第一篇：全國小學(xué)校長31期研修班校長感言

全國小學(xué)校長31期研修班校長感言

第一組：

秦四環(huán)：把握一個今天，勝似兩個明天。

馬麗薇：詮釋教育，解實人生，接納自己，寬悅他人。宋艷芝：相識滿天下，天長地久情。

孟水蓮：水不激不發(fā)，人不激不奮。

李再偉：只有想不到，漢有做不到。

陳凱功：實踐得到指導(dǎo)，理念得以提升，思路更加明晰，摯

友遍及全國。

格桑：在這里，我走出成功的第一步。

陳鳳輝：培訓(xùn)讓我找到了另一個自己。

李恩慶：教育家的夢想將從這里開始。

劉永勤：共同的理想讓我們走到了一起。

程華東：學(xué)然后知不足。

蔡國忠：匯集八方，博采眾長，提升層次，共同成長。

吳鳳鳴：在一個月的學(xué)習(xí)中，即學(xué)到了大量的理論知識，同

時還結(jié)識很多全國各地的教育精英，受益非淺。

支玲紅：不斷塑造，不斷完善，不斷提升。

第二組：

馬集文：培訓(xùn)緊湊又快樂，學(xué)習(xí)繁忙而不煩。

陸燕萍：師傅帶進(jìn)門，修行在個人。

戴芳：學(xué)習(xí)在快樂中行進(jìn)，思緒在課堂上飛揚(yáng)。

華云龍：學(xué)以致用，提升自我。

陳慧君：活著已屬不易，學(xué)著更感幸福。

杜永珍：學(xué)習(xí)啟迪智慧，智慧點燃人生。

涂大慶：思想的沐浴，心靈的旅行。

袁位：堂堂課精彩，天天我進(jìn)步。

管承彪：累并快樂著。

肖學(xué)軍：學(xué)習(xí)點燃智慧，以智慧啟迪思想，以思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校。張玉玲：應(yīng)試教育千帆過，素質(zhì)教育萬木春。研修學(xué)習(xí)悟真

知，校長培訓(xùn)譜新篇。

張小勇：我沒有后悔在這里度過的每一天。

袁勝：帶著希望走來，滿載希望騰飛。

胡治龍：學(xué)以致用，其趣無窮。

第三組：

王進(jìn)業(yè)：細(xì)節(jié)決定成敗。

孫 偉：細(xì)小的改變會給我們帶來巨在的收獲。

仁 桑：三一之旅質(zhì)的飛躍。

王思明：用心，一切皆有可能。

樊紅艷：解讀教育，潛心育人；收獲友誼，分享快樂。趙士清：用心一切皆有可能！

陳建軍：學(xué)貴心悟。

張新源：學(xué)校開展教改，要辦符合本校實際的特色。

劉惠琳：相聚的日子里讓我明白什么是緣，感謝北師大讓我們相逢并度過這段美好的時光。

曾廣國：八方學(xué)員，京師相逢，高師點化，星火驟豐，學(xué)歸

治教，效益信增，盼再充電，愿不為夢。

陳顯斌：燦爛五月，緣聚京師，收獲感動，放飛希冀。孫美蓉：三一之旅到永遠(yuǎn)。

邱兆平：聽專家講座，看北京名校，大開眼界，收獲頗豐。唐玫：佛前的五百次回眸，換來今生有緣相聚！既然有緣

相聚，就讓我們加倍惜緣！

第四組：

徐國慶：相逢是首歌，銘記在心中！

高明金：學(xué)習(xí)、反思、進(jìn)步、快樂！

王化元：培訓(xùn)是加油站！

侯有華：規(guī)范的培訓(xùn)，豐富的收獲。

李竟：獲益匪淺，終身受用。

王玉恩：相逢就是緣，愿這相逢架起你我友誼和進(jìn)步的橋梁！崔自敏：讓這份緣繼續(xù)延續(xù)。

帕孜拉汗 伊布拉依木：我得到來自四面八方的各位校長一

起學(xué)習(xí)的機(jī)會感到自己是很幸福的。

周遠(yuǎn)強(qiáng)：中心二十五，勝讀十年書。

劉慧囡：思想在不斷碰撞，視野在不斷開闊，行為在不斷改

進(jìn)，境界在不斷提升。

潘弘：用心交流，用心學(xué)習(xí)，用心體會，用心反思。

于海燕：“書癡者文必工，藝癡者技必長。”我們要全心全意

地收獲著研修的每一天。

彭麗萍：理念在學(xué)習(xí)中提升，友誼在交往增強(qiáng)。

劉玉斌：將緣分進(jìn)行到底。

第五組：

楊潛：幸福著我們的學(xué)習(xí)時光，快樂著我們的相聚時刻，認(rèn)識你們真好！

鄧德雨：學(xué)習(xí)很充實，很豐富，很有趣。

楊建秀：學(xué)習(xí)中獲得的感動和激勵，將使我受益終身。

王錫軍：精彩與感動，浸潤著我們學(xué)習(xí)生活的每一個瞬間。劉菲菲：能力是有限的，而努力是無限的。

徐麗華：收獲知識，快樂成長，共同提高。

陳福：走出家門，開闊視野，收益頗豐。

田正旗：在快樂中生活學(xué)習(xí)，理論中提升。

曹燕：在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。

劉永興：學(xué)習(xí)讓我站得高了，也就看得更遠(yuǎn)了。

徐祖發(fā)：新的理念讓思路更清晰，但是關(guān)鍵在于實際中如何

運用。

熊光明：思想碰撞、理論升華、累并快樂著。

高蓮英：教海無涯，學(xué)無止境，北師大我充電的家。

第二篇：全國第一期校長高級研修班學(xué)習(xí)心得

全國第一期校長高級研修班學(xué)習(xí)心得

國泰安信息技術(shù)有限公司溫華萍 廣東省珠海市金灣區(qū)外國語學(xué)校——以特色教育鑄造學(xué)校教育品牌

金灣外國語學(xué)校有五大特色：高效六步教學(xué)法、雙班主任制、英語教學(xué)科研、校本科研及書香校園。魏校長選擇了兩個特色來重點講解：一個是抓教學(xué)質(zhì)量的“高效六步教學(xué)法”；一個是抓班級管理的“雙班主任制”。

“高效六步教學(xué)法”將課堂40分鐘分成六個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題（2自主探究（8討論解疑（8展示提升（12總結(jié)感悟（2當(dāng)堂檢測（8分鐘）。這六部不算特別新穎的步驟，好多老師在課堂上用過，因為這六個步驟符合新課改的要求，而且操作起來相對來說比較容易。金灣外國語學(xué)校的成功之處不僅僅在于魏校長把“高效六步教學(xué)法”作為全校師生一起做的立項科研項目，我個人認(rèn)為最成功的地方在于把“高效六步教學(xué)法”中最靈魂的環(huán)節(jié)——小組合作，真正地做到符合學(xué)生的實際情況，真正做到從方方面面來高效分組。很多課堂上的小組合作流于形式，只是為了分組而分組，分組要達(dá)到什么效果考慮得并不多。金灣外國語學(xué)校的魏校長親自抓全校的學(xué)生小組合作，并組織全校教師一起進(jìn)行研討，集思廣益，總結(jié)出了最適合本校的小組合作培訓(xùn)策略：

1.小組成員如何動態(tài)變化；

2.建立小組文化；

3.制定小組合作規(guī)則（設(shè)立不同的角色）；

4.創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境；

5.通過專題講座強(qiáng)化學(xué)生的合作意識；

6.加強(qiáng)教師小組合作的技能訓(xùn)練；

7.學(xué)會預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程中生成的有討論價值的問題；

8.培養(yǎng)教師關(guān)注學(xué)生的意識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

通過全校師生五年的共同努力，金灣外國語學(xué)校的小組合作已經(jīng)成為所有學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使得“高效六步教學(xué)法”非常順利地在全校開展。課堂上學(xué)生自學(xué)、小組討論都非常自覺、高效，小組展示的環(huán)節(jié)都是爭先恐后，非常自信。

“雙班主任制”是基于該校生源比較復(fù)雜，教師管理能力較弱，班主任工作事物較多的背景下提出來的。通過搭配組合原則（新老搭配、男女搭配、強(qiáng)弱搭配）先制定初步的組合方案，再通過集體討論后再進(jìn)行調(diào)整協(xié)調(diào)，最終達(dá)成多方滿意的雙班主任組合。組合后學(xué)校還會通過一系列的制度、沙龍、比賽來進(jìn)一步突進(jìn)雙班主任制度的實施。“雙班主任制”能夠更有效地關(guān)注學(xué)生的需要，有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，更好地培養(yǎng)學(xué)生品德，更有助于教師個人成長，更有利于創(chuàng)新班級文化活動，更有效地實現(xiàn)家校溝通。

重慶巴川中學(xué)——德育為先、學(xué)科為本、評價引領(lǐng)、小班示范

巴川中學(xué)的德育工作是我個人最佩服的地方，郭校長認(rèn)為德育是學(xué)校發(fā)展的動力，只有素質(zhì)高了才能不怕考。巴川中學(xué)構(gòu)建了一整套非常完善的德育體系包括：

1.規(guī)劃學(xué)段德育主題；

2.抓實德育教研；

3.編寫主題班會校本教材；

4.上好主題班會；

5.建立德育素材庫。

當(dāng)越來越多的學(xué)校為了提高卷面分?jǐn)?shù)把班會課當(dāng)成各種練習(xí)課的時候，巴川中學(xué)不僅按質(zhì)按量的完成每一班會課，還花這么大的精力進(jìn)行德育教研，這在中國是少有的。每一個學(xué)校基本上都會有教學(xué)教研，把德育當(dāng)中教研主題的校長是難能可貴的。郭校長還有一個非常好的想法：今年開始辦高中，9個班，每個班30個人，實行雙班主任，一個是學(xué)校的教師，另外一個是西南大學(xué)的在讀教育博士，專門研究該班學(xué)生的情感教育，把德育問題轉(zhuǎn)化成具體的課題。這樣的結(jié)合不僅為西南大學(xué)提供了豐富的一首課題素材，也很好地幫助學(xué)校教師提升自己的研究能力，正所謂雙贏。

小班教育是郭校長的一個夢想，雖然現(xiàn)在只是在學(xué)校小規(guī)模開展，但是已經(jīng)取得了非常驕人的成績。小班班級學(xué)習(xí)環(huán)境、住宿環(huán)境、課程設(shè)置等都非常有特色：

1.有觸控一體機(jī)等先進(jìn)的多媒體設(shè)備打造的教室學(xué)習(xí)環(huán)境。有了這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生的小組合作更加容易開展。

2.藝體課程成為獨立的課程，采用限定選修與自由選修相結(jié)合。以體育課為

例：采用3+2模式，連堂上，前3節(jié)在各種班級上通用課，后2節(jié)課學(xué)生自己可以選擇自己感興趣的課程。通過這樣的形式可以讓學(xué)生真正地培養(yǎng)興趣同時還可以針對性的提升自己的水平。不像普通學(xué)校的體育課放羊式的教學(xué)。

3.小班有一個必修課程是我個人最敬佩的地方：流暢表達(dá)。每個班都要安排

半個小時進(jìn)行學(xué)生的口頭表達(dá)。人最重要的能力就是口頭表達(dá)能力，我相信通過這樣的訓(xùn)練，巴川中學(xué)小班同學(xué)一定是受益終生的。

4.除了口頭表達(dá)能力，小班同學(xué)還要訓(xùn)練自己的管理能力。每周學(xué)校會安排

一個班級值周，并且參加學(xué)校級別的行政例會，可以對學(xué)校工作提出自己的建議。

5.大多數(shù)孩子在拿成績單的時候，巴川中學(xué)的孩子們拿的是一本厚厚的“學(xué)

生成長報告冊”這本冊子包括成績篇、成長篇、家長篇，通過這種方式，成績不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三篇：校長研修班論文

“量化法教師考評方案”的得失以及改進(jìn)思路

南陽市臥龍區(qū)英莊一中

王付成

十年來，我國的中小學(xué)教育改革可以說是舉步維艱，教師的工作如何評價？怎樣評價等問題，實在難以操作。從轟轟烈烈的素質(zhì)教育到熱熱鬧鬧的新課程推廣，雖然有堅實的理論支持，也耗費了大量的人力物力，但起結(jié)果卻是讓人感覺失望，以至于這樣的改革令人懷疑，甚至被否定懷疑。如果教育管理體制不變，這樣那樣的改革都會成為泡影，治標(biāo)不治本，很難見效。

教師考核制度，是學(xué)校最基本的制度，決定了一個學(xué)校的運行機(jī)制，決定了學(xué)校中最能動的因素——教師的工作狀態(tài)。學(xué)校的主要工作任務(wù)就是通過教師的教育和教學(xué)活動完成對學(xué)生人格的塑造、知識的傳授以及思維方式、生活習(xí)慣、工作技能等多種素質(zhì)的培養(yǎng)。而這些都需要教師創(chuàng)造性的工作，這也就決定了對教師的管理和考核，不可能依照哪一種工業(yè)或者商業(yè)的管理模式完成。判斷學(xué)校管理制度好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)只能是看這個制度是否能充分調(diào)動教師的教學(xué)激情，使教師們更自覺、更有創(chuàng)造性的進(jìn)行那些無法用數(shù)字來統(tǒng)計的教育教學(xué)工作。

現(xiàn)在的中小學(xué)對教師的考核制度，最流行的就是量化打分。這種制度看起來是有依有據(jù)、完整和公平的。說它有依有據(jù)，是因為的制定都是按照制定《學(xué)校內(nèi)部管理體制改革方案》統(tǒng)一的行政命令，都是依據(jù)《中小學(xué)教師日常行為規(guī)范》這類紅頭文件，制定出爐所謂的量化法教師考評方案；說它完整，是因為“量化法教師考評方案”對教師的德、勤、績的方方面面都進(jìn)行了面面俱到的量化打分，并在實踐過程中不斷根據(jù)新發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行修補(bǔ)增添；說它

公平，是這樣的制度是針對所有的教師的，人人打分，個個排隊，分分有出處，條條是道理。

這種考評方案，貌似完善。但是，實踐表明，這樣的制度并不能調(diào)動教師的工作激情，并不能讓教師有心思進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，當(dāng)然也不能有效地提高教師的教學(xué)水平，最終也就不可能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。也許，這樣的制度對管理本身來說是完善的。因為這樣管理工作就變得簡單直接了，按項打分，對誰都有個交待。可惜，這樣的制度卻讓被管理者教師在教學(xué)活動中不是眼光向下放在學(xué)生身上，更不是放在對教育理論、教學(xué)智慧的探索上，而是眼光向上，放在這些條條框框上，窮于應(yīng)付，安于應(yīng)付、樂于應(yīng)付，磨滅了在教育教學(xué)活動中的創(chuàng)造性。

一、這一考評方案看似全面，卻對教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)無法考核。

這種考評方案的制定者和執(zhí)行者們說這樣一句口頭禪：“我們盡量對老師的工作都進(jìn)行量化打分。”“盡量”二字其實已經(jīng)反映出“內(nèi)管改方案”多有力不從心的地方。教育工作最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在哪里？在于課堂內(nèi)外師生的交流上！師生間的交流如何打分？某校曾經(jīng)有過這樣的舉措，發(fā)給教師一張表格，《教師德育教育統(tǒng)計表》，要求教師每次在教育學(xué)生以后作記載，并要求被教育學(xué)生在其后簽字，作為證明。這樣的荒誕，正是源于制度本身。

這種考評方案強(qiáng)調(diào)過程管理，卻只能管理教學(xué)過程中那些物化的沉淀物：教師教案、聽課本，學(xué)生作業(yè)、考試卷等方面作為評價指標(biāo)，但是，這些指標(biāo)顯然不全面，在這種情況下，不得已，以教學(xué)結(jié)果作為補(bǔ)充，卻仍然只能依據(jù)考試成績名次這樣的多因結(jié)果為依據(jù)。這樣，教師考評方案得到的分?jǐn)?shù)，對教師教學(xué)評價的可依據(jù)性是很低的。

二、這一考評方案看似客觀，卻是教育上的大鍋飯。

這種考評方案制定最大的本意是客觀反映教師教學(xué)的能力和成績，但是，由于教育工作的非工業(yè)化特點，使得這個制度成為另一種形式的大鍋飯，不乏在評價中夾帶很多人為因素和感情色彩。我們臥龍區(qū)英莊一中在前幾年的考評中就出現(xiàn)了這種情況：少數(shù)教師教學(xué)方面，工作平平，不求有功，但求無過，教學(xué)成績很一般，但是，在教師中間卻很“會事”，這樣，教師在互評打分中，也同樣得了高分。

為了體現(xiàn)教師的勞動強(qiáng)度，按教師的工作量打分看起來是很合理的，但是，在實際操作中，不同教師上一節(jié)課所消耗的勞動是不一樣的。筆者我本人作為一個有二十年教齡四十多歲的教師，至今每上一節(jié)課仍然感覺精力體力都會有很大消耗，希望一周的課時不要超過十節(jié)課，一天不超過二節(jié)課，讓自己有緩沖的余地。班主任工作更是如此，一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，當(dāng)班主任工作必須竭盡全力，整天有事做，有事想，生怕學(xué)生管理有什么漏洞，出什么意外。教師考評方案無法評價教師個體勞動的差異，重量不重質(zhì)，必然導(dǎo)致忽視教育質(zhì)量的教學(xué)方式流行。

這種考評方案在教研教改中多有論文按發(fā)表級別加分這一條，可是，論文的價值豈是發(fā)表級別所能體現(xiàn)的？抄襲論文、人情論文、有償論文的盛行，真正教學(xué)研究的淡薄，正是這種制度催生的必然結(jié)果。

六七十年代時的大鍋飯，今天我們?nèi)匀挥洃泝?yōu)新，干與不干一個樣，干好干壞一個樣，這正是有光不沾白不沾，好事不干白不干。當(dāng)然，就教育事業(yè)而言，這樣干了也是白干，白害而無一益，太可怕了教育大鍋飯！

三、這一考評方案看似公正，卻是依賴于管理者的水平。

這種考評方案以眾多的條條款款來標(biāo)識著自己有公平性，然而，基于金字塔似的管理模式，這樣的“公正”依賴著眾多管理者的管理水平、教研水平。

這種考評方案里有哪些人要為教師打分？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級組內(nèi)部、教研組長??一個教師有眾多的“婆婆”，每個人都可能影響你最后的評分，于是，你不得不高度警惕學(xué)校方方面面有可能影響自己積分的因素，生怕什么材料未能及時交，怕什么會沒能按時到??這中間有多少是重復(fù)無效的工作？

再說上課，校長讓你的課應(yīng)該讓學(xué)生動起來，主任說教學(xué)環(huán)節(jié)要到位，年級組長說目標(biāo)教學(xué)才實用，教研組長說這樣教好，那樣教科學(xué)??你還有多少自己的思想，自己的空間？

所以，公平只能是相對的，相對到什么程度，教師考評方案無法控制；領(lǐng)導(dǎo)們需要“自律”、公平，但“自律”、公平到什么程度是無法控制的。

四、這一考評方案重在管人，缺乏對教師的培養(yǎng)，使學(xué)校缺乏可持續(xù)發(fā)展的動力。

這種考評方案重視對教師工作的考核，確實能對教師作出在一定程度上的評價。但是這樣制度重在管人、用人，對教師的培養(yǎng)卻常常被忽略了。不要說，學(xué)校對教師有培訓(xùn)安排，我也不是一定要質(zhì)疑那些集中學(xué)習(xí)的作用，但是，我更知道，教師要進(jìn)步，更多的是需要在日常教育教學(xué)工作中得到切實有用的指導(dǎo)。這一點在新教師的成長上，表現(xiàn)得優(yōu)為突出。近幾年教師的轉(zhuǎn)行跳槽情況時有出現(xiàn)，學(xué)校內(nèi)部喪失教學(xué)激情者也大有人在，只是把教師職業(yè)當(dāng)作一飯碗而已。究其原因，都是制度“惹的禍”。

事實就是這樣，無論是新教師還是老教師，當(dāng)你考核出他不夠優(yōu)秀甚至不合格的時候，往往是教學(xué)后果已經(jīng)產(chǎn)生了，學(xué)生已經(jīng)承受了不優(yōu)秀不合格的教育。人可以換，可是，誰能保證換上的就是

合格優(yōu)秀的師資？當(dāng)然，墻角也是可以挖的，你挖我，我挖你，挖來挖去，除了幾個“名師”熟悉的面孔，環(huán)視學(xué)校，依然處處是教育教學(xué)的“黑洞”！教學(xué)質(zhì)量如何保證？在一個教學(xué)能力失衡的學(xué)校，學(xué)校能憑什么得以持續(xù)發(fā)展？靠幾個骨干教師守著畢業(yè)班的學(xué)校決策者們，沒有任何可持續(xù)發(fā)展的潛力和后進(jìn)勁。近五年來，我們英莊一中在用人上，進(jìn)行了大膽的嘗試，即大膽啟用新教師，年輕教師，盡可能的進(jìn)行校內(nèi)教師任課循環(huán)制，這些方法的使用，極大的調(diào)動了全校教師干事創(chuàng)業(yè)的積極性，使他們增強(qiáng)了自尊心和自信心，增強(qiáng)了壓力，增添了活力。

五、這一考評方案使干群關(guān)系緊張，學(xué)校缺乏凝聚力。

這種教師考評方案，人為地將領(lǐng)導(dǎo)和教師劃分成了管理者和被管理者兩個“階級”，盡管大家都是“服務(wù)”為口號，但一個階層能夠決定另一個階層的人的命運的事實，使得兩個階層的人的平等失衡，干群關(guān)系緊張對立，學(xué)校成了玩“貓和老鼠”游戲的場所。

當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們把“今天不努力工作，明天努力找工作”天天掛在嘴邊的時候，工作中的教師還有多少平和的心態(tài)來面對工作。它當(dāng)作領(lǐng)導(dǎo)們的“政績”，卻絕對是教師們的惡夢，在一個如此不和諧的學(xué)校，“心往一處想，勁往一處使”絕對是空話！

六、這一考評方案與當(dāng)代教育的改革創(chuàng)新背道而馳。

這種考評方案把教師管成一個統(tǒng)一的模式，誰有什么“出格”，立顯無影，平庸者碌碌無為者在其中倒也可以自得其樂，那些真正熱心教育的教師反而舉步維艱。這種制度管不出學(xué)術(shù)型的教師。另一個方面，由于學(xué)校中的教研員們有職無權(quán)，他們先進(jìn)的教育思想理念往往難以在工作中得以發(fā)揮，平時沒人信更沒人理，頂多跟著走走過場，完成幾個表演性質(zhì)的公開課而已，很多時候只能起到“花瓶”的作用。

這種考評方案決定了學(xué)校只需要聽話能完成任務(wù)的教師，也就決定了教學(xué)科研活動在學(xué)校中的附屬地位，這就嚴(yán)重制約了教育改革在學(xué)校中的推廣應(yīng)用，使我們的教育停滯不前甚至倒退。

由此可見，這種考評方案先天不足，與教育本身的規(guī)律不相符，并與今天的教改形勢不相宜，是異化了的教育管理模式。新課改呼喚著新的中小學(xué)管理模式，一個能充分激發(fā)教師的工作熱情，讓教師已整個身心面對學(xué)生的創(chuàng)造性工作，并給教師的足夠的扶持的新的教師考核制度。

這個新的教師考核制度的突破口在什么地方？什么才是解決問題的關(guān)鍵？新的教師考核制度會是什么樣的制度？新的教師考核制度真的會給學(xué)校帶來活動嗎？新的考試制度又會給我們整個教育制度帶來什么樣的變化？

下面就我們臥龍區(qū)英莊一中在制定教師考評方案的一些做法匯報如下，愿與同任商榷。

校園內(nèi)對教師教學(xué)工作最有指導(dǎo)性的莫過于教研組了。一般來說，同學(xué)科的教師們在一起開誠布公地研究教學(xué)，收獲是取大的。如果組內(nèi)職稱、年齡、知識結(jié)構(gòu)都比較合理的話，教研組內(nèi)的教研活動對教師教學(xué)能力的提高是很快的。但是，開誠布公卻不容易做到，因為同科教師面臨的競爭是殘酷的，也許要成為最好的這科教師不容易，比別人好就相對容易得多，只要有人墊底自己就有生存的空間。所以，我們常見的是教研會上，對別人的稱贊很多，而真正交流的教學(xué)心得卻很少，有些地方的教研活動常常就演變成同科教師的聯(lián)誼活動。為了生存，人大都是自私的，傻子才會“信息共享”，“教會徒弟打師父”的事情誰樂于去做？利益沖突導(dǎo)致教研組的教研難以深入。

校園內(nèi)學(xué)術(shù)性最強(qiáng)的部門要算是教研室了。現(xiàn)在的學(xué)校教研室

通常都擔(dān)負(fù)著學(xué)校整體的教學(xué)研究工作，包括教改課題的計劃、實施和總結(jié)。應(yīng)該說，教研室是最能從理論上對教師工作進(jìn)行指導(dǎo)的部門，可惜，這個部分通常是有職無權(quán)的“花瓶”，對教師的具體工作沒有號召力。教師出于對被考核成績的關(guān)注，通常對課改是“你說你的我做我的”，只要最后有論文交差，大家都說得過去，也就罷了。而且，由于教研室的人員限制，教研員即使“有心”也會感覺“無力”，能對部分老師的論文寫作進(jìn)行指導(dǎo)就已經(jīng)很不錯了。

當(dāng)然，也不是完全沒有成功的例子。其實，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的兩個關(guān)鍵是：新教師的成長和老教師的提高。如果一個學(xué)校只會在別的學(xué)校去“挖墻角”，自己學(xué)校的教研工作卻是一團(tuán)死水，這個學(xué)校的前景仍然是令人擔(dān)憂的。一所好的學(xué)校必定有一股活水的源頭，學(xué)校專門聘請了教學(xué)功底扎實的知名教師、退休教師的教學(xué)專家指導(dǎo)團(tuán)。這些受聘的專家們，并不是將他們投入到教學(xué)

對教師教學(xué)工作的指導(dǎo)和評價，學(xué)校行政在日常工作中應(yīng)該把有限的人力和精力集中到為學(xué)校教學(xué)工作和教研教改活動提供優(yōu)質(zhì)的保障和服務(wù)上，對具體的教學(xué)工作少指手劃腳多提供便利，變“你要為我做什么”為“我能為你做什么”，讓教師能夠也樂意把精力放在搞好教學(xué)工作上。

盡管人事權(quán)仍然在學(xué)校行政，但是對自己主要工作（教學(xué)工作）的評價權(quán)卻已經(jīng)轉(zhuǎn)移到一個獨立的與自己沒有利益沖突甚至于利益密切相關(guān)的個體（教研咨詢員）上，同時還能從其獲得具體有效的幫助，這樣教師一方面只有通過搞好教學(xué)工作來證明自己，另一方面也為教師能夠搞好教學(xué)工作提供了一個有力的援助。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，向上看領(lǐng)導(dǎo)的臉色已經(jīng)沒有必須了，只有把精力放到學(xué)生身上，放到教學(xué)工作中，切實提高自己和教學(xué)水平，積累教學(xué)經(jīng)驗，才是更好的生存發(fā)展之道。

將教學(xué)工作明確為學(xué)術(shù)行為從行政管理中剖離出來，這絕對是一個天方夜譚。也許現(xiàn)在的中國教育界還沒有生成這種制度的氣候和土壤，但我想，這也許是可以根治陳腐的現(xiàn)行教育體制的一條可行之路。當(dāng)然，這樣的想法肯定是極不成熟的，就是希望能夠拋磚引玉，有一天終能找到一個能夠行之有效的新的教育管理體制。

懇切希望教育同任都來關(guān)心教師的評價工作，都來探究、獻(xiàn)策，為振興你、我、他各自的一個學(xué)校，最終振興我國教育事業(yè)而努力！

第四篇：校長專題研修班學(xué)習(xí)體會

三個改變----校長專題研修班學(xué)習(xí)體會

20**年10月，我有幸參加了在上海華東師大的教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心由國家教育部組織的第六期高中新課程實驗省樣本校校長專題培訓(xùn)班，在近三周的時間里與來自天津、北京、遼寧、浙江、福建、河南等省市近50名學(xué)員一起聆聽各位專家的講座，一起進(jìn)行參與式研修學(xué)習(xí)，一起進(jìn)行經(jīng)驗交流與分享。通過學(xué)習(xí)深感受益匪淺，很受鼓舞和啟發(fā)。

一、“要我做”到“我要做”

新課程來臨之際，來自各方面的信息真是眾多紛紜，實際操作起來更是充滿著困惑和無奈。從教育部基礎(chǔ)教育司高中處劉月霞處長的報告，闡述了如何認(rèn)識理解高中課程改革、新課程實驗的基本情況和關(guān)于實驗省的高考改革，到各位專家的講座進(jìn)行的專家引領(lǐng)，再到來自各個實驗區(qū)的經(jīng)驗介紹，使我們更深入的理解了高中新課程改革是在經(jīng)濟(jì)全球化、信息時代、知識經(jīng)濟(jì)、文化多元價值多元以及創(chuàng)新型國家建設(shè)這一背景下提出的重大意義，課程改革勢在必行。使我們看到了課改的希望，使我們增強(qiáng)了信心和決心。高中新課改是來自課程專家的群體智慧的結(jié)晶，是利國利民的促進(jìn)社會科學(xué)發(fā)展的舉措，作為校長應(yīng)該責(zé)無旁貸義無反顧地承擔(dān)起實施推行的重任，變觀望為行動，變被動為主動，變要我做為我要做。新課改賦予了學(xué)校更多的自主空間，學(xué)校將大有作為。

二、“不能做”到“我會做”

新課程的理想設(shè)計和學(xué)校的實際操作，出現(xiàn)了許多沖突和矛盾。很多困難擺在各位校長的面前，校長們心中充滿著畏難情緒。如學(xué)習(xí)在開始的幾天里，校長們談?wù)撟疃嗟木褪峭ㄓ眉夹g(shù)課程的開設(shè)，高考方案的出臺，學(xué)分制的管理等，大家普遍感覺很多事情不能做。通過學(xué)習(xí)，通過與專家的對話交流和來自實驗樣本校的經(jīng)驗分享，我們不僅明確了理論層面的新課程的設(shè)計意義，而且在實際操作層面也得到了許多啟發(fā)，更主要的是體會到校長們要運用智慧的頭腦挖掘?qū)W校和社會的有利資源，去創(chuàng)新實踐探索。教材制定和教師活動是課程改革的兩個瓶頸，而教師活動就是要在校長的帶領(lǐng)下進(jìn)行的，課改實施的關(guān)鍵在教師，因此校長要重視學(xué)校的師資隊伍建設(shè)，要打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、具有創(chuàng)新意識具有可持續(xù)發(fā)展能力的教師隊伍。

三、“少做點”到“要做好”

很多學(xué)校面對新課程改革，由于顧及高考升學(xué)率和來自社會等方方面面的壓力，總是抱著觀望，試試看，一點一點小步走的策略，不肯花大力氣大投入，從而使課改效果大打折扣。通過學(xué)習(xí)，作為高中新課程實驗省樣本校不僅要先行一步，大膽實踐探索，還要保證課程改革的質(zhì)量，作為樣本校不僅要多做工作，更要做好工作，真正為新課程改革做出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。如何才能做好？首都師大課程中心王海燕教授的參與式研修提出的對高中新課程改革要“用心體味，用新開發(fā)，用辛付出，用薪支持”，做出了非常好的回答。

新課程是挑戰(zhàn)，是機(jī)遇，更重要的它是振興國家的大業(yè)。新課程前程似錦，任重而道遠(yuǎn)，讓我們共同努力吧！

第五篇：校長研修班學(xué)習(xí)心得

推進(jìn)教育改革 培育優(yōu)秀人才

努力創(chuàng)建國家級中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校

（黑龍江省中等職業(yè)學(xué)校校長研修班學(xué)習(xí)心得）

齊齊哈爾市衛(wèi)生學(xué)校張麗巖

2011年7月3日，由黑龍江省教育廳主辦，哈爾濱商業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院承辦的黑龍江省中等職業(yè)學(xué)校校長高級研修班，在哈爾濱商大酒店三樓演講廳隆重開班。黑龍江省教育廳、13個地市教育局、74所學(xué)校的82位校長和哈爾濱商業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院全體同志共計115人參加了此次高級研修班。

我有幸參加了此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)。此次培訓(xùn)主題鮮明、內(nèi)容豐富、覆蓋面廣、層次較高，國家教育部鄧澤民等著名職業(yè)教育專家為我們做了專題講座和政策報告；校長之間的交流與互動、參觀考察等活動，具有很強(qiáng)的理論性、指導(dǎo)性、針對性和可操作性。回顧幾天來的學(xué)習(xí)，收獲頗豐，感慨頗多。在培訓(xùn)過程中，我在許多特色非常突出的國家級示范性中等職業(yè)學(xué)校的身上，感受到了他們重視教學(xué)質(zhì)量、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、推進(jìn)教育教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式所收到的巨大成功。課程、教材、方法模式、評價四大改革創(chuàng)新，雙師型教師隊伍、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、教育信息化建設(shè)三大基礎(chǔ)能力的保障建設(shè)和構(gòu)建職教特色的人才培 1

養(yǎng)模式，使我們的教育事業(yè)有了穩(wěn)固的保障。專業(yè)與職業(yè)崗位對接，教材與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與資格證書對接，職業(yè)教學(xué)與終生學(xué)習(xí)對接，成為實現(xiàn)理論聯(lián)系實際、教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的最好平臺。他們的成功經(jīng)驗、先進(jìn)的辦學(xué)理念和精細(xì)的管理都使我深受啟發(fā)，對示范校建設(shè)的認(rèn)識也提升到一個嶄新的高度；同時更打開了思路，拓寬了視野，提升了認(rèn)識，對我校長遠(yuǎn)發(fā)展有了更多理性的思考。

我們齊齊哈爾市衛(wèi)生學(xué)校是黑龍江省西部地區(qū)唯一一所普通中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校。自建校以來，我們以?為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)?為辦學(xué)理念，以為學(xué)生負(fù)責(zé)、為社會擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任為使命，克服了基礎(chǔ)條件欠佳、實訓(xùn)基地薄弱、設(shè)施落后、教育信息化滯后等重重阻力和困難，不斷發(fā)展壯大，三十多年來，為國家培養(yǎng)了近40000名醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人才，被譽(yù)為培養(yǎng)齊齊哈爾市衛(wèi)生人才的搖籃。如今，在大力發(fā)展職業(yè)教育和國家級示范性中等職業(yè)學(xué)校啟動的大好契機(jī)下，我們將勵精圖治、頑強(qiáng)拚搏，不斷探索，努力爭創(chuàng)國家級中職示范校。

為了早日進(jìn)入國家級中職示范校的行列，我們在如下幾個方面進(jìn)行了積極的探索。

一、帶隊伍，重培養(yǎng)，打造高素質(zhì)教師隊伍。

學(xué)校高度重視教師隊伍建設(shè)，加強(qiáng)骨干教師和?雙師型?

教師隊伍建設(shè)。2010年，學(xué)校在資金緊張的情況下，拿出五十余萬元，鼓勵學(xué)科帶頭人主持8項省級科研課題研究工作；25名副高職以上人員申報繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目；組織23名護(hù)考輔導(dǎo)教師進(jìn)京參加師資培訓(xùn)；先后選送30余名青年教師參加省級骨干教師培訓(xùn)；20余名中層以上領(lǐng)導(dǎo)參加全國中等職業(yè)教育教學(xué)改革、課程設(shè)置及示范校建設(shè)研討會、省中專教研會、醫(yī)學(xué)教育研討會、招生就業(yè)培訓(xùn)會。我們把教師培訓(xùn)列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和工作計劃，力爭通過各種培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，為我校創(chuàng)建國家中職示范校奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)管理，促養(yǎng)成，提升德育工作水平。

學(xué)校在德育教育中，始終堅持以愛國主義教育為主線，以強(qiáng)化行為規(guī)范養(yǎng)成教育為重點，以活動為載體，在學(xué)生中開展以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育，不斷增強(qiáng)德育工作的主動性、實效性。學(xué)校每年舉行成人宣誓儀式、護(hù)士授冒儀式等，讓學(xué)生在成長中感知成熟，從中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識。開展文明班級、文明寢室和等多項評比活動，率先在學(xué)生中開展勞動實踐周，樹立了學(xué)生的勞動意識、服務(wù)意識、文明禮貌意識，極大提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)。示范校建設(shè)德育為先，工作中，我們力爭把教育辦成真正面向人人的教育，不放棄任何一名學(xué)生，在學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)上狠下功夫，不求人人成才，但求個個成人。

三、求創(chuàng)新，展技能，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)學(xué)生實踐技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是我校近年來始終堅持的教學(xué)宗旨。我們對課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行了大膽改革，圍繞崗位需求，建立動態(tài)專業(yè)課程體系，提高專業(yè)實訓(xùn)課比例，強(qiáng)化學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。我們讓學(xué)生從入學(xué)起就樹立‘強(qiáng)技能’的觀念，將技能教學(xué)貫穿整個學(xué)習(xí)過程，下大力氣加強(qiáng)實習(xí)前培訓(xùn)，并將每年的?5.12?、?12.9?定為學(xué)校的?技能節(jié)?，先后組織了靜脈輸液、中醫(yī)拔火罐、無菌技術(shù)操作等五項基本技能比賽和解剖繪圖大賽，全校學(xué)生人人參與，以賽代訓(xùn)，取得了理想的效果。在黑龍江省護(hù)理技能大賽中獲得了一個一等獎和三個二等獎的優(yōu)異成績；特別是09級護(hù)理專業(yè)李雪同學(xué)在南京舉辦的全國護(hù)理技能大賽中不負(fù)重望，榮獲一等獎。全校以此為契機(jī)，已經(jīng)掀起了比學(xué)習(xí)，賽技能的熱潮。學(xué)校將于2011年8月，組織全校護(hù)理教師的崗位大練兵及學(xué)生的十項護(hù)理操作技能比賽，力爭培養(yǎng)出更多的?李雪?。

四、搶市場，創(chuàng)品牌，招生就業(yè)成績斐然。

招生人數(shù)和學(xué)生就業(yè)是創(chuàng)建國家級示范校的必備條件。2010年，在全省生源緊張、各校招生競爭日益嚴(yán)峻的情況下，我校制定了招生目標(biāo)?1400?行動，創(chuàng)新招生策略，提前招收應(yīng)往屆分流學(xué)生，創(chuàng)辦中考考前預(yù)科班，為完成全年招生工作搶先抓住生源。全校廣大教職工同舟共濟(jì)、主動出擊，深入中考考點發(fā)放宣傳品、為家長義診，利用寒暑假家訪優(yōu)秀學(xué)生、慰問貧困學(xué)生，組織在校生參加社會實踐活動—走訪母校宣傳我校招生政策，在大家的共同努力下，學(xué)校實際招收新生1463人，招生人數(shù)在全市中職院校中排名?第一?。2011年我們爭取再創(chuàng)?1500?新高。

學(xué)校十分重視對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。為了打開就業(yè)市場，我們不定期的召開學(xué)生座談會、就業(yè)洽談會及人才招聘會，積極為學(xué)生提供就業(yè)信息。為了增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，我校不失時機(jī)地抓住了市內(nèi)四家三甲醫(yī)院等級評審，為達(dá)到醫(yī)護(hù)比例要求，需錄用大批護(hù)士的機(jī)遇，精心策劃，為學(xué)生搭建展示平臺。今年6月30日召開了我校首屆畢業(yè)生供需見面會，來自省內(nèi)外、全市七區(qū)九縣、二級以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)共75家用人單位，為畢業(yè)生提供了七百余個就業(yè)崗位。此次見面會盛況空前，主管就業(yè)副市長田國良帶領(lǐng)財政局、勞動局、就業(yè)局和衛(wèi)生局領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場，對我校畢業(yè)生供需見面會給予充分肯定和高度贊揚(yáng)。他說：?你們是小學(xué)校大市場，行行出狀元。衛(wèi)校就出了李雪這個狀元。建議今年8月中旬在衛(wèi)校舉辦全市下崗再就業(yè)技能培訓(xùn)大賽，各部門要大力支持衛(wèi)校。?并為今后我校畢業(yè)生的就業(yè)工作指明方向。

五、抓項目，重培訓(xùn)，擴(kuò)大社會服務(wù)半徑。

充分發(fā)揮學(xué)校的教育資源優(yōu)勢，全面開展行業(yè)相關(guān)培訓(xùn)。近年來，在市衛(wèi)生局的大力支持下，學(xué)校以?考試中心?為

依托，承擔(dān)了市衛(wèi)生系統(tǒng)的護(hù)士首次注冊培訓(xùn)、全科醫(yī)生、社區(qū)護(hù)士、鄉(xiāng)村醫(yī)生、衛(wèi)生監(jiān)督員崗位培訓(xùn)、全市醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)，對畢業(yè)生進(jìn)行了養(yǎng)老護(hù)理員、育嬰師、中醫(yī)保健按摩師、醫(yī)藥商品購銷員等勞動部職業(yè)資格培訓(xùn)及大中專再就業(yè)培訓(xùn)等各類培訓(xùn)項目，每年培訓(xùn)近兩萬人，為醫(yī)藥衛(wèi)生人才素質(zhì)的提高和相關(guān)職業(yè)人才的培養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)，發(fā)揮了相應(yīng)的社會服務(wù)和輻射功能。

創(chuàng)建國家級中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校，是一個艱巨而重大的任務(wù)。我們將發(fā)揮現(xiàn)有內(nèi)涵優(yōu)勢，將學(xué)校不斷做強(qiáng)做大，處理好硬件投入與軟件建設(shè)的關(guān)系，苦練內(nèi)功，真正做到?做中學(xué)，做中教?；我們將構(gòu)建更合理、更實效、更科學(xué)的德育體系，注重培養(yǎng)學(xué)生?成人意識?、?公民意識?、?職業(yè)道德意識?等三種意識；開展校企深度合作，將校企合作制度化。將堅持學(xué)歷教育與培訓(xùn)雙軌并行、雙輪驅(qū)動發(fā)展；將加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)領(lǐng)軍型教師。

我們將以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心，以能力為本位，以改革為動力，以發(fā)展為目標(biāo)，做好我們的工作，讓我們的學(xué)生能真正實現(xiàn)：就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)有希望，終身學(xué)習(xí)有發(fā)展，使我們的學(xué)校力爭早日躋身于國家級中職示范校的行列。

2011年7月15日