第一篇：城關鎮中心小學教師學習進修制度

小學教師學習進修制度

一、參加學習和進修是教師的職責和義務，是適應現代化教育的需要。學校的每一位教職員工都要樹立終身學習的觀念，以自己的勤學為學生樹立榜樣，在學校中創建良好的學習氛圍。

二、對骨干教師和重點培養的青年教師實行優先安排，鼓勵骨干教師脫穎而出，成為科研型、學者型的教師。

三、教師的學習進修包括學歷進修、業務進修、上崗培訓、繼續教育培訓、師德培訓和平時的學習等。教師按規定必須參加的學習和培訓不得無故缺席，培訓必須合格。

四、新畢業分配的教師，應按規定參加新教師上崗培訓并取得合格證書。

五、教師應按規定參加繼續教育培訓，并取得相應的合格證書。

六、加大對青年教師、骨干教師和重點培養教師的培養力度，每年根據實際情況安排教師參加短期、中期的脫產培訓和進修，并簽定培訓目標責任書。

七、學校有計劃地安排教師在校內外組織學習、參觀、聽課等活動，教師外出學習回校后應及時傳達和匯報。教研組要有計劃地安排教師開展學習活動。學校在每年的寒假、暑假例行組織教師開展學習培訓活動。

八、教師平時應有計劃地主動學習黨的政策方針，學習教育法律法規，學習教育理論，總結教育經驗，作好有關筆記。

第二篇：城關鎮中心小學教師隊伍建設自查總結

城關鎮中心小學教師隊伍建設

自查情況總結

班子建設情況

1.重視班子建設，強化服務意識

學校非常重視班子建設工作，十分注重對班子成員高標準武裝，注重為班子成員創設良好的工作環境。近一年來，學校為班子成員解決了生活問題，又千方百計籌措資金為班子成員配上了空調、電腦。還能及時了解每位班子成員家庭的一些情況，并給予最大的幫助。學校領導無微不至的關懷，增強了班子成員干事創業的決心和信心，增強了班子成員的凝聚力。

2.重視班子成員的理論學習，不斷提高素質能力

每周一下午的理論學習雷打不動，使全體班子成員能夠不斷更新教育觀念，確立新課程和道德課堂的理念，把育人為本作為教育工作的根本要求，積極建立學習型的領導班子，使班子成員始終能夠適應新形勢下教育的需要。、3.狠抓工作作風，不斷提高工作效率

全體班子成員，始終能夠以高標準嚴格要求自己，始終能夠在生活上工作上以身作則，率先垂范，成為廣大教師的榜樣。例如：學校的雜事比較多，周六周日經常加班，像整理場地，拆床裝床，整理各室等，班子成員都會義不容辭的義務的擔當起加班的任務，而使我們的教師過上一個愉快的星期天。哪位教師有個頭疼腦熱，學校領導班子都會及時的前去看望，并給予經濟上的最大支持。班子成員務實的工作作風，以大局利益為重，以教師利益為重的思想，使全體教職員工由衷的敬佩。

4.重視后備干部培養，增強學校活力

學校十分重視對青年干部和后備干部的培養，在平常的工作中，學校領導能及時的洞察了解每位教師的工作狀態，不但在工作上給予最大的幫助，更能在生活上給予教師無微不至的關懷，使每位教師在良好的氛圍中健康的成長。近兩年，學校根據教師的業務能力和綜合素質考察提拔了一個教導主任（）三個辦公室主任（），并得到了全體教師的高度擁護。這幾位同志在學校的呵護下，已顯現出較高的領導和組織能力。他們勢必為學校的全面工作注入了新的活力。對于年輕 的新分配的大學生教師，一入校，學校就安排老教師，給予工作上的引領，生活上的照顧，使他們都能較快的適應學校的環境，使年輕教師倍感親切，很短時間內就以飽滿的工作狀態，高漲的工作熱情，投入到教學工作之中。5.投之桃李，報之芬芳

由于全體班子成員的精誠合作，使我校各項工作都取得了驕人的成績。近幾年來，我校先后被評為鄭州市標準化學校，連年被城關鎮評為教育教學先近單位，我校鼓號隊參加市舉行的第三屆鼓號比賽，榮獲二等獎，課本合唱歌曲二等獎，獲市體育運動會鄉鎮第一名。學校的食堂連續三年被衛生局，教體局評為先進單位。教師發展情況

1.轉變教育思想，更新教育觀念

學校秉承“以人為本”的辦學理念，堅持“一切為了學生，為了學生的一切”的思想，堅持教師、學生的雙主體地位，讓學生在全面發展的過程中，快樂的成長，讓教師在教書育人的過程中，自我發展。讓每位學生，在全面發展的過程中，快樂成長——培養幸福的樂學者，讓每位教師，在自我發展 的過程中體驗成功——打造成功的樂業者。

經過幾年的努力，要把我校建成管理科學，隊伍優化，特色顯現的，在市域內有一定影響力的學校。

2.尊重教師個性，關注教師成長，為教師提供強有力的服務 學校成立以 組長，為副組長的教育領導小組，學校建章立制，始終把學校發展，為教師服務放在第一位

教師是學校發展的關鍵，因此學校在教師身上投入大量的物力財力，學校積極鼓勵教師外出學習，參加培訓，并提供充足的經費保障，使教師深感，不學出點真東西，愧對學校的支持。

在生活工作中，學校更體現出人性化管理。學校每位教師家中有事，或身體不適，學校事必躬親，讓每位教師倍感組織溫暖，尤其績效工資的發放，關聯教師切身利益，如果處理不當，會傷及教師積極性，經學校班子成員討論，最后班子成員的績效工資，享受平均值以下的待遇，讓教師體會到，班子成員真正是吃苦在前，享受在后，這無疑為全體教師樹立了良好的榜樣?，F在全體教師都能夠做到不計較個人得失，時時處處以學校大局為重，以學校的發展為重。

3.加強理論學習，不斷提高教師理論素質

每周一的學習堅持不懈，我們學習先進的教育理念、學習先進的教學模式、學習為“人民服務”、學習“反對自由主義”、學習“鄭州市教師十項規范、十條懲戒”、學習“中小學教師職業道德規范”、學習“教育法”、學習“教師法”、學習“未成年人保護法”等，全體教師不但有學習筆記，而且有學習體會，最終使我們的教師成為學習型的教師，用理論武裝頭腦，讓先進理論指導正確行動，使我們每位教師都能夠成為新形勢下教育的需要。4．廣開活動，爭先創優

①每期我們都舉行轉變工作作風，做人民滿意教師的演講活動。上期末，我們舉行了讓青春在崗位上放光的演講比賽，并評出一等獎一名（）二等獎三名（）

②每期我們都舉行家長學生問卷評價教師活動，讓家長學生評出自己心目中的好教師。學校根據評議，對家長學生評議出的好教師，給予物質獎勵。

③每期我們都舉行教師互評活動，讓教師評出自己心目中的優秀的教師。以增強他們學優趕優的動力。

這些活動的開展，調動了廣大教師干事創業的積極性，使他們都在為家長學生教師心目中的好教師而奮斗著。五．重視教師業務培養，提高教師業務水平

我校制定出了詳實的培訓計劃，鼓勵教師進行培訓，并提供經濟保障，以不斷提高教師的專業水平和教書育人的能力?，F在我們學校擁有省級骨干教師一名，市骨干教師六名，市首席班主任一名，市骨干教師六名。

第三篇：中心小學教師請假制度

界石鋪中心小學教師請假制度

一、教師要自覺遵守學校的規章制度，不曠職、不遲到、不早退，有事必須請假。

二、請假兩小時以上者必須寫請假條，兩小時以下者可口頭請假，因特殊事無法請假者，必須及時銷假。

三、教師事先請假時，要互相委托請假期間與本人相關的工作，并在請假條上注明被委托教師。

四、請假半天以下在校長處請假，半天以上在教育辦請假。

五、凡無故曠職一天者，學校在校務會上通報批評并處罰金50元。

六、星期日晚例會，星期四晚教研會，無故不參加者一次扣20元。（請假除外）

七、每學期出全勤者，學年終獎勵50元。

八、每天按八小時計算，每節課按一小時計算，遲到或早退每 4次，按半天曠職計算。

二0一二年二月二十五日

第四篇：中心小學教師教研制度

中心小學教師教研制度

1．在教研組長的帶領下，認真學習教育方針，學習有關教學理論和經驗，認真貫徹課程改革精神，以新課程改革理念為導向，樹立正確的教育教學思想。

2．在組長的帶領下，學習本學科的課程標準，明確學科的任務，并掌握分年級教學要求，制定每學期的教學計劃，安排好教學進度。

3．在個人備課的基礎上，加強集體備課，開展聽課，評課活動并及時總結、記錄，推廣經驗。

4．每周定時、定點開展教研組活動，由專人主講，集體討論，作好記錄。

5．教研組中要研究教學方法的改進，恰如其分地掌握作業分量，所到三個統一：同意教學要求，統一教學進度，統一考試考查，提高質量。

6．根據學校實際情況確定教研組和個人的研究課題或教改專題，做到“三有”，即有研究計劃，研究課例，研究總結。

7．教師要按時參加教研活動，在活動時不做與教研活動無關的事。

第五篇：中心小學教師評價制度

劉寨小學教師評價制度

為促進教師的不斷發展，逐步建立起一支高素質的教師隊伍，我校著力于改革教師評價制度，對教師的評價按照“公開、公正、公平”的原則，本著發展性、全面性、多元性、可行性原則，倡導一種民主、平等、人性化的評價，力求建立起符合素質教育思想的，有利于發揮教師主動性和創造性的評價標準。

一、評價目的和原則

㈠目的

用新的教育評價理念，建立符合素質教育思想的，有利于發揮教師主動性和創造性的多元的發展性教師評價體系，充分發揮評價的導向，激勵、反思等促進評價主客體發展的功能，幫助全體教師不斷提升職業道德和專業水平，提高教育教學質量。

㈡原則

1、發展性原則，必須關注教師發展的要求，將教師的參與、變化和發展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發展提高的過程。也成為能促進學生全面發展的重要過程。

2、全面性原則，既重視教師業務水平的發展，也重視教師的職業道德修養和提高，既要評估教師的工作業績，又要重視教師的工作過程；既要體現教師的群體協作，共性發展，又要尊重教師的工作環境和個體差異。

3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。

4、可行性原則，既體現評價目標的共性要求，又考慮到地域環境和學校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價方法。

二、評價內容

1、職業道德。志存高遠，愛崗敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇、具有健康心態和團結合作的團隊精神。

2、了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生；尊重學生，關注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習，形成相互激勵、教學相長的師生關系，贏得學生信任和尊敬。

3、教學方案的設計與實施。能依據課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現代教育技術，選擇利用校內外學習資源，設計教學方案，使之適合于學生的經驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；善于與學生共同

創造學習環境，為學習提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；引導學生創新與實踐。

4、交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改進計劃。求真務實，勇于創新，嚴謹自律，熱愛學習。

三、評價方式和途徑

㈠教師自評（權重占60%）

應用教學反思日記、階段性工作總結、個案分析或成長記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調查問卷，調查交流或問題診斷等分析他人對自己評價的方式進行。要求能經常地反思，自覺地認識自己的優勢與不足、給學生的形成性評價對學生全面發展的作用如何，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發展目標，實際可持續性發展。㈡同事互評（權重占10%）

應用教學人案分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調查問卷或互評量表等調查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年段為單位進行互評，互評應持真誠態度，用發展的眼光看待，形成團結氛圍，促進共同成長。

㈢領導評價（權重占10%）

應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規檢查記錄或教師成長記錄等調查方式進行，要求領導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關注教師個體差異和工作特點，體現人關懷，注重發現教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現自我發展。

㈣學生評價（權重占10%）

應用問卷調查、學生作業、學生素質測查或個別征求意見等調查方式，座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數學生的意見為準。

㈤家長評價（權重占10%）

應用調查問卷等調查方式，家長開放周、座談會、校長接待日、校長信箱和熱線等交流方式進行。要求評價前要適當進行培訓，讓家長了解評價目的、內容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉地域、文化素質等差異，設計相應的評議工具，要信任家長，要正確引導家長客觀、動態地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結果。