第一篇：讀詩詞可培養男子漢氣概

毛澤東詩詞，嘯嘯還在襁褓之中就聽我朗誦，稍長之后，常常聽錄音朗誦，再后來就跟我讀。我把讀毛澤東詩詞作為培育男兒志氣和豪放胸懷的一個重要內容。

我一直以為，對于一名真正的男子漢來說，“志”與“氣”缺一不可。“志”就是志向，是遠大的理想，堅韌的意志，“氣”是氣質，是詩書潤澤的光華，是磊落軒昂的氣概。怎樣培育男兒志氣，需要注意的地方很多，我們在實踐中發現帶領孩子學習豪放派詩詞是一種有效的辦法。

詩教是我國幼兒教育的優良傳統，學習唐詩幾乎是每一位孩子的啟蒙功課。唐詩中本無所謂“豪放派”的說法，但是像李白、高適、王之渙等人的詩還是頗有豪放氣派的。在學習唐詩的過程中，我們發現了孩子對這一類作品的節奏、氣韻和意象都有一定領悟力，而且在朗誦時盡量體現出來。發現這點之后，我們就有意識到加強這方面的引導，從唐詩到宋詞到毛澤東詩詞，他的興趣不斷得到拓展和深化。下面簡單介紹我們的做法和體會。

一、示范和引導。在學習之前，一般我們都要聽錄音材料，錄音材料主要是從網上搜來整理而成。沒有錄音時，就自己朗誦。平時有空就放錄音，或者自己大聲朗誦，讓孩子沉浸在濃厚的學習氛圍中。

二、張貼和領讀。把要學習的作品打印下來（字較大，一般一張紙一首），貼在墻上或門上，學習時就和孩子一起讀。一般是先父母領讀，再孩子自讀（讀的時候要手指字），然后是糾正發音和節奏。

三、選取最合適的作品。中國是詩的國度，優秀作品浩如煙海。然而作為幼兒學習題材，不僅是最優秀，而且要是最合適的。我的基本原則是多選淺顯易懂、篇幅較短、生字較少、結構簡單的，盡量不選用典較多、篇幅太長、生字較多、結構復雜的作品。詩一般只有四句，問題不大。為了選好詞，我最終選擇了重點學習毛澤東詩詞。個人覺得，毛澤東的詩詞作品，距離時代最近，語言比較易懂，氣象非常宏大，適于幼兒誦讀。實踐證明，這個選擇是成功的。現在三歲多的兒子除了唐詩宋詞之外，能背誦二十余篇毛澤東詩詞，始終保持較高的興趣。

四、從多方面培養興趣。為了更好地激發孩子的興趣，我們常常為他講解詩詞中的地理、歷史和自然知識以及詩人的故事。比如參觀杭州岳廟時講解岳飛的故事，回來學習《滿江紅·怒發沖冠》；看到天邊的彩虹，就溫習“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞”；登上山頂，一起朗誦“六盤山上高峰，紅旗漫卷西風”；遙看夕陽晚霞，聯想“蒼山如海，殘陽如血”。就這樣，優秀的作品融入日常生活，滲入幼小心靈，使兒子始終保持“樂學”的精神狀態。

回顧大半年的學習經歷，我們欣喜的發現，大量的背誦和學習，兒子除了識字量、詞匯量大量增加，閱讀能力和表達能力也獲得明顯提高。更重要的是，“腹有詩書氣自華”，學習豪放派的優秀作品對培育男兒志氣的確具有比較明顯的成效。在優秀作品熏陶滋養和潛移默化的作用下，兒子的精神氣質正在一天天發生可喜的變化。

第二篇：堅強不屈的氣概------讀《少年周恩來》有感

堅強不屈的氣概

------讀《少年周恩來》有感五年三班張欣竹

他是一位聰明絕頂的少年；他是一位勤奮好學的少年；他是一位獨立自強的少年；他是一位相貌俊朗、器宇不凡的少年；他是一位口吐蓮花、雄辯滔滔的少年；他是志向遠大、從小就喊出了“為中華之崛起而讀書”豪言壯語的人------周恩來。

故事主要講了周恩來小時候聰慧機智，長大了學習優秀，成人了立志建國。像他這么有骨氣的人，我們難道不應該向他學嗎？

周恩來的一生是光輝燦爛的一生，是波瀾壯闊的一生，是為祖國的強大和人民幸福終身奮斗的一生，他是偉大的馬克思主義者，是杰出的共產主義戰士，他是人民真正的公仆。他為了祖國和人民的事業鞠躬盡瘁，死而后已。在他心目中信念不是為某一種人或事而干什么，而是要為中華崛起而讀書。他有志氣，不但體現在與人爭論的話語之中，還體現在他所寫的每一篇文章里；他勤奮好學，勤學苦練，不恥下問；他博覽群書，學識淵博，通古貫今。這些都是我們應該學習的。

如今我們國家初步建成小康社會，正在向更高水平的小康邁進，正需要大量的建設人才。我們一定要學習周恩來的這種學習、工作精神，好好學習，天天向上，掌握科學文化知識，長大后投入到建設美好祖國的事業中。

第三篇：單身母親如何培養兒子的男子漢性格

單身母親如何培養兒子的男子漢性格

在母親單獨一人與兒子組成的家庭。在這樣的家庭中，缺少父親的形象和來自他的教育，使得單身母親對兒子進行恰當的性教育頗為困難。

而在早年生活中缺乏父親形象的兒子，如果母親沒有相應的關注，結果會使孩子在性別角色確認這一環節出現困難和混淆，表現出“男性女性化”的傾向，在性格上會表現出敏感、多疑、自卑、膽小、心胸狹窄、依賴性強等，這會給他的人格塑造及未來的社會生活和家庭生活帶來不良影響。為了讓孩子的性心理得到健康發展，單身母親對男孩要在教育中注意以下幾點。

培養兒子男性角色性格

一些母親在教育兒子時，首先將他看作是自己的孩子，然后才將其當作獨立的男子漢，甚至從未將其視為獨立的男子漢。

對孩子過分支配和保護，滿足于兒子的順從、依賴、怯懦、仔細，這對孩子健康人格的形成極為不利。例如，男孩子總是十分淘氣，天不怕地不怕的，但母親要求他講衛生，不要把衣服搞臟，不要亂跑，不要這樣不要那樣，結果孩子變得處處謹小慎微，縮手縮腳。

成年后，母親對兒子的這種性格當然是“恨鐵不成鋼”，殊不知這主要是母親本人教育的結果。家長是孩子的啟蒙老師和模仿的榜樣，如果要培養孩子果斷、自信、大膽、心胸坦蕩等性格，就要有意識地對男孩子采取“內細外粗”的教育方式，教育內容要符合男性性格特征，而不要培養出“脂粉氣”。

給孩子創造適當的交往環境

由于家庭中缺少父親，兒子自然與母親相處的時間大大增多。有的母親認為，與女孩子一起玩安全、文明、衛生，而與男孩子玩則容易出亂子。其實，這樣會使孩子在成年之后產生人際交往上的障礙，他們只對某些人有安全感，而對另一些人表現出膽小、退縮和敏感。因此，母親應該多安排孩子與爺爺、舅舅、男性同事等交往，補償父親缺乏而造成的同性交往上的空白。

另外，在這樣的交往過程中，他們也不知不覺地模仿了其他男性的行為，這是母親那里所得不到的。

給孩子適度的母愛

單身母親往往將兒子視為自己生活的唯一寄托，把全部的愛和感情都傾注到孩子身上。例如，有的母親將喂奶的時間不恰當地延長;允許兒子一直與自己同床而眠;對兒子過多的關心和愛撫等等，結果孩子產生“戀母情結”，習慣于依賴母親，而不愿意獨立，更有甚者會產生變態心理和行為。

有這樣一個病例：有位二十多歲的小伙子，從小與母親相依為命，母親和孩子同床而眠直至孩子十多歲。從小孩子就喜歡讓母親摟著睡，自己也愿意撫摸母親的身體，母親一直放任孩子的行為。他到十幾歲后養成一個怪毛病，特別渴望撫摸異性，后來將手伸向了年幼的表妹，雖然沒有發生性關系，但給兩人的身心都造成了極大的傷害。他一直被內疚、犯罪感和本能沖動所困擾，不能自拔。成年后，他對異性的興趣只停留在撫摸的欲望上，而無性交的沖動，并想通過自殘解脫自己。

心理學家研究表明，兒子最好在7歲以后就和父母分室休息，如果家庭條件不許可，至少也應分床。在國外，孩子一生下來就和家長分開 休息。中國家庭因條件和傳統等原因，沒給孩子創造獨自生活的環境。而單身母親由于對孩子過分的愛，使得有些人在一定條件下分不清母愛和情愛的界限，也不了解這樣做給孩子帶來的惡果，造成兒子在心理上永遠不能“斷奶”。

母親要有獨立支配的時間

孩子一生下來本能地具有占有欲，他們吮吸母親的營養，占有母親的懷抱和目光，成為母親生活的中心。隨著孩子的長大，母親應該慢慢將注意力離開孩子，但是，許多單身母親將全部時間都給了孩子，沒有自己的私生活，這其實對兒子性心理的發展是無益的。

母親應該定期給自己安排時間，用來處理私人事情，包括同異性的交往，使孩子明白，母親是愛他的，但他不能占有母親所有的感情空間。否則孩子會變得放蕩不羈，不服管教，或向母親濫施命令，自私地反對母親再婚等等。母親給自己時間的同時，也就給了孩子成熟的機會。讓孩子接受健全的婚姻觀

有些單身母親在以往的婚姻生活或性經歷中受到的創傷使她們對婚姻、異性都持有一定的偏見，并且將這種偏見灌輸給孩子。例如，告訴孩子是爸爸不要他們了，男人都很壞，自己是如何不幸，等等，使孩子對人產生敵意、不信任感，同時也有不安全和被拋棄感。還有的母親喜歡一遍又一遍地對孩子說：“我這么辛辛苦苦都是為了你，如果沒有你，我就好過多了。”她們以為這樣說，孩子就不會忘記母親的養育之恩，實際上卻造成了孩子憂郁、多愁善感、自卑、自責的心理，給未來的生活投下了沉重的陰影。

有些成年男性所患的“心因性陽痿”，原因就是母子關系的異常造成的。他們總有“女性是痛苦的，自己是有罪的”潛意識，因此，在性生活中無法產生平等、共享的感覺。因此而導致性功能障礙。

再婚有利于兒子的性教育

在很多情況下，單身母親是為了孩子不受苦才選擇了不再婚，這對孩子的性心理發育是不利的。由于家庭中缺乏男性形象，使得性教育中許多細節的具體實施受到限制，即使有其他男性親屬的幫助，也很難彌補父愛對于孩子的影響。而孩子與繼父關系的處理，以及母親在生活中的處理技巧。而且，再婚對于單身母親本人的情感和生理需要也是有益的，如果母親的情感和欲求受到壓抑，也會影響孩子的情緒和個性發展。當然，母親是否再婚是其個人的選擇，但是，如果是為了孩子的成長考慮，則要改變傳統的觀念。

總之，單身母親對兒子的性別角色教育是一個復雜的課題，與一般意義上的性教育內容和方法都有許多具體差別，有待于進一步研究的探索。隨著社會經濟生活的不斷變革，離婚現象越來越得到公眾的理解，但我們希望孩子受到越來越少的不良影響。

第四篇：如何培養生活中“小男子漢”的幼師隨筆

品讀作家王安憶的《我們家的男子漢》一文，我們看到了一個爽氣、獨立、沉著又不乏天真可愛的小男子漢形象。生活中，我們更希望能夠看到一群“小男子漢”們茁壯成長。那么，在幼兒園教育教學中，我們該如何培養生活中的小男子漢呢?

踩死“臭大姐”

作為一名女性教師，雖然身上不可避免地少了一些“陽剛”色彩，但我依然盡全力為班里的孩子們灌輸“男子漢”精神，并適時地作出表率。

在一次手工制作課上，一只“臭大姐”從窗外飛了進來，不偏不倚正好落在了王晗玉小朋友的頭上。本是一件小事，但后一排的陸一暢小朋友看到了，嚇得“啊”的一聲慌忙跑到了走廊上。緊接著，其他小朋友還不知道發生了什么，驚慌間已經抱成了一團。陸一暢指著王晗玉的頭說：“臭大姐，很大的臭大姐!”王晗玉嚇得“哇哇”大哭。我趕緊向王晗玉走去，同時安慰大家：“小朋友們不要害怕，不要害怕，只是一只臭蟲。”

王晗玉哭著向我撲來，頭上的臭蟲也趁勢飛到了地面上。我把她攬在身邊，并召集全班小朋友圍過來。

“大家看，這只是一只臭蟲。它雖然很臭，但不會咬人。臭蟲是害蟲，看老師來消滅它!”我抬起腳，故作輕松地把臭蟲踩死。隨后，又用紙把臭蟲的尸體包住，扔進了垃圾箱里。

“臭蟲只是一種小害蟲，不會咬人的。我們班的小朋友都是勇敢的，以后就不會害怕臭蟲了，對不對?”我滿含期待地看著大家。

孩子們你看看我，我望望你，眼中的惶恐告訴我，他們依然害怕臭蟲。

又來一只“臭大姐”

正值秋季，又一只臭蟲飛進了教室。這一次孩子們明顯比上次鎮定了許多。

“老師相信我們班的男孩子都是小男子漢，女孩子也會像故事里的花木蘭那樣勇敢。這一次，有誰愿意站出來像奧特曼一樣保衛大家呢?”

“老師，我想試試，不過，我不敢用手捏住它……”陸一暢看著我說。

“好的。其他小朋友有沒有愿意幫助陸一暢的呢?”我問道。

很快，有三四個男孩子站到了陸一暢這一邊。他們組成了一個小團隊向臭蟲走去。來到臭蟲面前，陸一暢神情緊張地望著我，我用微笑鼓勵著他。

只見他猛地閉上眼睛，抬腳向臭蟲踩去，很可惜，沒踩著，引得其他小朋友哈哈大笑。第二次，陸一暢看準了臭蟲，一步到位，臭蟲一命嗚呼了。緊接著，在我的鼓勵下，王晗玉用紙巾把死去的臭蟲扔到了垃圾箱里。

一只“臭大姐”，讓幼兒切身體會到了什么是勇敢，我們相信這是孩子們邁向“男子漢”的第一步。想要靠做來指導，讓幼兒從自身體驗中去克服怯弱、體會勇敢是學前教育中需要重視的內容。

講一個故事，樹一個榜樣

在班級故事會前，我給孩子們布置了一項作業——講一下我心目中的男子漢，給自己樹立一個學習的榜樣。我把范圍放開，鼓勵他們去發現身邊的“男子漢”榜樣。

很快，在故事會上，孩子們興高采烈地講述了自己心目中的“男子漢”榜樣。“我覺得我的爸爸是一個真正的男子漢，他敢殺雞，還敢殺魚。”王偉小朋友第一個為大家講述。

“我奶奶是我心目中最勇敢的。因為我和爸爸媽媽睡一個房間，奶奶自己睡一個房間，可是奶奶并不害怕黑。”李穎小朋友的故事雖然短，卻贏得了其他小朋友熱烈的掌聲。

“我心目中的男子漢是喜羊羊，因為它不僅勇敢，還非常聰明。每一次它都能戰勝灰太狼……”“我覺得《海的女兒》里的小美人魚公主是最勇敢的……”孩子們很開心地向大家分享著自己的故事。

“小朋友們，我們要像自己心目中的‘男子漢榜樣’學習，對不對?只有這樣，我們長大了才能成為一名真正的男子漢或者女英雄。”我的提議得到了孩子們的一致贊同。

邀請爸爸做個游戲

考慮到孩子們平時都由媽媽或者爺爺奶奶接送，很少能夠與爸爸在一起做游戲，于是，我們攜手家長，組織了一次“家庭接力賽”。

比賽規則：爸爸負責在一端吹氣球，由孩子把氣球送給在另一端等候的媽媽，媽媽再給每一個氣球畫上笑臉。在規定的時間里，哪一組家庭完成的笑臉氣球多，即獲勝。

在這個看似簡單的游戲里，孩子們感受到了“男子漢”的力量。爸爸們努力地吹著氣球，鼓勵孩子以最快的速度送給另一頭的媽媽。有的孩子在運送過程中不小心摔倒了，若放在平時肯定會號啕大哭，可是在游戲過程中，因為有爸爸在，他們不好意思哭，有一些爸爸直接要求孩子“爬起來，向前沖”。

去感受爸爸的力量，也是鼓勵幼兒去體會男子漢的力量。這種男子漢的力量會帶給他們安全感和對父母的崇拜之情，這是幼兒成長道路上不可或缺的伴侶。在學前教育中，尤其是在當下幼教隊伍中女性居多的情況下，讓幼兒在體會柔性美的同時感受“陽剛”的力量，對幼兒的身心健康發展是大有裨益的。我們相信，未來的社會需要我們培養出一個個頂天立地的“小男子漢”!

第五篇：水調歌頭 讀毛主席詩詞

水調歌頭· 讀毛主席詩詞

一篇贊毛澤東詩詞的杰作水調歌頭· 讀毛主席詩詞

高亨掌上千秋史，胸中百萬兵。眼底六州風雨，筆下有雷聲。喚醒蟄龍飛起，掃滅魔炎魅火，揮劍斬長鯨。春滿人間世，日照大旗紅。抒慷慨，寫鏖戰，記長征。天章云錦，織出革命之豪情。細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。攜卷登山唱，流韻壯東風。該詞作者高亨（1900～1986），吉林雙陽人，1924年考入北京大學，1925年秋考入清華大學研究生院，師從梁啟超、王國維。1926年畢業任教，歷任河南大學、東北大學、武漢大學、山東大學，齊魯大學教授等，是我國當代著名的古文字學家、先秦文化史研究的著名學者和古籍校勘考據的專家。完成著作17部，涉及《周易》、《詩經》、《楚辭》、《老子》、《莊子》、《墨子》、《商君書》、文字學、上古神話等多個領域，多具開創之功，成就斐然，論著被毛澤東譽為“高文典策”。1963年12月人民出版社公開出版了《毛主席詩詞》（27首）。山東大學教授高亨讀了這本詩集后，寫了上面這首《水調歌頭》。這首詞寫出后，很快流傳開來，流傳中，有人誤以為是毛澤東所作。有人當面問毛澤東以求證。毛澤東聽后哈哈一笑，說：“詞寫得不錯嘛，有氣勢，不知誰寫的。”查實為高亨所作后，為正視聽，1965年《人民日報》以《水調歌頭·讀毛主席詩詞》為題，重新發表了這首詞。查證過程中，高亨給毛澤東寫信寄了這首詞和他的一些著作。毛澤東寫了回信：2013-5-14 23:36 上傳下載附件(136.77 KB)

毛澤東給高亨的回信手稿“高亨先生：寄書寄詞，還有兩信，均已收到，極為感謝。高文典冊，我很愛讀。肅此。敬送安吉！

毛澤東 一九六·四年三月十八日 ”更可笑的是，文革中，紅衛兵又傳播了這首詞，稱這是毛澤東一首未公開發表的詞作，甚至說這是毛澤東贊揚林彪的詞。但當時因為混亂，以訛傳訛，無人加以澄清。這首詞好就好在，作者把毛澤東詩詞中的語句和毛澤東的胸懷及豐功偉績有機結合起來，既大氣磅礴又恰如其分。其中上闕體現得尤其明顯，可以說句句有出處，而又恰到好處，看不到斧鑿痕跡，沒有高超的古文和詩詞功底是不可能做到這一點的。作者是怎樣把毛澤東詩詞中的語句揉到他的詞中呢？請看：掌上千秋史，（往事越千年，魏武揮鞭。千秋功罪，誰人曾與評說？）胸中百萬兵。（百萬雄師過大江）眼底六州風雨，（鐘山風雨起蒼黃）筆下有雷聲。（五洲震蕩風雷激）

喚醒蟄龍飛起，（喚起工農千百萬，同心干）

掃滅魔炎魅火，（要掃除一切害人蟲，全無敵；金猴奮起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃）

揮劍斬長鯨。（萬丈長纓要把鯤鵬縛；安得倚天抽寶劍）春滿人間世，（風雨送春歸，飛雪迎春到；換了人間）日照大旗紅。（紅旗漫卷西風）抒慷慨，（天翻地覆慨而慷）寫鏖戰，（當年鏖戰急）記長征。（紅軍不怕遠征難）天章云錦，織出革命之豪情。細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。攜卷登山唱，流韻壯東風。上面括號內都是毛澤東詩詞的句子，可以看出高亨詞的每一句都和毛澤東詩詞的語句聯系起來了。下闕通過九個字過渡后，與古代著名詩人詞人李白、杜甫、蘇東坡、辛棄疾進行對比，作者認為他們的詩詞雖然都很出色，但沒有毛澤東詩詞這樣的氣概。最后兩句寫了毛澤東詩詞對社會的鼓舞作用。毛澤東詩詞確實不同凡響，高亨通過《水調歌頭》寫的讀后感也氣概不凡，匠心獨運。