第一篇：王斌--太石小學(xué)副校長

王斌同志現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)材料

一、基本情況：

王斌，男，漢族，生于1984年11月,中共黨員，大專學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，康縣豆坪李山人。

二、工作經(jīng)歷：

2000年7月至2003年6月在隴南師專學(xué)習(xí)，2004年11月參加工作，2004年11月至2006年7月在太石小學(xué)工作，擔(dān)任教務(wù)干事；2006年9月至2008年4月在太石學(xué)區(qū)何灣小學(xué)工作，擔(dān)任何灣教學(xué)點(diǎn)校長；2008年4月至2010年6月?lián)翁瘜W(xué)區(qū)李家山完全小學(xué)校長，并擔(dān)任5.12李家山小學(xué)災(zāi)后重建現(xiàn)場監(jiān)理；2010年6月至2013年6擔(dān)任太石學(xué)區(qū)政教主任；2013年7月至今擔(dān)任太石學(xué)區(qū)副校長，主管學(xué)區(qū)教育教學(xué)工作。

三、思想表現(xiàn)：

在工作中本人始終堅(jiān)持鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和勤儉節(jié)約，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹黨的教育方針政策，遵守國家的法律法規(guī)，深刻領(lǐng)會(huì)“十八大”重要思想，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，在政治上與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)保持高度一致，充分發(fā)揮副校長工作職能作用，搞好團(tuán)結(jié)、關(guān)心下屬、忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，愛校如家，以培養(yǎng)人才為己任，不斷在自己的崗位上創(chuàng)造出新的業(yè)績，做出更大的、更突出的貢獻(xiàn)。

四、工作方面：

本人在教育教學(xué)中，始終擔(dān)任五、六年級(jí)語文教學(xué)工作，在工作中始終堅(jiān)持黨的教育方針政策，面向全體學(xué)生，兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)，確立“以學(xué)生為主題”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教育思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā) 1

展。服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，積極做好自己主抓的工作，結(jié)合本校的實(shí)際條

件和學(xué)生的情況，在管理中下大功夫，會(huì)同各部門制定出了達(dá)62種的《康

縣太石學(xué)區(qū)管理制度匯編》，在常規(guī)教學(xué)中，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)，評(píng)講作業(yè)，廣泛獲取各種知識(shí)，形成比較完整的知

識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提

高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，在自己擔(dān)任的2013年六年級(jí)語文畢業(yè)

升學(xué)考試中取得及格率97.2％，生均分76.93分，優(yōu)生率41.6％。順利完

成教育教學(xué)工作任務(wù)。

五、近一年取得的成績：

2012年本人指導(dǎo)的學(xué)生榮獲“第十四屆全國中小學(xué)語文報(bào)杯”大賽一

等獎(jiǎng)，本人被授予優(yōu)秀指導(dǎo)全國一等獎(jiǎng)；2012年本人參加康縣第二屆小學(xué)

課堂技能大賽，榮獲二等獎(jiǎng)；2012年本人被評(píng)為太石學(xué)區(qū)優(yōu)秀班主任；2013

年小學(xué)畢業(yè)會(huì)考中，本人所教六年級(jí)語文考試成績位于周家壩考點(diǎn)第一名。

六、存在的問題：

1、性格急躁，在工作中缺乏與別人溝通交流的能力，總想一下子就想

把工作干好，因此在工作中，一心想著結(jié)果，忽略過程的重要性，缺乏對(duì)

教師的關(guān)心，尤其是生活上的關(guān)心。

2、對(duì)自己副校長的角色定位有待于進(jìn)一步改變，思想認(rèn)識(shí)水平還有一

定的差距，工作中缺乏與職業(yè)相對(duì)的創(chuàng)新精神。

3、業(yè)務(wù)素質(zhì)提高方面還有待于加強(qiáng)，學(xué)習(xí)方面存在不足。對(duì)理論學(xué)習(xí)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠深，對(duì)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠深入和細(xì)致。

4、在自己的教育教學(xué)工作中，對(duì)于先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)思想的積累不夠全

面，在工作中以我為中心，缺乏與其他成員的合作精神。

康縣太石小學(xué)

2013年7月10日

第二篇：王斌--太石小學(xué)副校長

王斌同志現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)材料

一、基本情況：

王斌，男，漢族，生于1984年11月,中共黨員，大專學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，康縣豆坪李山人。

二、工作經(jīng)歷：

2000年7月至2003年6月在隴南師專學(xué)習(xí)，2004年11月參加工作，2004年11月至2006年7月在太石小學(xué)工作，擔(dān)任教務(wù)干事；2006年9月至2008年4月在太石學(xué)區(qū)何灣小學(xué)工作，擔(dān)任何灣教學(xué)點(diǎn)校長；2008年4月至2010年6月?lián)翁瘜W(xué)區(qū)李家山完全小學(xué)校長，并擔(dān)任5.12李家山小學(xué)災(zāi)后重建現(xiàn)場監(jiān)理；2010年6月至2013年6擔(dān)任太石學(xué)區(qū)政教主任；2013年7月至今擔(dān)任太石學(xué)區(qū)副校長，主管學(xué)區(qū)教育教學(xué)工作。

三、思想表現(xiàn)：

在工作中本人始終堅(jiān)持鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和勤儉節(jié)約，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹黨的教育方針政策，遵守國家的法律法規(guī)，深刻領(lǐng)會(huì)“十八大”重要思想，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，在政治上與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)保持高度一致，充分發(fā)揮副校長工作職能作用，搞好團(tuán)結(jié)、關(guān)心下屬、忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，愛校如家，以培養(yǎng)人才為己任，不斷在自己的崗位上創(chuàng)造出新的業(yè)績，做出更大的、更突出的貢獻(xiàn)。

四、工作方面：

本人在教育教學(xué)中，始終擔(dān)任五、六年級(jí)語文教學(xué)工作，在工作中始終堅(jiān)持黨的教育方針政策，面向全體學(xué)生，兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)，確立“以學(xué)生為主題”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教育思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)

展。服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，積極做好自己主抓的工作，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的情況，在管理中下大功夫，會(huì)同各部門制定出了達(dá)62種的《康縣太石學(xué)區(qū)管理制度匯編》，在常規(guī)教學(xué)中，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)，評(píng)講作業(yè)，廣泛獲取各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，在自己擔(dān)任的2013年六年級(jí)語文畢業(yè)升學(xué)考試中取得及格率97.2％，生均分76.93分，優(yōu)生率41.6％。順利完成教育教學(xué)工作任務(wù)。

五、近一年取得的成績：

2012年本人指導(dǎo)的學(xué)生榮獲“第十四屆全國中小學(xué)語文報(bào)杯”大賽一等獎(jiǎng)，本人被授予優(yōu)秀指導(dǎo)全國一等獎(jiǎng)；2012年本人參加康縣第二屆小學(xué)課堂技能大賽，榮獲二等獎(jiǎng)；2012年本人被評(píng)為太石學(xué)區(qū)優(yōu)秀班主任；2013年小學(xué)畢業(yè)會(huì)考中，本人所教六年級(jí)語文考試成績位于周家壩考點(diǎn)第一名。

六、存在的問題：

1、性格急躁，在工作中缺乏與別人溝通交流的能力，總想一下子就想把工作干好，因此在工作中，一心想著結(jié)果，忽略過程的重要性，缺乏對(duì)教師的關(guān)心，尤其是生活上的關(guān)心。

2、對(duì)自己副校長的角色定位有待于進(jìn)一步改變，思想認(rèn)識(shí)水平還有一定的差距，工作中缺乏與職業(yè)相對(duì)的創(chuàng)新精神。

3、業(yè)務(wù)素質(zhì)提高方面還有待于加強(qiáng)，學(xué)習(xí)方面存在不足。對(duì)理論學(xué)習(xí)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠深，對(duì)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠深入和細(xì)致。

4、在自己的教育教學(xué)工作中，對(duì)于先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)思想的積累不夠全面，在工作中以我為中心，缺乏與其他成員的合作精神。

康縣太石小學(xué)

2013年7月10日

第三篇：太石小學(xué)開題報(bào)告

小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略研究開題報(bào)告

康縣太石小學(xué) ：

田正龍 王 斌

第一部分

研究的問題與選題的由來

一、問題的提出與研究的假設(shè)

（一）問題的提出

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已轟轟烈烈開展起來，語文教學(xué)由過去“思想內(nèi)容分析課”到現(xiàn)在著力追求 “自主、合作、探究課” 的發(fā)展變化過程。這一過程無論從理論層面還是操作層面，都體現(xiàn)了語文教學(xué)的進(jìn)步，給人耳目一新之感。但是在我們的課堂教學(xué)中，無效或低效的現(xiàn)象還普遍存在。有效教學(xué)作為一種科學(xué)方法，是新課程推進(jìn)的有力措施，是實(shí)踐新課程的有益補(bǔ)充。因此，應(yīng)在研究語文教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，建構(gòu)有效語文課堂教學(xué)的策略，這對(duì)于提高課堂質(zhì)量、提升教師素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，都具有很大的實(shí)踐意義。

（二）研究的假設(shè)

如果我校語文教師能從教育的發(fā)展和本校語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，改變角色和行為，從前臵性學(xué)習(xí)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)臵、學(xué)法指導(dǎo)中進(jìn)行有效探索，充分發(fā)揮課堂中的各種有利因素，并采用相應(yīng)的行之有效的教學(xué)策略，就能促進(jìn)我校建立起提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性的機(jī)制，提高語文課堂的有效性，提升我校語文教師的 素質(zhì)。

二、研究的思路與研究的方法

（一）研究的思路

1.研讀相關(guān)理論書籍，學(xué)習(xí)并借鑒國內(nèi)有關(guān)提高課堂實(shí)效性方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)過程的研究提供理論支撐。

2.采用調(diào)查問卷、聽課、訪談等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從中了解學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的主要問題及其原因，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。

3.在課題實(shí)施中，通過“實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐”的科學(xué)認(rèn)識(shí)理論來指導(dǎo)課題的研究，在研究過程中邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊反思、邊改進(jìn)。

4.及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)修改、補(bǔ)充和完善操作措施，提升理論，并用于指導(dǎo)研究工作。

（二）研究的方法

本課題需采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻(xiàn)研究法、觀察法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法等科學(xué)研究方法，綜合運(yùn)用，以期達(dá)到最佳研究成果。

1.前期研究主要采用觀察法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法等，從多方位、多角度收集資料，分析語文課堂中教學(xué)策略實(shí)施方面存在的問題，找準(zhǔn)突破口。

2.具體研究階段主要采用行動(dòng)研究法，在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，逐步構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的和諧高效的小學(xué)語文課堂教 學(xué)策略；采用個(gè)案研究法，通過具體的教學(xué)案例，對(duì)其個(gè)體開展縱深的研究，以尋求高效的教學(xué)策略。

3.總結(jié)階段，主要采用抽樣調(diào)查法，評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)和教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，形成研究報(bào)告。

三、選題的由來

（一）本課題研究是改革目前我校語文課堂教學(xué)低效或無效狀況的迫切需要

從教師“教”的方面看：

1.缺乏科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的不同決定著教學(xué)模式和教學(xué)過程的不同。當(dāng)前語文課堂教學(xué)，知識(shí)的傳授仍然重于能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中更多地關(guān)注“我講了沒有?我講了多少？學(xué)生做了沒有？學(xué)生做了多少？”在這一觀念的主導(dǎo)下，課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)“滿堂灌”的局面，甚至導(dǎo)致“出力不討好”的結(jié)果。

2.不重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生學(xué)得無趣，教師就教得無味。課堂平淡，氣氛壓抑沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，課堂上只有嚴(yán)肅的單一對(duì)話，只有單調(diào)的文本剖析，個(gè)性得不到張揚(yáng)，思維得不到開放。因此教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，教學(xué)效益低下。

3.重“教”輕“學(xué)”，這種教學(xué)由于缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考、積極互動(dòng)和個(gè)性化解讀，學(xué)生只能獲得表層甚至虛假的知識(shí)，這種知識(shí)缺乏活性，不能轉(zhuǎn)化，內(nèi)化為學(xué)生的智慧和品質(zhì)，所以這是低效的教學(xué)。4.重結(jié)論，輕過程和方法。整個(gè)教學(xué)過程很難體現(xiàn)一種“能動(dòng)、自主、有創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)。教師仍占主體地位，灌輸式教學(xué)占了主流。很多老師的課堂教學(xué)中仍存在重知識(shí)，重標(biāo)準(zhǔn)答案，重結(jié)果，重齊步走的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向，缺少方法，缺少動(dòng)力，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生思維僵化，只讀死書。

5.組織課堂教學(xué)的手段單一。教學(xué)過程應(yīng)該是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過程。實(shí)際上，許多教師不顧各類不同特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，不注意研究學(xué)生的個(gè)體差異，用單一的講授方法組織教學(xué)，教師在臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生成為被動(dòng)的“看客”。

6.課堂教學(xué)的一些具體策略、技術(shù)、方法運(yùn)用不當(dāng)，課堂上形式主義盛行，“只知道這么做，但不知道為什么要這樣做”的現(xiàn)象很普遍。比如課堂提問存在十幾種低效或無效現(xiàn)象，再如課堂小結(jié)，既沒有對(duì)新學(xué)習(xí)的要點(diǎn)加以提示，也沒有組織學(xué)生進(jìn)行必要的提煉（以訓(xùn)練學(xué)生的思維），更談不上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)了。

7.作業(yè)布臵和課后訓(xùn)練不合理。機(jī)械重復(fù)抄寫的多，思維能力訓(xùn)練的少；書面作業(yè)多，口頭和實(shí)踐作業(yè)少。學(xué)生做到很晚，老師改得很累。

從學(xué)生的“學(xué)”方面看：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么、學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不十分清楚每一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)。由于目標(biāo)不明確，所以 學(xué)習(xí)就沒有計(jì)劃性。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排和創(chuàng)造。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。

2.懶于動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)手，習(xí)慣于被動(dòng)地接受現(xiàn)成的知識(shí)，而不能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。知識(shí)必須通過學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得，學(xué)生在課堂上要利用多種感官，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中、在“做”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但有不少學(xué)生課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)上課內(nèi)容陌生，無法帶著疑問去學(xué)；聽課過程中不記筆記，注意力不集中，容易開小差，使聽課效率很差；對(duì)知識(shí)不求甚解，死記硬背，它常常使記憶的內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶；只滿足于學(xué)習(xí)書本知識(shí)，不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用，不能用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。

鑒于以上幾種現(xiàn)狀，開展有效課堂教學(xué)策略的研究是非常必要和及時(shí)的。

（二）本課題研究是進(jìn)一步提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的需要

新課程對(duì)教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學(xué)中不斷提高自己，使自己適應(yīng)新課程改革的需要，使自己成為一個(gè)專業(yè)型教師，這是應(yīng)該引起廣大教師思考的問題。

通過校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在語文基本功訓(xùn)練、目標(biāo)設(shè)臵和駕馭課堂的能力等方面還不是很理想，因此，我們要通過課題研究來提高教師們的教育科研意識(shí)，使每個(gè)老師都成為 學(xué)習(xí)型教師、反思型教師、合作型教師，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。

第二部分

文獻(xiàn)綜述及有待進(jìn)一步研究的問題

一、國外關(guān)于影響課堂教學(xué)有效性的研究

自20世紀(jì)初，國外開始了對(duì)課堂教學(xué)有效性問題的研究。20世紀(jì)上半葉，主要研究了可能影響教學(xué)有效性的教師特征和教師的課堂教學(xué)行為，如教師的特點(diǎn)、知識(shí)水平及接受專業(yè)訓(xùn)練的程度，課堂教學(xué)中教師提問的技巧及對(duì)學(xué)生的影響等。這一時(shí)期比較有影響的是斯蒂文思、弗洛伊德、卡特爾等人的研究。近來研究中，已不只是從教師人格特征來看問題，更加注意了對(duì)教師課堂教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)成就、學(xué)生自我發(fā)展之間的關(guān)系研究，主要表現(xiàn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、師生的交往、教師教的策略和學(xué)生學(xué)的策略。

二、國內(nèi)關(guān)于影響課堂教學(xué)有效性的研究

國內(nèi)關(guān)于課堂教學(xué)有效性研究的主要著作有華東師大課程研究中心崔允漷教授的《有效教學(xué)：理念與策略》、胡江倩教授的《論有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施策略》、西南師范大學(xué)教育科學(xué)研究所阮紅芳的《有效教學(xué)論析》。這些著作強(qiáng)調(diào)了有效教學(xué)的基本要素、三維目標(biāo)的落實(shí)與人的發(fā)展。

三、文獻(xiàn)綜述的小結(jié)及有待進(jìn)一步研究的問題

（一）文獻(xiàn)綜述的小結(jié) 國內(nèi)外研究文獻(xiàn)表明，課堂教學(xué)有效性研究大有可為之處。它是教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的專業(yè)工具，是提升教學(xué)專業(yè)地位、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)支撐，是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)。在大力推進(jìn)新課程理念的今天，對(duì)其進(jìn)行廣泛深入的研究，意義重大，影響深遠(yuǎn)。

（二）有待進(jìn)一步研究的問題：

鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書中強(qiáng)調(diào)，教師進(jìn)行有效教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是“清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率”。如何使教師具備此五種教學(xué)行為的執(zhí)行能力，如何使課堂教學(xué)真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效研究的過程、師生共同發(fā)展的過程，是需要更進(jìn)一步研究的問題。

第三部分

研究的提綱與研究的意義

一、研究提綱

（一）組織教學(xué)有效策略研究（一年級(jí)）

（二）激發(fā)興趣有效策略研究（二年級(jí)）

（三）前臵性學(xué)習(xí)有效策略研究（三年級(jí)）

（四）合作學(xué)習(xí)有效策略研究（四年級(jí)）

（五）讀寫結(jié)合有效策略研究（五年級(jí)）

（六）學(xué)法指導(dǎo)有效策略研究（六年級(jí)）

二、研究的意義與創(chuàng)新之處

（一）研究的意義

1.通過本課的研究，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面、富有個(gè)性化的發(fā)展；促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提升教師的教育能力，為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.通過研究，幫助我校語文教師反思和打破當(dāng)前課堂實(shí)踐中不合理的傳統(tǒng)教育觀念，徹底擯棄片面追求考核而壓抑學(xué)生發(fā)展的做法，明確課堂教學(xué)改革與發(fā)展研究的方向和主題，初步形成我校“有效教學(xué)”教育教學(xué)模式和各具特色的學(xué)科有效教學(xué)策略，從而整體提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平；

3.通過研究，針對(duì)“表演教學(xué)”、“虛假教學(xué)”和課堂上的“虛假繁榮”、學(xué)生的“虛假學(xué)習(xí)”等弊端，采用行之有效的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)、有策略地學(xué)，從而促進(jìn)整體教學(xué)效益的提高。

4.在課題研究中培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，讓教師明確自己應(yīng)該如何有效備課、有效上課、有效提問、有效布臵作業(yè)等，提高課堂教學(xué)效益，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的師資隊(duì)伍。

這一課題的研究，不僅具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性，而且通過大家的積極探索，會(huì)形成豐富多彩的、符合新課程改革理念的、有較高實(shí)效性的新課堂教學(xué)策略，這種新策略必將產(chǎn)生強(qiáng)大的輻射作用，改進(jìn)我校乃至山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的模式。

（二）創(chuàng)新之處 1.提升預(yù)習(xí)的有效性

為增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，有效實(shí)施課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)有效預(yù)習(xí)的研究，把預(yù)習(xí)作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高度重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，并使之成為習(xí)慣。

（1）因人而異，提出不同的預(yù)習(xí)要求。（2）因文而異，明確每課的預(yù)習(xí)重點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，特別鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的視頻，查找相關(guān)的圖片資料，有條件的學(xué)生將相關(guān)的圖文資料打印下來與大家分享。

（3）注意反饋，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的有效性。2.培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣

課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的、積極高效的聽課，它還包含鑒賞性思考，主動(dòng)性理解，批評(píng)性接受等方面。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課,傾聽同學(xué)的發(fā)言,才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程。開啟思維的火花,獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。3.提高合作的有效性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)……倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，已成為當(dāng)前教學(xué)探究的主旋律。有效合作學(xué)習(xí)是提高課堂主體參與效率，拓展學(xué)生情感交流的重要渠道，是推進(jìn)主體學(xué)習(xí)的有效方式，更是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效 的教學(xué)理論和策略。有句話說得好“小合作有小成就，大合作就有大成就。”

4.巧設(shè)讀寫訓(xùn)練

課堂是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，而讀寫訓(xùn)練的教學(xué)在語文課堂中占領(lǐng)著主要的地位，要提高學(xué)生的語文能力，讀寫教學(xué)責(zé)無旁貸。只有當(dāng)讀與寫和諧統(tǒng)一的結(jié)合，語文課堂教學(xué)才能真正提高學(xué)生的語文能力，語文課堂教學(xué)的有效性才能充分體現(xiàn)與提高。

三、研究的計(jì)劃

（一）課題研究準(zhǔn)備階段：（2012年3月——2012年10月）1.組建以王 斌為組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各研究階段的要求與目標(biāo)，制定健全的研究制度和管理辦法，強(qiáng)化課題組內(nèi)部的自我調(diào)控和管理。

2.課題組調(diào)查、討論課堂教學(xué)中的共性問題并申報(bào)市級(jí)立項(xiàng)。3.課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。（負(fù)責(zé)人：王 斌）4.反復(fù)擬定開題報(bào)告。（負(fù)責(zé)人：王 斌 田正龍）5.聘請(qǐng)專家進(jìn)行開題論證。（負(fù)責(zé)人：王 斌）

6.修改課題開題報(bào)告并形成課題研究方案。（負(fù)責(zé)人：田正龍 王 斌）

（二）實(shí)施階段（2012年11月——2013年12月）

第一階段：（2012年11 月---2013年1月）

1.制定課題研究工作制度和課題研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。在課題的研究教程中，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上將給予大力支持，專門設(shè)立了專項(xiàng) 資金。

2.組織學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有關(guān)的理論，尤其是有效教學(xué)及多元智能理論，再次深入研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，促進(jìn)研究的深入發(fā)展。具體落實(shí)研究任務(wù)。（負(fù)責(zé)人：王 斌）3.組織課題組成員進(jìn)行語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查。（負(fù)責(zé)人：教師問卷調(diào)查－王 斌；學(xué)生問卷調(diào)查－馮麗花）

4.撰寫語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。（負(fù)責(zé)人：王 斌 田正龍）

第二階段：（2013年2月---2013年7月）

1.在課堂教學(xué)實(shí)踐中，初步提煉課堂教學(xué)的基本模式。

負(fù)責(zé)人：低年段－嚴(yán)康杰 馮麗花 ；

中年段－劉曉強(qiáng) 董亞雄 ； 高年段－王 斌 鞏占虎。

2.根據(jù)教學(xué)基本模式，針對(duì)教師在教學(xué)中存在的問題和學(xué)生語文綜合能力需要提升之處，提出解困設(shè)想。在學(xué)習(xí)和研討基礎(chǔ)上，教師提出解決問題的對(duì)策。

負(fù)責(zé)人：王 斌 田正龍 嚴(yán)康杰 鞏占虎

3.將對(duì)策實(shí)施于課堂教學(xué)，并通過課堂教學(xué)診斷，不斷完善對(duì)策，要求用教學(xué)反思的方式記錄研究體會(huì)。

負(fù)責(zé)：王 斌 馮麗花 嚴(yán)康杰 劉曉強(qiáng) 董亞雄 鞏占虎

第三階段：（2013年8月——2013年12月）

1.教師通過教學(xué)反思后，不定期推出不同年級(jí)的示范課、研究 課，進(jìn)行觀摩、研討、交流，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

負(fù)責(zé)：王 斌

2.對(duì)學(xué)生及教師再進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)效性階段性問卷調(diào)查。

負(fù)責(zé)人：教師問卷調(diào)查－嚴(yán)康杰；學(xué)生問卷調(diào)查－鞏占虎 3.開展多種形式的教研活動(dòng)，定期組織學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課展示和交流活動(dòng)，并對(duì)研究過程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)以及有爭議的問題進(jìn)行研討，提高科研的實(shí)效性。

負(fù)責(zé)：王 斌

4.通過理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提煉并總結(jié)提高我校語文課堂教學(xué)實(shí)效的基本策略。負(fù)責(zé)：王 斌、田正龍及語文教研組全體成員

5.接受上級(jí)部門對(duì)課題的中期評(píng)估。

負(fù)責(zé)：王斌

6.在全面總結(jié)中期評(píng)估經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)研究方案進(jìn)行修訂調(diào)整，使之不斷充實(shí)完善。負(fù)責(zé)：王 斌 田正龍

7.針對(duì)研究的主要問題和策略進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐和研究，優(yōu)化策略，撰寫研究論文和教學(xué)反思。（前臵性學(xué)習(xí)有效策略研究－劉曉強(qiáng)；激發(fā)興趣有效策略研究－馮麗花；組織教學(xué)有效策略研究－嚴(yán)康杰；讀寫結(jié)合有效策略研究－鞏占虎；合作學(xué)習(xí)有效策略研究—董亞雄；學(xué)法指導(dǎo)有效策略研究—王斌。

上述負(fù)責(zé)教師務(wù)必通過研究寫出具有較高水平的論文（論文不少于3000字），并電子版。8.隨著研究和實(shí)驗(yàn)的不斷深入，要不斷吸收當(dāng)代教育理論及實(shí)踐成果，使課題研究和實(shí)驗(yàn)成果不斷得到修正和完善.通過課題的實(shí)施，促進(jìn)參與人員教育觀念的轉(zhuǎn)變。把課題實(shí)施的過程看成是參與人員轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教育教學(xué)能力的過程。

（三）成果整理期與形成期（2014年1月——2014年4月）

1、總結(jié)成果、撰寫整理研究報(bào)告、論文。（負(fù)責(zé)：田正龍 王斌）

2、召開課題驗(yàn)收鑒定會(huì)，匯報(bào)研究成果。（負(fù)責(zé)：田正龍 王 斌）

3、根據(jù)情況對(duì)部分研究成果進(jìn)行推廣。

請(qǐng)語文教研組教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找以下主要參考文獻(xiàn)，以為課題作理論指導(dǎo)。

熊生貴

小學(xué)語文《有效教學(xué) 和諧課堂》光明日?qǐng)?bào)出版社 2008年5月

李家棟

小學(xué)語文《新課程教學(xué)法》開明出版社 2003年11月(美國)加里.鮑里奇《有效教學(xué)方法》出版社：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)

江蘇教育出版社

出版日期：2002年5月

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 華中師范大學(xué)出版 2002年 《寧夏教育》—課程改革讀本 2005年5月總第292期

陶西平《“多元智能”理論與課程改革》（《寧夏教育》—課程改革讀本 2005年5月 總第292期）

鐘啟泉、崔允漷、張華主編《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展——〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》

華東師范大學(xué)出版社2001年8月版 孫亞玲《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》

教育科學(xué)出版社

2008年7月

崔允漷《有效教學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社 2009年06月 胡江倩《論有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)施策略》

黑龍江教育出版社

2001年10月

阮紅芳、靳玉樂《有效教學(xué)論析》

年第8期

2003《當(dāng)代教育論壇》雜志

第四篇：太石小學(xué)教研工作匯報(bào)材料

在長壩小學(xué)片進(jìn)行校本教研時(shí)的發(fā)言稿

王斌

2014年4月1日

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們，大家好！

作為太石學(xué)區(qū)的一名中層管理人員，能參加今天的片區(qū)教研工作我感到非常的榮幸，為了共同提高學(xué)校教研水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生和諧發(fā)展，不斷推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，現(xiàn)將我校教研工作向各位領(lǐng)導(dǎo)及同志匯報(bào)如下，望能給予大力指導(dǎo)和幫助。

一、教研組基本情況

我校現(xiàn)有學(xué)生147人，教師18人，由于學(xué)校人數(shù)少，班級(jí)少，學(xué)校共設(shè)立了語文教研組（組長1人，組員8人），數(shù)學(xué)教研組（組長1人、組員6人），學(xué)區(qū)校長定時(shí)指導(dǎo)語、數(shù)教研組活動(dòng)，并進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，每周語文、數(shù)學(xué)教研不少于一次，保證教研工作落到實(shí)處，真正發(fā)揮利用教研組提高教學(xué)效果的作用。在課題研究方面，2012年9月，語文教研組申報(bào)的課題《小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略研究》獲市教研室立項(xiàng)，目前此課題研究進(jìn)展良好；數(shù)學(xué)教研組開展的校本課題《小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的研究》，已按方案逐步實(shí)施研究。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視，真抓實(shí)干。

由于我校是一所農(nóng)村小學(xué)，我們深深知道，只有不斷地提高教師的業(yè)務(wù)能力（不能單靠父母、不能單靠社會(huì)、不能單靠環(huán)境、只能靠自己，并最大限度發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性），才能提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們始終將校本教研放在教學(xué)工作的首要位置，在進(jìn)行校本教研時(shí)，分管教學(xué)副校長必須全程參與，并提出指導(dǎo)意見及建議，學(xué)區(qū)校長也定期參與課程教學(xué)研討、課題研究的指導(dǎo)，其他中層人員相互協(xié)作、積極配合，有力的保證了校本教研工作的順利開展。同時(shí)把教研教改歸入教師教學(xué)過程性評(píng)價(jià)體系之中，大大激發(fā)了教師投身教研教改的積極性。

三、以活動(dòng)為載體，強(qiáng)化校本教研。

1.實(shí)行推門聽課制度。所謂推門聽課就是指學(xué)區(qū)校長、副校長或當(dāng)周值周領(lǐng)導(dǎo)在教師上課過程中，隨時(shí)進(jìn)行聽課，課前不打招呼，不提要求，不進(jìn)行暗示，在教師上課過程中從后門進(jìn)入班級(jí)（要求教室后門必須打開），隨堂聽至5至7分鐘，然后轉(zhuǎn)至下一班級(jí)進(jìn)行聽課，下課后要求教師將書面教學(xué)設(shè)計(jì)、口頭課后自評(píng)對(duì)相關(guān)管理人員進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)聽課人員進(jìn)行反饋，它的優(yōu)點(diǎn)是，對(duì)課堂中的一點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以點(diǎn)帶面，比如教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)新授、課堂練習(xí)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，以此監(jiān)測全校教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)實(shí)況。

2.充分利用第二課堂和放學(xué)后大課間活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)改革。利用周三下午第五六節(jié)課，進(jìn)行全校性的第二課堂活動(dòng)，充

分利用活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)改革，利用興趣小組穿插語文知識(shí)等各學(xué)科知識(shí)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到利用教研活動(dòng)促教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)利用放學(xué)后大課間活動(dòng)，讓同學(xué)們充分享受活動(dòng)的樂趣，以活動(dòng)促質(zhì)量、用活動(dòng)促轉(zhuǎn)變、向活動(dòng)要發(fā)展，從而使學(xué)生勞逸結(jié)合，在活動(dòng)中進(jìn)行嚴(yán)密組織，第一堂晚自習(xí)教師進(jìn)行管理。并且大多數(shù)教師參與活動(dòng)，一方面進(jìn)行有效組織，另一方面拉近教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生真正放松身心與教師進(jìn)行交流，建立朋友型師生關(guān)系，達(dá)到事半功倍的效果。

3.充分有效早讀，促進(jìn)教學(xué)改革。

一日之計(jì)在于晨，學(xué)校要求學(xué)生7點(diǎn)20進(jìn)行早讀，對(duì)語文等各科需背誦的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，同時(shí)一大部分教師也同學(xué)生一道進(jìn)行早讀，教師早讀內(nèi)容不限，可以是專業(yè)發(fā)展的，也可以是非專業(yè)發(fā)展的，主要是形成良好的榜樣，發(fā)揮教師積極、健康、和諧、向上的正能量，不斷創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.舉行教師課堂技能大賽，認(rèn)真做好聽評(píng)課工作。根據(jù)我學(xué)區(qū)周工作計(jì)劃，我校于上一學(xué)期中舉行第三屆太石學(xué)區(qū)教師課堂教學(xué)技能大賽，本次活動(dòng)嚴(yán)格依照教研室活動(dòng)議程、活動(dòng)要求、活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行，通過本次活動(dòng)對(duì)我學(xué)區(qū)教師教育教學(xué)工作有較高的提升。同時(shí)廣泛開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，要求學(xué)區(qū)校長副校長每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，中

層人員不少于25節(jié)，普通教師不少于15節(jié)，將聽課評(píng)課作為提高教師業(yè)務(wù)能力的重要手段，堅(jiān)決消除了教師在評(píng)課過程中的虛假之風(fēng)、恭維之風(fēng)、裝好好先生，真正使評(píng)課成為揭短亮丑、動(dòng)真碰硬、觸及靈魂，促進(jìn)教學(xué)革新的強(qiáng)力抓手。

5.努力做好教研做工作。教研組工作必須遵循解決問題的原則，我們始終把是否解決問題作為衡量教研工作成敗的唯一依據(jù)，因此每次教研會(huì)，我們號(hào)召教師尋找、歸納問題，并討論問題解決方案，然后進(jìn)行實(shí)施，組后進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)、歸納、存檔。同時(shí)積極做好市級(jí)課題的研討工作，努力完成校本課題研討，確保活動(dòng)不走過場、不講形式、不弄虛作假，真正做到務(wù)實(shí)。（問題實(shí)、討論實(shí)、過程實(shí)、記錄實(shí)、交流實(shí)、反饋實(shí)、總結(jié)實(shí)）。同時(shí)積極做好集體備課，要求教師在備課前先認(rèn)真閱讀所授內(nèi)容，提出教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題，并逐一列出，然后組內(nèi)討論，達(dá)成共識(shí)，開始備課、上課、課中反思、課后反思、組內(nèi)交流、總結(jié)歸納心得體會(huì)、上課經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念，存檔。

6、開展黨員“一幫一”結(jié)對(duì)幫扶學(xué)生活動(dòng)。建立校本研修的長效機(jī)制。黨員要幫扶家庭貧困又品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，每學(xué)期不少于2名，不但要積極關(guān)注其物質(zhì)需求，更重要的是進(jìn)行精神引領(lǐng)，樹立自信。

7.優(yōu)化教學(xué)過程管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

教研組狠抓教學(xué)常規(guī)管理，全面貫徹落實(shí)教學(xué)工作“十字”方

針，即備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。以細(xì)化教學(xué)過程管理來保障教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)利用中層領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)片包校制度，確保基層教學(xué)工作有組織保障、有人員監(jiān)督、有政策落實(shí)、有學(xué)區(qū)指導(dǎo)。

雖然我校在校本教研方面做了一些努力和嘗試，并取得了一定的效果，但我校校本教研仍處于初級(jí)發(fā)展階段，一是表現(xiàn)為教師校本教研的觀念轉(zhuǎn)化還較慢，總認(rèn)為教研與自己無關(guān)，或與自己遙遠(yuǎn)。二是集中校本教研投入的時(shí)間還僅僅局限于每周三的教研會(huì)，校本教研缺乏系統(tǒng)的總結(jié)和理論的支撐。三是課題研究還較為滯后，且缺乏專業(yè)水平的課題研究教師團(tuán)隊(duì)和相關(guān)指導(dǎo)的專家，同時(shí)課題研究資源相對(duì)貧乏，借鑒網(wǎng)絡(luò)時(shí)，由于版本太多，不知如何操作。四是部分教學(xué)科目師資力量較為薄弱，缺乏專業(yè)的教師授課，教師業(yè)務(wù)水平有待于進(jìn)一步提升。在今后的教育教學(xué)工作中，我校將進(jìn)一步加大校本教研的力度，勇于探索，大膽實(shí)踐，通過校本教研促進(jìn)教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)太石小學(xué)教育教學(xué)工作新的突破。

第五篇：太石小學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃

太石學(xué)區(qū)五年發(fā)展規(guī)劃

（2013.5—2018.5）

王 斌

一、辦學(xué)思想及五年發(fā)展的整體框架與目標(biāo)。以人為本，以人為本就是讓每個(gè)學(xué)生都生動(dòng)、活潑、和諧并富有個(gè)性地發(fā)展，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切；以人為本就是尊重教師的個(gè)性差異，為教師創(chuàng)造一個(gè)健康和諧、積極向上的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，全面調(diào)動(dòng)教師的積極性，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造潛能。以貫徹“育人為本、德育為先、勤儉辦學(xué)、高效服務(wù)”為主線，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，提高辦學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持德育為首、教學(xué)為中心的原則，弘揚(yáng)“陽光文化”，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，緊緊圍繞提高學(xué)校精細(xì)化管理水平和教學(xué)質(zhì)量這一主題，進(jìn)一步完善學(xué)生教育、教師發(fā)展、質(zhì)量管理的辦學(xué)體系，全力營造“以人為本，人盡其材，德才兼?zhèn)洌獍l(fā)展”的辦學(xué)環(huán)境，為太石教育再鑄輝煌作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、學(xué)校近五年發(fā)展與改革的重點(diǎn)工作。

（一）建立現(xiàn)代教育的管理體系，促進(jìn)學(xué)校管理民主化、科學(xué)化、規(guī)范化、人文化。

依據(jù)現(xiàn)代化學(xué)校管理思想和技術(shù)，形成學(xué)校管理的有效層次與結(jié)構(gòu)，建立完善的決策指揮系統(tǒng)，執(zhí)行運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)，參謀咨詢系統(tǒng)，監(jiān)督反饋系統(tǒng)，使學(xué)校組織優(yōu)化為一個(gè)結(jié)構(gòu)合理，組織有效，工作暢通、協(xié)調(diào)、高效，運(yùn)作有序，反應(yīng)靈 敏的整體。

1、進(jìn)一步完善校長負(fù)責(zé)制下的責(zé)任管理制度。明確和制定中層領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，中層領(lǐng)導(dǎo)都要圍繞學(xué)校中心工作，各司其職、各盡其能，既分工負(fù)責(zé)，又協(xié)調(diào)合作，推行分層責(zé)任管理，目標(biāo)明確，責(zé)任到人，一層管一層，人人有事做，事事有人管，努力提高辦事效益。

2、逐步實(shí)行教師全員聘任制。

現(xiàn)行的教師全員聘任制絕大部分可以說是形式主義，例如每位教師在上崗之前必須要獲得學(xué)校的聘任，否則不能正常上崗（實(shí)際上都會(huì)獲得聘任），每年學(xué)校進(jìn)行一次考核，考核不合格的面臨落聘的危險(xiǎn)（實(shí)際上都會(huì)合格，除違法犯罪或嚴(yán)重違紀(jì)的外）等，這樣不能體現(xiàn)出優(yōu)勝劣汰的機(jī)制。因此，要逐步實(shí)行嚴(yán)格意義上的教師全員聘任制，真正體現(xiàn)能者上，能者多勞多得，并獲得低職高聘，無作為者則高職低聘，甚至被解聘等等，使大家都有一種居安思危，奮發(fā)進(jìn)取的思想，充分激勵(lì)和調(diào)動(dòng)所有教師的潛能，去發(fā)展學(xué)校教育事業(yè)。

3、對(duì)學(xué)校原有規(guī)章制度進(jìn)行改革和完善。

根據(jù)新的時(shí)代要求，依據(jù)適用、高效的原則，進(jìn)行分類對(duì)原有規(guī)章制度分塊審議，保留其合理有效部分，去掉過時(shí)和不合理部分，加以補(bǔ)充創(chuàng)新，通過教代會(huì)討論決定后再進(jìn)行實(shí)施，以迅速適應(yīng)新的形勢發(fā)展。

4、學(xué)校各部門辦公系統(tǒng)要運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理技術(shù)。首先，為教師們配置足夠的、適用于現(xiàn)代教育的技術(shù)設(shè)備，特別是電腦等多媒體設(shè)備；其次是加強(qiáng)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，使每位教師都能很熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行施教；最后，要求所有教師都能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行辦公和管理，真正實(shí)現(xiàn)無紙化辦公。

5、加強(qiáng)管理上的民主建設(shè)。

堅(jiān)持政務(wù)、校務(wù)公開，主要體現(xiàn)以下環(huán)節(jié)：辦事的依據(jù)、程序、標(biāo)準(zhǔn)、紀(jì)律、結(jié)果公開以及管理權(quán)限、法規(guī)政策的公開。大家的事大家議，大家的事大家管，實(shí)行民主監(jiān)督和管理。

6、促進(jìn)學(xué)校管理的發(fā)展和改革。

在發(fā)展與改革學(xué)校管理時(shí)，要抓好發(fā)展的速效性和穩(wěn)定性，以確保改革的力度。要走好“三步”戰(zhàn)略：宣傳發(fā)動(dòng)、制訂方案和穩(wěn)步實(shí)施。黨政主要領(lǐng)導(dǎo)要在管理與改革中多角度、多思維地倡導(dǎo)新的榮辱觀、價(jià)值觀和新的辦學(xué)理念，如提倡“校興我興，校榮我榮，校衰我恥”，“時(shí)時(shí)想創(chuàng)新，科科爭創(chuàng)新，人人會(huì)創(chuàng)新”，“以拼搏創(chuàng)新為樂，以多作貢獻(xiàn)為榮”，“與時(shí)俱進(jìn)，無功便是過”等先進(jìn)思想和理念。努力營造一個(gè)安定團(tuán)結(jié)，愉悅和諧，既有統(tǒng)一意志又有民主自由；既有嚴(yán)格要求，又有個(gè)人心情舒暢的政治局面；逐步形成優(yōu)質(zhì)、高效、剛?cè)嵯酀?jì)，具有凝聚力的管理模式，從而使管理 進(jìn)一步民主化、科學(xué)化、規(guī)范化、人文化。

（二）完善師資培訓(xùn)的有效機(jī)制，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，塑造名師群體。

五年內(nèi)，逐步把小學(xué)的教師隊(duì)伍培養(yǎng)成具有高尚師德和良好心理素質(zhì)，具有現(xiàn)代教育思想與理念，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)技藝,能掌握運(yùn)用教育科研前沿成果和現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造性地從事教育教學(xué)工作，并勤于開展教育科研和不斷完善發(fā)展自我的生力軍。培養(yǎng)一批名牌教師、特色教師，創(chuàng)建擁有名師、名學(xué)科的特色學(xué)校，具體措施如下：

1、加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)體進(jìn)行師德教育、宣傳和督導(dǎo)的力度。使學(xué)校教師都能愛國守法，明理誠信，勤儉自強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，敬業(yè)奉獻(xiàn)，為人師表。

2、要建設(shè)現(xiàn)代化教師隊(duì)伍，首先要樹立現(xiàn)代教育觀念。學(xué)校將通過在職培訓(xùn)，專家講座，對(duì)外交流等方式，促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代學(xué)生觀、質(zhì)量觀、人才觀和教學(xué)觀，為創(chuàng)辦現(xiàn)代化學(xué)校與教育打好思想基礎(chǔ)。

3、迅速摸清“家底”。要通過看、查、詢、考等途徑，迅速摸清教師隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)狀況，領(lǐng)導(dǎo)和教師雙方要做到心中有數(shù)，并根據(jù)學(xué)歷、授課水平、科研能力等分層制訂目標(biāo)予以培訓(xùn)提高。考察時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)教師潛能，發(fā)展性地評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師。

4、不同年齡層次和不同能力水平的教師，均要按自身 實(shí)際與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)制訂自我發(fā)展的三年規(guī)劃，定人定向定目標(biāo)地培訓(xùn)名師和骨干教師。

5、對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)采取兩手抓。一手抓現(xiàn)有教師潛能的發(fā)揮，“盤活存量”；二是制訂嚴(yán)格考核措施，抓優(yōu)秀教師的引進(jìn)，“擴(kuò)大總量”。對(duì)不勝任的少數(shù)教師要做好分流準(zhǔn)備。要科學(xué)性的調(diào)整教師工作量，并研究制訂“教師競爭上崗”的有關(guān)制度與規(guī)定。

6、抓兩頭帶中間。優(yōu)秀教師，除完成自身教學(xué)任務(wù)外，還要幫帶那些工作能力、業(yè)務(wù)水平一時(shí)跟不上來的教師，采取一對(duì)一的捆綁制，學(xué)校將制訂有關(guān)具體的“師徒合同”規(guī)定時(shí)間、任務(wù)、目標(biāo)。

7、對(duì)新教師要提出“一年像樣”、“兩年出樣”、“三年以后是好樣”的工作要求。學(xué)校既要給他們“壓擔(dān)子”、“壯膽子”，“指路子”、“做樣子”，又要給他們“抽鞭子”、“打板子”，發(fā)展性地評(píng)價(jià)引導(dǎo)他們，并分別制訂新教師三年發(fā)展目標(biāo)。

8、加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，采取校本培訓(xùn)與專家引領(lǐng)相結(jié)合的方式。三年內(nèi)所有教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識(shí)與技能，熟練運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，并能自主制作簡單而適用的課件。

9、加強(qiáng)公開課、示范課、研究課的推廣。其目的之一是要組織力量，幫助有經(jīng)驗(yàn)的教師總結(jié)自身的教學(xué)特色與風(fēng) 格，予以推廣。同時(shí)也幫助水平較差的教師總結(jié)教學(xué)中的不足，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等，以利提高。特別是同年級(jí)同學(xué)科的教師，要規(guī)定相互聽課節(jié)次，以便取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。

（三）德育工作。

1、培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)三種精神：愛國主義、集體主義精神；自主、合作精神；誠實(shí)、勤奮精神。形成四種意識(shí)：參與意識(shí)；創(chuàng)新意識(shí)；抗挫意識(shí)；合作意識(shí)。訓(xùn)練五種能力：認(rèn)知能力；自主、自治、自強(qiáng)能力；協(xié)調(diào)選擇能力；會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生存，會(huì)做人，有創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力；有健全人格和應(yīng)對(duì)各種環(huán)境變化的能力。

2、采取的措施

（1）每年的9份月設(shè)定“愛國主義教育活動(dòng)月”，組織開展好各種愛國主義教育活動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想。

（2）繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生開展好社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，使社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)能制度化、規(guī)范化、經(jīng)常化、實(shí)效化。

（3）開展“五美四會(huì)”活動(dòng)：即思想境界美、儀表大方美、語言表達(dá)美、行為舉止美、作業(yè)書寫美；會(huì)認(rèn)知、會(huì)做事、會(huì)合作、會(huì)創(chuàng)造。

（4）寓德育于課堂，即在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。寓德育于活動(dòng)，即加強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的思想品德教育，這要求學(xué)校要多組織學(xué)生開展一些有思想教育意義的活動(dòng)，例如“幫困扶弱”活動(dòng)，“尊老愛幼”活動(dòng)，“素 質(zhì)營地鍛煉”活動(dòng)，“集體競賽”活動(dòng)等等。

（5）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，進(jìn)行潛移默化的隱形教育。一是搞好學(xué)校的校園墻文化，讓墻壁都能“說話”；二是加強(qiáng)學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)。

（6）充分利用學(xué)校網(wǎng)站等設(shè)施，不斷向?qū)W生介紹和宣傳一些典型的先進(jìn)事跡，以及具有特長的學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)等，大力激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

（7）不斷加強(qiáng)和完善學(xué)生的每日常規(guī)檢查評(píng)比活動(dòng)，規(guī)范和提高學(xué)生的品行。

（四）突出辦學(xué)特色：信息技術(shù)教育、藝體教育。以興趣愛好為動(dòng)力，注重個(gè)性發(fā)展，面向全體學(xué)生，重視信息技術(shù)能力培養(yǎng)、藝術(shù)實(shí)踐。堅(jiān)持以普及促提高，以提高帶普及的方針，濃化學(xué)校信息技術(shù)氛圍、藝體氛圍。在音、體、美、舞蹈、樂器等方面培養(yǎng)造就一大批小藝術(shù)人才、信息技術(shù)人才，打造有藝術(shù)、信息技術(shù)名生群體，并創(chuàng)作出在市、縣有影響的文藝精品、信息技術(shù)作品，并加大宣傳力度。

（五）堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，創(chuàng)一流教學(xué)質(zhì)量。教育科研工作是創(chuàng)名牌學(xué)校的“催化劑”，加速教育科研步伐，使教學(xué)質(zhì)量與效益五年內(nèi)有新的飛躍與突破，創(chuàng)全縣一流的教學(xué)質(zhì)量。

1、加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，特別要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，學(xué)好用好新課標(biāo)。多途徑地幫助教師 樹立現(xiàn)代教育觀念，樹立科研興校，科研促教的觀念，逐步讓經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型轉(zhuǎn)化，首先是思想觀念的轉(zhuǎn)化，實(shí)行教與學(xué)方式的全面變革，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

2、申報(bào)并成立1—2個(gè)市、縣級(jí)科研課題，并取得較突出的成績。現(xiàn)我校語文教研組的課題，要高效率、高標(biāo)準(zhǔn)地完成。

3、加強(qiáng)教師的校本教研工作，努力提高教師的教育教學(xué)水平，狠抓40分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、結(jié)合科研課題，注重階段性交流和合作。

5、堅(jiān)持對(duì)校本課程的研究和開發(fā)。

6、通過寬帶網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)教改信息的收集、整理，為教改實(shí)驗(yàn)提供論證材料。

7、抓緊抓實(shí)常規(guī)教學(xué)管理，制訂嚴(yán)格的管理制度。常規(guī)教學(xué)抓得越實(shí)、越牢，教育科研基礎(chǔ)就越好。

8、從人力和物力上給予科研課題組更多地支持，對(duì)取得良好科研成果的課題組要給予重獎(jiǎng)。

（六）校園環(huán)境及硬件建設(shè)。

積極爭取政府、教育局支持，早日實(shí)現(xiàn)校園整體規(guī)劃建設(shè)。精心設(shè)計(jì)，把校園建設(shè)成環(huán)境美，硬件設(shè)施及功能齊全，具有濃厚文化氛圍的學(xué)園、樂園、花園，具體的措施。

1、加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣和文明禮貌的教育，使學(xué)生行為 美、思想美。

2、教學(xué)樓的過道墻壁上和教室里的墻壁上布置各種具有教育意義的宣傳畫刊，使每一面墻壁都會(huì)“說話”。

3、不斷完善學(xué)校的綠化工作，使學(xué)校一年四季樹綠、花香、景美。

4、辦公室辦公設(shè)施設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。

5、不斷更新和增加教師的辦公電腦，使學(xué)校教師的辦公電腦好用、夠用。

6、完善各功能室，繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)規(guī)模。以上所制定的學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃草案，是我們太石小學(xué)全體師生近三年共同奮斗的主要目標(biāo)，我們一定會(huì)盡一切力量去努力實(shí)現(xiàn)我們所制定的每一個(gè)規(guī)劃目標(biāo)。我們充滿信心，期待明天的輝煌！

三、學(xué)校發(fā)展實(shí)施目標(biāo)

（一）穩(wěn)定規(guī)范和逐步完善階段（2013.5-2014.5）

營造特色校園文化，努力提高學(xué)校藝體教育特色，探索科學(xué)、民主、進(jìn)取的學(xué)校管理模式。學(xué)校管理機(jī)制逐步完善，依托教育科研，不斷優(yōu)化軟環(huán)境建設(shè)，強(qiáng)化硬件設(shè)施配備，教育現(xiàn)代化設(shè)施逐步改善，初顯信息技術(shù)優(yōu)勢。

（二）快速發(fā)展和創(chuàng)新提升階段（2014.5-2015.5）

進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)理念、辦學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)和諧校園。統(tǒng)一思想，牢固樹立安全第一的意識(shí)，達(dá)成共識(shí)，明確學(xué)校發(fā)展 目標(biāo)。深化新課程改革，以學(xué)習(xí)—反思—?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)為手段促進(jìn)教師的成長，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展、個(gè)性成長，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升信息技術(shù)優(yōu)勢，打造體藝教育品牌。

（三）總結(jié)爭創(chuàng)階段（201.5-2016.5）

圍繞學(xué)校“三風(fēng)”建設(shè)，以“科研興校、人文并重、質(zhì)量強(qiáng)校、內(nèi)涵發(fā)展”為校風(fēng)；以“敬業(yè)、愛生、進(jìn)取、奉獻(xiàn)”為教風(fēng)；以“主動(dòng)、反思、樂學(xué)、虛心”為學(xué)風(fēng)，以學(xué)校常規(guī)管理為基礎(chǔ)，以少先隊(duì)活動(dòng)為突破口，通過學(xué)生自我管理、自我教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和擁有高尚的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生多元、和諧、健康發(fā)展。初步形成德育管理順暢、德育隊(duì)伍精良、德育方法創(chuàng)新、德育途徑廣泛、德育資源優(yōu)化的工作局面，筑造鮮亮的太石小學(xué)德育特色。深化教學(xué)改革，打造高效課堂進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，深化學(xué)校整體教育教學(xué)改革。學(xué)校教學(xué)要著眼于學(xué)生的發(fā)展和成長，通過課程、課堂教學(xué)和校本研修等改革，激發(fā)教師群體智慧，全面實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)體系。進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革。帶領(lǐng)全體教師走“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、和諧發(fā)展”的教育之路。建設(shè)校本課程，在嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃的前提下本著因材施教的原則，全面研發(fā)具有本校特色的課程體系。立足課堂，堅(jiān)守課改主陣地，成立課堂監(jiān)控小組，對(duì)教師課堂實(shí)施監(jiān)控，落實(shí)推門聽課制度，實(shí)行過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

四、整體愿景

（一）急需解決的困難

1、我校教育教學(xué)設(shè)備短缺陳舊，不能滿足教學(xué)活動(dòng)所需。且部分設(shè)備因維修暫且癱瘓，不能正常使用，實(shí)施教學(xué)多有不便。目前需幫助解決多媒體教學(xué)設(shè)備至少3套，音響設(shè)備 1套，檔案柜4個(gè)。

2、教師住房緊缺，教師生活條件不能得到及時(shí)改善。希望能及時(shí)轉(zhuǎn)變這一困境，保證教師能全身心投入到教育教學(xué) 中去。

3、學(xué)校廁所屬于D級(jí)危房，且受建筑地環(huán)境的影響，內(nèi)存臟污排除困難。不能及時(shí)處理，將會(huì)影響師生在校的正常 活動(dòng)，望貴單位能提供資金支持。

（二）逐步解決的困難

1、教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力有待提高，需要通過培訓(xùn)進(jìn)一步加強(qiáng)，希望可以請(qǐng)專家來為我校教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，或者幫助 我校教師走出去參加培訓(xùn)。

2、學(xué)校教學(xué)樓經(jīng)歷過5.12大地震，近年來穩(wěn)固性日漸降低，地基下陷達(dá)7厘米，逐漸成為威脅全校師生的潛在隱患，且學(xué)校地基與周邊建筑相比，地勢較低，常遭洪水等自然 災(zāi) 害的侵?jǐn)_，望能在安全期內(nèi)得到幫助以解決。

3、學(xué)校功能用房緊缺，尤其音樂、美術(shù)等多功能教室及設(shè)備不足，教育教學(xué)工作不能很好地開展。孩子們的全面發(fā) 展受到制約。

4、我校所覆蓋范圍內(nèi)學(xué)前教育嚴(yán)重缺失，幼兒沒有合理規(guī)范的受教育場所，嚴(yán)重制約教育的整體水平。希望能在本地援建一所比較規(guī)范的幼兒園，為學(xué)前教育的孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè) 優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5、貧困學(xué)生的激勵(lì)模式存在不足。希望能提供學(xué)生走出去的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓孩子們開闊視野，感受不同的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們求學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)。

總之，在漫長的教育生涯中，五載歲月猶如白駒過隙，只要我們太石小學(xué)的各位教師能夠齊心協(xié)力、精誠合作，腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)，恪守職業(yè)道德，牢記自己所肩負(fù)的使命，就一定能辦好人民滿意的教育，將太石的教育事業(yè)推向前 進(jìn)，為太石小學(xué)的教育撐起一片更為廣闊的藍(lán)天。

康縣太石小學(xué)

二0一三年十一月二十二日