第一篇：教師需要學習

教師需要學習

-------群眾路線教育實踐活動學習心得

衡水市 馬曉

開學以來，我校展開了轟轟烈烈的“黨的群眾路線教育實踐活動”的學習，尤其是學習了總書記在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮上的講話，總書記提倡大興學習之風，我深有感觸，現結合自己的本職工作，談幾點體會。

總書記說，“要認識好、解決好各種問題，唯一的途徑就是增強我們自己的本領。增強本領就要加強學習，既把學到的知識運用于實踐，又在實踐中增長解決問題的新本領”。而今世界，新知識排山倒海，知識經濟初露端倪，高新技術突飛猛進，人才競爭日趨激烈，使我們教師明顯感受到了一種無形的壓力和緊迫感。當今社會是一個知識經濟社會，也是一個學習型的社會。教師為適應時代的發展都在接受繼續教育，今天考這個“證”，明天考那個“證”，忙得不亦樂乎。但是，這種學習方式帶有很大的被動性和滯后性，屬于低層次的學習。而更高層次的學習是自主高效的學習，我們應把終生的學習“內化”為自覺的行動，由此來“充電”，提高自身的競爭能力，做一個真正的學習型教師。

學習,是一名教師職業的需求。作為傳播人類文明的教師，只有不斷地學習，才能適應教育形勢的發展，才能勝任新一輪課程改革實踐。

信息時代是“知識爆炸”與“信息爆炸”的時代。在這個時代，人只有不斷從環境中汲取對自己有益的知識來發展自身、完善自身，通過不斷學習、學習、再學習，才能適應這個日新月異的世界。因此，信息時代的教師必須成為一個終身學習者，通過不斷學習與成長，實現自身的發展。同時，兒童作為社會的一員，也受到來自信息社會生活與環境各方面的影響，他們比以往任何時代的兒童接觸到更多更新的事物，因此，他們對周圍環境與事物的疑問也越來越多。這要求教師必須迅速回應兒童的需求，及時滿足他們的好奇心，維持兒童對周圍環境與事物的探知興趣，并引導他們正確認識周圍事物。這對于信息時代的教師來說是一種前所未有的挑戰。因此，在信息時代，教師必須不斷根據兒童發展的需要充實自己的專業知識以及其

他方面的知識，成為學習型教師。

作為學習型的教師，首先，必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身職業發展的源泉與動力，作為職業對自己的基本要求。

其次，必須把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，做到理論聯系實際。同時要不斷反思自身的教學、與兒童的互動、與家長的聯系等日常工作，在不斷學習與反思的過程中實現可持續發展。

第三，在豐富自身專業知識的同時盡可能廣泛涉獵各種社會科學與自然科學，從而更好地針對兒童發展的需要，維持他們對周圍環境與事物的探索興趣，并引導他們對周圍環境與事物產生正確的認識。

第四，要充分利用現代信息以及通訊網絡技術，不斷擴大自身的學習資源與學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展信息，并突破時間與空間的局限，與其他教師、專家共同探討在教育過程中遇到的問題。

最后，除了注重自身的學習與發展以外，更要通過自己的言傳身教，為兒童樹立學習的榜樣，并在教學中幫助兒童獲得基本的學習方法，形成對學習的正確認識以及有關學習的積極情感體驗，從而在兒童幼小的心靈中埋下學習的種子，為他們日后成為學習者打下良好的基礎。

教師應該具有現代教育理念，精通教學內容，掌握現代教育技術和方法，并以健康的人格影響力和高超的教學技藝指導學生去學習。這樣的教師一般不可能剛從師范學校畢業就有這種能力，而必須在教師終身學習過程中造就。

現代信息技術的發展周期越來越短，頻率越來越快，科技含量越來越高，很難想象，在未來，教師能用傳統的方式去應付瞬息萬變的教育變革，唯一的出路是通過不斷的重新學習，去不斷地更新觀念、充實知識、掌握方法。集中精力，培養耐心，在客觀審視現實的同時，不斷地創新和超越自我，這就是真正意義上的終身學習。作為教師要樹立學習意識。

學習是現代人生存的基本方式，學習是勝任本職工作的前提條件，教師必須走出一味單純的知識傳遞的傳統，不能僅停滯在嫻熟的教學基本功的簡單重復上。必須從以往滿足于既有知識的傳授轉向永不停止的專業知識學習。其次，教師還要務必樹立實踐科研的意識，清醒地意識到自身不是教育教學科研的旁觀者，而是要在自己的教育教學實踐中，開展行動研究工作。要通過自己的一個科學研究過程來發

現、研究、解決教育教學中的問題。

總書記說，“我們的干部要上進，我們的黨要上進，我們的國家要上進，我們的民族要上進，就必須大興學習之風，堅持學習、學習、再學習，堅持實踐、實踐、再實踐”。對于我們每一個基層教師來說，學習必須常抓不懈，必須善于學習，抓住每一個時機和場所向書本學習、向實踐學習、向校內外老師學習、也要幼兒學習，不斷充實自己，使自身素質得以提升,適應不斷發展的時代的需求和孩子的需要。

第二篇：教師需要反思

教師需要反思

我從事了多年的思想品德課的教學工作，我一直在思考：學生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，教師應采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效。同時自己在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響。

通過不斷的教學反思，我認為面對現在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還要給學生付出更多的愛。愛學生就是要尊重學生、信任學生、關心學生。學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解和寬容，自己的言行不要傷害學生的自尊心。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象要全體學生。我相信教師扎實的基本功、高尚的敬業精神和自身的人格魅力，一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。如，2008年3月，我愛人犯了重病在區醫院治療，用了十三萬多元。學校領導、教職工、學生們知道后，紛紛以電話、短信、來人看望等形式慰問。同時，全校師生還為我愛人捐款將近上萬元。特別是已畢業的學生，他們有的在讀高中，有的在上大學，有的出來工作已十多年，他們得知這一情況后，自發組織捐款送到我家中。這一幕幕，讓我激動得熱淚盈眶！讓我得到巨大的安慰。因為他們懂得了做人——尊師！我相信，只要教師在教學中不斷反思，就能在反思中逐步成長并走向成熟。

美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使具有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，作為教師必須著眼于自己教學行為的改進，通過自己對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學效能。在從教的30當中，本人就一直在進行教學反思，以求促進自己的教育教學工作。

有人說：“課堂教學是`一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發現并提出解決這些教學“病理”的對策。“他山之石，可以攻玉”，平時我還非常珍惜并利用進修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學習他們的先進的教學方法，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們為什么要這樣組織課堂教學。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名師的教學藝術中得到啟發，得到教益。

時代呼喚創新教育。傳統的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；教師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一致多，發展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創新人才的培養。作為教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創新意識和創新精神。從每一節課做起，要敢于在師生關系的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。

第三篇：教師需要責任心

教師需要責任心

教師需要責任心，責任心比知識、文憑更重要。

美國教育心理學家古諾特博士曾深情地說：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人?！边@并非是有意夸大教師的作用，細察我們的身邊，每個學生不論學習哪一門課程，都希望有個好教師；不論在哪一個班學習，都希望有個好班主任。學生的這種希望表明，教師，對他們來說，實在是太重要了。也許可以說，教師是學生生活中最重要的人物。學生每天的大部分時間，或者說，每天生活的主要部分，是同教師在一起或在教師的影響或支配下度過的。在一定的意義上說，學生的生活和命運，是掌握在教師的手里。他們是不是能生活得很有趣味，是不是能學得很好，是不是能健康成長，是不是幸福歡樂，都和教師有極大的關系。所以，他們都殷切希望能遇到好教師，他們對每個教師都抱著很大的希望，每天都希望從教師那里得到一些美好的東西。他們的殷殷希望無不讓為人師表者感到自身責任的重大。

因此作為一名教師一定要有責任心，對學生負責。責任心是教師職業的首要條件。各行各業都有自己的職業道德，教師職業也不例外，“愛崗敬業”就是教師職業的基本要求。所謂“愛崗”就是熱愛教育，熱愛學生，熱愛本職工作。所謂“敬業”就是忠于職守，盡職盡責，教書育人。教師的責任心是職業情感的基礎。當一個教師把愛崗敬業確認為自己的道德原則時，他就會產生對職業自豪感、榮譽感和幸福感。這些積極的情感又會使教師對工作表現出積極、熱忱和全力以赴的態度。責任心又是教師自覺地依法執教、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表的基礎和首要條件。許多實例表明，缺乏責任心的教師不可能有嚴謹治學的積極性。所以在教師職業道德修養中，愛崗敬業是至關重要的問題。世界各國的教師職業道德規范，盡管由于民族差異，文化背景不同，但是各國都把愛崗敬業、忠于職守作為對教師的基本要求。

古今中外，大凡有作為的教師和教育家，無一不是具有強烈的責任心，無一不是對教育事業具有深沉的摯愛并為之獻身的。陶行知就認為：責任心是教師應具備的重要條件之一。1919年他在浙江第一師范學校畢業生講習會上演講，提出新教員應具備5個條件：1，要有信仰；2，要有責任心；3，要有共和精神；4，要有開辟精神；5，要有實驗精神。前蘇聯教育家魯普什卡婭說過：“教師的職業是一種責任最重大、最光榮的職業?！奔永飳幰舱f：“國家和人民把兒童托付給教師們，這是把偉大責任加在教師們身上的一種重任。”這些名言，是教育家的崇高職業情感、職業責任的真誠表露。這一切的一切都是教師道德的基石。教師的責任心比知識、文憑更重要。為什么這樣說呢？因為具有責任心的人，強烈的責任心會促使他熱忱地、自覺地、積極地、認真地投入工作。責任心強的教師不需強制，不需責難，甚至不需監督。他們將教書育人內化為自身需要，把職業的責任升華為博大的愛心相反，如果教師的責任心不強，工作缺乏主動性、積極性，敷衍了事，機械地教，形式主義地工作，甚至投機取巧，那么“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”就成了一句空話，再好的教師，再好的教育方案，再嚴厲的管理措施也將于事無補。責任心強的教師如果他知識不夠，水平不高，強烈的責任心會促使他邊教邊學，利用課余時間自學，努力提高自己的水平，即使他只有一杯水，他也會努力把自己的一杯水倒給學生。而責任心不強的人即使他有一桶水，恐怕也難以倒給學生一杯水。因為他沒有認真倒，很多水都倒在了杯子的外邊。

教師的職業是一個很特殊的職業，他是項良心活兒，許多工作很難進行準確量化評價，因而責任心便成為影響工作最重要的因素。教師的責任心主要表現在教書育人上。，于細微中發現豐富，于瑣碎中尋找歡樂，于平凡中創造奇跡強烈的責任心會促使教師熱忱地、自覺地、積極地、。我很欣賞比爾·蓋茨說過的話：“人可以不偉大，但不可以沒有責任心?！?這句話很簡單也很實在。確實，一個人要干好自己的本職工作，就要有高度的責任感，以務實的精神，火焰般的熱情，去做好每一天的工作。教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。教師的責任心在教學工作中表現為：認真制定教學工作計劃，認真備課，認真上課，認真布置和批改作業，認真輔導學生，認真指導實驗和開展課外活動，認真作好教學總結工作。做到這幾個認真，就能促使教師在教學工作的各個環節自覺地把傳授知識的同時，養成學生良好的思維品質和行為模式，塑造學生的心靈。把教學作為手段、渠道，教學生學會學習，學會做事，學會做人，促進青少年健康成長。

總而言之，我覺得教師的責任心不是表現給別人看的，而是讓自己無愧于教師身份的！一個對工作熱忱、積極的人，無論他所從事的是什么工作，都會認為自己的工作是神圣的并對此懷著深切的興趣。對自己的工作熱忱的人，不論他的工作會遇到多少困難，或者需要多少努力，他都會用不急不躁的態度去進行，充分發揮自己的主觀能動性。只要你抱著這種態度，你一定會成功，一定會實現你人生的目標。

第四篇：教師需要讀書

教師需要讀書

讀了《教師的秘密書架》一書，發享了49位名師和讀書之間“不得不說的秘密”，這些秘密包括讀書故事、讀書建議和讀書思考等，讓我也產生了一些思考和體會：

教師需要讀書嗎？答案是肯定的，教師不僅需要讀書，而且必須讀更多的書。因為教師面對的是一個個有血有肉、有思想、有靈魂的活生生的人，學生的性格各不相同，思想隨時都在不斷地變化著。教師想成為一個受學生歡迎的人，必須通過讀書，增強智慧，學會思考，豐富閱歷，提升思想境界。

記得有一則報道，說是在社會上調查讀書最少的職業，結果出人意料，竟是受人尊敬讓人敬仰的教師！事實確是如此。老師們白天忙于備課、上課、批改作業，下班回到家，又要做飯、搞衛生，還得輔導孩子的作業，哪有時間讀書呢？即使平時看書，無非也是與教學有關的，如教材、教學參考書、習題冊等，真正能讀一些課外書的少之又少。

蘇教版小學語文教材培訓部的高林生主任曾說過：“一切改革，關鍵在于觀念的轉變。觀念轉變了，方法自然而然會有的。”要想轉變觀念，只有注重課外學習；要想改進教學方法，只有注重課外閱讀。

單從提高自己的授課水平、教學質量來看，也只有讀書，讀書，再讀書！因為只有當教師的知識視野比教材內容寬廣得多的多的時候，才能深入淺出地應對所教內容，才能游刃有余地駕馭課堂。現在有些教師總認為，自己的學歷比現在所教的學生高出好幾截，教他們應該沒有問題吧！然而我校校長高瞻遠矚，充分認識到了讀書的重要性。他要求教師充分利用空課、休息時間，閱讀教育專著、經典名著。為了創設閱讀的環境，開辟了教師閱覽室，購置了很多書籍，訂閱了各類與教學相關的刊物，給教師一個安靜的場所。同時，認真做好摘記，對感觸頗深的地方寫感想，形成隨筆。結合自己的教學實踐，每月寫一篇論文。如今，學校的教師寫隨筆、論文已蔚然成風。不知不覺中，感覺教師的課堂教學設計新穎、獨特，內容寬泛，課外知識豐富，拓展延伸到位。同時教師的寫作水平也在不斷提高，呈現出許多有思想、有新意的文章。

其次，教師的讀書習慣會影響學生。把每一個學生領進書籍的世界，培養對書的熱愛，使書籍成為精神生活的指路明燈。因此，我們學校的每天半小時的課外閱讀時間，要求師生共同讀書。教師深入學生中間，調查他們的讀書需求，推薦適合各年齡階段的書籍。同時要求教師讀讀孩子們的書，爭取讀在他們之前，這樣才能有目的、有計劃、有針對性地指導，激起學生閱讀的興趣。

第三，從自身發展的角度看，我們必須堅持讀書。堅持讀書，與時俱進，這樣才能不斷完善自身，提升人生品味。在讀書中品味生活，感悟人生；在讀書中不斷成長，走向成熟。讀書對一個人成長的影響是不可估量的。一本好書往往能改變人的一生。讀書可以明智，不斷地審視自己，看清自己，從而逐步塑造自我，臻于完美。讀書可以讓我們明白很多哲理，引導我們如何做人。讀書是快樂的，書讀多了，才能“腹有詩書氣自華”！

老師們，讓我們一起加入讀書的行列！只有站得高，才能看得遠。只有自身儲備了厚實的知識，才能以“一覽眾山小“的自信，教好學生。

第五篇：《教師需要什么》讀后感

立足教育本職，體味多彩人生

——讀《教師最需要什么》有感

轉眼間，從事教育工作已經十年有余了，其間一直在忙忙碌碌地工作著，有時候真的厭倦了這日復一日沒有盡頭的工作。但今年寒假期間讀了《教師最需要什么》這本書，書中共談了69條建議，涉及到教師生活、工作的各個領域，如：認識自己、人生境界、教師的魅力、做一個有品味的人、要常懷感恩之心、發現自己的潛能、個性教師的魅力之源、快樂、健康、做自己的心理醫生、把小事做好、明銳的觀察力、毅力、讀書要學會品書、精神飽滿地投入每一天等。讀此書，就好像有一個個智者站在面前，循循善誘，為我排解煩惱，為我指點迷津。又好像有一個個和藹可親而又博學多聞的老者，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心??于是我對自己的工作有了一些新的認識，感覺自己不應該因為選擇了教育便丟棄了快樂，而是應該在平淡的工作中擺正心態，體味多彩的教育生活，從而更快樂的工作。那么，教師究竟最需要什么呢？

教師需要健康。首先，教師需要健康的身體；身體是做好一切工作的本錢，擁有健康是人生最大、最寶貴的財富?？捎捎诠ぷ鲏毫Υ螅绕涫墙陙砜蒲薪虒W任務繁重，人事及分配制度改革和教學改革帶來新的壓力。除此之外，老師們大多數比較重視提高自己的職業道德素質和業務素質，而不太關心自己的身體健康，忽視了個人生活習慣的養成，缺乏體育鍛煉、保健等。其次，教師需要健康的心理；教師擁有健康的心理具有非常重要的意義，它有利于自己的生理健康、有利于工作效率的提高、有利于學生心理的健康發展。教師是學生心目中的重要人物，是學生認同的楷模，在師生日常接觸中，最能發揮潛移默化的作用。健康的教師能通過教學歷程影響學生，使學生的心理也健康發展。

教師需要快樂。生活中我們常有樣的體會：心情好，天空特別亮，接

觸的人也特別美；但心情不好，同樣的天空，同樣的人，看上去的感覺完全不一樣，所謂“境由心生??心情不佳，課堂上見到學生有違紀現象，就更會火冒三丈，亂發脾氣，有時也影響到家庭和睦；心境不佳，工們緊張時會牢騷滿腹。在煩悶的工作狀態下，當老師師還有什么幸福可言？教師又怎能身心健康？辯證唯物主義告訴人們，事物都是相對而言的，所以苦和樂也是相對的，都是對生活的一種感受。古人說：“比上不足，比下有余。將勞役者比，則悠閑者自樂；將疾病者比，則健康者自樂；將禍患者比，則平安者自樂?！本瓦B魯迅筆下的阿Q也會精神勝利法，何況我們呢？當我們感到不如意事的時候，何嘗不也自我安慰一下呢？所以我們應該做到每節課上課前都調整好心態，抱著愉快的心情進教室，結果我發現我的心情愉快了，也感染了學生，學生積極配合我回答問題，紀律也比以前好多了，我感覺現在的學生和我不再是對立的，而是有種捧我敬我的感覺，我覺得我已經用我的教學魅力感染了他們。只有從繁忙而鎖碎的日常工作中去尋找快樂，發現快樂，體驗愉快的情緒，營造良好的心理狀態，才能戰勝種種困難，在工作中得到快樂，而不是煩惱和苦悶了。

教師需要常懷感恩之心。每當下了課之后，我的學生們圍在我身邊嘰嘰喳喳地向我問這問那時；當我聽到我的學生送給我一張賀卡，上面寫著：祝老師越來越年輕時，我常會感到地熱淚盈眶，愛其實就是我們的身邊，我們并不缺少愛，缺少的只是發現它的雙眼。每天早晨睜開雙眼，我都會慶幸，今天我還活著，活著是多么地美好，世界上每天發生那么多的災難和不幸，卻沒有一件落在我的頭上，我活得很快樂。什么是幸福？想起非洲那么多的難民，突然懂得了吃得飽其實也是一種幸福。比起那么先天性殘疾或是智障，我們的父母給了我們健全的肢體和聰明的大腦，這也是一種幸福。那些天生殘疾的人尚且沒有埋怨老天的殘忍和不公，仍然為了能夠更好地生存而在不斷地奮斗著，那么擁有健全的肢體，聰明大腦的我們，又有什么理由去怨天尤人呢？記得我讀中學的時候，爆發了美伊戰爭和轟炸南聯盟事件?？粗娨曅侣劺锩刻觳粩嘧兓膽饹r，我感到很慶幸，慶幸的是我身在強大的中國，而非伊拉克或是南聯盟，我們的國家保證著我的生命和財產不受外敵的侵害，我用不著成天提防著導彈的襲擊。路上遇到人民警察的時候，我會感到特別地親切，因為是他們用辛勞維護了整個社會的穩定和安寧，讓我不必擔心歹徒的肆意侵撓。努力吧，同學們，為了我們國家的更加繁榮和富強，為了我們的母親的強健和安康，努力吧！我相信，只要我們都能夠盡我們的全力了，即便不能取得成功，我們也將無悔！教師更需要愛心。站在這個神圣的三尺講臺已有十多年的時間，總是感覺忙忙碌碌的，每當靜下心來就回思考一些問題，回想自己走過的道路，有順暢的，有崎嶇的，有時覺得自己滿腦子一片空白，干什么也不知從何下手。今年有幸讀了《教師需要什么》這本書，這里有生動的事例，也有精辟的理論分析，自己在教育教學中遇到的一些問題在這里都找到了答案。給我們每一位教育工作者打開了新的一片天空。作為教師的我們應該關注每一個孩子的成長、要真誠地與他們交往，熱愛他們，尊重他們，相信每一個孩子都是好樣的。這就要求我們每一個教師要真正地從講臺上走下來，和他們做伙伴，做朋友。當孩子們在充滿關愛的民主、平等、交往、互動的情景中學習、生活時，他們該是多么幸福啊！而作為教師的我們每天和這些“小天使”“小精靈”交心，這會使我們不斷地充實自己，挖掘自身的潛力，鞭策自己要更有耐心、細心、愛心。當我們真正做到這些時，在教師和每一位學生的心田上，都會盛開歡快、燦爛的花朵，每位孩子都將會享受那分溫暖的教育。

讓我們每個老師都擁有一顆純真的童心，擁有一顆感恩的善心，好好生活，快樂的工作吧。