第一篇：研究性學(xué)習(xí)與高中英語課堂教學(xué)（模版）

研究性學(xué)習(xí)與高中英語課堂教學(xué)

本溪縣高級中學(xué)英語組

趙麗君

內(nèi)容摘要：研究性學(xué)習(xí)是今年來教育的熱點，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。在英語課堂教學(xué)中能否開展研究性學(xué)習(xí)和教學(xué)；研究性課堂學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和可行性怎樣；研究性課堂學(xué)習(xí)的特點又是什么，筆者結(jié)合其教學(xué)實踐作了論述。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)高中英語教學(xué)課堂教學(xué)研究性課堂學(xué)習(xí)

一，研究性學(xué)習(xí)的提出與其特點

近年來，有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個熱點。教育部2001年5月發(fā)布關(guān)于在中小學(xué)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的決定，要求全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有主動發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)未來知識經(jīng)濟時代要求的新人。

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。如通過專題討論、課題研究、方案設(shè)計、模擬體驗、實驗操作、社會調(diào)查等各種形式，探究與社會生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題。學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息；如何運用有關(guān)的知識來解決實際問題；如何在研究過程中與人交和合作；如何表述或展示研究的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運用,注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗。

《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定，“高中英語教學(xué)的目的是鞏固、擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力”。新教材采用的以語篇為中心的教學(xué)模式，圍繞語篇閱讀，開展語言能力訓(xùn)練和語言知識學(xué)習(xí)，為教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力提供了可能。

二，研究性學(xué)習(xí)與英語課堂教學(xué)

從知識類型的層面，英語課堂需要研究性學(xué)習(xí)。

記憶型知識英語作為外國語，它的習(xí)得離不了語言知識學(xué)習(xí)。其教育形式只能是單向傳遞式的，即教師講學(xué)生記，學(xué)習(xí)者通過大量的誦讀、記憶、模仿、操練來習(xí)得和掌握。用現(xiàn)代教育心理學(xué)的觀點來看，這是一種“接受學(xué)習(xí)”。

操作型技能語言的掌握還要學(xué)習(xí)者大量的實踐練習(xí)。單純的機械記憶顯然不適應(yīng)語言學(xué)習(xí)的特點和需要。教師講授應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的提問、討論、練習(xí)和應(yīng)用等各種形式。這時，教師仍然是知識的傳授者，而學(xué)生則需要在理解的基礎(chǔ)上接受并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。受教育者的主體作用顯著地增加了，這就形成了“有意義的接受學(xué)習(xí)”。

探究型能力語言是工具，學(xué)語言豐富學(xué)生探詢世界的手段而不是學(xué)習(xí)的目的。有目的的探究或研究性學(xué)習(xí)，把學(xué)生現(xiàn)有的知識技能和創(chuàng)造能力結(jié)合起來，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息進行收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。在探究中學(xué)習(xí)語言和學(xué)科知識、發(fā)展創(chuàng)新意識、培養(yǎng)科學(xué)精神和建構(gòu)自學(xué)機制。因此，應(yīng)該提倡研究性的學(xué)習(xí)

從課堂教學(xué)的步驟來講，英語課堂可以也應(yīng)該進行研究性學(xué)習(xí)。

在語篇閱讀活動結(jié)束以后，學(xué)生的思維不應(yīng)停止，可引導(dǎo)他們在圍繞話題進一步探索或進行辨證思考。通過話題面上的擴展、主題意義上的深入或不同觀點的對比，激發(fā)學(xué)生主動探究，深入學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的意識。同時，學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程中，會自覺不自覺地運用語言知識，在真實的語言環(huán)境下練習(xí)和鞏固已有的語言技能，其學(xué)習(xí)效果大大優(yōu)于脫離實際的練習(xí)。因此，新教材〈教師教學(xué)用書〉介紹的復(fù)習(xí)－呈現(xiàn)－操練－練習(xí)－鞏固模式可改寫為語言知識講授－操作技能訓(xùn)練－探究能力開發(fā)的新課堂結(jié)構(gòu)。

三，研究性課堂學(xué)習(xí)的特點

研究性課堂學(xué)習(xí)除了具有開放性（學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，研究的內(nèi)容、方式各異）、探究性（學(xué)生自主確定的研究課題并積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論）和實踐性（強調(diào)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識加以綜合并在實踐中加以運用）的特點外, 還表現(xiàn)出獨特的課堂特色：

延展性：研究性課堂學(xué)習(xí)的選題是基于課堂學(xué)習(xí)的話題或技能進行的拓展，如知識面的擴大、話題的深入或論點的辯異等。要求學(xué)生在掌握課堂學(xué)習(xí)的知識和技能的基礎(chǔ)上，在拓展性學(xué)習(xí)中實際運用所學(xué)的知識技能，擴大知識面并構(gòu)筑新的知識技能平臺。

協(xié)作性：英語的習(xí)得需要一定的語境，即交際實踐。英語研究性課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的協(xié)同合作就是模仿真實社會中人與人的信息交流，有利于學(xué)生的語言技能發(fā)展；另外協(xié)作研究可讓學(xué)生取長補短、集思廣益、各盡所能；也能避免少數(shù)學(xué)生一言堂而部分學(xué)生膽怯畏難的心理。

參與性：基于課堂的研究性學(xué)習(xí)的全過程不一定也不必要都在課堂完成。師生在課堂上的工作主要是題目的選定、研究方法的探討、分工的明確、成果的評價和經(jīng)驗的交流；而研究的過程，改進的步驟可放在課后。研究的成果不宜評判優(yōu)劣，而應(yīng)鼓勵學(xué)生參與不同話題和途徑的研究活動中，培養(yǎng)他們的探索意識和科學(xué)精神。

總之，研究性課堂學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程,是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

四，學(xué)生和教師的地位和作用

研究性課堂學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體作用,同時,也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性課堂學(xué)習(xí)實施過程中,教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體,并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要,注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展,給予適時的鼓勵和指導(dǎo),幫助他們建立自信并進一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論,而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。同時,教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,與學(xué)生一起開發(fā)對實施研究性課堂學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外教育資源,為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。還要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記,及時記載研究情況,真實記錄個人體驗,為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。

五，研究性課堂學(xué)習(xí)示例

拓寬知識面 在學(xué)習(xí)SBII的第82課World Music一課時，考慮到課文對世界各地的音樂作了一定的介紹，而同學(xué)們對音樂的話題非常感興趣，我提前向他們提出音樂的研究方向，同學(xué)們分組選定了題目，在課前大量的收集、整理、歸納等工作，并按要求用PowerPoint軟件做成英語演示課件。在進行本課教學(xué)時，先讓各小組上講臺用英語展示他們的成果，有講音樂的歷史的，有論音樂的功用的，有音樂欣賞的，也有介紹不同地域不同時代的音樂特色的，其中一位同學(xué)對古典音樂情有獨鐘，他系統(tǒng)介紹了古典音樂的分類即代表，雖有一定生詞，但借助圖片和解釋，作到了深入淺出，博得了全班的掌聲。之后的閱讀教學(xué)，同學(xué)們熱情很高，也很輕松地理解了文章結(jié)構(gòu)，對文中的語言結(jié)構(gòu)非常敏感，學(xué)習(xí)的效果讓我十分滿意。

深入探討SBII有一課是介紹Satellite的，學(xué)習(xí)后同學(xué)們覺得話題陳舊，講述淺顯。于是我們共同確立了以satellite為題的研究范圍，課后同學(xué)進行了研究，在以后一周的時間里，每天的值日報告都是不同的衛(wèi)星科研報告。有的小組分析了衛(wèi)星的工作機制，有介紹衛(wèi)星在日常生活中的應(yīng)用的，也有分析火箭發(fā)射原理的，有介紹和平號空間站的，還有一個小組由于選題與前一小組雷同，就介紹了他們的研究過程和心得，讓大家都耳目一新。

發(fā)表觀點在學(xué)完At the Tailor’s Shop一課后，很多同學(xué)在表示對店住和伙計的市儈的鄙棄的同時，也表露出對著裝整潔的贊同。我就利用這一機會在課堂上開展討論，同學(xué)們各訴己見，有結(jié)合自身經(jīng)歷痛斥以貌取人的，有堅持現(xiàn)代社會應(yīng)注重個人形象的，有抨擊金錢至上的，也有強調(diào)經(jīng)濟狀況是個人能力的體現(xiàn)的；討論氣氛十分活躍，甚至延續(xù)到了課后。

抽象概括高中階段有好幾篇人物傳記如Abraham Lincoln、Karl Marx、Walt Disney、Einstein等, 一次，我讓同學(xué)們注意人物傳記的寫作特點，同學(xué)們經(jīng)過比較總結(jié)出

Childhood---Study---Achievements---Influence的基本模式。在學(xué)習(xí)Madam Curie一課時，同學(xué)們就很容易地分析了文章結(jié)構(gòu)，在課文復(fù)述時都自覺地采用了這一線索，非常流利。然后，我又讓同學(xué)們自己擬定一位著名人物，收集資料，整理為人物簡介，反饋結(jié)果相當(dāng)讓人滿意。

研究性課堂學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，即要注意研究性學(xué)習(xí)的共同特點，又要服從和服務(wù)于課堂教學(xué)；既是課堂教學(xué)的深化，又有助于指導(dǎo)學(xué)生開展自我研究性學(xué)習(xí)，可謂一石二鳥。參考文獻(xiàn)：

劉道義，龔亞夫著，《中國學(xué)校外語教育的發(fā)展》，中小學(xué)外語教學(xué)，2001，1

張正東，杜培俸著，〈外語立體化教學(xué)法的原理和模式〉，科學(xué)出版社，1999

張肇中著，〈試論研究性學(xué)習(xí)〉，課程教材教法，2000,6

李召存著, 〈研究性學(xué)習(xí)初探〉，中國教育學(xué)刊，2001，1

第二篇：研究性學(xué)習(xí)與高中地理課堂教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)與高中地理課堂教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方式。它提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

一、在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“研究性學(xué)習(xí)”的三個原則

如何在平時的課堂教學(xué)中體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的思想和方法，已經(jīng)有不少教師作了努力和探索。筆者認(rèn)為，在這樣的教學(xué)實踐中應(yīng)遵循三個原則，這就是“互動性原則”、“實踐性原則”和“不唯一性原則”。

關(guān)于“互動性原則”，是指在課堂教學(xué)中徹底打破教師一言堂的局面，真正做到師生共同參與、共同探究。而不僅僅是由教師提出問題，學(xué)生按照教師規(guī)定好的思路進行思考，最后得出教師規(guī)定好的答案；也不僅僅是把原本由教師講授的內(nèi)容改為學(xué)生講述。要真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，處理好師生在教學(xué)活動中的關(guān)系，做到師生平等、共同探究。探究的目的主要不是為了得出結(jié)論，而是重在探究的過程，重在探究過程中掌握獲取知識和認(rèn)識世界的方法。

關(guān)于“實踐性原則”，我國的基礎(chǔ)教育曾走過彎路。在過去的幾十年里，我國基礎(chǔ)教育的教材，普遍存在知識陳舊、理論脫離實際等問題，加上注入式、滿堂灌的教學(xué)方法和死板、單一的檢測手段和評價標(biāo)準(zhǔn)，使我們培養(yǎng)的學(xué)生盡管花費了不少時間，讀了不少書，但大多跳不出單一的教科書和廣大教師為他們編制的問題范疇。所以說，我國的青少年，在接受12年基礎(chǔ)教育的時間里，很少有機會去接觸實際、接觸社會。這不僅使他們所學(xué)的知識脫離時代、脫離生活，缺乏解決實際問題的能力，而且，使他們錯過了培養(yǎng)人格、鍛煉品格的最好時機。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，在地理課堂教學(xué)中，盡可能多地挖掘教材中可以聯(lián)系實際的內(nèi)容；盡可能多地收集社會現(xiàn)實生活中與教材內(nèi)容相聯(lián)系的素材，并把它們運用到日常的地理課堂教學(xué)中。

關(guān)于“不唯一性原則”，是針對我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀提出的。在長期的以考試為中心、以教師為核心的教育教學(xué)中，我們的學(xué)生已經(jīng)形成了一種思維定式：所有的問題都有答案，并且只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案。這和豐富多彩、紛繁復(fù)雜的社會生活實際顯然是不相符的。例如，對于“宇宙”的范圍內(nèi)到底包括多少天體系統(tǒng)?這樣一類問題，人類由于受到觀測手段的限制，還沒有非常準(zhǔn)確的答案。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，空間探測手段地進步，人類對宇宙的認(rèn)識將會不斷擴大和深入。再如，對于“大氣保溫氣體使全球變暖”這一論題，目前科學(xué)家還存在兩種截然不同的看法。如果這些問題都用“唯一性”思維定式進行思考，不僅違背實際、違背科學(xué)，而且，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維、探索精神和實踐能力的培養(yǎng)都是十分不利的，還會極大地抑制學(xué)生的好奇心和求知欲。

現(xiàn)在，中國基礎(chǔ)教育已經(jīng)站在一個新起點上，以課程社會化、生活化、綜合化為趨勢，以教材現(xiàn)代化、多樣化、個性化為特點的高中課程改革已經(jīng)在全國啟動。目前正在執(zhí)行的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計和正在使用的各科試驗教材，雖然還只是過渡方案，但已經(jīng)能夠比較明顯地體現(xiàn)出這一特點。

二、“研究性學(xué)習(xí)”方式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

把各種取之于社會實踐的課題運用到課堂教學(xué)之中，往往可以將上述三個原則綜合考慮、綜合運用。筆者曾利用英國中學(xué)理科革新教材（社會中的科學(xué)和技術(shù)）中的有關(guān)內(nèi)容和同學(xué)們一起討論、共同探究，取得了很好的效果。

這是一個廠址選擇的問題。教材在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料（略）之后，提出：

某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠。下圖給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請對照地圖和資料，以4人為一組討論：圖中“公司提出的地點”和“議會提出的地點”相比，哪一個方案更合理。4個人扮演的角色分別是：公司法人代表、工廠管理人員、議會代表和社區(qū)代表。討論之后進行大組匯報。

問題提出后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動起來，相互之間展開了熱烈的討論。教師巡回到各組之間，以平等的身份、認(rèn)真的態(tài)度參與到同學(xué)們的討論之中，和他們一起學(xué)習(xí)、共同探究。與此同時，教師有意識地進行一些有針對性的指導(dǎo)。主要是研究性學(xué)習(xí)方式和思維方法的指導(dǎo)。重點放在：1世界上的事物都是由多因素構(gòu)成的。因此在考慮問題時，必須進行多方位的思考，要綜合已有的知識來解決正在研究的實際問題。這樣，同學(xué)們掌握的知識就不再是孤立的、互不聯(lián)系的內(nèi)容，而是相互間有密不可分的關(guān)系，能夠在解決問題過程中共同發(fā)揮作用。2解決問題的方法往往不是單一的。從某種意義上講，就是比較各種解決問題的方法的利弊得失，從而優(yōu)選出最佳方案。這樣，同學(xué)們的思維就不再是單一的、僵化的，而是活躍的、舒展的，這有利于他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。3因為自然環(huán)境和人文社會都是紛繁復(fù)雜的，而且，任何事物自身都具有它固有的兩面性，所以，我們分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。這樣，不僅有利于同學(xué)們正確的思維方法的養(yǎng)成，而且，有利于他們形成正確的世界觀。

在第二節(jié)課上進行大組匯報，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)表自己的觀點和意見：扮演公司法人代表的同學(xué)，從工廠經(jīng)營必須取得更大利潤的角度，希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點；扮演工廠管理人員的同學(xué)，從方便原料采購和產(chǎn)品銷售的角度，建議工廠建在距交通線較近的地點；扮演議會代表的同學(xué)，從保護綠化的角度，呼吁新建工廠不能破壞樹木，工廠應(yīng)建在沼澤地；扮演社區(qū)代表的同學(xué)，從維護社區(qū)環(huán)境的角度，要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外。之后，在自由發(fā)言時間，同學(xué)們比較了上述意見的利弊得失，一致認(rèn)為，雖然從他們各自的利益出發(fā)，提出的方案似乎都有道理，但是，綜合大家的意見，從整體、全面的角度看問題，還是公司提出的地點比較合適。

教師在最后總結(jié)時，重點并不放在結(jié)論上，而是放在大家對這一問題進行分析、探究的過程上。重在肯定同學(xué)們的參與過程和鼓勵、贊揚同學(xué)們敢于發(fā)表意見，尤其是敢于發(fā)表不同意見行為。之后，教師把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外，一是要求同學(xué)們平時更多地關(guān)心社會、關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的知識聯(lián)系起來思考、探究。二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極開展課外活動。

第三篇：高中英語研究性學(xué)習(xí)報告

篇一：研究性學(xué)習(xí)高中英語閱讀與學(xué)習(xí)效果結(jié)題報告

高中英語閱讀與學(xué)習(xí)效果 結(jié) 題 報 告

組 號：s1-21501 成 員： 指導(dǎo)教師：

高中英語閱讀與學(xué)習(xí)效果結(jié)題報告

前言： 大家知道，在各種英語考試中，閱讀理解都是一個非常重要的題型，所占分值比重也最大。可以這樣說，英語考試得分的高低在很大程度上取決于閱讀理解得分的高低。正如一句歌詞所唱的“讓我歡喜讓我憂”，閱讀理解也曾讓多少學(xué)生“歡喜”多少學(xué)生“憂”。究竟怎樣才能提高閱讀理解得分，讓我們從今以后多點“歡喜”少點“憂”呢？我們要通過研究得出答案。

一、調(diào)查

1、調(diào)查的目的

根據(jù)教育部頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的規(guī)定，讀，是我們語言技能之一。而讀，更要注重培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語感；特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。要求學(xué)生必須能夠： ●找出作者要傳達(dá)的主要信息；

●按要求辨認(rèn)語言結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、事物發(fā)展和程序； ●辨認(rèn)內(nèi)涵的主旨或觀念；

●辨認(rèn)語篇中思路發(fā)展和邏輯關(guān)系；

●辨認(rèn)、辨識、比較事實、證據(jù)和觀點，以及定義和假設(shè)等信息； ●對事實和證據(jù)進行評價和判斷；

●根據(jù)文中提供的事實和證據(jù)得出結(jié)論； ●進行邏輯推斷等。課程標(biāo)準(zhǔn)見附稿。

2、調(diào)查的對象

此次調(diào)查為太原市實驗中學(xué)高一年級的兩個班級，共發(fā)問卷130份：各班約10份左右，收回125份，并對這125份問卷進行統(tǒng)計和分析。

3、調(diào)查的方法

采取不記名問卷調(diào)查的方法并對結(jié)果進行定量。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1、你覺得英語閱讀重要嗎？

2、你喜歡英語閱讀嗎？

a.非常喜歡(5.60%)b.還可以(53.60%)c.不太喜歡(28%)d.一點兒也不喜歡(12.80%)

3、你每天花多少時間在英語課外閱讀上？ a.非常重要(40%)b.重要(40.00%)c.一般(19.20%)d.不重要(0.8%)a.不到30分鐘(84%)b.30分鐘(13.60%)c.1個小時(1.60%)d.超過1個小時(0.80%)

4、你平時閱讀的動機是什么？（）

a.老師要求(19.20%)b.為了擴充課外知識或提高閱讀能力(32%)c.興趣(21.60%)d.為了應(yīng)付考試(26.40%)

5、完成200個單詞左右的英語文章的閱讀量一般花去你多少時間？（）

a.5分鐘(30.40%)b.7分鐘(24.80%)c.9分鐘(16.80%)d.多于9分鐘(28%)6.你覺得預(yù)習(xí)對閱讀課重要嗎？（）a.重要(44.80%)b.一般重要(19.20%)c.很重要(21.60%)d.不重要(4.00%)e.不知道(9.60%)根據(jù)上述問題的調(diào)查結(jié)果，我們不難看出，80.00%的學(xué)生認(rèn)同英語閱讀的重要性，有94.00%的學(xué)生認(rèn)為語感對英語閱讀的提高有作用，而認(rèn)為預(yù)習(xí)對閱讀課有重要性的學(xué)生占86.40%，認(rèn)為朗讀文章對閱讀課有重要作用的占83.20%。但真正喜歡英語閱讀的只有59.20%，有19.20%的學(xué)生閱讀只是因為老師的要求，26.40%的學(xué)生是為了考試而去閱讀，而因為興趣才去進行英語閱讀的也只有21.60%也就是大部分學(xué)生不是因為興趣去讀，而是帶有被動性質(zhì)在內(nèi)，缺乏主動性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然有53.60%的學(xué)生為了擴充課外知識或提高閱讀能力或為了興趣而讀，但每天花不到30分鐘進行英語閱讀的學(xué)生占了84.00%之多。這是什么原因呢？據(jù)了解，大部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)的壓力很少有時間去閱讀。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生閱讀的主要原因是：“作業(yè)多，沒有時間”占了52.80%，影響學(xué)生閱讀的另一方面是學(xué)生本身的英語語言知識，如詞匯，語法，句式，這三方面就占了89.60%。由此看來，學(xué)生對英語閱讀認(rèn)識較高，但興趣不高，動機缺陷，愿意花時間去進行閱讀的人不多。原因是多方面的，但學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是一個主要原因。椐我們通過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然我們的學(xué)生大部分都認(rèn)識到英語閱讀的重要性，但他們大部分課余時間都花在應(yīng)付學(xué)科教師布置的書面作業(yè)上了。甚至連預(yù)習(xí)的時間都沒有，主動預(yù)習(xí)閱讀課的學(xué)生只有24.00%，其他要不就是不預(yù)習(xí)或偶爾有時間預(yù)習(xí)。

a.有(58.40%)b.沒有(7.20%)c.不知道(28.80%)d.無所謂(5.60%)8.你對英語老師在閱讀方面的教學(xué)滿意嗎?（）

a.很滿意(14.40%)b.滿意(45.60%)c.一般(5.60%)d.不滿意(34.40%)根據(jù)上述問題的調(diào)查結(jié)果，可以看出，有58.40%的學(xué)生對所閱讀的文章有收獲，但存在41.60%的學(xué)生覺得沒有收獲或不知道或無所謂。一般來說，做一件事，如果做事者覺得沒有什么收獲，通常會挫傷其做事情的積極性，所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何尋找快樂，任何收獲。建議通過摘抄句型，摘抄生詞，寫讀書筆記，朗讀

7、你覺得對你所讀的文章有收獲嗎？（）相關(guān)篇章或段落等。

閱讀分為課堂閱讀和課外閱讀，精讀和泛讀，朗讀和默讀。教師應(yīng)該在英語閱讀方面給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。從調(diào)查來看，有65.60%的學(xué)生對教師在閱讀方面的教學(xué)感到滿意，34.40%的學(xué)生感到不滿意。

9、你的英語閱讀資料通常來自哪里？（）

a.老師給的(14.40%)b.課本workbook上面的(27.20%)c.去書店買的(12.80%)d.班上訂的英文報上的(44.80%)

10、當(dāng)你閱讀時，通常的習(xí)慣是（）

a.一邊讀一邊用手指著文字(10.40%)b.大聲朗讀(4.80%)c.不出聲，但心里對每個單詞總是念念有詞(40.00%)d.默讀并以句群為準(zhǔn)(44.80%)

11、當(dāng)你在閱讀過程中遇到生詞時，通常是（）

a．馬上查詞典(12.80%)b.根據(jù)上下文進行猜測(17.60%)c.問同學(xué)(6.40%)d.不管它，繼續(xù)望下讀(26.40%)e.先記下來，繼續(xù)往下讀，有可能呆會就明白了，若不明白，讀完再查詞典(32.00%)f.記下來，找老師問(0.80%)g.放棄閱讀, 另找自己能讀懂的文章(0.80%)

12、你覺得你的英語閱讀困難主要在于：（）

a.詞匯(35.20%)b.語法(22.40%)c.句式(32.00%)d.文化背景(10.40%)

13、影響你閱讀的主要原因是（）

a.作業(yè)多，沒有時間(52.80%)b.沒有課外英語材料(4.00%)c.沒有興趣(16.80%)d.看不懂(24.50%)e.沒有老師指導(dǎo)(2.40%)

14、目前，你提高閱讀能力主要途徑是：（）

a.老師輔導(dǎo)(3.20%)b.自己多讀(28.00%)c.老師輔導(dǎo)加自己多讀(16.80%)d.多讀多背(30.40%)e.多背單詞、句子和語法(21.60%)

15、你覺得語感重要嗎？（）

a.非常重要(59.20%)b.重要(31.20%)c.一般(8.80%)d.不重要(0.80%)

16、你平時遇到有好句子或好文段是否有摘抄的習(xí)慣？（）a.經(jīng)常摘抄(8.80%)b.偶爾摘抄(51.20%)c.在老師的要求下摘抄(9.60%)d.從不摘抄(30.40%)

17、你平時有寫讀書筆記的習(xí)慣嗎？（）

a.老師要求就寫(44.00%)b.沒有(15.20%)c.偶爾寫寫(24.80%)d.有空就寫(14.40%)18．你認(rèn)為朗讀文章有作用嗎？（）a．有(63.20%)b.非常有(20.00%)c.沒有(4.80%)d.不知道(12.00%)

19、在上閱讀課前，你會預(yù)習(xí)嗎？（）

a．會(24.00%)b.不會(11.20%)c.偶爾會(53.60%)d.從不會預(yù)習(xí)(4.80%)e.老師要求就會(6.40%)20、你通常是怎樣預(yù)習(xí)閱讀課的？（）

a.老師給任務(wù)或根據(jù)課文后的問題進行(44.00%)b.預(yù)習(xí)單詞(13.6%)c.只是讀一讀文章(33.60%)d.從不預(yù)習(xí)，所以不知道怎樣預(yù)習(xí)(6.40%)由以上問題調(diào)查可以看出，學(xué)生的主動性仍有待提高，有40.00%的學(xué)生不主動摘抄好句子和好文段，59.20%的學(xué)生被迫寫讀書筆記或根本不寫。22.40%的學(xué)生被迫預(yù)習(xí)閱讀課或根本不會預(yù)習(xí)。另外，閱讀方法有待改善。如能自己主動去尋找閱讀材料的學(xué)生只占12.80%，其余要不是靠老師，要不就靠班級體甚至局限于教材。在閱讀過程中，存在著不良習(xí)慣，如在閱讀時，一邊讀一邊用手指著文字或不出聲，但心里總是念念有詞占了50.40%。20.00%的學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞時，馬上查詞典或問同學(xué)，單單依靠背單詞來提高英語閱讀的學(xué)生占52.00%，56.00%的學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀課時，只是讀讀單詞，讀讀課文，或從不預(yù)習(xí)，這必然造成了上課不知道老師所講的內(nèi)容或?qū)蠋煱l(fā)出的指令無法執(zhí)行的后果，甚至厭學(xué)。我們認(rèn)為，在英語閱讀方面，學(xué)生應(yīng)該擺脫一味依賴?yán)蠋煹挠^念，端正自己的英語閱讀態(tài)度，找出自己在英語閱讀上的薄弱環(huán)節(jié)，通過不段努力，積累來提高英語閱讀能力。

三、策略與技巧

閱讀技能主要通過讀，能抓住要點，理解文章的內(nèi)涵，吸取書面信息，進行邏輯推理，評價，判斷作者的態(tài)度等。通過學(xué)生一系列的訓(xùn)練來培養(yǎng)閱讀能力已經(jīng)成為英語學(xué)習(xí)過程中的重中之重了。假期中，我們翻閱英語周報等雜志，得到以下幾點：

（一）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

我們中國有“一目十行”的閱讀傳說。其實，方法很簡單，就是以句群為單位進行閱讀。一個句子，要牢牢把握它的主干，就很容易理解。堅持每天都讀一兩篇300字左右的英語文章增加積累。養(yǎng)成晨讀的習(xí)慣。但切忌：

1、用手或筆尖指著單詞并口里念念有詞進行閱讀；

2、遇到不認(rèn)識的單詞馬上查詞典或馬上問同學(xué)或問老師；

3、半途而廢，即讀到一半，遇到幾個生詞了，就放棄不讀了。

（二）猜測詞義

學(xué)生閱讀時，有些詞語可以根據(jù)上下文來推斷出意思來。教師在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生多動腦子，一旦學(xué)生養(yǎng)成了這種好習(xí)慣，他們就會逐漸培養(yǎng)出獨立的閱讀能力，減輕學(xué)生對教師的依賴心理。篇二：高二英語研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告 英 語 研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告

篇三：研究性學(xué)習(xí)報告高中生英語閱讀的困難與方法的研究 研究性學(xué)習(xí)報告

高中生英語閱讀的困難與方法的研究

課題題目：高中生英語閱讀的困難與方法的研究

指導(dǎo)教師：林香玉

課題組成員：曾俞靜（組長）冷燕芳蔡燕君汪朋

課題提出背景說明：

大家都知道，生活在21世紀(jì)的年輕人掌握一門外語是十分重要的，尤其是英語。如何學(xué)好英提高英語水平，是當(dāng)前很多中學(xué)生困惑的問題。其實，學(xué)好英語并不是一件難事，關(guān)鍵在于要掌握好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法自然是因人而異、因時而異的。其實方法本身無所謂好與壞，關(guān)鍵就看它能否完美地與 個人相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率，如果一套方法能夠激發(fā)你的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的話，以后要做的就是堅持下去。可能我們都見過類似的情況：有的人整日埋頭書案，學(xué)得很辛苦，但成績?nèi)圆焕硐耄河械娜藙t懂得“有張有弛”，學(xué)得很輕松，而且名列前茅。如果你是后者，相信你已經(jīng)找到了良好的學(xué)習(xí)方法與你個人的最佳結(jié)合點了，只要持之以恒即可；而前者已經(jīng)具備了一定的毅力，關(guān)鍵就在于提高自己的學(xué)習(xí)效率了。學(xué)好英語的另一個關(guān)鍵是提高英語學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。那如何產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？當(dāng)然你必須要學(xué)會英語、懂得英語、會在生活實踐中運用你所學(xué)習(xí)的英語知識。你懂得越多你的興趣就會越濃。首先，你必須有足夠的詞匯量，有堅實的語法知識

研究課題的目的和意義：

1、為了提高英語閱讀水平

2、為了提高考試中閱讀理解的得分率

3、為了提高英語素質(zhì)

組員任務(wù)分工：

1、汪朋總計問卷調(diào)查

2、曾俞靜、冷燕芳上網(wǎng)查找資料

3、全部組員分發(fā)問卷調(diào)查

活動步驟：組織輔導(dǎo)報告、班級布置與動員 ↓

個人選擇題目 ↓

教師初審，合并相近題目 ↓

確定研究題目，寫出研究方案 ↓

舉行開題報告會，評審研究方案 ↓

小組獨立實施，教師監(jiān)控、指導(dǎo)

↓ 形成課題成果，個人、小組總結(jié) ↓ 成果展示，同學(xué)評議 ↓

學(xué)生成績評定 ↓ 學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程實施情況總結(jié) 研究性學(xué)習(xí)活動記錄： 如何提高英語閱讀速度

閱讀理解題是nmet試卷中分值最高的題型，它能檢測學(xué)生獲取英語信息的能力及理解的準(zhǔn)確程度，在某種意義上對考生試卷總分起著決定作用。理解的正確率和速度是閱讀理解成敗的關(guān)鍵。回顧多年的教學(xué)實踐，下面就如何提高高中階段英語閱讀速度談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

1、增加詞匯量

詞匯量偏低是制約學(xué)生閱讀速度的瓶頸。據(jù)統(tǒng)計，去年高考試題中出現(xiàn)的超出考綱的詞匯多達(dá)59個，如果考生只滿足于記住課本以內(nèi)的詞匯和用法，甚至連課本上的詞匯都要大打折扣，怎么能適應(yīng)大容量、快節(jié)奏的高考閱讀要求？因此，擴大常用詞匯必須成為我們英語教學(xué)中一項常抓不懈的工作。擴充詞匯主要有三個渠道：精讀、泛讀、構(gòu)詞。在課本教學(xué)時要特別重視對學(xué)生詞匯的考查，要通過聽寫、替換、造句等手段，促使學(xué)生首先記住課本上的基本詞匯。其次教師要重視學(xué)生的泛讀教學(xué)，通過補充大量英語課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中復(fù)習(xí)詞匯、鞏固詞匯、增加詞匯，并將補充詞匯納入考查范圍之內(nèi)。適當(dāng)教給學(xué)生一些基本的構(gòu)詞知識有助于學(xué)生快速、高效地積累詞匯，同時也為猜測生詞提供一定的參考依據(jù)，便于學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞時能觀其形，知其意。

2、擴大知識面

閱讀速度與閱讀材料所涉及的話題有很大的關(guān)系。如果閱讀材料是自己熟悉的內(nèi)容，閱讀速度就會自然加快；反之，如果閱讀材料所涉及的是非常陌生的話題，閱讀速度便會很慢。所以增加一些題材廣泛的泛讀，擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生多掌握一些文化背景知識，了解當(dāng)今英語國家歷史文化、人物傳記、科技教育等方面的社會知識對提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語閱讀也有助于英語閱讀速度的提高。因此，除了教材外，我們還應(yīng)該重視泛讀教學(xué)，要選定一種內(nèi)容廣泛、話題時興、難度適當(dāng)?shù)膰鴥?nèi)外優(yōu)秀英語教材，（如new concept english，oxford english，the multicultural workshop等）作為泛讀課本，并將其列入正式的教學(xué)計劃，與精讀一起進行考查。另外，還要鼓勵學(xué)生多讀英語報刊、雜志，切勿將英語教學(xué)局限在有限的課文教學(xué)之內(nèi)，否則，想要大幅度提高閱讀速度就是不現(xiàn)實的。

3、克服不良閱讀習(xí)慣，堅持意群閱讀

在快速閱讀過程中，應(yīng)注意克服一些不良閱讀習(xí)慣以促進閱讀速度有效提高。常見的不良閱讀習(xí)慣有：指讀、聲讀和回視。

指讀是指為了在閱讀時能集中注意力，同學(xué)們常常用手指、鉛筆、尺子等指著一個個的字或放在這些字的下面閱讀。指讀減慢了閱讀速度，分散讀者的注意力，因此，閱讀中一定要克服這個毛病。聲讀一般有三種形式：出聲讀、默讀和心讀。事實證明，閱讀速度緩慢一般都是因為讀者采用了某種聲讀的方式，所以要提高閱讀速度就必須自覺地克服這種習(xí)慣。回視又叫返讀或復(fù)視。如果我們在閱讀中多次返回重讀，既會影響速度，也會影響理解。所謂意群，就是有意義的短語和語法結(jié)構(gòu)。意群閱讀是以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于對句子的整體理解，而不是死摳字眼，逐詞理解。因此，堅持意群閱讀，要克服以下不良習(xí)慣：指字讀、聲讀、不斷回視；一次一詞。

4、掌握閱讀技巧，使用文——題——文閱讀方式

對于怎樣在提高閱讀速度的同時，又能提高做題的準(zhǔn)確性，歷來有三種閱讀方法：

1.先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點是在讀懂全文的同時，容易降低讀速。另外，由于閱讀的目的性不明確，記住的細(xì)節(jié)內(nèi)容未必有用，有用的內(nèi)容未必記住。答題時仍需到短文中去尋找，實際上等于降低了讀速，降低了效率。

2.先題后文。即先讀問題，然后帶著問題讀文章。這種方法的優(yōu)點是目的明確，在閱讀時有所側(cè)重，能節(jié)省時間。缺點在于沒有讀過短文，不了解文章的主題、細(xì)節(jié)分布情況，因而不可能很快找到所需信息，但這種方法比較適合于類似廣告性質(zhì)的閱讀理解題。

3.文——題——文閱讀。即先快速通讀全文，對文章形成總體印象，然后讀問題，再將全文認(rèn)真讀一遍，最后回答問題，這個過程列表如下： 順 序 內(nèi)容 閱讀方法 目的 通讀閱讀材料

速度（快速/略讀/覽讀）掌握主旨大意 2 粗讀思考題 速度

明確考查重點，以便排除干擾項 3 復(fù)讀閱讀材料

通篇跳讀（尋讀）局部精讀 理解全篇，初選答案 4 解答思考題 精讀（細(xì)讀）確定答案

該種方法避免了前兩種方法的缺點，使同學(xué)們在快速閱讀的過程中了解全文的題材、主要結(jié)構(gòu)、中心思想、主題段、主題句。在跳讀時，一目十行，目光自上而下尋視與答題內(nèi)容有關(guān)的詞句，無關(guān)的內(nèi)容掠過，使回答有關(guān)who，what，when，where等文章細(xì)節(jié)問題時，能很快找到答案，這樣既提高了做題的準(zhǔn)確性，又能有效地利用時間。因此，文——題——文閱讀理解方法是多數(shù)人采用的，可提高閱讀速度的有效方法。

5、注重長句、復(fù)雜句的理解

近幾年的高考閱讀理解題十分注重借助復(fù)雜語境考查考生對語言語法知識綜合運用能力。所選閱讀材料均有大量復(fù)雜單句和復(fù)雜復(fù)合句，單句采用非謂語動詞，獨立主格結(jié)構(gòu)等高級語法；復(fù)合句采用多種從句疊現(xiàn)的復(fù)雜句型，來增強句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和語境理解難度。所以，理解長句、復(fù)雜句成了考生順利理解閱讀材料，提高閱讀速度的關(guān)鍵。比如2002nmet閱讀理解e篇的第三段有這樣一句話： 一般地說，造成長句的原因主要有三個方面：（1）修飾語過多。（2）并列成份多。（3）語言結(jié)構(gòu)層次多。在分析長句時要采用下面的方法：

（1）利用句子成份分析法理解（長、難）單句。①根據(jù)詞不離句的原則，正確判斷單詞詞性及其充當(dāng)?shù)木渥映煞荨Ｊ紫日页鲋髡Z、謂語、賓語，從整體上把握句子的結(jié)構(gòu)。抓住句子的主、謂、賓成份，就等于抓住了句子的主干，對長句的基本意思也就理解了。②努力找出謂語動詞和非謂語動詞、介詞短語以及從句的引導(dǎo)詞。

③分析從句的功能和短語的作用。例如：是否是主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句。

④分析詞、短語和從句之間的相互關(guān)系。例如：定語從句所修飾的先行詞是哪一個，介詞短語修飾的哪個詞等等。

⑤注意插入語和其他成份，正確分析句中是否有固定詞組或固定搭配。（2）利用結(jié)構(gòu)引導(dǎo)詞進行單句重排理解復(fù)合句。

對于閱讀理解題中出現(xiàn)的多種從句疊現(xiàn)的復(fù)合句，我們可以用結(jié)構(gòu)引導(dǎo)詞進行單句重排，從而將這些復(fù)合句進行化簡。又如nmet2003b篇有這樣一個句子：

例2：literacy specialists admit that children who read below the laurel of their fellow pupils are often afraid of reading aloud ina group,often haue loier selfrespect,and regard reading as a headache.分析：認(rèn)真分析語境邏輯和句子結(jié)構(gòu)可知，that引導(dǎo)賓語從句，賓語從句的主語又帶有一個由who引導(dǎo)的定語從句，賓語從句的謂語由三個并列動詞構(gòu)成，分別為are ofter apaid of,often hare,and regard,我們可根據(jù)語境含義和結(jié)構(gòu)引導(dǎo)詞將該復(fù)合句作如下單句重排。in the opinion of literacy specialists, some children read below the level of their fellow pupils.they are often afraid of reading aloud in a group.they often hale lauer self-respect.they regard reading as a headache.全句意思逐漸明朗：一些文學(xué)專家認(rèn)為，有些閱讀能力低于同齡人的孩子不愛在小孩群里高聲讀書，他們自尊心不強，經(jīng)常將讀書看成心痛的事。

只要我們在平時的教學(xué)中注意加強學(xué)生分析長句、難句的訓(xùn)練，持之以恒，學(xué)生在閱讀過程中碰到長句、難句后一定會快刀斬亂麻，迅速理清句子結(jié)構(gòu)，通曉句意，從而大大提高閱讀速度。

6、加強計時和限時閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度

任何一種技能的獲得都必須經(jīng)過大量的實踐訓(xùn)練。正如游泳一樣，只知道游泳的要領(lǐng)，而不親自到水里去體味，去實踐，是不能學(xué)會游泳的。在平時的閱讀教學(xué)和閱讀訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法，要注重對學(xué)生進行計時和限時閱讀訓(xùn)練，在平時的訓(xùn)練

第四篇：高中英語研究性學(xué)習(xí)案例

高中英語研究性學(xué)習(xí)案例

課題名稱：（NSEFC BOOK 5）Unit 1 Great scientists

學(xué)校及班級：廣東省江門市江海中學(xué)

指導(dǎo)教師：梁慧怡

授課教師：梁慧怡

課時：約3課時

研究性學(xué)習(xí)理論：

研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們分析問題，解決問題的能力和創(chuàng)造能力。研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，它強調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，是推進素質(zhì)教育的一種新的嘗試。

英語研究性學(xué)習(xí)活動的開展：

英語學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)活動應(yīng)把教材與研究課題、課內(nèi)與課外緊密結(jié)合起來，走一條從教材出發(fā)，以教學(xué)單元的話題為軸心，衍生、輻射到書本之外的研究性學(xué)習(xí)之路，讓書本之外的課題研究反過來促進英語學(xué)科的課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，做到兩者相關(guān)相連，互補互動，以此促進學(xué)生綜合運用英語能力的提高。

選題背景：

1、幫助學(xué)生了解杰出的科學(xué)家的事跡，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)、崇尚科學(xué)的精神和正確的科學(xué)觀，使學(xué)生懂得科學(xué)探求的步驟和方法。

2、通過開展研究性學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生查找、搜集資料的能力，小組合作的意識和交際能力，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

活動對象：江門市江海中學(xué)高二（7）班全體同學(xué)

活動方式：上網(wǎng)查找、搜集資料，去圖書館查找資料，小組合作制作課件，在課

堂上展示研究成果，交流研究的心得體會。

活動過程：

第一階段：課前準(zhǔn)備

按照英語教學(xué)的需要，依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征等方面的差異我把全班52人分成以范曉敏、關(guān)民鋒、胡鳳養(yǎng)、黃達(dá)權(quán)、李嘉輝、梁敏玲、劉靜儀、蘇俊婷為組長的8個學(xué)習(xí)小組。我給各個小組布置不同的任務(wù)，要求各個小組的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)科學(xué)家的信息資料和圖片，制作幻燈片準(zhǔn)備在課堂上呈現(xiàn)出來，并用英語進行介紹。各小組成員合作完成書本第一頁warming

up 部分的測試題；根據(jù)pre-reading部分的第一小題：“What do you know about

infectious diseases?”

布置不同小組的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)資料和圖片，指導(dǎo)學(xué)生利用PowerPoint 把相關(guān)的材料制作成課件，讓學(xué)生準(zhǔn)備用英語介紹，各個小組負(fù)責(zé)介紹一種傳染病, 包括AIDS, SARS, BIRD FLU, CHOLERA。

第二階段：小組合作，搜集整理信息階段

范曉敏小組整理并介紹阿基米德(Archimedes)的有關(guān)資料圖片（如圖

一）；

（圖一）Archimedes, Ancient Greek(287-212 BC), a mathematician.He found that if you put an object into water the water pushes

the object up.It rises and partly floats.The force of the

water pushing it up isthe same as the weight of the object.關(guān)民鋒小組整理并介紹查爾斯.達(dá)爾文（Charles Darwin）的有關(guān)資料和圖片（如圖二）

（圖二）Charles Darwin, Britain(1808--1882)The Origin ofSpecies was published in 1859.It explained how plants and

圖三）

圖四）

animals had changed over time to fit in with a changingenvironment.At the time it was published it was verycontroversial.Many people believed the Bible when it saidthat God made the first two people(Adam and Eve)and that allother people came from these two.Darwin's book showed thatpeople had developed from apes instead.So this caused a lotof argument between religious and scientific people.HoweverDarwin's idea became very influential and is still acceptedtoday.胡鳳養(yǎng)小組整理并介紹居里夫人（Marie Curie）的有關(guān)資料和圖片（如（圖三）Marie Curie, Polish and French(1867--1934)She was bornin Poland and came to study in France in 1891 and she livedthere for the rest of her life.In 1898 she discovered radium.She received two Nobel prizes, one(with Pierre Curie)forphysics(1903)and one for chemistry(1911).She is the onlyperson to have been so honored.On the death of her husbandshe took over his job at the Sorbonne in she began a newscientific area of research.She was the first woman Paris.Her work on radioactivity and the discovery of radium meantthat to receive a Nobel Prize and the first woman to teach atthe Sorbonne(索邦神學(xué)院:巴黎大學(xué)前身).黃達(dá)權(quán)小組整理并介紹愛迪生（Thomas Edison）的有關(guān)資料和圖片（如（圖四）Thomas Edison, American(1847-1931).He was already aninventor of other electrical devices(phonograph電唱機, electriclight bulb)when in 1882 hedesigned a system for providingNew York with electricity from a central power station.Thiswas a tremendous achievement, which had previously beenthought impossible.李嘉輝小組整理并介紹張衡（Zhang Heng）的有關(guān)資料和圖片（如圖五）（圖五）Zhang Heng, Chinese(78-139)He invented the firstseismograph(測震儀、地震儀)to indicate in the direction of anearthquake.It was in the shape of a cylinder(圓筒形)with eightdragonheads round the top, each with a ball in its mouth.Around the bottom were eight frogs directly under a dragon's

head.When an earthquake occurred, a ball fell out of the

dragon's mouth, making a noise.梁敏玲小組整理并介紹史蒂芬.霍金（Stephen Hawking）的有關(guān)資料和圖片（如圖六）

（圖六）Stephen Hawking, British(1942--)He has worked inastronomy and studied black holes in space.He has shown that

black holes do not only absorb everything around them but,from time to time, throw out matter as well.This may mark thebeginning of new galaxies.This is an advance on the old

theory which said that black holes "eat” everything they come

across.劉靜儀小組整理并介紹AIDS,SARS傳染病的有關(guān)資料和圖片。

蘇俊婷小組整理并介紹BIRD FLU,CHOLERA傳染病的有關(guān)資料和圖片。

第三階段：課堂活動(1)

學(xué)生以小組為單位進入小教師角色，各小組成員上講臺展示他們制作的PowerPoint課件，用英語介紹相關(guān)科學(xué)家的資料，和全班的其它小組同學(xué)分享和交流學(xué)習(xí)成果；相關(guān)小組負(fù)責(zé)介紹AIDS,SARS,BIRD

FLU,CHOLERA四種傳染病中的其中一種，在這過程中老師引發(fā)全班集體討論：“How can we prevent

ourselves from getting infectious

diseases?”在這個過程中教師對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助。

第四階段：課堂活動(2)

進入課文 “John Snow Defeats‘King

Cholera’”的理解時，我采用個人研究、小組合作和全班集體討論相結(jié)合的辦法去完成任務(wù)。

在課前準(zhǔn)備階段我布置全班各個學(xué)習(xí)小組的成員閱讀理解課文，根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容回答14題理解性的題目，（如下所示：）

1.What do you know about Dr.John Snow’s being well-known inLondon?

2.From what disease did Londoners suffer in his age?

3.Did people know how to cure the disease of cholera?

4.When did Dr.Snow think the disease would be controlled?

5.What was the second theory explaining how the disease

killed people?

6.How serious was the disease outbreak in London?

7.Did the map which Dr.Snow draw help find the cause of thedisease?

8.Where were many of the deaths in Broad Street?

9.Why did some houses have no deaths?

10.What did Dr.Snow think was responsible for the disease?

11.What did Dr.Snow advised the people in Broad Street do?

12.What else did Dr.Snow find in another part of London that

were linked to the

Broad Street outbreak?

13.What conclusion did Dr.Snow tell the public?

14.What did Dr.Snow tell the water companies?

各個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生圍繞這一個共同的研究課題在課前進行學(xué)習(xí)和互相幫助，在課堂上通過小組合作交流和進行全班集體討論的形式，達(dá)到理解課文的目的。這樣通過學(xué)生的小組合作、收集資料、獨立鉆研，他們的合作意識、探究精神加強了，主體精神、實踐能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。

第五階段：教學(xué)反思

以小組合作方式進行的研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生從根本上改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，使他們有了更多的主動學(xué)習(xí)機會，它提高了學(xué)生的自信心，使學(xué)生學(xué)會了和別人合作。通過思考、查找資料、調(diào)查、討論與合作等方式，促使學(xué)生積極思考、主動探究、深入鉆研，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)團隊意識和合作精神，進而形成有效的學(xué)習(xí)策略。

第五篇：高中英語學(xué)科研究性學(xué)習(xí)教案

高中英語學(xué)科研究性學(xué)習(xí)教案

--------關(guān)于圣誕節(jié)與中國節(jié)日的異同

張永崗

一、學(xué)習(xí)背景

隨著經(jīng)濟的全球化，近年來，西方節(jié)日悄然傳入中國，情人節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等越來越受中國人青睞。而我國中學(xué)生既喜聞樂見又積極參與的圣誕節(jié)是什么樣子呢？時值圣誕節(jié)前夕，各地學(xué)生正以自己獨有的方式為節(jié)日準(zhǔn)備著；各商店也不失時機，裝點著圣誕樹，其店員扮成圣誕老人兜售著精美小商品；一些媒體也在大肆渲染，積極營造節(jié)日氣氛。我認(rèn)為這是一個利用圣誕節(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的好時機，一方面，這迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，臨近的節(jié)日又為學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了良好的條件。

二、學(xué)習(xí)目的

１．了解西方文化習(xí)俗，學(xué)習(xí)英語背景知識。

東西方文化的差異及西方人特有的風(fēng)俗習(xí)慣給英語學(xué)習(xí)者造成了一定的障礙，影響了學(xué)生對語言的實際運用，所以了解西方文化習(xí)俗，可以幫助學(xué)生積累一定的英語背景知識，為其最終掌握這門語言做好知識鋪墊。

２．培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，形成團結(jié)協(xié)作風(fēng)貌。

研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生改變原有的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，學(xué)會從實踐中去獲取知識，從而樹立主動學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀念。該項活動將課堂由校園內(nèi)移到了校園外，求知的空間更為廣大，同時亦更為艱難，這就需要學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作，共同克服困難，從而達(dá)到培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的目的。

３．學(xué)會收集處理信息，養(yǎng)成科學(xué)求知態(tài)度。

該項活動的另一目的是培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息和推斷結(jié)論的能力以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學(xué)方法、學(xué)會利用多種有效手段去獲取信息。同時要學(xué)會從實際出發(fā)，通過認(rèn)真踏實的探究去求得結(jié)論，并懂得尊重他人的成果。

三、學(xué)習(xí)重點

該項活動的重點是比較西方圣誕節(jié)與具有中國特色的圣誕節(jié)的差異。對于西方的圣誕節(jié)，學(xué)生大概了解一些。縱觀周圍的節(jié)日氣氛，大家似乎在模仿西方人慶祝節(jié)日的模式，但實際上并非如此。中國人慶祝圣誕節(jié)的方式兼帶有自己的民族特色，圣誕節(jié)在中國悄然地發(fā)生了變化，這也正是學(xué)生需要仔細(xì)了解的地方。

四、學(xué)習(xí)難點

大家都知道過圣誕節(jié)時要裝點圣誕樹，吃圣誕大餐，唱圣誕頌歌，甚至還有圣誕老人。可這一切是怎么來的呢？這些節(jié)日特征是同時形成的嗎？它又是怎樣傳播到中國來的？所以西方圣誕節(jié)的由來、演變與擴散的問題看似簡單，實際上需要學(xué)生進行大量的信息查詢和整理方能解決。

五、學(xué)習(xí)內(nèi)容

由于學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高中生，所以老師可以預(yù)先設(shè)計好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并提供一定的活動建議和活動提示。為了讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中能互相幫助、互相配合，建議活動分小組進行。如果學(xué)習(xí)者是已經(jīng)有了研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生，可根據(jù)學(xué)生的能力，逐步減少活動建議或活動提示，直至完全由學(xué)生自主地提出問題并獨立地解決問題。

《圣誕節(jié)在中國》的學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高二學(xué)生，所以給出了“圣誕節(jié)文化”、“中國式的'圣誕節(jié)'”兩個方面的子課題，并附上了活動建議和提示。（見附一和附二）附一 圣誕節(jié)文化 活動建議：

１．與同學(xué)們一起討論，談?wù)劥蠹宜赖氖フQ節(jié)。２．到圖書館或網(wǎng)站查詢相關(guān)資料。活動提示：

１．“圣誕節(jié)”是怎么來的？它興起于什么時候？是為了紀(jì)念誰？ ２．圣誕頌歌有哪些？圣誕禮拜時必唱的歌曲是什么？ ３．圣誕老人是怎樣出現(xiàn)的？在節(jié)日中扮演了什么角色？

４．圣誕樹是節(jié)日中必不可少的東西，為什么？它有什么象征意義？ ５．常用的圣誕祝福語有哪些？

６．你吃過或見過圣誕大餐嗎？其中最有代表意義的食物是什么？ ７．西方人是怎樣慶祝圣誕節(jié)的？ 附二

中國式的圣誕節(jié) 活動建議：

１．詢問親戚朋友，了解他們過圣誕節(jié)的情況。２．深入社區(qū)，聽取群眾意見。３．上網(wǎng)查詢其他相關(guān)資料。活動提示：

１．圣誕節(jié)是怎樣傳入中國的？

２．全體中國人都喜歡過圣誕節(jié)嗎？有沒有年齡特征和區(qū)域特征？ ３．中國人過圣誕節(jié)時用的圣誕樹有無自己的民族特色？ ４．中國人是怎樣慶祝圣誕節(jié)的？會舉行崇拜儀式嗎？

５．有些人認(rèn)為圣誕節(jié)是西方文化入侵的一部分，也有人認(rèn)為這是中國走向世界，與國際接軌的一個方面。對這個問題，我們應(yīng)當(dāng)如何看待？

６．喜歡圣誕節(jié)都是為了享受節(jié)日的快樂嗎？有沒有其他的因素？比如說，商家為了贏利。７．你對圣誕節(jié)的態(tài)度如何？

六、學(xué)習(xí)過程

根據(jù)活動的內(nèi)容和難度，整個活動時間累計為１８個課時，大致安排如下： １．問題提出與選定（１課時，提出所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定解決問題的方法）。２．小組分工與合作（１課時五人一組，責(zé)任到人）。

３．素材搜集與整合（１０課時，上網(wǎng)２課時、進圖書館２課時、社區(qū)調(diào)查４課時、整合２課）。４．成果商討與定稿（３課時，剪輯錄音、圖片，組織書面材料，寫出學(xué)習(xí)心得）。

５．成果展覽與評價（３課時）。

七、學(xué)習(xí)成果

1．從研究性學(xué)習(xí)這一角度來考慮，活動后掌握的內(nèi)容要反映出來，所以要求每組學(xué)生搞一個成果展。

要求：（１）關(guān)鍵詞及圣誕節(jié)祝福用語要求用英語表述。

（２）每個小組成員至少要展示一件成果，有引用的地方要注明出處。（３）要注意圖片的排版及相應(yīng)的文字說明。

２．從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、信息道德角度來考慮，要求學(xué)生把活動中所搜集到的所有資料都匯集在檔案袋中，并標(biāo)明出處。

要求：檔案袋中應(yīng)包括活動中搜集的所有相關(guān)資料及一份活動小結(jié)。

３．從信息的交流與討論的角度來考慮，要求學(xué)生上一堂匯報課，以口頭報告的形式就有關(guān)內(nèi)容向全班發(fā)表自己的見解，通過交流、研討，與同學(xué)們共同分享成果，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點、學(xué)會理解和寬容、學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。要求：把活動中所探索研究的新內(nèi)容，用一次獨具特色的匯報介紹給大家。

八、學(xué)習(xí)評價 對學(xué)生的研究成果及其在研究過程中的度、方法和相互之間的合作與交流情況都應(yīng)該給出一個公正、客觀、科學(xué)的評定，具體評價方法如下表。（見附三）附三

１活動是否積極參與，有無責(zé)任感

２小組中的每一位成員是否團結(jié)協(xié)作，共同克服困難

獨立查詢資料數(shù)量以及檔案袋的建立（具體展示、說明）

４個人承擔(dān)的任務(wù)有無完整的記錄（文字、錄音和攝影均可）５活動中學(xué)到的新知識和新技能（用實例加以說明）６活動成果的展示 ７活動成果的匯報 評價等第：優(yōu)良中差