第一篇：【何愛軍】淺談如何開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)

淺談如何開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)

語文是母語課程，它的學(xué)習(xí)外延就是生活，在生活中語文學(xué)習(xí)的資源與實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！?/p>

因此，開展語文綜合實(shí)踐活動是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行語文教育改革的途徑之

一。什么是綜合性學(xué)習(xí)？如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)呢？我結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、掀起綜合性學(xué)習(xí)的面紗

聽到不少老師談?wù)摼C合性學(xué)習(xí)，有的人認(rèn)為小學(xué)只有像高年級教材中出現(xiàn)“遨游漢字王國”、“走進(jìn)詩的國度”的這些才是綜合性學(xué)習(xí)，其實(shí)不然，我認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)不局限于教材中的專題，而應(yīng)該是以語文課程的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點(diǎn)，又能體現(xiàn)語文知識綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力整體發(fā)展，語文課程與其它課程溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動緊密結(jié)合的活動性的學(xué)習(xí)方式。它更注重于學(xué)習(xí)方式的自主、實(shí)踐、綜合；更注重于過程的開放和互動，它的內(nèi)容選擇寬泛、靈活，以直接經(jīng)驗(yàn)為主。

二、探索綜合性學(xué)習(xí)的方法

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合，應(yīng)該如何實(shí)施教學(xué)呢？唯有語文實(shí)踐。

（一）關(guān)注生活，激活綜合性學(xué)習(xí)的棋盤

“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”。（美國教育家華特語）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)的活動應(yīng)該密切聯(lián)系“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”、“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的話題”。

確實(shí)，社會生活是一片廣闊絢爛的天地，有著取之不盡、用之不竭的語文學(xué)習(xí)資源。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的鮮活事實(shí)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

我在上人教課標(biāo)版二年級上冊的《秋天的圖畫》一課時(shí)，我就結(jié)合了季節(jié)的變化，引導(dǎo)學(xué)生從生活中“找秋天”。我提前布置讓學(xué)生先觀察秋天校園的變化，人們身上衣著的變化……然后讓學(xué)生進(jìn)行交流，鍛煉口頭表達(dá)能力；接著請學(xué)生 1

在“采蜜本”上積累描寫秋天的好詞好句；再來收集、讀一讀描寫秋天的詩句：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”；“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”……最后請學(xué)生畫一張秋天的畫，送給大雁，當(dāng)作秋的電報(bào)。通過這一系列的活動，學(xué)生已經(jīng)悄然走近了秋天，儼然一個(gè)“秋天使者”了。

生活是樂趣無窮的，教師只要能讓綜合性學(xué)習(xí)的棋盤扎在生活的土壤上，就一定會煥發(fā)出驚人的魅力，折射出生活的光彩。

（二）關(guān)注書本，守住綜合性學(xué)習(xí)的陣地

綜合性學(xué)習(xí)，要依托教材，教材是開展語文綜合性學(xué)習(xí)最高效、最便利的憑借。小學(xué)語文教材的課文，無論是內(nèi)容，還是形式都具有很強(qiáng)的典范性。不少內(nèi)容還具有豐富的知識性和深刻的教育性。這就為我們語文綜合性學(xué)習(xí)選題提供了廣泛而豐富的素材。教師可以根據(jù)教材文本的特點(diǎn)或?qū)W習(xí)主題來設(shè)計(jì)語文綜合性學(xué)習(xí)，對教材進(jìn)行有效的延伸和拓展，使課堂教學(xué)效果得以升華。

有位老師在教學(xué)《要是你在野外迷了路》一課之后，讓學(xué)生根據(jù)詩中的提示，通過一切渠道尋找“大自然還有哪些天然的指南針？”學(xué)生或上網(wǎng)下載，或翻閱課外書，或詢問家人（尤其是老人）。讓學(xué)生通過兩天的時(shí)間，找到了許多“大自然的天然指南針”——青苔、竹葉、樹輪……等學(xué)生交流完了，教師引導(dǎo)學(xué)生仿照課文小詩歌的寫法來寫一段話。這一環(huán)節(jié)真是好，既是一次練筆，又是一次對課文內(nèi)容的鞏固與提升，真是一舉兩得。

教材中有不同的文體，在教學(xué)中，我盡量以同類課文為基點(diǎn)，由表及里，引導(dǎo)學(xué)生到豐厚的歷史文化中去挖掘此類題材。如第七冊第四單元的“日積月累”是十六個(gè)成語，都是關(guān)于動物的，我便以此為基點(diǎn)，讓學(xué)生再找一找其他含有動物名稱的成語，然后再從自己所說的成語中說成語故事，最后讓學(xué)生收集和理解描寫動物的詩句，學(xué)生興趣極濃，在很短的時(shí)間內(nèi)就收集了“曲項(xiàng)向天歌，紅掌拔清波”、“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”、“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”等60多個(gè)詩句，大家朗讀、欣賞、交流。通過這樣的活動，加深了學(xué)生對“動物成語”、“動物詩句”的認(rèn)識與積累，培養(yǎng)了他們搜集資料的能力，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（三）整合學(xué)科，豐富綜合性學(xué)習(xí)的大餐

“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！薄澳茉诙鄬W(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能

力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的?！?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這兩句話明確地指出：只有有效整合、熔鑄各學(xué)科的內(nèi)容，才能使綜合性學(xué)習(xí)成為一道學(xué)生喜聞樂見的大餐。

我在上《黃河是怎樣變化的》一課時(shí)，聯(lián)系品德與社會教材中《保護(hù)我們的家園》，設(shè)計(jì)題為“關(guān)愛自然，保護(hù)環(huán)境”的綜合性學(xué)習(xí)活動。擬定了以下活動程序：①“了解我們現(xiàn)在生活的空間”。學(xué)生利用課外書、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取有關(guān)“生存環(huán)境”的資料，教師搜集中外有名的景點(diǎn)環(huán)境變化的圖片，做成課件向?qū)W生展示，讓學(xué)生了解環(huán)境變化的原因。②討論如何保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。③“畫出自己夢想的生活空間”。展開想象，畫一幅自己神往的生活空間的圖紙。④ 聽歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，師生感受女孩為保護(hù)丹頂鶴付出生命的感人故事。⑤師生動筆，設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)的宣傳廣告。

這樣的綜合實(shí)踐活動，滲透了課程綜合化的思想，熔鑄了語文、品德與社會、音樂等學(xué)科知識，學(xué)生在不同的內(nèi)容和多種方法的相互交叉滲透中，開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。

開展好綜合性學(xué)習(xí)，不僅能為每一位學(xué)生提供一個(gè)展示自己長處的機(jī)會，讓他們獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，還能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

寧鄉(xiāng)縣黃材鎮(zhèn)黃材中心小學(xué)何愛軍 女 40歲 中教二級

通訊地址：寧鄉(xiāng)縣黃材鎮(zhèn)黃材中心小學(xué)郵編：410627電話：***

第二篇：小學(xué)語文開展綜合性學(xué)習(xí)

小學(xué)語文開展綜合性學(xué)習(xí)

第一階段．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3 ．熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

第二階段．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。

第三階段．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計(jì)劃和活動總結(jié)。．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)要注意以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)識不足。沒有意識到綜合性學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的地位和價(jià)值，不夠重視。把語文綜合性學(xué)習(xí)等同于綜合實(shí)踐活動。

二、怕綜合性學(xué)習(xí)搞多了耽誤時(shí)間，影響考試成績。有意或無意忽視綜合性學(xué)習(xí)已是一個(gè)較為普遍的問題，要扭轉(zhuǎn)這一局面，首先要圍繞教育的終極目標(biāo)—人的發(fā)展---這個(gè)基本點(diǎn)，從真正意義上轉(zhuǎn)變我們的觀念，只有迅速建立和完善評價(jià)機(jī)制等配套措施，才能保證綜合性學(xué)習(xí)活動的落實(shí)。

三、不敢充分放手。教學(xué)中過分依賴教材、教師教學(xué)用書。不去或不愿更多地考慮學(xué)生熟悉的經(jīng)驗(yàn)世界，教師按照自己的意愿給學(xué)生提要求、提任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生按部就班地“活動”。每一個(gè)步驟都要把關(guān)，唯恐出現(xiàn)什么“閃失”，不符合自己的預(yù)想的結(jié)果。教師由臺前走到幕后，操控活動程序。這種現(xiàn)象集中表現(xiàn)在總結(jié)階段的交流匯報(bào)，展示成果時(shí)，學(xué)生在課堂上有陳述，有展示，有表演，有討論等，井井有條，先后有序，但給人的感覺分明是有一雙手在左右著課堂的程序，表面上體現(xiàn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上能不能真正地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造呢？這是一個(gè)長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，教師如何調(diào)整自身的角色位置，是搞好綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵。

第三篇：何海燕：加強(qiáng)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)1

“在活動中收獲 在實(shí)踐中提高”

-------小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)之探索

甘肅省瓜州縣淵泉小學(xué)何海燕736100

【關(guān)鍵詞】語文綜合性學(xué)習(xí)整合資源回歸生活

“綜合性學(xué)習(xí)”是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它注重課堂內(nèi)外的聯(lián)系，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的今天，讓學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，綜合運(yùn)用語文知識，整體發(fā)展聽說讀寫能力，培養(yǎng)合作精神、主動積極的參與精神、探究精神和創(chuàng)造精神，以及策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，形成綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、整合資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

1．從時(shí)事動態(tài)中獲取資源。綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，給教學(xué)提供了廣闊空間，國內(nèi)外發(fā)生的重大事件都成為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的最佳材料。如“2008奧運(yùn)”“上海世博”“眾志成城抗地震”等熱點(diǎn)問題，都成為綜合性學(xué)習(xí)的資源。例如，在學(xué)完《月亮》這篇文章后，恰逢“神五“、“神六”飛天成功，學(xué)生對航天、月球產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我趁此組織了一次綜合性學(xué)習(xí)，在與科學(xué)的學(xué)科整合的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了若干子課題：月亮上的 1

傳說（搜集、開故事會），月亮與詩（古詩詞背誦、詩歌競賽），月球奧秘知多少（搜集資料、請教科學(xué)老師、開展知識競賽），我的飛天夢，月球——我們未來的家園（科幻圖畫、想象作文）這樣的活動，既豐富了學(xué)生的語文知識，增加了語文的積累，更鍛煉了語言表達(dá)能力，提高了語文綜合素養(yǎng)，還滿足了他們探索宇宙的好奇心。

2．從地域文化中獲取資源。

綜合性學(xué)習(xí)的選題極為廣泛，也極具個(gè)性化。不同地區(qū)可以開展不同的研究，使學(xué)習(xí)活動具有鄉(xiāng)土的氣息，充溢濃郁的地方特色。例如瓜州縣被譽(yù)為“風(fēng)電之都”、“鎖陽之鄉(xiāng)”、“蜜瓜之鄉(xiāng)”。為了讓學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)，我們組織學(xué)生開展了“我愛家鄉(xiāng)”綜合活動。通過搜集家鄉(xiāng)的故事，訪問家鄉(xiāng)的過去，搜尋家鄉(xiāng)的文化，家鄉(xiāng)的名勝古跡以及家鄉(xiāng)的物產(chǎn)等，一系列學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生在思考，在交流，在表達(dá)，進(jìn)一步提高了語文綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。

3．從自然景觀中獲取資源。

學(xué)習(xí)提供了取之不盡用之不竭的素材。自然是奇妙無窮的，熱愛大自然是孩子的天性，我們開展分別以春、夏、秋、冬為主題的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生投入大自然的懷抱，感受一年四季變化的腳步，更感受不同季節(jié)的不同意蘊(yùn)。以“春”為例，我們開展了“詠春”、“探春”、“賞春”、“寫春” 等一系列活動，聽聽春的音樂《春野》、《春之歌》等，看

看春的美，讀讀春的詩，畫畫春的景，寫寫春天里的感受。

4．從現(xiàn)實(shí)生活中獲取資源。

引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的廣闊領(lǐng)域，從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉語文學(xué)習(xí)的契機(jī)，并善于抓住語文與生活的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語文、用語文，提高語文基本能力，讓學(xué)生在生活中看、聽、想、感悟、內(nèi)化，從而形成自己的思考和見解。我們還從生活中最常見的事物入手，開展綜合性活動，如查找錯(cuò)別字，姓名文化的研究等。中秋節(jié)、端午節(jié)、新年等傳統(tǒng)節(jié)日都是我們開展綜合性學(xué)習(xí)的主題，我們開展了主題為“五月端陽”、“說秋”、“中秋賽詩會”、“站在歲月的起跑線上”等綜合性學(xué)習(xí)活動。我們綜合性學(xué)習(xí)的主題有時(shí)還來自熱門的電影、電視。

二、回歸生活，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會

社會生活是一個(gè)天寬地廣的大舞臺,學(xué)生在生活中無時(shí)無刻不在接觸語文,所以生活中有的是語文綜合性學(xué)習(xí)主題,我們老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的語文現(xiàn)象,開展了一系列與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的綜合性學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《鳥的天堂》后，可以讓孩子們聆聽大自然美妙的聲音，感受自然美。在進(jìn)行“田園生活”的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生到鄉(xiāng)村去，調(diào)查當(dāng)?shù)厝诉@些年來生活發(fā)生了那些變化；或者走上街頭，調(diào)查廣告牌、商家牌匾上的錯(cuò)別字等。也可以進(jìn)行實(shí)物、實(shí)地考察，文獻(xiàn)資料論證。如學(xué)完《爬山虎的腳》《貓》等文章后，組

織學(xué)生走近動物、植物或名勝古跡?？疾焖鼈兊男螤?、特點(diǎn)，并通過查資料論證。以開闊學(xué)生視野，增長社會經(jīng)驗(yàn)。

三、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

合作學(xué)習(xí)是個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸，它有著許多個(gè)體學(xué)習(xí)所不能代替的功能。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生主動深入地解決問題，可以增加信息量，提供學(xué)生交流情感、展示個(gè)性的機(jī)會。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以安排學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，從而促使個(gè)人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補(bǔ)充，相互調(diào)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的交流合作能力。

例如《情滿中秋》綜合活動中我把全班分成四個(gè)小組展開活動：

第一小組負(fù)責(zé)搜集中秋節(jié)的來歷；第二小組負(fù)責(zé)收集有關(guān)中秋節(jié)的神話故事；第三小組負(fù)責(zé)搜尋有關(guān)帶有月的成語和詩句；第四小組負(fù)責(zé)介紹各種各樣的月餅及其他的意義。

四、多元評價(jià)，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不偏重于學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是重視學(xué)習(xí)的過程。既重視評價(jià)內(nèi)容的整體性，也要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性，還要具有多樣化評價(jià)方式。

根據(jù)語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以下幾種評價(jià)方式應(yīng)受到關(guān)注：一是學(xué)生互評。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主性較

大，靈活性較強(qiáng)，他們常常以小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，對學(xué)習(xí)者能夠全程了解的是學(xué)生自己和小組合作伙伴，他們對小組的學(xué)習(xí)有切身的體驗(yàn)，評價(jià)起來更有針對性，更加切合實(shí)際；二是學(xué)生自評。除同學(xué)互相評價(jià)以外，還應(yīng)加強(qiáng)自我評價(jià)，讓每個(gè)同學(xué)對自己在綜合性學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷、體驗(yàn)、表現(xiàn)、成長等進(jìn)行自評；三是教師評價(jià)。教師在評價(jià)中僅是一個(gè)參與者，而不是作為一個(gè)一言定乾坤的裁判。可采用學(xué)分制考核、作業(yè)展覽、考卷與學(xué)生作業(yè)論文相結(jié)合的方法。在評價(jià)中特別要注意肯定和鼓勵學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新的火花。

當(dāng)然，小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)的天地還很寬廣，開展過程中伴隨著問題與困惑，在今后的教學(xué)中還需要邊學(xué)邊做，許多問題還有待于在實(shí)踐中繼續(xù)探索。我們既然站在了這樣一個(gè)無限延伸的舞臺上，那么就讓我們和學(xué)生們一起，手牽著手，向更加深遠(yuǎn)的方向旋轉(zhuǎn)，讓綜合性學(xué)習(xí)活動真正成為學(xué)生們展示自我的舞臺！

第四篇：農(nóng)村小學(xué)如何開展語文綜合性學(xué)習(xí)

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農(nóng)村小學(xué)如何開展語文綜合性學(xué)習(xí)

襄陽區(qū)朱集鎮(zhèn)一小劉麗娟趙利

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)隨著全球一體化、信息化、國際化的發(fā)展趨勢應(yīng)運(yùn)而生，在一定時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)合作精神、勇于創(chuàng)新的精神。改

“語文綜合性學(xué)習(xí)”旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)正是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段，應(yīng)具備語文學(xué)科的特點(diǎn)。在我們的語文教學(xué)實(shí)踐中，扎實(shí)地將綜合實(shí)踐活動與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，會迎來語文教學(xué)一個(gè)朝氣蓬勃的春天。農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展相對比較落后，教育理念、教學(xué)方式也相對陳舊，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的語文能力訓(xùn)練，學(xué)生聽、說、讀、寫的能力相對較差。這對學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動有一定消極影響。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，這不僅使農(nóng)村小學(xué)教育缺乏必要的硬件設(shè)施，而且對信息的了解也相對滯后。經(jīng)濟(jì)的落后，造成了學(xué)習(xí)資源的貧乏，這給農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的展開帶來了極大的障礙。

這些因素都不利于語文綜合性學(xué)習(xí)活動的展開，而語文綜合性學(xué)習(xí)活動是提高學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的必要途徑，因此如何開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動是農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該深入探究的一個(gè)課題。在長期語文教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過長期積累與深入探究，我覺得要提高農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動課的教學(xué)質(zhì)量，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）走進(jìn)學(xué)生，掌握學(xué)生特點(diǎn)，制定合理的活動計(jì)劃。

深入學(xué)生，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定合理的學(xué)習(xí)活動計(jì)劃，是活動取得成功的前提條件。只有深入了解學(xué)生，分析把握學(xué)生的語文素養(yǎng)所處的層次，才能準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)活動展開的層次，才能制定出切實(shí)可行的活動計(jì)劃，才能做到不好高鶩遠(yuǎn)，有的放矢。只有掌握了學(xué)生的實(shí)際情況，我們才能對教材中所安排的學(xué)習(xí)活動課程進(jìn)行刪減與補(bǔ)充，才能制定出更合理更完善的活動計(jì)劃。如在二年級上期教材中安排有一次“學(xué)習(xí)了解星座”的學(xué)習(xí)活動，農(nóng)村小學(xué)比較缺乏相關(guān)的科技資料，缺少相關(guān)的信息，也難于從工具書與網(wǎng)上查找相關(guān)的詳細(xì)資料，這些因素在很大程度上會影響活動效果，因此，我們完全可以改選用學(xué)生熟知的課題來開展活動，如開展“講述與月亮有關(guān)的生活趣事”等貼近學(xué)生生活的綜合性學(xué)習(xí)活動，使活動達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）走進(jìn)自然，引導(dǎo)學(xué)生在自然中去攝取語文素養(yǎng)。

農(nóng)村學(xué)生的眼里沒有林立的高樓，沒有精彩紛呈的歌舞，沒有變幻莫測的現(xiàn)代背景，但他們卻擁有一個(gè)比城市學(xué)生更廣闊更豐富的世界——我們賴以生存的大自然。那里有高山，有流水，有花草樹木，有鳥獸蟲魚，有自然的天籟，有無窮的奧秘，更有豐富無比的人文景觀。這個(gè)豐富得無與倫比的大自然，不僅給我們賞心悅目的風(fēng)景，更蘊(yùn)藏著供我們使用的語文綜合性學(xué)習(xí)的資源。農(nóng)村教師要善待這份資源，要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，在自然中攝取語文素養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，開展了一系列諸如“我和自然對話”、“告訴你，我的一位動物朋友”、“我愛家

鄉(xiāng)的秋色”等一系列以自然為主題的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，并取得令人滿意的收獲。在活動過程中，由于學(xué)生能得到實(shí)踐參與而興致極高，他們觀察細(xì)致，講述生動，交流也精彩紛呈。通過這些活動的開展，既讓學(xué)生受到美的熏陶，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、善待自然的人文思想。

（三）走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合家庭生活、校園生活及區(qū)域文化開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動。

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)村學(xué)生也不像城里少年那樣擁有較為優(yōu)裕的物質(zhì)生活，也不大可能去練鋼琴，去學(xué)跳舞，去網(wǎng)上聊天，去逛公園，去追逐青春偶像......不過，盡管農(nóng)村學(xué)生沒有這樣色彩富麗斑斕的生活畫面，但是他們卻擁有同樣豐富的生活感受。在他們的生活里，有勤勞無怨的父母，有淳樸善良的鄰里，有純真無邪的朋友，更有與父母一道走向田間地里那種沉甸甸的生活感受，有從老師手中接過破舊的課外書籍時(shí)的那份欣喜......農(nóng)村學(xué)生的生活是豐富的，生活的感悟也同樣厚實(shí)的?！墩n標(biāo)》指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在社會大課堂中開展課外的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂以外更廣闊的空間里自主進(jìn)行有目的的語文實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，使語文綜合性學(xué)習(xí)得到無限制地發(fā)展。具體做法有：

1、對語文綜合性學(xué)習(xí)的專用教材進(jìn)行編制。

根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，年齡特征，梳理出語文綜合實(shí)踐活動的方案。每個(gè)地域可以有自己的特色，例如：武夷山是著名的旅游區(qū)，建甌是竹子之鄉(xiāng)等，教材可以因年級的不同而設(shè)置。

2、在專項(xiàng)實(shí)踐課中滲透語文。

教材的編制是為了能更好地實(shí)施，在每周的課程中開設(shè)了綜合實(shí)踐活動課，過程中，教師就可以根據(jù)教材的資源有效利用，開發(fā)學(xué)生的“智慧資源”。如：一年級的語文課，上完了《地球爺爺?shù)氖帧泛螅诰C合實(shí)踐課上可以讓孩子走到大自然這個(gè)天然的大教室里，去觀察大自然中的現(xiàn)象，去實(shí)踐，可以讓孩子玩自制的“紙飛機(jī)”、“降落傘”，感受到“地球爺爺?shù)氖帧本褪恰暗匦囊Α薄；氐秸n堂上，讓孩子說自己的活動感受，這樣的活動，既讓孩子的實(shí)踐能力得到了發(fā)展，又培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)組織能力，綜合實(shí)踐性在這里與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在我們的教學(xué)中諸如這樣的實(shí)例不勝枚舉，重要的是我們要及時(shí)抓住滲透的契機(jī)，對孩子進(jìn)行切實(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3、結(jié)合興趣點(diǎn)進(jìn)行

生活就是一本教科書，里面有許多的學(xué)問值得學(xué)生去研究、閱讀。教師要鼓勵學(xué)生做生活的有心人，大自然中的一些有趣現(xiàn)象，日常生活中一些感興趣的事物，身邊人們議論的一些話題等，都可以作為綜合性學(xué)習(xí)的課題。

生活中有許多學(xué)生感興趣的話題，教師可以引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行有個(gè)性的語文綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過程中，會不斷產(chǎn)生新的興奮點(diǎn)和悟出新的道理，教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的活動情境生成學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成活動主題、選擇能滿

足學(xué)生親歷性學(xué)習(xí)需要的活動方式，使綜合性學(xué)習(xí)成為充滿生機(jī)與活力的過程。從而，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，在農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，我們決不能迷信于教材，把教學(xué)活動凌駕于學(xué)生的生活實(shí)踐之上，為單純地完成教材制定的任務(wù)而開展教學(xué)活動，使綜合性學(xué)習(xí)活動成為一種漂亮的形式。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該以教材為依托，以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，把綜合性學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的生活體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，使之真正成為學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)活動，從而在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中獲得更大的收獲。

第五篇：淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展

淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展

螺陽中心小學(xué)王正芳

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)。作為農(nóng)村小學(xué)校，我們一直都在努力創(chuàng)造性地開展具有農(nóng)村特色的語文綜合性學(xué)習(xí)活動。下面說說我校這幾年來在觀摩學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究中語文綜合性學(xué)習(xí)活動有效開展的一些亮點(diǎn)。

一、把習(xí)作及口語交際教學(xué)融于綜合性學(xué)習(xí)活動中

寫作、口語交際教學(xué)是為了培養(yǎng)、提高學(xué)生的聽說讀寫能力，綜合性學(xué)習(xí)過程也是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們可以設(shè)計(jì)一系列規(guī)模小的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。比如以“我愛我家”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，我們設(shè)計(jì)出這樣幾個(gè)活動：

1、“錯(cuò)事瓶”。將自己犯過的錯(cuò)事用小紙條記下來，讀給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽，讓他們幫助你改正錯(cuò)誤，然后將紙條塞進(jìn)玻璃瓶子里，放在臥室中時(shí)刻提醒著自己以后不再犯相同的錯(cuò)誤。

2、“小鬼當(dāng)家”。請你做一天小當(dāng)家，洗衣做飯、買菜購物，體驗(yàn)父母在家庭生活中付出的辛勤勞動，寫一則日記。

3、“我想對您說”。模擬一種生活場景，和外出打工的爸爸、媽媽進(jìn)行電話交流，說出你心里最想對他們說的話，由兩位同學(xué)進(jìn)行模擬電話交流。

4、想嘗試一下做主持人的感覺嗎？請你和家人一起搞一次“家庭聯(lián)歡會”，主持人就由你擔(dān)當(dāng)，從中還可以體驗(yàn)到家的溫馨與幸福。

通過上述活動的開展，可以把寫作、口語交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，從而促進(jìn)了學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

二、在小組合作中開展綜合性學(xué)習(xí)活動

新課標(biāo)提倡合作學(xué)習(xí)，它是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸，有著許多個(gè)體學(xué)習(xí)所不能代替的功能。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們在為學(xué)生提供一個(gè)母課題的前提下還設(shè)計(jì)若干子課題，倡導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)，促使個(gè)人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補(bǔ)充，相互調(diào)節(jié)。比如在《遨游漢字王國》的綜合性學(xué)習(xí)中，我們在大主題之下安排了猜字謎、搜集利用漢字諧音特點(diǎn)的文字材料（如歇后語、詩詞、對聯(lián)）、調(diào)查街頭錯(cuò)別字、舉辦書法展覽等活動，讓學(xué)生充分體驗(yàn)漢字的神奇和有趣，提升對祖國文字的感情。

再比如學(xué)完《只有一個(gè)地球》之后，我們安排了以“只有一個(gè)地球”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，在大的主題之下又可包含著幾個(gè)子課題：

1、地球媽媽的眼淚。（搜集資料、小組討論。）

2、我是地球小專家。（知識擂臺賽。）

3、我為地球媽媽添衣裝——植樹活動。（小組合作植活一棵樹，并記錄小樹苗的成長過程。）

4、寫給全人類的一封信。（寫作、大組匯報(bào)交流。）

三、重視綜合性學(xué)習(xí)活動的過程安排

課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)，由于內(nèi)容更加豐富，時(shí)間相對較長，所以我們要抓好學(xué)習(xí)過程管理，一般可以安排準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、交流階段與評價(jià)階段。下面以五年級《遨游漢字王國》這次綜合性學(xué)習(xí)為例介紹我們學(xué)習(xí)摸索的一次設(shè)計(jì)：

1、準(zhǔn)備階段

在《遨游漢字王國》這次綜合性學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小組的作用，在組長帶領(lǐng)下制訂活動計(jì)劃。教師要幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇開展哪些活動，小組每個(gè)成員都要明確活動的時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工等，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和合作精神。同時(shí)，教師還要關(guān)注

學(xué)生自由組合小組的情況。

有時(shí)間可以將制定好的計(jì)劃在全班交流，這樣便于各個(gè)小組之間取長補(bǔ)短，完善小組計(jì)劃。

2、實(shí)施階段

本次綜合性學(xué)習(xí)以小組活動為主。就一個(gè)班級來說，小組活動可以有“并進(jìn)式”和“階段式”兩種方式。“并進(jìn)式”是各小組自選內(nèi)容，同時(shí)開展不同的活動，如，學(xué)習(xí)“有趣的漢字”這個(gè)板塊，第一組猜字謎，第二組搜集歇后語，第三組搜集諧音的笑話，第四組了解漢字的來源。“階段式”是根據(jù)班上多數(shù)同學(xué)的需求和教學(xué)條件，集中進(jìn)行兩三項(xiàng)活動，逐項(xiàng)進(jìn)行。每個(gè)階段小組活動的內(nèi)容雖然相同，但在具體材料和活動方式上仍然有自主性。如，猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會完全相同，在小組活動的基礎(chǔ)上再全班集中活動從時(shí)間與效果來看，相同的時(shí)間“并進(jìn)式”學(xué)習(xí)選擇的內(nèi)容會更多，但小組內(nèi)學(xué)生接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容較單一；“階段式”學(xué)習(xí)雖然花費(fèi)時(shí)間較多，但整個(gè)班級學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的內(nèi)容會多的多。

3、交流階段

小組活動以后，要進(jìn)行匯報(bào)和交流。交流的關(guān)鍵是全體學(xué)生的參與，要讓每個(gè)同學(xué)展示自己學(xué)習(xí)的成果，分享其他同學(xué)的收獲。交流和匯報(bào)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動，不應(yīng)只有單向的講和聽。我們采用下面的做法：

（1）匯報(bào)人帶動全班同學(xué)活動。如，一個(gè)小組將收集到的字謎在班上交流，讓其他小組的同學(xué)一起來猜猜看，這是極好的趣味互動。

（2）對匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見。如，欣賞書法作品，匯報(bào)人講完了他們的看法，可以再請其他組的同學(xué)發(fā)表意見。

（3）聽眾提出疑問，請匯報(bào)人或這一組的其他同學(xué)解答。

（4）聽眾對匯報(bào)作評價(jià)。

這些做法可以促進(jìn)全體學(xué)生參與匯報(bào)和交流，共享學(xué)習(xí)成果。

4、評價(jià)階段

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文學(xué)習(xí)具有情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。所以，我們應(yīng)突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性，加強(qiáng)形成性評價(jià)，將多次練習(xí)有機(jī)聯(lián)系，采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，科學(xué)分析，尊重差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)加以鼓勵、表揚(yáng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

我們將本次活動各個(gè)階段的資料收入成長記錄，如收錄活動計(jì)劃、活動記錄、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編成的小報(bào)、展品和匯報(bào)材料等。整個(gè)成長記錄后面有自我評價(jià)、小組同學(xué)評價(jià)和教師評價(jià)。自我評價(jià)可以是自我小結(jié)，總結(jié)自己在這次綜合性學(xué)習(xí)中的收獲。小組和教師評價(jià)以定性評價(jià)為主，也可以適當(dāng)采用等級或星級。

單元教學(xué)結(jié)束后，教師還要對這次綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)和反思，想想有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)生有哪些提高和缺失，以后怎樣可以做得更好。

我們相信，只要正確樹立“大語文觀念”，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開發(fā)、整合，利用我們周圍的語文課程資源，創(chuàng)造生動活潑的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐的形式，就一定能有效地引導(dǎo)和規(guī)范語文綜合性學(xué)習(xí)，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠基，實(shí)現(xiàn)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的境界。