第一篇：我的大學的學習觀

我的大學的學習觀

大一的時候，懵懂的我們需要老師的提點，告訴去干什么，怎么學習，怎么準備??現在的我已經是一名大三的學生，是一名即將要步入社會的人。這個年齡的我們已經不需要老師的提點，因為多多少少我們已經成熟，已經懂得該去規劃時間，利用好時間去學習。但每個人，每個職業的人的學習觀都不同。學生的學習觀是指在學校里聽好老師講課，做好預習復習，擴充一下自己應該了解的知識領域；老師的學習觀是教好學生，在教課的領域上了解深層次知識；白領的學習觀是干好自己分內的工作，增加自己的實力??下面我以學生的學習觀進行剖析的講解。

學生的學習觀是指學生個體對知識、學習現象和經驗所持有的直覺認識,是在日常學習活動、課堂教學以及社會文化環境中逐漸形成的。每個學生都有一自己的學習觀, 并用這觀念指導著自己的學習活動。學生的有些學習觀是合理的, 有些則是錯誤的, 這無形之中影響了學習行為、策略和效果。總之，學習觀的不同是由自身活動、教學、經驗與環境引起的。

學生的學習觀是活動、教育和文化背景共同作用的產物, 它不僅受學習和活動經驗、認知發展水平的影響, 而且受家庭、學校和社會文化的影響。學生的學習觀是在其學習經驗的基礎上形成的。首先, 學習經驗的豐富性程度影響了學習觀。隨著學生獲得更多的教育, 其學習觀也會變得更加成熟。學生在同一個領域內接受的教育越多, 就越傾向于相信知識是不確定的, 學習不完全是一個有序的過程, 獨立的學習是重要而關鍵的。但是, 接受教育的多少似乎不能影響學生在天賦能力和快速學習兩個維度上的理解。其次, 學習經驗的性質影響了學習觀。學生如果經常接觸較為暫定性的高級知識, 他們就可能轉變對知識確定性問題的看法。學生如果總是接受傳統的結構良好的知識灌輸, 他們就可能產生比較僵硬的知識性質觀。各種各樣的學業任務也可能激活知識觀, 這些知識觀在動機和認知兩個方面影響個體完成任務。久而久之, 這些學業任務的結構也可能反映到學習觀中, 并且難以改變。例如, 如果一個學生常常做低水平的多項選擇題測驗, 他就可能認為知識就是事實的集合, 為了測驗而學習就是要學會使用記憶和復述策略。更為重要的是, 學習活動的形式影響了學習觀的形成。學生進行自主、合作和探究性的學習經驗越多, 其學習觀就會變得越成熟。例如, 研究生與本科生因為學習方式和經驗的不同導致他們學習觀的差異。本科課程雖然比高中課程大大增強了復雜性和多樣性, 但它給學生提供的是基礎性、綜合性的知識, 而非高度專業化的知識。在這些初級入門性課程中, 學習內容是經過系統組織好了的;練習被設計得十分整齊規則;問題是結構良好的, 旨在讓學生套用那些眾所周知的算法或程序來加以解決。這些教學方式逐漸使本科生形成這樣一個印象: 學習過程必須遵循一個固定的順序;知識最好由權威者或專家來傳遞;課本信息正是他們理所當然要學習的。研究生的教學方法和周圍的談論都發生了變化。研究生所學的高級課程更深入、專業化, 其內容的結構性較弱, 在課堂上經常出現復雜的討論、互相矛盾的觀點, 每一個問題都很少有絕對的答案。在他們所讀的書本和研究報告上, 理論之間經常是互相沖突的, 概念的界定沒有被系統地解釋, 問題的解決方案也并不總是顯而易見的。學生需要發展自己的思想或判斷, 并設法加以證明。順應和整合的過程比同化和記憶事實的過程變得更為關鍵。學生更加意識到: 知識的性質是不確定的;對真理的解釋也是開放性的;在學習過程中, 學習者需要從不同角度組織信息片斷,來建構自己的理解和解釋。正是由于研究生經歷了這種學習方式和經驗, 所以就能成為對情境較為敏感和適應的學習者。

課堂教學是影響大學生學習觀形成和發展的主渠道, 其影響表現在兩個方面。首先是教師的學習觀。教師的學習觀時刻體現在他們的教學中,我們在上這門課，潛移默化的接受丁老師的思想，使得我們能夠很好的樹立學習觀。其次是教師的教學過程、方法和語言。有研究者曾經比較過用兩種方法教大學生微積分對學習觀的影響。一種是傳統方式, 如講演、傳統課本等, 一種是建構主義方式, 如小組合作、課本中的應用題不提供答案等。在學期末,建構主義方式導致了更為成熟的數學觀。另有研究者比較了這兩種課堂下大學生學習觀的變化, 結果發現, 建構主義課堂下的學生比傳統課堂下的學生更強調批判性思維與同伴在學習活動中的作用。此外, 還有許多課堂因素也影響了學生學習觀的形成和發展。這些因素包括課內外任務的性質、測驗和其他評價手段、師生交流的模式、課堂結構性質、課堂的物理安排(如課桌、板報等)、獎勵系統及課本組織與語言等等。因此, 學生在不同的教學背景下可能形成不同的學習觀。

學生的學習觀也是在學校文化風氣和社會文化背景的熏陶和教化過程中形成的。學生學會從周圍同學的觀點或視角來看待知識, 自覺遵守學校和老師的目的。例如, 如果在學生的周圍, 長于記誦的人總是得到好成績, 他也可能學習觀, 傾向于認為知識是靠背誦的、簡單確定的。

所以，由此而言，影響我的大學學習的因素為學習經驗，課程教學和文化背景環境。大三，既是將要步入社會走入大四的前一年，又是大學將要結束的轉折點。大三級是忙碌的，也是清閑的。忙碌在于這是為自己準備去往人生道路發展的最好最有效的一年，清閑在于你還是個學生，在于你進入社會前的清閑。

讀大學，在提高自己綜合素質的同時，也是為了將來有一份好的就業前景。然而馬上就要踏出校園的我們怎么樣才能夠很好的適應這個社會，去克服工作上生活上的困難，去實現自己的人生價值。這些疑問都是我們，一個大三的學生應該或者說必段考慮的問題，因為人生是自己的，他人只能給你指點迷津，但是絕不可能代你走完人生的路。

聽到過這樣一個故事:有一對兄弟，有一天他們出去爬山,然后一起回家。他們的家住在八十層樓，他們一人背著一大包的行李回家，卻發現大樓停電了。哥哥就說:“弟弟，我們一起爬樓梯上去吧。”于是他們就一起爬上去。到了二十樓的時候，哥哥又告訴弟弟:“包太重了，把它放在二十樓，我們爬上去，明天再下來拿。”弟弟說:“好。”于是他們就把包放在二十樓，繼續往上爬。到了四十樓，弟弟開始抱怨，跟哥哥吵了起來。他們邊吵邊爬，爬到了六十樓，哥哥就對弟弟說:“只剩二十層樓了，我們不要吵了，默默的爬完它吧！”于是他們就各走各的，終于到了家門口。哥哥和弟弟說:“你來開門。”弟弟對哥哥說:“別鬧了，鑰匙不是在你那么？”結果，他們把鑰匙留在了二十樓的包里。

這故事叫人思索很多，關于人生，關于人生路上的夢想，關于怎樣去實現自己夢想。我開始思考，要怎樣度過自己的人生。是庸庸碌碌？是默默無名？是渾渾噩噩？還是為了完成心中的夢想而拼搏奮斗？人生短短數十載，豈可虛度？現在的我要帶著理想和熱情去做我自己想做的事。工作是人生中必然的經歷，考研則不盡相同。在年輕時，應該為自己的人生增添一些難忘的經歷。選擇考研不是盲目的追隨考研熱，也不是為了暫時躲避殘酷的社會競爭。選擇考研是要實現心中對未來的憧憬，是要靠更高的專業素質去迎接更加美好的未來。

現在的我即將步入四級考試的門檻，能否成功通過，在于自己的努力，也在于自己的目標的實施方案。這次，成功考過四級，這些將要成為六級的方案，如若不成，則需要繼續努力。

第一部分，聽力。

練習英語聽力的方法：第一步：不要看書，將整篇課文聽寫下來。如果有的詞聽不出來，猜測該詞應該是什么，實在聽不出來就不勉強。隨著聽寫的增多，聽力會逐漸增強。在聽的過程中，也可加深對英語發音的認識。而且實踐證明，如果能達到一聽就懂的程度，自己的腦子里英語翻譯成漢語的現象就會消失，閱讀理解的能力一定會大大提高。

第二步：把聽寫下來的文章與原文比對，查找錯誤，知道自己錯在哪，以后今后如何避免。

第三步：跟著磁帶反復跟讀課文。注意各單詞的讀音以及語調等問題，語音語調盡量模仿磁帶，力求接近磁帶上的。

第二部分，詞匯。

對于意思不太明白的，最好用英英詞典或者雙解詞典查閱并掌握其含義。

第三部分，語法和閱讀。

進行習題練習和測試，鞏固學習內容，檢驗學習效果。最好選擇一些與自己水平相當的語法教材和英語分級閱讀讀物來進行課外學習，以提高英語實力。

第四部分，寫作。

可以在接觸一篇新的課文前，先不要看它的英文，而是根據它的中文翻譯自己寫再翻譯成英語，然后再和原文對照，這樣一經對比，就可以找到自己寫作的弱點和問題，及時修正，日久積累，從而獲得提高。特別是第三冊和第四冊里面的一些美文，就為大家提供了相當好的寫作方法和經典范文。

學習觀主要還是自己掌握學習的方法，學習的內容。貴在堅持。

第二篇：我的大學觀 演講稿

我的大學觀

不知不覺，大學生活已經走過了一半，我深刻體會到，真正的大學生活，是有別于我高中時期的看法。高中時期以為大學是天堂，在大學里我是可以為所欲為，擁有著絕對的自由。然而，事實并不是這樣，大學是一個新起點，是人生的關鍵階段。

從小學到高中，我們都是生活在父母的羽翼之下。離開父母后，我們開始獨立，不只是生活上的獨立，更重要的是思想上獨立。大學這一階段對人的性格，氣質的培養至關重要。我們要想一想，以后要做一個什么樣得人呢？是做一個受人尊敬的好人，還是作一個人人都避而遠之的小人呢？從現在起就因當為將來打好基礎，作一個誠實正直的人。年輕人都沖動好勝，愛發脾氣，愛吵架，不記后果，容易得罪人。而你現在得罪的人很可能是你將來的同事，甚至是上司。請記住，凡事要忍耐，所謂“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。”要常常反省自己，也要多多寬容別人的錯誤。要勇于向別人說對不起。誠然，我們都有自尊。但是短暫的委屈很可能贏得一生的朋友，何樂而不為呢？所以要控制自己，少得罪人。另外，凡事要看開些，不要為一些小事而郁郁寡歡，作個瀟灑、開朗大方的人。這樣會為你贏得朋友，贏得尊重，贏得未來。

記得剛進大學時，我很迷茫，常常自問我的大學生活該怎么過呢？而如今大三的我，對大學生活也有了自己的看法。

大一是充滿想象的時刻，原先高中道聽途說的大學生活就此開始了。這時候滿腦子想到的是怎樣先放縱一下自己，怎樣玩個痛快，把高考前積攢下的郁悶一掃而空。但是不要太過。無論是讀高中還是大學，我們的身份都沒有變，依然是個學生，而學生的天職就是學習。

大二是平淡的一年，原先的激動好奇與放縱已經逐漸淡化，取而代之的是平淡。這時應該為自己的將來規劃一下。如果想干一番事業，那么現在就要在專業知識上多下工夫。如果想出國，那么就要抓緊時間學外語。如果想考研，就要專心學習，留意相關信息，多與老師溝通。總之，要想好將來要干什么。

大三是枯燥的日子，繁重的學習任務，復雜的專業知識，眾多的證件考試，沒有閑余的時間去玩耍，感覺從這時候起，生活又回到了那個為高考而玩命的年代。在大學依然是讀書，依然是為將來而奮斗。

大四應該是豐收的季節。四年的學習生活即將結束。所面臨的則是將來了。工作還是考研，或者作個自由人，這不是能完全自己控制的。你將受到各方面的干擾。父母兄弟姐妹老師同學都有他們的看法。你要綜合師友的建議，自己的愛好，社會的形勢等方面才能作出合適的選擇。

大學四年蹉跎，我們不能讓它給我們留下的除了記憶就是遺憾。那么，讓我們在苦心經營和不斷努力下，給大學生活畫上一個完美的句號吧！



第三篇：我的大學情感觀散文

想來，情感這個問題太深，不敢說自己所寫就是至理，但當你敢于自省，就不怕大家笑話了，僅僅是，表達自己的感悟，莫怪嬌情…我在大學，讀文學院，在一個57個女生9個男生的班里，這是文學院的一個個體，其他班級雖有特殊情況但總體來說女生占了大半壁江山，所以，我的大學情感之程，就在這樣的環境下開始。大一，對每一個人來說都是新的開始和特別的時期，我也不例外，尤其，是獨自一人遠離班級家庭，被關主校隔離宿舍區的經歷，這里稍微提及兩個人，盧然和秋菊，在隔離區一左一右住我兩邊的師姐，一個跟我說大一一下就過去了，一個問我有沒有想進學生會，然后，前者教會了我在大學絕對不能容忍自己不上進，后者在學生干部之路培養了我給了我絕對足夠的機會實現了如今的自己，我的大學因她們兩個而有了跟別人不一樣的開始，她們倆是我大學情感之路的開始。對她們，已經不知道是姐弟是好友是知己還是其他甚么，我只知道，不管我練得多老道多成熟還是多裝B，在她們面前，總會不由自主回到我大一入學的狀態，那個跟她們見面的那一天的狀態，呵呵，她們就像化妖水，化掉我身上的妖氣，變回那個自己，她們是我心里永遠的前輩，同時，是我所信任的姐姐，大一的我，除了工作忙，就是開心，有兩個可以信任的依靠，不怕闖禍的后盾，可以對她們肆意耍脾氣可以不顧后果的權力…我有個開心的充實的大一，很大程度上因為她們就是我在肇慶的避風港，疑問時的請教，難過時的開導，困難時的幫助，情感落寞時的激勵，我愛她們！媚，珍，飄，曦，我，五個是在星湖校區一個特別異樣的存在，在大一，很多人不喜歡我們的時候，我們因為緣而成為了彼此信任互相關心的集體，而其中，卻只有我是男的，在他人的眼里和說法，我是如此這般地…我曾經在別人的輿論壓力下，煩惱過，彷徨過，自己是喜歡她們全部嗎？后來，呵呵，我想，是的，我“喜歡”她們全部人，別人說就說吧，這是我們之間的友誼，絕非矯情，我們之間，可以不問原由絕對地信任對方，關照著彼此，這是愛情嗎？哈哈，也不是，這是男人跟男人之間完全不同的情誼，有人說你們之間是變相的愛情，至少不純粹，哈哈，我只能說，你沒經歷這種情誼，我很難跟你說明白，要純粹？把我變成女的或者把她們都變成男的就純粹了？哈，情跟誼，中間有條線，自己把握。男女之間的友情，真的很珍貴，如果有機會遇見，要好好珍惜，這是人生的重寶。你們四個懂的。哈哈不過，在她們一個一個有了男朋友或者有了喜歡的男生之后，也就漸漸不敢走那么近了，絕非自己因為不受重視而感到情感的落差，而是因為自己曾經因為類似的原因而失去了一些東西，我不希望她們會同樣如此，況且，少了聯絡，彼此之間的感情還是一樣的，你們說對么？呵呵，很慶幸，大學遇到了她們，比同性朋友特別，惺惺相惜，相互信任，你們是我一生的摯友，幸得遇見，難過時有人相陪，哭泣時有人相伴，成功時有人相樂，痛苦時有人相勸，快樂時有人相隨。當李子已能獨當一面，小花已能保持著自己的風格同時將自己的性格適應著周圍的生活環境，阿呆漸漸在有了自己的主意同時能為自己所想的決定想得更多，當菲菲經歷了更多的事情并從中收獲而改變自己的一切而努力奮斗的時候，我才懂得，她們幾個丫頭，都在慢慢變得更加適應這個大學，這個社會了，有了各自喜歡和討厭的原則，有了自己稀奇古怪卻不妄念更加現實生活化的想法，有了自己想要去的未來并為之努力…妹妹們…老哥覺得，真的很開心，因為老哥可以摸摸鼻子，臭屁地對人說，呵呵，她們剛進學后可都是我帶的，自豪感。雖然你們四個啊，都沒心沒肺的。再忙也可以發個短信之類的吖…不過算了，還是等咱們下次的家庭聚會日再聊吧，感謝你們認我做了老哥，老哥平時表現那么嚴肅，卻對你們嚴格不起來，老哥自從事情多了之后都怎怎么管你們了，本來的一星期一次的學習日也因為大家的工作多而取消了，節假日也少了聯系，這是老哥所致，不過都沒關系，我們一家子，在肇慶的一家子，永遠都不會離散，相信老哥！你們，讓老哥學會了用什么方式和懷著怎么樣的心意去關心保護自己的師弟師妹，老哥將是你們永遠的盾！嘉彥，阿七，展鴻和春春，是大學里的舍友，有人說，我們五個個個都是奇葩，盛開在這菊花燦爛激情四射的大學的這個一畝三分地里，感情好過某牌子的蛋黃派，這個宿舍有溫柔聲調也有暴力怒吼，跌跌撞撞，我們還是會走下去，雖然我對所謂高秘四少嗤之以鼻，不過還是勉強接受他們這個寧可蛋碎不甘平凡的意志…作為一團豬（朱）頭兄弟團的象征，哈哈，是不是？接下來…因為某些原因，不能說名字…我真愛過的人，我們沒開始，自然也沒有結束之說，只能形容說，在生命的長河出現在彼此面前，相互碰撞之后，又離開了彼此的視線，我不后悔，我已經努力地去爭取，而唯一遺憾的是，懂得早卻學會相處得晚…還有一件至今都無法原諒自己的事，發生在國慶節前，無可彌補，怪自己想得太多，幸好找到一個聊以安慰的做法..

其實，大學的情結，就在跟每一個人相遇相知的路程中，就在每一次機會所帶來的一系列蝴蝶效應之中，兜兜轉轉，面臨的所有困難和波折，也許在將來的某個時期就不會再去感受它是否那么地蕩滌你的身心，可是，即景之下，當是時，所遇之事，就要去面對和擔當。在社會化的人看來，是小孩子玩家家，是不成熟，但我要問，何為成熟何為幼稚？此時此景彼時彼景不過是相對而言，根本不具可比性，非要用未來的、社會化的感官去看待，何苦又何必？總是站在未來，必定失去現在。讀幼稚園像讀小學，讀小學像讀中學，讀中學像讀大學，讀大學想著未來自己被社會化，何時何盡，到了社會就到了頭了，還能想什么？錢，權。利益。由此這一路走來，失去了珍惜現在感恩現在的能力，一路看著遠方，同樣的，非要用社會化的眼光看待自己在大學的所有經歷，有重大的意義嗎？我們都知道活在過去是悲哀的，難道一直活在未來不也是悲哀的嗎？當然，我并不否定人生一定要有目標并為之努力，因為那是另一個范疇了。敢于面對，不受自己觀念化的未來來束縛自己，不受社會化的準則來刻畫自己，時間非靜止，所以很珍貴，認真思考自己在每一個思想階段的觸動和波動，這就是思想，思想上的順暢，必定會給予你情感上的順暢（開心，生活充實，有目標有動力...），思想上被條條框框所限必定造成思想上的痛苦，思想上的痛苦差不多也就成為了情感上的痛苦（茫然，難受，空虛...）。

被人覺得矯情，多感慨已經是常事，但當自得，也就放開讓他們去說去嫌了，一直都不善于在言語上表達感情，不是先天技能的缺失（我并不認為天賦不可超越），而是感情龐繁，刻意要表達，卻是沒有必要。有時候，情感上有著相當一套的反應而在理智上沒有明白的了解，說得出來就變了味，就像中國人對于仁、義、理、智、信，和外國的天堂和上帝的傳承，文字雖然是經過頭腦的高度加工，比語言更加精煉，但是寫出來也是有所不同的，卻是比語言在靠近情感方面更進了一層而已。雖如此，還是冒著被說矯情而矯情地作了一篇矯情的不算文章的文章來當文章發表，不為紀念，不為炫耀，不為感傷，僅僅對情感方面有限地噴薄.....有時候，你想簡單，僅僅是一盞茶，坐得下來，笑談彼此，飲盞酣暢，情，永遠不離道并且總是通向道，我說的道不是道教的道，而是人類至高的哲學，就來源于此，“沒有無能的式，也沒有無式的能”這就是金岳霖老先生教會我的悟，這就是我的“道”。

希望你們有所感悟，已。

第四篇：我的英語學習觀

我們于2005年在陽朔也開辦了一所英語口語培訓學校，叫陽朔大戶外口語拓展基地。首先我們認為陽朔的英語學習環境是全國最好的，加上風景秀美，中外游人云集，這里就形成了一個外來文化與本地文化完美交融的自在生活圈。在這里學習英語的學員，有一些是半學習半度假的；有一些則學習目的非常明確。經過三五個月的學習，他們目標達到了，在滿腹成就感的同時一定還會感到非常輕松快樂！

這里的輕松自如，也許更適合突破我們在學習一門新語言時的障礙吧！

如：不敢開口，沒有一個自己感興趣的練習對象（外國人是相對較好的練習對像），發音不準，沒有形成英語表達思維，太中國化（太書本、語法化），沒有真正地了解外國文化（和外國人說了I am fine, thank you and you 之后往往會發現沒有內容可以說了）等等這些口語問題。這些問題的解決在陽朔的大環境也許要比其它地方要好些。

記得2001年大學畢業，在深圳工作了兩年多，當時也是有一定的英語基礎，可是口語很不好的（廣西口音，食品生物專業，英語也過了大學六級），偶然的一次機會和兩位丹麥的老外去賀州的黃姚古鎮，硬著頭皮做“翻譯”，臨時上陣要從腦袋里“收、擠”想說的單詞，不斷地篩選，幾個小時和外國人“呆”下來，腦袋都快要爆炸了。不過在第二次和外國人外出時，卻是發現了我的英語表達速度比以前快了很多。于是在想，“在自然的語言環境下學習英語口語，應該是最快最好的吧？”，抱著這種啟蒙想法，兩年后便和外國人在陽朔西街附近開辦了有自己特色的大戶外口語拓展基地，我們嘗試著去忘記了傳統的“教說與記憶”，“板凳和黑板”，“考試加考試，，”

當然，這并不是說我們大戶外就一定完美。只是可以說學校沒有好壞之分，適合你的就是最好的。陽朔的外國人多，大多數是游客，也有為數不少的好英語外國教師，好的外教是教練，而不只是意識上的陪練。我們的學習，既需要課堂上的教練，也需要課外的陪練！所以，我們大戶外充分利用陽朔的天時地利，并沒有刻意去創造限制學員空間的“全封閉”課堂，而是教導學員順其自然、盡情地在生活中運用，快樂地笑談… …

第五篇：觀《我的大學十年》有感

觀《我的大學十年》有感

在老師的推薦下，我有幸讀了林銳的《我的大學十年》。讀過之后，有一種后悔的感覺，后悔自己為什么這么晚才接觸文筆如此風趣、才華橫溢的人。

作者在文中描寫了他人生一步步的成長與蛻變，描寫了他自己豐富的大學生活。由此，我不由得想到了自己的大學生活。回顧自己經歷過的三個學期，我與作者林銳相比起來差之甚遠。沒有他那對學業的一腔熱情，也沒有對生活的強烈渴望，甚至更少有他大學時期所收獲的友情，就這樣一年半的美好時光從自己的指縫中間溜走了。

作者在描寫自己的本科大學時，用簡樸、詼諧的語言形象的描寫了與自己共度四年大學時光的同學，從他的字里行間就透出他與這些共度大學時光的同學之間那份真摯的友誼。在大學期間，我們要學會與他人和睦相處、團結合作。這會為我們以后就業奠定一定的基礎。作者還描寫了自己與宿舍好友一起合作開發項目的事情，寫到他們當時對知識的一種熱切地渴望。我認為這是作者林銳能夠成功的原因之一。一個人只有擁有了一種強烈的求知欲之后，才會不顧一切的付出努力，才會有了他們熱切的追求。所以說，求知欲和進取心對于軟件工程專業的我們來說是至關重要的，也是我們在大學期間應該培養的一種能力。

作者林銳在大學時，積極參加各種比賽和熱烈的投身于自己的學業中，這是令我十分羨慕的。我平生羨慕這樣一種人：對生活充滿熱情和有明確的人生規劃并努力實現的人。在當今這個普遍動力不足的大學里，“對生活充滿熱情的人及有人生規劃的人”可能存在，但“努力實現的人”又有多少呢？或者說擁有較強自制力和肯吃苦的人多嗎？文中作者還提到他自己曾救濟幫助過的別人。他寫道： ?

對人的幫助莫過于給與希望

?

人在任何時候都能夠幫助比自己更困難的人，哪怕自己處于困境 ?

幫助是要負責任的，一定要設法做成有意義的結果

這種樂于幫助人的心是值得我們90后思考的。現在的家庭獨生子女越來越多，自私的孩子也越來越多，很少有人能設身處地的為他人著想。只有我們學會設身處地的為他人著想、懂得尊重別人，我們自己才能在以后的生活中少碰壁。我們在幫助別人的同時，也會增加對自己的肯定和感到一種精神上的愉悅，而且幫助別人也會加深自己對某些領域的了解。

作者林銳在自己的大學生涯拿過許多獎項、做過諸多的研發，這與他的勤奮努力息息相關，同時也與導師和同學們幫助有著莫大的聯系。我認為，即便是天才也有不會的時候，所以在大學中我們要學會的主動學習知識的能力和與團隊合作的能力，遇到不會的問題要懂得想別人虛心請教，切莫欺瞞自己。古語有曰：“知之為知之，不知為不知，是知也。”只有懷著這樣一顆實事求是的心態，我們才可以學到的更多，自己發展的更快。一個項目最終能否成功運行，與整個團隊是息息相關的。因此，為了我們以后更好的就業，我們在大學期間要有意識地培養與人溝通的能力和團隊合作意識。不僅如此，在大學期間我們還要給自己創造生活的熱情和學習的激情，只有在激情的推動下我們才有可能會努力向前追求。作者林銳在結尾中寫道： ? 主動去創造環境，否則你無法設計人生

? 生活和工作要充滿激情，否則你無法體會到淋漓盡致的歡樂與痛苦

是呀，生活要我們去創造。只要我們敢于跨出第一步，就有改變的可能。只有我們腳踏實地的朝著自己的規劃前進，自己的人生之路才不會渺茫。無論在以后的工作還是生活，我都真心的希望自己能夠做到“真誠，踏實和對生活有激情”。想起我們高中班主任曾說過：“想到和得到中間還有一個做到。”所以，從現在起讓自己行動起來，丟掉舊日的自己，用行動見證我們的改變！

在此要感謝作者林銳呈現出如此詼諧而又有哲理的文章，感謝推薦我讀此文章的老師。