第一篇：2014年玉溪市紅塔.江川.澄江.通海.華寧等小學教師招考筆試《小學心理學》備考試題及答案解析(6)

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三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內打“√”或“×”。每小題1分，共20分)

1.斯金納認為強化的作用在于改變同類反應在將來發生的概率。()

2.將學習成功歸因于自己的能力強不會提高學習的積極性。()

3.態度是一種內部準備狀態，而不是實際反應本身。()

4.人格障礙是后天教養的結果。()

5.社會學習理論的代表人物是班杜拉。()

6.實物直觀的優勢在于容易突出事物的本質要素和關鍵特征。()

7.學習準備是一個動態的發展過程，包括縱向和橫向兩個維度。()

8.心理學家的研究表明，所有的初中學生都達到了形式運算階段。()

9.布魯納認為學科基本結構包括基本概念、基本原理、基本態度和方法。()

10.聽教師精心設計教學既是有意義學習，也是有指導的發現學習。()

11.提出“成功智力”概念的是梅耶。()

12.在《心理結構》一書中提出八種智力的是加德納。()

13.智力的PASS模型是戴斯提出的。()

14.心理學將對自身認知活動有所意識的能力稱為元認知。()

15.記憶是一個被動保持信息的系統。()

16.隨著年齡的增長，記憶方面較為明顯的變化在記憶廣度的增加。()

17.概念是構建人類思維和行為的基石。()

18.皮亞杰認為兒童在學齡前是不能真正掌握數的概念的。()

19.人所具有的最有力的認知技能是問題解決的能力。()

20.兒童母語的產生和理解能力的具備就是兒童語言的獲得與發展。()

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第二篇：2014年玉溪市紅塔.江川.澄江.通海.華寧等中學教師招考筆試《中學教育心理學》全真模擬試題及答案(6)

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一、單項選擇題

1.C【答案解析】教學內容是學與教的過程中傳遞的主要信息。

2.D【答案解析】此時的主要任務就是形成有關自我的一致性形象，即自我同一性。

3.C【答案解析】專家型教師常常用導入式方法引出要講的教學內容。

4.C【答案解析】我國古代醫書《內經》中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有健康功能。

5.C【答案解析】埃里克森認為，兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程，經歷了8個順序不變的階段，據此形成了人格發展階段理論。

6.C【答案解析】學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應。

7.C【答案解析】學習熟練程度達到l50%時，記憶效果最好，超過則可能會出現“報酬遞減”。

8.C【答案解析】這些都是遷移，是習得的經驗對完成其他活動的影響。

9.A【答案解析】根據反映活動形式的不同，知識可以分為陳述性知識與程序性知識。

10.C【答案解析】練習是技能形成的基本條件，技能是通過練習而形成的。

11.B【答案解析】學習策略的特征可知答案。

12.C【答案解析】由問題的定義可知答案。

13.B【答案解析】情感成分是態度的核心成分。

14.B【答案解析】根據心理健康的概念可知答案。

15.A【答案解析】教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準。

16.A【答案解析】教師、學生和課堂情境三大要素的相互關系，決定課堂教學效率的高低。

17.B【答案解析】題干是對測量的名詞解釋。

18.B【答案解析】教師思維越流暢，教學效果越好。

19.D【答案解析】題干是對群體的名詞解釋。

20.C【答案解析】題干是對教學評價的名詞解釋。

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第三篇：2014年玉溪市紅塔.江川.澄江.通海.華寧等中學教師招考筆試《中學教育心理學》全真模擬試題及答案

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五、名詞解釋(每小題2分，共10分)

1.心理發展

2.人的學習

3.成就動機

4.具體遷移

5.認知內驅力

六、簡答題(每小題5分，共20分)

1.教育心理學可以從哪些方面幫助教師了解問題?

2.少年期心理發展具有什么特征?

3.簡述嘗試錯誤學習理論對教學的啟示。

4.簡述學校情境中成就動機的構成。

七、論述題(共10分)

試述在教學中應如何培訓學生的操作技能。

八、案例分析題(共10分)

心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學生抽出來，組成一個18名學生的班級，心理學家對這18名學生進行了智力測驗，發現每一名學生智商都在正常范圍。于是要求這18名學生的任課老師對他們做到以下幾點：

一、分析他們在學業上失敗的原因;

二、上課提問時，難度適當;

三、對回答問題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤;

四、鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。后來，這18名同學在半年以后學習大有進步，已經不再是差生了。

請結合以上材料試用動機理論對案例進行分析。

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第四篇：2014年玉溪市澄江縣教師公開招考筆試《小學心理學》預測試題及解析(6)

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四、論述題

36.【答案要點】學習教育心理學的意義可以分為理論意義和實踐意義。理論意義包括：

(1)教育心理學所揭示的心理學規律充實了普通心理學的一般理論。

(2)教育心理學的研究對教育學(特別是教學論、課程論和德育論)的理論發展起重要作用。

(3)教育心理學對人類學習過程的了解還將為人工智能的發展提供有益的理論指導。

教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用，其實踐意義包括：

(1)幫助教師準確地了解問題，為教師了解學生學習困難的成因提供多種方法。學生學習困難的原因是多方面的，通過教育心理學的學習，可以為教師全面了解學生的情況提供依據。

(2)有助于教師準確地了解學生，因材施教，有的放矢。學生原有水平是達到教學目標的出發點和教學依據，教育心理學可以提供教師了解學生已有知識、經驗和水平的方法，從而有針對性地采取措施，有的放矢，因材施教。

(3)有助于教師對教育現象形成新的科學認識。

(4)為實際教學提供科學的理論指導。教育心理學為實際教學提供了一般性的原則或技術。教師可結合實際教學將這些原則轉變為具體的教學程序或活動。

(5)幫助教師預測并干預學生。利用教育心理學原理，教師不僅可以正確分析、了解學生，而且還可以采取相應的干預措施，達到預期的效果。

(6)幫助教師結合實際教學進行研究。教育心理學不僅為實際教育活動提供一般性的理論指導，還可以幫助教師進行教學研究。

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第五篇：2014年玉溪市華寧縣教師招考筆試《小學心理學》預測試題及解析

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四、簡答題

31.【答案要點】教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。具體有：

(1)幫助教師準確地了解問題。

(2)為實際教學提供科學的理論指導。

(3)幫助教師預測并干預學生。

(4)幫助教師結合實際教學進行研究。

32.【答案要點】個體自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。

(1)生理自我。生理自我是自我意識最原始的形態。兒童在1歲末就開始將自己的動作和動作的對象區分開來，把自己和自己的動作區分開來，并在與成人的交往中，按照自己的姓名、身體特征和活動能力來看待自己，并作出一定的評價。生理自我在3歲左右基本成熟。

(2)社會自我。兒童在3歲以后，自我意識的發展進入社會自我階段。他們從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨立評價，自我評價的獨立性、原則性、批判性正在迅速發展，對道德行為的判斷能力也逐漸達到了前所未有的水平，從對具體行為的評價發展到有一定概括程度的評價。但他們的自我評價通常不涉及個人的內心世界和人格特征，自我的調節控制能力也較差，常出現言行不一的現象。社會自我到少年期基本成熟。

(3)心理自我。心理自我是在青年初期開始形成和發展的。青年開始形成自覺地按照一定的行動目標和社會準則來評價自己的心理品質和能力。通過對自我的發現，產生獨立的愿望，了解未來對自己的重要意義。自我評價越來越客觀、公正和全面，并具有社會道德性，且在此基礎上形成自我理想，追求最有意義和最有價值的目標。

33.【答案要點】資源管理策略包括：(1)學習時間管理。

(2)學習環境的設置。

(3)學習努力和心境管理。

(4)學習工具的利用。

(5)社會性人力資源的利用。

34.【答案要點】人的發展是指人類個體從出生到成年經衰老至死亡的身心發生、發展和變化的過程。具體指人作為生命個體從出生開始，隨著年齡的增長，個體與環境的相互作用，知識和社會生活經驗的增加而帶來的生理和心理的變化過程。生理方面，包括人的各種組織器官和神經系統的發展及其機能的成熟;心理方面，包括各種心理(如感覺、知覺、記憶、思維、想象等)的發展，也包括個性的形成。

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35.【答案要點】學生的學習是人類學習中的一種特殊形式。它是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的文化科學知識，并以此來充實自己的過程。其學習內容分為三個方面：(1)知識、技能和學習策略的掌握。(2)問題解決能力和創造性的發展。(3)道德品質和健康心理的培養。

五、論述題

36.【答案要點】(1)學習策略就是學習者為了提高學習的效果和效率，在學習活動中有目的、有意識地制訂和使用有關學習的方式和方法，包括學習者在學習過程中有效學習的規則、方法、技巧以及調節監控的方式等。簡言之，學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制訂有關學習過程的復雜的方案。

(2)一般來說，學習策略可分為：

①認知策略：復述策略;精細加工策略;組織策略。

②元認知策略：計劃策略;監視策略;調節策略。

③資源管理策略。

(3)影響掌握學習策略的主要因素有：

內部因素：學習者的學習動機、學習者的原有的知識經驗和學習者的認知發展水平等。

外部因素：教師的教學模式、學習策略的教學方式等。

(4)促進學習策略教學的有效措施包括：

①確定學習策略;

②科學教授學習策略;

③提供元認知指導;

④豐富與完善學生的知識結構。

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