第一篇：小學英語遠程研修培訓心得2

很榮幸能參加這次的小學英語遠程研修培訓，通過這段時間的在線視頻學習和其他老師的交流，讓我收獲很大，同時也認識到了自己很多的不足，知道了今后該努力改進的地方。通過學習，看視頻、文本、案例、班主任和指導老師的輔導、以及各位老師的文章、心得、看評論以及參與評論和發表個人意見透著教學基本功的新修煉，都需要我們認真去思考，特別是課程標準理念下的教學活動設計、教學評價活動設計、教學中學習策略的設計，使我有了新的思考，新的設想，新的觀念。通過學習，深感壓力重重，責任重大，同時我也深深的認識到了自己在教學中的不足之處，通過視頻學習和一些文本學習，對于教學中的語言交流有了更進一步的認識；同時對教具的展示我也在課堂上進行了實施，其效果比想象中還要好；在設計課堂上也有了一定的進步。

在教學基本功新修煉這一部分的學習上，目前最讓我受益的是“教具展示基本功基本功”這一部分。第一：在其中出示了一個案例，是黑白板的應用。看似被打入“冷宮”的黑白板教學，其實有著很大的用處，在課堂上它卻是師生交流互動、展示才華的一方天地。有效利用黑板和白板可以使課堂教學有事半功倍的效果！第二：學具、教具的使用和開發。以前在課堂上是死板的進行教學，易忽略學生的學校興趣，對于一些枯燥和抽象的內容，學生都不感興趣，沒有學習的積極性。但通過學具教具的制作和使用，可以把抽象的書本知識形象化、具體化，增強學生對教學內容的感知，使學生在直接經驗基礎上學懂書本知識，重要的是能夠提高學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，從而使教學效果更佳。其三：PPT課件的應用與制作。小學英語教材的一大特點就是貼近生活，課文圖片多。但長期下來，學生對圖片已經是產生了“審美疲勞”了，所以我們在教學時更應該想一些新的點子和花樣來進行教學，而多媒體教學就是一種很好的教學手段，精美的課件能夠吸引學生眼球，可以化靜為動、化抽象為具體，能提出開放性的問題，設計巧妙，同時還能激發學生更強烈的參與意識，可以為學生主動學習提供開放的活動環境，提高課堂效率。

本次培訓內容豐富，專家水平很高。收益大，體會多。作為一名教師，應盡快更新教育理念，不斷探索，不斷改進教育教學方法，努力學習，共同進步。

第二篇：小學英語遠程培訓研修日志

小學英語遠程培訓研修日志

作為一名小學英語教師，我很榮幸參加了小學英語教師教育培訓。通過這次在線視頻學習，讓我收益很大，同時也認識到自己有很多不足之處，知道了以后改進的地方。

一、理念和思想的轉變

這次學習內容豐富，其中的教材分析、教學設計、教學評價、教學進程中聽說活動的組織、教與學中學生語感的培養等。通過教育專家精辟的分析和獨到的見解，使我們眼前一亮，在平時工作中的疑惑迎刃而解。專家認為：學英語就是讓學生通過各種方式去獲取信息，在這個過程中學生要在老師的潛移默化中培養語感，把學母語的那種感悟能力自覺地運用到學習其他語言當中，作這老師要盡可能地提供信息源，制作多媒體課件來激發學生學習的興趣。要因地制宜地為學生創造好的語言學習環境，提高學生素質。

二、復習課與新授課的轉變

一直認為復習課與新授課不同，認為新授課才要引入不同的內容，運用不同的教學方法。但復習并非是單純的學習內容的堆積，它注重對將語言知識轉化為語言能力的培養這句話讓我得到了新的啟發，在以往的復習課中我通常用炒冷飯的方式作枯燥的重復。課堂氣氛很沉悶，學生的學習積極性也不高，為此，復習課成了我最為頭痛的課。經過這次學習后，我嘗試著在我的復習課中引入一些新的元素，在復習中摻入一些新成分，每次復習都從新的角度使舊材料重現，用

一些課外的知識來引入舊的知識，這樣既可以擴大學生的課外知識量，也可以復習到課本里的內容，學生的積極性高，更能達到復習課的目的。

教師的專業態度：

三、專業理想和專業知識的理解

對教學工作中要有強烈的責任感。要致力于改善教育素質以滿足社會對教育專業的期望，努力提高專業才能及專業服務水準，理智的情操，即由對教育功能和作用的深刻認識而產生的光榮感與自豪感；道德的情操，即由于對教師職業道德規范的認同而產生的責任感和義務感。

教師應具備豐富的學科內容知識，不只是對課本上的內容的熟悉，而以知識要不斷的更新且熟練掌握，這樣才可以更高效地完成教學任務。在教學中，老師并不是注重“教”，而是更應該讓學生們更好地“學”。學生是課堂的主體，了解好學生的心理特性與發展特性，才能施以正確的教育手段，更好地育人。

通過這次的小學英語教師培訓，我感覺自己又學到了很多的教學知識。教師也需要時刻充電，滿足日益發展的教育事業，這樣的教師才是最好的教師，我相信我會在不斷的培訓學習中更為一名更優秀的英語教師。

第三篇：遠程培訓英語研修日志

初中英語教學案例——因材施教，分層教學

分層教學，就是針對學生學習水平高低的差異，將學生分為幾個不同的層次，制定不同的教學目標，確定不同的教學內容，采用不同的教學方法，使不同層次的學生都能達到學習目標，最終實現學生分層發展，提高整體素質的目標。分層教學以科學的教育教學理論為基礎，具體體現了素質教育、課程改革、生本教育的要求。他立足于學生的客觀差異，著眼于學生的個性發展，實現了真正意義上的因材施教。由于這種教學組織形式提供了最適宜學生發展的教學實踐中。能夠實現教學的最大效益，因而越來越多的應用于教學實踐中。學生讀到了初三年級，英語成績分化很大，優生與差生之間顯得很不協調，如果只顧優生，差生只會越來越差；如果只顧差生，優生又會索然無味，吃不飽，針對這一現狀，在初中最后一年的學習中，我從教師本身的“教”與學生的“學”著手，進行了分層教學活動。分層教學是在教學的各環節（備課、上課、作業、輔導、測試等）實行分層，在教學的每一環節對每個同學在學習、訓練、檢測等方面提出不同的要求。努力實施“面向全體學生，因材施教，分類指導，各有目標，各有所得，力爭大面積提高教學質量”的指導方針。下面就9AU3 Reading的教學片斷，談談自己在這方面的做法。

(一)T：Do you have any hobbies? Do you have enough time for your hobbies? 引導中下等生回答：“Yes！”接著問：“what’s your hobbies?”此題可以讓中等生回答，又問“Why don’t you have enough time ?”此題由優生回答：“We are in Grade 9 how and we have to spend more time on our studies and prepare for the entrance examinations．”由此引入Reading的教學。首先讓學生自讀課文，讓學生們畫出不會讀和不理解的地方，并提問。差生的問題由中等生來回答；中等生的問題，讓優等生來回答；優等生的問題，班上沒有學生會回答的，才由教師來解答。個別差生不會提問題的，可以讓其他同學提些簡單的問題，檢查他們的理解情況。課堂上學生們踴躍發言，積極表現，氣氛活躍。

（二）在大體理解了文章后，讓學生朗讀課文，教師呈現一些練習題。如：

A:True or False 1.Millie feels stressed.2.Millie doesn’t have any close friends.3.Millie has enough time her hobbies.4.Millie doesn’t know how to deal with her problems.B:Answer the questions 1.What problem dose Millie have ?.2.Why does Millie accept to do so much homework though she does not want to do? 3.Does Millie have any hobbies? What are they ? 4.What do you think of her problem? Can you offer her some advice? 對于說出對錯的題目和回答“yes”和“no”的問句,可由中下等生來回答。可讓優生回答B部分的第四題，此題書上沒有現成的答案，必須發揮自己的想像。

（三）請同學們打開書仔細再讀文章，注意故事的細節內容。在通過不同的側面分析理解課文之后，我設置了一個自由發言的環節，即用自己的語言來解釋文中的句子，難度較大，很具有挑戰性，但學生的感悟能力遠遠超出我的想象，他們會用各種方法來解釋句子，雖并不完美，但他們在語言的運用上已經向前邁出了一大步。可見他們并不缺少語言知識，他們缺少的是表達自己的機會，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學，更希望能學到知識性和趣味性兼有的內容，從英語學習中獲得更多的知識和能力。在這個環節讓學生分組討論，多找中等生發言。

（四）最后:是對文章內容的升華和拓展部分，是真正體現課改的“學以致用”的英語教學原則，也是真正能夠幫助學生將英語與生活聯系在一起的橋梁，提高學生的英語交流與運用能力。經過認真比較和思考，在Group-work中我設置了 3 個小組討論環節：這幾個任務是遵循學生的認知規律，層層遞進、拾級而上的。

1.Do you have these problems like Millie ? 2.Can you offer Millie some suggestions ?What are they? 3.What should you do if you have these problems ? 布置作業 A.正確朗讀課文 B.背誦課文

C.復述課文，并說說自己的苦惱。

學生根據自己的情況均能較好地完成作業，差生能讀了，中等生能背了，優生能說了。

在教學過程設計時，以舊知識導入新課時的深淺程度，重難點知識講解時坡度減緩程度，都要以學習有困難的學生的認知水平為基準，但也要給學有余力的同學新的啟示，激發他們的求知欲。在設計分層問題及練習時，問題的難度要與學生的層次相一致。設計較易問題讓英語較弱學生回答，使他們能體會到成功的愉悅。設計問題較難時，讓英語較強同學回答，增強他們的求知欲和挑戰欲。這樣的教案設計，既能保證大綱要求的落實，教學任務的完成，也做到了“提優”和為“后進生”提供輔助性的學習。反思：

分層教學極大的鼓勵了各層次學生積極參與課堂教學活動，充分調動了學生的學習熱情，尤其是基礎差的學生學習積極性明顯提高，也改善了師生關系，由于教師了解自己學生知識的缺漏，也不再一味訓斥學生笨，而是采取有的放矢的教學方法，使學生愿意和老師在一起學習，從而建立了深厚的師生感情。由于針對不同類型學生制定不同的教學目標，使不同層次的學生都有了充分的訓練機會，優生不再感到吃不飽，差生也不再感到吃不了。各個層次的學生充分發揮了自己的最大潛能。在學習的過程中學會了學習，發展了思維能力，形成了良好的學習習慣，提高了主動學習的自覺性。

這種做法有效的克服了“一刀切”的弊端，尊重了學生的個性差異和學生已有的知識層次，使每個學生都能在各自的起點上獲得發展，這樣的教學具有人本化、彈性化的特點。

通過本節課的教學，不但學生收獲很多，我自己同樣受益菲淺。我深刻意識到：每個學生都蘊藏著充分的發展潛能，關鍵是教師如何引導和開發，在課堂教學中要真正體現課改“以學生為主體”的教學理念，培養學生自主學習的能力，必須在教學過程中實現“做中學”、“用中學”，給學生留出進行探索和體驗的時間和空間，讓學生在探索和體驗中提高感悟能力，并豐富學習經驗。不論多么艱難，讓學生自己提煉知識的方法將是行之有效的教學途徑。學生必須自己開動腦筋，推動學生更積極的投入自己思考和學習的過程中，過程比結果更重要。在今后的教學中必須體現學生的主體地位，在課堂上讓所有的學生都活動起來，充分調動他們的積極性，挖掘每一個學生的潛力和內趨力，讓學生真正成為了學習的主人。

第四篇：2014年遠程培訓研修心得

在遠程培訓研修的日子里，觀看老師和專家講座的視頻：那一個生動的教學課例，讓我們更貼近課堂；專家們精辟的獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什么，哪些細節需要楊棄，哪些地方需要改正。本次培訓出帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。培訓已結束，在感嘆時間過得太快，想學的東西太多的同時，所幸的是每一次的活動都過得很充實：聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐！在這次培訓中，我們收獲了很多寶典。

1.老師告訴我們解讀文本時要注意文體的特點、表達的個性、表達的共性和學生的需求。備課時要有一雙慧眼、四肢發達、五臟俱全，以此達到凝聚文章的魂，把握文章的脈，點擊文章的心，輻射文章的身。從解讀文本和備課兩個方面，為我們指出了“兵馬未動，糧草先行”——老師的充分準備是怎樣教語文的關鍵，只有老師有針對性地準備充足了，語文課堂的有效性自然能取得事半功倍的好效果。

2．從“什么是課堂觀察（觀課），怎樣進行課堂觀察” “如何進行課例研究（研課），課例研討的一般程序”這兩個方面，又結合了大量翔實的資料，從不同層次，從不同類別，生動具體地告訴我們走向專業化課堂觀察與研究，是專業發展的要求，通過課堂觀察，并能專業化地記錄一堂課，這是為課例研究奠定基礎，同時，也從研究的角度審視語文應該怎樣教。從一個研究者的角度來觀察，更能“旁觀者清”，更能發現課堂與學生需求之間的距離，從而更好地調整語文教學，讓我們的語文更好地教。

3．老師為我們總結歸納了：閱讀的目標要明確多維，環節要簡潔明了，內容要取舍重組，手段要深入淺出。只有立足生本，才能提高閱讀教學的有效性。閱讀教學不只教給學生語文知識，更重要的是教給學生學習語文的能力，讓他們舉一反三，通過課文學習語文。有理有據地論證，實實在在的事例，讓我們感到了來自教學一線的經驗是那么可貴與真實。

4.老師為我們分析了童話與兒童夢想的聯系，分析了童話所體現的溫暖的人道主義以及學習兒童文學的意義、對語文教育的啟示。指導我們站在兒童的角度來看語文，用兒童的眼光來反映語文應該怎么教才能符合兒童的特點，達到以文育人，以情感感染促進人的目的。

5.語文應該怎樣教，我們所學的理論在實踐中得到印證。特別是對文本的處理，體現了簡單地教語文。學以致用，體現了語文能力的遷移，及時地為學生總結歸納學習方法，使學生學有所長，習有所得。老師的教學語言更是體現了以學生為主體，以老師為主導的課堂教學理念，促進了學生個性的發展。老師的點評，使我們如醍醐灌頂，深深地覺得精彩的課堂源于精彩的師生對話，源于精彩的生本對話，源于精彩的生生對話，源于精彩的師本對話。這堂課，讓我們從新的高度領悟到了教材、教法、教師、學生之間的關系和處理這種關系的方式。

第五篇：校本研修遠程培訓心得

國陪校本研修遠程培訓心得體會 通過本學期國陪的學習和今天參加了國陪校夲研修專家的講座，我重新審視了自己，深刻地體會到了做為一名教師身上所應當負起的責任和這些責任的重要性。新課標的教學就要求教師不斷的學習、不斷進步，及時充實自己的知識，現在的課堂教學，僅靠那點舊有的教學經驗，是駕馭不了現在的課堂教學。經過了 “國培”網絡培訓學習，我的教育觀念有了新的認識，對我在今后的教學工作中改進教學方法、教學策略有極大的的好處。

在以后的教學中，我要做到以下幾點：

第一，增強自身的技能。課后，利用課余時間，繼續學習自身專業和其他課程的知識。在這個多元化的世界，學生的認知需求也擴大了范圍。因此，教師需要通過繼續學習。來增加自身的知識量，在學生面前做到“有問必答”，真正成為他們授業解惑的導師。新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅指專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，適應教育改革浪潮。

第二，在教學中合理利用資源。興趣是最好的老師，因此，作為一名教育工作者，應該抓住學生的學習興趣之所在，開發和利用資源，教師上課不僅要傳道、授業、解惑，更應引領學生解決更多的困惑，發現更多的問題，并有解決自己發現的問題的強烈欲望。很多的時候一首好歌、一個好故事、一段精彩的影片??都是一本好的教材，一個好的教育資料。因而教師可以適當的把這些資源引入課堂，定會收到良好的教學效果。

第三、充分發揮學生的主體地位。在學習新知識前，我們往往要通過準備一些問題進行過渡，復習一些舊知識導入新課。新知識引入的效果如何，直接影響到學生對新知識的理解和掌握。所以教師在設計復習導入時就要緊扣新知識的內容。通 1

過動手操作，調動學生學習新知識的主動性和積極性，充分發揮學生的主體作用。例如：靜摩擦力方向判別是教學中的一個難點，因為在某些情況下，相對運動趨勢不明顯，學生難以想象。如果能從宏觀的角度出發考慮，用模擬放大的辦法，使學生生動地看到接觸層的有關情況，問題就可迎刃而解了：如在平面板上放一張砂布（以增大摩擦），再把一面有毛刷的木塊放在砂布上，且使板刷的長毛與砂布接觸。用力沿水平方向拉木塊，可以看到板刷的長毛發生形變，由形變的情況就可確定靜摩擦力的方向了；又如：在“滑動摩擦力”的教學中，讓兩個力氣差不多的學生上臺做一個“奪棒”的游戲，教師先讓兩位同學各自抓住木棒的兩端，然后互相拉奪，看誰獲勝。接著教師讓獲勝者將手在肥皂水中浸一下再奪，看能否再獲勝？為什么？這樣引入新課，有活潑的形式，有緊張的情節，有逼真的表演，有熱烈的場面，容易激發起學生的學習興趣。

第四、在教學中要給予學生適當的鼓勵，并且方式要多樣化。學生掌握了一個新的知識，在課堂的提問中，或是在測試中，能夠狠好的體現出來，老師就應當給予鼓勵，這樣可以增加學生對學習的自信心，作為任何一個有血有肉的人，都喜歡別人對自己的肯定，所以老師的表揚對學生有很大的推動的作用。有的老師認為激勵就是口頭表揚，這種認識是片面的。其實激勵性評價因評價的主體多樣，評價表現媒體多樣，評價針對的人、事、物多樣，所以激勵性評價的方式是靈活多樣。教師或運用語言、或通過愛撫、或傳遞微笑、或耐心等待、或物質獎勵……只有在教學中巧妙運用各種各樣激勵的手段，學生才能暢所欲言、興趣盎然，課堂教學才有情有趣、耐人尋味。如果教師聽到學生的發言有時微笑，有時點頭贊許，聽到滿意處走到學生面前拍拍學生的頭，在學生精心畫的圖上方畫一顆“☆”，毫不吝嗇地翹起大拇指，衷心地說一句“謝謝”……這些做法是自然流露的，體現的是對學生的人文關懷。

培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。今后我會學以致用，我會把這次在研修班學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用到教育教學過程中去。