第一篇：活動(dòng)報(bào)告書 語文 趙海濤 《泥人張》

石河子第十中學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”

教研活動(dòng)報(bào)告書

2012-11-1

2活動(dòng)目錄

活動(dòng)策劃書???????????????????1 活動(dòng)概述???????????????????? 第一項(xiàng)：活動(dòng)準(zhǔn)備工作?????????????? 第二項(xiàng): 簽到表????????????????? 第三項(xiàng)：教師代表做總結(jié)點(diǎn)評(píng)??????????? 第四項(xiàng)：教師感受???????????????? 第五項(xiàng)：《范進(jìn)中舉》說課稿、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)反思??《散 步》說課稿、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)反思????

活動(dòng)概述

2012年11月14日下午3:40在十中科技樓三樓多媒體教室進(jìn)行了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”主題教研活動(dòng)。參加活動(dòng)的有市區(qū)初中各校語文教師人。首先由十中付敏、唐玲兩位教師分別上《范進(jìn)中舉》、《散步》兩節(jié)研討課，然后教師代表做總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

第一項(xiàng)：活動(dòng)準(zhǔn)備工作

在實(shí)施新課程中，我們開展了如下活動(dòng)：

一、從思想上提高認(rèn)識(shí)：

學(xué)校每位教師一本《高效課堂學(xué)習(xí)手冊(cè)》，為加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，學(xué)校進(jìn)行了考試。我們語文組老師結(jié)合自己學(xué)科，在教研活動(dòng)時(shí)間專門觀看了杜郎口學(xué)校的錄像課《最后一課》等，學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的專門文章。

二、派語文老師去杜郎口、洋思等學(xué)校學(xué)習(xí)

1、謝群2011年7月去山東青島參加全國中小學(xué)有效教學(xué)研討暨名師高效課堂課例展示、評(píng)析活動(dòng)。

2、2012年7月學(xué)校派語文組謝群、李悅、崔文婷、趙海濤、國鴿等年輕教師去山東無棣 參加全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究”開題曁培訓(xùn)研討會(huì)。

3、2012年4月學(xué)校派國鴿“杜郎口——昌樂二中”五天研究進(jìn)修班，回來后4月6日上了一堂地區(qū)研討課。

三、委派老師參加疆內(nèi)各類研討會(huì)1、2011年7月趙英俊、史建去昌吉一中參加洋思、杜郎口中學(xué)課改語文現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討會(huì)回來后在組內(nèi)學(xué)習(xí)匯報(bào)。

2、四、一年多中，多人上研討課。

1、2011年趙英俊組織高效課堂說課組內(nèi)預(yù)選賽，選出謝群、史建、國鴿三位老師。10月17日在圖書館三樓多媒體舉行“高效課堂”說課決賽，我組史建、謝群獲二等獎(jiǎng)。國鴿獲三等獎(jiǎng)。

2、10月12日下午在十六中舉辦關(guān)于“提高漢語教學(xué)時(shí)效性”教研活動(dòng)，所有語文老師參加。崔文婷老師代表我校上了一節(jié)研討課：《老王》

3、2012年5月6日趙海濤老師在學(xué)區(qū)活動(dòng)中上研討課《泥人張》

4、謝群老師4月23日上了研討課《貓》

5、李麗莎5月在學(xué)區(qū)活動(dòng)中上研討課《斑羚飛度》

6、黃小樂老師6月13日在學(xué)區(qū)教研交流中上研討課《馬》。通過這些準(zhǔn)備活動(dòng)，我們統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：

先學(xué)后教不是不教，而是教的目的，教的方式有別于眾，重在學(xué)前引導(dǎo)，學(xué)中輔導(dǎo)，學(xué)后督導(dǎo)。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的基本環(huán)節(jié)如下：

1、先學(xué)

（1）揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。開始上課時(shí)，教師三言兩語，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。在揭示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。

（3）加強(qiáng)督查。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師主要“導(dǎo)”在兩個(gè)方面：一是督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。二是通過行間巡視、個(gè)別詢問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾

向性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次”備課。

2、后教

“后教”就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師指導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。“后教”不是教師漫無目的的教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露的問題。讓已學(xué)會(huì)的學(xué)生來教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、相互幫助，達(dá)到“兵”教“兵” 的目的。在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要做到三個(gè)明確：（1）明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。（2）明確教的方式。這個(gè)方式就是“兵”教“兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只評(píng)定對(duì)不對(duì)，完整不完整，學(xué)生教的“不對(duì)”的地方，教師幫助更正，對(duì)“不完整的”教師幫助補(bǔ)充。（3）明確教的要求。不能就題講題只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”這種教學(xué)模式注重在課堂培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高了課堂的有效性。大家爭(zhēng)先恐后學(xué)洋思，轟轟烈烈搞課堂改革，取得了一定的成績，但也存在著不少問題。語文課堂教學(xué)中常出現(xiàn)以下三個(gè)問題。

問題一：學(xué)習(xí)目標(biāo)太多太泛，模糊了學(xué)習(xí)的方向

學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著方向性和決定性的作用。“先學(xué)后教”，要求學(xué)生在教師未開講之前緊緊圍繞本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行自我實(shí)踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。“先學(xué)”是否卓有成效，關(guān)鍵是看教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否合理、有針對(duì)性。我校發(fā)現(xiàn)課剛開始，老師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)太多太泛，結(jié)果整節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)成了擺設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)或沒有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，或偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)。一位老師上《故鄉(xiāng)》列出了5條學(xué)習(xí)目標(biāo)“

1、學(xué)習(xí)以‘我’的見聞及對(duì)故鄉(xiāng)的感情變化為線索安排情節(jié)的方法；

2、分析文中人物形象；

3、理解運(yùn)用對(duì)比手法和細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象，突出小說主題的寫法；

4、品味小說語言，理解有深層含義的語句；

5、了解辛亥革命后中國農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，感受“我”的思想感情，把握小說主題。”一節(jié)課聽下來，只完成了前面的三個(gè)目標(biāo)，而且還是倉促地完成。還有一位老師上《 走一步，再走一步 》，學(xué)習(xí)目標(biāo)里竟然出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。”“進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”這樣空泛的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“先學(xué)后教，”的教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)就在于有效地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。如果學(xué)習(xí)目標(biāo)太多，學(xué)生難以當(dāng)堂完成，學(xué)習(xí)的成就感削弱了，自主學(xué)習(xí)的熱情就降低了。學(xué)習(xí)目標(biāo)太泛，學(xué)生不知從何學(xué)起，自學(xué)時(shí)茫然無措。學(xué)習(xí)的方向不明確，大大降低了學(xué)習(xí)的有效性，更別提高效，這樣的目標(biāo)等于白提。

問題二：練習(xí)代替了課堂學(xué)習(xí)，淡化了文本的語文味。

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”要求學(xué)生通過先學(xué)后教環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，通過練習(xí)進(jìn)行課堂檢測(cè)，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。“當(dāng)堂訓(xùn)練”只是課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是課堂的全部。一些教師錯(cuò)誤地把“先學(xué)”理解為“先練”，課堂上練習(xí)滿堂灌，在一練一答中完成了課堂教學(xué)。這種做法把語文課等同于理化課，淡化了文本的語文味。某老師上《中國石拱橋》，在學(xué)生概括出中國石拱橋的三大特點(diǎn)后，就要求學(xué)生完成學(xué)案上的這些練習(xí)：“

1、分析下列句子運(yùn)用了哪些說明方法，并聯(lián)系句意說說說明方法的作用。

2、想一想，如果把下邊句子中加點(diǎn)的詞語去掉，表達(dá)的意思有什么變化？”分析說明方法，要求學(xué)生完成5題，賞析說明語言，要求學(xué)生完成4題。不能不說，這位老師很精心地設(shè)計(jì)學(xué)案，在學(xué)案中詳細(xì)地鏈接了常見說明方法及其作用，還規(guī)范了分析說明方法、賞析說明語言這兩大題型的答題格式，學(xué)生的應(yīng)試能力得到了有效的訓(xùn)練和提高。但回過頭反思，這一節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了什么？單單學(xué)會(huì)了如何分析說明文的說明方法，如何賞析說明文語言的準(zhǔn)確性。而文章的內(nèi)容，文章怎樣抓住事物的特征來寫，這些都沒落實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)1“了解本文說明對(duì)象，把握中國石拱橋的特征，學(xué)會(huì)抓住事物的特征寫說明文”成了紙上談兵。至于教師課后在說明教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)提到“感受中國石拱橋的美，學(xué)習(xí)我國古代人民的智慧”的教學(xué)目標(biāo)更是空中樓閣。一節(jié)課索然無味，學(xué)生埋頭答題，教師一味強(qiáng)調(diào)答題格式，整節(jié)課淡化甚至忽略了文本的語文味。把文本的解讀單一地用練習(xí)檢測(cè)，語文課的聽、說、讀、寫怎么得到落實(shí)？這樣的語文課還是語文課嗎？如此這般，本來是表情達(dá)意的語文學(xué)習(xí)卻變成了純粹知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生又緣何能學(xué)會(huì)說話和寫文章呢？清朝袁枚說：“讀書不知味，不如束高閣。”語文應(yīng)是工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的語文課堂不能淡化文本的人文性、語文味。

問題

三、重學(xué)輕教，忽視了教師的主導(dǎo)性。

“先學(xué)后教”的“后教”是要求在先學(xué)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生先學(xué)中存在的問題與學(xué)生相互探究、相互學(xué)習(xí)的互動(dòng)過程。洋思人在課堂上的教往往只有十幾分鐘，甚至只有幾分鐘。但這十幾分鐘、幾分鐘，教師的導(dǎo)是恰到好處的，是

必不可少的。反觀我們的一些觀摩課，教師成了課堂上的擺設(shè)，除了時(shí)不時(shí)地附和學(xué)生的回答外，一些教師幾乎沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。甚至有些教師把偏激、片面的回答也當(dāng)成個(gè)性化的解讀加以贊賞，而不加以引導(dǎo)矯正。常以一句“很好，不錯(cuò)”點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答。這樣的指導(dǎo)是沒有作用的。

在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)中，一些老師總認(rèn)為應(yīng)毫無原則、毫無保留地把課堂還給學(xué)生，教師多說一句就是占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師說上一段，可能就犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，課堂又回到了傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，不符合新課改的課堂標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，這樣的觀點(diǎn)矯枉過正了。不管是在任何一次的課改中，教師的主導(dǎo)地位是不容動(dòng)搖的。自主學(xué)習(xí)不能簡單地理解為“自己學(xué)習(xí)”，課堂學(xué)習(xí)是具有明確的目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)形式，期間教師的指導(dǎo)和調(diào)控是不可取代的。洋思人認(rèn)為，課堂教學(xué)的全過程，應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，但是其中的每一步都離不開教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。教師導(dǎo)得好，學(xué)生才學(xué)得得法，事半功倍。教師不導(dǎo)，或是誤導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能就會(huì)偏離方向，毫無章法。

第二篇：八年級(jí)語文泥人張

《泥人張》課堂教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)

作者：余映潮 李文珍

時(shí)間:2009年5月21日下午

地點(diǎn):遼寧省大連市開發(fā)區(qū)第六中學(xué)禮堂

班級(jí):大連開發(fā)區(qū)第六中學(xué)八年級(jí)三班

【教學(xué)實(shí)錄】

師:我們今天一起學(xué)習(xí)《泥人張》,這篇文章的作者是——

生:馮驥才。

師:請(qǐng)大家先把課文讀一讀。

生:自由閱讀課文。(約4分鐘)

師:板書題目:《泥人張》。

師:我們今天學(xué)習(xí)一篇小說《泥人張》,請(qǐng)大家一起完成一個(gè)小小的作業(yè)。

(屏顯1)

請(qǐng)大家在“泥人張”前面加上一個(gè)修飾語:

______________——泥人張

生1:智慧的人。

生2:藝高膽大的人。

師:手藝很高,也不怕那惡人。

生3:沉穩(wěn)的泥人張。

師:沉穩(wěn),不露聲色。

生4:手藝高超的人。

師:有絕妙的手藝。

生5:大度豁達(dá)的泥人張。

師:很大度,很豁達(dá),但是也喜歡報(bào)仇。(師笑)

生6:聰明的泥人張。

師:很聰明,后發(fā)制人。

生7:有志氣的泥人張。

師:不甘受辱的人。

生8:不畏權(quán)貴的泥人張。

師:不畏海張五,這個(gè)人,有錢,鹽商,但也不怕他。

師:你們猜我的答案是什么?我的答案很簡單,就是課題:“俗世奇人——泥人張”,蕓蕓眾生中一個(gè)有本事的人。

你們看作家簡介,把這個(gè)簡介讀一下。

(屏顯2)

作者簡介:馮驥才,當(dāng)代作家,生于天津,他的作品以寫知識(shí)分子的生活和天津近代歷史故事見長。他的小說集《俗世奇人》共收錄近二十篇作品,每篇寫一個(gè)人物。

師:“馮驥才——”讀——

生:(齊讀)

師:他的每一篇小說都是很耐讀的。請(qǐng)看我們的閱讀活動(dòng):

(屏顯3)

自讀課

課文概說

手法欣賞

師:活動(dòng)之一,課文概說;活動(dòng)之二,手法欣賞。都是大家來做。換一種說法,我們這個(gè)課是文學(xué)欣賞課,會(huì)有很多小話題交給你們,因此也是話題討論課。

好,我們開始第一個(gè)活動(dòng)。這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)我們要做的事是“概說”。活動(dòng)的目的就是讓我們?cè)诹Ⅲw的多角度的概括能力上得到一點(diǎn)訓(xùn)練。看老師的要求:

(屏顯4)

閱讀活動(dòng)一:課文概說

從“內(nèi)容”的角度來概說

從“情節(jié)”的角度來概說

從“人物”的角度來概說

從“主題”的角度來概說

請(qǐng)自選一個(gè)話題,用百字以內(nèi)的文字,進(jìn)行課文概說。

師:對(duì)《泥人張》這篇課文,我們要從“內(nèi)容”的角度來概說它;從“情節(jié)”的角度來概說它;從“人物”的角度來概說它;從“主題”的角度來概說它。每人自選一個(gè)話題,用一百字以內(nèi)的篇幅,進(jìn)行課文概說。建議我們的概說在內(nèi)容上、情節(jié)上、人物上、主題上傾向于以泥人張為主,著眼于泥人張來進(jìn)行概說;當(dāng)然在情節(jié)里面會(huì)涉及到海張五,那也是可以的。活動(dòng)的要求是形成文字,要寫。好,開始吧。

生:寫“概說”課文的文字。(約5分鐘)

師:好的。剛才這一活動(dòng)用四個(gè)字來評(píng)價(jià):奮筆疾書,每位同學(xué)都在寫。下面請(qǐng)四位志愿者分別就這四個(gè)話題來表述你的學(xué)習(xí)成果。(一個(gè)學(xué)生舉手)謝謝你。

生9:我說第一個(gè),從內(nèi)容的角度來概說,本文先講述了泥人張常去天慶館看人物的模樣,下雨那天他去天慶館時(shí)海張五也來了,海張五拿泥人張找樂子,泥人張先是捏了一個(gè)海張五的腦袋,后又刻模子翻印了海張五的全身泥人,并在旁邊寫著賤賣海張五,三天后海張五把模子和泥人全都買走了。

師:好。你們看,這樣一個(gè)概說,就把環(huán)境點(diǎn)出來了,把地點(diǎn)點(diǎn)出來了,把小說沖突的雙方人物點(diǎn)出來了,把故事的基本過程和結(jié)果點(diǎn)出來了。這就是概括。這樣的概括,表現(xiàn)了同學(xué)們的能力。我們來看:

(屏顯5)

閱讀活動(dòng)一:課文概說

從“內(nèi)容”的角度來概說

一個(gè)雨天,天慶館里,面對(duì)海張五的取笑,泥人張捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像進(jìn)行“回報(bào)”。第二天,泥人張使法炮制大批“賤賣海張五”泥像。三天后,海張五將泥像連同泥模全部買走。

師:這位同學(xué)的答案和老師的概括是一樣的。一起來讀一下,“一個(gè)雨天——”讀。

生:齊讀。

師:好,再說情節(jié),來吧,同學(xué)們。哪位愿意試一下?(生思考)

師:(個(gè)別詢問)你從哪個(gè)角度寫的?

生:內(nèi)容。

師:(對(duì)另一個(gè)學(xué)生)你呢?

生:也是內(nèi)容。

師:好,我們這樣來看情節(jié),有兩種概述的方法。一種概述的方法是:故事的開端、故事的發(fā)展、故事的高潮、故事的結(jié)局。這個(gè)會(huì)說了吧?我們一起來說。故事的開端——

生:泥人張和海張五兩人遇上了。

師:故事的發(fā)展——

生:取笑。

師:故事的高潮——

生:泥人張捏海張五的頭像。

師:(補(bǔ)充)捏頭像,“啪”的一下放在桌子上走了,同時(shí)留下了懸念。然后故事的結(jié)局——

生:賤賣海張五,海張五買頭像。

師:嗯,很會(huì)說嘛。第二種方式是直接用概述的方式把過程——發(fā)展的過程、沖突的過程講清楚。我們來看:

(屏顯6)

閱讀活動(dòng)一:課文概說

從“情節(jié)”的角度來概說

天慶館里“相遇”——海張五取笑泥人張——泥人張捏出海張五頭像回去——海張五繼續(xù)取笑——雜貨攤“賤賣海張五”——海張五收購頭像與泥模。

師:“天慶館里——”,讀。

生:齊讀。

師:把故事的過程概括出來,情節(jié)概述的能力非常重要。換一種說法,一篇文章的思路是怎么樣的,結(jié)構(gòu)是怎么樣的,都屬于這一類的概括。好,繼續(xù),從“人物”的角度來概說。

生10:泥人張是俗世中的奇人,捏泥人的一等高手,他沉穩(wěn),面對(duì)海張五的羞辱而鎮(zhèn)定自若,他以自己的獨(dú)特方式來還擊海張五對(duì)他的羞辱。

師:多好啊。人物基本的性格特點(diǎn)和人物在小說里面的表現(xiàn)都概括出來了。對(duì)人物的概括一定要強(qiáng)調(diào)他的性格特點(diǎn)和他的情感傾向。好,我們來看:

(屏顯7)

閱讀活動(dòng)一:課文概說

從“人物”的角度來概說

有一手捏泥人絕活的泥人張,面對(duì)鹽商海張五的挑釁與侮辱,一言不發(fā),鎮(zhèn)定自若,憑借自己的手藝,以獨(dú)特的方式一招制敵,顯示了他超凡絕倫的技藝。

師:“有一手——”,讀。

生:齊讀。

師:“主題”應(yīng)該是大家很熟悉的概括角度了,哪位來說一下?好,你來,謝謝。

生11:這篇文章以地道的津味津腔介紹了一位民間奇人及其藝術(shù)。表現(xiàn)了他的高超技藝,表達(dá)了作者對(duì)祖國的熱愛之情。

師:哪里有表現(xiàn)熱愛祖國的內(nèi)容啊?故事的沖突是表現(xiàn)人物的,那么人物在這個(gè)故事里面所表現(xiàn)的到底是一種什么樣的精神狀態(tài)呢?我們要把他放到故事里面來看。故事寫的是泥人張與海張五的沖突,由此來表現(xiàn)一個(gè)主題。這個(gè)主題其實(shí)我們剛才在給“泥人張”三個(gè)字前下修飾語的時(shí)候已經(jīng)有人談到了。哪位再來說?

生12:這個(gè)故事是寫泥人張?jiān)诿鎸?duì)別人對(duì)他的侮辱的時(shí)候,不畏權(quán)貴,非常機(jī)智地回?fù)簟?/p>

師:嗯,表現(xiàn)了個(gè)人的一種尊嚴(yán)。要維護(hù)自己的尊嚴(yán),不甘受辱。謝謝。

(屏顯8)

閱讀活動(dòng)一:課文概說

從“主題”的角度來概說

《俗世奇人》往往借一件極富戲劇性的小事來表現(xiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。《泥人張》描寫了泥人張與海張五的較量,塑造了泥人張技藝超群、維護(hù)尊嚴(yán)的智慧形象。

師:我們一起來,再讀。“俗世奇人——”:生:齊讀。

師:好,這個(gè)環(huán)節(jié)我們就進(jìn)行到這,謝謝各位同學(xué)。接下來進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是“細(xì)說”,目的是拓寬同學(xué)們欣賞小說的視野,豐富我們看問題的角度。

(屏顯9)

閱讀活動(dòng)二:手法欣賞

場(chǎng)景設(shè)置人物出場(chǎng)

氣氛渲染細(xì)節(jié)描繪

對(duì)比手法伏筆照應(yīng)

懸念設(shè)置空白藝術(shù)

請(qǐng)自選一個(gè)話題,表達(dá)自己對(duì)作者寫作技法的欣賞。

師:小小說很講究場(chǎng)景的設(shè)置,很講究人物的出場(chǎng)藝術(shù),還有氣氛渲染,很重視細(xì)節(jié)描繪,往往會(huì)用一些手法包括對(duì)比手法,在情節(jié)發(fā)展上講究伏筆、照應(yīng)、懸念,而且會(huì)讓我們留下很多想象的空間。這是八個(gè)微型話題,我們用這八個(gè)話題來欣賞《泥人張》的表達(dá)藝術(shù)。每人自選一個(gè)話題,表達(dá)自己對(duì)作者寫作技法的欣賞。這個(gè)自選可以是一個(gè)人自選,可以是兩個(gè)人自選,可以是一個(gè)小組自選。要求是,選好后寫出表現(xiàn)自己理解的關(guān)鍵詞,然后通過你的分析把你的見解表達(dá)出來。好,下面開始思考。

(生思考、議論,自由組合,發(fā)表觀點(diǎn)。師巡視、解答。)(約6分鐘)

師:好的,我再用四個(gè)字評(píng)價(jià)我們剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng):爭(zhēng)先恐后。大家都在表述自己的見解,現(xiàn)在請(qǐng)各抒己見。

生13:我要談的是對(duì)比手法,我覺得這篇小小說對(duì)比手法很多,不止一兩處。首先請(qǐng)大家看第三自然段到第五自然段,主要寫的是那些吃飯的人與泥人張之間不同的表現(xiàn),當(dāng)大名鼎鼎的張五爺來到天慶館時(shí),其他人都是停住嘴巴,甚至放下筷子來看張五爺,只有這位手藝人不管不顧,只管飲酒吃菜,西瞧東看,根本沒有把海張五放在眼里。而且從這處對(duì)比描寫我還發(fā)現(xiàn)這里有一處伏筆,就是通過寫海張五的樣子,“穿的闊綽,大腦袋,中溜個(gè)子,挺著肚子,架子挺牛,橫沖直撞往里走”,通過這段人物描寫來刻畫海張五狂放的個(gè)性,然后在第五自然段我發(fā)現(xiàn)手藝人非常沉穩(wěn)、非常安靜的個(gè)性,這兩處對(duì)比在展示兩個(gè)人不同的性格特點(diǎn)之后,也同樣為下文埋下伏筆,在這兩個(gè)人之間必然會(huì)發(fā)生某些事情。

師:行,謝謝你。分析得很好,特別是“對(duì)比”看得很細(xì)致,我再補(bǔ)充一點(diǎn),就是從人物數(shù)量來看,海張五是帶著人的,三個(gè)人,有氣勢(shì);泥人張一個(gè)人在那里默默地喝酒,在人數(shù)上也形成很有意思的細(xì)節(jié)上的對(duì)比。全文最有意思的對(duì)比在哪里?海張五是很囂張的、放肆的,有話語的描寫,對(duì)泥人張則沒有一個(gè)字的話語描寫。

生14:我找到的懸念設(shè)置(師強(qiáng)調(diào):你欣賞的是),我欣賞的是描寫懸念設(shè)置的這一段,在文章的第十一段,泥人張頭都沒回,撐開傘走了,但天津衛(wèi)的事沒有這樣就完的。這段話既有引出下文的作用,而且能給讀者產(chǎn)生一種懸念感。這個(gè)地方就是懸念。

師:這個(gè)地方真正是一個(gè)懸念,懸念后面還有釋念,就是把這個(gè)懸念解開,那么課文的結(jié)局就把這個(gè)懸念解開了:哦 ,原來事情是真的這樣不簡單啊!

生15:我欣賞的是細(xì)節(jié)描繪,大家看第九段,這段寫的是泥人張捏海張五的腦袋,它描繪是“瓢似的腦袋,小鼓眼,一臉狂氣,比海張五還像海張五”寫出了海張五一臉狂氣的特點(diǎn),同時(shí)也從側(cè)面描寫出泥人張的技藝十分高超,遇事從容,這是一處細(xì)節(jié)描繪。

師:嗯,很好!文中寫得好的細(xì)節(jié)很多很多。

生16:我比較欣賞的是場(chǎng)景設(shè)置。請(qǐng)大家看第二段,那天下雨,為下文做鋪墊,就是鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴,他為什么能摳下泥巴呢?踩過水時(shí)腳上可以帶上泥巴,這個(gè)場(chǎng)景寫得太好了,(大家笑)(生不好意思地)下雨嘛。(師笑答,你分析得也太好了)。(生繼續(xù)說)寫“賤賣海張五”,不是寫大雜貨鋪,而是小雜貨鋪,這說明大雜貨鋪賣得可能會(huì)貴點(diǎn),小雜貨鋪是小產(chǎn)業(yè)嘛,可能會(huì)賣得更便宜,這更說出泥人張的聰明。

師:還有,小雜貨鋪多,就賣得多一些。(生:對(duì)。)我現(xiàn)在補(bǔ)充或者說修正一點(diǎn)你的發(fā)言,這下雨啊,在這里就叫伏筆,沒有這個(gè)下雨,后面的摳泥巴就來得很突然,正是因?yàn)橛邢掠赀@個(gè)伏筆,后面就有摳泥巴的動(dòng)作和它照應(yīng)。好,謝謝你!非常好。

生17:我欣賞的是伏筆照應(yīng)。我覺得這篇文章最精彩的伏筆照應(yīng)就是在第十段,海張五說的那句話:“這破手藝也想賺錢,賤賣都沒人要。”大家注意“賤賣都沒人要”這句話,那究竟是有沒有人要呢?在第十三段說,“賤賣海張五,估衣街上來來往往的人,誰看誰都樂,樂完之后再找熟人一塊樂”,究竟是誰買海張五,還是海張五自己,這句話為后文做一個(gè)伏筆,最后海張五自己吃了自己的惡果。

師:對(duì),這是一處很微妙的伏筆,“賤賣都沒人要”(教師很形象地喊),粗嗓子,嘶喉嚨,然后就是他要了,伏筆照應(yīng),多巧妙。

生18:我要談的是第三自然段。我覺得這應(yīng)該算是一處細(xì)節(jié)描繪,我讀到這里的時(shí)候就感覺有一絲悲哀,站在迎門桌子上的“撂高的”一瞅,趕緊吆喝著:“益照臨的張五爺可是稀客、貴客,張五爺這兒總共三位——里邊請(qǐng)。”我讀到這,就覺得作者寫的不僅是俗世奇人,也同樣寫的是那個(gè)時(shí)代一些不好的現(xiàn)象。而且,后面第四自然段也說了,這個(gè)海張五他并不是什么好人,人們當(dāng)面阿諛奉承他,但背后卻十分憎恨他。而這位小伙計(jì)這一表現(xiàn)讓我覺得有一些世態(tài)炎涼。

師:(師笑)我想啊,我們這樣來看,這里的小伙計(jì)這樣一喊呢,也是做生意的一種方法。而且現(xiàn)在我們的餐飲行業(yè)里有可能也這樣喊:稀客、貴客!那么這里的作用是什么呢?這是氣氛渲染的一種手法,你看小伙計(jì)在這里高聲一喊,引起大家的注意,于是,海張五這個(gè)人就出現(xiàn)在大家的視野里。這個(gè)氣氛渲染,也是表現(xiàn)人物的。再說一處:“一聽這喊話,吃飯人都停住了嘴巴,甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。” 這也是一種氛圍的表示,而且是側(cè)面的烘托。這篇課文里面反復(fù)地寫到聽眾的反映,一個(gè)作用就是渲染氣氛,一個(gè)作用就是側(cè)面表現(xiàn)。

生19:在第三段,人物出場(chǎng),也就是海張五出場(chǎng)的時(shí)候,作者對(duì)他的外貌進(jìn)行描寫,中間一位穿的闊綽,大腦袋,中溜個(gè)子,挺著肚子,架勢(shì)挺牛,橫沖直撞往里走,這寫出他非常地囂張的人物形象。

師:對(duì),我補(bǔ)充一下,海張五出現(xiàn),是通過泥人張的眼睛表現(xiàn)的,你看,“他一個(gè)人坐在天慶館里飲酒,一邊留神四下里吃客們的模樣。”這當(dāng)兒,看到外邊來人了。海張五的出場(chǎng)和泥人張出場(chǎng)方式不同,泥人張的出場(chǎng)是很自然的,而海張五出場(chǎng)的時(shí)候是在眾人的視野里面。這就是表達(dá)的藝術(shù)。

生19:我還有一點(diǎn)是,在第七段里面,有“這些話在天慶館里面的人全都聽見了。”這個(gè)地方它并沒有寫聽到海張五說哪些話,寫這句話是不是想讓讀者自己想象聽完這些話的人會(huì)有怎樣的反應(yīng)?

師:是,你看后面還有:“全聽見了”,全聽見了又怎么樣呢?人們都在等著瞧,看泥人張?jiān)趺椿貓?bào)海張五,這個(gè)地方就是懸念。

生19:懸念?

師:是,人們都在等著瞧,看泥人張?jiān)趺椿貓?bào)海張五,一個(gè)泥巴砍過去?你看這下面就說啦,人家并不是一個(gè)泥巴砍過去,人家是把丑模樣給捏出來了。這就解開了懸念。

生19:還有就是細(xì)節(jié)描寫,在第十自然段,抓住泥人張的動(dòng)作來寫,有伸、摳、端、瞅、擺弄、捏弄、還有,“叭”的一戳,“叭”和“戳”字寫出了他當(dāng)時(shí)的氣憤,要不能戳嗎?

師:你分析得真好。我認(rèn)為這一處,表面上是動(dòng)作描寫,“叭”,把他捏的像戳在桌子上,其實(shí)這是特別的心理描寫的手法,通過這個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)泥人張的心理,他這時(shí)候心里是說,我可不是好玩的!這是用他的動(dòng)作表現(xiàn)他此時(shí)的心理活動(dòng)。你分析得好,發(fā)現(xiàn)得好。請(qǐng)坐,謝謝!生20:我說的是第一自然段。我感覺這是一處懸念。他先說泥人張排第一,還沒有第二,第三差著十萬八千里。這是懸念。

師:是。

生20:是讓讀者想看看他怎么個(gè)“第一”法。

師:對(duì)。一開頭就用夸張的手法來渲染這個(gè)人物,于是,我們就想,啊,泥人張是個(gè)什么樣的人呢?這是直接開頭,又給我們留下了懸念。好,謝謝你。

生21:我要講的是第三自然段,他一個(gè)人坐在天慶館里飲酒,一面留心吃客們的模樣,這細(xì)節(jié)說明泥人張十分細(xì)心觀察,正因?yàn)樗嘤^察,才能捏得十分好,這為下文寫捏出海張五的頭像做了鋪墊,因此“看他捏的頭十分像,比海張五還海張五”。下面我再說的是,我感覺海張五對(duì)泥人張的背影叫道:“就這破手藝,還想賺錢,賤賣都沒人要。”我感覺海張五也是有些驚嘆吧。他看捏得確實(shí)挺好。不過,他看捏的是自己,所以比較生氣。

師:泥人張的名聲海張五肯定知道,不過海張五這時(shí)候是想欺負(fù)他的,所以用這“破手藝”來罵他,這也是表現(xiàn)海張五的張狂。這句話表現(xiàn)了海張五的性格特點(diǎn)。

生22:我想說,這第三段屬于氣氛的渲染,估衣街上來來往往的人誰看誰樂,樂完找熟人來看,再一塊樂,這就是描寫人們看到賤賣海張五泥像的時(shí)候大家都非常高興。屬于一種氣氛渲染。

師:是。(看學(xué)生還想說)好,你繼續(xù)說。

生22:也推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,三天后海張五來買泥人和泥模。

師:對(duì),而且它是一種穿插手法。作者把敘述的主線中斷,插進(jìn)人家的表現(xiàn),穿插手法用得很漂亮。你看,“一聽這喊話,吃飯的人都停住了嘴巴”,穿插了一下眾人的表現(xiàn);接著,這些話“天慶館里的人全都聽見了”,又是一次穿插;“吃飯的人伸著脖子一瞧,這泥人真捏絕了”,這又是一次穿插的表現(xiàn)。加上剛才這位同學(xué)讀的地方,四次把人們的表現(xiàn)穿插進(jìn)來,形成一種氣氛,一種烘托。還有說的嗎?

生23:我覺得這課文給人留下許多想象的空間。

師:空白,好,你看,他找到我們還沒有談到的東西了,好,接著說。

生23:例如在第十一自然段,“天津衛(wèi)的事沒有這樣完的”,這個(gè)地方連接的不是十分緊密。我們可以想象,泥人張回家加班加點(diǎn)地做泥模,然后交給小販,告訴你給我賣,然后第二天發(fā)動(dòng)群眾一起來譏笑海張五。這是一處空白的地方。還有在十三段,“估衣街上來來往往的人誰看誰樂,樂完找熟人來看,再一塊樂”,這地方省略了海張五是如何的氣憤,因?yàn)樗陲埖昶圬?fù)了泥人張,也就是嘲笑了泥人張,那么泥人張使了這招來整他,發(fā)動(dòng)所有群眾來笑話他,那么他肯定十分生氣,之前他還說了句“賤賣都沒人要”,他是不要還不行,他還不得不買,所以這地方就給讀者留下了想象的空間。

師:好,謝謝。我覺得這文章一個(gè)最大的空白就是對(duì)泥人張沒有一處外貌描寫,他是一個(gè)什么樣的人?他的眼睛大不大?他的眉毛濃不濃?他的手是不是特有的藝人的手?什么都沒有寫。所以,就讓我們想象泥人張是個(gè)什么樣的奇人。

師:好,這八個(gè)話題呢,我們還有一個(gè)話題沒有說到。我來說一下,場(chǎng)景。我們想,整個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)在什么地方?(生:天慶館。)天慶館,這就是場(chǎng)景,在酒樓里面有了這個(gè)沖突。小說很講究場(chǎng)景的設(shè)置。場(chǎng)景的作用就是讓人物集中地在這里表現(xiàn),讓人物巧遇,然后表現(xiàn)他們各自的面貌。場(chǎng)景的作用就是集中地表現(xiàn)人物,《最后一課》,外國小說,那個(gè)場(chǎng)景是什么?就是教室。人物都集中在教室里面來表現(xiàn),場(chǎng)景設(shè)置的技巧是我們讀短篇小說要注意的。

師:還有一些細(xì)節(jié)我們還沒看出來。你看,海張五出現(xiàn)的時(shí)候是不是有外貌的描寫,大腦袋、中溜個(gè)子,后面有沒有照應(yīng)啊?

生:有。

師:泥人張捏出來了,就是照應(yīng)吧?(生:是。)還有的地方就像戲劇的場(chǎng)景一樣,你們看啊,第六段,“但是不一會(huì)就聽海張五那邊議論起來,有個(gè)細(xì)嗓門的說‘人家臺(tái)下一邊看戲,一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧,臺(tái)上的嘛樣,他捏的嘛樣。’”“細(xì)嗓門”,是不是有點(diǎn)戲劇的味道?海張五是什么嗓門?

生:大粗嗓門。

師:大粗嗓門。試想一下就覺得很有味道,一個(gè)細(xì)嗓門的在那兒講話,一個(gè)粗嗓門的在那兒喊叫,這個(gè)寫法值得欣賞。

師:好,我小結(jié)一下。(與下面課件內(nèi)容同步,老師講解)

(屏顯10)

閱讀活動(dòng)二:手法欣賞

作者將場(chǎng)景設(shè)置在天慶館內(nèi),讓人物在這里巧遇,展開一波三折的故事情節(jié)。作品中人物出場(chǎng)的藝術(shù)、人物介紹的藝術(shù)、人物對(duì)比的藝術(shù)、以及正面描寫和側(cè)面烘托的藝術(shù)、伏筆照應(yīng)的藝術(shù)、懸念釋念的藝術(shù)都表現(xiàn)得非常的高妙。

文中細(xì)節(jié)描寫精彩,穿插手法嫻熟,心理描寫不露痕跡,空白藝術(shù)的運(yùn)用,給讀者留下了想象的空間。

這是一篇很有欣賞價(jià)值的美文。

師:這一課我們有兩個(gè)活動(dòng):

(屏顯11)

說課文,訓(xùn)練能力

品手法,開闊眼界

師:說課文,用來訓(xùn)練我們的概括能力;品作者的表現(xiàn)手法,以開闊我們的欣賞視野,開闊欣賞視野是更高層面上的能力,是文學(xué)欣賞能力。謝謝同學(xué)們。你們時(shí)而奮筆疾書,時(shí)而議論風(fēng)生,表現(xiàn)得很好,謝謝大家,下課。

(整理:李文珍)

【點(diǎn)評(píng)】

本節(jié)課是余老師應(yīng)大連開發(fā)區(qū)第六中學(xué)的要求,根據(jù)大連開發(fā)區(qū)第六中學(xué)現(xiàn)在正在進(jìn)行的讀、寫結(jié)合的教學(xué)研究課題而精心準(zhǔn)備的一節(jié)課。余老師不僅滿足了六中老師的心愿,而且為不影響學(xué)校的正常教學(xué),課前特地詢問了學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度,并告知任課老師課前不向?qū)W生做任何輔導(dǎo),學(xué)生只做簡單預(yù)習(xí)即可。這是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課,是真實(shí)的語文課。余老師這種大家風(fēng)范,如果不是親歷,我無論如何也想不到。

《泥人張》一課,余老師精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):“課文概說”和“手法欣賞”。“說課文,訓(xùn)練能力”;“品手法,開闊眼界”。通過讀寫結(jié)合、讀說結(jié)合的訓(xùn)練,加深學(xué)生對(duì)文章的理解,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和記憶,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本節(jié)課有以下兩方面的特點(diǎn):

一、以寫促讀,融知識(shí)、能力訓(xùn)練于一體

上課開始,在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上,余老師向同學(xué)們提出了第一個(gè)問題,用余老師的話說,“請(qǐng)大家一起完成一個(gè)小小的作業(yè)”——在“泥人張”前面加上一個(gè)修飾語。這似乎不難,學(xué)生也很感興趣。不過,就在這看似簡單的問題中,學(xué)生對(duì)“泥人張”的評(píng)價(jià)、對(duì)課文主題的把握已經(jīng)暗含其中。正如余老師在教學(xué)中完成第一個(gè)活動(dòng)時(shí)所談到的:“故事寫的是泥人張與海張五的沖突,由此來表現(xiàn)一個(gè)主題。這個(gè)主題其實(shí)我們剛才在給‘泥人張’三個(gè)字前加修飾語的時(shí)候已經(jīng)有人談到了。”由此可見余老師課堂設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心。如果把這看作是課前的一個(gè)小小的熱身活動(dòng)的話,那么趣味盎然的學(xué)習(xí)活動(dòng)則在以下兩個(gè)環(huán)節(jié)中充分展開:

閱讀活動(dòng)一:課文概說

閱讀活動(dòng)二:手法欣賞

兩個(gè)環(huán)節(jié),余老師采用了讓學(xué)生先寫后說的方法,有充分的時(shí)間讓學(xué)生安靜地思考。先寫后說,先寫后議,學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻,回答問題的語言組織更加完整。兩個(gè)環(huán)節(jié),十二個(gè)小問題,不僅引導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞課文,以寫促讀,而且不露聲色地教給了學(xué)生十二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在完成閱讀“活動(dòng)一”中的第二個(gè)小問題時(shí),可能因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“情節(jié)”這一概念理解得不夠好,學(xué)生自選話題時(shí),繞過了這一問題,課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)。余老師引導(dǎo)學(xué)生從故事的開端、故事的發(fā)展、故事的高潮、故事的結(jié)局四個(gè)要素加以把握,沒有簡單地灌輸,而是巧妙地引導(dǎo),使學(xué)生很快掌握了從“情節(jié)”角度概說的方法。這讓我想起了葉老先生的一句話:課文無非就是個(gè)例子。余老師以他對(duì)課文深刻地挖掘、以他巧妙設(shè)計(jì)的話題,印證了葉老先生的這一觀點(diǎn),真正實(shí)現(xiàn)了以老師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué),師生互動(dòng),生生互動(dòng),體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)相長。

二、以情動(dòng)情,集學(xué)文、做人培養(yǎng)于一身

觀余老師的課,你會(huì)漸漸投入,時(shí)時(shí)被感動(dòng)。

他的語言表達(dá)抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂,極富感召力。學(xué)生回答問題,他從不簡單地評(píng)價(jià),而是從不同的角度,恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。他的點(diǎn)評(píng)真誠、中肯,常常給人更加深刻地啟迪。如:學(xué)生完成“活動(dòng)一”,回答了第一個(gè)問題:從“內(nèi)容”角度概說之后,余老師做了這樣的點(diǎn)評(píng):“你們看,這樣一個(gè)概說,就把環(huán)境點(diǎn)出來了,把地點(diǎn)點(diǎn)出來了,把小說沖突的雙方人物點(diǎn)出來了,把故事的基本過程和結(jié)果點(diǎn)出來了,這就是概括。這樣的概括,表現(xiàn)了我們同學(xué)們的能力。”由此我們可以看出,余老師不只是簡單的點(diǎn)評(píng),更是對(duì)概括方法的指導(dǎo)。整節(jié)課中師生的對(duì)話非常精彩,非常自然,交流深入,文學(xué)的氛圍濃郁,堪稱經(jīng)典。你竟然不會(huì)想到,在這樣的文學(xué)欣賞課中,余老師摒棄了我們時(shí)常教學(xué)中的“提問”手法,他絕少提問,課堂教學(xué)過程如行云流水。教學(xué)之中余老師始終面帶微笑,有時(shí)因?yàn)閷W(xué)生有趣的發(fā)言而和學(xué)生一起快樂地笑,自覺不自覺地,你會(huì)被他所感染。他和學(xué)生交流,總是要用“請(qǐng)、謝謝”。或許是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生的真誠、平等,或許是因?yàn)樗貏e善于鼓勵(lì)、引導(dǎo),學(xué)生由一開始的拘謹(jǐn)、沉悶逐漸變得活躍,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問題,對(duì)文章的理解也越來越深刻,越來越全面。一篇簡短的課文,經(jīng)他一講解,頓覺妙趣橫生。

聽余老師上課,和余老師交流,心里總是涌動(dòng)著一種感動(dòng),萌生一種激情,會(huì)讓你感覺到做老師的幸福,做老師的責(zé)任。聽余老師上課,更應(yīng)該學(xué)余老師做人。

第三篇：岳海濤 2017—2018學(xué)下學(xué)期八年級(jí)語文

2017—2018學(xué)下學(xué)期八年級(jí)語文

第五單元檢測(cè)試題”

100分 45分鐘

一、積累運(yùn)用（26分）

1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是()(2分)A.俯瞰(kàn)蒼勁(jìn)目眩神迷(xuàn)B.馳騁(chěng)蠕動(dòng)(rú)絡(luò)繹不絕(yì)．．．．．．C.懈怠(xiè)嫵媚(méi)接踵而至(zhěng)D.寒噤(jīn)輕盈(yíng)怒不可遏(è)．．．．．．2.下列詞語中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()(2分)A．馳騁 輕歌漫舞 剽悍 洗耳恭聽 B．繚繞 怒不可遏 寒噤 五彩斑瀾

C．浮燥 穿流不息 俯瞰 肅然起敬D．輕盈 迫不及待 臃腫 接踵而至

3.下列句子中加點(diǎn)詞語使用不正確的一項(xiàng)是()(2分)A.南通借助上海世博會(huì)平臺(tái)，大力推廣展示各方面成就的舉措獲得成效，各省市的旅游者紛至沓來。．．．．B.這六位老人，年紀(jì)最小的也已82歲，都是參加過抗戰(zhàn)的老兵．如今，雖已是古稀之．．年，但他們都還精神矍鑠，思路清晰，回憶起當(dāng)年，感慨萬千。C.他怒不可遏地?fù)P起手往桌子一拍，霍地站了起來。．．．．D.近年來，由于引進(jìn)五彩斑斕的觀賞魚而給某地區(qū)帶來霍亂病源的消息時(shí)常見諸報(bào)端。．．．．4.下列沒有語病的一項(xiàng)是()(2分)A．據(jù)新華社報(bào)道，緬北地區(qū)發(fā)往軍事沖突，已有至少2萬余緬甸籍邊民涌入中方境內(nèi)臨時(shí)避戰(zhàn)．

B．我們不能把課堂上的認(rèn)真聽講、合作交流作為衡量一個(gè)學(xué)生品德好壞的標(biāo)準(zhǔn)． C．作為信息時(shí)代的公民，對(duì)撲面而來的海量信息要進(jìn)行批判性思考和鑒別的能力． D．華亭縣關(guān)山蓮花臺(tái)風(fēng)景區(qū)成為我省繼崆峒山、麥積山、敦煌鳴沙山風(fēng)景區(qū)后第四個(gè)國家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)

5.依次填人橫線處的語句最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(2分)2016年“感動(dòng)中國”評(píng)委會(huì)給屠呦呦的頒獎(jiǎng)詞：青蒿一握，水二升，浸漬了千多年，直到你出現(xiàn)。為了一個(gè)使命，。呦呦鹿鳴，食野之蒿。今有嘉賓，德音孔昭。

①著于千百次實(shí)驗(yàn) ②深深植入當(dāng)代世界 ③幫人類渡過一劫 ④萃取出古老文化的精華。A．③②①④ B．②③①④ C．①④②③ D．②①④③

6.選出下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)（）(2分)A．運(yùn)動(dòng)會(huì)觀眾席上七八年級(jí)的學(xué)生，手里拉著“狹路相逢勇者勝”“愛拼才會(huì)贏”等橫幅，為運(yùn)動(dòng)員吶喊助威。

B．在政府的推動(dòng)下，全民閱讀紅紅火火，出版業(yè)蓬勃發(fā)展：各類讀書節(jié)不斷涌現(xiàn)；含金量高的書出版得多了；實(shí)體書店發(fā)展的環(huán)境更好了。

C．操場(chǎng)上可熱鬧了，同學(xué)們蹦啊，跳啊，說啊，笑啊?等等干什么的都有。D．進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，在閱讀目的日漸功利化的沖擊下，閱讀該何去何從？

7.綜合性學(xué)習(xí)（8分）“世界那么大，我想去看看。”近年來旅游市場(chǎng)快速發(fā)展，旅游業(yè)的戰(zhàn)略地位逐漸提高，“大眾旅游”成為人們熱議的話題。學(xué)校決定開展“走出書齋·暢游天下”為主題的系列活動(dòng)，請(qǐng)你積極參與，完成以下任務(wù)。

(1)班級(jí)舉行“大眾旅游”主題班會(huì)，為做好發(fā)言，某同學(xué)搜集了以下三則材料，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀并進(jìn)行研究，用一句話寫出你的結(jié)論。（4分）

材料一

2000-2015年我國國內(nèi)游人數(shù)變化情況

材料二

過去大部分旅游都屬于景色觀光式，以旅行社組織為主，少有文化型、體驗(yàn)型旅游。隨著大眾旅游時(shí)代的到來，青少年游學(xué)、文化旅游、生態(tài)養(yǎng)生旅游、鄉(xiāng)村海島游等新興旅游方式如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。

材料三

每逢旅游旺季，熱門景點(diǎn)人多擁擠，游客亂扔垃圾，隨手涂鴉的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；從青島“天價(jià)蝦”到哈爾濱“天價(jià)魚”，眾多旅游地商戶都將游客當(dāng)作了“待宰肥羊”；不合理低價(jià)團(tuán)、強(qiáng)迫和誘導(dǎo)購物等消費(fèi)陷阱屢禁不止。

結(jié)論：

(2)班級(jí)開展“學(xué)生旅游利弊談”的辯論賽，正方的觀點(diǎn)是“學(xué)生旅游利大于弊”，反方的觀點(diǎn)是“學(xué)生旅游弊大于利”，你支持哪方觀點(diǎn)？請(qǐng)闡述你的理由。（字?jǐn)?shù)60字左右）（4分）

8.名句默寫（5分）

(1)，悠悠我思。(2)海內(nèi)存知己。(3)欲濟(jì)無舟楫。(4)山高月小，水落石出。(5)《桃花源詩》中“童孺縱行歌，斑白歡游詣”和《桃花源記》的，兩句寫的內(nèi)容相似。

二、閱讀理解

（一）閱讀下面古詩，完成9—10題(5分)望洞庭湖贈(zèng)張丞相 孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。氣吞云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

9、用自己的話說說“氣吞云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”這一句好在什么地方？（3分）。

10、這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想？（2分）

。(二)閱讀下面文章，完成11--15題。(14分)

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)

①很多人可能想不到，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在短短10余年光景中，竟然發(fā)展成一個(gè)規(guī)模如此巨大的產(chǎn)業(yè)。②據(jù)統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的讀者已達(dá)2.74億人、注冊(cè)寫手200多萬人、市場(chǎng)年收入40多億元。部分“神作”甚至能夠輻射影視、游戲、動(dòng)漫等多個(gè)行業(yè)，實(shí)現(xiàn)全版權(quán)開發(fā)。如此高光表現(xiàn)，自然引得互聯(lián)網(wǎng)巨頭紛紛投身其中，跑馬圈地。

③有人驚嘆，看網(wǎng)絡(luò)小說每千字雖然只要幾分錢，但累計(jì)起來竟成了一門數(shù)以億計(jì)的大生意。而有專家的表述更為精辟：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)由原生時(shí)代進(jìn)入資本時(shí)代。

④網(wǎng)絡(luò)文學(xué)這個(gè)曾經(jīng)不起眼的行業(yè)，如今正在成為很多人眼中的金礦。騰訊、百度、阿里巴巴等巨頭早在多年前就已經(jīng)開始產(chǎn)業(yè)布局，在經(jīng)歷多次洗牌和整合后，盛大文學(xué)和騰訊文學(xué)合并，成立閱文集團(tuán)，成為目前規(guī)模最大、實(shí)力最強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)集團(tuán)。

⑤在強(qiáng)大資本的支持下，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)產(chǎn)業(yè)也不僅僅滿足于文學(xué)作品的銷售，而是走向全版權(quán)運(yùn)營，圍繞一些當(dāng)紅IP，打造游戲、動(dòng)漫、影視等衍生產(chǎn)品，以網(wǎng)絡(luò)文學(xué)為起點(diǎn)，撬動(dòng)更大的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。近幾年，《瑯琊榜》《三生三世十里桃花》《擇天記》等幾乎所有熱播．．電視劇，都是改編自網(wǎng)絡(luò)小說。

⑥網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的影響力不再僅僅停留在網(wǎng)上。對(duì)于很多平時(shí)不看網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的人來說，不知不覺間，網(wǎng)文已經(jīng)通過其他形式，進(jìn)入了他們的生活。

⑦網(wǎng)絡(luò)文學(xué)甚至都已走出國門，開始影響海外的年輕人。2016年，一個(gè)名為“武俠世界”（www.tmdps.cn）的網(wǎng)站開始走入媒體視野。這個(gè)有著中國色彩名字的美國網(wǎng)站，專注于翻譯中國網(wǎng)絡(luò)文學(xué)原創(chuàng)作品。雖然誕生僅兩年，卻在美國擁有大批粉絲，并進(jìn)一步獲得其他國家讀者的追捧與點(diǎn)贊。

⑧據(jù)了解，在大部分網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站，作品剛剛發(fā)布時(shí)均稱之為公共章節(jié)，供用戶免費(fèi)閱讀，用戶積累到一定數(shù)量后，開始向訂閱用戶收取每千字2-5分錢，網(wǎng)站則通過一系列激勵(lì)機(jī)制與作者分享利益。在這種商業(yè)模式下，寫作的速度和長度就直接關(guān)系到作者和網(wǎng)站的收入，也就是說，更新是第一生產(chǎn)力。這就導(dǎo)致了作品越寫越長，100萬字往往只是起步，一部叫《武神空間》的作品一共寫了4178章，總字?jǐn)?shù)達(dá)到1000多萬字，《從零開始》從2005年開始連載，一直到2016年3月份才完本，一共寫了11年，總字?jǐn)?shù)超過2000萬字。

⑨有專家指出，這種商業(yè)模式的確讓網(wǎng)絡(luò)文學(xué)實(shí)現(xiàn)了超大規(guī)模的類型化生產(chǎn)，但是否是一種可持續(xù)發(fā)展的商業(yè)模式值得深思，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)青少年成長的影響同樣值得關(guān)注。（摘自《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改）

11.根據(jù)選文提供的信息，下列說法不符合文意的一項(xiàng)是（）（2分）

A．互聯(lián)網(wǎng)巨頭紛紛投身于影視，游戲，動(dòng)漫等多個(gè)行業(yè)，促成網(wǎng)絡(luò)文學(xué)由原生時(shí)代進(jìn)入資本時(shí)代。

B．網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的影響力不是停留在網(wǎng)上，而是走出國門，影響海外年輕人。

C．許多網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站的作品剛發(fā)表時(shí)提供用戶免費(fèi)閱讀，當(dāng)用戶積累到一定數(shù)量后，訂閱用戶則需支付費(fèi)用才能繼續(xù)閱讀

D．大部分網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站，通過一系列激勵(lì)機(jī)制與作者分享利益，讓網(wǎng)絡(luò)文學(xué)實(shí)現(xiàn)超大規(guī)模的類型化生產(chǎn)。

12.結(jié)合選文③④⑤三段文字簡要分析，為什么“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)這個(gè)曾經(jīng)不起眼的行業(yè)，如今正在成為很多人眼中的金礦”？（2分）

13.選文第⑤段中加點(diǎn)的詞語“幾乎”能否刪去？為什么？（3分）

14.選文第⑧段劃線語句運(yùn)用了哪些說明方法？有何作用？（3分）

15.文章結(jié)尾說“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)青少年成長的影響同樣值得關(guān)注”。你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)我們青少年的成長有哪些影響？請(qǐng)從利弊兩方面談?wù)勀愕目捶ā＃?分）

(三)閱讀下面的文段，完成16-20題。(15分)一棵小白楊 朱金平

①“一棵呀小白楊，長在哨所旁。根兒深、干兒壯，守望著北疆……”

②一路聽著這首耳熟能詳?shù)能娐酶枨覀兊脑揭凹哲囅蛑鞅边呞锏男“讞钌谒既ァＤ莻€(gè)在歌聲中被傳唱了多年的北疆哨所，最標(biāo)準(zhǔn)的名稱是：塔斯提邊防連。

③遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，矗立在一座山崗上的小白楊哨所，在逶迤高聳的雪山映襯下顯得那么不起眼。

④身著迷彩服的哨所四班長王克懷，見面就給我們敬了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

⑤十八歲那年，新兵訓(xùn)練剛結(jié)束，他就和十八位新戰(zhàn)友乘坐一輛卡車，唱著那首膾炙人口的《小白楊》，向邊境線上的小白楊哨所駛?cè)ァＩ谒Ａ⒃谝蛔盖偷纳巾斏希闹艿姆e雪還沒有融化，卡車喘著氣怎么也上不去。大家下車使勁去推，車子還是爬不動(dòng)，無奈中他們又返回了營部。三天后，他們?cè)俅纬霭l(fā)，誰知融化的冰雪在山下通往哨所的小路上劃出一道七八米寬的口子，冰塊和著泥水洶涌奔流，載著他們的卡車又打道回府了。一周之后，他們才終于越過一路坎坷，登上了哨。此時(shí)，連隊(duì)在冬天里已被凍裂的水管還沒來得及維修，他們上來做的第一件事就是到十里外的河里挑水回來用。洗臉、洗衣服，都是冰涼的雪水，小伙子們的手很快就被凍腫了。大雪封山，連隊(duì)官兵吃不上新鮮蔬菜。面對(duì)這樣艱苦的環(huán)境，王克懷起初一顆火熱的心似乎被冰水澆涼了。

⑥連隊(duì)組織新兵來到那棵小白楊下進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，要求大家向哨所的前輩學(xué)習(xí)，以苦為榮、樂守邊疆。王克懷看到那棵名聞天下、參天而立的小白楊，渾身上下又充滿了力量。

⑦打槍，是每個(gè)軍人的基本功。但邊防連主要的職責(zé)是站崗、巡邏、執(zhí)勤，對(duì)打槍的要求并沒有步兵連那么高。可王克懷不這么想：既然來當(dāng)兵，就要當(dāng)一個(gè)精武的兵。2014年5月，邊防團(tuán)組織各連進(jìn)行步槍射擊考核，王克懷與戰(zhàn)友一起進(jìn)行一百米射擊考核。隨著一陣槍響，報(bào)靶員抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，舉靶高喊：“王克懷，五十環(huán)！”小白楊哨所自1962年組建以來，在正式考核時(shí)還沒有人打出過五十環(huán)。考核組組長、團(tuán)政委帶人現(xiàn)場(chǎng)反復(fù)驗(yàn)靶，確認(rèn)王克懷這一成績。領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)即給王克懷戴上了大紅花，一片喜悅的紅云飛過小伙子的臉頰。

⑧作為一個(gè)班長，王克懷認(rèn)識(shí)到“一花獨(dú)放不是春”。他把自己的射擊經(jīng)驗(yàn)?zāi)托牡亟探o班里的全體戰(zhàn)士。他帶領(lǐng)的四班在上級(jí)組織的一次次射擊比賽考核中也一次次名列前茅。⑨幾年后，王克懷當(dāng)爸爸了。為了能靠愛人更近一點(diǎn)，他的妻子放棄了收入不菲的工作，帶著孩子搬到離哨所六十多公里遠(yuǎn)的縣城，與人合租了一套民房住下。這樣，母子倆幾個(gè)月就能和王克懷見上一次面。

⑩三隊(duì)多的兒子，也在不知不覺中，受到父親和軍營的熏陶，對(duì)哨所有種天然的親密感。一天早上，剛來哨所的兒子，聽到起床的哨音，像爸爸一樣，咚地一下跳下床，光著一雙小腳就沖出門，要跟著爸爸出操，媽媽再拉也不行。于是，在連隊(duì)出操的隊(duì)伍后面，跟著一根“小尾巴”，嘴里還喊著“一二一”的口令…… ?王克懷的父親是一個(gè)從不流淚的鐵漢子，當(dāng)看到兒子在那樣艱苦的環(huán)境里駐守邊防的一個(gè)個(gè)鏡頭，不禁老淚縱橫：“沒想到這娃子，在部隊(duì)里變得那么能干、那么有出息……還是部隊(duì)鍛煉人、出息人啊！” ?離開哨所前，我們?nèi)⒂^那棵小白楊。?1982年，連里一個(gè)戰(zhàn)士探親帶回十棵小白楊，栽種在哨所旁，最終成活了這一棵。如今，這棵小白楊已經(jīng)長成大白楊。其潔白的身軀挺立在天地間，一根根枝杈向上蓬勃地伸展著，顯得那么偉岸、質(zhì)樸、純潔。?這棵高大的白楊樹旁，還生長著一棵個(gè)頭稍矮的白楊。指導(dǎo)員說這是那棵白楊樹根上冒出來的子母樹。?看著眼前普通而實(shí)在是不平凡的小白楊，《小白楊》優(yōu)美的歌聲仿佛在耳邊再次響起，“一棵呀小白楊，長在哨所旁。根兒深、干兒壯，守望著北疆……”（摘編自2017年5月10日《人民日?qǐng)?bào)》）

16.下列對(duì)文章的理解和概括，不正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A、王克懷是中國千千萬萬不畏艱難、忠于祖國的邊防軍人群體形象的典型代表。B、王克懷認(rèn)識(shí)到“一花獨(dú)放不是春”，帶領(lǐng)的四班在射擊比賽中一次次名列前茅。C、文章材料安排詳略得當(dāng)，如，妻子的事跡詳寫，戰(zhàn)士探親帶回小白楊的是略寫。D、受到小白楊精神的觸動(dòng)，“我們”被深深地感染，離別前專門去參觀那顆小白楊。

17.王克懷從一名新兵成長為一名優(yōu)秀班長，其間經(jīng)歷了怎樣的心理變化？請(qǐng)簡要概括。（3分）

18.閱讀文中畫線的句子，按要求回答問題。（4分）①“一周之后，他們才終于越越過一路坎坷，登上了哨所”句子中，加點(diǎn)詞有什么作用？．．．請(qǐng)簡要說明。②“考核組組長、團(tuán)政委帶人現(xiàn)場(chǎng)反復(fù)驗(yàn)靶，確認(rèn)王克懷這一成績”句子中，加點(diǎn)詞的．．含義是什么？請(qǐng)簡要概括。

19.文章寫王克懷兒子的舉動(dòng)，有什么作用？請(qǐng)簡要分析。（3分）

20.文章以“一棵小白楊”為標(biāo)題，有什么寓意？請(qǐng)結(jié)合全文簡要概述。（3分）

三、寫作（40分）

21.我們仰慕古圣先賢，追尋他們的濟(jì)世情懷；我們崇拜英雄偉人，追尋他們的成長歷程；我們感恩父母師友，追尋他們的感人一幕??生活中，這些人的優(yōu)秀品質(zhì)影響并幫助著我們。請(qǐng)你講述這樣的故事，表達(dá)自己的看法，抒發(fā)自己的情感。

請(qǐng)以“追尋”為題寫一篇文章.要求:①內(nèi)容具體，有真情實(shí)感。②除詩歌外，文體不限。③文中不能出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。④不少于600字。

第四篇：隊(duì)伍建設(shè)年活動(dòng)心得體會(huì)(樊海濤)

紀(jì)檢監(jiān)察“隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)

心 得 體 會(huì)

xxxxxxxxxxxxxx 為把以人為本、執(zhí)政為民的理念貫徹到紀(jì)檢監(jiān)察隊(duì)伍建設(shè)中去，用領(lǐng)導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變提升反腐倡廉建設(shè)的科學(xué)化水平，河南省紀(jì)委決定，從今年2月到9月底，結(jié)合創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，在全省紀(jì)檢監(jiān)察系統(tǒng)開展以“愛崗位、強(qiáng)素質(zhì)、正作風(fēng)、作表率”為主題，以端正作風(fēng)、整頓紀(jì)律為重點(diǎn)的“隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)。

作為一名xxxxxxxxxxx系統(tǒng)基層局的紀(jì)檢監(jiān)察干部，通過“隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到：在紀(jì)檢監(jiān)察干部中開展“隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)，是切實(shí)把以人為本、執(zhí)政為民貫徹落實(shí)到黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)之中的有效途徑；是鞏固深化“做黨的忠誠衛(wèi)士，當(dāng)群眾的貼心人”主題實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)和干部紀(jì)律作風(fēng)整頓活動(dòng)的重要載體；是以改革創(chuàng)新精神加強(qiáng)紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)構(gòu)自身建設(shè)、提高反腐倡廉建設(shè)科學(xué)化水平的迫切需要；是認(rèn)真履行職責(zé)，服務(wù)和保障稅收中心工作的必然要求。

地稅部門是執(zhí)法部門，也是權(quán)力部門。加強(qiáng)地稅紀(jì)檢監(jiān)察隊(duì)伍建設(shè)是做好稅收工作的重要前提和基礎(chǔ)，是深入推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，只有進(jìn)一步采取有力措施，切實(shí)加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，才能使紀(jì)檢監(jiān)察干部不斷提高素質(zhì)、增強(qiáng)本領(lǐng)，適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù) 的需要，以更高的標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)的要求履行黨和人民賦予的神圣職責(zé)。我要以“隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)為契機(jī)，努力做好以下幾個(gè)方面：

一、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高服務(wù)大局的能力

加強(qiáng)對(duì)政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在工作中多寫、多練、多積累，提升信息采編和調(diào)研工作能力，不斷提高文字寫作水平。圍繞開展“做黨的忠誠衛(wèi)士、當(dāng)群眾的貼心人”主題實(shí)踐活動(dòng)，不斷加強(qiáng)思想作風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干、密切聯(lián)系群眾，以更高的標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)的要求，爭(zhēng)做廉潔自律、勤政廉政的表率。始終堅(jiān)持大局意識(shí)，圍繞稅收中心任務(wù)和重點(diǎn)工作找準(zhǔn)服務(wù)大局的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，重點(diǎn)解決好妨礙郟縣稅務(wù)管理改革和發(fā)展的突出問題，充分發(fā)揮行政監(jiān)察和效能監(jiān)察的作用，把防治腐敗的要求融入郟縣地稅各項(xiàng)工作中，解決好損害群眾利益的突出問題，努力提高紀(jì)檢監(jiān)察工作的效果。

二、提高自身修養(yǎng)，樹立紀(jì)檢監(jiān)察干部新形象 一強(qiáng)黨性。對(duì)黨忠誠老實(shí)，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，自覺在政治上、思想上、行動(dòng)上同以胡錦濤為總書記的黨中央保持高度一致，把對(duì)黨的忠誠老實(shí)寫到人生信念的旗幟上和具體的工作實(shí)踐上，永遠(yuǎn)把黨和人民的利益擺在第一位；二 2 品行端。以身正求公正、以公正換人心，只有自身正，才能正別人。做到堅(jiān)持原則，剛正不阿，時(shí)刻保持共產(chǎn)黨人的浩然正氣；三胸懷寬。容人容事、不計(jì)恩怨，正確對(duì)待名譽(yù)地位，清貧樂道，淡泊名利，常棄利己之心，常戒非分之想；四善待人。以人為本、與人為善，善待同志，在實(shí)施監(jiān)督管理的同時(shí)，保護(hù)好同志們。對(duì)有缺點(diǎn)的同志早打招呼，早教育批評(píng)，多在防“病”和治“病”上下功夫。既嚴(yán)格要求又嚴(yán)之有度，既說服教育又關(guān)心愛護(hù)，做到以理服人，以情感人。

三、依法履行職責(zé)，為地稅事業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)保障 隨著地稅工作對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響和作用越來越強(qiáng)，與人民群眾的切身利益聯(lián)系越來越密切，社會(huì)各方面對(duì)地稅工作的關(guān)注度會(huì)不斷提高。作為在地稅部門從事紀(jì)檢監(jiān)察工作的基層干部，必須把握新時(shí)期紀(jì)檢監(jiān)察工作的職能定位，提高依法依紀(jì)工作的意識(shí)，正確履行職責(zé)、受理群眾舉報(bào)、落實(shí)行政問責(zé)、加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，做到不缺位、不越位、不錯(cuò)位，主動(dòng)服務(wù)于稅收中心工作。對(duì)上級(jí)部署的反腐倡廉工作任務(wù)要高度重視，認(rèn)真落實(shí)，確保高效、及時(shí)完成，為推動(dòng)郟縣地稅事業(yè)又好又快發(fā)展提供強(qiáng)有力的政治紀(jì)律保障。

二0一一年四月十六日

第五篇：丁趙小學(xué)語文教研活動(dòng)總結(jié)

丁趙小學(xué)語文教研活動(dòng)總結(jié)

光陰荏苒，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又已結(jié)束，回顧一個(gè)學(xué)期來語文教研組所做的各項(xiàng)工作，有欣慰，有滿足，也有遺憾。本學(xué)期我們嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)，扎實(shí)教研，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為切入口，營造組員共同成長的和諧環(huán)境。下面就這學(xué)期所做的工作進(jìn)行簡單總結(jié)：

一、建立建全教研制度，落實(shí)常規(guī)管理要求。

本學(xué)期在教導(dǎo)處的組織下，按計(jì)劃多次對(duì)備課、上課、聽課、批改、教師聽課記錄等進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋整改。從檢查情況看，備課方面，各個(gè)環(huán)節(jié)齊全，符合要求；作業(yè)方面，教師都能認(rèn)真及時(shí)批改、學(xué)生認(rèn)真及時(shí)改正作業(yè)，許多教師都能以激勵(lì)為主，用上各種激勵(lì)性符號(hào)，既有童趣，又有特色。期中繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研，充分發(fā)揮調(diào)研的目標(biāo)、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)等功能。進(jìn)行了對(duì)二、四年級(jí)硬筆書法比賽；三---六年級(jí)作文競(jìng)賽。以此促進(jìn)我校語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、認(rèn)真加強(qiáng)校本培訓(xùn)，努力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

作為教研組，我們深深地感到，教研組應(yīng)該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學(xué)校的語文教學(xué)，為推動(dòng)學(xué)校整體語文教學(xué)水平的提高，發(fā)揮教師集體的智慧和才能。因此，本學(xué)期，我校語文教研組以教研組為中心，注重加強(qiáng)教師的校本培訓(xùn)工作，多渠道的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教育自身的理論知識(shí)水平和教育教學(xué)能力。開學(xué)初，語文教研組要求語文教師繼續(xù)加強(qiáng)教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的著作或雜志刊物，采取自學(xué)形式，做好讀書筆記2000字以上，寫好學(xué)習(xí)心得1000字左右，我們語文組教師能出色地完成。在教師的自主學(xué)習(xí)中，新的課程理念深入人心，每位語文教師的理論水平、科研水平和教育教學(xué)能力都得到了更進(jìn)一步地提高。

2、開展好教研活動(dòng)，利用教研活動(dòng)的時(shí)間組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐的過程中，把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中，教學(xué)注重了以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重了尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

3、重視了多層次、多級(jí)別的校本培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極外出或在校內(nèi)聽課或自主學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們語文組教師參加了縣局、鄉(xiāng)中心校組織的送課下鄉(xiāng)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，讓我們吸取了其中先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取人之長，補(bǔ)己之短。另外，我們的教研活動(dòng)立足于人人參與，全員提高。本學(xué)期進(jìn)行了人人一節(jié)隨堂課，促使我組語文教學(xué)改革的深入開展，努力創(chuàng)新。認(rèn)真積極地開展校內(nèi)聽課活動(dòng)，促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高。

4、結(jié)合學(xué)校各階段工作的進(jìn)展來開展交流活動(dòng)，促進(jìn)教師間的相互交流和合作，達(dá)到教學(xué)相長的目的。比如，在期中考試后，組織教師開展“如何提高后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法”的交流活動(dòng)；教師讀書經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)；在期末復(fù)習(xí)中開展教師復(fù)習(xí)測(cè)試等交流活動(dòng)。在這些活動(dòng)的開展中，教師互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。這樣的教研研討氛圍，不僅加深了教師間的相互了解，更促進(jìn)了教師教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)上的提高，達(dá)到了取長補(bǔ)短、共同發(fā)展的目的。

三、認(rèn)真組織課堂研究，促使教學(xué)扎實(shí)有效。

我們教研組結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際活動(dòng)，我們充分發(fā)揮集體的智慧，努力改進(jìn)課堂教學(xué)。我們牢固樹立“工具性與人文性”的語文本質(zhì)觀，著眼重視“三維目標(biāo)”為標(biāo)志的語文綜合素質(zhì)觀，在關(guān)注雙基的同時(shí)，密切關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，堅(jiān)持語文實(shí)踐觀。加強(qiáng)語文與學(xué)生生活，與其它學(xué)科的聯(lián)系；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革。本學(xué)期語文組提供了幾節(jié)研討課，通過自備課、上課、說課、評(píng)課系列活動(dòng)，既提高了教師的實(shí)踐能力，又使他們的認(rèn)識(shí)水平得以飛躍。

2009年7月