第一篇：李秀華個人工作學習計劃書

個人工作學習計劃書

個人奮斗目標：能夠學以致用回報公司。

一、引言

今年是我在萬博公司第3個年頭，今年是公司嶄新的一年也是嚴格的一年，相繼啟動了質量檢查活動和技術比武活動。為了希望我能夠更好的生存在這個集體中，在邁入萬博公司第4個年頭時無需頻頻回首，自信而堅定，雙手捧滿收獲的果實，因而，謹在此制定一個工作學習計劃，努力讓自己的遺憾少一些、再少一些。

二、自我期許

擁有持之以恒的毅力。

對自己有足夠的自覺，善待他人。

能夠學以致用回報公司。

每天自我反省。

事業與家庭同時兼顧。

三、計劃書簡介

此計劃書從2011年7月18日起至2011年10月止為期2個半月，主要分成兩部分：一是安全生產、員工手冊與主管管理的學習，二是技術專業的學習，第一部分學習將貫穿整個學習之中，第二部分學習的完成可大致分為兩個階段：

階段A——從2011年7月18日至2011年7月31主要用于

《通信管道與線路工程制圖與圖形符號》的學習，必須取得運用流暢。

階段B——從2011年8月1日至20011年8月15主要用于《通信建設工程概預算編制配套法規文件匯編》和青島電信下發的集團標準、地區標準及相關規定的學習。

階段C——從2011年8月16日至20011年9月30主要用于本專業應知應會內容的學習和自我考試。

四、主要學習內容

技術專業的學習。我現在從事工程結算工作，結合工作實際，通信行業有關專業知識的學習將成為我學習的側重點：

a．以《通信建設工程概預算編制配套法規文件匯編》與青島電信下發的集團標準、地區標準為讀本，主要側重于工程決算的編制辦法和編制依據。每周統一學習2次，將用13個課程全部學完。

b.2011年7月15日開始進行《通信管道與線路工程制圖與圖形符號》的學習，2011年7月29日統一考評。

c.2011年8月16日開始進行系統學習應知應會的專業知識，2011年9月1日統一考評

d.以上自修課程根據當時的工作狀況隨時變動。

五、常態性學習

閱讀：每天閱讀管理小故事，每天至少看2篇。

知識：加強基本技能的練習，充實工作并對以往完工的工程

進行隨機練習。

隨時加入其他學習。

六、備注

在學習的過程中要持之以恒，切忌偷懶，并隨時修改不切實際之處，使計劃得以完善。

設計咨詢管線部結算中心

李秀華

2011年7月15日

第二篇：《船長》教學設計 李秀華

《船長》教學設計

李秀華

《船 長》

教材分析：

本文節選自法國著名作家雨果先生的短篇小說《船長》。小說敘寫了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊后即將沉沒時，鎮定自若，指揮60名乘客和船員安然脫險，自己卻屹立在船長崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事。全文集中筆墨，多方面刻畫人物形象。如運用動作描寫，突出人物性格，在客輪遇險后，哈爾威船長“沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著”，下達著命令，一切都在聽從他的調遣，危急中還不忘搶救見習水手克萊芒，突出了他果斷、堅決、友愛的性格。再如運用特定鏡頭，展現人物形象。“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。”一個典型的特寫鏡頭，展現了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。

教學對象分析：

對于十一、二歲的孩子來說，理解故事的情節不成問題，但是否真正能感受到船長在面臨危急時“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操呢？為此，我們根據學生具有對船長品質的情感認同，但苦于沒有危急時刻的生活體驗而難以真正理解船長的行為的特點，選擇時機適量運用多媒體手段來適應學生特點，以實現理想的教學效果。

設計理念：

《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教學中應積極提倡自主、合作、探究的學習方式，不應以教師的分析來代替學 《船長》教學設計

李秀華

生的閱讀實踐……”遵循這一教學理念，本課教學將著眼整體，通過創設情境，激發學生學習的興趣，引領學生在比較與聯系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養。

教學目標

（一）知識與技能

1、熟讀課文，認識本課4個二類字，理解“井然有序、做人之道”等詞語，了解課文的主要內容。

2、體會作者運用對人物的表情、語言、動作等描寫揭示人物崇高精神，表 達思想感情的寫法。

（二）過程與方法

1、學生自主學習，抓住相關的段落反復品讀、感悟；

2、小組合作探究、討論（甚至小辯論）、班級交流中發表自己的見解；

3、觀看媒體展示的驚險現場，理解特定環境中人物的特殊言行。

（三）情感與態度

自主研讀課文，感受船長哈爾威在海難危急關頭，還能忠于職守、從容面對死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潛移默化地受到熏陶。教學重點

理解重點段落、句子，體會船長哈爾威崇高的精神品質。

教學難點

運用對比方法，揭示人物品質。《船長》教學設計

李秀華

教學方法：情境創設法、情感激勵法

媒體設計：多媒體課件（音頻材料說明：

1、節選《泰坦尼克號》中海難危急關頭的場景音響效果，展現船上當時混亂的局面以及船長、船員鎮定、從容的人物形象；

2、朗讀課文，配以悲壯且激昂的音樂，激起學生內心的情感波瀾，與文本“零距離”接觸。）教學過程

一、導入新課，設置懸念。

今天我們一起來學習法國偉大作家雨果寫的一篇小說《船長》。故事發生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往斯恩西島，誰也沒想到一場可怕的災難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船，究竟發生了什么事？請同學們翻開課本。

[設計意圖：良好的開端是成功的一半，此設計能有效地激發學生學習的興趣，使學生以亢奮的心情進入新知的探究。]

二、初讀課文，感知內容。

1、學生放聲讀課文，注意讀準生字詞。

2、說說課文主要講了件什么事？

[設計意圖：通過自由讀課文，讓學生整體感知課文的內容。]

三、自主研讀，理解體味。

1、速讀課文，說說在這件事中，誰給你留下了最深刻的印象？

2、根據學生的回答，教師相機引導并提煉出研讀專題： 你覺得哈爾威船長是一個怎樣的人？你是從哪些地方看出來的 《船長》教學設計

李秀華

3、教師推薦研讀方法：

（1）用自己喜歡的方式讀一讀、劃一劃描寫船長的句子。（2）自由選擇說一說、議一議等方式體會船長的偉大形象。（3）可以四人為小組合作學習，可以同桌合作學習，也可以自己獨立研究。

4、學生自主研讀，教師巡回指導。

[設計意圖：以學生為主體，采用自主、合作、探究的方法解決問題，能充分調動學生學習的積極性，培養學生展示自我的自信心，體現課堂教學的開放性。

5、學生交流，集體討論。（以下按學情展開）

（1）哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去！”

①指名讀，注意“吼”的讀法指導。

②說說你為什么要這樣讀？（當時船上很亂）你又是從哪里讀懂的？（讀相關句子）

③出示課件：傾聽一段音頻資料，想象畫面中的情景，談談自己的感受？隨機指導學生朗讀相關句子。

[設計意圖：語文教學不僅僅是一種告訴，更是一種體驗。

教學時就是要運用多媒體手段來適應學生特點，發揮它的穿透力，串起英雄的精神，讓學生從文字走進人物的心靈深處！] 《船長》教學設計

李秀華

④此時此刻，如果你就在這船上，面對這突如其來的災難，你最先想到的是什么？（學生暢所欲言）而船長最先想到的又是什么？（再次朗讀船長說的話，體會船長的鎮定、沉著）

[設計意圖：創設出一個能讓學生深入到文章中去的情境，激發學生設身處地地站在他人的立場去思考，去體會人們（不僅是船長）的各種表現，從而真正走進文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命運，隨著閱讀的逐步深入，船長的英雄形象也必然會在學生心中漸漸高大、豐滿起來。

（2）船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。

①事實上，人們并沒有照船長所說的那樣做，船上發生了更可怕的事，看看發生了什么？

② 引導學生讀第五自然段。

③照這樣亂下去將意味著什么？（死亡）

（3）救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什么爭執或斗毆。

① 引言：然而，局面發生了急劇的變化。

②學生讀課文第24自然段。

③此時，你的心中會有怎樣的疑惑呢？（學生質疑，預設：什么是“井然有序”？為什么會有這樣的變化？）

④指名學生回答。《船長》教學設計

李秀華

（4）就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜的聲音，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話：………大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。

①這僅僅只是船長與船員的一段對話嗎？還是話中有話？ ② 師生參與討論并交流：你從這段對話中了解到了什么？你再一次感覺到這是一位怎樣的船長？

③面對猝然而來的災難，可以說是死亡，在驚慌失措的人群中，為什么船長卻能夠做到如此鎮定、沉著呢？（體會人物忠于職守的精神品質）

④船長盡到自己的職責了嗎？（結合課堂的需要，適時展開小型辯論）

⑤指導學生分角色讀課文對話或表演。

[設計意圖：課堂應該是學生的，而不是教師的。課堂應該是教師的導，學生真誠的學，真心的學！在課文的學習中，教師著重引導學生抓住對話來體會船長的威嚴鎮定，臨危不懼。通過朗讀、辯論、表演等多種方式，讓學生在思維的撞擊和課文的誦讀中，在對課文內容的深刻領悟中，實現了情感、態度和價值觀的升華。]

四、創設情境，激情品味。

1、師小結后，誦讀課文最后三個自然段。

2、創設情境：看著船長漸漸消失的身影，這一刻你的心里又會有怎么的疑問呢？（學生質疑）

3、組織學生展開討論：誰能就這個問題談談看法？（發散學生 《船長》教學設計

李秀華

思維，思考各種可能性）

[設計意圖：《語文新課程標準》指出：學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現豐富性、多變性和復雜性。教學是預設和生成的矛盾體，再好的預設也不可能涵蓋課堂教學的全部，恰恰是那些彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，使得課堂教學精彩紛呈。

4、師小結：危難中出英雄。危急時刻，是放棄責任，違背天良，只求獨自活命？還是舍己救人，舍生取義？哈爾威船長已經用自己的行動給我們做出了響亮的回答。讓我們再看看船長吧！

5、自由讀課文最后三個自然段，進行角色轉換，想像說話。

假如你就是生還者之一，你想對船長說：……

假如你就是船長，當你隨著船兒慢慢下沉，你想說：……

假如你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船“諾曼底”號，當你身受創傷，目睹遇難的這一幕，你想說：……（拿筆寫下你想說的吧）

[設計意圖：鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的感受，從而引導學生體會船長人性的美，為他的人性美而感動。

6、讓我們將無窮的敬意化為美妙的旋律，獻給他吧！（學生配樂齊讀課文最后三段）

[設計意圖：閱讀是文本與讀者之間互相理解、互相建構、互相擁 《船長》教學設計

李秀華

有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學生真正享受到語文帶給他們的快意。使課堂洋溢著生命的激情。]

五、全班學生齊聲呼喚船長的名字——哈爾威船長！（下課）教學感悟：

1、引導探究。《語文新課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，從逐漸培養學生探究性閱讀的能力。教學中，教師注意捕捉探究點，引導學生自主探究與發現。

2、訓練語感。以四句話為突破口，運用自由讀、指名讀、分角色讀等形式，引導學生讀中感知，讀中理解，讀中悟情。

3、體現開放。處理教材開放，不拘泥課文的原有順序；問題開放，學生怎么想就怎么說怎么寫；操作開放，鼓勵學生以自己喜歡的方式研讀、交流，可以讀一讀，可以說一說，也可以演一演，叫好較好地確立了學生的主體地位。

4、放飛想象。在教學中，教師充分借助電教媒體，透過音頻效果，激發學生的想象力，使學生進入角色，加深感受人物的形象。

第三篇：《愛之鏈》教學設計 李秀華

《愛之鏈》教學設計

李秀華

《愛之鏈》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

3、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

教學重難點：

1、理解課文最后一句話的意思。引導學生從喬依和他的妻子的動作、神態描寫中體會到人物的內心世界。

2、學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法，寫一個小片斷。

教學過程：

一、復習導入：

1、同學們，有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、這節課我們繼續學習課文，讓我們去細細品味這根 《愛之鏈》教學設計

李秀華

愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？（喬依幫助老婦人以及老婦人幫助女店主）

二、精讀感悟

1、學習第一個故事 第2小節

（1）師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風裹挾著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，看不見人影，一切都顯得那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這里拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章的第2自然段，體會體會。

（2）能通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來嗎？

這短短的幾句神態、/動作的描寫讓我們感同身受，不禁同情起老婦人的遭遇來。

過渡：然而就在這時，喬依出現了，看到老婦人的遭遇，他會怎么說，怎么做呢？請你快速讀讀課文的3—8小節。

第4小節

（1）喬依是怎樣為老婦人修車的？ 《愛之鏈》教學設計

李秀華

（2）指名讀第4小節。

（3）用“。”標出喬依修車動作的詞語，板書：爬、放置、蹭、摘、喘、流、沾。透過這些動詞，你能想象出喬依當時會遇到哪些困難?（4）從這些生動的細節描寫中，你感受到了喬依怎樣的品質？

（5）是啊，喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車，這是一種發自內心的幫助，這是一種樂于助人的優秀品質。

快速默讀3--8小節 還有哪些細節能反映出喬依的為人？

2、學習第二個故事

（1）、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。讀完后劃出令你感動的句子，談談自己的感受

（2）交流。（3）自讀9—11小節

（4）、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節。

3、學習12小節

1、引讀：關上店門，女店主走進里屋……

2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃 《愛之鏈》教學設計

李秀華

喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

3、從女店主的話中你讀懂了什么？

4、而當喬依醒來之后，又會發生怎樣的一幕呢？（以“喬依醒來”為開頭展開想象寫一段話。描寫時注意抓住人物的對話，表情與動作等。）

5、現在你明白為什么用“愛之鏈”作題目了嗎？

三、總結課文

同學們，愛是什么？愛就是一顆真心。當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鏈永遠不斷！

第四篇：李秀平工作經驗交流

工作經驗交流

李秀平

本學期是我踏上教壇的第一年。從開學懷著無比激動興奮的心情，經過一學期的洗禮，讓我深深感到當一名教師不簡單，當一名班主任更是不簡單。需要無限的愛心、耐心更要有如針般細的心才能創造出讓孩子茁壯成長的良好教育環境。作為一年級班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。

面對那一個個活潑、好動的孩子，如何讓他們健康、快樂地成長，積極主動地投入到學習中呢？這是我所思索的，在實踐中我也想了不少辦法，做了以下一些努力。

一、真誠、耐心，培養學生良好的習慣。

一年級學生的特點就是好動、好玩。如何讓這些孩子們適應

小學生活，成為一個真正的、懂事的小學生是我碰到的首要問題。我認為，良好的習慣是學習的基礎。因而，在了解每位學生的基礎上，我從小事抓起，注重培養學生養成良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些；在班內開展“雛鷹爭章”活動，每周定時評比，表彰先進，以此不斷強化，幫助學生初步養成良好的學習、生活習慣。并且，在班中選拔出合適的學生擔任班干部，進行培養、指導，鼓勵他們做好帶頭工作，協助教師完成一些工作，如：早讀，午睡等。同時我清醒地認識到無論哪一種習慣的養成都不能“說到立即做到”，平時要有足夠的耐心、誠心引導學生，期待他們的進步。

二、關愛、賞識，真誠為友。

每個孩子都有自己的思想，他們渴望被理解，被尊重。在新課改的大背景下，教師更不能居高臨下地逼視孩子，也不能粗暴冷硬地刺傷孩子。要以朋友的身份蹲下身子和他們說話，平等地進行交流，傾聽孩子的訴說，尊重孩子的選擇，分享孩子的快樂。一位教育家曾指出，教育的奧秘就在于堅信孩子“行”。我首先對每個學生進行全面了解，經常同他們個別談心，從學習、心理、家庭等處了解學生。

三、做好后進生的轉化工作

我們這個班，后進生的人數挺多。因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發現他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優等生，應多給后進生創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導，多與家長聯系，爭取家校聯合為學生創造一個良好的學習環境，同時也促進班級的整體發展。

四、把握尺度，愛中有嚴。

意大利著名教育家蒙臺梭利曾寫到：“道德的營養和精神的中毒對人們心靈的危害，正如身體的營養不良對身體的危害一樣。”班里有幾個很聰明，但非常調皮的小男孩。對于他們身上出現的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之，更不會因其學習成績好而包容、姑息。一次，班里幾個平常成績、表現都不錯的學生搞惡作劇。我得知后，立即找他們談心，講道理，并嚴厲地批評了他們。從那以后，這些同學也逐漸學會嚴格要求自己，學習上也有了更大的進步。

總之，一年來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中還存在著許多不足，如：學生學習積極性不高，行為和課堂學習習慣還不夠規范等，在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

班主任要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是服裝還是言談，都會對學生產生很大的影響。班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個美麗的世界！工作著是美麗的！

第五篇：盧秀華個人先進事跡

盧秀華個人先進事跡

盧秀華同志自2007年11月到2011年1月擔任城東社區黨總支副書記，自2011年2月至今擔任城東社區工作站綜合黨委書記、社區工作站站長。一直以來，她始終高舉鄧小平理論偉大旗幟，以堅定的黨性和高度的自覺性，認真實踐著“三個代表”重要思想，不斷加強自身建設，提高領導能力和水平。

一、關懷特殊困難群體，幫扶撐起一片藍天

城東社區是個老城區，現有居民1210戶，其中戶籍人口1650人，外來人口5000多人。社區居民的狀況有5多；下崗失業人員多，家庭困難戶多，殘疾人多，外來人口多，鄰里矛盾多。面對社區存在的這些問題，盧秀華同志積極開展幫扶工作，不僅帶頭捐款，還加班加點到每家每戶發動捐款并牽頭在轄區發起各種幫扶倡議書。這些倡議得到了街道掛點領導以及掛點科室的認可和幫助，盧秀華同志這一舉動，得到居民、商家的大力支持，期間出現很多感人的場面。

二、解決下崗人員再就業，為居民排憂解難

住在翠湖小區的一位失業人員，由于身患肝硬化，不能從事原來廚師的職業。失業后，家庭失去經濟來源，生活靠妻子在外打臨時工維持。生活的壓力和病痛的折磨使其對生存失去希望。作為城東社區的領導人盧秀華了解情況后，及時幫助他申請了靈活就業補助，解決其生計問題。除此之外她還經常走訪開導，讓他融入社區這個大家庭，動員他積極參與社區事務。自從有了精神上的依托，其身體也在慢慢的恢復，在上年的居委會換屆選舉中，其高票當選為居委會委員。

三、發揮黨員領導職責，改善居民辦事難找地點和社區工作站人員工作環境

城東社區工作站舊址在湖貝路2163號東門廣場商住樓，由于地處偏僻，居民辦事不容易找到地方，而且存在著臟亂差的情況，為了改善居民辦事難找地方和社區工作人員辦公條件差的狀況，身為領導人，盧秀華站長不怕困難四處奔走，通過她個人的不懈努力和上級領導的關懷，城東社區終于有了喬遷之喜搬至外貿大廈的1105室，社區搬遷之后居民普遍反映辦事更容易找了。

四、秉承黨的先進性，加強社區文明建設。中國共產黨始終代表先進生產力的發展要求，始終代表先進文化的發展方向，代表中國最廣大人民的利益，作為一名黨員盧秀華同志積極創造有利條件，在社會事務和計生安全方面進行了實質性的改革，做到“兩個文明”建設并駕齊驅，工作站主管社區民政、計生、安全、社保、等等的工作，并在衛生安全計劃生育方面取得了一定成績。

盧秀華同志從事社區工作十六個年頭，作為一個社區領導人她緊緊圍繞街道社區發展大局，帶著感情、帶著責任、帶著追求，深入居民家中了解居民“所急、所需、所盼”，及時解決居民的熱點、疑點、難點問題，作為一個黨員她立足工作實際，堅持真抓實干開拓創新，始終不渝地把黨和政府的關懷送到居民的心坎上，當好居民的貼心人。較好的完成了黨和人民交辦的工作任務，做到了讓組織放心、群眾滿意。