第一篇：教育心理學本科(A類)模擬試題二參考答案

教育心理學A

一、單選

1—5: ABCCA

6—10: BCBBC

11—15：DBDBD

16—20: CAABC

二．判斷

21．×將“發現學習”改成“有意義接受學習”；或者將“奧蘇貝爾”

改成“布魯納”均可。

22．×將“投射”改成“認同”

23．√

24．×將測驗“信度”改為“效度”

25．×將“非正式學生群體”改成“正式學生群體”

三．名詞解釋

26.技能是通過練習而自動化了的動作方式或智力的擴動方式。

27． 一般而論，認知結構就是指頭腦里的知識結構。

28．上位學習指所學的新知識相對于原有認知結構時為上位關系時的一種學習方

式或同化模式。

29．技能是通過練習而自動化了的動作方式或智力的擴動方式。

30．學習動機是激勵學生進行學習活動的心理因素，是直接推動學生進行學習的一種內部推動力。

四．簡答題

31.簡述學校教育對兒童心理發展的主導作用的體現。

答：學校教育對兒童心理發展的主導作用的體現在：

1.利用兒童的遺傳素質，對起心理發展施加積極影響。

2.學教育和社會生活環境對兒童心理發展的影響是有選擇性的。

3.學教育能影響兒童心理發展的方向和水平。

32.簡述布魯姆關于認知領域的教學目標的分類標準。

答：根據布魯姆的分類法，認知教學目標有六項：

1.知識。內容包括特殊與一般知識、處理知識的手段與方法等。

2.理解。內容包括翻譯、解釋與推論所提示的教材。

3.應用。內容包括原理、法則、理論等的應用。

4.分析。內容包括要素、關系與組織原則的分析。

5.統合。內容包括獨特的訊息交通、操作計劃等。

6.評審。內容包括依據內在證據和外在標準而判斷的知能。

33.簡述培養學生創造性思維的方法。

答：一般說來，培養學生的創造性思維，要注意以下問題：

（1）發展發散思維（2）訓練學生解決問題的各種技巧（3）培養學生創造性的個性

（4）尊重學生的思維結果，容許不同意見的存在34.簡述加涅關于指導學生的基本觀點。

答：加涅關于指導學生的基本觀點有如下：

1.教學就是教大量有組織的有系統化的知識；

2.認為教思維方法，指導學生“如何想”，并不能養成能力，必須通過

大量有組織的知識學習才能培養能力；

3.教學必須給學生充分的指導，沿著規定的程序進行。

35.簡述影響學習遷移的因素。

答：影響學習遷移的因素的有：

(1)學習情境的相似性；

(2)學習材料的性質；

(3)學習活動的多樣性；

(4)原學習的熟練和理解程度；

(5)年齡特征；

(6)智力水平。

五．論述題

36.教學中如何促進知識的理解?

答：促進知識理解的方法有：

（1）通過直觀教學，提供豐富的感性材料。

（2）引導學生積極思維，提高概括水平。（3）利用變式和比較突出事物的本質特征。（4）通過語言明確揭示概念和原理的內容。（5）使知識具體化，通過應用加深理解。（6）使知識系統化，進一步理解教材。（7）指導學生自學。

（8）根據學生的年齡特點區別進行指導。

37.如何運用感知規律提高直觀教學效果?

答：A.目的任務越明確，感知越清晰；

B.對象從背景中越突出，則對象越容易被感知；

C.直觀形象與語言指導相結合，則感知更精確、全面；

D.知識經驗越豐富，感知就越完善、迅速；

E.對感知對象的態度越積極，則感知越深刻；

F.多種分析器的協同活動，也可以提高感知的效果。

第二篇：教育心理學本科(A類)模擬試題二

時代凱瑞教育2011年10月教師資格考試培訓模擬試題

教育心理學A模 擬 題 二

一、單項選擇題(本大題共20小題．每小題1分．共20分)

1．普遍認為，當今學習目標之父是美國俄亥俄州立大學的 【】

A.泰勒B．布魯納

C．布魯姆D．班杜拉

2．皮亞杰認為，7至11歲的兒童認知發展階段屬于【

A．思維準備B．思維

C．感覺運動D．抽象思維

3．學校教育心理學中最重要、最核心的理論是【

A．智力理論B．動機理論

C．學習理論D．認知理論

4．提出掌握學習理論的是【

A．華生B．布魯納

C．布魯姆D．班杜拉

5．布魯姆提出的學習理論是【】

A.掌握學習B．認知學習

C.情感學習D．行為學習

6.尋求解決問題的可能方案，提出解決問題策略的問題解決階段是

A．分析問題B．提出假設

C．發現問題D．檢驗假設

7．賈德提出的遷移理論是【】

A.形式訓練說B．共同要素說

C．概括化理論D．關系理論

8．智力技能形成的最初階段是

內部資料翻印必究 2011年10月】】】】】【 【

A．物質活動與物質化活動B．活動定向

C．有聲的外部言語D．無聲的外部言語

9．一般認為，教育心理學成為獨立學科是從1903年出版《教育心理學》開始，該書的作者是【】

A．詹姆士B．桑代克

c．斯金納D．布魯納

10．一個人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現象，叫

A．認同B．移植

C．投射D．回歸

11．心理學，特別是學校教育心理學研究最多、最活躍的一個領域是

A．心理健康B．記憶

C．智力D．學習

12．加涅關于學習的八種階梯類型中，最低層次的學習是【】

A．刺激反應聯結B．信號

C．概念學習D．問題解決

13．在技能形成過程中，出現進步的暫時停頓現象，叫做【】

A．頂峰現象B．倒退現象

C．抑制現象D．高原現象

14．遷移的形式訓練說的心理學基礎是【】

A．人本主義B.官能心理學

C．行為主義D．認知心理學

15．提出動機性遺忘理論的心理學家是【】

A．斯金納B．羅杰斯

C．布魯納D．弗洛伊德

16．提出需要層次理論的心理學家是【】

】】【【

A.弗洛姆B．羅杰斯

C．馬斯洛D．弗洛伊德

17．與創造性思維關系最密切的是【】

A．發散思維B．形象思維

C．邏輯思維D．動作思維

18．教學過程中的測量，主要借助的方法是【】

A．測驗B．觀察

C．訪談D．實驗

19．研究認知風格最著名的心理學家是【】

A．西蒙B．威特金

C．苛勒D．卡根

20．與求異思維關系最為密切的是【】

A．形象思維B．聚合思維

C．發散思維D．抽象思維

二、判斷改錯題（本大題共5小題，每小題3分．共1 5分）判斷正誤，在題后的括號內，正確的劃上√”，錯誤的劃上“×”，并改正錯誤。奧蘇貝爾認為，學生學習的主要方式應是發現學習.。()

22．阿Q精神是投射作用的一個典型。()

23.布魯納認為，學生學習的最佳方式是發現學習。()

24.測驗信度是指測驗的真實性、正確性。()

25．非正式學生群體可稱之為學生集體。()

三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分,共15分)

26．技能

27．認知結構

28.上位學習

29.技能

30．學習動機

四、簡答題(本大題共5小題．每小題6分。共30分)

31．簡述學校教育對兒童心理發展的主導作用的體現。

32．簡述布魯姆關于認知領域的教學目標的分類標準。

33．簡述培養學生創造性思維的方法。

34.簡述加涅關于指導學生的基本觀點。

35.簡述影響學習遷移的因素。

五、論述題(本大題共2小題．每小題10分，共

36．教學中如何促進知識的理解?

37．如何運用感知規律提高直觀教學效果?

20分)

第三篇：教育心理學本科(A類)模擬試題三

教育心理學A模 擬 題 三

一、單項選擇題(本大題共20小題．每小題1分．共20分)

1．一般認為，教育心理學成為獨立學科是美國教育心理學家桑代克著《教育心理學》開始，該書出版的年份是【】

A．1913年B．1903年

C．1923年D．1879年

2．最早提出遷移概念的心理學家是【】

A．華生B．桑代克

C．布魯納D．斯金納

3．皮亞杰認為，2至7歲的兒童認知發展處于【】

A．思維準備階段B．思維階段

C．感覺運動階段D．抽象思維階段

4．心理學，特別是學校教育心理學研究最多、最活躍的一個領域是【】

A．心理健康B．記憶

C．智力D．學習

5．一般來說，認知風格中場依存性者更感興趣的學科是【】

A．文學B．數學

C．化學D．物理

6．在心理學中，最早明確強調內部心理結構并以此來解釋學習過程的心理學流派是【】

A．行為主義B．精神分析

C．格式塔心理學D．認知心理學

7．加涅關于學習的八種階梯類型中，最低層次的學習是【】

A．刺激反應聯結B．信號

C．概念學習D．問題解決

8.提出動機性遺忘理論的心理學家是【】

A．弗洛伊德B．羅杰斯

C．布魯納D．斯金納

9.提出掌握學習理論的是【】

A．華生B．布魯納

C．布魯姆D．班杜拉

10．垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是【】

A．加涅B．華生

C．布魯納D．斯金納

11．馬斯洛的需要層次理論認為，人的最高層次的需要是【】

A．生存需要B．歸屬需要

C．尊重需要D．自我實現的需要

12．一個人幻想成為另一個人，而這個人通常在他的心理上占有重要地位。這種心理現象叫【】

A．認同B．移植

C．投射D．回歸

13．與求異思維關系最為密切的是【】

A．形象思維B.抽象思維

C．發散思維D．聚合思維

14．智力技能形成的最高階段是【】

A.活動定向B．內部言語

C．有聲的外部言語D．無聲的外部言語

15．最早提出遷移概念的心理學家是【】

A．桑代克B．華生

C．布魯納D．斯金納

16．提出動機性遺忘理論的心理學家是【】

A．弗洛伊德B．羅杰斯

C．布魯納D．斯金納

17．遷移的形式訓練說的心理學基礎是【】

A.官能心理學8．人本主義

C.行為主義D．認知心理學

18．研究認知風格最著名的心理學家是【】

A．西蒙B．威特金

C．苛勒D．卡根

19.尋求解決問題的可能方案，提出解決問題策略的問題解決階段是【】

A．分析問題B．提出假設

C．發現問題D．檢驗假設

20.馬斯洛的需要層次理論認為，人的最高層次的需要是【】

A．生存需要B．歸屬需要

C．尊重需要D．自我實現的需要

二、填空題(本大題共15空，每空1分，共15分)

請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。

21．有意義學習的三種類型是和。

22．桑代克提出的學習三大基本規律是和。

23．直觀教學的類型包括和。

24．兒童心理發展的年齡特征既具有，又具有。

25．記憶干擾的兩種表現是：

三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分,共15分)

26．理解

27.非正式學生群體

28．陳述性組織者

29．教學設計

30．智力技能

四、簡答題(本大題共5小題．每小題6分。共30分)

31．簡述20世紀80年代以來，西方教育心理學發展表現出來的主要特點。

32．簡述美國學者馬杰提出的編寫教學目標的基本要求。

33．簡述布魯納對發現學習條件的認識。

34．如何科學進行復習，防止遺忘?

35．簡述提高知識鞏固的途徑。

五、論述題(本大題共2小題．每小題10分，共20分)

36．怎樣培養學生的觀察力？

37.教學中如何促進學習的遷移？

第四篇：教育心理學本科(A類)模擬試題三參考答案

教育心理學A試卷三

一． 單選

1．B公認的教育心理學誕生的標志是1903年桑代克的《教育心理學》的正式出版。

2.C最早提出遷移概念的心理學家是桑代克。

3.A皮亞杰把個體的認知發展階段分為四個部分：感覺運動階段（出生到2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）、形式運算階段（11-15歲）

4.D學習上教育心理學研究最多、最活躍的一個領域；學習理論上教育心理學中最重要、最核心的理論。

5.A一般來說，認知風格中場依存性者更感興趣的是人文學科和社會學科更感興趣。

6．C在心理學中，最早明確強調內部心理結構并以此來解釋學習過程的心理學流派是格式塔心理學

7.B加涅的學習八種階梯類型由低到高分別是：信號學習、刺激反應聯結學習、連鎖、言語聯想學習、多重識別學習、概念學習、原則學習、問題解決實習。

8.A提出動機性遺忘理論的心理學家是弗洛依德。

9.C提出掌握學習理論的是布魯姆。

10.A垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是加涅。

11．D馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關系和社會的需要、成就需要、審美的需要。

12.A 見認同定義。

13.C 與求異思維關系最為密切的是發散思維。

14.B智力技能形成的階段包括活動的定向階段、物質活動與物質化活動階段、有聲的外部語言階段、無聲的外部語言階段、內部言語階段。

15.A最早提出遷移概念的心理學家是桑代克。

16．A提出動機性遺忘理論的心理學家是弗洛依德。

17.A遷移的形式訓練說的心理學基礎是官能心理學。

18.B研究認知風格最著名的心理學家是威特金。

19.B見解決問題四階段中提出假設的定義。

20.D馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關系和社會的需要、成就需要、審美的需要。

二．填空

21．代表學習、概念學習、命題學習

22．準備律、練習律、效果律

23．事物直觀、言語直觀、模像直觀

24．穩定性、可變性

25．前攝抑制、倒攝抑制

三．名詞解釋

26.理解是個體逐步認識事物的種種聯系、關系，直至認識其本質、規律的一

種思維活動。

27．非正式學生群體：即沒有正式規定建立，也無需任何人批準同意，由有關學生自愿組合而成的學生群體。

28．陳述性組織者：與新的學習產生一種上位關系，目的是為新的學習提供適當的類屬者的組織者

29．教學設計：是一種實施教學系統方法的具體的操作的程序。

30． 智力技能是以抽象思維主導的解決實際問題的技能，它是借助內部語言在頭腦中進行的。

四．簡答題

31.答：（1）學與教的問題成為學校教育心理研究的中心問題；

（2）認知心理學的理論深入學與教過程的研究之中，比較重視研究較為復雜的學生的學習過程，研究方法越來越先進；

（3）重視研究課堂教學的心理學問題，強調理論的實際應用，重視學習的個別指導（即因材施教）問題；

（4）更加重視學習過程中認識、情感和動作技能等方面的統一，對情感、個性等“非智力因素”的研究增多，對學習的條件也有較系統的研究；

（5）人本主義心理學對學校教育和課堂教學過程的影響增加。

32.答：（1）說明具體的行為，以便教師能觀察學生，了解教學目標是否已經達

到；

（2）說明生產上述行為的標準；

（3）指出評定上述行為的標準。

33.答：第一，學生方面，要求學生有相當知識經驗的儲備，能夠進行選擇性思維，具有發現的動機和態度。

第二，教師方面，要求教師具有較高的知識和教學指導水平。

第三，教材方面，必須把原先發現過程改編成適合于學生在課堂上再發

現的過程。

34.首先，根據遺忘先快后慢的規律，要科學地分配復習時間，及時復習，經常復習；

其次，應根據材料的性質和數量合理安排復習。

最后，要強調復習的效率和主動性，強調反復閱讀和嘗試回憶相結合。

35.答：（1）提高學習的自覺性

（2）提倡在理解的基礎上記憶（3）動用記憶規律，使用合理的記憶方法。充分利用有意識記，同時重視利用無意識記；提倡理解記憶；合理安排記憶材料；等等。

（4）合理地組織復習

A、根據遺忘先快后慢的規律，科學分配復習時間，及時復習，經常復習。

B、要根據材料的性質和數量合理安排復習。采用全部復習或部分復習或交錯復習等方法。

C、靈活運用多種復習的方法，包括反復閱讀和嘗試回憶相結合，多種分析器的協同活動，將學習材料歸類，使之系統化等等。

五．論述題

36.答：A.必須提出明確而具體的目的、任務。

B.在觀察前要做好充分的準備，并訂出周密的計劃。

C.有計劃有系統地訓練學生的觀察技能和方法。

D.啟發學生觀察的主動性，養成勤于觀察的好習慣。E.利用一切機會，讓學生參加多種實踐活動。

F.指導學生做好觀察記錄，對觀察的結果進行整理和總結。

37.答：（1）合理的安排課程與組織教材

（2）提高概括水平，強調理解

（3）課內和課外練習配合，提供應用機會

（4）提供學習方法的指導

（5）培養良好的心理準備狀態

第五篇：教育心理學本科(A類)模擬試題一

教育心理學A模 擬 題 一

一、單項選擇題(本大題共20小題．每小題1分．共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的．請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1．一般認為，教育心理學成為獨立學科是美國教育心理學家桑代克著《教育心理學》開始，該書出版的年份是【B】

A．1913B．1903

C．1923D．1879

2．皮亞杰認為，7至11歲的兒童認知發展階段屬于【 B

A．思維準備B．思維

C．感覺運動D．抽象思維

3．學校教育心理學中最重要、最核心的理論是【C

A．智力理論B．動機理論

C．學習理論D．認知理論

4．提出掌握學習理論的是【C

A．華生B．布魯納

C．布魯姆D．班杜拉

5．垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是【 A

A．加涅B．華生

C．布魯納D．斯金納

6.加涅關于學習的八種階梯類型中，最高層次的學習是【D】

A．刺激反應聯結B.信號

C．概念學習D．問題解決

7．賈德提出的遷移理論是【C】

A.形式訓練說B．共同要素說

C．概括化理論D．關系理論

8．以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進行智力活動的階段，稱作【D】】】】】

A.活動定向B．內部言語

C．有聲的外部言語D．無聲的外部言語

9尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是【B】

A．分析問題B．提出假設

C．發現問題D.檢驗假設

10．一個人把對某人的感情轉移到另一個人身上的心理現象，叫【B】

A.認同B．移植

C．投射D．回歸

11．心理學，特別是學校教育心理學研究最多、最活躍的一個領域是【 D】

A．心理健康B．記憶

C．智力D．學習

12.刺激一反應聯結學習理論最初的代表人物是【 A】

A．桑代克B．華生

C．斯金納D．布魯納

13．在技能形成過程中，出現進步的暫時停頓現象，叫做【 D 】

A．頂峰現象B．倒退現象

C．抑制現象D．高原現象

14．遷移的形式訓練說的心理學基礎是【B】

A．人本主義B.官能心理學

C．行為主義D．認知心理學

15.學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是

【D】

A．解釋的理解B．字面理解

C．批判性理解D．創造性理解

16．馬斯洛的需要層次理論認為，人的最高層次的需要是【D】

A．生存需要B．歸屬需要

C．尊重需要D．自我實現的需要

17．與創造性思維關系最密切的是【 A 】

A．發散思維B．形象思維

C．邏輯思維D．動作思維

18．一般來說，認知風格中場獨立性者更感興趣的學科是【 B 】

A．文學B．數學

C．歷史D．法律

19．研究認知風格最著名的心理學家是【B】

A．西蒙B．威特金

C．苛勒D．卡根

20．教學過程中的測量，主要借助的方法是【 A 】

A．測驗B．觀察

C.訪談D．實驗

二、判斷改錯題（本大題共5小題，每小題3分．共1 5分）判斷正誤，在題后的括號內，正確的劃上√”，錯誤的劃上“×”，并改正錯誤。

21．奧蘇貝爾認為，學生學習的主要方式應是發現學習。()

22．學校教育心理學以教師的教學過程的研究為核心。()

23.正式學生群體可稱之為學生集體。()

24．測驗信度是指測驗的真實性、正確性。()

25．阿Q精神是認同作用的一個典型。()

三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分,共15分)

26．技能

27．有意義學習

28．上位學習

29．創造性思維

30．學習動機

四、簡答題(本大題共5小題．每小題6分。共30分

31.簡述奧蘇貝爾對有意義學習條件的認識。

32．簡述布魯姆關于認知領域的教學目標的分類標準。

33.簡述人本主義的教學原則。

34.簡述加涅關于指導學生的基本觀點。

35.簡述教學設計的基本要素。

五、論述題(本大題共2小題．每小題10分，共20分)

36．教學中如何促進知識的理解?

37．如何培養和激發學生的學習動機?

一．單選

1—5: BBCCA

6—10: DCDBB

11—15：DADBD

16—20: DABBA

二．判斷

21．×將“發現學習”改成“有意義接受學習”；或者將“奧蘇貝爾”

改成“布魯納”均可。

22．×將“以教師的教學過程”改成“以學生的學習過程”

23．√

24．×將“信度”改成“效度”；或者將“真實性、準確性”改成“穩

定性、可靠性”均可。

25．√

三．名詞解釋

26.技能是通過練習而自動化了的動作方式或智力的擴動方式。

27． 有意義學習就是符號所代表的新知識與學生認知結構中已有的適當知識建

立非人為的、實質性的聯系的過程。

28． 上位學習指所學的新知識相對于原有認知結構時為上位關系時的一種學習

方式或同化模式。

29．創造性思維是應用新的方案或程序，并創造了新的思維產品的思維活動。

30．學習動機是激勵學生進行學習活動的心理因素，是直接推動學生進行學習的一種內部推動力。

四．簡答題

31.答：奧蘇貝爾認為，有意義學習需要滿足以下條件：

1.學習材料必須要具備邏輯意義；

2.學習者認知結構中必須具備適當的知識基礎；

3.學習者必須具有有意義學習的心向。

32.答：根據布魯姆的分類法，認知教學目標有六項：

1.知識。內容包括特殊與一般知識、處理知識的手段與方法等。

2.理解。內容包括翻譯、解釋與推論所提示的教材。

3.應用。內容包括原理、法則、理論等的應用。

4.分析。內容包括要素、關系與組織原則的分析。

5.統合。內容包括獨特的訊息交通、操作計劃等。

6.評審。內容包括依據內在證據和外在標準而判斷的知能。

33.答：人本主義的教學原則有：

1.教學更注重于情感發展而不是知識的獲得；

2.強調發展自我觀念；

3.強調交往；

4.強調發展價值觀。

34.答：加涅關于指導學生的基本觀點有如下：

1.教學就是教大量有組織的有系統化的知識；

2.認為教思維方法，指導學生“如何想”，并不能養成能力，必須通過

大量有組織的知識學習才能培養能力；

3.教學必須給學生充分的指導，沿著規定的程序進行。

35.答：教學設計的基本要素有四個，分別如下：

1.分析教學對象；

2.制定教學目標；

3.選用教學方法；

4.開展教學評價。

五．論述題

36.答：促進知識理解的方法有：

（1）通過直觀教學，提供豐富的感性材料。

（2）引導學生積極思維，提高概括水平。（3）利用變式和比較突出事物的本質特征。

（4）通過語言明確揭示概念和原理的內容。（5）使知識具體化，通過應用加深理解。（6）使知識系統化，進一步理解教材。（7）指導學生自學。

（8）根據學生的年齡特點區別進行指導。

37.答（1）加強學習目的教育，發揮目標激勵作用

（2）引起心理上的不確定性，激發學生的求知欲

（3）通過獲得成功的機會和體驗，激發學生的學習動機

（4）培養和激發學生的學習興趣

（5）利用學習反饋和學習評定

（6）利用學習競賽和獎懲激發學習動機

（7）與學生簽訂學習協議

（8）在課堂教學中可供教師選用的激發學生學習動機的技巧。

004郫縣犀浦實驗學校考場019 座位9日期14;00-16;30