第一篇：新技術學習計劃

新技術學習計劃

長堡中心完小：夏應嬋

隨著新課程的改革，信息技術教學發(fā)生了很大的改變，信息技術教育已經(jīng)超越了單純的計算機技術訓練階段，發(fā)展成為與信息社會人才需求相適應的信息素養(yǎng)教育，而它與其他科目的整合是越來越明顯了。

以往的教學方式以課本為指導，教學手段以“灌輸—接受”為主、學生以“聽講—練習—總結(jié)”，以被動學習為主。而現(xiàn)在，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的，在教學過程中，學生很多時候是從網(wǎng)絡、從小組協(xié)作學習、從試驗??等方面得到知識。教師是作為“指導者”從中指導學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。為了能盡快的適應這種教改新形勢，特擬訂本新技術學習計劃。

一、指導思想

全面認真貫徹黨和國家的教育方針。堅持理論聯(lián)系實際，學用一致、因地制宜、講求實效。以業(yè)余自學、短訓為主、學習形式靈活多樣，努力提高自身的整體素質(zhì)。

二、具體目標

1、以提高自身政治業(yè)務素質(zhì)和教育教學能力為主要目標，更新教育觀念，增強實施新課程的自覺性與責任感，積極支持、理解并主動參與課程改革與新課程實施。

2、改革傳統(tǒng)課堂教學，優(yōu)化教學過程。通過學習提高實施基礎教育

新課程的能力與水平，適應新時期素質(zhì)教育的進展。

三、學習內(nèi)容

新技術以《教育技術培訓教程》為主要內(nèi)容，全面深入地對教師教育技術能力的學習，提高自己的計算機知識水平和操作技能以及運用現(xiàn)代教育技術的能力，提高運用現(xiàn)代教育技術與學科整合及課堂教學的能力，進一步提高課堂教學質(zhì)量。

四、具體實施

1、積極參加學校組織的小學繼續(xù)教育學習。了解國家新課程改革的重大意義和新程體系的主要內(nèi)容。

2、利用現(xiàn)代信息技術，及時了解課改信息。堅持把所學到知識應用于教育教學之中，做到邊學邊改，邊查邊改。

3、在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，用教育科學的方式，主動地獲取知識，解決教學中的實際問題，提高自我覺察水平，促進自身能力的發(fā)展。

4、以對學生的教育教學為主陣地，結(jié)合自己教學中的實際，深入研究和解決問題，促進自己把新課程理念轉(zhuǎn)化為實際的教學行為。

5、在學習過程中，把自己的心得體會，應用到教學中后總結(jié)摸索經(jīng)驗，使自己成為一個真正的反思性實踐者。

2011年9月5日

第二篇：十二五新技術學習計劃

長豐小學“十二五”小繼教新技能個人計劃

日期：2012.01

姓名：杜典紅

對當今社會結(jié)構(gòu)、人類生活方式和社會發(fā)展等產(chǎn)生了深遠的影響，大大提高了社會生產(chǎn)力的發(fā)展速度，加快了人類進入信息化社會的步伐。信息素養(yǎng)成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質(zhì)。無信息素養(yǎng)的教師，怎么能培養(yǎng)出信息素養(yǎng)高的學生呢？為了更有利于培養(yǎng)學生，加 強自身的學習特擬定本期的新技術學習計劃：

1．打破模塊——分散學

傳統(tǒng)課程受大學教學方式的影響，嚴格按照計算機的系統(tǒng)性、邏輯性、科學性進行教學，初級階段學習一些概念、原理和基本技能，然后再進行解決問題模式的高級學習。因而，讓學生了解或使用信息 技術就成了中小學信息技術教育的一個重要目標。

2、任務驅(qū)動——做中學

傳統(tǒng)的觀念認為學和做是兩個過程，知識的獲得和知識的應用是兩個過程，必須先學了，先知道了，才能去做，去解決有關的問題。任務驅(qū)動的教學方式，是在問題解決中學習，教師針對所要學習的內(nèi)容設計出具有思考價值的、有意義的問題，首先讓學生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師提供一定的支持和引導，組織學生討論、合作，但這都不應妨礙學生的獨立思考，而應配合、促進他們的探索 過程。

3．學科整合——綜合學

信息技術教學的目的是要培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息能力，教師在設計任務時要考慮其實用價值，即與其他學科學習、課外活動、日常生活的緊密聯(lián)系，不是單純的學習計算機操作，而是要培養(yǎng)學習應用信息技術解決實際問題的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。

4．主動探索——自主學

新課標倡導的新的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。

5．互相幫助——合作學

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。協(xié)作是建構(gòu)主義學習理論的四大要素之一，學習者與環(huán)境的作用，對知識意義的建構(gòu)起著重要的作用。

第三篇：新技術學習總結(jié)

新技術學習總結(jié)

信息技術作為一門課程在我們這些經(jīng)濟落后的地區(qū)逐步開起來，其普及之快和運用程度之廣，令人驚嘆。通過培訓，我收獲不少。現(xiàn)就培訓情況談談我的看法。

一、教師學習信息技術的必要性和迫切性。

《信息技術》被廣泛用于教育教學，特別是對生物教學效果更佳，世界的飛速發(fā)展、新課程的改革、信息技術知識的更新，都要求教師能盡快地掌握和運用信息技術。因此，當今教師對于學習信息技術具有必要性和迫切性的特點。

二、“多媒體教學”是一把雙刃劍。

多媒體教學給我們帶來了生動的課堂，但在選擇多媒體教學時，教師要注意以下幾點：課件設計要避免心中無學生；要避免多媒體教學成為課堂交流的障礙；要避免不留思維的空間；要避免換起過多的無意注意。但是，“多媒體教學”是一把雙刃劍，用得不好，學生學不到真正的東西。2

三、對這次培訓的建議。

這次培訓規(guī)模之大，效果之好，可以說是前所未有的，因為它與以往的培訓相比有幾點優(yōu)勢：一方面，時代的發(fā)展，更多的老師的認識程度不一樣了，他們更清楚----要學好這門教育技術才不至于落伍；另一方面，每個模塊，都要求教師的參與，而不是以往的那樣，只是專家在講；另外，每次學習后都必須完成一定量的作業(yè)以鞏固，鞭策學員要去認真學習。

總之，據(jù)我與教師們的交流而了解，這次培訓是比較成功的，教師們學到了許多有用的東西。

第四篇：新技術學習總結(jié)

“新技術”學習總結(jié)

教師：周煒

通過本期的信息技術學習，使我更進一步地掌握了有關現(xiàn)代信息技術的知識,提高了認識，理論水平、操作水平也有所提高?，F(xiàn)就這一次學習的認識、做一總結(jié)。

一、在課堂教學實踐中，當我運用多媒體進行教學活動時，學生的注意力就特別集中，興趣也特別高。善于運用多媒體技術更受學生歡迎。通過各種媒體信息來表現(xiàn)語文教材的內(nèi)容，使學生入境入情，在愉快的心境中學習，激發(fā)他們的學習興趣，學生學得認真，學得高興，學得興趣高。這樣既培養(yǎng)了學生得學習興趣，學習習慣，又開闊了學生的視野，活躍了課堂的氣氛，真正體現(xiàn)了以學生為主。

二、在傳統(tǒng)教學中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當然地把自己置于中心位置，學生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課的效益。因此，教師應確立“教即學，學即教”的觀念，即教師在教學的過程就是一學習過程，學生在學習的過程就是教別人的過程，教師的角色應是教作學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、“競爭”者。

因此，現(xiàn)代教育技術要應用現(xiàn)代教育媒體和開發(fā)各種現(xiàn)代教育技術，要適應工需要首先應掌握現(xiàn)代媒體技術。如果只有現(xiàn)代教學媒體，教師不能很好的應用在教學中，就不能很好的發(fā)揮其作用，教師

還應該具備優(yōu)化教學過程的系統(tǒng)方法，即教學設計，因此，教師只有具備了這樣的素質(zhì)才能適應現(xiàn)代教育的需要。教師掌握了現(xiàn)代技術，有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)。增強教師對工作的適應性。作為一名教師，就應該具備在教學過程中的聽、說、讀、寫、算、推理以及計算機應用等基礎能力，教學設計能力，應用教學媒體的能力，思想品德工作能力，組織管理能力，處理人際關系的能力，科學研究能力；應變機智，創(chuàng)造能力。

學習和掌握現(xiàn)代信息技術，不僅使我在原有的教學能力的基礎上有所改善，增強我對新時期現(xiàn)代信息教育工作的適應性，更重要的是增強了適應素質(zhì)教育的要求。

2009年12月30日

第五篇：新技術學習總結(jié)

2008《教育技術培訓課程》 學習總結(jié)

21世紀是個知識經(jīng)濟時代,科學技術日新月異，教育要跟上時代的潮流就必須改革，課程改革正順應了時代的召喚，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的新型的、具有創(chuàng)新能力、實踐能力、有思想、有能力的有用人才，新技術改革將為中國的教育帶來了生機與活力。

新技術改革必須在觀念方面有根本的變革。教師只有全面深入地了解和理解新課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容，才能真正走進新課程。因此本次物理學科培訓以轉(zhuǎn)變觀念為切入點，對教師進行“洗腦”，使教師在今后的實際教學工作中，全面把握改革思路、全面貫徹改革精神，不偏離改革宗旨和方向，保證改革沿著正確的目標前進。

新技術強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，充分發(fā)揮科學技術的能動性，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展，為每一個學生終身發(fā)展打下良好的基礎。教師不再是權(quán)威，只是教學過程的組織者、引導者，課堂上會較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面，教師盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學生的參予意識和學習積極性，課堂教學形式多樣，經(jīng)常開展講座交流和合作學習，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵性的話語，對待學生和藹可親，盡量發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。

在基礎教育改革下，學生學習方式開始逐步多樣化，學生在學習中能樂于探究、主動參與，勤于動手，學生的學習，不再是整天處于被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中，不再是對于所學內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂半懂，學習內(nèi)容比以前寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系實際，接觸社會實際，從生活中來學習、思考，作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作、寫小論文、社會調(diào)查、查找資料?等等。活動性作業(yè)比書面作業(yè)有增多，讓學生學習更輕松、更喜歡上學，對學習更有興趣和積極性。

新技術的評價強調(diào)：評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整；評價內(nèi)容從過分注重學業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評價技術從過分強調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關注學生的個別差異；評價方式更多地采取諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示、項目活動報告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果；更多地關注學生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢。

總之，通過本次的培訓學習使我感受到：新技術下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們教師之所以會有今天如此翻天覆地的變化，是因為——教師因平凡而偉大，因偉大而平凡。也正是這顆平凡人的心鑄就了——人民教師的“光榮”是任重而道遠的。

敬南鎮(zhèn)何家坪學校

教師：吳從剛

2008年12月28日