業的難度和創辦企業的艱辛，體味到員工堅韌拔的精神狀態和意志力。使其在計劃和實施創業更多一些理性思考。

（三）營造良好的創業環境，孵化學生創業計劃

1、完善制度保障。社會和高職院校要營造自由、寬松、和諧的創業氛圍，為創業人才培養提供適宜的氣候和肥沃的土壤。在制定國家有關法律政策的基礎上，學校要制定鼓勵學生創業的有關政策，如山東理工職業學院建立“素質拓展學分制”，對參加會實踐、課余創業等業績進行量化考評，作為學生價體系的重要組成部分；設立創業獎勵基金，鼓勵、支持具有技術含量和專業優勢的創業公司，做到專款專用；成立學生創業教育中心；為學生創業提供咨詢和指導；積極探索適合本院特點的企業實際管理工作經驗的“創業教練”隊伍。

2、建立創業園區。建立校內創業園地，給學生提供更多的實踐動手機會，注重環境的熏陶和引導學生參加實踐活動。高職院校在校內開辟專門的空間，作為創業園區辦公和經營場所，免費提供場地、水、電、桌椅等辦公條件，提供相應扶持政策，提供老師為學生進行業務指導，同時建立準入制度，主要面向大三學生，必須是成績優秀、品德高尚的學生。要制作《商業計劃書》，以招投標的形式招商，并設立專門的機構進行日常管理。學生自主地動手實踐，不但有利于提高他們的動手能力，而且有助于培養他們的自信心和待人接物能力。

3、借助儒商財力。缺乏資金是令青年

創業最頭痛的問題之一，因此，要幫助大學生解決資金瓶頸。可由企業家提供部分資金，支持大學生創業，為他們的創業助一臂之力。讓有創業意愿和潛力的有志青年，有良好的商業點子、創業計劃和創業激情，卻又不具備啟動資金的創業者，都可得到基金受益。為學生提供一定數量的資金把他們創立的公司“扶上馬”，并運用多種服務手段“送一程”，以形成良好的社會氛圍。

主要參考文獻

1、王寧主編，中國文化概要，湖南師范大學出版社，長沙，2000.10.2、李宗紅 朱洙編著，企業文化：勝敵于無形，中國紡織出版社，北京，2003.1.3、華銳主編，企業文化教程，企業管理出版社，北京，2003.6.4、孫慶珠，大學生創業教育教程[M]，濟南，山東大學版社，2004。

5、張玉利，李政，創新時代的創業教育研究與實踐[M]，北京，現代教育出版社，2006。

6、楊宏建，儒商是怎樣煉成的[M]，北京，北京工業大出版社，2006。

7、曹國旗，新儒商[M]，北京，新華出版社，2006。

第五篇：依托行業優勢構建“大審計”平臺培養高素質人才

依托行業優勢構建“大審計”平臺培養高素質人才

一、依托行業優勢

審計事業是國家現代化事業的重要組成部分，是建設和諧社會的重要保證力量，維系著國家經濟與政治安全，是我國改革開放和社會主義經濟建設的護衛屏障。國家審計機關成立23年來，挽回經濟損失4 000多億元，為規范整頓經濟秩序，懲治腐敗、加強廉政建設，服務和推動改革發揮了積極而重要的作用。

南京審計學院是順應我國審計事業的產生與發展而誕生和成長的。1983年國家審計署成立，中國的審計事業急需大量的人才供給和有力的理論支持，南京審計學院應運而生；1987年學校開始招收審計專業專科生，為國家審計機關輸送了一批人才，解決了審計人才緊缺的燃眉之急；1993年根據審計事業對高層次審計專業人才的需求，經教育部批準開始招收本科生；1998年根據加入WTO和市場經濟發展的需要，在審計署的指導下，我校與國際性組織――特許公認會計師協會合作開辦ACCA教育，同年審計學等3個專業被確定為審計署重點專業；2000年教育部本科專業目錄調整，在審計學被并入會計學專業的情況下，經教育部批準我校作為唯一保留的審計學專業點繼續招生；2002年審計學系被評為全國審計系統先進集體，同年審計學科梯隊被評為“江蘇省優秀學科梯隊”；2003年經教育部批準，學校與南京大學聯合培養會計(審計)學、國民經濟學專業碩士研究生；2005年會計(審計)學等4個學科被評為“江蘇省重點建設學科”，審計學專業獲得江蘇省品牌專業稱號，23年來，我校的在校生由最初的226人增加到現在的10422人，專業由3個增加到20個，實現了驚人的跨越式發展。

我校的發展依托于審計事業，得到了全國審計行業的全方位關心和呵護，審計署先后派出6位司局級干部到我校擔任校級領導，特別是李金華審計長一直擔任我校名譽校長和榮譽教授，每年數次來校講學和指導工作。長期以來，審計署及全行業在教育教學、科學研究、隊伍建設、信息提供、實踐教學、畢業生就業、出境培訓、資金籌措等方面給予了有力指導和巨大幫助，為我校教育事業的快速發展提供了重要支撐。

隨著改革開放和社會主義經濟建設事業的蓬勃發展，審計監督的地位和作用越來越重要，社會對審計人才的需求持續增高，政府審計機關、內部審計機構和社會審計組織對審計人才的需求十分強勁，其他部門、行業(如紀檢、監察、司法、公安、武警、海關、金融、保險、稽查特派員派出機構等)對審計人才需求也在持續增加。據審計署預測，今后5年全國對審計人才的需求在30萬人以上，這是我校審計教育事業發展的強大動力和不竭源泉。

長期以來，我校堅持“以服務求支持、以貢獻求發展”，主動參與審計系統的業務指導、法規建設、人才培養、科學研究、信息化建設，不斷加深與行業的聯系，努力將行業資源轉變為我校的辦學優勢，使我校教育事業與國家審計事業發展形成互動互利、共進雙贏的可喜局面：

――審計署每年數次將全國性審計學術研討會、工作年會和各類學會、協會會議安排在我校。

――專業教師頻繁出席國際審計學術會議，擴大了學校的學術影響。近年來，審計學專業教師參加各類學術會議269人次，如：王家新教授等10位教師參加了第二屆國際計算機審計研討會，研討跨國電算化審計業務。

――發揮審計專業的優勢，融入審計行業組織。我校有20余位教師加入30多個審計社團組織，且擔任協會、學會領導職務。

――參加審計署重要法規的制定，為國家審計發展提供智力支持。如王會金教授直接參加《中華人民共和國審計法》(以下簡稱《審計法》)的修訂工作，其建議被審計署采納，對《審計法》的修訂產生重要影響。

――開展行業橫向課題研究，服務審計事業的發展。近年來，我校與中國海洋石油總公司、中國石油總公司等開展廣泛的、多層次的合作研究開發，取得了較大社會影響。據統計，近三年，審計學專業教師承接橫向課題11項，取得科研經費100余萬元，為審計工作實踐創新提供了理論依據，同時也豐富了審計教學的內容。

――中國內部審計研究與發展中心、全國內部審計培訓中心設于我校，密切了我校與全國內部審計業界的聯系，使我校成為內部審計的理論研究基地、人才培訓基地和內部審計信息咨詢中心。

――依托審計行業背景，加強與國(境)外審計監察機構、高校和行業組織的業務聯系、學術交流和教育合作，近年共有101位國(境)外政府官員和專家學者來我校交流、講學；我校已與美、英、法、德、澳、日、韓等國家及港澳臺地區的審計機構和高校建立了緊密合作關系，拓寬了辦學視野，拓展了國際合作辦學的新途徑。

――中國審計博物館作為我國唯一的審計專業博物館將落戶我校。

為審計事業培養人才是我校辦學的宗旨，是學校辦學的特色和優勢所在。作為全國唯一以“審計”命名并長期直屬審計署領導的高校，學校與審計行業的情緣與生俱來、源遠流長。我校充分利用這一優勢，密切跟蹤審計事業的發展，瞄準審計及相關的專業人才需求，動態調整學科專業方向，優化人才培養方案。為審而立、依審而興、靠審而強正是我校成長發展的軌跡和真實寫照。

二、構建“大審計”平臺

隨著我國改革開放和社會主義經濟建設的發展，審計目標、審計職能、審計環境、審計內涵和審計方法都發生了深刻變化，審計目標逐漸從以真實性、合法性為主向真實性、合法性與效益性并重轉變；傳統的以賬項為基礎的財務收支審計逐步轉向以制度為基礎的系統審計，并進一步延伸到以風險導向的經濟責任審計、企業效益審計和政府績效審計；審計手段從傳統的手工審計轉向計算機審計和網絡審計；審計工作內容的拓展和質量的提高，對審計人員知識、能力、素質有了更高的要求，培養現代復合型審計人才的任務更為緊迫。

根據行業與社會的需求、學科專業發展的基本規律和學校自身的條件，我校長期以來積極推進“大審計”平臺的探索與建設。

在學科專業布局中，以審計特色學科專業帶動管理學、經濟學、法學、文學、理學、工學等相關學科專業的建設與發展，反過來，這些相關學科專業的發展又支撐和強化了審計特色學科專業，構建了以審計為品牌，以經濟為基礎，以管理為主體，經、管、法、文、理、工學科相互支撐的“大審計”平臺，滿足了高素質、復合型專業人才培養要求。

在審計學專業人才培養方案中，突顯政府審計，強化內部審計，加強社會審計，構建了政府審計、內部審計、社會審計三大主體內容完整的審計學專業知識體系。學校加深專業內涵，完善課程體系，改革教學內容，建設特色教材。近年來，先后開發了“審計學原理”、“審計技術方法”、“內部控制學”、“經濟效益審計”、“財務造假對策”、“信息系統審計”等基礎性、應用性和方法性很強的特色課程；開發了“財政審計”、“金融審計”、“經濟責任審計”、“績效審計”、“計算機審計”、“環境審

計”等組成的政府審計特色課程群；開發了“投資經濟學”、“工程造價”、“工程識圖”、“工程概預算”等組成的固定資產投資審計特色課程群。隨之，一批特色教材相繼出版，包括：國內第一部《審計學原理》(程能潤教授，1988)，填補國內本專業教材建設空白的《內部控制學》(李風鳴教授，1992)、《財務造假防范與經濟憑證鑒別》(尹平教授，2000)、《風險導向審計》(王會金教授，2002)，獲得國家級和省級獎項的《審計學原理》(李風鳴教授主編)、《固定資產投資審計》(時現教授主編)、《財務造假監控與檢測》(尹平教授主編)。這些教材的出版，標志著我校審計學專業課程和教材建設走在審計高等教育的前列。上述成果的引領、示范效應帶動了全校課程和教材建設，產生了一批優秀成果，如：張金城教授主持的“管理信息系統”獲江蘇省高校一類精品課程，裴育教授主持的“財政學”、汪祖杰教授主持的“貨幣銀行學”獲江蘇省高校二類精品課程，蔣大鳴教授主編的《新編國家稅收學》獲教育部“十一五”規劃教材立項。這些成果又有力地支撐、強化了審計學特色學科專業建設。

根據人才培養目標要求，不斷創新人才培養模式。創辦“本科學歷教育＋國際執業資格教育”模式(ACCA、CISA、CIA、CGA等)后，引入“國內學歷教育＋國際學歷教育”3＋1和4＋1培養模式(中澳、中英項目)，試辦了“2＋2跨學科專業平臺”培養模式(國際經濟貿易＋英語)和“創新人才培養基地班”(經濟學)等，積極開展創新性、復合型、國際化人才培養實踐。

在人才培養實踐教學中，高度重視學生創新精神與實踐能力的培養。通過開設手工審計模擬實驗和計算機模擬實驗、增設案例課、建設實習基地等途徑強化實驗、實訓、實踐，加強學生對審計理論知識的理解，增強其專業技能與實踐能力。經過持續建設，審計學專業擁有江蘇省審計信息工程重點建設實驗室、“江蘇省示范基礎實驗中心”――審計模擬實驗室和16個穩定的校外實習基地。校外實習基地涵蓋了各級政府審計機關、大中型企事業單位內部審計機構、審計事務所等。很好地滿足了專業教師的掛職鍛煉和學生學年實習、畢業實習、暑期社會實踐等多層次的實踐需要。

經過培養與引進，形成了一支學歷層次高、學緣結構好、專業素質優、“雙語、雙師”型占一定比重的師資隊伍。其中許多教師參與過大案要案的審計攻堅，具有豐富的審計和其他經濟部門工作的實踐經驗；許多教師被聘為審計署、中國人民銀行和地方政府的智庫成員。

一批前沿性、應用型、有影響力的科研成果直接服務于審計行業發展和區域經濟建設。近三年來，審計專業教師共出版審計專業著作13部，發表高質量審計專業論文300余篇，主持國家自然科學、“863計劃”和國務院“金審工程”等國家級課題7項；我校審計學專業教師在政府審計、環境審計、績效審計、財務造假防范和固定資產投資審計等方面的理論研究在全國處于先進地位，有多項成果被國家審計署、財政部在制定重大方針政策時采用，多位教師參加并主持了審計署重大方針政策和法律法規的制定工作，為各級政府和審計機關領導提供了決策依據和參考，產生了良好的經濟效益與社會影響。

“大審計”平臺的構建，發揮了審計品牌的示范、輻射與引領作用，使行業優勢轉化我校的辦學資源，辦學資源轉化為辦學優勢和辦學特色，取得了復合型人才的優化培養、師資隊伍的全面素質提升和多學科科學研究協同并進的建設效果。

與行業的緊密聯系和審計文化的熏陶，培育了我校“情系審計、自強不息”的精神，凝煉形成了以優秀審計文化為底蘊的“誠信、求是、篤學、致公”的校訓和“特色、質量、國際化”的辦學理念。以審計文化為核心的校園文化，潛移默化地引導著每一位學生成長成才。近年來，學校多次組織學習審計行業道德規范，踐行審計人的“誠信”、“致公”精神；審計行業先進事跡宣傳進校園，引導師生認真做人、做事、做學問，原審計系和基礎部先后榮獲審計署先進集體稱號，時現和王會金教授先后榮獲全國審計系統先進工作者稱號；學校經常舉辦豐富多彩的校園審計文化教育活動，如：審計知識競賽、審計社團活動、審計專業暑期社會實踐等，激發了師生認識審計、熱愛審計、學習審計、研究審計的熱情；學生成立了自我管理組織――審計委員會，對學生社團財務收支進行審計，并與審計機關進行經常性對口交流，培養了學生自省、自律意識，使“大審計”平臺具有深厚的文化積淀。

經過20多年的建設，我校構建了“審計人才培養規模最大、審計師資隊伍結構合理、審計學科專業方向齊全、審計教學實踐基地穩固、審計科學研究立足前沿、審計學術信息資源充裕、審計國際學術交流活躍、服務審計事業成效顯著、審計教育社會影響廣泛、審計人才培養質量優良”的特色鮮明的“大審計”平臺，業已成為培養審計人才的搖籃、開展中國審計理論研究的前沿、探索審計文化建設的陣地、推動國際審計學術交流的橋梁。

三、培養高素質人才

“大審計”平臺的構建和具有特色的人才培養模式的創新實踐，取得了豐碩的成果，得到了社會的廣泛認同。近年來，我校高考錄取分數線始終居本二院校前列，審計學專業尤為突出。

在專業教育中，我校積極推進啟發式、討論式和研究型教學，指導學生盡早開展科學研究和創新活動，取得了明顯效果。近年來，我校學生在省級以上刊物上發表專業論文101多篇，有350多名學生獲省部級以上各類技能競賽中獎勵，其中獲數學建模競賽全國一等獎一項、二等獎18項，江蘇賽區一等獎15項、二等獎6項，獲江蘇省大學生“挑戰杯”創業計劃大賽獎項7個，共有183人在全國英語競賽中獲獎，84人在江蘇省非理工科專業高等數學競賽中獲獎；學生課外科技發明獲國家專利權2項。

學生在校期間大多接受CPA、CIA、CISA系統培訓，為學生的職業生涯設計提供了廣闊空間，提升了就業層次。我校舉辦ACCA教育，培養了九屆2 000多名學生，ACCA學生考試通過率高于國內外平均通過率十幾個百分點，有14人取得ACCA考試全球第一和大陸地區第一名的好成績。由于我校辦學質量穩定、教學水平提升，使畢業生競爭實力不斷增強，我校審計學專業畢業生經常與其他院校的研究生一起競爭國家審計機關和型企事業單位的審計工作崗位，我院已連續五年有十余人進入國家審計署、各地特派辦和審計機關從事政府審計工作；近三年ACCA畢業生已有102人進入畢馬威、安永、普華、德勤等國際四大會計師事務所工作；許多國(境)內外知名企事業單位(如新加坡的石林會計師事務所)提前來校預定畢業生。

2006年5月對畢業生質量的跟蹤調查顯示，用人單位對我校畢業生的評價為：“愛崗敬業、踏實肯干、勤奮求實、遵紀守法、積極進取、專業能力和實踐動手能力強”。

據統計，我校畢業生年底就業率一直保持在90％以上，研究生考取率逐年上升，其中考取清華大學、北京大學、南京大學、復旦大學等知名高校占較大比率。

多年來審計專業培養了本專科畢業生近10000人，分布于全國審計和財經領域各條戰線，許多學生已成為本部門本單位的業務骨干，走上了各級領導崗位，成為活躍在審計和財經戰線的中堅力量。

在搞好本科教育的同時，我校還為審計系統提供干部培訓。多年來為審計署舉辦審計機關局長班、處長班，接受地方審計機關委托舉辦各類審計班，培訓審計業務骨干和各級領導。僅我校管理干部學院近年就累計舉辦各類干部培訓班55期，培訓審計干部3 000余人次，接受其他干部業務進修2900人次，使我校成為名副其實的審計干部培訓基地。

總之，審計學、審計學專業、審計學科建設、審計教育、審計事業是我們天天都要接觸的關鍵詞。“為了審計事業而辦好審計學院”、“要把審計學院辦成審計戰線的黃埔軍校”、“要把審計學院辦成未來審計長的搖籃”――李金華審計長的希望和重托始終是鼓勵我們辦好南京審計學院的動力和方向。“為審而立”是我校的過去，“因審而進”是我校成長的過程，“依審而興”是我校的現在，“靠審而強”是我校正在著手建設和張開雙臂迎接的未來，南審人將堅定不移地走“特色、質量、國際化”之路，情系審計、凸顯品牌、培育中堅、服務社會，依托行業優勢，構建“大審計”平臺，培養高素質人才，為把我校建設成為優勢突出、特色鮮明、質量優良的特色名校而努力奮斗。

[責任編輯：楊裕南]

王家新，南京審計學院院長，教授；尹平，南京審計學院副院長，教授。