第一篇：讀《給新教師的忠告》有感

讀《給新教師的忠告》有感

近幾天，我閱讀了《給新教師的忠告》。雖然我從2006年踏入教育行業至今已有三年了，已不算一個新教師了，但讀罷此書，還是給了我不少啟示。

中美教育雖存在著很大差異，但從教師的成長角度來審視，還是有著很多共同的地方，值得借鑒與學習。特別是他們的那種共同探討、勤于反思的濃烈的學術氛圍深深地感動了我，對比于我自己及周圍的環境，真是自慚形穢。

書中以幾位美國新教師的一些教學反思闡述了作為教育界的新人所產生的一些矛盾、困惑和收獲。他們在書中沒有說教，沒有宣揚某種教育理念，沒有深奧、繁復、枯燥、另人難懂的教育理論，而是用親身經歷的事例及生活中的故事將一些問題娓娓道來。

雖然自己從教已三個年頭，但回顧頭細看自己的成長軌跡，好像沒有什么成功之處，甚至感到有些混沌、茫然，自己的教學風格是什么？取得過什么成績？有什么地方值得自己驕傲？怎樣影響了學校的發展？讀罷此書，茅塞頓開，要想回答這些問題，要想讓自己的教學道路清晰、堅實，那就是要“像發型師那樣成長”。“像發型師那樣成長”，這和我們所談的神圣的教育話題看起來有些風牛馬不相及，但本書作者之一羅斯·達尼斯卻通過他身邊的一家取得巨大成功的理發店的運作方式及老板敏銳的商業頭

腦中獲得了巨大的收獲。這家理發店為什么能使人們，特別是女人花上一筆數目大到可笑的錢，提前幾個月預約這里的發型師，而且往往還不能按照自己方便的時間來約定呢？這里其中最關鍵的因素是有“杰出的發型師”。那理發店的老板又是如何使他的發型師有如此的“魅力”呢？秘訣之一就是雇傭“滿約”發型師；之二就是將雇傭的新發型師培養成為“滿約”型發型師。新雇傭的發型師如何“破蛹成蝶”，那只有不斷地學習。從跟老板見習半年（不僅要剪頭發，還要拖地，學習招呼顧客等），然后每人都要到紐約學習最新的剪發和染發技能（老板將經營預算的一大部分用于發型師的培訓上）。每周日在停業時就邀請專家來店講課，老板和員工一樣都是學生，一起看錄像，一起讀書，不斷更新自己的技術，了解最新時尚潮流和最新產品。一年后，每個發型師都要在老板面前展示自己的技能。如果剪得不錯，就成了“高級發型師”。但要繼續在這里工作，那還繼續要參與專業成長和發展訓練。雖然這家理發店的老板的這種做法帶有濃郁的商業味道，他們是為了吸引更多的顧客，提高他們的服務價格，獲取更大的商業利潤，但是他們的這種觀念（通過不斷學習，提升自身技能水平）還是值得我們教育界學習的（盡管我們學校還沒有到招不到學生的境界），特別是對于新教師。新教師經歷了從一個校門到另一個校門的轉變，但前者和后者有著天

壤之別。前者是你作為學生在學習知識，后者是你作為教師在教書育人。如何快速地完成這個蛻變，那就要像上面所談的發型師一樣善于學習，跟老教師學習、跟同學科的老師學習、跟領導學習、跟專家學習、跟書本對話，甚至要跟自己的教學對象——學生學習。

但是生活在現代社會的人，在一定程度上的浮燥氛圍的影響下，真正能抽出時間靜下心來認真閱讀的人是少之又少，我們教師也不例外。回想起自己這三年來的從教時間，幾乎可以說是沒有自覺地熟讀、精讀過一本有一定理論意義的教育專注，除了應付學歷進修或者上級的規定以外。假如讀書像我一樣是建立在應付的基礎之上，那這樣的收效是甚微的。所以說我們的新教師，也包括像我這樣有過一段時間從教的老師，真正要想取得一些成功，形成自己獨特的風格，唯有自覺地靜下心來去研讀，喜歡上閱讀。而剛開始的閱讀不是急切地求數量上的多，而應更注重質量上的精，同時應結合自己的實例進行反思，這樣才有成效，才能為以后質的飛躍奠定基礎。學校是新教師成長的搖籃。學校濃烈的學習氛圍、深厚的文化底蘊、自由向上的學術討論，都將深深地影響著他們的成長。而新教師在學習、成長過程中所釋放出來的那種創新的思想、積極進取的激情也將促進學校的發展，使學校充滿青春活力。因此從學校的角度來說，也值得學習理發店老板的做法“將

經營預算的一大部分用于發型師的培訓上”，想方設法的營造學習的氛圍，促進教師進行自覺地學習。正如本書所貫穿始終的兩個問題“你的學校怎樣影響了你；你又怎樣影響了你的學校”一樣。從這一點來說目前還是可喜的，學校已經意識到教師的學習是學校的生命線，是學校發展源源不斷的動力。前幾天本部學校校長送了不少值得教師精讀的圖書，開展青年教師讀書活動等一系列活動。而所有這一切的核心就是圍繞“引教師自覺學習，促教師專業成長”。

學習是教師升空的發動機，讓我們特別是新教師愛上學習，給自己裝上一部馬力強勁的發動機，像“神七”一樣，沖破大氣層，飛向浩瀚的宇宙。

第二篇：讀《給新教師的50個忠告》有感

讀《給新教師的50個忠告》有感

——怎樣做好班主的任工作

第一部分主要是關于新教師怎樣盡快適應工作的問題，那么這一部分就是關于如何做好班主任工作。班主任的定義是：學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。同時，班主任也是一個班的組織者、領導者和教育者，以及班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。因此，班主任在學生和任課教師能進行教學活動中扮演著的重要的紐帶的角色，同時，班主任還肩負著與學校領導和學生家長溝通的重任，所以，成為一個合格的、優秀的班主任是及其不容易的。

第一，在班級管理方面，班主任的首個也是最重要的任務就是與學生共同制定班級的規章制度。以前，在我上學的時候，班中的規章制度都是由班主任一個人說了算，學生只是嚴格遵守就可以了。當時，我的心中略覺不公，但是礙于班主任的威嚴也就作罷。因此，如果我成為一個班主任，在班級規章制度建立方面，一定要與學生一起研究討論，我覺得，這樣不僅可以讓學生參與到班級的管理中來，讓他們感覺到自己是班級的小主人，提高學生的參與班級事務的積極性；同時也通過這樣的方法讓學生充分了解班級的規章制度和獎懲制度。

1.何時制定班級規章制度

最好在開學前完成班級規章制度的建立，這樣做的目的能讓學生一開始入學就知道自己該做生么，不該做什么，做了不該做的事情將面臨何種處理，從而使全班迅速穩定下來，將新組建的班級的磨合過渡期減少到最短； 2.如何制定班級規章制度

班主任先要擬定一個書面的草案，經過多次慎重的修改感到滿意后，再拿到班里和全體學生逐條研究、討論、表決，最后共同確定下來； 3.如何確定班級規章制度

班主任提出草案后，以班會的形式召開班級制度制定會，最好營造寬松平等的討論氛圍，這樣做可以讓學生感覺到老師對他們尊重，以便于后面更好的管理。

4.如何討論決定班級規章制度 老師在講臺上宣讀由學生參與制定的班級規章制度，采用舉手表決的方式進行投票，一般來說，半數以上的與會人員同意，即該條款通過；如果同意與反對的人數較為接近，可以從新修改此條規則再進行表決。5.班級規章制度建立后的執行

一旦班級的規章制度全班同學通過，那么就要要求全班同學嚴格的執行，一旦違反了班級規章制度，那么就要按照制度上所明示的懲罰方法進行懲罰。

第二，教師在接手新的班級時座位的安排、班干部的選拔和任免以及班費的管理也是非常重要的問題。這些問題關系到老師在學生心目中是否公正、是否嚴于律己。

1.在安排座位的時候，老師一定要嚴格的排出“顯性歧視”和“隱性歧視”。所謂“顯性歧視”就是安排座位時把學習和紀律好的學生安排在地理位置優越的座位上，而所謂的“問題學生”則讓他們坐在靠后或比較偏的位置上。一旦出現這樣的現象，就會讓好學生產生一種心里優越感，覺得老師喜歡他們，故而為所欲為；而那些“問題學生”則會認為老師不公，產生更大的逆反心理，更加不好管理。那么，“隱性歧視”主要來源于家長對班主任的要求，甚至有些家長會采用某些手段達到這樣的目的。對于家長的這種要求，班主任是要斷然拒絕的。同時，也要與家長做好溝通，向家長表明這樣安排座位的原因，請家長配合班主任的工作。2.班干部的選拔和任免的問題，我覺得在接手一個新的班級時，班主任在正式開學前可以根據學生的檔案指派一到兩名協助班主任工作的小助手，幫助班主任在開學前管理好班級的各項事物，待到正式開學后，還是要采取民主的方法選舉出班干部。具體的方式是：先由學生自愿報名，提出自己希望擔任的職務，然后召開選舉班委的主題班會，報名者先進行現場的競選演說，再由全體學生進行不記名投票。這種班干部選舉的方式好處在于由競選上臺的班干部，工作積極主動，比任命的要責任心強，更以身作則，與同學關系融洽，且充滿蓬勃的朝氣。但是，這樣做雖然公開民主，但仍不可避免的有不足之處，這些問題主要體現在：一是個別班干部可能工作不夠大膽，怕得罪同學；二是有些吃力不討好的班干部比如生活委員，沒有學生愿意承擔，故只能靠班主任強行任命；三是參與競選但落選的學生要承受眾目睽睽之下的唱票結果，對有些敏感的學生來說，可能會超出他們的心理承受能力。對于最后一點問題，班主任要做好落選同學的心理開導工作，鼓勵他們更加努力的為同學服務，以便使他們在下次競選的時候能夠成功。如有其他職位的空缺，可以詢問落選的同學是否愿意擔任這些職務，盡量不讓這次競選失敗在他們心中造成陰影。而班干部的罷免也是非常棘手的事情，班主任還是要本著公開公平公正的原則對于不適于再繼續擔任某項工作的同學以全班或小組公開表決的方式進行罷免，在表決的時候，一定要讓其他同學說一說原來的班干部不能勝任的原因，這樣做既可以讓這位同學心服口服，也可以讓他了解自己工作方面的問題，進行改進，爭取下次再為同學們服務。

3.對于班費的管理問題，這點蘇老師在新教師培訓中作為一個例子提出來的，雖然班費不多，事情看似小，但是，班費都是學生上交的，所以，學生對于班費的管理和使用是非常注意的。我本人也有實際的感受，我在初中的時候擔任了生活委員的工作，其中一項重要的任務就是管理班費，但是，當時管理的方法沒有書中介紹的這么詳細，僅僅是買東西后要要發票，再把所有發票貼到一個本上就可以了。看了這本書后，我又學到了更加好的方法，即：先要制定關于班費收繳使用的制度，由全班同學進行表決通過；班費交由生活委員進行管理，每次需要動用班費時，需經全班同學的同意方可使用；購置物品后，須有生活委員向商家要發票，貼到賬本上，便于統計班費的使用情況；每學期末，由班長向同學公布這學期班費的使用情況，請同學進行監督。

第三，班主任對于學習問題和班級突發問題的處理能夠看出班主任實際的工作能力。

1.對于學生學習問題，班主任要與任課老師進行充分的溝通，讓任課教師了解班級的規章制度，并了解任課教師對于所教的課程有什么特殊的要求，這樣能夠更好的與任課教師共同努力提高學生的成績；

2.對于學生成績的問題，我覺得這是屬于學生的個人隱私，因此，如果我作為班主任不會在全班公開所有同學的成績，而是給每位學生一份自己的成績單和在班級的排名情況，在成績總結會和家長會上，只會報告那些取得重大進步的同學以及成績一直比較優秀的同學，但不會當中宣布他們的成績，這樣做既能給其他同學起到榜樣作用，又能激勵有進步的同學繼續努力，爭取取得更好的成績。

3.對于“后進生”的轉化。所謂的“后進生”有兩種，一種是學習上的暫時落后，這種類型比較好處理；另一種是品行上的后進，這種是比較難改變的，對于這樣的學生首先班主任應具備正確的教育理念和教育方法，這樣可以促成或鞏固學生形成良好的行為規范；其次，要做好與學生家長的溝通，讓家長在家中監督學生的言行，幫助班主任對學生的言行進行規范；最后，要注意與任課教師的溝通，請任課教師幫助班主任對他們的品行和學習兩方面進行關心。這樣多管齊下，轉化效果會更加冥想。4.班主任要以全面和發展的眼光評價每一位學生，堅持“三個眼光”看待學生，這三個眼光是：未來定位眼光，現實客觀眼光，辯證發展眼光。這三點對于“后進生”的教育和轉化是極為重要的。因為，現在學生只有13歲左右，可變性是很大的，通過學生、家長和班主任的共同努力，“后進生”可以轉化為“優等生”。對于“后進生”不能立馬定性，認為他們就是無可救藥的，而是要以未來、客觀和辯證的眼光看待他們，盡量看到他們的有點，放大他們的有點，讓他們在所擅長的領域有所作為，這樣可以帶動他們對于自己的缺點有所認識并積極改正。

5.對于突發問題的處理，這極大的考驗著班主任的應急能力。無論發生什么情況，班主任都要立刻到班級中去，先穩定學生情緒，再了解事情的起因經過，在最短的時間做出正確的處理方法，盡量不要影響正常的教學秩序。如果遇到班主任自行處理不了的問題，及時上報德育主任或校領導，爭取把傷害降低到最小。

第三篇：讀給教師的建議有感

讀《給教師的建議》有感

嘉善第二高級中學 李廣

蘇霍姆林斯基根據其30多年教育實踐經驗，為廣大教師提出了一系列科學建議，匯聚成一條廣闊的河流。今天讀來，仍然歷久彌新。他給我們的建議主要有兩個方面：一方面是教師如何提高自己，另一方面是怎樣對學生更好。筆者把這兩方面的所得所思總結如下： 一 若給學生一碗水，教師要有一桶水

21世紀是信息大爆炸的時代，知識日新月異，如果我們不及時更新知識儲備，必然落后于時代的要求。你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海一粟。最佳的辦法就是閱讀。每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。蘇霍姆林斯基告誡我們：“如果你??不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。”在閱讀中，積累教學素材，開闊眼界。

當然，閱讀的優點不僅在于教師的理論知識在數量上的增長。數量可以轉化為質量，正如蘇霍姆林斯基充分激情地為我們描述的那樣：“襯托著學校教科書的背景越寬廣，猶如強大的光流照射下的一點小光束，那么為教育技巧打下基礎的職業質量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材（敘述、演講）時就能更加自如地分配自己的注意。”通過知識的積累和閱讀中思維的鍛煉，必然能使教師的教學技藝達到爐火純青。從而，學生對知識如饑似渴的心靈就能獲得永不枯竭的“活水”的澆灌。

二 調動學生思維，活化知識

我們每天都在教授學生知識，到底什么是知識？知識難道僅僅是一段段的文字、一連串的數字或者一道道的題目。蘇霍姆林斯基給我們了一個全新的解釋：“只有當知識成為精神生活的因素，占據人的思想，激發人的興趣時，才能稱之為知識。”從這個簡單的定義中我們發現了最具啟發性的詞匯“思想”和“激趣”。能夠占據人的思想首先要是具有極高的準確性，并且使能夠支撐人思考的活性知識；能激發人興趣意味著是人們需求的、對人有用的內容。

現實是，我們今天的課堂教學，大部分的教學內容都是“死”的知識，并且以不科學的手段大量塞到學生的腦袋里。就比如說兒童對詞匯的學習，如果詞不是作為一種創造的手段而活躍在兒童的心靈里，如果兒童只是記誦別人的思想，而不創造自己的思想并用詞把它們表達出來，那么他就會對詞采取冷淡、漠不關心和不易接受的態度。最終，學生也不會使用這些詞匯，更不會熱愛詞匯學習。如果要改變這種局面，我們就應注意“ 使學生的知識不要成為最終目的，而要成為手段；不要讓知識變成不動的、死的‘行裝’，而要使它們在學生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學生的相互關系中、在精神財富交流的生動的、不斷的過程中活起來”。

那到底怎樣把知識變活呢？蘇霍姆林斯基對次進行了詳細地論述。

第一，激發疑問。“獲取知識??意味著發現真理、解答疑問。你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問。如果你能做到這一點，事情就成功了一半。”人都是由好奇心的，只有提出真正吸引學生的問題，最好是引導學生主動發現問題，才能調動學生探究的積極性。第二，填補“真空”。為了使學生從思考中獲取知識，教師必須對學生的知識有充分的了解。可能一個學生記住了所學的東西，而另一個學生卻有所遺忘。在這種情況下，教師就得充當“學生腦力勞動的指導員”，使每一個學生在聽講解時，都能按照自己的路子，從意識的倉庫里把所儲存的東西抽取出來；而如果在意識的倉庫里的某個地方正好是個空白，如果有些人的思路在某處斷了線，那教師就得補充講解，填補這個空白，克服思路脫節的現象。

第三，鼓勵閱讀。兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。“閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。”“書籍和由書籍激發起來的活的思想，是防止死記硬背（這是使人智慧遲鈍的大敵）的最強有力的手段。”學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而教師的工作就越來越容易了。

第四，給予指導。比如在學生閱讀過程中，教師要教會所有的兒童這樣閱讀：“在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。必須使閱讀能達到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大地超過‘出聲地讀’的能力。”前一種能力超過后一種能力的程度越大，學生在閱讀時進行思考的能力就越精細，而這一點正是順利地學習和整個智力發展的極其重要的條件。學生思考著讀過以后，能夠清晰地領會對象的整體和組成部分、相互依存性和相互制約性。

這里又提出了一些新問題：如何思考？思考對活化知識有什么作用？蘇霍姆林斯基認為“對事實的思考，同時也就是對概括的逐步的識記。思考和熟記的統一表現得越鮮明，學生的知識就越自覺，他把知識運用于實踐的能力就越強。”這里的思考涉及到對知識的抽象能力，學生能在思考事實、現象的過程中掌握抽象真理，用思維把握住一系列相互聯系的事物、事實、情況、現象和事件，學生“學會了思考各種因果的、機能的、時間的聯系”。因此，思考就是對知識的抽象化，通過抽象知識掌握其本質內容。比如，學生會不會對算術應用題的條件進行思考，正是取決于他是怎樣掌握抽象概括的。那些沒有思考過足夠數量的事實而單純背誦抽象概括的學生，就不會思考應用題，不能用思維把握住各個數量之間的依存關系。相反地，如果學生在腦力勞動中對抽象真理的識記是以深入思考事實為基礎的，如果他不是死背式地識記，那么他在算術應用題里所看到的就不是一大堆數字，而是各個數量之間的相互依存關系。學生把應用題的條件讀一遍，先撇開數字不管而對它進行思考，先不進行具體的算術運算，而是先設想一個總的解答步驟。

通過調動學生的思維能力，活化知識，就會使學生意識中不明確的、模糊的、膚淺的表象越少，壓在他肩上的學業落后的負擔就越輕，他的思想對于以后再第一次學習新教材的準備就越充分，他在課堂上的腦力勞動的效果就越好。

讀過《給教師的建議》這本書，感覺收獲頗多，在今后的教學中我將再接再厲，為學生提供更好的發展平臺。

第四篇：讀給教師的建議有感

有句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯。”《給教師的建議》這本書中，偉大的教育家蘇霍姆林斯基從教育的理論與實踐出發把教育好孩子的建議向我們娓娓道來，不僅給我排解煩惱，為我指點迷津，還給我教育教學的好方法，受益頗豐。以下就幾條給我印象最深的建議,結合自己的實踐教學經歷發表一下我的觀點。

一、蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就是要讀書，讀書，再讀書。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。他告誡我們要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。

只有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這就需要我們做一個會讀書會思考的人,要從繁重的教學中抬起頭來,多看,多想,多實踐。

二、怎樣學習別的教師的經驗

“三人行，必有我師焉。”怎樣從“三人”中學習他們的經驗？蘇霍姆林斯基在這條建議里為新教師提出了幾點經驗，這些經驗同樣值得我這個工作二十年的“老”教師借鑒。怎么確定該向哪位老教師學習？蘇氏的方法實在出乎我的意料，卻又在情理之中，那就是“看學生的練習本”。原來學習練習本是“全部教育工作的一面鏡子”，幸好平時我改作業還算認真，但以后還得得加倍認真了。明確了學習對象后，就要走進他們的課堂去聽課。因為一個班能取得良好的教學效果，一定和教師的課堂教學有關。從課堂上可以了解到學生的學習狀態，從學生的表現思考教師是如何引導的，再和自己的課堂教學進行對比，想想他取得成功取決于哪些因素。這里我們要注意的是，切不可照搬別人的經驗，不能把名師的經驗當作“放之四海”的標準，我們要學的應該是優秀教師的教育理念。這樣你就不會為自己明明按照名師課堂實錄上課卻達不到人家的課堂效果而惶惑了。在學習別人的經驗的同時，我們就會越加認識到自己的不足，這種認識必將推動我們自我教育，自我完善，到那時，你也許就會形成自己的教育思想了。其實不光是老教師的經驗值得學習,年輕教師一樣有許多東西值得學習的.三、怎樣培養學生的注意力

書中蘇霍姆林斯基就如何培養學生的注意力提出了自己的觀點，他認為：“培養學生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”同時他還提出：“直觀性作為一條教學原則來說，具有廣泛的含義。但如果把直觀教具僅僅看作是吸引學生注意力的手段，那么這不僅僅對教學，特別是對智育，都是很有害的。”

蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學生注意力集中時，很形象地把學生的注意力比作一根絲線。他在帶領孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用注意力這根很細的絲線把孩子們都栓在我的身邊來，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個兒童的注意力轉到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽了——思想開了小差。”教師這個人類靈魂的工程師要做到教書育人、持續穩定地提高教育教學質量，不僅要連通學生在課堂上的注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”，而且要在課堂內外連通師生之間的情感這根“絲線”，通過這根“絲線”來培養和尊重每個學生的人格，發展每個學生的個性，創建新型的師生關系，使教師與學生在親切、和諧、彼此信任的氛圍中教學相長。

四、讀了這本書，讓我對學習困難兒童有了新的認識。蘇霍姆林斯基在第6條建議中有這樣一段話：對于這些兒童來說，把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，——這種做法會使他們養成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍。我曾用過許多手段來減輕這些學生的腦力勞動，結果得出一條結論：最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。我對這段話的記憶非常深刻，在我們的身邊不乏“學習困難”的學生存在，他們對知識的接受能力明顯比普通學生差。我總認為對這些“學困生”不能要求太高，要把他們腦力勞動的范圍壓縮到最低限度，認為這些學生連教材上的內容都不能很好地理解掌握，去讀其他的書籍，就是增加他們的負擔，也會浪費時間。在數學教學中我僅僅希望“學困生”先能夠把基礎知識掌握好，如：把書中的幾個公式記住，把幾個概念背熟，把一些計算過程搞清楚，但是這樣做的結果我也發現了——這些“學困生”對于一些需要動腦分析的題目就變得束手無策。蘇霍姆林斯基認為：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀，正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”這位偉大的教育家的這一點想法確實新穎，我們以前做的方法也確實值得思考：把學習僅僅局限于必修的基礎這種做法是否會使學生養成死記硬背的習慣？看來我們數學教學同樣值得考慮——如何擴大學生的閱讀范圍，不斷增加信息量，提高分析能力。看來我們到了不妨嘗試一下蘇霍姆林斯基用“閱讀、閱讀、再閱讀”的方式來補補差的時候了。它可能難收立竿見影般的急功近利，可一年，三年，五年后，你說不定就能“失之東隅，收之桑榆”啦！

蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”，我不能一一列舉，這些建議都是我們教育工作者在平時所接觸的一個個話題。這些建議的背后所展示的或是一個個鮮活的教育案例，或是一個個感人至深的教育故事，這些建議也是我們教師在實際教育教學工作中要進一步實踐和思考的。通過閱讀《給教師的建議》，體會和領悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育，讓自己的思想與靈性飛舞，使自己的教育品質得以有效地提升。

第五篇：《給新教師的忠告》的讀書筆記

作為一名剛剛參加工作的年輕教師，你憧憬著期盼著做學生喜歡的老師。

年輕人工作熱情高，精力充沛，你肯定會愉快地接受學校的安排――做一名光榮的班主任。你會感到肩上的擔子很重，你也聽說過班主任工作的辛苦，可是你堅信梅花香自苦寒來，接受鍛煉，勇擔重任是你正確的選擇!

我要告訴你的是，你要做的事很多，但首先必須點滴地積累作為一個教育者的智力財富和教育的明智。你面前的道路還很長，在這條道路上，你將看到各種的最預想不到的命運。具體到教育教學中，你到底需要積累些什么呢?我建議你：寫一寫教學案例反思和隨筆;認真對待每一堂課;做學習型的教師;做一個快樂的研究者。另外，你還要進行教育技能的學習，新課改的學習，要試著跟其他教師合作。你也許會問：我為什么要進行教學反思?反思隨筆如何寫?我看到老師們都是自己忙自己的，我為什么要跟其他教師合作?教師有哪些合作?

要知道，寫反思和隨筆有助于你集中思想，對某一個問題進行深入思考。而每一位勤于思考的教師，都會產生他自己的體系和教育學修養，這可是一筆珍貴的財富。人是很容易忘卻過去，并且總是在重復錯誤的。你在隨筆當中真實地記下每一天，記下教育教學過程中的點點滴滴，記下自己的成功與失敗，哪怕是一處細小的失誤。這些對你很重要，因為平庸正是從細節開始的。堅持幾年以后，你可能會突然發現，自己的寫作能力大幅度提高了，也可以經常地發表論文了!

對于合作，我希望你能了解，合作是和-諧社會的動人樂章。你應該處理好至少三個關系：一是與學生的關系，不要遷就學生、不要體罰學生、最重要的，是一定要愛你的學生，要站在學生的角度想問題;二是與領導的關系，最好與領導保持距離、不要說領導的壞話、遇到一個專制的缺乏人文關懷的只知道撈取名利的校長，你還是埋頭教書，苦練技藝的好;三是與同事的關系，這是很容易影響到你的情緒的事情，我建議你要向同事學習、盡一切可能幫助同事、一定要尊重老教師，當然還要堅持自己的原則。我相信，你會在教育實踐中得到自己的答案!

當你帶著激-情與自豪站在了講臺上，很快你就發現自己的教學方法有點單一，于是你會主動去探討學習各種教學方法，大膽改造課堂，學習并使用了多媒體教學，以適應教學的新需要!很快，幾周過去了，學校安排你作新教師匯報課。說實話，這是你的第一次公開課，會有學校的很多領導和老師來聽課，你非常緊張，你擔心自己講不好。我建議你主動向有經驗的老教師學習并尋求指導，聽課是你向別人學習的基本方式，你需要在聽課的過程中仔細領悟別人的教育理念并內化為自己的教育素養，你還要學會評課，既看到優點還得能指出缺點。由于你的虛心和認真，你的公開課將會得到領導和老師的充分肯定，自然也會指出不足，提出今后你應努力的方向，并鼓勵你可以做得更好。

在接下來的日子里，你的生活逐漸趨于平淡，每天備課、上課、批改作業、找學生談話雖然忙得不亦樂乎，卻有一種厭倦悄悄爬上你的心頭。這是一個容易讓人懈怠的危險的信號，你不斷地接受著來自各個方面的不同的信息，其中那些消極的情緒嚴重影響了你的教育信念。有一些是來自學生的，雖然你堅信用智慧啟迪智慧，用心靈感化心靈，可是當你受到學生歡迎的時候，卻不知道如何提高課堂教學質量了;你會遇到一些問題學生，他們有的迷戀網吧，有的打架斗毆，有的談戀愛，你會因此產生迷惑，并會由此產生思考：學生為何素質低?差生是如何產生的?在處理學生問題的時候，你還會遇到素質低下、蠻橫無理的家長，他們讓你喪失教育的信心：在這樣的情況下，我該扮演什么角色?家長，也請你認真反思一下吧!在考試中，你會遇到作弊的學生，你要對涉嫌作弊的事件進行處理，記住，不管多讓你討厭的學生處理起來也一定要冷靜，否則弄不好可不僅僅是心煩。你還會遇到各種各樣先進優秀的評選，對于這些，你也可能不明白：那些看起來并不怎樣的老師怎么就能評上，而那些扎實工作的老師卻什么也得不到?對此，我建議你通過自己的工作讓自己感受到的那種充實感，幸福感，而不是通過評比等方式滿足自己的虛榮心，因為，教育的酬報永遠在教育之中!一個教師的陣地永遠在課堂上，你的豐碑就在你學生的成就里。

這是本值得老師一讀的書。以上是小編為大家整理好的范文，希望對大家有所幫助