第一篇：什么是國際學校

什么是國際學校？

國際學校(international school)-即為外籍學生提供中等及以下程度教育，實施外國學制的學校。世界上著名的大都市都擁有數量龐大并品質精良的國際學校，用以服務“國際移動家庭”的子女。按照英國Nord Anglia機構的統計，全球的國際學校超過3000所。國際學校的小環境被學者們稱為：第三文化。國際學校的在校生被稱為TCK(Third Culture Kids-第三文化兒童)。北京地區現有國際學校30 余所，K-12學校為主。其中又分“外交人員子女學校”和“外籍人員子女學校”兩種。

“外交人員子女學校”80年代在使館區出現，2003年前后形成一定規模。法律依據為《外交部、國家教委關于外國駐中國使館開辦使館人員子女學校的暫行規定》，例如：德國人國際學校、巴基斯坦使館學校、大韓國際學校等等，此類學校僅接受使館和在京長設機構本國雇員子女入學，采用本國的統一學制、課時和教程體系，授課語言為本**語。外交人員子女學校的政治地位頗高，也因此發生過朝鮮“脫北者”潛入德國國際學校和大韓國際學校尋求政治庇護的事件。

“外籍人員子女學校”誕生于90年代，2006年前后達到高峰，現全國已經有超過百所此類學校。法律依據為《國家教委關于開辦外籍人員子女學校的暫行管理辦法》，例如：順義國際學校、世青國際學校、京西國際學校等等，與外交人員子女學校不同，此類學校不享有任何特殊的政治地位。凡在京使館或者商社工作的外籍人員子女、港澳臺人員子女均可申請入讀。采取國際通行的IB課程體系，授課語言為英語。

由于主要生源為外籍人士，錄取大陸戶籍的小朋友僅按一定比例有條件錄取。所以國際學校盡管已經走入大眾視野，但宣傳方式依舊僅口傳一種。而另外一種招生廣告鋪天蓋地，為大眾熟知的“國際學校”“國際高中”實際上是另外一個范疇的學校，即“海外課程班”或“出國班”。跟前者不同，“海外課程班”依舊屬于體制內學校，生源為國內同學，在校生擁有本地學籍，盡管以出國為目的，但也必須有條件通過“政治”等國內高中會考才可以獲得高中畢業證書，多數提供海外A-level，AP、圍繞ACT的GAC、圍繞SAT的DK、以及加拿大、澳洲的一些專屬課程。近幾年隨著公立名校辦民校的熱潮退去，公立名校辦“出國班”又方興未艾，公立名校攜體制內優勢蜂擁上馬開辦海外課程。現在有點名氣的公立學校不辦出國班都不好意思和同行打招呼，夾縫生存的民辦學校更沒選擇了，只有堅決做出國這一條生存之路。一時間神州各地A-level，出國培訓也搖身一變成了海外課程的一種。沒有具體課程支持，只是擁有出國概念的國際班、出國班雨后春筍一般。

第二篇：國際學校

International schools

國際學校

The new local 地方化趨勢

English-language schools once aimed at expatriates now cater to domestic elites 英語學校，舊時外僑堂前燕，飛入尋常土豪家

IN 1979, when Ken Ross was eight, his family moved from Scotland to France for his father'sjob with IBM.The computer firm paid the fees at the English School of Paris, where hisclassmates were mostly children of expats from Britain and elsewhere: managers, army officers,diplomats and the like.A couple were Saudi princes.For the most recent class reunion, old boysand girls flew in from as far afield as China and South Africa.1979年，那時候Ken Ross年8歲，因為父親在IBM上班，他的家從蘇格蘭搬到法國。IBM支付了他在巴黎上英文學校的學費。在那里，他的同學大都從英國和其他地方來的移民的孩子：經理的、軍官的、外交官等的孩子。其中一對夫婦是還是沙特王子。為了參加最近的一次班級聚會，已經成年的男孩子、女孩子要從中國和南非這樣遠的地方飛過來。

Since then, there has been a boom in such “international schools”, which teach in English innon-Anglophone countries, mostly offering British A-levels, American APs and SATs, or theInternational Baccalaureate.During the past quarter-century, according to the InternationalSchool Consultancy Group(ISC), based in Britain, their number has grown from under 1,000 tomore than 7,300.In the 2013-14 academic year they generated $41.6 billion in revenue andtaught 3.75m pupils globally(see chart).Twenty-two countries have more than 100international schools, headed by the UAE, with 478, and China, with 445.從他那個時代開始，許多這樣的“國際學校”冒了出來，這些學校在非英語國家用英文教學，大都提供英國高考、美國預科及高考服務或頒發國際文憑。在過去的25年里，根據在總部設在英國的國際學校咨詢集團（ISC）的統計，這些學校的數量已經從不到1000所增長到超過7300所。在2013-14學年，它們在全球創造了416億美元的收益，培養了375萬學生（見圖表）。有22個國家擁有的國際學校數量超過100所，阿聯酋以478所獨占鰲頭，中國則緊隨其后，有445所。

But nowadays international schools increasingly belie their name.Though their clientele variesfrom place to place, four-fifths of the pupils they teach around the world are locals, the ISCcalculates.Thirty years ago, just a fifth were.The main reason is increased demand forschooling mostly or entirely in English, both in rich countries(Mr Ross's alma mater now has alarge French contingent), and even more from rich parents in developing countries who wanttheir children to be able to go to university in Britain or North America.“When people makemoney, they want their children to learn English,” says Nicholas Brummitt of the ISC.“Whenthey make some more money, they want them to learn in English.”

可是，如今的國際學校卻越來越名不副實。據ISC的計算，盡管各個地方客戶的情況有所不同，但全世界在國際學校上課學生中4/5是本地人。而30年前，這個比例僅僅是1/5。這里的主要原因是對以英語為主或全英語教學的需求增加了。在富裕國家如此（Ross的母校現在就有一大票法國學生）；甚至是在發展中國家的富裕家庭也是如此，這些父母希望子女有機會在英國或北美上大學。“人們掙錢了，就希望孩子學習英語，”ISC的Nicholas Brummitt如是說：“掙的錢越多，越希望孩子用英語學習”

This new elite can outspend even very highly paid foreign managers—and multinationals tryingto cut costs are ever less willing to pay school fees.Locals are more appealing clients, too:their children tend to stay for their entire schooling, unlike “expat brats”, who are alwaysmoving on, leaving seats to be filled.And a parent-teacher association packed with the localelite is more help with bolshie bureaucrats than one full of foreigners.本國精英階層愿意甩出比高官厚祿的外籍經理人更多的真金白銀—并且那些跨國公司正在想法縮減開支而不愿支付教育費用。這樣，本土精英就變得炙手可熱了：他們的孩子更愿意留在國內完成完整的學校教育，不愿像“小老外”那樣總是顛沛流離，最后人走茶涼。另外對于古板的官老爺們來說，家長座談會上土豪們群英薈萃可比塞了一屋子老外強多了。

Further growth is on the cards.In another decade, the ISC predicts, there will be 14,400international schools worldwide, teaching 8.9m pupils.Many will be run by local or regional firmswho spy an opportunity(two-thirds of international schools are now run for profit, up fromalmost none 30 years ago).But ISC's market research suggests that quite a few British “public”(ie, private)schools plan to set up foreign outposts;some already have, including Harrow,Marlborough, Wellington College and Dulwich College, the last of which opened its seventhoverseas arm in Singapore in August.Most are franchise arrangements(though Marlborough'sMalaysian branch is directly managed).For-profit global chains such as Nord Anglia Education,Cognita and GEMS are also planning new schools.國際學校還可能會進一步增長。ISC預測,10年后全球將擁有14400所國際學校，在校學生890萬人。許多學校將由那些一直躍躍欲試的本土或本地公司運營。（如今2/3的國際學校以盈利為目的，而30年前幾乎沒有。）但是ISC的市場調研認為，相當一部分英國“公立”（說白了是私立）學校計劃在國外建立前哨站；一些學校已經暗渡陳倉，包括哈羅公學、馬爾伯勒中學、威靈頓公學、達利奇學院等，其中達利奇學院光8月就在新加坡開設了7個海外分支機構。這些機構大多數是授權當地經營（雖然馬爾伯勒的馬來西亞公司是直營）。此外，諾德安達教育機構、COGNITA機構和巴樂基教育機構也都在規劃新學校。

The biggest growth is forecast in the Middle East and East Asia.But which countries prove themost rewarding for investors depends partly on governments.Some countries make it hardfor those who have been schooled outside the national system to get into university, meaninginternational-school customers risk closing off their children's future options.Chinese pupilswithout a foreign passport are barred from international schools.Singaporean citizens requiregovernment permission to attend international schools, rarely granted unless they have livedabroad.In South Korea a maximum of 30% of an international school's pupils can be locals.中東和東亞預計增長最快。但到底哪些國家將為投資者帶來最大利潤，一定程度上要取決于政府。一些國家使得那些在本國教育系統之外的學生很難進入大學，這意味著國際學校的客戶冒著孩子們未來選擇的權利的被剝奪的風險。例如：中國學生沒有國外護照則不能進入國際學校就讀；新加坡公民申請政府許可就讀國際學校很少成功，除非申請人旅居海外。而在韓國，最多有30%的國際學校學生是本國人。

Malaysia's experience shows what would happen if any of these were to relax their rules.In2012 it removed a 40% cap on the share of international schools' pupils allowed to be locals,partly to encourage the expansion of a sector seen as important in attracting foreigninvestment and partly to please parents who were becoming ever less willing to send theirchildren to boarding schools overseas.In just two years the number of locals at the country'sinternational schools has risen by a third, and Malaysians now account for more than half theirpupils.馬來西亞的經驗足以說明，如果這些國家放松規則會發生什么。2012年，馬來西亞取消了對于當地人占國際學校學生人數比例40%的上限，一方面鼓勵學校的擴張被看作了吸引外資的重要手段，應一方面也為了取悅那些越來越不愿意送孩子們去海外寄宿學校的家長。在短短兩年中，在該國國際學校的本國人的數量增加了1/3，如今馬來西亞人超過學生總數的一半。

China-watchers are always alert to any hint of liberalisation.The country has 2.5m dollarmillionaires, many of whom would pounce at an international schooling for their offspring ifthey were allowed to.Since 2001 foreign groups and individuals have been allowed to ownschools in partnership with Chinese ones, and since 2003 schools can be run for profit—butonly authorised international schools can follow a foreign curriculum.The government fearslosing control over what children are taught.Officials also argue that without strict rulesChinese parents could be gulled by greedy foreigners.中國的觀察家們總是對自由化思潮防微杜漸。該國擁有250萬個百萬富翁（美元），如果條件允許，其中許多人愿意為其下一代博取一個國際學校的功名。自從2001年以來，外國組織和個人已被允許和中方聯合辦學，而從2003年開始，這些學校獲得盈利許可，但只有經過授權的國際學校才能引入國外課程。政府擔心對孩子們的教學內容中失去控制權。此外當局還堅稱，如果沒有嚴格的規定，中國的家長們會被貪心的老外坑一把。

One way to profit in China despite the restrictions is to offer English-language internationalprogrammes in Chinese schools.Dipont Education, a Chinese-owned firm that grew out of anAustralian one that helped Chinese students arrange foreign study trips and apply for visas,now runs centres in 27 Chinese schools in 17 cities.These teach A-levels, AP courses and theInternational Baccalaureate to 6,000 15-to 18-year-olds.雖有限制，但在中國的盈利方式之一是在中國學校提供英語國際課程。狄邦教育是一家源于澳洲的中國公司，他們幫助中國學生安排國外留學行程并申請簽證，如今該公司在17個中國城市中經營著27個學校服務中心。她們為6000個15到18歲的孩子提供英國高中，美國預科和美國大學課程。

A natural next step, says Vanessa Cumbers, Dipont's director of recruitment, would be for thefirm to start training Chinese teachers in foreign teaching methods.“Like anything in China, it'sabout localising,” she says.That prescription may make for less diverse class reunions, but itis ensuring the rude health of international schools everywhere.自然而然，狄邦教育的招生主管Vanessa Cumbers說：對于公司而言，必然要開始用國外教育模式培養中國教師。“像中國其他任何領域一樣，都要本土化，”她說。本土化也許會讓未來的班級聚會少了些許多樣性，但能確保各地的國際學校的健康發展。

第三篇：國際學校方興未艾

國際學校方興未艾

世界各地對“西式”教育需求的增加重塑著國際學校服務的對象。

在因為預算削減而失去在丹佛地區的兩個工作崗位之后，2011年，原學校圖書館管理員珍妮弗?阿列維（Jennifer Alevy）為自己的職業生涯找到了一個新方向：尼泊爾加德滿都的一所國際學校。

國際學校的起源可追溯到1924年，在過去20年里，其數量已呈指數式增長。國際學校最初是為了確保外派人員和外交官員們在國外工作期間其子女能夠獲得一種“西式”教育而開設的。現在，這類學校已有了新的發展目的：培養當地富有家庭的孩子，以便那些孩子能夠考取西方的大學，并且最終在跨國公司謀得一職。

對于美國，這種戲劇性的變化意味著美國的教師前往國外執教機會的增加，同時也可能意味著，爭奪世界各地會說流利英語、國際化的年輕人群體的競賽將會進一步加劇。

如今，阿列維是越南胡志明市美國國際學校（the American International School）圖書館管理員。在2006年開設的這所學校主要滿足越南當地學生的需要。這所學校將各種資源投入圖書館，資源數量之多，是阿列維在美國一些州的學校里很難看到的。她說：“我覺得很幸運，在我所工作的學校已看到了圖書館和圖書館管理員們的價值”“我對于有機會與其他三位圖書館管理員共事真的很興奮。我已經很久沒有擁有這種機會了。”

在世界各地，在美國、英國、澳大利亞以及其他英語國家里接受過相關教育的教師正在被大量引入其他國家，執教亞洲、中東以及其他發展中地區新興國家富人甚至中產階級家庭的子女。

國際學校服務公司（International School Services）執行副總裁布魯斯?麥克威廉斯（Bruce McWilliams）說：“世界上大多數人都希望有英文底子。” 該公司是一家總部設在新澤西州、為國際工作崗位招聘教師的企業。

國際學校發展速度之快令人難以置信。根據總部設在英國的一家國際教育咨詢機構（ISC Research）的數據，20年前，全球僅有約1000所采用英語教學的國際學校。在這些學校里就讀的大多數學生都是外籍人員――外交官、記者、非政府組織工作人員、技術人員和企業中層管理人員――的子女。

今天，全球國際學校總數超過8000所，服務著450萬名學生，擁有42萬名教師。而且，80%的學生實際上來自于學校所在的東道國。根據ISC Research 的數據，人們對于國際學校的需求量還在增加：專家預計，在未來10年內，全球國際學校的數量將會增加一倍，總數將會超過1.6萬所，就讀學生總數將高達875萬名。

日本的?Y原光子（Mitsuko Sakakibara）是一位很典型的學生家長，她8歲的兒子萊昂（Leon）現在就讀于位于新雪谷（Niseko）的北海道國際學校（the Hokkaido International School），她說：“我希望我的兒子從小就接受一種國際教育，以促進他心智的發展，成為一位具有全球意識的公民。”她解釋說，她認為她兒子在日本學校里學不到這些東西。“英語將成為順暢溝通的基本工具，……而且也有助于有更多的選擇來決定在哪里學習深造或者工作。”

根據ISC Research的數據，阿聯酋和中國現在擁有數量最多的國際學校，這兩個國家各有約550所英語國際學校。諸如印度、越南、巴林、沙特阿拉伯等國的國際學校數量也在大幅度增加。在阿聯酋的迪拜（擁有250多所國際學校）和阿布扎比、北京、上海、曼谷、東京、新加坡、沙特阿拉伯的利雅得以及馬德里等全球20多個城市里，每一座城市都有至少50所英語國際學校。

這些國際學校的平均學費因國家而異。在孟加拉，國際學校一學年的平均學費是 5200美元；在新加坡則是18500美元。而在像中國或印度這樣的國家，一年的學費通常高于該國一個普遍家庭一年的收入，只有富裕家庭的子女才讀得起。

這類學校所具有的吸引力非常明顯。在迪拜，薩法社區學校（the Safa Community School）提供“班群”教室（“clustered” classrooms），設有一個類似于大會客廳的公共區域。根據該校臉譜網（Facebook）頁面介紹，在那里，學生們可以在“餐桌”上學習、在地板上玩棋盤游戲、拍攝場景、烘烤餅干或者拿著筆記本電腦坐在懶人沙發上。而迪拜的寶石集團國家學校（GEMS Nations Academy）則與卡內基梅隆大學（Carnegie Mellon University）合作開設了機器人技術和編碼課程。

位于卡塔爾多哈的邁克爾?E?狄貝基職業高中（Michael E.DeBakey High School），以為醫療領域各種職業提供科學、技術、工程和數學（STEM）學科培訓作為重點，而克雷格學校阿布扎比校區（Cranleigh Abu Dhabi）的學生們則在編排他們自己將要出演的歌劇。同時，在中國廣州的英東美式中學（the Nansha College Preparatory Academy），負責教學的教師與英語教師合作，一起設計和講授各種課程，那意味著，即便是上體育課，學生們的英語技能也在不斷接受測試。

將這些方法與許多發展中國家里具有代表性的公立學校的方法做個比較，后者的一個班級里常常容納40多名學生。根據國際學校代表們的說法，在公立學校里，教學是以學生記憶和教師授課為主，學生們的參與不受重視。當然，因為各種文化或經濟問題，發展中國家許多貧困家庭的孩子常常根本無法上學。根據聯合國兒童基金會（UNICEF）的一項報告，2013年有超?^5900萬名小學適齡兒童失學。

許多國際學校仍然在滿足各種外派人員家庭的需要。隨著全球化進程，選擇前往國外工作的人員的數量超過以往任何時候。這種情況催生了一種新的委婉的說法：“第三文化小孩（Third Culture Kid，TCK），這令人想到整整一代美國孩子，雖然他們持有美國護照，但是幾乎從未在自己的祖國生活過。

國際教育工作者（the International Educator）營銷和傳播經理辛西婭?恩格拉斯（Cynthia Nagrath）指出：“自由市場、全球經濟的整個概念都是相關聯的。教育不得不滿足全球市場的需求，學生擁有多元文化背景，那就是這些國際學校的美妙之處。你有著來自于世界各地的學生，但是他們全用英語一起學習。”國際教育工作者是一家總部設在馬薩諸塞州的教師職業介紹所。

并不是說這些國際學校對于每個人都有好處。加州居民莫尼卡?加列戈?魯迪（Monica Gallego Rude）以前是國際學校的一位雇員，她將研究國際學校現象當作自己的研究方向。魯迪說，這種現象并非都是積極正面的，“我對國際教育有信心，但是，并不適合于每一位學生。”在某些情況下，學習英語的學生們在自己的母語方面可能落后于他們的同齡人。一些國際學校教師可能沒有接受過學校所在國的相關文化訓練。例如，在某些文化里，與長輩目光接觸被認為是粗魯無禮之舉，而同時，一名西方國家教師可能把缺乏目光接觸看作是對方不感興趣或者覺得自己不被尊重。魯迪說，在某些情況下，為了完成招生目標，一所營利性國際學校會接受學術基礎薄弱的學生。她說：“我對這些類型學校最大的擔憂是，它們將會導致全球教育市場持續的不平等。非英語世界的富人們花錢就有機會進入這個全球化的英語市場，而不那么幸運的人則不得不以另外一種方式獲得語言技能，否則他們會被拒之門外。”

對于美國的教師們而言，國際學校蓬勃發展代表著在美國之外從事教育的機會正在不斷增加。在美國，公共教育由于圍繞著考試成績和撥款的各種政策爭論似乎陷入了困境，這些爭論將人們的注意力從課堂轉移出去。在奧巴馬執政期間，經常有教師被裁員的消息傳出。根據白宮提供的數據，在2008年至2012年期間，取消的教育工作崗位超過30萬個。自那時以來，教育工作崗位總數只是略有恢復。這種情況竟然是在就讀公立學校的學生人數較10年前增加了100多萬的時候發生的。

除了可以體驗不同文化和擁有旅行體驗之外，國際教師也是一個收入頗豐的工作。盡管在許多國家，國際教師的薪水可能略低于在美國從事一項類似工作的薪水――用美元支付的起薪可從一年2萬多美元到3萬多美元，要視具體位置而定――但國際教師還有其他福利。國際學校的教師通常每年獲得一筆住房補貼和一張免費往返家鄉的機票。他們的子女上學學費全免或者減免。他們不必繳稅，不必擔心被裁員，或者擔心學校預算被否決。更不必說在許多新興國家生活大大降低了的生活費用。

有些教師永遠不會再回美國了。今年37歲的香農?費希（Shannon Fehse）來自芝加哥，在上大學期間，她偶然結識了一名國際學校教師，在從后者那里聽說了有關國際學校的情況后，費希決定將海外教學當作自己的職業生涯。在過去13年里，她曾在中國臺灣、哥倫比亞、墨西哥和中國大陸教書，目前執教于阿聯酋一所國際學校。

不過，費希補充說，這項工作有其自身的缺點，她說：“當家里發生重大事件時，你可能不在那里”“你會非常想念，而且當你回家的時候，你會發現你自身的變化很大。你的視野、你的想法，家里的人未必明白”。

部分教師說，在國際學校求職的競爭已變得十分激烈。盡管如此，對于國際學校教師的需求依舊在不斷增加。國際教育工作者的恩格拉斯說：“國際學校肯定需要更多的教師。”

所有這些發展提出了有關未來的各種問題。隨著世界各地有越來越多的人畢業時接受了西式教育，會說一口流利的英語，并且了解西方文化，美國和其他西方國家可以期望什么呢？

對于美國的一些大學來說，面對著不斷下降的入學人數，這個充滿著熱情、美國化的外國學生群體不斷擴大也許是個好消息，尤其鑒于外國學生通常支付全額學費。根據某些專家的說法，對于其他大學來說，這也許意味著外國學生申請者爭奪戰將會日趨激烈。蒙大拿州州立大學（Montana State University）國際項目辦公室副教務長戴維?迪?瑪麗亞（David Di Maria）說：“在某些情況下，這已經導致注重國際招生的一些州立大學的迅速發展。”由于人口結構的變化，一些大學在招生方面面臨著各種挑戰，它們可借助于對外國學生學費上的依賴招收數量更多的學生。與此同時，美國其他一些大學的招生人數創紀錄地增加。瑪麗亞指出，這可能有助于提升校園的多樣性，或者增強各種國際伙伴關系。

但是，有些人對就讀于美國大學尤其是公立大學的外國學生大量增加提出了質疑。正如《大西洋月刊》雜志所報道的，有些人說，由于一些高等院校更加注重從國外招收學生，美國本國學生可能會錯失各種教育機會。

根據美國國際教育協會（IIE）提供的數據，在美國，5.2%的大學生來自國外，該研究所2016年在其研究留學的阿特拉斯項目（Project Atlas）報告中說，美國依舊是世界上接受外國大學生人數最多的國家，每年有一百多萬名外國學生前往美國留學深造。可是，也許這個數字開始停滯不前了。瑪利亞提及了在諸如中東、亞洲等地區以及其他地區大學的蓬勃發展，他說：“傳統的生源國正在變成為目的地國家。”

那么，在這些國家，求職競爭的情況又如何呢？ISC Research國際學校總監理查德?加斯克爾（Richard Gaskell）說，國際學校的發展將會帶來更多的競爭，尤其是對于那些“需要很出色的語言技能和個人技能，諸如協作、復原力和創造性思維”的工作。

當然，外包決不是一種新生事物。過去，溝通以及各種文化上的差異或者分歧成為一些公司采取的外包做法獲得成功的障礙。國際學校顧問埃蒂?齊伯（Ettie Zilber）?f，在將來，人們至少可以預期美國人前往國外為大公司工作的機會將會減少，她說：“在向海外派遣一個家庭去執行一項任務前，跨國公司會考慮到許多因素。聘請一位學習過西方的課程、價值觀和文化、跟西方的教師有過互動并且了解當地文化的當地人，這是一項聰明之舉。”但是，那未必是一件壞事，齊伯補充說：“競爭對于進步來說是一件好事。”

第四篇：國際學校如何選擇

國際學校如何選擇

國際學校那么多？家長該如何選擇？

是繼續在國內讀高中、還是出國讀高中，或是通過國際高中出國上大學？這是關乎孩子往后的前途、是孩子今后數十年的人生大事，而作為家長必須清醒、正確的面對孩子人生中第一次也是最重要的一次選擇，如何正確選擇孩子初中畢業后的出路，我想是每個家長最想知道答案的問題。

時下，讓孩子提前走出國門感受國外優質教育，已成為多數小康家庭的普遍選擇。畢竟國外名校林立，像美英加澳等發達國家的教育質量和教育資源更是毋庸置疑。然而隨著低齡留學的白熱化，小留學生們的心理問題、安全問題和文化傳承問題愈發凸顯，有些甚至未完成學業便提前回國。國際高中，這一銜接國外教育，俗稱“家門口的洋高中”走進了家長們的視野。那么，如何選擇國際高中？他們之間的區別又在哪里？

選擇國際高中常見問題

選擇國際高中的家長通常屬于以下幾種情況： 一是決定孩子將來要出國留學；

二是希望孩子能擺脫高考壓力，在高中階段全面發展；

三是孩子中考落榜后希望給孩子尋找另一條出路。對此，家長在選擇國際高中的時候，最關注的問題有哪些呢？

選擇國際初中、小學常見問題

孩子是初中畢業后就讀國際學校好呢還是越早讀越好？

這個話題對于很多家長們來說都非常糾結，其中涉及留學費用、國際課程內容、語言水平、學術能力、心理素質以及獨立生活能力等方方面面的問題。對于不同孩子來說，答案也不是標準的。

要弄清以上問題首先家長要確定為什么要選擇國際學校 上國際學校的好處

一、國際學校怎么選 考量國際學校6大要素

1)學校的辦學宗旨：口號和理想絕對都是最靚麗的，不需要任何成本，而且大同小異。

2)學校的形象工程：如果學校拿什么高大上的明星或者政治人物做形象工程的話，快速略過。一所有內涵，自信的學校，會盡量展現自身的特點，而不是依賴名人出來站臺，拍照，包裝做廣告。

3)考試狀元：不管是國內的考試還是來自海外的A-Level，IB或 AP等等，個案性質的高分，只能說明某個學生的能力，不能代表學校整體水平，快速略過。

4)高大上建筑：在乎學校是如何利用這些設施給學生帶來最大的收獲。

5)師生比：這個似乎很多人都在乎，但是從我自己在美國任教的經歷來講，一個學校1：9的師生比，相比較與另外一個學校1：12的比例，沒有實質上的區別。除非您的孩子在學習上有特殊需求，對于絕大數家庭來講，根本就不用糾結于這個數字。

二、國際課程解析 選擇適合孩子的國際課程

在國際課程及留學服務市場上，產品可謂魚龍混雜。家長甄選的原則應該是課程的價值。這一價值既包括課程本身的價值，即大學認可程度，也包括附加價值，如在該課程體系中學生除了學業成績，在其它方面，如品德情操、國際視野、思維方式等方面還可以有哪些提高。另外，即便是在標準課程體系中進行選擇，家長也要考慮孩子的能力、性格和價值取向等因素是否與這些課程的特點相匹配。以下介紹幾個熱門課程供家長參考。

IB課程全稱為國際預科證書課程（International Baccalaureate Diploma Programme,簡稱IB課程），是由國際文憑組織為高中生設計的為期兩年的課程。IB課程不以世界上任何一個國家的課程體系為基礎而自成體系，廣泛吸收了當代許多發達國家主流課程體系的優點，涵蓋了其主要的核心內容。課程優勢

★ 注重學生均衡發展，不僅要成績，更要能力 ★ 嚴謹性：IB課程有自己的評分體系，45分為最高分

★ 含金量高：成熟的國際化素質教育，是美加等國知名大學的入學標準 適用對象

★ 適合對未來職業發展方向有清晰對位的學生 ★ 適合對自己嚴格要求，全面發展的學生 ★ 適合刻苦努力，不怕挑戰的學生

★ 適合自覺性強，能妥善安排自己時間的學生 全球認可度

全球認可度高。美國、加拿大、英國、澳大利亞等英語國家的大學不僅都認可IB課程，而且將其視為優良的入學資歷。

A-Level課程，是英國的普通中等教育證書考試高級水平課程，是目前世界上最為廣泛采用的基礎教育體制，全球現有160多個國家的11000多所正規大學所認可A-level課程，每年有500多萬學生參加A-level考試，學生憑證書可直接進入各國大學的大學一年級學習（包括劍橋、牛津、哈佛、耶魯等世界名校）。課程優勢

★ 有60多門課供學生選擇，學生可任意選修其中的3至4門 ★ 課程選擇面較廣，提供成績的科目較少

★ 一般在中國開設數學、進階數學（或稱高等數學）、物理、計算機學、會計學、商業學、經 濟學等課程供學生選擇。適用對象

★ 適用于初二畢業至高二在讀生 ★ 對英語要求較高

★ 對數學基礎較好的中國學生有優勢 ★ 未來專業方向以商科、理科為主的學生 全球認可度

全球大學招生的標準，被全球150個國家，1100個大學承認 被英國、美國、加、澳、德、法所有大學承認

美國高中AP課程是由美國大學理事會(The College Board)提供的在高中授課的大學課程。可以使在高中階段有余力的學生有機會先修部分美國大學基礎課程以獲得美國大學學分。適用于全球計劃前往美國讀本科的高中生。由美國大學理事會(The College Board)主持，AP成績不但可以抵扣成功申請美國大學的同學入學后相應課程的學分，而且AP成績也成為美國各大學錄取學生的重要依據。課程優勢

★ 有22個門類、37個學科，可以使高中學生提前接觸大學課程

★ 每年5月舉行考試，目前已經在全球80個國家開設，是美國大學重要錄取依據

★ AP考試在全球80個國家舉行，英國、加拿大、澳大利亞等國也將此作為發放獎學金的主要條件之一 適用對象 ★ 適合新高

一、高二年級學生 ★ 對理科較好的學生有優勢

★ 知識面較寬、知識點密集，對學生的概括能力和自學能力有一定要求 ★ 對未來的專業方向已有一定的認識 全球認可度

已有40多個國家的近3600所大學承認AP學分為其入學參考標準，其中包括哈佛、耶魯、牛津、劍橋等世界名牌大學。

加拿大高中課程目前是指國內開設的中加課程，主要來自于加拿大生活、教育條件最好的兩個省區：英屬哥倫比亞(BC)省和安大略省，所以加拿大國際高中課程分為BC課程和安大略課程兩種。BC課程較難，適用的加拿大大學也更多。課程優勢

★ 權威性：畢業證書均由加拿大教育局頒發

★ 人性化：分為必修課和選修課，采用學分制管理，不是“一考定英雄” ★ 接受轉學分：學生可在高中期間中途直接轉學去加拿大 適用對象

★ 適合注重培養學習習慣，注重學習過程的學生 ★ 對學習氛圍和環境有要求的學生 ★ 適合想去加拿大或美國的學生 全球認可度

適合申請所有講英語國家的大學，包括美國、澳大利亞、英國

國際高中的辦學成本很高，因此一般國際高中學雜費要遠高于普通公辦高中。另外國際高中學生的出口是海外留學，所以選擇國際高中首先要權衡一下家庭的經濟承受能力，是否足以負擔國際高中學習費用以及將來的留學費用。尤其是家長要考慮清楚家庭是否能承擔孩子以后出國讀本科的費用。此外，國際高中的收費各有不同，有的費用不包括食，有的不包括教材，這些在前期咨詢中都要問清楚。

第五篇：洛陽國際學校

洛陽國際學校是洛陽市委市政府確定的一項國際化教育重點工程，是致力于引進先進的國際教育理念，將其有機融入國內基礎教育體系，全方位實施素質教育的特色學校，是洛陽市目前規模最大、辦學層次最高的學校，也是河南省首家提供幼兒園、小學、初中、高中、大學預科“一條龍”國際教育體系以及基礎教育體系的特色國際學校。學校占地120余畝，投資

1.5億元人民幣，位于洛陽市新區正中央。

洛陽國際學校的創建得到了市委市政府的高度重視大力支持。2010年5月21日，市政府召開常務會議，研究決定籌建洛陽國際學校，并定性為民辦公助學校，市政府給予財政支持。2011年6月28日，政府召開市長辦公會，要求各有關部門從洛陽市教育事業發展大局出發，對洛陽國際學校項目有關問題特事特辦，積極推動項目建設。2011年7月7日，再次召開市長辦公會，專題研究解決洛陽國際學校前期建設等方面的問題，極大地推進了洛陽國際學校項目前進的步伐。學校計劃開辦104個教學班，招收3400名學生。目前正在建設中，擬于2012年暑假建成正式招生。