第一篇：2014年上學期校本培訓檢查通報

關于上半年全市校本培訓工作檢查的情況通報

各中心學校，市直各學校：

5月27日---6月6日，市教育局組織專班對全市各學校2014年上半年校本培訓工作進行了全面檢查和督導，各檢查組深入學校、深入教師，通過實地走訪、查看資料、教師座談等方式摸清底子，掌握實情，總結成績，找出問題，現將檢查情況通報如下。

一、取得主要成績

（一）中心學校高度重視校本培訓工作。

1、領導參與，親自督辦。開發區中心學校、市高級中學、市實驗中學、市一小、市三小、市直機關幼兒園等學校領導全力支持校本培訓工作，親自參與培訓計劃制訂及培訓檢查活動，對培訓資料了如指掌。北城、環城、鹿頭、琚灣、興隆、劉升等中心學校領導經常深入學校督查校本培訓工作，效果明顯，轄區內學校校本培訓工作整體落實較好。

2、制度保證，利益掛鉤。鹿頭中心學校將校本培訓工作考核與績效真正掛鉤，還根據每月校本培訓檢查結果對校長實行獎懲。環城中心學校制定了切合本地實際的《環城校本培訓管理制度》和《環城校本培訓檢查評分細則》，每月組織專班到學校跟蹤督辦檢查，現場打分、評級、通報，并與學校和校長考評掛鉤。

3、檢查指導，留下痕跡。大部分中心學校在指導、督辦轄區內學校校本培訓過程中，做到一月一檢查，并留下痕跡。截止到6月5日，鹿頭、新市、琚灣、隨陽、劉升等中心學校深入轄區學校檢查校本培訓工作2次，環城、開發區、熊集、王城等中心學校檢查1次，并且都在全鎮范圍內下發了檢查通報。

（二）各學校按照計劃扎實開展校本培訓活動。

1、活動開展扎實。各校均能按照棗教文[2014]24號文件精神，結

合學校實際，制定校本培訓計劃，成立工作專班，合理劃分學校校本培訓小組，多種形式地開展校本培訓活動，活動開展扎實，各有特色。鹿頭鎮小、環城中心小學根據教師不同年齡、層次合理安排培訓，力爭全員覆蓋，鹿頭鎮小教師徐俊，今年已66歲，還主動要求參加信息技術培訓。興隆鎮小、吉河小學每次培訓活動有反思、反饋，并根據培訓情況和反饋區分學時等級。市八中定期在學校網站和學校QQ群發布校本培訓相關材料，教師隨時隨地都能進行校本培訓學習。市火車站學校、鹿頭鎮中、柿子園小學、宋集小學、王城中學、靳莊小學、隨陽中心小學、興隆一中等學校培訓過程扎實，檢查到位，痕跡明顯。梁集中學、市實驗中學、市三實小、東園小學等采取制度落實、過程落實、績效落實、領導帶頭等多種手段撬動教師參與培訓的積極性和主動性。

2、培訓內容充實。大多數學校開展了云平臺、電子白板、“五課”、“三字一話”、教師師德、高效課堂等培訓活動。市直機關幼兒園邀請億童幼教專家對全體教師進行區角創設專題培訓，并組織全園教師開展以區角環境為主的環境創設評比活動，互評互學，共贏共進，效果明顯。市二中開展了道德講堂和心理健康培訓培訓活動。高級中學自編導學案當校本教材，校級中層以上干部每周隨堂聽課。吳店中心學校、市一中、市一實小、七方鎮小高度重視青年教師崗位培訓工作。吳店中心學校開展新上崗教師教學競賽。市一中要求35歲以下青年教師除完成規定的聽課、反思、月小結、做學科同步作業外，還組織其參加高三年級大型考試，成績在全校公布。七方鎮小、市一實小實施結對幫扶計劃，幫助新教師盡快進入角色。

3、繼教學時真實。梁集中學、新市鎮小、七方鎮小、興隆鎮小、吉河小學等學校學時記錄嚴格真實，敢于較真，4月份教師繼教學時匯總時，梁集中學教師學時1.5-7學時不等，新市鎮小教師學時0-8學時

不等，七方鎮小教師學時4-10學時不等，且學時數與教師考勤簽到、教師筆記、學校階段通報等資料相互印證，真實可信。市實驗中學、市三中、東園小學、宋集小學、平林鎮小等學校校本培訓工作主要領導親自抓，分管領導具體抓，科學安排培訓時間，及時收集培訓資料，按月匯總學時，及時進行公示，充分調動教師參訓的積極性。

4、過程資料翔實。不少學校校本培訓采取菜單式計劃、課題式培訓、痕跡化管理，整個培訓活動資料完善。鹿頭鎮中、吉河小學、興隆一中、興隆鎮小過程資料詳盡真實，整理規范。靳莊小學、鹿頭鎮小、吉河小學、興隆二中、柏灣小學、隨陽中心小學、王城鎮中、王城鎮小等單位校本培訓資料充實，收集完整。

二、存在主要問題

1、文件宣傳不到位。部分學校對棗教文[2014]13號，24號，36號文件宣傳執行力度不夠，分管領導不知，一線教師不知，文件無從執行。

2、計劃落實不到位。有的學校不能嚴格按照計劃開展培訓工作，有的出現學校計劃一刀切，小組計劃雷同的現象，有的學校落實計劃時搞形式，走過場，教師學習筆記、聽課筆記內容零散，記載無日期，無主講人，無學科，無班級，無課題。

3、檢查指導不到位。個別中心學校對所轄學校校本培訓工作監管不力，轄區內學校校本培訓工作整體滯后，極少數學校甚至不知如何開展校本培訓工作。少部分中心學校和學校檢查校本培訓工作時無記錄，無痕跡。各高中校本培訓力度還需進一步加大。

4、資料整理不到位。有些學校活動開展較多，但過程資料未分類整理，不能有力印證計劃的落實。有的學校小組培訓分組不合理，小組活動無法正常開展，造成活動資料不實。有的學校簽到不及時不規范，采取補簽、點名打記號方式，不利于印證和登記學時。

5、學時公示不到位。部分學校對校本學時一月一公示制度沒有落實，教師4月份學時沒有及時匯總和公示，有的學校教師學時全部相同，沒有高低區分，甚至出現教師學時與培訓簽到不一致的現象。

三、今后工作要求

1、完善學校校本培訓計劃，確保計劃可行性。學校制訂校本培訓計劃可以結合局各科室工作計劃統籌安排，操作性要強，不能影響學校正常工作開展。小組計劃內容要有針對性，科學合理，體現出學科特色。

2、扎實開展校本培訓活動，確保活動實效性。各中心學校要嚴格按照24號文件要求，每月進行督查和指導，并留下痕跡。學校要制定并完善校本培訓工作各項管理制度，嚴格制度落實，將培訓與教師績效考核等切身利益掛鉤。各校培訓小組建議按學科組進行設置，堅持以小組培訓為主，技能培訓為主，開展活動為主的原則，切實提高培訓效果。

3、分類整理校本培訓資料，確保檔案規范性。校本培訓過程資料分學校活動和小組活動兩大類，各類資料按照培訓計劃一次活動一整理。每次活動要有活動方案、時間、地點、主講人、簽到冊、培訓講稿、活動圖片、學習筆記、結果通報等印證資料。學校、小組每次活動教師簽到冊必須由教師本人簽名，規模大教師多的學校，可分組在組長處簽名。教師學習筆記一律記在《教師專業發展手冊》上。

4、及時公示校本培訓學時，確保學時準確性。各校要嚴格落實教師學時一月一公示制度，對跨月活動，分月記載，學時隨時發生隨時記載，學時公示要客觀公正，實事求是。

教師工作科

2014年6月23日

第二篇：2016---2017上學期校本培訓總結

2016---2017上學期校本培訓總結

“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平”是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。校本培訓和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面將我校本開展的校本培訓工作總結如下：

一、領導重視，認識到位，制度保證

學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。

學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。

二、采取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質

1、導師指導模式。即以老帶新的培訓模式。對新教師的培養，擴展師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本培訓內容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學方面，老教師是師傅；在課件制作或網絡等方面，青年教師可以是師傅。在教科研培訓中，師徒可以共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。

2、案例培訓模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。學校充分開發利用校內外教學資源，有目的地組織教師尤其是中青年教師聽課評課。通過研討，引導教師運用新課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。

3、自主學習模式。這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。現在傳閱教學雜志在我校教師中已蔚然成風，而且同事之間還互相推薦好文章，共同探討，形成了一種勤學向上的好風氣。

4、課題研究模式。課題來自教師的實踐，在研究中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導，來解決自己的問題。學校每期開學就會宣布課題內容，教師為了完成自己所承擔的研究任務，一邊在實踐中探索，一邊不斷地有針對性的進行理論學習，理論與實踐的統一，取得了較好的培訓效果。

三、校本培訓內容豐富多彩

1、新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。重點學習“新課程標準”，加強通識培訓。主要抓好四方面的工作：一是明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保培訓時間：用足、用好業務學習時間。三是形成培訓系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。

2、繼續有針對性地開展現代教學手段技術的培訓，首先我們在全校由教導處組織了一輪基礎培訓，使每一位教師都學會了上網查找和下載資料，并會使用PPT制作課件；同時提倡教師互幫互學，進一步學習FLASH的制作。目前我校已形成了自學計算機的濃厚氛圍。

3、抓好骨干教師培訓工作。重視教師業務能力的提高，想方設法安排骨干教師參加各級各類的培訓學習。平時參加外出學習，學校給調課，解除教師的后顧之憂，安心學習；節假日外出學習，學校負責給予補助，為教師的學習提供服務及經濟補貼。

4、新教師培訓。對全體新教師進行教學基本功的專項訓練和輔導，一是教導處經常下去聽課，并手把手地教課；二是發揮年級組的作用，由同年級的優秀老師進行一對一的幫扶；三是通過綜合“兩課”（即實驗課、匯報課）的聽、評課評估結果、學生座談會、問卷調查、教學成績等，對新教師的教學水平和能力作出評估。

5、教研組定期活動。以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組經常安排示范課和探討課，進行案例分析,使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。

為了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，繼續以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。

沈陽市第六十中學

2016-12

第三篇：2011~2012上學期校本培訓總結

2011——2012學上學期校本培訓工作總結

本學期我校工作以科學發展觀為統領，以區教育局、區進修學校工作要點及學校“十二五”規劃為指導，以教師的專業發展為根本，以深化課堂教學改革為突破口，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，扎扎實實抓質量，注重學校內涵發展，走特色立校之路。現將本學期工作總結如下：

1、創設學習氛圍、豐厚底蘊，為教師專業發展打實根基 一是號召教師帶頭學習“中華民族傳統文化與傳統美德”，豐厚儲備。本學期要求每位教師會背30首古詩詞；二是我們以學科組為單位建閱讀團隊，要求團隊成員每人精選一本教育著作，一個月內讀完，然后組內輪換閱讀。這一過程中，教師要做好“摘記+反思+建議”的讀書筆記，學校定期組織召開交流會，進行閱讀感悟的交流研討，將合理化建議納入教育教學管理體系；三是創設機會，開展多種形式的培訓提高教師。如：創造條件外出聽輔導、聽課、聽講座、請專家、學者來校講座、校內播放優秀課光碟、優秀講座及校內各種微格輔導等。本學期，市區教研、觀摩、學習活動，學校盡可能創造機會讓全體教師都參加。本學期，撫順市明星教師風采展示活動貫穿整個學期，每次活動，學校都將相關教師全部派出，使教師們收益良多。

2、以校本研究為依托，提高教師專業發展，促進學校發展 促進教師的專業發展是校本教研的關鍵與最高使命，作為一種學習、工作和研究三位一體的學校活動和教師行為的校本教研，其關鍵在教師，教師的觀念、思想、行動等直接影響著校本教研的效果，本學期，我校以大練教師教學基本功為新途徑，提高教師專業化發展。

（1）認真制定教師基本功培訓方案：促使教師在教育教學實踐中腳踏實地地錘煉基本功，規范教師的教學行為，熟練掌握教育教學基本技能，使教師真正成為基本功過硬、專業素質能力強的綜合性人才。并以此為指導創造性地開展教育教學工作。

（2）與區里基本功展演活動相結合，通過積極排練參展節目，促進教師朗誦、粉筆字、簡筆畫、舞蹈等教學基本功的提高，在參展節目排練中張健、韓艷、史冬鵬、邢佳順、陳曉輝、謝文軍等老師能自覺主動地利用課余時間大練基本功，在節目參選中，效果較好，被評為順城區一等獎。

（3）結合順城區博客大賽、教學具制作大賽、遼寧省電腦軟件大賽以及市區刊物、網站上稿等活動，提高教師基本功水平，促進專業化發展。在區博客大賽中，韓佳歡、佟悅、楊曉慧、溫薔、李溢杰、李萍、李偉華、梁悅、高秀云、王瑩等教師能積極準備博客，豐富內容，報名參賽。在區教學制作大賽中：一年組、五年組、英語組、音美組、六年組、四年組、三年組、二年組能積極組織教師制作，按時上交。我校李溢杰、錢艷華、李萍在上屆大賽中獲三等獎。在遼寧省第十二屆軟件大賽中韓佳歡、李溢杰、辛玲玲三位教師獲優秀獎。在市區刊物、網站上稿中2、3、4、5年組、體育組、綜合組、音美組等教研組上稿積極。

3、開展豐富的教研活動，發揮集體智慧，促教師專業發展。開展以校為本的教學研究，必須有一個統領的核心課題。我們以課題為突破口，結合學校實際情況，因地制宜。生本高效的課堂教學

與學生學習習慣的培養一直是我校教學研究工作的重點，本學期，借“十二五”開題之期，我校針對平時教研活動中研討的熱點問題申報了市級課題“生本教育理念下有效教學的研究”，以及區級課題“教學中培養學生良好學習習慣的研究”，結合這兩個課題研究活動的開展，我校本學期“111”、“1+1>2”教研活動，以及語文、數學中心教研組的研究活動均圍繞這兩項課題開展。

（1）“111”活動，凸顯教研組合作的力量：每個教研組在本學期的“111”活動中均能做到態度認真，研討氛圍濃厚，從三年組開始，到信息組結束，每個教研組的成員認真參與備課、上課、聽評課、反思，將一節課、一個類型的課反復研究，不斷推出更精更好的教學，與以往的“111”活動相比，本學期教師執教后集體評課的積極性極高，如五年組研究課是《鯨》一課，針對如何使學生掌握說明文的特點，會寫說明文這一問題，每次課后都能及時進行教研組評課，對課上生成的臨時問題展開熱烈積極的研討，年組成員所上的《鯨》一課，一次比一次精彩；英語組在活動后能及時召開活動總結會，在教導副主任譚睿的帶領下，結合每位教師的優缺點共同總結如何使英語課省時高效，體現生本理念，并針對問題制定出如英語單詞過關，高效晨讀等一系列提高教學效率的措施。本學期“111”活動中取得好成績的教師有：陳曉輝、曹梅、李萍、楊俊玲、崔偉峰、李偉華、呂煥杰、辛玲玲，教研組有：二年組、六年、五年、英語組。

（2）“1+1>2”活動，三效合一精彩紛呈：11月25日，學校語文中心教研組組織了以“用課文教語文”為主題的第五大學區教研活

動。此項教研活動邀請了區小教部語文教研員宋丹老師和閔娜老師親臨指導，并與學校“1+1>2”校本教研活動相結合。活動由學校語文中心組組長陳小輝主持，活動中教研員閔娜老師親自執教《清澈的湖水》一課，學校劉芳老師執教《淺水洼里的小魚》一課。兩節課上的非常成功。

教研員閔娜老師的課堂注重教給學生閱讀方法，以讀代講，入情入境；劉芳老師的識字教學方法多樣、生動高效。兩節課很好地體現了用課文教語文這一教學思想，學生們在課堂上受到了不同程度的聽說讀寫能力的訓練，語文課堂扎實有效。課后，大學區的老師們又進行了熱烈的研討，不僅指出課堂的精彩之處，更提出了個人的看法和建議，為老師今后的教學提出了努力的方向。最后，語文教研員閔娜老師針對低年級教學中如何組織教學，如何激發學生極積性、提高課堂效率，如何讓學生在課堂上養成良好習慣等對參加活動的教師進行了多方位的指導。

本次教研活動，為參加活動的第五大學區的低年級教師上好語文課提供了借鑒，也促進了我校低年級語文課堂向優質高效邁出新的一步。對于每位老師，這都是一次有助于切實提高自己語文教學水平的學習機會。是一次成功的，實實在在的語文教研活動。

5、提高常規管理的科學化水平，抓細、抓實教學常規。備課、上課、批改輔導精細化，促進教學質量提升。規范、細致旳管理是一所學校“軟件”方面實力的體現,也是教學質量得以穩步提高的有力保證。本學期教導處以“精細管理”為重點,優化常態管

理,講求管理策略,努力追求管理績效的最優化。

（1）提高備課質量。繼續上學期電子備課，本學期所有學科均實施電子備課，由于有了上學期的基礎，教師們對在電腦上備課已經十分熟悉，并且由于聯網，全校各學科教師的電子學案實現了共享，同學科、同年組的教師結合電子學案可以更好地集體備課，不同學科與年級的教師通過電子學案可以了解其他學科、年級的教學，很好地進行學科整合，并利于跨年段備課的實現。多數教師都能夠及時寫課后反思，總結成績與不足。教導處每月認真檢查各科學案，并及時總結成績與不足，本學期備課方面做得好的教師有：陳曉輝、陳冰梅、康穎、韓佳歡、曹梅、佟悅、侯福俊、韓麗、孫冬穎、溫薔、李溢杰、王玉、李夜、李萍、錢艷華、張松華、崔偉峰。

（2）加強巡視與聽課指導，關注常規課堂，向每一節課要質量。每一節常規課堂是提高成績的主陣地，我們要求每位教師的每一節課均做到激情教學、有序教學、有效教學，課堂上精講多練、當堂測試。為此學校領導、教導處每天都深入一線課堂聽課，并及時與任課教師反饋。加強巡視，及時發現典型，及時表彰。十月份，學校評選出體育教師李偉華、宋軍郴為本學期常規課示范教師，兩位老師在操場上上課，每一天每節課都是公開課，每一節課都那么認真，教學準備充分，充滿激情，受到學生的一致歡迎。給兩位教師掛牌，所有教師均十分服氣，也受到極大鼓舞，本學期的常規課堂上基本杜絕了無準備上課，課上訓學生，課堂節奏松散等問題。數語英因為有了當堂測試，教學質量有了一定的提升。本學期還有下列教師常規課質量

較高：陳曉輝、陳冰梅、曹梅、侯福俊、孫冬穎、韓麗、呂煥杰、李萍、崔偉峰等。

6、嚴格公正地考核、考勤

公平、公開、公正地考核教學常規工作，給每位任課教師一個合理的考核分數，才能促進教師教學工作的積極性，所以，教導處每月均按考核細則嚴格、公正地考核教師，依據考核分數定等。本學期下列教師教學常規工作成績突出：侯福俊、李萍、謝薇、楊峻嶺、崔偉峰、陳曉輝、曹梅、佟悅、康穎。

本學期，學校教師在各方面都有一定的收獲，教師的專業發展也有不同的提高。在今后的校本培訓中，我校將繼續做好校本培訓工作。

2011——2012學上學期校本培訓工作總結

葛布一校 2012年1月

第四篇：小學上學期校本培訓工作計劃

小學上學期校本培訓工作計劃

根據省、市中小學繼續教育的有關文件的精神，結合我校教育教學工作的實際，大力開展校本教研、校本培訓活動，著眼于教師綜合素質、專業水平的提高，造就一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、具有一定教育科研能力、適應新時期教育改革需要的教師隊伍，從而促進學校教學質量的有效提升提升我校整體辦學水平。

(一)以課題管理為抓手，促進我校教師科研素質的進一步提升

加大青年科研骨干教師的培訓力度。積極組織青年教師參加縣、學區青年骨干教師培訓，聘請縣教科研專家來校指導講座，同時加強科研理論學習，提升青年教師的科研素養，激發青年教師參與科研的熱情，從而形成良好的科研氛圍。

(二)以校本教研為抓手，促進我校教師專業素養的進一步提升

1.繼續加強備課組、教研組建設。不斷規范備課組、教研組活動，要求活動做到“定時間、定地點、定內容、定中心發言人”。

2.開展形式多樣的教研活動。組織青年教師優質課評比活動和新教師、剛調入教師亮相課活動，為青年教師提供成長的舞臺。

(三)以校本培訓為抓手，促進我校教師綜合素養的進一步提升

1.采用“走出去、請進來、集中培訓、自學提高”相結合的最基本模式，啟用“學歷培訓、專業培訓、基本功培訓”的多種途徑，引入“視頻培訓”、“課改沙龍”、“同課異構”等多種方式，努力提升教師的綜合素質。

2、規范校本培訓基地建設。學校校本培訓工作，做到有計劃、有落實、有檢查、有重點、有考核、有獎勵，定期開展政治學習、業務學習，定期開展師德教育，重點關注青年教師、骨干教師、名教師培養，促進教師專業化成長。

3.狠抓新教師(教齡未滿三年)整體素質的提高。落實縣教育局文件精神，為每位新教師安排一位專業能力較強的校骨干教師為其指導師，加強在教學常規、教科研能力、教育管理等方面的指導，師徒結對工作努力做到有計劃、有記錄、有活動、有考核。

4.關注骨干教師、名教師的發展，學校將確定各學科有發展前途的青年教師作為校骨干教師、名教師培養對象，制定考核標準，扎實開展考核活動，同時學校創設條件外派他們參加各級各類培訓活動，鼓勵他們參加各級各類基本功比賽、優質課評比、教學論文案例評比，從而形成一支校教學業務能力強的骨干隊伍。

5.關注中、老年教師(四十周歲以上)的專業成長，要求中老年老師每學期至少上一堂研討課、制作一個課件、主評一堂課、撰寫一篇教學論文、撰寫兩篇教學反思，增強中、老年教師教學后勁，加強中老年教師隊伍建設。

永 嘉 縣 黃 田 小 學 二〇一三年 上 學 期

校 本 培 訓 工 作 行 事 歷

周次

日期

內 容

備注

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1.制定學期校本培訓工作計劃

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1.各級各類課題申報工作

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1.制訂各科教研組工作計劃

2.校本培訓工作會議

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1.校本專題培訓之一(德育工作)

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1.校第一次集體備課活動

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1.校本特色培訓之一

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1.校語文教研組公開課活動

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1.校語文教研組公開課活動

2.校本專題培訓(信息技術)

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1.校數學教研組公開課活動

第五篇：校本培訓活動通報結果

龍頭中心小學2017-2018學校本培訓

各項活動通報結果

我校認真貫徹落實研訓部關于研修工作的要求，充分發揮本校的培訓功能和優勢，營造良好的研修氛圍，促進教師專業化發展和教育教學理念的更新，為教師終身教育和可持續發展夯實基礎。

一、領導重視，明確目標，制訂計劃。

學期初，學校全體班子人員又一次地認真學習了有關研訓文件精神，針對第一學期校本研修工作中學校的實際情況和存在的問題，明確了本學期校本研修能夠做重點，確定以提高教師課堂教學能力和專業素養，鼓勵教師進行教學反思、積極參與教科研，從而切實提高教育教學質量的目標，并在此基礎上制訂了校本研修計劃，層層推進，確保研修的質量和效果，并將研訓工作落實到教導處及各職能部門，明確了各自的職責和工作目標，形成了分工明確、責任到人且相互合作的研訓團隊。

二、以各種載體為抓手，開展形式多樣的研修活動。

在總結以往工作后，我們發現，要想使工作落到實處，就必須以行之有效的活動為抓手，否則就會出現流于形式的現象。因此，在推進校本研修的過程中，我們始終以各種主題活動為抓手，以“小一點、實一點”為宗旨，切實開展研修工作。

1、以理論學習為抓手，切實轉變教育教學理念。

學校開展專題學習和研討，明確了學習和研討的時間和形式（間周一次，集中學習、教研組學習和自習），并對學習提出了相對應的要求。通過有目的學習，提高了學習和研討的質量，使每一位教師對現代教學理念有了新的認識，并能主動的貫徹到實際教育教學中，客觀上提高了教育教學的質量。

2、以課堂教學為抓手，切實轉變教師日常教學。

教學質量是生命線。學期初，在校長的帶領下，組織了多輪次的隨堂聽課、評課，并作為校本研修的內容之一，列入教師業務考核。在聽課、評課活動的過程中，促進了教師間的交流、碰撞和反思。通過反復的聽課和評課，許多年青教師驚訝的發現自己的教學方法和手段明顯轉變，在教學重點和難點方面處理更到位了；而許多中老年教師也深感到在年青教師身上學校了許多現代教學手段的運用。聽課、評課也逐漸變成了自覺的行動，平時教研組研修活動的內容也更為豐富了。

3、以現代教學技術培訓為抓手，切實提高教師運用現代化教學手段的能力。教育要實現現代化首先教師必須現代化，必須能熟練運用現代化教學手段來推進教學和繼續學習。學校組織教師參加多媒體操作員培訓，開辟了教師閱覽室（備課室），并提出了相應的要求：35歲以下的青年教師本學年內備課電子化、能熟練制作并運用多媒體課件、能充分利用網絡資源；35歲以上的教師能熟練運用多媒體課件。通過培訓，絕大部分教師都能熟練運用各類網絡資源，如在全員培訓過程中，每一位教師都能獨立完成所有的學習任務；35歲以下的青年教師都能達到學校的要求，且備課和教學效益明顯提高。

4、以科研為抓手，促進校本自主研修。

在研修過程中，我們發現教學有共性，但各學科往往有很多差異，因此要求教師開展自主研修。學校教研室鼓勵教師帶著問題進行研修，尋找解決問題的方法。因此，在人人有課題的情況下，在確定課題的同時又形成了每人不同的研修方向，學習的目的也就更明確了。

5、以《青年教師培養工程》為抓手，加強青年教師的培養。

在十二五期間，我校制訂了以《青年教師培養工程》系統培養計劃，對青年教師進行全方位、多形式的培養。工程實施以來，有四位年青教師走上了學校行政崗位，兩名新聘年青教師成長為學校業務骨干。通過培養工程，教師的凝聚力更大了、業務能力增強了、綜合素質提高了。

本學年，我們始終堅持“小一點、實一點”的宗旨，做了一點工作，也取得了一定的成績。但我們也清醒地認識到校本研修工作還有許多內容和方法值得我們去探索，相信只要堅持我們的宗旨，堅持以科學發展觀為指導，我們的校本研修一定會取得更大的成績。