第一篇：盱眙中等專業學校機械加工技術專業教學實施計劃

盱眙中等專業學校機械加工技術專業教學實施計劃

與省指導性人才培養方案對比說明

（一）公共基礎課程方面

德育課程前四學期總學時都為32學時，第五學期總學時為33學時，多于省制定的課時，滿足省大綱制定要求。語文為246學時，數學、英語均為203學時，考慮到職業學校學生基礎較差，特別是語文水平有待提高，且為今后就業作好撲鋪墊，特有意增加了語文的學時數。計算機增加了兩周實訓周。

（二）專業技能課程方面

專業平臺課：機械制圖安排為一學年完成共128學時，少于省制定的176學時，機械基礎安排在三、四學期，而不是二、三學期，且沒有安排實訓周，增加了鉗工工藝學、車工工藝學及CAD等課程。專業方向課：結合學生特點及目前我縣就業行情，特開設了機械加工工藝學及銑工工藝與技能訓練課程。專業任選課：選了電工技能與訓練、液壓與氣動和金屬材料與熱處理及配合與測量四門課程。

第二篇：盱眙中等專業學校機電技術應用專業教學實施計劃

盱眙中等專業學校機電技術應用專業教學實施計劃

與省指導性人才培養方案對比說明

（一）公共基礎課程方面

德育課程前四學期總學時都為32學時，第五學期總學時為33學時，多于省制定的課時，滿足省大綱制定要求。語文為246學時，數學、英語均為203學時，考慮到職業學校學生基礎較差，特別是語文水平有待提高，且為今后就業作好撲鋪墊，特有意增加了語文的學時數。計算機增加了兩周實訓周。

（二）專業技能課程方面

專業平臺課：機械制圖安排為一學年完成共128學時，機械基礎沒有安排實訓周，液壓與氣動每周安排了2節理論課，增加了鉗工、傳感器技術與應用及電工技能等課程。專業方向課：結合學生特點及目前我縣就業行情，特開設了機電設備故障診斷與維修及維修電工實訓課程。專業任選課：選了車工工藝學、金屬材料與熱處理及配合與測量三門課程。

第三篇：機械加工技術專業學生實習計劃

機械加工技術專業08級學生校外實習計劃

（0808班、0809班）

一、校外實習的性質

校外實習對機械加工技術專業的學生而言，是一個非常重要的教學環節，是個必不可少教學的組成部分。通過二年系統的理論學習，學生掌握的知識程度如何，專業理論知識有何實際應用等，在校外實習會得到很好的檢驗與驗證。校外實習是學生在學完全部的理論課程，完成實訓實習的基礎上，于畢業前進行的一次綜合性的機械制造，零件的加工工藝及生產管理方面的綜合實習，為畢業后進入工廠，踏上具體工作崗位奠定堅實的基礎。

二、校外實習的任務

本次實習的任務是：通過實習使學生進一步了解機械、機電制造方面的專業知識，零件的整個生產流程的熟悉（即根據零件的使用性能要求及零件圖的技術要求，進行的合理選原材料，熱處理的靈活安排，加工工藝卡的編制程序，工步的合理確定，生產人員的合理安排，設備的選用及質檢的控制等具體環節），生產實際知識的充實，強化安全生產的重要性。鞏固和增強學習本專業的必備專業技能，為畢業后能較快地適應具體工作崗位實際生產的需求，打下良好的基礎。

三、校外實習的基本要求

本次實習達到的基本要求：掌握典型零件（軸類、套類、盤類零件）的加工工藝流程（從選材料開始，經合理安排熱處理有其目的，加工工藝卡的編制，到加至成合格的產品）；根據零件的生產量要求，了解工廠進行的人員組織情況，機床的投入數量及布局，加工工藝的合理選擇，工時的計算的原則；熟悉所到工廠使用的機床類型、加工原理、特點及其加工范圍；掌握工廠常用量具的正確使用，測量原理，并進行精確讀數和維護保養；能較熟練刃磨，安裝和使用常用簡單刀具，了解影響刀具耐用度的因素及提高刀具耐用度的途徑；了解切削用量三要素［切削速度V（m/min）。進給量fmm/r，吃刀深度αpmm］的選擇一般原則及對工件加工質量的影響；了解的到工廠的生產組織和管理的方式方法；了解工廠目前所采用的新工藝特點等。針對機械制造專業，在這次畢業實習中，重點要求學生掌握某個零件在生產過程中具體的兩個或三個加工工步操作，包括所使用的機床、工具、量具及夾具，質量的檢測手段。

四、實習時間、方式

1．實習時間：3個月

2．實習方式

學校統一安排相應的實習單位。

五、實習內容及目的（一）入廠教育

1．廠紀廠規教育：

通過廠紀廠規的教育，增化學生的組織紀律性、自覺性，為今后能完成某項工作，奠定必要的組織觀念。

2．資料保密性的教育。

通過該項內容的教育，使同學們對某些重要資料、新技術、新工藝應對外進行保密，嚴防泄漏，避免引起重大損失。

（二）生產技能實習（加工工藝實習）

了解零件生產工藝流程及原因；熟悉加工過程中所用的刀具，量具及夾具；熟悉所投入的機床工作大批量，特點及加工范圍；能熟練進行粗加工環節的加工，即進行精車端面，打中心孔、粗車外圓柱面、圓弧曲面，挖焊槽等具體操作。

（三）組織與管理實習

了解生產組織情況，重點是機加工車間的生產組織；計劃管理，檢測手段與質量管理。通過該項目的實習，使同學們能明確一個企業，個零件是如何進行組織生產怎樣進行管理的。

（四）參觀實習

為了擴寬學生的知識面，增長知識，特安排了參觀實習。具體參觀內容與時間安排如下：（以參觀液壓機械廠為例）

1．廠紀、安全教育

①介紹該廠的廠紀、廠規、要求學生嚴格遵守。

②介紹實習過程中必須注意的安全知識。

③介紹一些勞動保護常識。

2．鑄造車間

①介紹整個車間的布置安排情況及設備善狀況。

②參觀鑄造的整個工藝過程（以砂型鑄造生產為主）。

3．鍛造車間

①介紹鍛造車間的布置情況及所使用的設備。

②介紹鍛造的一般工藝工程。

③現場參觀鍛造的生產工藝方法（以模鍛為主）。

4．熱處理車間

①介紹常見的普通熱處理與表面熱處理方法與目的。

②現場參觀表面游人淬火、氮化處理、滲碳處理等熱處理過程，所采用的加熱設備與冷卻方法。

③現場參觀表面鍍鋅、發藍等表面處理過程。

5．機加工車間

①在修理車間參觀各種通用機床、刀具、夾具和量具，參加工件的定位，夾緊過程，追蹤參觀某一零件單件小批生產的加工工藝過程。

②在機加工車間，參觀批量生產軸類（或套盤類零件）零件的加工工藝，觀察工件的定位，夾緊（與單件的定位、夾緊有何不同）過程。所采用機床和工藝設備情況。

③參觀精加工車間的選擇設備如：加工中心的應用等。

6．裝配車間

①參觀產品的裝配過程。

②了解裝配方法和裝配所使用工具的作用。

③在躍機械廠參觀的內容與時間類型。

（五）實習的總結與寫實習報告

總結這次畢業的實習的認識與感受，并寫出具體詳細的實習報告。

六、說明

㈠畢業實習的重點是零件加工的操作技能。

㈡通過本次實習應較熟練地掌握通用機床的操作。

㈢這次實習需在專業教師和工程技術人員的具體指導下進行，并通過生產勞動、參觀、交流、查資料、寫總結等方式，以達到大綱要求。

第四篇：機械加工技術專業工作計劃

機械加工技術專業工作計劃

一、指導思想

以《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》和學校具體實施意見為指導，堅持以服務為宗旨、以就業為導向、以提高質量為重點，積極推進專業課程改革，完善實施性教學計劃，更新教學內容，改進教學方法，突出職業道德教育和職業技能培養，全面培養學生的綜合素質和職業能力，提高其就業創業能力。將學生的崗位能力培養、就業技能發展充分體現在新的課堂教學模式中，努力提高職業教育教學的效率和質量。

二、常規教研工作

1、組織學習教育部新頒發的“新大類專業基礎課程大綱”

學習并探討新頒布的“電工電子技術與技能教學大綱”、“機械基礎教學大綱”、“機械制圖教學大綱”、“機械常識與鉗工實訓教學大綱”與“金屬加工與實訓教學大綱”對專業基礎平臺課程的指導意義，探討能體現“做中學、做中教”的教學方法，推廣項目教學法、案例教學等行動導向教學方式，科學、實效地組織專業基礎課程的教學內容，培養學生解決實際問題的能力，為學習后續專業技能課程打下基礎；研討如何將對學生進行職業意識培養和職業道德教育融入教學中，提高學生的綜合素質與職業能力，增強學生適應職業變化的能力，為學生職業生涯的發展奠定基礎。

2、集體備課

（1）定期進行專業基礎課程集體備課；

（2）每次集體備課均指定備課教師，開展對口指導、集體備課指導、組織聽課及課后交流研討工作。

3、教學觀摩

組織本專業教師參加市區級公開教學活動中相對應專業公開課的觀摩研討，對公開教學未開設的課程，協商兩所學校同專業各開一節專業觀摩課，要求在公開觀摩課中融入能體現“做中學、做中教”的新教學法，課后組織評課研討，讓所有聽課教師能從中受益。

4、說課與片斷教學訓練

專業課教師的教學基本功訓練是應該常抓不懈的工作，今后擬結合教師繼續教育培訓開展專業教師的說課、片斷教學訓練等基本功訓練，在教學方法、課堂組織、教學理念和理實一體等方面突出專業課教學的特點，突出對學生職業技能培養的實際效果。

5、優秀教學設計觀摩交流評選和論文評選

每學年收集一次本專業的優秀教學設計和論文，舉辦優秀教學設計和論文交流會，聘請專家評選出優秀作品，并將優秀教學設計和論文研究成果在專業教師中推介。

6、課件制作訓練、觀摩與評選

結合專業教學特點，開展課件制作訓練及優秀作品觀摩，并選拔出優秀選手參加各級教師技能競賽。

7、年會與工作總結

每學的六月份召開各教研組年會，對全學年的教研組各項工作進行總結，并對下一學年的工作作出初步計劃。

三、課題研究

1、發揮前期課改成果在制定實施性教學計劃中的指導作用

在前期課改基礎上，制訂專業的實施性教學計劃；并按照相應職業崗位（群）的能力要求，采用基礎平臺加專門化方向的專業課程結構，設置專業技能課程，并明確各課程所選用的教材版本。課程內容要緊密聯系生產勞動實際和社會實踐，突出應用性和實踐性。

2、完成全國職教學會立項課題中工科相關子課題的研究

本課題的各子課題由各教研組分工負責，教研組組長為課題組組長，各課題組組長應自行定期召開課題階段性研究成果交流會，2010年年底，寫出子課題結題報告及其它形式成果，并修訂完善。課題成果形式應有：

（1）《哈爾濱市中等職業學校專業（學科）教學質量評價實施方案》（2）《哈爾濱市中等職業學校專業建設標準》（3）課題研究成員在實施過程中撰寫的相關論文

根據課題研究的要求，課題的成果將直接用于實際工作，因此，應將注重研究的實用性，成果的可行性。

3、教師能力標準的開發研究

從召開教師崗位任務能力標準分析會入手，參照省編《指導方案》研究具有我市地域特色的中職教師能力標準。制訂該標準對于教師將來素質培養具有重大意義，為錄用、聘任工作和教師培訓等提供了參考標準。

四、教師繼續教育與培訓1、9月份，完成本專業師資隊伍教學為本整體情況調研，準確掌握總體情況，制定培訓計劃。

2、擇機在平時或寒暑期實施繼續教育計劃。

3、執行市區教師培訓計劃，將校本培訓與市區級培訓有機結合。

4、初步完成主要專業的教師職業能力標準。

機械加工專業教師培訓課程安排表

五、學年技能競賽安排

學生和教師的技能競賽項目初步計劃如下,凡屬于國賽項目的均參照上一學年最新的國賽方案標準執行:

第五篇：機械加工技術專業教學模式改革方案

寶地區職業教育與成人教育中心 機械加工技術專業教學模式改革方案

機械加工技術專業教研組

寶地區職業教育與成人教育中心 機械加工技術專業教學模式改革方案

一、本專業教學改革的指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀為統領，全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育，全面提高學生素質。通過教學理念的更新、教學方法教學手段的改革，增強學生就業競爭能力和職業變換的自適應能力，增強自學能力和可持續發展能力，使學生“學會學習、學會生存、學會做人”。培養出符合21世紀發展新需要的、具備較強創新實踐能力的、服務于生產第一線的“會用、能用、管用”的高等技術應用性、復合型人才（即會用：從人才自身的角度出發，應具有必備的知識和和教育部制訂的有關高等職業技術教育的文件精神，遵循高等職業技術教育規律和人才市場規律，以新時期的人才觀、質量觀、教學觀來指導本專業的教學改革。在專業教學改革中重點體現創新能力、創業能力和技術應用能力的培養，體現人文精神和科學精神的結較強的能力；能用：從企業對人才的要求出發，能為企業所用；管用：從社會對人才的評價出發，能解決實際問題，創造價值）。

二、本專業教學改革的目標

1、改革教育觀念。改革陳舊的教育思想和教育觀念，建立21世紀需要的、符合中職教育規律的、科學的、先進的人才觀、質量觀、教學觀。實現由應試教育向素質教育轉變，由計劃體制向以市場需求為導向的辦學模式轉變，由重學科體系教育向突出能力培養的觀念轉變。

2、改革培養模式與人才培養途徑。改革現行脫離經濟社會發展需要的、單一的人才培養模式，建立主動適應機加工行業需要，有利于全面推進素質教育，有利于人的全面發展和可持續發展，體現高職教育基本特征，特色鮮明的人才培養模式。同時還要深入研究職業技術教育的基本規律，摒棄以學科為中心的思想，樹立以能力為本位的觀念，加強技術應用能力，尤其要注重創新能力、實踐能力、關鍵能力和基本素質的培養。利用我專業的技術優勢，走學產研結合、校企合作的人才培養之路，建立校內、校外實訓實習基地，讓學生在理論教學與實踐教學之間同步或交替訓練，真正實現知識向能力的轉化，達到培養技術應用型人才的要求。

三、改革任務和內容

1、改革教學內容。改革現行理論脫離實際的課程和陳舊的教學內容，根據專業培養目標重組和建立有利于培養學生獨立分析問題解決問題的能力，有利于培養學生創新思維、創新能力和專業技術應用能力的教學內容和課程體系，重建理論和實踐教學體系。

2、改革教學模式與教學方法。改革過去單一的以教師為中心的教學模式，構建以學生為中心的教學模式，采用啟發式、討論式、自學為主、老師輔導、多媒體課件教學、實踐教學以及“主題式”、“任務式”教學等靈活多樣適合中職教育的教學模式。改革現行重理論輕實踐的教學方法，探索建立有利于培養基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學方法。

3、改革教材建設模式。改革過去那種建設周期長，品種單一，不能很好適應形勢發展及地區特點的教材模式，建立既有全國規劃教材，又有適合本地區特色教材和自行開發的各種培訓教材、講義，具有規范、靈活、多樣，符合中職教育要求的教材建設模式。

4、改革考核、評估體系。改革以知識繼承為主的、只注重書本理論內容、單一的課堂考核體系，建立新的、開放式的教學質量考核評估體系。既考理論，又考實踐，探索多種方法、多種途徑的考核模式，達到理論與實踐相結合，繼承與創新相結合，特別要注重實際動手能力、創新能力和工程實踐能力的考核，實行“雙證書”制度，把職業技能標準和職業技能鑒定引入教學質量考核、評估體系。

四、具體實施措施

（一）、構建具有中職特色的教學模式與考核體系。

1、理論教學的改革與實施

1）、改革課程設置，實現課程內容重組。為了實現本專業的培養目標，突出學生實踐能力的培養，必需打破傳統理論教學體系的“三段模式”，調整課程設置，對課程內容實現整合與重組。

2）、改革教學方法，實施“互動式”教學方式。互動式教學，就是教師的主導性與學生的自主性相結合的教學方式。教師課前應圍繞課程教學大綱與要求，精選教材，編寫教案，收集有針對性的案例，選擇課程內容中的主要知識點，建立反映知識點、能力點的問題群。

3）、積極開展現場教學。機加工專業課大多數直接聯系各種機器的結構、工作原理、操作方法、安裝調試、故障診斷及維修，這些課按傳統的教學形式，用傳統教學手段，達不真實直觀的效果，教師講不清，學生犯迷糊。在本次教學改革中，要求教師把課程的部分內容教學移到機器現場，實施現場教學。

4）、實施多媒體教學，擴大課堂信息量。在專業課程教學內容中，較復雜的圖形特別多，教師若按傳統方式，仍是“一支粉筆，一塊黑板”，則既不能

仿真，又無法擴大信息量。由于圖形板書浪費不少課堂教學時間，課堂效率較低。本次教改實施要求本專業的主要專業課程（如：機械制圖、機械設計基礎、機械制造基礎、數控原理等），先后都要采用多媒體教學手段，提高課堂教學效率，壓縮理論教學時間，用于實踐教學，或者學生自我發展，使培養的學生更具有本專業特色。

2、實踐教學的改革與實施

1）、加強校內外實踐教學環節建設，提高實踐教學環節的比重和質量。重視實踐教學，構建和強化實踐教學體系，以培養學生的基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能。建立與數控加工技術專業培養目標相適應的、循序漸進的、不完全依賴理論課程的實踐教學體系。進一步加強校內實踐教學環節的建設，提高實踐教學環節的比重和質量，并把職業資格證書的考證制度引入實踐教學環節。

2）、改畢業設計為“專業實踐”和“畢業頂崗實習”。

實踐教學過程中，一要強調教學的內容和素材盡可能來自生產一線，創造工程實踐環境，讓學生直接參與工程實踐項目；二要強調學生創新思維、創新能力與工程實際能力的培養。針對當前人才市場需求，就業方向，企業對畢業生具體能力要求，進行“專業工程實踐”和“畢業頂崗實訓”，同時將部分學習內容分解提前到專業課的“課程設計”中去，從而取代了傳統的“畢業設計”。

3、考核評價方法的改革與實施

1）、理論教學的考核：建立以綜合測試、答辯、口試與筆試等方式相結合的新型考試模式，減少傳統閉卷考試的比重，使考試更具有針對性，實用性，更加符合改革后的教學新要求。逐步建立“免修”制度，編制主干課程“考試大綱”，學生可根據“考試大綱”的要求，選擇適合自己條件的學習方式，通過考試即可獲得免修，從而充分調動學生的學習興趣，真正達到“以考助學”的目的。同時又能滿足不同層次生源學生的學習要求，使一些學有余力的學生有更多的時間選修相關的課程或參與學院和系里的學產研工程實踐。

2）、實踐教學的考核：

分為操作技能考核與項目設計、項目制作評判式考核兩種。操作技能考核：要求學生通過本院自行設定的各種技能考核項目。或者通過有關部門的“專業技術等級證書”考核。

（二）、堅持學、產、研相結合的辦學指導思想，緊密聯系生產企業，建好校外實訓基地。

走校企合作、學產研結合的人才培養之路，形成學產研結合的有效培養機制。讓學生參與教師承接的對外合作項目或技術開發、技術服務工作，如：課題開發、外協加工、數控化改造、技術培訓等。建立校內校外互補的實訓基地，定期安排學生到企業跟班進行加工生產實習，為本專業學生提供完備、穩定的實訓場所和生產一線的實踐課題。

2012年4月