第一篇：2014年玉溪市各縣區(qū)教師招聘考試統(tǒng)考《中學(xué)教育心理學(xué)》全真模擬試題

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三、填空題(在每小題的空格中，填上正確答案，錯(cuò)填、不填均不得分。每小題1分，共10分)

1._________是在教育科學(xué)研究與教育實(shí)踐之間架起的一座橋梁。

2.依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，把人的性格分為_(kāi)________和_________。

3.建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)不是知識(shí)的_________，而是知識(shí)的_________和_________。

4.研究表明，新的學(xué)習(xí)需要的形成可以通過(guò)兩條途徑，即：一是_________，二是_________。

5.授之以魚(yú)，不如授之以漁，體現(xiàn)了教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的_________。

6.言語(yǔ)在原型定向與原型操作階段，其作用在于_________動(dòng)作，并對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行起作用。

7.從_________人手來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。

8._________曾提出理性情緒輔導(dǎo)法。

9.有的心理學(xué)家把問(wèn)題行為分成_________問(wèn)題行為、_________問(wèn)題行為和社會(huì)上的不成熟行為三種類型。

10.非組織化觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的_________和_________，否則難以達(dá)到觀摩學(xué)習(xí)的目的。

四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√’’或“×”。每小題1分，共10分)

1.兩個(gè)IQ分?jǐn)?shù)相同的兒童，他們IQ分?jǐn)?shù)的構(gòu)成完全相同。()

2.加涅認(rèn)為復(fù)述不僅能有利于保持信息以便進(jìn)行編碼，也能增加短時(shí)記憶的容量。()

3.巴甫洛夫經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。()

4.阿特金森的研究表明，力求成功者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。()

5.歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。()

6.定向映象的完備性、獨(dú)立性與概括性不同，則活動(dòng)的定向基礎(chǔ)就有差異，就會(huì)影響到心智技能最終形成的水平。

()

7.高智商一定有高創(chuàng)造性。()

8.教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。()

9.教育過(guò)程中應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)一些具體的道德行為，而不是獎(jiǎng)勵(lì)一些概括性的行為。()

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10.關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個(gè)別差異。()

五、名詞解釋(每4、題2分，共10分)

1.精細(xì)加工策略

2.定勢(shì)

3.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

4.原型內(nèi)化

5.從眾

六、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)

1.簡(jiǎn)述性格差異的教育含義。

2.學(xué)習(xí)者在練習(xí)曲線上有什么共同特點(diǎn)?

3.為完成原型定向階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)做些什么工作?

4.要想使操作原型成功地內(nèi)化成心智技能，教學(xué)中必須注意什么問(wèn)題?

七、論述題(共10分)

試述影響人格發(fā)展的社會(huì)因素。

八、案例分析題(共10分)

楊蒙是高中學(xué)生，學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦，成績(jī)一直不錯(cuò)。一次，在期中考試時(shí)由于感冒發(fā)燒沒(méi)有考好，結(jié)果成績(jī)下滑受到了老師的批評(píng)(老師不知她帶病考試)。此后，每當(dāng)面臨考試時(shí)楊蒙都很緊張。在考試前幾天就開(kāi)始擔(dān)心，害怕考試失敗，為了能考好，她考前每天都復(fù)習(xí)得很晚。考試時(shí)，楊蒙經(jīng)常感到注意力很難集中，腦子里也一片空白，明明掌握的知識(shí)也都忘記了。同時(shí)還伴隨著緊張、心慌、手發(fā)抖、出汗、小便急、全身繃緊等癥狀。可考后她發(fā)現(xiàn)這些題目都會(huì)做，只是由于沒(méi)發(fā)揮好而失敗，因而更加害怕考試。為此，楊蒙非常痛苦，不知道如何擺脫。

根據(jù)上述案例，請(qǐng)分析：

1.楊蒙的這種癥狀是一種什么心理問(wèn)題?

2.本案例中，造成這一心理問(wèn)題的主要原因有哪些?

3.針對(duì)這類問(wèn)題，請(qǐng)列舉兩種常見(jiàn)的心理訓(xùn)練方法。

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第二篇：教師招聘考試中學(xué)教育心理學(xué)模擬試題及答案

教師招聘考試中學(xué)教育心理學(xué)模擬試題及答案

（一）一、單選題：

1、教學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是.（A）

A、學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程B、學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程

C、學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程D、學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程

2、教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，從60年代到70年代末為.（C）

A、初創(chuàng)時(shí)期B、發(fā)展時(shí)期C、成熟時(shí)期D、完善時(shí)期 3、1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”.（B）

A、《大教學(xué)論》B、《人是教育的對(duì)象》C、《教育心理學(xué)》D、《教育心理大綱》 4、1903年，美國(guó)心理學(xué)家________出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著.（D）

A、卡列杰夫B、廖世承C、烏申斯基D、桑代克

5、廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)是在年.（D）

A、1903B、1908C、1913D、1924 6、20世紀(jì)初，我國(guó)出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯，日本小原又一著的.（A）

A、《教育實(shí)用心理學(xué)》B、《教育心理學(xué)》C、《教育心理大綱》D、《教育心理統(tǒng)計(jì)》

二、多選題：

1、福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)分為哪幾個(gè)階段：（A、C、D）

A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注自我階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注學(xué)生階段

2、教育心理研究設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則：（B、C、D）

A、教育性原則B、客觀性原則C、系統(tǒng)性原則C、理論聯(lián)系實(shí)際原則

3、以下哪些是基本的測(cè)量方法？（A、B、C、D）

A、自我報(bào)告B、直接觀察C、測(cè)驗(yàn)D、教師或同伴的評(píng)判

4、以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量？（A、B、C、D）

A、教學(xué)內(nèi)容B、學(xué)生特點(diǎn)C、教師特點(diǎn)D、教學(xué)環(huán)境

5、描述性的研究方法主要有哪些（A、C）

A、觀察法B、歸納法C、調(diào)查法D、演繹法

三、填空題：

1、在宏觀上，教-學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)，教師特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境等四種主要的變量。

2、根據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師教育的研究，新教師一般都關(guān)心以下八大問(wèn)題：課堂紀(jì)律，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，因材施教，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，與家長(zhǎng)的關(guān)系，教學(xué)組織和管理，備課不充分和處理學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題。

3、在教育心理學(xué)整個(gè)發(fā)展過(guò)程中有兩條線索；一條為在實(shí)驗(yàn)室中研究人類及動(dòng)物學(xué)習(xí)的規(guī)律，另一條則為在學(xué)校和社會(huì)現(xiàn)實(shí)情境中探索人類學(xué)習(xí)的規(guī)律，并提出改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的主張。4、1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，1913~1914年，此書(shū)又發(fā)展成三大卷《教育心理大綱》。

5、桑代克從“人是一個(gè)生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系，他的教育心理學(xué)分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講學(xué)習(xí)心理，第三部分講個(gè)別差異及其原因。

6、1877年，教育學(xué)家和心理學(xué)家卡列杰夫出版了俄國(guó)第一本《教育心理學(xué)》。

7、系統(tǒng)性原則主要表現(xiàn)在整體性，層次結(jié)構(gòu)性，動(dòng)態(tài)性，環(huán)境適應(yīng)性和自組織性五個(gè)方面。

四、名詞解釋：

1、變量：所謂變量是指在量上或質(zhì)上可以有變異的因素或特征。

2、觀察法：是指研究者在自然情境下，直接觀察被試的行為和行為特征，并予以記錄，以便提供可用作分析的素材的一種方法.研究者對(duì)觀察情境不加任何控制條件，不影響被觀察者的行為。

3、自然實(shí)驗(yàn)法即在教育實(shí)際情境下按照研究的目的而控制某些條件，變更某些條件，以觀察被試者心理活動(dòng)的變化。

五、簡(jiǎn)答題：

1、舒爾曼（ShulmA、n，1987）認(rèn)為，專家教師具有哪幾個(gè)方面的專門(mén)知識(shí)？（7分）

答：①所教的學(xué)科知識(shí).②教學(xué)方法和理論，適用于不同學(xué)科的一般教學(xué)策略（諸如課堂管理的原理，有效教學(xué)，評(píng)價(jià)等）.③課程材料以及適用于不同學(xué)科和年級(jí)的程序.④教特定學(xué)科所需的知識(shí)：教某些學(xué)生和特定概念的特殊方式，例如以最佳方法對(duì)能力差的學(xué)生解釋什么是負(fù)數(shù).⑤學(xué)習(xí)者的性格特征和文化背景.⑥學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境--同伴，小組，班級(jí)，學(xué)校以及社區(qū).⑦教學(xué)的目標(biāo)和目的。

2、請(qǐng)簡(jiǎn)述教-學(xué)過(guò)程的四種變量。

（1）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中所傳遞信息的主要部分，是教學(xué)中的客體，它是由社會(huì)發(fā)展所提出的要求決定的。

（2）學(xué)生特點(diǎn)

學(xué)生除了有年齡，性別等差別以外，還有個(gè)別差異.年齡的差異意味著思維發(fā)展的不同水平，而個(gè)別差異則意味著思維發(fā)展的水平在不同人身上有不同的表現(xiàn).智力的差別，原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的差別，性格的差別--外向或內(nèi)向，場(chǎng)依存性或場(chǎng)獨(dú)立性等等，以及家庭的文化背景，種族等差異，所有這些都會(huì)對(duì)教育進(jìn)程產(chǎn)生影響。

（3）教師特點(diǎn)

在教育過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生無(wú)論從哪個(gè)意義上講都起著主導(dǎo)作用.這里并不否定學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體.問(wèn)題是作為學(xué)校的教育過(guò)程，它要按照特定的教學(xué)目標(biāo)最有效地組織教學(xué)，而教師起著關(guān)鍵作用。

（4）教學(xué)環(huán)境

包括教學(xué)媒體，學(xué)校物質(zhì)環(huán)境，教室里的布置，溫度等等以及集體的氣氛，同學(xué)之間的關(guān)系，家庭成員間關(guān)系，班級(jí)之間的關(guān)系，校風(fēng)，輿論--校內(nèi)以及社會(huì)上的輿論等等.可以說(shuō)，教學(xué)環(huán)境是學(xué)生所接觸到的社會(huì)環(huán)境的主要組成部分。

3、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系。

教育心理學(xué)既然有它自己獨(dú)立的研究對(duì)象和任務(wù)，同時(shí)也有適合于它自己的研究方法，因而，它構(gòu)成了心理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)獨(dú)立的分支.但是，正如我們?cè)诜治鰧?duì)象任務(wù)時(shí)已提到，它與教育科學(xué)和心理科學(xué)中其他的一些學(xué)科都有著密切的聯(lián)系，有時(shí)甚至有交叉，重疊。

（一）教育心理學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系

教育學(xué)與教育心理學(xué)研究的側(cè)重點(diǎn)不同。

（二）教育心理學(xué)與普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的關(guān)系

兒童心理學(xué)為教育心理學(xué)提供基礎(chǔ)，而教育心理學(xué)的研究也有助于進(jìn)一步闡明各年級(jí)階段發(fā)展的規(guī)律。

（三）教育心理學(xué)與教育技術(shù)學(xué)的關(guān)系

教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)邊緣學(xué)科，它是綜合地應(yīng)用教育學(xué)，心理學(xué)，生理學(xué)以及理工科的知識(shí)研究實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最優(yōu)手段，方法的一門(mén)學(xué)科.教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論是教育技術(shù)學(xué)的理論根據(jù)；而反過(guò)來(lái)，由于現(xiàn)代化教學(xué)手段的采用，又為學(xué)習(xí)理論的研究開(kāi)辟了新的途徑。

（四）教育心理學(xué)與學(xué)習(xí)心理學(xué)的關(guān)系

廣義而言，教育心理學(xué)包括學(xué)習(xí)心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)是教育心理學(xué)的重要組成部分.但就狹義而言，教育心理學(xué)要以學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究為基礎(chǔ)。

4、請(qǐng)簡(jiǎn)述應(yīng)從哪些方面評(píng)價(jià)一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的有效性

一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否有效必須經(jīng)過(guò)幾個(gè)檢驗(yàn).因變量的變化必須只歸因于自變量的操作.這意味著實(shí)驗(yàn)組和控制組除了自變量不同外，其他的每一方面都是相同的.下面將從八個(gè)方面評(píng)價(jià)一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究。

（一）在研究之前被研究的各組是否隨機(jī)平等.（二）除自變量外是否所有的變量都受到了控制.（三）各組的測(cè)量過(guò)程是否一致.（四）研究的結(jié)果是否源于實(shí)驗(yàn)過(guò)程而不是對(duì)情景的好奇.（五）研究設(shè)計(jì)者是否以某種方式曲解了結(jié)果.（六）能否有理地肯定這個(gè)結(jié)果不是由機(jī)遇產(chǎn)生的.（七）這個(gè)特定的研究結(jié)果是否適于其他類似的情景.（八）這個(gè)研究能重復(fù)嗎？

六、論述題：

1、教學(xué)是科學(xué)還是藝術(shù)？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?（10分）

2、請(qǐng)闡述教育心理學(xué)的作用.（10分）

（二）一、單項(xiàng)選擇題

1、心理現(xiàn)象分為（A）

A、心理過(guò)程與個(gè)性心理B、認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理C、情感過(guò)程與個(gè)性心理D、意志過(guò)程與個(gè)性心理

2、心理過(guò)程包括（D）

A、認(rèn)識(shí)過(guò)程，情感過(guò)程，行為過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程，情感過(guò)程，行為過(guò)程

C、感覺(jué)過(guò)程，知覺(jué)過(guò)程，意志過(guò)程D、認(rèn)識(shí)過(guò)程，情感過(guò)程，意志過(guò)程

3、個(gè)性心理特征是在（D）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的

A、認(rèn)知過(guò)程B、情感過(guò)程C、意志過(guò)程D、認(rèn)知過(guò)程，情感過(guò)程，意志過(guò)程

4、（C）在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究

A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)

5、（B）在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理

A、社會(huì)心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)，6、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（C）

A、社會(huì)心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)

7、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（A）

A、減少人為性，提高真實(shí)性B、減少人為性，降低真實(shí)性C、提高人為性，增加真實(shí)性D、提高人為性，降低真實(shí)性

8、（C）的《生理心理學(xué)原理》一書(shū)被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言，A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒

9、（B）年，馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生

A、1789B、1879C、1798D、1897

10、（A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人，A、馮特B、洛克C、笛卡兒D、繆勒

11、精神分析學(xué)派（精神動(dòng)力學(xué)派）是（C）創(chuàng)立的，A、笛卡爾B、華生C、弗洛伊德D、羅杰斯

12、“心理學(xué)的第一大勢(shì)力”是指（A）

A、精神分析 B、行為主義 C、認(rèn)知 D、人本主義

13、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國(guó)心理學(xué)家（B）出版了《行為：比較心理學(xué)導(dǎo)論》一書(shū)，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人

A、羅杰斯B、華生C、弗洛伊德D、馬斯洛

二、多項(xiàng)選擇題

1、心理現(xiàn)象分為（A、C）

A、心理過(guò)程B、認(rèn)知過(guò)程C、個(gè)性心理D、情感過(guò)程E、意志過(guò)程

2、心理過(guò)程包括（C、E、G）

A、感知過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程C、認(rèn)識(shí)過(guò)程D、注意過(guò)程E、情感過(guò)程F、行為過(guò)程G，意志過(guò)程

3、個(gè)性心理特征包括（B、C、E）

A、認(rèn)知B、能力C、氣質(zhì)D、情感E、性格

4、心理學(xué)可分為（A、D）

A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應(yīng)用心理學(xué)E、社會(huì)心理學(xué)

5、下列屬于理論心理學(xué)的是（A、B、D、E）

A、普通心理學(xué)B、社會(huì)心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（B、C、D、E）

A、社會(huì)心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、咨詢心理學(xué)D、管理心理學(xué)E、消費(fèi)心理學(xué)

7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（A、B、C、D、F）

A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問(wèn)題D、學(xué)習(xí)心理機(jī)制E、心理的生理基礎(chǔ)F、心理的起源

8、科學(xué)的三大特征是（A、B、D）

A、客觀性B、可驗(yàn)證性C、準(zhǔn)確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性

9、（A、B、C）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性

A、心理學(xué)的研究對(duì)象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會(huì)性

10、（A、C）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想，A、辯證唯物主義B、形而上學(xué)C、歷史唯物主義D、唯物主義E、機(jī)械唯物主義

11、在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是（A、B、C、D），A、客觀性原理B、系統(tǒng)性原理C、發(fā)展性原理D、教育性原理E、協(xié)同性原理

12、觀察法可以分為（A、B、C、E）

A、參與觀察法與非參與觀察法B、現(xiàn)場(chǎng)觀察與情景觀察C、長(zhǎng)期觀察與短期觀察D、情景觀察與控制觀察E、全面觀察與重點(diǎn)觀察

13、觀察法要有效，就要特別注意（B、C、D、E）

A、每次盡可能長(zhǎng)B、有明確觀察目的C、隨時(shí)記錄D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)

14、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A、B）的關(guān)系和變化的規(guī)律

A、自變量B、因變量C、人腦D、客觀世界

15、實(shí)驗(yàn)法可分為（AD）

A、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法B、情景實(shí)驗(yàn)法C、參與實(shí)驗(yàn)法D、自然實(shí)驗(yàn)法

16、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制哪些方面（A、B、C、D），A、實(shí)驗(yàn)情境B、控制被試C、控制實(shí)驗(yàn)刺激D、控制被試的反應(yīng)

17、調(diào)查法可分為（B、C、D、E）

A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法

C、事實(shí)特征調(diào)查和征詢意見(jiàn)調(diào)查D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查

E、訪談法，郵寄問(wèn)卷法和電話調(diào)查法等

18、調(diào)查法的缺點(diǎn)是（B、C、D）

A、難以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量第一手的資料B、被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)回答

C、封閉式的問(wèn)題損失數(shù)據(jù)有效性D、問(wèn)題措詞不易確定

19、一般研究法主要包括（A、B、D）

A、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)B、對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理C、抽樣法D、邏輯思維法

20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（A、C）

A、孕育階段B、轉(zhuǎn)折階段C、確立階段D、發(fā)展階段

21、馮特對(duì)心理學(xué)的歷史功績(jī)主要有（A、B、D）

A、心理學(xué)的確立B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立C、出版<<生理心理學(xué)原理>>D、建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍

22、弗洛伊德把人的意識(shí)分為（ABC）

A、意識(shí)B、前意識(shí)C、潛意識(shí)D、后意識(shí)

23、弗洛伊德的早期理論包括（A、B、C）

A、潛意識(shí)理論B、夢(mèng)的解釋C、泛性論D、本能學(xué)說(shuō)E、人格理論

三、判斷題

1、心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。

2、心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)內(nèi)在心理活動(dòng)的反應(yīng)。

3、在心理過(guò)程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力。

4、個(gè)性心理特征包括能力，氣質(zhì)和知覺(jué)。

5、心理過(guò)程是在個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，反過(guò)來(lái)有影響著個(gè)性心理特征的進(jìn)行與發(fā)展。

6、以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。

7、心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。

8、心理學(xué)是對(duì)人進(jìn)行研究的，而人是社會(huì)性的，所以心理學(xué)是屬于社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。

9、辯證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。

10、心理學(xué)研究通過(guò)揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系，為辯證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù)，使人更自覺(jué)地樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀。

11、心理學(xué)之所以成為一門(mén)學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來(lái)，得益于哲學(xué)本身的發(fā)展。

12、用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí)，一旦有觀察機(jī)會(huì)，觀察時(shí)間應(yīng)盡可能長(zhǎng)。

13、實(shí)驗(yàn)法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，對(duì)由此引起的或改變的被試心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法。

14、在實(shí)驗(yàn)法研究中，引起變化的因素是因變量。

15、用觀察法研究心理現(xiàn)象時(shí)，不必借用儀器。

16、個(gè)案研究法把個(gè)案作為一個(gè)研究單位進(jìn)行的研究，不可以以群體為單位。

17、調(diào)查法是直接對(duì)研究總體的全體進(jìn)行調(diào)查。

18、調(diào)查法的研究對(duì)象可來(lái)源于志愿者。

19、調(diào)查法中只有保證總體中每一個(gè)人被抽到的機(jī)會(huì)相等，才能使樣本情況代表總體情況。

20、內(nèi)省法是依靠對(duì)自己或他人的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反省，來(lái)尋找心理學(xué)問(wèn)題的答案的方法。

21、亞里士多德的《靈魂論》，從某種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專著。

22、在心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來(lái)的過(guò)程中，亞里士多德具有重要作用。

23、1879年，德國(guó)人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。

24、洛克的<生理心理學(xué)原理>一書(shū)被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。

25、人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，本性和尊嚴(yán)。

26、行為主義的信息加工的觀點(diǎn)，研究人的高級(jí)心理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)人已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)在其自身行為過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程中起決定作用。

27、精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命。

28、人本主義的興起被稱為第二次革命。

29、實(shí)驗(yàn)法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關(guān)系和變化規(guī)律的。

第三篇：玉溪市各區(qū)縣2014年教師招聘考試《中學(xué)教育心理學(xué)》全真模擬試題及答案

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二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)

1.以下內(nèi)容中能發(fā)生遷移的有()。

A.知識(shí)學(xué)習(xí)

B.技能學(xué)習(xí)

C.行為規(guī)范學(xué)習(xí)

D.態(tài)度與情感學(xué)習(xí)

E.氣質(zhì)遷移

2.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為()。

A.符號(hào)學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.下位學(xué)習(xí)

E.命題學(xué)習(xí)

3.心智技能與操作技能相比，具有()特點(diǎn)。

A.對(duì)象的觀念性

B.動(dòng)作的外顯性

C.執(zhí)行的內(nèi)潛性

D.運(yùn)用的閉合性

E.結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性

4.一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)策略可分為()。

A.認(rèn)知策略

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B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.教學(xué)設(shè)計(jì)策略E.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)策略5.現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題是各種各樣的，研究者傾向于將其分為兩類，即()。A.有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題B.無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題C.創(chuàng)造性的問(wèn)題D.認(rèn)知性的問(wèn)題E.一般性的問(wèn)題6.品德的心理結(jié)構(gòu)包括()。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德規(guī)范D.道德原則E.道德行為7.抑郁癥的表現(xiàn)是()。A.情緒消極B.消極的認(rèn)識(shí)傾向C.動(dòng)機(jī)缺失、被動(dòng)D.軀體上疲勞、失眠E.生活的壓力

8.教學(xué)中教師可以通過(guò)()方式來(lái)引起學(xué)生的注意。A.激發(fā)求知欲B.提示教學(xué)目標(biāo)C.變化教學(xué)情境D.評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果E.配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)9.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括()。A.成文的正式規(guī)范B.口頭約定的規(guī)范C.約定俗成的規(guī)范D.不成文的非正式規(guī)范E.潛意識(shí)遵循的規(guī)范10.非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)有()。A.案卷分析B.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)C.觀察D.情感評(píng)價(jià)E.自編測(cè)驗(yàn)

三、填空題(在每小題的空格中，填上正確答案，錯(cuò)填、不填均不得分。每小題1分，共10分)1.根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，有__________與__________之分。2.專家型教師知道許多課堂規(guī)則是可以通過(guò)__________與__________來(lái)習(xí)得的，是一種可以習(xí)得的技能。3.教育心理學(xué)是__________與__________一的交叉學(xué)科。4.11、12～14、15歲這個(gè)年齡段，按心理學(xué)家的劃分是__________期。

5.斯金納認(rèn)為，操作性行為主要受__________規(guī)律的制約。6.成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為_(kāi)_________傾向于選擇非常容易或者非常困難的任務(wù)。7.閱讀技能的掌握有助于寫(xiě)作技能的形成，這在心理學(xué)中叫__________。8.下位學(xué)習(xí)包括兩種形式，即__________和__________。9.只有通過(guò)整合，各動(dòng)作成分之間才能協(xié)調(diào)聯(lián)系，__________才逐步趨于合理，動(dòng)作的初步__________才得以實(shí)現(xiàn)。10.精細(xì)加工強(qiáng)調(diào)在新信息和已有知識(shí)之間建立聯(lián)系，__________的多少在學(xué)習(xí)中是非常重要的。

第四篇：2014年玉溪市各縣區(qū)教師招聘考試統(tǒng)考《小學(xué)心理學(xué)》預(yù)測(cè)試題及解析

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一、單項(xiàng)選擇題

1.A 【解析】學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

2.C 【解析】具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。

3.C 【解析】沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)，因此容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。

4.A 【解析】皮亞杰采用自編的對(duì)偶故事法研究道德發(fā)展的問(wèn)題。柯?tīng)柌裨谄喗艿幕A(chǔ)上繼續(xù)研究?jī)和赖掳l(fā)展，他使用的是兩難故事法。

5.B 【解析】成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。

6.A 【解析】新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過(guò)程是遷移的實(shí)質(zhì)。個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)不僅對(duì)以后經(jīng)驗(yàn)的獲得產(chǎn)生影響，而且對(duì)先前獲得的、已儲(chǔ)存在大腦中的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)產(chǎn)生影響。不斷獲得的新經(jīng)驗(yàn)與原有經(jīng)驗(yàn)相互作用，使之概括化、系統(tǒng)化，形成一個(gè)整合的心理結(jié)構(gòu)，并不斷發(fā)展，從而穩(wěn)定地調(diào)節(jié)人的行為。

7.A 【解析】具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。

8.C 【解析】直覺(jué)的道德情感是指由于對(duì)某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)。由于其產(chǎn)生非常迅速，因而當(dāng)事人往往不能明顯意識(shí)到這個(gè)過(guò)程。

9.A 【解析】學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果有影響。研究表明，坐在教室前面幾排以及中間幾排的學(xué)生似乎是最積極的學(xué)習(xí)者，教師大多時(shí)間都站在這些座位的前面，師生之間的言語(yǔ)交流大多集中在教室的這一區(qū)域;其他位置尤其是后面座位的學(xué)生則難以參與，并且更容易走神。因此，教師要經(jīng)常變換學(xué)生在課堂中的座位。

10.D 【解析】在教師專業(yè)發(fā)展的成熟階段，教師已經(jīng)成為一個(gè)專業(yè)工作人員，能夠?qū)逃龁?wèn)題做出反省性思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以利于自己以后的教育教學(xué)。

11.D 【解析】布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)按智力水平由低到高分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。

12.B 【解析】元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查采取必要的補(bǔ)救措施，并及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

13.C 【解析】加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)有始有終的過(guò)程，這一過(guò)程可分為若干個(gè)階段，每一個(gè)階段都需要進(jìn)行不同的信息加工，從而提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。

14.C 【解析】?jī)和鄤?dòng)綜合癥(簡(jiǎn)稱多動(dòng)癥)，是小學(xué)生最為常見(jiàn)的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為主要特征的行為障礙綜合癥。高峰發(fā)病年齡為8～10歲。

15.B 【解析】效果律是桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)的一條重要規(guī)律，它是指在嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果其他條件相同，以上內(nèi)容來(lái)自云眾教育網(wǎng)！免費(fèi)交流、學(xué)習(xí)；共同走向美好明天！

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在學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，則其聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng);而得到煩惱的結(jié)果時(shí)，則其聯(lián)結(jié)就會(huì)削弱。

16.A 【解析】行為塑造法是行為改變的基本方法之一。行為塑造指通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)形成某種較復(fù)雜的行為。

17.A 【解析】教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。

18.C 【解析】問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工進(jìn)行的，而用繩子打結(jié)不需進(jìn)行心理加工，因此不是問(wèn)題解決。

19.D 【解析】?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成。近景、遠(yuǎn)景是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用來(lái)劃分的。

20.C 【解析】愛(ài)勞動(dòng)是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成而后在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，屬于行為規(guī)范的遷移。

二、填空題

21.物理 22.客觀描述 23.學(xué)習(xí)24.教學(xué)媒體

25.有意義 26.消退法 27.行為人本 28.替代性強(qiáng)化

29.獎(jiǎng)勵(lì)性 30.聯(lián)合群體

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第五篇：玉溪市各區(qū)縣2014年教師招聘考試《中學(xué)教育心理學(xué)》全真模擬試題及答案

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四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共10分)

1.常規(guī)性問(wèn)題和創(chuàng)造性問(wèn)題是絕對(duì)的，不可因人而異。()

2.態(tài)度是通過(guò)遺傳繼承的。()

3.只要有強(qiáng)迫觀念，就有神經(jīng)癥的表現(xiàn)。()

4.學(xué)生對(duì)真實(shí)性的問(wèn)題不理解時(shí)，可以給以間接指導(dǎo)。()

5.非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對(duì)它的管理。()

6.評(píng)價(jià)量表和行為檢查單有一定的關(guān)系。()

7.闡述規(guī)則的時(shí)候，新教師往往是簡(jiǎn)單明了的。()

8.教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。()

9.口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是4～5歲。()

10.學(xué)習(xí)是導(dǎo)致有機(jī)體行為變化的唯一因素。()

五、名詞解釋(每小題2分，共10分)

1.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)說(shuō)

2.耶克斯一多德森定律

3.重組性遷移

4.下位學(xué)習(xí)

5.“物質(zhì)化”過(guò)程

六.簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)

1.在操作定向階段形成的映象應(yīng)包括哪兩方面?

2.學(xué)習(xí)策略有什么特征?

3.創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面?

4.怎樣理解品德的定義?

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七、論述題(共10分)

試述柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論。

八、案例分析題(共10分)

學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會(huì)花很多時(shí)間看書(shū)，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想。

請(qǐng)根據(jù)學(xué)習(xí)策略和方法的內(nèi)容對(duì)小王的學(xué)習(xí)策略加以指導(dǎo)。

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