第一篇：2013太石小學少先隊工作總結

2013-2014學年第一學期少先隊工作總結

本學期，為能給學生打造一片更廣闊的學習和生活空間，豐富學生課余生活，營造良好的校園文化氛圍，培養學生的興趣愛好和良好人格，在學校的統一安排和部署下，在校長辦公室指導和幫助下，我少先大隊進一步組織完善了機構，重新確立了新的工作目標。具體工作總結如下：

一、所做工作

1.建立健全組織機構

開學初，根據學校工作開展和學生成長發展的需要，我少先大隊明確了以黨支委吳志輝校長、曾樹文書記為首的領導機構，組建了少先大隊帶領下的以各班級為單位的中隊，明確了工作職責和任務，保證了少先隊工作的有序開展。

2.搜集、整理、完善各種檔案

之前，少先隊在制度、檔案上存在很大空缺。本學期，在校長辦公室劉主任的指導和協助下，少先隊重新制定了相關制度，并通過搜集、整理，建立了相對完善的檔案資料，讓少先隊的活動有了具體的制度保障和資料保障。

3.成立第二課堂興趣小組

為豐富學生校園文化生活，活躍校園文化氛圍，促進學生全面發展、個性發展、特長發展，本學期在學校的帶領下，加強規范了第二課堂工作。根據學校安排，我們成立了音樂舞蹈組、體育健美組、美術書法組、經典誦讀組和英語小組，從管理入手，抓好活動落實，定

時間定地點定人員定內容，有條不紊地開展了第二課堂活動。

4.繼續加隊員強德育教育

德育工作是當前中小學教育的一個重點。為使學生擁有美好的道德品質，在學習生活實踐中陶冶美好的道德情操，學校一直重視學生的德育工作，本學期，我們主要通過國旗下的講話，每周班會的召開、以及課本知識的吸收教育來實現每位少先隊員良好道德品質的養成。

二、活動開展

1.班級文化評比活動

2.“推廣普通話，共筑中國夢”經典誦讀比賽活動

3.“說普通話，寫規范字”和規范漢子書寫大賽活動

4.第二課堂興趣小組活動

5.“2013年全國十大孝心少年頒獎晚會”觀看活動

6.“毛澤東誕辰120周年”紀念活動

7.為我校一年級學生楊霞飛家救災捐款活動

8.針對縣團委“小書包，大夢想”和中國人民大學甘肅校友會的捐助活動開展的感恩主題教育

三、活動的效果

1.通過“推廣普通話，共筑中國夢”經典誦讀比賽活動，提升了學生普通話的交流、運用能力，學生在校園內基本都能用標準的普通話進行交流，同時通過《弟子規》、《三字經》等中華經典的學習誦讀，既傳承發揚了中華傳統文化，又讓學生受到了中華經典文化的熏陶，激發了他們的愛國熱情。

2.通過“說普通話，寫規范字”等活動的開展，規范了學生的漢子書寫能力，為純潔祖國的語言文字、培養學生良好的書寫習慣起到了積極的推進作用。

3.通過第二課堂興趣小組等活動的開展，培養了學生的興趣愛好，豐富了學生的課余生活；促進了學生全面發展、個性發展、特長發展的同時，活躍了校園文化氛圍，推進了學校的校園文化建設。

4.通過“十佳孝心少年頒獎晚會”觀看等活動，加強了學生的感恩教育，讓學生懂得了感恩父母、感恩老師、感恩社會，培養了他們“飲其泉，思其源。食其果，憶其樹”的美好品質，增強他的社會責任感和使命感。

5.通過“毛澤東誕辰120年”紀念活動，培養了學生熱愛祖國，熱愛領袖，學習老一輩無產階級革命家不怕吃苦，勇于奮斗的精神。

四、存在的不足和整改方向

1.少先隊各中隊的職能作用不能夠積極發揮，責任和任務不明確。

2.隊委會組織機構干部成員及的建立還不夠完善。需要召開少先隊大會，重新選拔任用。

3.少先隊相關工作制度的建立還不夠完善，需要進一步建立健全完善的制度保障。

2.以上活動的開展雖都是少先隊員參加，但大部分是學校和黨支委組織開展的，在今后的工作中，我們少先隊應發

揮其自身的組織主要，積極開展相關活動。

5.繼續狠抓德育教育、及時糾正隊員不規范言行。強化隊員們的思想品德教育，培養他們良好的道德素養。

總之，在校領導的支持下，在我校師生的共同努力下，本學期我校少先隊員們在行為習慣，文明禮儀等方面都有很大的變化。記得克魯普斯卡婭說過：“要當好輔導員關鍵在于提高自己的素養。”我會不斷學習，提高自己的知識、能力、水平，提高少先隊工作成績，把我校少先隊工作搞得更好、更有色、更完善。最后，愿春暉灑向每一片綠葉，愿我校的少先隊工作一年一個新臺階。

康縣太石小學二零一四年一月八日

第二篇：太石小學開題報告

小學語文課堂有效教學策略研究開題報告

康縣太石小學 ：

田正龍 王 斌

第一部分

研究的問題與選題的由來

一、問題的提出與研究的假設

（一）問題的提出

新一輪基礎教育課程改革已轟轟烈烈開展起來，語文教學由過去“思想內容分析課”到現在著力追求 “自主、合作、探究課” 的發展變化過程。這一過程無論從理論層面還是操作層面，都體現了語文教學的進步，給人耳目一新之感。但是在我們的課堂教學中，無效或低效的現象還普遍存在。有效教學作為一種科學方法，是新課程推進的有力措施，是實踐新課程的有益補充。因此，應在研究語文教學特點和學生認知規律的基礎上，建構有效語文課堂教學的策略，這對于提高課堂質量、提升教師素質以及促進學校發展，都具有很大的實踐意義。

（二）研究的假設

如果我校語文教師能從教育的發展和本校語文教學實際出發，更新觀念、轉變思想，改變角色和行為，從前臵性學習、教學目標設臵、學法指導中進行有效探索，充分發揮課堂中的各種有利因素，并采用相應的行之有效的教學策略，就能促進我校建立起提高語文課堂教學實效性的機制，提高語文課堂的有效性，提升我校語文教師的 素質。

二、研究的思路與研究的方法

（一）研究的思路

1.研讀相關理論書籍，學習并借鑒國內有關提高課堂實效性方面的先進經驗，為教學過程的研究提供理論支撐。

2.采用調查問卷、聽課、訪談等多種形式對學生進行調查，從中了解學校課堂教學的現狀和存在的主要問題及其原因，為課題研究提供事實依據。

3.在課題實施中，通過“實踐——總結——再實踐”的科學認識理論來指導課題的研究，在研究過程中邊學習、邊實踐、邊反思、邊改進。

4.及時總結實驗經驗和教訓，及時修改、補充和完善操作措施，提升理論，并用于指導研究工作。

（二）研究的方法

本課題需采用綜合方法進行研究，即根據不同階段的要求將文獻研究法、觀察法、調查研究法、行動研究法、個案研究法等科學研究方法，綜合運用，以期達到最佳研究成果。

1.前期研究主要采用觀察法、調查研究法、文獻研究法等，從多方位、多角度收集資料，分析語文課堂中教學策略實施方面存在的問題，找準突破口。

2.具體研究階段主要采用行動研究法，在行動中反思，在反思中行動，逐步構建適合學生全面發展的和諧高效的小學語文課堂教 學策略；采用個案研究法，通過具體的教學案例，對其個體開展縱深的研究，以尋求高效的教學策略。

3.總結階段，主要采用抽樣調查法，評價學生素質和教師專業發展狀況，形成研究報告。

三、選題的由來

（一）本課題研究是改革目前我校語文課堂教學低效或無效狀況的迫切需要

從教師“教”的方面看：

1.缺乏科學合理的教學目標。教學目標的不同決定著教學模式和教學過程的不同。當前語文課堂教學，知識的傳授仍然重于能力的培養，教師在教學中更多地關注“我講了沒有?我講了多少？學生做了沒有？學生做了多少？”在這一觀念的主導下，課堂教學就會出現“滿堂灌”的局面，甚至導致“出力不討好”的結果。

2.不重視激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，如果學生學得無趣，教師就教得無味。課堂平淡，氣氛壓抑沉悶，學生昏昏欲睡，課堂上只有嚴肅的單一對話，只有單調的文本剖析，個性得不到張揚，思維得不到開放。因此教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，教學效益低下。

3.重“教”輕“學”，這種教學由于缺乏學生的獨立思考、積極互動和個性化解讀，學生只能獲得表層甚至虛假的知識，這種知識缺乏活性，不能轉化，內化為學生的智慧和品質，所以這是低效的教學。4.重結論，輕過程和方法。整個教學過程很難體現一種“能動、自主、有創造性”的學習。教師仍占主體地位，灌輸式教學占了主流。很多老師的課堂教學中仍存在重知識，重標準答案，重結果，重齊步走的問題，學生的學習缺少方向，缺少方法，缺少動力，導致的結果就是學生思維僵化，只讀死書。

5.組織課堂教學的手段單一。教學過程應該是教師與學生、學生與學生之間保持有效互動的過程。實際上，許多教師不顧各類不同特點的教學內容，不注意研究學生的個體差異，用單一的講授方法組織教學，教師在臺上唱“獨角戲”，學生成為被動的“看客”。

6.課堂教學的一些具體策略、技術、方法運用不當，課堂上形式主義盛行，“只知道這么做，但不知道為什么要這樣做”的現象很普遍。比如課堂提問存在十幾種低效或無效現象，再如課堂小結，既沒有對新學習的要點加以提示，也沒有組織學生進行必要的提煉（以訓練學生的思維），更談不上結合教學內容對學生進行學法的指導了。

7.作業布臵和課后訓練不合理。機械重復抄寫的多，思維能力訓練的少；書面作業多，口頭和實踐作業少。學生做到很晚，老師改得很累。

從學生的“學”方面看：

1.學習目標不明確。學生只有知道了自己學什么、學到什么程度，才會有意識地主動參與。調查中發現，很多學生并不十分清楚每一節課所要學習的內容和要達到的目標。由于目標不明確，所以 學習就沒有計劃性。“凡事預則立，不預則廢”，有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付作業和考試，缺乏主動的安排和創造。因此，看什么、做什么、學什么都心中無數。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。

2.懶于動筆、動腦、動手，習慣于被動地接受現成的知識，而不能積極主動地參與學習。知識必須通過學生的主動建構才能獲得，學生在課堂上要利用多種感官，動口、動手、動腦，在活動中、在“做”中進行學習。但有不少學生課前不進行預習，對上課內容陌生，無法帶著疑問去學；聽課過程中不記筆記，注意力不集中，容易開小差，使聽課效率很差；對知識不求甚解，死記硬背，它常常使記憶的內容相互混淆，而且不能長久記憶；只滿足于學習書本知識，不善于在實踐中學習、在實踐中運用，不能用所學知識解決現實問題。

鑒于以上幾種現狀，開展有效課堂教學策略的研究是非常必要和及時的。

（二）本課題研究是進一步提高教師教學業務能力的需要

新課程對教師的發展提出了許多要求，如何在教學中不斷提高自己，使自己適應新課程改革的需要，使自己成為一個專業型教師，這是應該引起廣大教師思考的問題。

通過校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在語文基本功訓練、目標設臵和駕馭課堂的能力等方面還不是很理想，因此，我們要通過課題研究來提高教師們的教育科研意識，使每個老師都成為 學習型教師、反思型教師、合作型教師，從而提高學校整體教學質量。

第二部分

文獻綜述及有待進一步研究的問題

一、國外關于影響課堂教學有效性的研究

自20世紀初，國外開始了對課堂教學有效性問題的研究。20世紀上半葉，主要研究了可能影響教學有效性的教師特征和教師的課堂教學行為，如教師的特點、知識水平及接受專業訓練的程度，課堂教學中教師提問的技巧及對學生的影響等。這一時期比較有影響的是斯蒂文思、弗洛伊德、卡特爾等人的研究。近來研究中，已不只是從教師人格特征來看問題，更加注意了對教師課堂教學行為與學生學習成就、學生自我發展之間的關系研究，主要表現為關注學生的學習、師生的交往、教師教的策略和學生學的策略。

二、國內關于影響課堂教學有效性的研究

國內關于課堂教學有效性研究的主要著作有華東師大課程研究中心崔允漷教授的《有效教學：理念與策略》、胡江倩教授的《論有效教學標準及實施策略》、西南師范大學教育科學研究所阮紅芳的《有效教學論析》。這些著作強調了有效教學的基本要素、三維目標的落實與人的發展。

三、文獻綜述的小結及有待進一步研究的問題

（一）文獻綜述的小結 國內外研究文獻表明，課堂教學有效性研究大有可為之處。它是教師實現有效教學的專業工具，是提升教學專業地位、促進教師專業發展的基礎支撐，是提高課堂教學效率、促進學生全面發展的重要一環。在大力推進新課程理念的今天，對其進行廣泛深入的研究，意義重大，影響深遠。

（二）有待進一步研究的問題：

鮑里奇在《有效教學方法》一書中強調，教師進行有效教學至關重要的五種教學行為是“清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入學習過程、確保學生成功率”。如何使教師具備此五種教學行為的執行能力，如何使課堂教學真正成為教師引導學生進行有效研究的過程、師生共同發展的過程，是需要更進一步研究的問題。

第三部分

研究的提綱與研究的意義

一、研究提綱

（一）組織教學有效策略研究（一年級）

（二）激發興趣有效策略研究（二年級）

（三）前臵性學習有效策略研究（三年級）

（四）合作學習有效策略研究（四年級）

（五）讀寫結合有效策略研究（五年級）

（六）學法指導有效策略研究（六年級）

二、研究的意義與創新之處

（一）研究的意義

1.通過本課的研究，促進學生的學習和全面、富有個性化的發展；促進教師教育觀念的轉變，提升教師的教育能力，為素質教育的全面推進夯實基礎。

2.通過研究，幫助我校語文教師反思和打破當前課堂實踐中不合理的傳統教育觀念，徹底擯棄片面追求考核而壓抑學生發展的做法，明確課堂教學改革與發展研究的方向和主題，初步形成我校“有效教學”教育教學模式和各具特色的學科有效教學策略，從而整體提升學校的教學質量和水平；

3.通過研究，針對“表演教學”、“虛假教學”和課堂上的“虛假繁榮”、學生的“虛假學習”等弊端，采用行之有效的教學策略，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生好學、樂學、能學、會學，主動地學、有策略地學，從而促進整體教學效益的提高。

4.在課題研究中培養一支高素質的教師隊伍，讓教師明確自己應該如何有效備課、有效上課、有效提問、有效布臵作業等，提高課堂教學效益，為學校可持續發展奠定堅實的師資隊伍。

這一課題的研究，不僅具有很強的現實性、針對性，而且通過大家的積極探索，會形成豐富多彩的、符合新課程改革理念的、有較高實效性的新課堂教學策略，這種新策略必將產生強大的輻射作用，改進我校乃至山區小學語文教學的模式。

（二）創新之處 1.提升預習的有效性

為增強課堂教學的針對性，有效實施課堂教學任務，培養學生自主學習的能力，加強有效預習的研究，把預習作為語文教學的重要環節，高度重視預習指導，激發學生的預習興趣，培養學生的預習能力，并使之成為習慣。

（1）因人而異，提出不同的預習要求。（2）因文而異，明確每課的預習重點。

指導學生預習時，特別鼓勵學生上網瀏覽相關的視頻，查找相關的圖片資料，有條件的學生將相關的圖文資料打印下來與大家分享。

（3）注意反饋，增強預習的有效性。2.培養傾聽的習慣

課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術的、積極高效的聽課，它還包含鑒賞性思考，主動性理解，批評性接受等方面。學生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講課,傾聽同學的發言,才能積極有效地參與教學活動過程。開啟思維的火花,獲取知識,培養能力,才能保證課堂活動有效地進行。3.提高合作的有效性

《語文課程標準》中指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點……倡導自主、合作、探究的學習方式。”提倡學生“自主、合作、探究”的學習方式，已成為當前教學探究的主旋律。有效合作學習是提高課堂主體參與效率，拓展學生情感交流的重要渠道，是推進主體學習的有效方式，更是一種富有創意和實效 的教學理論和策略。有句話說得好“小合作有小成就，大合作就有大成就。”

4.巧設讀寫訓練

課堂是促進學生發展的課堂，而讀寫訓練的教學在語文課堂中占領著主要的地位，要提高學生的語文能力，讀寫教學責無旁貸。只有當讀與寫和諧統一的結合，語文課堂教學才能真正提高學生的語文能力，語文課堂教學的有效性才能充分體現與提高。

三、研究的計劃

（一）課題研究準備階段：（2012年3月——2012年10月）1.組建以王 斌為組長的課題領導小組，明確各研究階段的要求與目標，制定健全的研究制度和管理辦法，強化課題組內部的自我調控和管理。

2.課題組調查、討論課堂教學中的共性問題并申報市級立項。3.課題組成員進行培訓學習。（負責人：王 斌）4.反復擬定開題報告。（負責人：王 斌 田正龍）5.聘請專家進行開題論證。（負責人：王 斌）

6.修改課題開題報告并形成課題研究方案。（負責人：田正龍 王 斌）

（二）實施階段（2012年11月——2013年12月）

第一階段：（2012年11 月---2013年1月）

1.制定課題研究工作制度和課題研究優秀成果獎勵制度。在課題的研究教程中，學校在經費上將給予大力支持，專門設立了專項 資金。

2.組織學習與課堂教學有關的理論，尤其是有效教學及多元智能理論，再次深入研讀語文課程標準，領會新課標的精神實質，促進研究的深入發展。具體落實研究任務。（負責人：王 斌）3.組織課題組成員進行語文課堂教學現狀問卷調查。（負責人：教師問卷調查－王 斌；學生問卷調查－馮麗花）

4.撰寫語文課堂教學現狀調查報告。（負責人：王 斌 田正龍）

第二階段：（2013年2月---2013年7月）

1.在課堂教學實踐中，初步提煉課堂教學的基本模式。

負責人：低年段－嚴康杰 馮麗花 ；

中年段－劉曉強 董亞雄 ； 高年段－王 斌 鞏占虎。

2.根據教學基本模式，針對教師在教學中存在的問題和學生語文綜合能力需要提升之處，提出解困設想。在學習和研討基礎上，教師提出解決問題的對策。

負責人：王 斌 田正龍 嚴康杰 鞏占虎

3.將對策實施于課堂教學，并通過課堂教學診斷，不斷完善對策，要求用教學反思的方式記錄研究體會。

負責：王 斌 馮麗花 嚴康杰 劉曉強 董亞雄 鞏占虎

第三階段：（2013年8月——2013年12月）

1.教師通過教學反思后，不定期推出不同年級的示范課、研究 課，進行觀摩、研討、交流，并進行經驗總結。

負責：王 斌

2.對學生及教師再進行課堂教學實效性階段性問卷調查。

負責人：教師問卷調查－嚴康杰；學生問卷調查－鞏占虎 3.開展多種形式的教研活動，定期組織學校的優秀教學設計、優質課展示和交流活動，并對研究過程中的熱點、難點以及有爭議的問題進行研討，提高科研的實效性。

負責：王 斌

4.通過理論學習與教學實踐相結合，提煉并總結提高我校語文課堂教學實效的基本策略。負責：王 斌、田正龍及語文教研組全體成員

5.接受上級部門對課題的中期評估。

負責：王斌

6.在全面總結中期評估經驗的基礎上，對研究方案進行修訂調整，使之不斷充實完善。負責：王 斌 田正龍

7.針對研究的主要問題和策略進行進一步的實踐和研究，優化策略，撰寫研究論文和教學反思。（前臵性學習有效策略研究－劉曉強；激發興趣有效策略研究－馮麗花；組織教學有效策略研究－嚴康杰；讀寫結合有效策略研究－鞏占虎；合作學習有效策略研究—董亞雄；學法指導有效策略研究—王斌。

上述負責教師務必通過研究寫出具有較高水平的論文（論文不少于3000字），并電子版。8.隨著研究和實驗的不斷深入，要不斷吸收當代教育理論及實踐成果，使課題研究和實驗成果不斷得到修正和完善.通過課題的實施，促進參與人員教育觀念的轉變。把課題實施的過程看成是參與人員轉變教育觀念、提高教育教學能力的過程。

（三）成果整理期與形成期（2014年1月——2014年4月）

1、總結成果、撰寫整理研究報告、論文。（負責：田正龍 王斌）

2、召開課題驗收鑒定會，匯報研究成果。（負責：田正龍 王 斌）

3、根據情況對部分研究成果進行推廣。

請語文教研組教師在網絡上尋找以下主要參考文獻，以為課題作理論指導。

熊生貴

小學語文《有效教學 和諧課堂》光明日報出版社 2008年5月

李家棟

小學語文《新課程教學法》開明出版社 2003年11月(美國)加里.鮑里奇《有效教學方法》出版社：鳳凰出版傳媒集團

江蘇教育出版社

出版日期：2002年5月

《語文新課程標準教師讀本》 華中師范大學出版 2002年 《寧夏教育》—課程改革讀本 2005年5月總第292期

陶西平《“多元智能”理論與課程改革》（《寧夏教育》—課程改革讀本 2005年5月 總第292期）

鐘啟泉、崔允漷、張華主編《為了中華民族的復興，為了每位學生的發展——〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉解讀》

華東師范大學出版社2001年8月版 孫亞玲《課堂教學有效性標準研究》

教育科學出版社

2008年7月

崔允漷《有效教學》 華東師范大學出版社 2009年06月 胡江倩《論有效教學標準及其實施策略》

黑龍江教育出版社

2001年10月

阮紅芳、靳玉樂《有效教學論析》

年第8期

2003《當代教育論壇》雜志

第三篇：太石小學教研工作匯報材料

在長壩小學片進行校本教研時的發言稿

王斌

2014年4月1日

尊敬的各位領導、同志們，大家好！

作為太石學區的一名中層管理人員，能參加今天的片區教研工作我感到非常的榮幸，為了共同提高學校教研水平，促進教師專業成長和學生和諧發展，不斷推進學校內涵發展，現將我校教研工作向各位領導及同志匯報如下，望能給予大力指導和幫助。

一、教研組基本情況

我校現有學生147人，教師18人，由于學校人數少，班級少，學校共設立了語文教研組（組長1人，組員8人），數學教研組（組長1人、組員6人），學區校長定時指導語、數教研組活動，并進行綜合性評價，每周語文、數學教研不少于一次，保證教研工作落到實處，真正發揮利用教研組提高教學效果的作用。在課題研究方面，2012年9月，語文教研組申報的課題《小學語文課堂有效教學策略研究》獲市教研室立項，目前此課題研究進展良好；數學教研組開展的校本課題《小學數學應用題教學生活化的研究》，已按方案逐步實施研究。

二、領導重視，真抓實干。

由于我校是一所農村小學，我們深深知道，只有不斷地提高教師的業務能力（不能單靠父母、不能單靠社會、不能單靠環境、只能靠自己，并最大限度發揮自己主觀能動性），才能提高教學質量。因此，我們始終將校本教研放在教學工作的首要位置，在進行校本教研時，分管教學副校長必須全程參與，并提出指導意見及建議，學區校長也定期參與課程教學研討、課題研究的指導，其他中層人員相互協作、積極配合，有力的保證了校本教研工作的順利開展。同時把教研教改歸入教師教學過程性評價體系之中，大大激發了教師投身教研教改的積極性。

三、以活動為載體，強化校本教研。

1.實行推門聽課制度。所謂推門聽課就是指學區校長、副校長或當周值周領導在教師上課過程中，隨時進行聽課，課前不打招呼，不提要求，不進行暗示，在教師上課過程中從后門進入班級（要求教室后門必須打開），隨堂聽至5至7分鐘，然后轉至下一班級進行聽課，下課后要求教師將書面教學設計、口頭課后自評對相關管理人員進行匯報，同時聽課人員進行反饋，它的優點是，對課堂中的一點進行評價，以點帶面，比如教學導入、教學新授、課堂練習、作業布置等環節進行定性評價，以此監測全校教學進度及教學實況。

2.充分利用第二課堂和放學后大課間活動促進教學改革。利用周三下午第五六節課，進行全校性的第二課堂活動，充

分利用活動促進教學改革，利用興趣小組穿插語文知識等各學科知識，讓同學們在活動中增進對知識的理解，達到利用教研活動促教學質量的目的。同時利用放學后大課間活動，讓同學們充分享受活動的樂趣，以活動促質量、用活動促轉變、向活動要發展，從而使學生勞逸結合，在活動中進行嚴密組織，第一堂晚自習教師進行管理。并且大多數教師參與活動，一方面進行有效組織，另一方面拉近教師與學生的距離，讓學生真正放松身心與教師進行交流，建立朋友型師生關系，達到事半功倍的效果。

3.充分有效早讀，促進教學改革。

一日之計在于晨，學校要求學生7點20進行早讀，對語文等各科需背誦的知識進行強化記憶，同時一大部分教師也同學生一道進行早讀，教師早讀內容不限，可以是專業發展的，也可以是非專業發展的，主要是形成良好的榜樣，發揮教師積極、健康、和諧、向上的正能量，不斷創造良好的學習氛圍。

4.舉行教師課堂技能大賽，認真做好聽評課工作。根據我學區周工作計劃，我校于上一學期中舉行第三屆太石學區教師課堂教學技能大賽，本次活動嚴格依照教研室活動議程、活動要求、活動項目進行，通過本次活動對我學區教師教育教學工作有較高的提升。同時廣泛開展聽課、評課活動，要求學區校長副校長每學期聽課不少于30節，中

層人員不少于25節，普通教師不少于15節，將聽課評課作為提高教師業務能力的重要手段，堅決消除了教師在評課過程中的虛假之風、恭維之風、裝好好先生，真正使評課成為揭短亮丑、動真碰硬、觸及靈魂，促進教學革新的強力抓手。

5.努力做好教研做工作。教研組工作必須遵循解決問題的原則，我們始終把是否解決問題作為衡量教研工作成敗的唯一依據，因此每次教研會，我們號召教師尋找、歸納問題，并討論問題解決方案，然后進行實施，組后進行經驗交流、總結、歸納、存檔。同時積極做好市級課題的研討工作，努力完成校本課題研討，確保活動不走過場、不講形式、不弄虛作假，真正做到務實。（問題實、討論實、過程實、記錄實、交流實、反饋實、總結實）。同時積極做好集體備課，要求教師在備課前先認真閱讀所授內容，提出教學設計中存在的問題，并逐一列出，然后組內討論，達成共識，開始備課、上課、課中反思、課后反思、組內交流、總結歸納心得體會、上課經驗、教學理念，存檔。

6、開展黨員“一幫一”結對幫扶學生活動。建立校本研修的長效機制。黨員要幫扶家庭貧困又品學兼優的學生，每學期不少于2名，不但要積極關注其物質需求，更重要的是進行精神引領，樹立自信。

7.優化教學過程管理，全面提高教學質量。

教研組狠抓教學常規管理，全面貫徹落實教學工作“十字”方

針，即備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。以細化教學過程管理來保障教學質量的提高，同時利用中層領導聯片包校制度，確保基層教學工作有組織保障、有人員監督、有政策落實、有學區指導。

雖然我校在校本教研方面做了一些努力和嘗試，并取得了一定的效果，但我校校本教研仍處于初級發展階段，一是表現為教師校本教研的觀念轉化還較慢，總認為教研與自己無關，或與自己遙遠。二是集中校本教研投入的時間還僅僅局限于每周三的教研會，校本教研缺乏系統的總結和理論的支撐。三是課題研究還較為滯后，且缺乏專業水平的課題研究教師團隊和相關指導的專家，同時課題研究資源相對貧乏，借鑒網絡時，由于版本太多，不知如何操作。四是部分教學科目師資力量較為薄弱，缺乏專業的教師授課，教師業務水平有待于進一步提升。在今后的教育教學工作中，我校將進一步加大校本教研的力度，勇于探索，大膽實踐，通過校本教研促進教育教學工作的可持續發展，實現太石小學教育教學工作新的突破。

第四篇：太石小學五年發展規劃

太石學區五年發展規劃

（2013.5—2018.5）

王 斌

一、辦學思想及五年發展的整體框架與目標。以人為本，以人為本就是讓每個學生都生動、活潑、和諧并富有個性地發展，一切為了學生，為了學生的一切；以人為本就是尊重教師的個性差異，為教師創造一個健康和諧、積極向上的學習、工作和生活環境，全面調動教師的積極性，充分發揮教師的創造潛能。以貫徹“育人為本、德育為先、勤儉辦學、高效服務”為主線，增強辦學實力，提高辦學質量。堅持德育為首、教學為中心的原則，弘揚“陽光文化”，加強團隊建設，緊緊圍繞提高學校精細化管理水平和教學質量這一主題，進一步完善學生教育、教師發展、質量管理的辦學體系，全力營造“以人為本，人盡其材，德才兼備，均衡發展”的辦學環境，為太石教育再鑄輝煌作出應有的貢獻。

二、學校近五年發展與改革的重點工作。

（一）建立現代教育的管理體系，促進學校管理民主化、科學化、規范化、人文化。

依據現代化學校管理思想和技術，形成學校管理的有效層次與結構，建立完善的決策指揮系統，執行運轉系統，參謀咨詢系統，監督反饋系統，使學校組織優化為一個結構合理，組織有效，工作暢通、協調、高效，運作有序，反應靈 敏的整體。

1、進一步完善校長負責制下的責任管理制度。明確和制定中層領導職責，中層領導都要圍繞學校中心工作，各司其職、各盡其能，既分工負責，又協調合作，推行分層責任管理，目標明確，責任到人，一層管一層，人人有事做，事事有人管，努力提高辦事效益。

2、逐步實行教師全員聘任制。

現行的教師全員聘任制絕大部分可以說是形式主義，例如每位教師在上崗之前必須要獲得學校的聘任，否則不能正常上崗（實際上都會獲得聘任），每年學校進行一次考核，考核不合格的面臨落聘的危險（實際上都會合格，除違法犯罪或嚴重違紀的外）等，這樣不能體現出優勝劣汰的機制。因此，要逐步實行嚴格意義上的教師全員聘任制，真正體現能者上，能者多勞多得，并獲得低職高聘，無作為者則高職低聘，甚至被解聘等等，使大家都有一種居安思危，奮發進取的思想，充分激勵和調動所有教師的潛能，去發展學校教育事業。

3、對學校原有規章制度進行改革和完善。

根據新的時代要求，依據適用、高效的原則，進行分類對原有規章制度分塊審議，保留其合理有效部分，去掉過時和不合理部分，加以補充創新，通過教代會討論決定后再進行實施，以迅速適應新的形勢發展。

4、學校各部門辦公系統要運用現代科學管理技術。首先，為教師們配置足夠的、適用于現代教育的技術設備，特別是電腦等多媒體設備；其次是加強教師信息技術的培訓，使每位教師都能很熟練掌握和運用現代教育技術進行施教；最后，要求所有教師都能運用現代教育技術手段進行辦公和管理，真正實現無紙化辦公。

5、加強管理上的民主建設。

堅持政務、校務公開，主要體現以下環節：辦事的依據、程序、標準、紀律、結果公開以及管理權限、法規政策的公開。大家的事大家議，大家的事大家管，實行民主監督和管理。

6、促進學校管理的發展和改革。

在發展與改革學校管理時，要抓好發展的速效性和穩定性，以確保改革的力度。要走好“三步”戰略：宣傳發動、制訂方案和穩步實施。黨政主要領導要在管理與改革中多角度、多思維地倡導新的榮辱觀、價值觀和新的辦學理念，如提倡“校興我興，校榮我榮，校衰我恥”，“時時想創新，科科爭創新，人人會創新”，“以拼搏創新為樂，以多作貢獻為榮”，“與時俱進，無功便是過”等先進思想和理念。努力營造一個安定團結，愉悅和諧，既有統一意志又有民主自由；既有嚴格要求，又有個人心情舒暢的政治局面；逐步形成優質、高效、剛柔相濟，具有凝聚力的管理模式，從而使管理 進一步民主化、科學化、規范化、人文化。

（二）完善師資培訓的有效機制，建設高素質的教師隊伍，塑造名師群體。

五年內，逐步把小學的教師隊伍培養成具有高尚師德和良好心理素質，具有現代教育思想與理念，具有較強的教育教學技藝,能掌握運用教育科研前沿成果和現代教育技術，創造性地從事教育教學工作，并勤于開展教育科研和不斷完善發展自我的生力軍。培養一批名牌教師、特色教師，創建擁有名師、名學科的特色學校，具體措施如下：

1、加強對教師團體進行師德教育、宣傳和督導的力度。使學校教師都能愛國守法，明理誠信，勤儉自強，團結協作，敬業奉獻，為人師表。

2、要建設現代化教師隊伍，首先要樹立現代教育觀念。學校將通過在職培訓，專家講座，對外交流等方式，促使教師轉變教育觀念，樹立現代學生觀、質量觀、人才觀和教學觀，為創辦現代化學校與教育打好思想基礎。

3、迅速摸清“家底”。要通過看、查、詢、考等途徑，迅速摸清教師隊伍的現實狀況，領導和教師雙方要做到心中有數，并根據學歷、授課水平、科研能力等分層制訂目標予以培訓提高。考察時要善于發現教師潛能，發展性地評價引導教師。

4、不同年齡層次和不同能力水平的教師，均要按自身 實際與學校發展目標制訂自我發展的三年規劃，定人定向定目標地培訓名師和骨干教師。

5、對教師隊伍的建設采取兩手抓。一手抓現有教師潛能的發揮，“盤活存量”；二是制訂嚴格考核措施，抓優秀教師的引進，“擴大總量”。對不勝任的少數教師要做好分流準備。要科學性的調整教師工作量，并研究制訂“教師競爭上崗”的有關制度與規定。

6、抓兩頭帶中間。優秀教師，除完成自身教學任務外，還要幫帶那些工作能力、業務水平一時跟不上來的教師，采取一對一的捆綁制，學校將制訂有關具體的“師徒合同”規定時間、任務、目標。

7、對新教師要提出“一年像樣”、“兩年出樣”、“三年以后是好樣”的工作要求。學校既要給他們“壓擔子”、“壯膽子”，“指路子”、“做樣子”，又要給他們“抽鞭子”、“打板子”，發展性地評價引導他們，并分別制訂新教師三年發展目標。

8、加強對教師進行現代教育技術的培訓，采取校本培訓與專家引領相結合的方式。三年內所有教師要掌握現代教育技術的基本知識與技能，熟練運用多媒體進行輔助教學，并能自主制作簡單而適用的課件。

9、加強公開課、示范課、研究課的推廣。其目的之一是要組織力量，幫助有經驗的教師總結自身的教學特色與風 格，予以推廣。同時也幫助水平較差的教師總結教學中的不足，學習他人的先進經驗等，以利提高。特別是同年級同學科的教師，要規定相互聽課節次，以便取長補短，相互促進。

（三）德育工作。

1、培養目標。培養三種精神：愛國主義、集體主義精神；自主、合作精神；誠實、勤奮精神。形成四種意識：參與意識；創新意識；抗挫意識；合作意識。訓練五種能力：認知能力；自主、自治、自強能力；協調選擇能力；會學習，會生存，會做人，有創造精神與實踐能力；有健全人格和應對各種環境變化的能力。

2、采取的措施

（1）每年的9份月設定“愛國主義教育活動月”，組織開展好各種愛國主義教育活動，切實培養學生的愛國思想。

（2）繼續引導學生開展好社區實踐活動，使社區實踐活動能制度化、規范化、經常化、實效化。

（3）開展“五美四會”活動：即思想境界美、儀表大方美、語言表達美、行為舉止美、作業書寫美；會認知、會做事、會合作、會創造。

（4）寓德育于課堂，即在課堂教學中要加強滲透對學生的思想教育。寓德育于活動，即加強學生在社會實踐中的思想品德教育，這要求學校要多組織學生開展一些有思想教育意義的活動，例如“幫困扶弱”活動，“尊老愛幼”活動，“素 質營地鍛煉”活動，“集體競賽”活動等等。

（5）加強校園文化建設，進行潛移默化的隱形教育。一是搞好學校的校園墻文化，讓墻壁都能“說話”；二是加強學校的校風校紀建設。

（6）充分利用學校網站等設施，不斷向學生介紹和宣傳一些典型的先進事跡，以及具有特長的學生優秀表現等，大力激發學生積極進取的精神。

（7）不斷加強和完善學生的每日常規檢查評比活動，規范和提高學生的品行。

（四）突出辦學特色：信息技術教育、藝體教育。以興趣愛好為動力，注重個性發展，面向全體學生，重視信息技術能力培養、藝術實踐。堅持以普及促提高，以提高帶普及的方針，濃化學校信息技術氛圍、藝體氛圍。在音、體、美、舞蹈、樂器等方面培養造就一大批小藝術人才、信息技術人才，打造有藝術、信息技術名生群體，并創作出在市、縣有影響的文藝精品、信息技術作品，并加大宣傳力度。

（五）堅持以教育科研為先導，創一流教學質量。教育科研工作是創名牌學校的“催化劑”，加速教育科研步伐，使教學質量與效益五年內有新的飛躍與突破，創全縣一流的教學質量。

1、加強現代教育理論的學習，特別要加強對基礎教育課程改革標準的學習，學好用好新課標。多途徑地幫助教師 樹立現代教育觀念，樹立科研興校，科研促教的觀念，逐步讓經驗型教師向科研型轉化，首先是思想觀念的轉化，實行教與學方式的全面變革，培養學生自主、合作、探索和創新的學習能力。

2、申報并成立1—2個市、縣級科研課題，并取得較突出的成績。現我校語文教研組的課題，要高效率、高標準地完成。

3、加強教師的校本教研工作，努力提高教師的教育教學水平，狠抓40分鐘的課堂教學質量。

4、結合科研課題，注重階段性交流和合作。

5、堅持對校本課程的研究和開發。

6、通過寬帶網絡，加強對教改信息的收集、整理，為教改實驗提供論證材料。

7、抓緊抓實常規教學管理，制訂嚴格的管理制度。常規教學抓得越實、越牢，教育科研基礎就越好。

8、從人力和物力上給予科研課題組更多地支持，對取得良好科研成果的課題組要給予重獎。

（六）校園環境及硬件建設。

積極爭取政府、教育局支持，早日實現校園整體規劃建設。精心設計，把校園建設成環境美，硬件設施及功能齊全，具有濃厚文化氛圍的學園、樂園、花園，具體的措施。

1、加強學生行為習慣和文明禮貌的教育，使學生行為 美、思想美。

2、教學樓的過道墻壁上和教室里的墻壁上布置各種具有教育意義的宣傳畫刊，使每一面墻壁都會“說話”。

3、不斷完善學校的綠化工作，使學校一年四季樹綠、花香、景美。

4、辦公室辦公設施設備進行統一規劃。

5、不斷更新和增加教師的辦公電腦，使學校教師的辦公電腦好用、夠用。

6、完善各功能室，繼續擴大學校辦學規模。以上所制定的學校三年發展規劃草案，是我們太石小學全體師生近三年共同奮斗的主要目標，我們一定會盡一切力量去努力實現我們所制定的每一個規劃目標。我們充滿信心，期待明天的輝煌！

三、學校發展實施目標

（一）穩定規范和逐步完善階段（2013.5-2014.5）

營造特色校園文化，努力提高學校藝體教育特色，探索科學、民主、進取的學校管理模式。學校管理機制逐步完善，依托教育科研，不斷優化軟環境建設，強化硬件設施配備，教育現代化設施逐步改善，初顯信息技術優勢。

（二）快速發展和創新提升階段（2014.5-2015.5）

進一步規范辦學理念、辦學行為，創設和諧校園。統一思想，牢固樹立安全第一的意識，達成共識，明確學校發展 目標。深化新課程改革，以學習—反思—創新教學為手段促進教師的成長，促進學生多元發展、個性成長，不斷提高教育教學質量，提升信息技術優勢，打造體藝教育品牌。

（三）總結爭創階段（201.5-2016.5）

圍繞學校“三風”建設，以“科研興校、人文并重、質量強校、內涵發展”為校風；以“敬業、愛生、進取、奉獻”為教風；以“主動、反思、樂學、虛心”為學風，以學校常規管理為基礎，以少先隊活動為突破口，通過學生自我管理、自我教育，培養學生良好的行為習慣和擁有高尚的道德品質，促進學生多元、和諧、健康發展。初步形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的工作局面，筑造鮮亮的太石小學德育特色。深化教學改革，打造高效課堂進一步推進課程改革，深化學校整體教育教學改革。學校教學要著眼于學生的發展和成長，通過課程、課堂教學和校本研修等改革，激發教師群體智慧，全面實施素質教育，構建優質高效的教學體系。進一步深化課堂教學改革。帶領全體教師走“輕負擔、高質量、和諧發展”的教育之路。建設校本課程，在嚴格執行國家課程計劃的前提下本著因材施教的原則，全面研發具有本校特色的課程體系。立足課堂，堅守課改主陣地，成立課堂監控小組，對教師課堂實施監控，落實推門聽課制度，實行過程性評價與終結性評價相結合的評價方式。

四、整體愿景

（一）急需解決的困難

1、我校教育教學設備短缺陳舊，不能滿足教學活動所需。且部分設備因維修暫且癱瘓，不能正常使用，實施教學多有不便。目前需幫助解決多媒體教學設備至少3套，音響設備 1套，檔案柜4個。

2、教師住房緊缺，教師生活條件不能得到及時改善。希望能及時轉變這一困境，保證教師能全身心投入到教育教學 中去。

3、學校廁所屬于D級危房，且受建筑地環境的影響，內存臟污排除困難。不能及時處理，將會影響師生在校的正常 活動，望貴單位能提供資金支持。

（二）逐步解決的困難

1、教師個人業務能力有待提高，需要通過培訓進一步加強，希望可以請專家來為我校教師進行業務指導，或者幫助 我校教師走出去參加培訓。

2、學校教學樓經歷過5.12大地震，近年來穩固性日漸降低，地基下陷達7厘米，逐漸成為威脅全校師生的潛在隱患，且學校地基與周邊建筑相比，地勢較低，常遭洪水等自然 災 害的侵擾，望能在安全期內得到幫助以解決。

3、學校功能用房緊缺，尤其音樂、美術等多功能教室及設備不足，教育教學工作不能很好地開展。孩子們的全面發 展受到制約。

4、我校所覆蓋范圍內學前教育嚴重缺失，幼兒沒有合理規范的受教育場所，嚴重制約教育的整體水平。希望能在本地援建一所比較規范的幼兒園，為學前教育的孩子創設一個 優良的學習環境。

5、貧困學生的激勵模式存在不足。希望能提供學生走出去的學習機會，讓孩子們開闊視野，感受不同的教學環境，激發他們求學創新的意識。

總之，在漫長的教育生涯中，五載歲月猶如白駒過隙，只要我們太石小學的各位教師能夠齊心協力、精誠合作，腳踏實地、兢兢業業，恪守職業道德，牢記自己所肩負的使命，就一定能辦好人民滿意的教育，將太石的教育事業推向前 進，為太石小學的教育撐起一片更為廣闊的藍天。

康縣太石小學

二0一三年十一月二十二日

第五篇：康縣太石小學簡介

康縣太石小學簡介

康縣太石小學位于康縣北部西漢水畔的太石鄉河口村。學校創建于1952年，占地面積1886平方米，建筑面積2014平方米。現有在校學生177人（女79人），教學班6個，設立學前班1個。教職工17人，教師學歷合格率為100%。學校配臵圖書2660冊，生均達15冊；學校教學儀器配備達小學Ⅱ類標準。各班配電教設備（電視、DVD等）一套，有計算機教室一個，多媒體教室一個，全體教師能夠采用多媒體教學，并接受遠程教育培訓。

全鄉7—12周歲適齡人口207人（其中女105人），入學率100%；13—15周歲適齡人口169人（其中女78人），入學率100%；7—15周歲殘疾兒童少年3人，已入學3人，殘疾兒童入學率100 %；15周歲人口初等義務教育完成率為100%；17周歲人口初級中等義務教育完成率為95.1%；15周歲人口文盲率為0 %；15至50周歲人口2411人（其中女1087人），文盲78人（其中殘疾27人），已脫盲49人，非文盲率99.9%；小學學年內輟學率為0%，學年初小學畢業率為100%，體育成績合格率99%，品德操行合格率100%。

學校在管理上，堅持“以人為本，精致高效”，將

學校各項制度、計劃匯成校文匯編，對教師教育教學訂

出評估細則，期中督查，期末評估，按制度、細則分項

量化打分，推動了學校管理的公開化、民主化、科學化、規范化。

校園文化氛圍濃厚，學校對每面墻都進行了美化，通過圖畫、文字來傳達做人的道理和價值取向，使

校園內處處有知識，處處學知識；學校廣泛開展各項校園文化活動，通過舉辦安全知識競賽、廣播體操比賽、文藝演出、書畫比賽、“小手拉大手，文明齊步走”活動、班級文化創建活動等，有力地促進了學生綜合素質的提高。近年來，學校堅持德育為首，五育并舉的育人方針，制訂了切實可行的發展規劃，努力營造寬松和諧的環境，鼓勵青年教師成長，促進教師向名師發展。學校推

行教育工作的“八個優化”和“學校管理的“四個優化”，即優化班子結構、優化教師隊伍、優化管理機構、優化學生素質，教育教學質量逐年上升，2011年小學畢業班三科統考名列全縣第五，2011年5月我校在教育局組織的“三操”錄像比賽中名列全縣第二，2011年教

育目標責任書考核獲全縣三等獎。

學校正在向“標準化學校”邁進，將辦成人民滿意的學校。