第一篇：小學英語遠程研修作業評改

小學英語遠程研修作業評改

（原稿）

語法教學活動設計

外研（一年級起）第五冊Module 9 Unit 1第一課時語法教學活動設計

一、題材（主要）內容：

運動會前Sam, Amy和Daming介紹他們自己將要參加的運動項目，比賽中Daming 得了冠軍。

二、教學目標：

語言知識目標

功能：了解“意愿和打算”的基本表達形式。語法（結構、句子）：表示意愿和打算的句子

（I’m going to do long jump.I’m going to run a race.Amy is going to do high jump.）

語言技能目標

1聽 能夠聽懂他人的計劃：I’m going to do long jump.I’m going to run a race.2說 能夠向他人描述自己的計劃：I’m going to do long jump.I’m going to run a race.會描述他人的計劃：Amy is going to do high jump.3讀 能夠看圖讀出課文中帶有新學單詞的句子以及活動2中本課的主要句型：I’m going to do long jump.Amy is going to do high jump.I’m going to run a race.4寫 能夠正確抄寫句子： I’m going to do long jump.I’m going to run a race.Amy is going to do high jump.學習策略

對所學內容能主動練習和實踐；在活動中能積極運用所學英語進行交流。情感態度目標

1有興趣聽英語、說英語、樂于模仿，敢于開口，積極參與。

2對所學內容能主動練習和實踐；在活動中能積極運用所學英語進行交流。

三、教學過程： I Warm up 播放奧運會精彩的視頻，帶領學生復習學過的關于運動類的單詞，并編成韻詩，學生跟隨老師一起邊說邊做動作。II Lead in 1.巧學助記(出示課件)be going to用法口訣 be going to跟“動原”，計劃、準備或打算； 表可能，有必然，通過現象來判斷。be的形式要注意，它要隨著人稱變，否定句，很簡單，not加在be后邊； 疑問句，需牢記，be應提到主語前。（請一名學生朗讀）

3.be going to句型的用法：(出示課件)be going to 跟“動原”，計劃、準備或打算；

be going to 的一般將來時句型，to之后須加動詞原形。例句：

I’m going to go to the school.我打算去學校。III New teaching 1.Listen and underline “ be going to?”.2.Listen and repret.3.Group work：Act the dialogue in roles.IV Practice Do the exercises in pairs.Then stand up and act it.1.I’m going to swim.2.I’m going to ride a bike.3.I’m going to play football.4.I’m going to play basketball.5.I’m going to sing.6.I’m going to dance.7.I’m going to listen to music.8.I’m going to read a book.9.I’m going to watch TV.V．Homework: Do Exercise 3 on the exercise book.Recite the text.Blackboard design Module 9 Unit 1 I’m going to do the long jump.I’m going to do long jump.I’m going to run a race.Amy is going to do high jump.楊淑平評價：

要設計語境與語境中的活動，讓學生在語境中參與活動、在活動中感悟體驗be going to 的用法，最后讓學生歸納出規律，然后再記憶。不能先把規律告訴學生、記住、再練習，太機械，學生真正成了只學知識了，要培養學生的學習能力。建議： 1.設計明天一天的活動，并復習相關詞匯。如：get up, have breakfast, have four class, have a break,have lunch,have three class,have dinner, do homework, watch TV, play computers, go to bed； at home at school等。2.說說明天一天的活動。通過上午的活動教學生運用be going to 并總結它的使用規律。3.依托下午打算進行的活動讓學生通過兩兩說、組內說的形式進行練習和展示；依托晚上的活動，讓學生說說自己一家人明天晚上的活動打算。4.也可以設計一個“你來說我來傳”的活動，讓學生說說本周末的打算。如：I’m going to go fishing this weekend.等。

這樣，就完成了一個語法點的學習、練習和運用，培養學生在語境中進行語用的能力。

期待：

請戴老師認真思考，到底怎樣設計活動、創設語境，讓學生通過感悟體驗，發現規律，通過練習學會運用。教語法可不能死教。同時，請戴老師認真反思，按要求修改作業。

我把對郭曉慧老師作業的建議發給你，你參考一下，活動前的備課及分析該怎樣寫才好。

召集所有英語老師針對此作業進行評價，要求全體教師修改作業：（韓春麗老師改后作業）

語境生活化，巧妙授語法 Module9 unit1 語法教學活動設計

教材分析： 本模塊是新標準英語（一起點）第三冊Module 9。它是以seasons為話題，展開對一般現在時句型It's……,We wear……，We don't wear……的學習、練習和應用的，前面模塊中學習的部分服裝詞匯已為本節課的學習做好了知識上的鋪墊。本節課是第九模塊的第一單元（Unit1），本課教材提供了四個季節的四幅圖片，根據圖片中的場景，我們可以判斷出時令，依托圖片人物的著裝和學生的生活經驗，我們可以很容易的進行知識的講授、情感的滲透。

學情分析：二年級的學生語言表達上有了一定的知識儲備，根據已學服裝詞匯自然地導出新句型的學生，學生能夠很容易的接受，已經具備的生活常識，能夠讓他們對著裝有很好的判斷，所以基于專題三的詞匯訓練，在語境中進行語法教學的任務相對簡單。

基于教材與學情的分析，特制教學目標如下： 知識目標： 1、90%的學生能夠聽讀spring、summer、autumn、winter、sun--glasses、jacket、sweater、gloves八個詞匯，35%的同學能夠熟練認讀四個季節詞匯。

2、基于前面對it's ……句型的學習，要求85%的同學能夠熟練使用句型進行季節的陳述，75%的同學在季節表述的基礎上能夠恰當運用句型we wear……，We don't wear??

能力目標：75%的同學能夠熟練使用本節課所學的8個詞匯及兩個句型，對相關季節進行流利的表達。

情感目標：通過本節課的學習，培養學生珍惜時間的情感意識，同時提高學生的審美能力，根據季節、場合的變化進行正確的著裝。

三、教學過程 Step one: Warm-up 1.Greetings.T: Class begins.Good morning, children!Ss: Good morning, Miss han!T: Are you happy today? Ss: Yes，I am.And you?

T: I’m happy,too.Because I am wearing a new dress.Do you like it? Ss: Yes，we do.T:let's enjoy some beautiful pictures.(關于衣服的一些圖片)Do you like them? 通過開展小組比賽，復習鞏固前面所學習的衣著詞匯，最大限度的調動孩子的英語學習積極性，為后面句型的學習做好鋪墊。

Step two: Presentation 1.在孩子們比賽勁頭正濃時，依托舊知，進行新句型的學習。教師出示一張自己穿外套的圖片，引出句型I wear a coat, what do you wear? S1：I wear a coat，too.S2: I wear a dress.S3: I wear a dress,too.??

2.根據現場學生的穿著對這一句型進行深入的練習，然后教師邀請穿相同衣服的同學到講臺前，一起詢問他們What do you wear？自然引出回答We wear??

通過這一活動引出句型，一則是讓學生明白什么時候使用I，什么時候使用we，更重要的是利用已學詞匯進行新句型的學習，學生易于接受。

3.通過幻燈片出示多張師生間的、生生間的圖片，繼續鞏固練習we wear??這一句型，可以采用多種方式進行句型的操練，以致學生能夠流利表達。4.chant: Wear, wear.What do you wear? We wear a sweater.5.給出一張冬天場景的幻燈片，讓學生在小組內運用所學習的句型It's ??，We wear??進行描述，幾個小組展示后，教師作總結，既然我們冬天都穿外套、戴手套，那我們會不會穿薄薄的體恤衫呢？自然過渡到句型We don't wear??的學習。6． 全班一起討論春天的著裝。

7． 將全班再分為2個大組，分別討論夏天和秋天的著裝。比比哪個大組穿的衣服更多。Step three：homework 回家后，利用本節課所學習的詞匯與句型，來描述自己的一張照片，并將給爸爸媽媽聽。

第二篇：小學體育遠程研修作業

《學習活動的特點及對教育的啟示》思考與分析

一、判斷題:參照學習活動的特點，請判斷如下陳述的正誤，并對您的判斷做出分析說明。

1、對于那些在學習中經常犯錯，還“屢教不改”的學生，教師需要不厭其煩地反復講解，讓學生加大練習來克服學習錯誤。（）分析：

2、簡單地夸獎未必是對學生積極的反饋，中肯而具體的批評也可以為學生提供積極的反饋。（）分析：

3、為了在教學中保持開放性，教師不應當對學生的表現進行預設。（）分析：

4、班杜拉通過實驗發現觀察學習并不一定通過模仿行為表現出來。（）分析：

5、對于學生容易出錯的地方，教師需要精講多講，把錯誤消滅在萌芽狀態，這樣，學生的思維才不會“跑偏”。（）分析：

6、所謂遷移就是一種學習對另一種學習的促進作用。（）分析：

7、尊重個別差異就是要相信“行行出狀元”。（）分析：

8、練習曲線是一條不平滑的曲線，表明學習進程是勻速的。（）分析：

二、討論與分析

請老師們閱讀下面一則小故事及評論，結合講座中所學內容（比如，對于學習活動的誤解，學習活動的特性等），選取一、二個角度來闡明你的看法，最好能夠提供本學科的實例來加以說明（不少于300字）。很早以前，英國有一個叫麥克勞德的小學生，對動物非常好奇，特別想知道狗的內臟到底怎么長的。終于有一天，好奇心促使他將學校校長心愛的小狗殺了看個究竟。為此，校長當然要懲罰他，不過校長既沒有大發雷霆，大打出手，也沒有像有些教師那樣，傳來家長發泄一通，責令賠款道歉，更沒有滿口“開除，開除”不容商量，這樣的校長并不少見，而是要求麥克勞德解剖小狗后，畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖。他愉快地接受了懲罰，也出色地完成了任務。這兩幅圖現在收藏于英國皮亞丹博物館。麥克勞德后來成為有名的解剖學家。

第三篇：小學英語遠程研修總結

小學英語遠程研修總結

--------用心去研修，在提升中享受 在此次遠程研修中，讓我接受了一次比較全面系統的專業化培訓學習。研修期間，聆聽專家講座，用心去領悟他們的觀點，吸取精華。從中讓我學到了很多好的教學技能，添補了我教學方面的許多空白；眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決；進一步明確了新目標的理念，對英語新的教學目標更加明確了。

通過這十幾年教學實踐的積累和遠程網絡研修學習，我對英語教學有了新的想法。主要從下面幾個方面來闡述：

一、對自身的要求應該更加明確。

作為小學英語教師，必須具有扎實的基本功，口語自然流利，語音語調正確尤為重要。地道的語音、優美的語調、豐富的詞匯、流暢的表達及扎實的語法是英語教師的基本功。任何基本功都源自一定時間的積累，教師要堅持不懈的學習，經常收聽英語磁帶，培養良好的語感；還要積極參加各種教研活動。所以在以后的工作中，應該更加注重自己在這方面的訓練。

二、挖掘教材，大膽創新

小學英語教材是小學英語課堂教學的藍本，但并不是教學內容的全部。它的主要功能是為教學提供學生學習、運用的范例。我們在安排教學時，不能把重點放在給學生分析詞

法、句法、語法等方面，而要注意挖掘教材中大量可用來培養學生語言運用能力的因素，精心設計教學內容，大膽創新教學方法，改革教學的課堂形式。

1、拓展教材，活用教材。

在觀看研修優秀的視頻和教案的過程中，我感受到每個英語教師都是從學生的興趣點出發，有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語活動，把所學內容與學生身邊的人物結合起來。比如：有的教師在教學設計過程中設計了孩子生活中熟悉的卡通人物等，使得學生倍感親切、實用，學生學習的積極性和主動性也大大增強了。

作為一線教師，無論是過去還是現在，深刻研究教材都是教好課的前提，是教師備課工作中的一個重要環節。教師應深入體會教材編寫的指導思想，全面了解教材編寫的內容，領悟教材的編寫特點，選擇切實可行的教學方法，并針對授課的類型、教學目標及教學對象的特點，靈活地、創造性地使用教材，使學生真實地參與到課堂教學中，促使學生主動學習和建構知識，使課堂精彩無限。

2、合理加工。

由于班級、學生個體之間英語學習水平都存在著一定的差異，因此，一套統一的教材是不可能適應于所有學生的。對于這些，教師大可放開手腳，根據自身的業務水平和學生的實際情況，進行刪減、加工和再創造，使其能切實服務于

教學，取得良好的教學效果。

三、創設情境，樂學多思。

在本次研修中，我初次接觸了行動導向式教學模式，并對其進行了深刻的學習和探討。我認真的觀摩了專家實錄，閱讀并研究了網上的研討實例，尤其是整個過程的磨課環節，我感受到了行動導向在教學中的意義和作用。我意識到，行動導向教學法是提高小學英語教學活動質量行之有效的好方法。它注重學生手、腦、口等全方面的使用，它把簡單刻板的教與學有機的融融合在一起，在歡樂、活躍的氛圍中去激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學生尋找到掌握英語學習的捷徑，使學生學于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學質量。

我們要針對“為用而學，在用中學，學了就用”的原則，并結合語言是一種交際工具，在教學中，充分調動學生學習英語的積極性，培養和保持他們學習英語的興趣，使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言。小學生年齡小、好奇心強，讓他們感受到具體的情境，遠遠大于告訴他們漢語意思的作用。

總之，作為一名一線的英語教師，我們應該在平時的教學中、在實踐中不斷探索和學習，不斷激發學生的學習興趣，讓課堂永遠充滿活力和魅力！沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系，都使我們對英語教

學與教研工作有了新的認識與思考。

第四篇：小學英語遠程研修總結

小學英語遠程網絡研修總結

在此次遠程研修中，讓我接受了一次比較全面系統的專業化培訓學習。研修期間，用心領悟觀點，吸取精華。從中讓我學到了很多好的教學技能，添補了我教學方面的許多空白；眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決；進一步明確了新目標的理念，對英語新的教學目標更加明確了。

通過這半年教學實踐的積累和遠程網絡研修學習，我對英語教學有了新的想法。主要從下面幾個方面來闡述：

一、對自身的要求應該更加明確。

作為小學英語教師，必須具有扎實的基本功，口語自然流利，語音語調正確尤為重要。地道的語音、優美的語調、豐富的詞匯、流暢的表達及扎實的語法是英語教師的基本功。任何基本功都源自一定時間的積累，教師要堅持不懈的學習，經常收聽英語磁帶，培養良好的語感；還要積極參加各種教研活動。所以在以后的工作中，應該更加注重自己在這方面的訓練。另外，我意識到課堂評價用語特別重要，所以我們應該背熟小學英語課堂用語100句，并及時用于自己的課堂教學中。

二、挖掘教材，大膽創新

小學英語教材是小學英語課堂教學的藍本，但并不是教

學內容的全部。它的主要功能是為教學提供學生學習、運用的范例。我們在安排教學時，不能把重點放在給學生分析詞法、句法、語法等方面，而要注意挖掘教材中大量可用來培養學生語言運用能力的因素，精心設計教學內容，大膽創新教學方法，改革教學的課堂形式。

1、拓展教材，活用教材。

在觀看研修優秀的視頻和教案的過程中，我感受到每個英語教師都是從學生的興趣點出發，有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語活動，把所學內容與學生身邊的人物結合起來。比如：有的教師在教學設計過程中設計了孩子生活中熟悉的卡通人物等，使得學生倍感親切、實用，學生學習的積極性和主動性也大大增強了。

作為一名教師，無論是過去還是現在，深刻研究教材都是教好課的前提，是教師備課工作中的一個重要環節。教師應深入體會教材編寫的指導思想，全面了解教材編寫的內容，領悟教材的編寫特點，選擇切實可行的教學方法，并針對授課的類型、教學目標及教學對象的特點，靈活地、創造性地使用教材，使學生真實地參與到課堂教學中，促使學生主動學習和建構知識，使課堂精彩無限。

2、合理加工。

由于班級、學生個體之間英語學習水平都存在著一定的差異，因此，一套統一的教材是不可能適應于所有學生的。

對于這些，教師大可放開手腳，根據自身的業務水平和學生的實際情況，進行刪減、加工和再創造，使其能切實服務于教學，取得良好的教學效果。

三、創設情境，樂學多思。

在本次研修中，我們做了“在情境中學習單詞”、“在情境中學習語法”等的探討和作業。在研修的過程中，我認真的觀摩了優秀教學錄像，閱讀并研究了一部分優秀教師的作業，我感受到了情境教學的合理設計在教學中是多么的重要。我意識到，情境教學法是提高小學英語教學活動質量行之有效的好方法。它把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實境中，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學生尋找到掌握英語學習的捷徑，使學生學于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學質量。

在教學中，我們不可能將所有真實的生活情境搬入課堂，但能模擬真實情境創設接近生活的語言環境，這有利于學生理解和掌握教學內容。例如，我們可以模擬生活中的一些人物，讓售貨員、顧客、服務員、警察、天氣預報員、新聞記者、圖書管理員等等進入課堂，把每一課的主要語言點設置在合理的生活情境中，增強語言的真實感。我們要針對“為用而學，在用中學，學了就用”的原則，并結合語言是

一種交際工具，在教學中，充分調動學生學習英語的積極性，培養和保持他們學習英語的興趣，使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言。小學生年齡小、好奇心強，讓他們感受到具體的情境，遠遠大于告訴他們漢語意思的作用。

總之，作為一名英語教師，我們應該在平時的教學中、在實踐中不斷探索和學習，不斷激發學生的學習興趣，讓課堂永遠充滿活力和魅力！沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系,都使我們對英語教學與教研工作有了新的認識與思考。只要我們認真對待，研修就會大有收獲。

第五篇：小學英語遠程研修心得體會

小學英語遠程研修心得體會

為了更好的成就我們事業的工作環境，促進我們專業的成長，領導為我們提供了這個“雙對接遠程研修” 的平臺，讓我們與遠在“天涯”的專家、同行進行近在“咫尺”的交流，認真品讀老師的感言，研究專家指導老師的評論，不忘留下自己的足跡，送上一朵小花，互相鼓勵加油。只是想，“送人玫瑰手有余香”。我們呼吸著五湖四海的空氣，我們在不知不覺中華麗的轉身，我們是快樂的，幸福的！我將把研修的理念、內容，充實到自己的思想中，提升自己的專業素養，并應用到具體的實踐工作中去，為我們的教育事業增磚添瓦。在以后的教學工作中做到以下幾點：

一．建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍。在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的鼓勵，幫助他們樹立信心，給他們介紹一些學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。特別是教師要從多方面去關心學生，進行角色置換，站在學生的位置上設身處地地去體驗，理解學生的各種感受。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合教師的教學，使教與學的活動得到良好開展。

二、因材施教。其實每個孩子的學習風格都是不一樣的，就像我們老師一樣，有些老師擅長閱讀，有些擅長口頭交際，有些擅長寫作等等。孩子喜歡的學習方法和風格也都是不一樣的，我們把學生的學習類型分為“視覺型，聽說型，動覺型，綜合型”，一般喜歡視覺型學習方法的同學喜歡看圖片，關注老師的板書；聽說型的同學則喜歡英語交流與對話，聽故事，做聽力練習；而動覺型的學生則更喜歡做游戲和TPR教學法。所以我們要很了解自己的學生，哪些學生更適合哪種學習方式，上課怎樣綜合自己的教學方法讓不同學習類型的學生都能把英語學好。

三、教授不同層次的水平的學生。由于學生的學習能力，學習態度，學習時間，家庭學習氛圍的不同，大多數班級的學生的英語水平參差不齊，給我們上課帶來了很多問題。我們要對所有孩子都有信心，每個人都有可能學好英語，因為每個人都會說自己的母語，只是個人的后天努力和環境不同，學習英語的效果也就不一樣。在課堂上我們應該更多的考慮到不同學生的不同水平，給程度相對較弱的學生相應難度的問題，給程度較好的學生更多的補充和拓展，并讓不同水平的學生結伴學習，達到共同進步。

總之，作為一名一線的英語教師，我們應該在平時的教學中要在實踐中不斷探索和學習，不斷激發學生的學習興趣，讓課堂永遠充滿活力和魅力！沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系,都使我們對英語教學與教研工作有了新的認識與思考。只要我們認真對待，研修就會大有收獲。