第一篇：校本培訓檢查總結

2008-2009年教師“備好課”專題校本

培

訓

工

作

評

估

檢

查

總

結

蒿溝鄉中心校

二00九年五月六日

2008-2009年教師“備好課”專題校本培

訓工作評估檢查總結

按照區教育局的統一布置，中心校在二00九年五月五日和五月六日，分別對全鄉中小學了教師“備好課”專題校本培訓工作進行評估檢查。現將檢查情況總結如下：

一、基本情況

本次檢查共抽調八人，分成兩個小組，利用兩天的時間對十八所小學三所中學進行全面檢查，檢查項目是依據區教育局教師[2009]1號文件規定的：校本培訓組織機構、培訓目標計劃、培訓管理、培訓效果，共四大塊十四項，總分100分。檢查組通過查閱資料、隨機訪談、隨機聽課、實地查看、師生問卷等形式，客觀公正地對被查學校進行評價，認真細致地進行量化打分。肯定成績，對發現的問題提出整改，對檢查結果進行綜合評定。

校本培訓成績較好的學校有：

校本培訓工作薄弱的學校有：

二、主要成績

（一）、學校高度重視校本培訓工作，建立健全組織機構

各校均能建立校本培訓工作領導小組、學校專家領導小組、校本培訓各項制度。由校長牽頭，教導主任直接負責，明確分工，責任到人。通過查會議記錄、學校計劃、學校總結等資料，均能體現出校本培訓工

作作為了學校工作的重要組成部分，并能常抓不懈。

學校領導積極參與，通過隨機訪談，調閱校本培訓實施方案、學習點名冊、活動記錄等資料，了解多數學校領導班子成員都能夠積極參與校本培訓活動，主要領導能夠率先垂范，以身作則。自覺學習繼續教育政策，組織安排教師集中學習、外地參觀學習，達到預期效果。

（二）、校本培訓工作規范

各校都建立了校本培訓工作的運作制度；制定了校級校本培訓計劃，能圍繞主管部門的工作重點，結合學校的工作實際，力求做到目標任務明確，工作重點突出，措施可行，內容安排具體，并能及時總結出開展校本活動一年來取得成績和存在的問題。提出整改的意見等，而且教師的個人學習計劃與學校的培訓計劃保持一致，大部分個人學習計劃內容包括：指導思想、學習目標、學習形式、時間安排、學習內容、讀書計劃安排等內容。個人總結能夠結合自身情況和學校的實際，對學習中存在的問題，進行深刻的反思。大多數學校制定了專家指導、輔導計劃，校專家講座一覽表，專家講座發言稿，集體備課制度，集體備課計劃，（切實可行有指導思想、實施步驟、具體安排。）開展集體備課活動記錄認真、詳實、準確。且集體備課稿保持完好。學校檢查記錄達到五次以上，進行量化打分，綜合評價，并在備課本上簽署意見。

（三）、加大校本培訓管理力度

為了保證教師切實參與校本培訓，相當一部分學校都制定了一系列制度，如校本學習制度、考勤制度、外出學習制度、校本培訓工作情況評價制度，保證教師的全員參與。教師個人資料齊全，內容規范，裝訂

整齊，專人管理。教師檔案袋存放以下內容：教師個人學習計劃、讀書筆記、校本培訓記錄冊、個人學習總結、鋼筆字、粉筆字作品。大部分教師校本培訓冊填寫認真，內容充實，符合“備好課”的要求，每頁均有學校不同階段的檢查簽字和評價意見，未有雷同現象，參訓率到達百分之百。

（四）、培訓效果明顯提高

通過隨機聽課中青年教師均能用普通話上課。創設教學情境、營造良好的教學氛圍，為課堂教學奠定了基礎。確實把備好課的理念和方法運用到課堂教學中之中。而教師的粉筆字、鋼筆字、教師備課等水平穩步提高。通過一學年度的二次質量檢測和二次業務量化及教師的論文數量和質量的提高，我鄉的教育教學質量有了更大的變化。

三、存在的問題和不足

1、校本培訓組織管理存有不足。有的學校雖然建立了校本培訓工作領導小組，進行了明確分工，但班子成員沒有相關工作的記錄。

2、部分學校校本培訓有關制度過于簡單，簡短幾句話，沒有實質性內容。

3、部分學“校集體備課”活動次數偏少，而且集體備課組不健全，有的學校是語文集體備組或是數學備課組或只有一個總集體備課組。

4、部分學校校本培訓材料不齊全，少數教師缺少個人學習計劃或個人學習總結、讀書筆記。校本培訓記錄冊填寫不認真，書寫不規范、未能及時完成規定的內容，缺少學校的階段性檢查簽字和意見。

第二篇：校本培訓研討、檢查、總結

校本培訓研討、檢查、總結

昌圖縣東嘎中學

東嘎中學校本培訓研討、檢查、總結

一、統一思想、加強學習創設氛圍

我校是一所農村中等學校，學校中青年教師占80%以上，是一支充滿生機，樂于進取，奮發向上，大有希望的隊伍。在課堂教學中，有熱情，但缺乏教學經驗；有較扎實的基本功，但缺乏實踐。因此對教師進行全方位，系統的培訓，提高教師隊伍的業務能力和專業素質，就成為我校教師隊伍建設的首要任務。學校本著全面貫徹落實縣教育局關于校本培訓的實施意見，圍繞“深化改革、聚焦課堂、提升能力”的師訓工作重點，認真學習《全日制義務教育課程標準》，堅定不移地用課標指導自己的教育教學工作，重溫并結合《新課程教學法》、《創新教學設計》、《教學評價》等書的精神，樹立全體教師課改背景下的課程觀、質量觀、教學觀和學生觀的寶貴資源，逐步形成我校“以提高課堂教學能力為目標”的校本研修模式。開學伊始，校行政會議就專題研究了校本培訓工作，在去年開展了第一階段校本培訓工作總結，召開了第二階段校本培訓動員會，校長郝振廷做了《聚焦課堂提升能力》的動員報告，依校情、師情制定了校本培訓管理、考核、獎懲制度、領導包學科分工制度和第二階段校本培訓實施方案，對第二階段工作進行了嚴密的部署。在此基礎上，對各學科骨干教師等進行了培訓，各學科組按照學校要求，制訂出了上課、聽課、評課、集體備課、撰寫教學設計等制度，制定了學科組校本培訓實施細則。良好的開端為我校校本培訓第二階段工作順利開展奠定了良好的氛圍。

二、齊心協力聚焦課堂、提升能力

1、職責明確、各司其職

針對我校實際情況，我們將集體研討活動組分為語文、數學、英語三個學科的七、八、九年級組和物理組、化學組、生物組、政治組、歷史組、地理組、體育組、音樂組、美術組等18個組開展活動。同時學校為保證新課程校本培訓領導小組切實發揮作用，進一步明確職責，對領導實施了包學科分工負責制，做到人人有事做，事事有人管。針對兩節組內匯報課，由各學科召集人和年級集體備課組長在我校原有的一課三討論基礎上抓落實，負責完成說課、聽課、評課、自我反思等工作，以此為校內公開展示課夯實基礎。每位教師的兩節校內公開展示課，不做秀，不做假，則由學科組將教師的課上報校本培訓領導小組辦公室學校教研室，由教研室統一安排公示全校。第二階段我們安排了近170節課，并督促檢查，確保教師校內公開課真實地上課。

2、保證活動時間、規范講課程序

第二階段工作中，學校落實了每周半天的教研活動時間，在周工作安排中明確各學科組集體研討活動時間，學校分管領導積極參與了學科集體活動。校本培訓第二階段中，校教研室認真學習研究了州《校本培訓督導評估細則》，設計了《東嘎中學中學校本培訓公開展示課》表，規范參加校本培訓教師的課堂教學研討程序。各組有效地實施了訂計劃、撰寫說課稿、第1稿教案，進行集體研討提出修訂意見完成研討稿和教案2稿，上課，聽課評課，最后完成自我反思稿。有效地督促各學科組按要求保質保量完成第二階段工作任務。

3更新教育理念，促進素質教育。

理論決定觀念，觀念決定方法，方法決定行為。通過第二階段將第一階段的理論學習，學以致用。我們聚焦課堂，認真抓教師的兩節校內公開課，我們的課堂不再僅僅是“一支粉筆，一塊黑板，一張嘴”，講完45分鐘就完成任務，不僅僅局限于“傳道、授業、解惑”，而是走下講臺，深入到學生中去，創設能引導學生主動參與的教學環境，與學生互動，共同研究，從而激發學生的積極性，培養學生掌握知識、運用知識的態度和能力，打破傳統的“問答式”，采取自主探究，合作交流的辦法，教師只起到“穿針引線”的作用，使每個學生得到充分發展，建立良好的師生關系，學生都能在和諧、民主、寬松的氣氛中愉快的掌握知識，學習本領，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

我校的廣大教師不僅對教育工作有了新的認識，同時明確了作為一名新世紀的教師應樹立的教育觀，課程觀、教學觀、學生觀，對自己的位置也有了更深層的認識。

4、積極發揮引領示范作用

為了發揮好骨干教師的示范作用，校本培訓領導小組成員深入課堂教學，發現較充分體現師生雙主體作用，較好體現新課程教學觀的課，并以此安排了曲立波、宋紅巖、丁春艷、張雅麗、張宏、張凱峰等教師的文理科共6節校內觀摩課，組織教師分文理科組進行了聽課，以達借鑒學習之效。如宋紅巖老師《變色龍》一課，在教學中，通過教師的范讀、學生的誦讀、吟讀、譯讀等，達到了學生自主探究合作學習之效。丁春艷老師在講《二氧化碳制取的研究》的課中，充分運用了探究式教學法，比如通過學生自己作對比實驗，選擇出實驗室制取二氧化碳的藥品，通過復習實驗室制取氧氣的裝置，讓學生總結出在選擇實驗室制取氣體的裝置時應該考慮的因素，然后讓學生通過學到的知識自己組裝實驗室制取二氧化碳的裝置，學生興致高，學習效果好。在工作中各學科組的學科帶頭人、骨干教師較好發揮了示范引領作用，所上的課能體現新課程課改理念。如欒曉鷗老師上的《秋天》一首詩，她的導課和板書很新穎，導課是以自己寫的一首學法指導的小詩引入，并以一棵大樹的形象板書，以此貫穿課的始終，而授課內容板書形式則是一片樹葉，很形象地闡明了樹與葉的關系。這堂課的學法指導很鮮明，有幾位老師評完課后感嘆道：“真想再上一遍！”而王老師則說：“如果再讓我上一遍，我會上得更精彩！”。校本培訓領導小組成員也能積極參與，上好示范課起到引領作用。如德育主任董老師上的全校性觀摩課《肓孩子和他的影子》，教師充分發揮了主體作用，循循善誘設問得當，讓學生蹦一蹦就能摘上蘋果，較好運用通感效應，學生體驗學習成效明顯。工作中，借承辦中學校本培訓數學研討課的東風，校本培訓領導小組認真抓了數學組的工作。校長郝振廷和教務主任、教研主任從選拔參賽教師到參賽教師的課自始至終全程參與，一周內聽取了6節課，并用錄像機將參賽教師的課錄下來，每節課后都與數學教師一起針對問題進行認真議課、評課。

5、投入硬件建設

為了更好開展校本培訓活動，在資金緊缺下，舍得投入。將網絡教師對全體教師開放，供老師查詢資料，制作課件，極大的拓寬了教師的知識面，使教師不出校門，就能學到先進的教學方法和經驗。參加校本培訓教師的課絕大部分都采用了課件授課，提升了我校教師掌握現代化教學用具的水平和能力。現在我校80%以上的教師都能自己做課件，獨立完成多媒體教學的操作。

三、校本培訓的收獲

1、備課中的收獲

在集體備課過程中，力求做到一稿備課，二稿定課。幾個人共同探討設計、教法、評論重難點突破等。在研討中明確設計三維目標、靈活的教法學法、豐富知識、明確重難點的方向，在互助合作中同時也提高了教師的設計能力、整合知識等能力。做到了資源共享，水平共進、能力共提高，達到了以論促學、以研促教的目的。

2、上課中的收獲

大多數的老師都能利用多媒體課件上課，充分利用了網絡資源的優勢，將自己的教學思路等抽象理念以形象而直觀的課件展示于課堂，并于課堂上開艷花、結碩果，將知識的營養潛移默化地滲透到學生的心田，激發了學生的參與積極性和學習興趣，明顯提高了課堂效果。

3、評課中的收獲

在評課環節中，大家都本著學習的原則，說出課中值得學習的方面（優點），又本著改革創新的理念，提出課的改進建議（缺點）。真正做到了讓老師們在優點中健康成長，在缺點中奮發上進。這也道出了我校廣大全體教師的心聲。評課讓大家嘗到了學習的甜頭，更新了大家的上課理念，提高了創新上課的積極性。

4、反思中的收獲 作為教師，只有反思自己的教學，教學才有生命力。通過自己的備課、上課，結合同伴互助找出的問題，再自我深思，對于教師成長最有益。

四、存在的問題。

校本培訓第二階段工作即將結束，我們聚焦了課堂，提升了能力，從中有很多的收獲，也取得些成績，我們感到了絲絲的欣慰，就是也感到了無言的歷史責任。我們清醒地認識到，實施校本培訓，雖形成了可喜的局面，但還有不足之處。

1、部分教師認識不足。由于學校人員多，攤子大，盡管我們再三強調校本培訓的重要性，但在工作中有些教師仍對此認識不夠，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對校本培訓的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑著經驗去干活。

2、存有撰寫校本培訓材料不夠及時現象。由于教師日常教學工作繁忙，加之有些教師害怕影響到教學成績，使自己受罰，以及有些教師害怕寫東西。有些人把校本培訓當成次要工作，重視程度不夠，主動性不強，活動流于形式。因此存有重視實踐，輕理論現象。

總之，在今后，我校將乘著課改東風，繼續以校本培訓為突破口，提升教育理念，創設良好的培訓氛圍，加強師資隊伍建設，不斷探求我校的培訓新模式，努力提升我們的教育教學質量。

第三篇：校本教研檢查總結

校本教研活動檢查總結

2013年5月22日

依據本學期的校本教研計劃，于5月20--21日教研室組織人員對全鎮小學校本教研工作進行了專項檢查，現將檢查情況總結如下;

一、轉變觀念，增強教研意識

開展校本教研是推進課改，加快教育教學創新的客觀要求，是學校創建教育特色，提高辦學水平、提高學校品位的重要舉措，是提高教師素質，發展自我、完善自我的重要途徑，廣大教師能充分意識到只有充分開展校本教研，才能使學校的教育、教學工作順應改革的潮流，不斷向前推進。

二、加強教學研究，注重實效。

1、抓好教學常規的管理工作

在當前課改的理念下，探求適合學生的教學方法，不偏離常規教學。各校認真的抓教師的教學常規落實，這樣促使教師不僅面向全體學生，而且培養了學生的能力。

2、加強教科研隊伍的建設和培訓工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力，在課堂教學中體現課改新理念。

三、加強對教研工作的監控、檢查、指導、反饋，建立評價體系，確保教研工作落到實處，收到了實效。

①學校領導深入一線，參與和指導教研工作。學校教研組織健全，教研計劃實用，有周教研活動安排，記錄認真，內容詳實，有活動效果。

②充分發揮教研組長的作用，教研組長按開學初制定的計劃按時組織活動。存在問題：

大部分學校只有活動記錄，而無過程性材料和活動總結。學校領導重視不夠，教研活動講形式，走過場，不注重實效。有個別教干、教師聽課記錄數量不足，沒有評課意見，聽課后不交流，不反饋，不總結。教研工作薄弱，各校要認真重視，以教研促進教學。

今后工作設想：

1、及時修改并健全各種研訓制度，為使各項制度得到更好的落實，學校要設立檢查督導小組，負責督促檢查各種計劃、制度的執行情況。

2、建立教師個人及教研組的檔案，以便更好地記錄教師個人及教研組的成長歷程，展示校本教研的成果。

3、研究從反思開始，培養教師的反思意識。要求教師對自己的行為包括自己的課堂教學進行分析，提出問題并能從他人的行為中得到反思，同時在日常的工作中，還要培養學生的反思意識，要求教師課課有反思，養成課前、課中、課后反思的習慣。

總之，盡管在校本教研工作中，我們做了一些工作，但是和上級領導的要求還有相當大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本教研的工作力度，把這項工作做好做實，提高教師的教研能力，為新課程的實施奠定堅實的基礎，使我鎮的教育教學再上新臺階

第四篇：校本培訓總結

潘集區第一小學“上好課”專題校本培訓工作總結

從2009年暑期開始“上好課”專題校本培訓，我校以全面提高教師的整體素質為根本目的，以提高師德水平、發展教師課堂教學能力、訓練科學研究能力為基本目標，以點面（教研組和全體教師）結合為形式，以教師為主體，以解決教師在課堂教學中的各種實踐問題為對象，結合校情、學科情，整體策劃，突出中心，以“上好課”為主線，高度重視校本培訓的針對性和實效性。經過學校各部門、教研組的通力配合，老師們的積極參與，順利完成了我校制定的校本培訓計劃的各項目培訓工作。現總結如下。

一、健全培訓機制。

健全培訓機制，是校本培訓順利開展的保障。學校建立專門的領導機構。為加強對校本培訓工作的領導，成立以校長為組長，副校長為副組長，由學校辦公室、教導處主要負責同志組成的校本培訓領導小組。領導小組下設辦公室，對整個校本培訓工作統一領導，整體設計，形成校長親自抓，辦公室統籌協調，副校長、教務處分頭實施的校本培訓管理機構。

二、制訂比較詳細的可行的計劃。學校將培訓計劃納入學期工作計劃。教導處制訂每校本培訓實施方案并檢查執行情況。嚴格執行教師繼續教育登記制度。參加校本培訓是每個教師的權利，更是每個教師的義務，全體教師必須按規定完成相應的培訓計劃。

三、加強對培訓過程的管理。學校對教師參加校本培訓的情況進行考核登記，對教師的進步情況及時通報。各職能部門加強對培訓過程的檢查和督促，建立健全教師培訓的業務檔案，及時總結經驗，發現和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。

1、科學規劃落實培訓內容。

科學規劃落實培訓內容。是校本培訓取得實效的關鍵。我校加強對新課程標準、教材教法培訓。新課程標準實驗工作的開展對教師的教育教學觀念、技術，知識結構、能力結構提出了新的挑戰。為此，必須加強對此項工作的領導，使校本培訓工作真正取得實效，學校依據市區教育局的有關指示精神，規定所有進入新課程的教師必須進行崗前培訓，考試合格方能上崗。

在培訓內容上，突出重點，注重理論與實踐相結合；要堅持通識培訓與具體學科培訓相結合，優先保證通識培訓和學科課程標準培訓，然后再開展教材教法培訓和校本課程開發培訓。同時堅持培訓、教研、教改相結合，集中培訓和個體研修相結合；要挖掘和運用新課程實施過程中的有關案例進行培訓。比如： 對青年教師主要加強思想政治和職業道德修養，現代教育理論，教育教學技能訓練。對骨干教師主要進行現代教育理論學習與實踐，教育思想與學科教學藝術研究，學科前沿知識與綜合知識，學科研究成果及發展趨勢綜述，現代科技及人文社會科學知識，教育科研課題的立項、研究、結題與成果鑒定等內容的培訓。總之，必須堅持按不同年級、不同學科特點、不同時段、不同培訓對象確定培訓內容的做法，確保培訓工作的實效性和有效性，確保收到較好的效果。

2、點面結合確定培訓對象。

點面結合確定培訓對象，是校本培訓取得實效的策略之一。一是要求全員培訓。通過多種形式，完成每個教師教育理論、新課程改革、教育教學方法、教育教學評價、計算機網絡技術等方面的規范性培訓任務，使教師的整體素質在原有基礎上得到明顯提高。二是對教研組長培訓。加強對學科教研組長的培訓，真正發揮學科教研組長的教研帶頭作用。教務處在此基礎上制定行之有效的教研組長培訓方案，基本上建立起一支適應我校可持續發展的教研組長隊伍。三是堅持靈活多樣的培訓方式。靈活多樣的培訓方式，是校本培訓全方位開展的平臺。

3、“校本培訓”工作中，提倡發揚個人學習反思，同伴交流討論，專家點撥引領的原則，從實際出發，針對我校教師隊伍的結構特點，探索總結出一些靈活多樣又極富實效的培訓方式和途徑，使培訓取得實效，達到預期目的。如以課題研究帶動培訓。科研興校是我校主要的辦學思路之一。我們歷來十分重視對教育教學規律的研究，希望能以此帶動教師培訓，基本上形成每個學科有課題，每位教師搞科研的局面，達到促進教育教學質量的提高，促進教師成長的目的。再如外出考察學習培訓。它山之石，可以攻玉。充分學習、借鑒他人的辦學經驗，學習兄弟學校先進的教育教學理念，促進我校教師隊伍素質的全面提高是我們堅持多年的做法。為了放大考察學習的效能，必須考慮建立外出學習報告會制度。因為外出學習報告會制度能將先進的辦學理念、思路、經驗、最新信息由個體、部分輻射到全體，實現考察學習效益的最大化。

4、個人研修是校本培訓主要形式之一，學校鼓勵教師自我研修，每學年為學校圖書室配備適當的教育理論書籍和為每個教師配備一本理論學習筆記，并規定每位教師每學期讀一本教育教學理論書籍，每學期記學習筆記，年終進行教育理論考試，成績記入學期（年）考核。另外，聽課、評課、專家講座、以會代訓、經驗（論文）交流、校際交流、案例教學、也是我校校本培訓的有效途徑。

四、重視對考評結果的使用。教師參加繼續教育的情況將作為考核、職務聘任、晉升的必備條件。在培訓周期內需晉升教師職務的，必須完成晉升前應該完成的校本培訓時數，否則不得晉升高一級教師職務。另外，在評優、評先中，繼續教育考核結果也作為必備條件之一。

五、劃撥專項經費予以保障。保證經費投入是校本培訓得以順利實施的關鍵。為確保教師培訓工作的順利實施，學校領導大力支持，保障開展培訓工作必需的經費。

總之，進一步加強“校本培訓”工作的力度，努力建設一支學習型、研究型、創新型的高素質教師隊伍，是我們加強“校本培訓”工作的初衷，是我們工作的基礎和目標，是我們的希望所在。

潘集區第一小學

2010年5月

第五篇：校本培訓總結

校本培訓總結

富強中心校 2012年12月

校本培訓總結

本學期我校樹立“為學生的持續發展奠基，為教師的專業成長搭橋”的管理理念，從我校教師隊伍素質現狀及教育改革和發展的要求出發，開展校本培訓工作，致力于培養和構建一支“師德高尚、愛校敬業、真誠奉獻、嚴謹治學、業務精湛、教風優良、團結協作、廉潔從教”的師資隊伍，為學校全面實現現代化，實現辦學品位的再提升和教育教學質量的新跨越提供有力的師資保障。現將本學期我校校本培訓工作總結如下：

一、抓師德教育，樹立師表形象

1、加強理論培訓

我校通過《中小學教師職業道德規范》認真抓師德建設工作。在教師中開展以“三愛”（愛教育、愛學生、愛自己）、“三全”（全面貫徹教育方針、全面推進素質教育、全面提高教育質量）、“三讓”（讓社會滿意、讓家長放心、讓學生成才）為主要內容的師德教育。根據教育存在的熱點、難點問題，結合我校實際，進行師德師風問卷調查，促使教師養成良好的職業道德，樹立教書育人、為人師表、敬業愛生的良好形象，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，依法從教，廉潔從教。

2、記錄教師成長

我校每位教師的手中都有一本《教師成長手冊》，它包 括教師自我發展三年規劃、學年成長目標、自我反思、課堂教學評價、我的成長歷程等內容，而在我的成長歷程中，又設計了心靈希冀、我的故事、我的總結、我的成果、我的設計、教學反思錄等內容。《教師成長手冊》它記錄著每位教師的成長故事，反映了教師觀念、專業知識、教學技能多方面的發展情況，也加速了教師的發展。

二、加強現代教育理論及專業知識更新的培訓 根據小學學科教學的特點和要求，加強現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，使教師具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學進行督促、檢查考評外，每學期每位教師必須完成一份學習心得或教學實踐小結。

三、開展新課程的培訓。

主要抓好四方面的工作：一是明確培訓目的，掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面提高教育質量打基礎。二是確保培訓時間，用足、用好業務學習時間。三是形成培訓系列，重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流。

1、采取“一人學習，眾人受益”式培訓。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培 訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

2、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。即充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。

四、課堂教學能力的培訓：

以“深化課程改革打造優質課堂”為主題，開展以下培訓活動：

1、加強指導工作

領導跟蹤聽課，深入教學一線，完成聽評課任務，并及時與教師交換意見，共同研討，解決實施過程中存在的問題。領導深入各年級指導工作，充分發揮骨干教師的示范和“一對一”幫帶作用，要求師徒每周互聽一節課，互助提高。各年級教研工作按計劃進行，既豐富多彩又均衡發展。

2、調整培訓格局

本學期我們立足學校、教師實際，開展形式多樣的校本培訓活動，成立各學科教研組，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結落到實處，不走過場，把每一次“磨課”當作提高業務水平的一個機會，互相學習，取長補短。為保證研究質量，我們將提出做好加減法，即有針對性地減少教研課的數量，提高教學研討的質量。每次“磨課”各教研組全體教 師都要全程參與，真實評價，提出有建設性的意見，提高活動的含金量。我們還要把教師參與培訓活動的情況列入教師的考核。

3、開展專題講座

本學期，我們針對各學科課程的實施難點和存在的主要問題，組織開展《新形勢下教師的定位》、《如何營造良好的課堂教學心理氛圍》、《營造高效課堂的幾種方法》、《如何引導學生自主學習》、《如何當好班主任》、《課堂提問設計四議》等教學專題講座活動。

4、強化課堂教學的研究

為了更好地推進新教材的實施，我們強化課堂教學的研究。針對新教材改革中的疑難問題，我們有目的地組織教師聽骨干教師的引路課，領導的示范課。在評課過程中，著重對綱要精神的落實，課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行了平等、民主的交流。評課以教師的反思為主，共同探討在新的課程改革中，教學方式和學習方式的最好途徑。

5、利用遠程設備、資源進行校本培訓。

以課題實驗為突破口，用示范課、公開課、研究課、觀摩課等形式，推動校本培訓的開展，力爭在理論上及實踐上取得一定突破，形成自己的教改特色。各教研組要緊扣提高課堂教學效益這個中心，加強以校為本的小課題研究，引導 教師把從教學過程中發現的真問題真現象升格為課題進行研究，讓課題從教學中來，到教學中去；要善于發現研究問題，發現研究資源，支持真正有價值的的課題研究深入下去。經過教師的共同努力，教師的教學能力有了明顯提高。今后，我們將進一步加強校本培訓工作的力度，繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。

富強中心校

2012年12月27日