第一篇：創建學習型工會促進可持續發展

創建學習型工會 促進可持續發展

—南山鎮中心學校工會創建“學習型組織”先進集體推薦材料

南山鎮中心學?，F有37個班級，1500余名學生，116名教職工（工會會員116名）。建校以來，學校以其特有的“頑強拼搏，爭創一流”的精神，圍繞縣教育局“四個六工程”建設，立足人本重發展，立足投入重效益，立足務實求創新，立足校本創特色，實現了“合格上規范，提高創特色，發展創示范”的大飛躍。學校連續五年獲得縣教育教學綜合管理一等獎，2011年獲得縣高考生源追蹤特別獎，近五年先后榮獲市校風示范學校、縣語言文字規范示范學校、縣教學常規優秀級學校、縣綜合目標管理一等獎、縣排球運動會女子組第一名、縣先進基層黨組織、縣畢業班工作教學質量先進集體、、縣體育工作先進學校、縣工會工作先進集體、鎮婦女工作先進集體等光榮稱號。

學校工會很抓“建設學習型單位，創建學習型班組，爭創學習型個人”工作，積極開展“爭當學習型員工、爭創學習型單位、創建文明單位”為主題的“兩爭一創”活動，有力地促進了學習型工會的建設，為提高教育教學質量提供了有力的人才保證，我們的做法和體會是：

一、營造和諧的群體環境

良好的環境也是一種教育。和諧的群體既是創建學習型工會的必要條件，也是基礎工程。我們把營造和諧的群體環境作為大事來抓，在學習型工會的創建過程中，學校領導扮演的首先是設計師兼仆人的角色，不僅做學校辦學方向的引導者，教育方針政策的貫徹者，師生員工的引領者，學校運轉的組織者，更是人際關系的協調者，讓師生在快樂學習的體驗中，充分體現人人都是學習者又都是實踐者的良性互動關系。

在這種關系的作用下，我們引導全體教職工逐步形成，并不斷強化終身學習的思想，明確要求教師樹立五種理念：一是“學習為本”的理念，把學習作為全員工作和生活的第一要務；二是“工作學習化，學習工作化”的理念；三是團隊學習的理念；四是學習重在創新的理念；五是系統思考的理念。逐步實現三個轉變：學習內容上從單一的技能培訓向提升學習能力和吸收新知識技術轉變；學習方式上從“缺什么補什么”的被動學習方式向提升綜合素質轉變；學習觀念上從一紙文憑定終身的傳統思維向倡導終身學習的全新理念轉變。從而使和諧的群體環境逐步變成了你追我趕的學習氛圍。

二、構建有效的學習機制

學習型工會建設的重要措施主要在內部健全學習機制，因為它能夠充分激發群體智慧，并主動轉化為良好的群體行為。我們主要從以下幾個方面來著手建立和完善學習機制的。

1．調整結構并完善制度。學校工會配合黨政從充分保障教師發展權的角度出發，使管理模式由“制度+控制”向“學習+激勵”轉變，管理方法由“單向服從”向“雙向交流”轉變，管理手段由“簡單扣罰”向“溝通引導”轉變，管理者由“指揮員”向“教練員”轉變，被管理者由“被動執行”向“自主管理”轉變，以提高教職工的綜合素質，從源頭上提升其崗位競爭力。

2．工作學習化和學習工作化。工作學習化是指將每一項工作視為一個學習的機會，把工作過程看成是學習的過程。學習工作化則是指將學習視為一項必要的工作。我們學校要求教師不但每天能不斷地學習，而且對學習也和工作一樣，提出要求，進行規劃、檢查、考核。如讓教師每周寫一篇教學后記或教學心得，或針對一個問題發表自己的看法，每學期交三至五個教育教學案例，聽課寫出聽課反思等，使教師由逼著寫，學著寫，逐步發展到自覺寫，堅持寫，以此提高廣大教師的認識能力和總結能力。

3．團隊學習與群體智慧。我們為團隊學習搭設的舞臺主要是從有意識地組織青年教師學習沙龍、非正式專題研討會、教師論壇等小團組學習方式，逐步發展到學校的大團組學習。我校最有影響力的兩種學習型組織形式分別是：

一、青年教師沙龍。沙龍主要將視點集中在以下幾個方面：①課程與教學理論；②教育科研方法；③課程開發策略；④課改前沿信息等。

二、非正式專題研討會。非正式研討 一般從三個層面展開，一是“問題－課題”，通過研討找準自身教育教學中存在的問題并建立有關課題。二是“經驗－實驗”，即在實驗中形成感性經驗加以提煉，通過研討由一般經驗上升為科學經驗。三是“結果一成果”，通過研討，把個人較淺顯的認識，發展到系統的、理性的認識，從而歸納、提煉成科學的研究成果。研討的內容涵蓋了教學、科研、德育等方面。

4．試驗（經驗到實驗的過程）問題。試驗與解決問題是兩種互為補充的學習方式。如果說解決問題主要是為了應付當前困難的話，那么試驗主要是面向未來。試驗形式包括：

一、課題研究——我們強化“問題即課題”意識，大力倡導遇事能研究，人人有課題，培養研究的習慣，以提高群體研究的水平，力求“人出課題，課題出人”。據統計，全校已立項或結題的縣級課題5個，校級課題6個，課題研究已具備一定的規模和水平。

二、案例研究——案例研究對于教師來說看得見摸得著，貼近教師的課堂教學實際，也有助于教師通過案例將教育理論和實踐很好地結合起來。在案例研究中，綜合運用多種方法，教師通過觀察、調查收集資料，然后進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，并開展討論，進行思想火花的碰撞，從而加深對案例的認識和理論觀點的闡發。

5．從過去的經驗中學習——學會反思。從自己過去的經驗中學習是一種最經濟有效的學習方式。我們有效地開展反思性教學，要求教師經常反思研究自己的教育教學工作，探究和解決工作中所遇到的問題，通過回顧、診斷、自我監控等方式，不斷提高教學效能，培養教師的反思能力，并從以下方面入手：①撰寫教學周記。②設計教學案例。③填寫問題手冊。④進行課題研究等。

三、形成完備的保障管理體系

1、成立管理機構及制定管理制度：成立以校長牽頭的校本培訓領導小組，其成員包括教務處、教科室主任、工會主席、教研組長及學科帶頭人。領導小組負責校本培訓的規劃及監管，保證校本培訓工作能有效地開展。學校教科室則為管理部門，負責校本培訓的評估、考核及日常管理工作。

2、確定質量評價管理體系：教師培養工作既要引導、激勵，又要衡量、評判。在評價中力求向三個方面偏向：偏向過程，重視發展；偏向經驗缺乏的教師；偏向對教師的自我激勵。學校推出發展性教師評價機制，著眼于對教師的教育實績給予綜合評價，而不是單純地以學生成績優劣作為標準。學校定期舉辦科研成果、論文、教學設計、多媒體課件等內容的評選活動，展示和表彰教師的培訓學習成果。同時還將教師的培訓學習成績作為年度考核評估的內容之一，與崗位聘任、職稱晉升及獎懲掛鉤。

3、跟進動態管理方法：為了加快學習型、創新型教師的成長，學校改變了過去“途徑不變、內容不變”靜態的培養方法，校本培訓工作做到“四個結合”，即自學與專家講座相結合，“請進來”與“走出去”相結合，自我鉆研與拜師學藝相結合，專題研究與學科競賽相結合。為了適應培訓模式的轉變，我們的管理方法也隨之跟進。

四、創建學習型學校工會的初步成效

幾多耕耘，幾多收獲，南山鎮中心學校通過學習型工會的建設，一批具有研究能力的教師已脫穎而出，成為中江縣有一定影響力的名師。全校專職教師100%具備合格學歷，40%具備本科學歷；100%的教職工參加計算機業務學習，學校中高級教師50余人，縣級以上學科帶頭人、教學骨干、教壇新秀20余人，獲市縣優秀教育工作者、師德標兵、優秀班主任、優秀教師等稱號的有30多人次。30多位教師在市縣基本功競賽、優質課比賽中獲獎。教師出版發表或獲獎論文近百篇。

隨著學習型工會建設向更高更廣的縱深方向發展，學校教育教學工作不斷跨上新臺階。近五年，學校向縣內普職高學校輸送了大批的合格型和優秀型人才，得到了上級和社會干群的好評；在各級各類競賽中，獲全國一等獎12人次、全國二等獎36人次、省一等獎19人次、省二等獎38人次、省三等獎56人次，另有400多人次獲市縣 一二三等獎。

與時俱進的今天，構建學習型單位是我們學校教育教學管理的奮斗目標和最高境界。我們將努力做到“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神發展主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機?！弊屛覀円黄鸸餐Γ步▽W習型單位，為中江教育的明天譜寫新的篇章!

二〇一二年五月十七日

第二篇：創建學習型工會心得體會范文

創建學習型工會組織，是工會組織適應新形勢、應對新挑戰的必然要求，是加強和改進新形勢下工會自身建設的重要舉措，是歷史賦予各級工會組織的使命和責任。筆者就創建學習型工會組織談一點粗淺的認識。

一、提高對創建學習型工會組織重要性及必要性的認識。古人云：非學無以廣才，非學無以明知，非學無以立德。只有加強學習，才能提高理論基礎，開闊眼界培養思維，提升道德修養。當前工會工作的領域更寬、范圍更廣、任務更重，這就要求工會干部大興學習之風，把學習作為一種責任，作為一種內在的需要。創建學習型工會組織，是新形勢下工會組織實施“職工素質工程”的迫切需要。學習型工會組織的創建，它能夠使企業所有職工全心投入，并持續不斷地學習，有利于開發和培養群體創造力，有利于解決實際問題。職工只有不斷學習、更新知識、增強技能、才能適應形勢發展需要，才能在激烈的人才競爭中立于不敗之地。因此，創建學習型工會組織，比以往任何時候都顯得更為重要。工會組織應站在時代前端，把握住所處的大環境，看到知識經濟發展的態勢，把握其發展脈搏采取切實可行的措施，隨時調整自己的工作方向，引導廣大工會干部和職工不斷解放思想、轉變觀念，增強積極參與創建學習型工會組織的責任感和緊迫感，為創建學習型工會組織提供動力之源。

二、健全制度，完善機制，從根本上保障學習型工會組織創建。制度是組織建設的決定性因素，學習需要用制度來保障，同樣，學習型工會組織建設也需要形成制度化。制度、機制的健全和完善，對于學習型工會組織的創建具有根本性的保障作用，同時也是工會干部扎實推進學習、持之以恒學習的根本保障。真正意義上的學習型工會組織中，工會干部心中應該有黨、有國家、有職工群眾，工會干部將黨、國家、職工群眾三方利益滲入骨髓，想問題、辦事情就能自覺地以大局來衡量。因此，創建學習型工會組織、實現創建目標，必須強化制度的保障功能，建立一整套推動學習、促進創建、保障發展的制度、規章、體系。一要把工會干部學習情況與平時考核、考核和民主評議結合起來，科學考評學習實效，把考核結果納入工會干部綜合評價體系，作為工會干部選拔任用的重要依據。二要把創建學習型工會組織活動納入工會目標責任制。三要強化保障激勵機制，把學習成效作為判斷干部素質、認定干部實績的首要條件，與單位評先、與干部升降、績效考評掛起鉤來，樹立正確的學習導向，激發工會干部的學習熱情。

三、正確處理好創建學習型工會組織與工作的關系。一是要堅持工作學習化，學習工作化，在新事物、新問題層出不窮的今天，事務越多越需要學習，“磨刀不誤砍柴工”，這樣才能做到事半功倍。在學習方法上要做到“工作學習化，學習工作化”，要善于安排，重視自學，提高自身能力，使工作“忙”得其所，“忙”出效率，“忙”出成果。二是要堅持從工作實踐中提高學習實踐能力。要建設學習型工會組織，建設中國特色社會主義工會，廣大工會干部要堅持用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦，增強工會工作的原則性、系統性、預見性和創造性。要堅持用中國特色社會主義工會發展道路理論指導和推動工作，增強走中國特色社會主義工會發展道路的自覺性和堅定性。三是要樹立學無止境的終身學習理念。終身學習是21世紀的生存概念，是世界性的發展潮流。世界飛速變化，新問題、新情況層出不窮，要適應不斷發展和變化著的客觀世界，每個人都必須把學習當成一種境界，一種生活方式，貫穿生命全過程，努力做到活到老，學到老。要引導廣大職工始終保持積極向上的學習狀態，把學習作為一個思維方式和文化觀念變革的過程，只有起點，沒有終點。自覺把學習當做一種政治責任和精神追求，使學習成為個人進步和發展的第一需要，也成為工會事業進步和發展的最大需要，實現由完成式學習向終身式學習的自我轉變，不落后于形勢發展的需要。四是要注重理論學習。要堅持把學習鄧小平理論與“三個代表”重要思想和科學發展觀統一起來，使廣大工會干部自覺站在全局的高度看工會工作，從大局的角度看工會的責任，為工會工作的進一步發展提供有力的思想保證。

四、學習型工會組織需要創新。學習是創新的基礎，創新是學習的目的。創建學習型工會組織，只有創新才能與時俱進，只有創新才能使工會組織保持生機與活力，使一個企業有快速發展的源源動力。善于在創新中學習，以創新發展作為學習的根本目的，運用所掌握的新知識和新技能，促進以觀念、知識、能力更新為目標的創新，從而在工會組織內營造出一種組織內部上下聯動、全體干部職工共同參與的“人人學習、時時學習、處處學習”的良好氛圍。

第三篇：工會創建學習型班組計劃

工會創建學習型班組工作規劃

為貫徹落實集團公司“創建學習型組織，爭做知識型員工”在公司開展創建學習型班組活動。特制定本辦法。

一、指導思想：以黨的十七大精神為指導，貫徹創建學習型組織實施精神，結合公司班組建設的實際，導入創建學習型組織的理念，營造班組學習的濃厚氣氛，構建班組團隊學習、系統思考、創新變革的機制，提升班組的效益、管理、創新指標，提升員工的學習、技術運用、變革創新、自主管理、群體超越的能力，為公司創建學習型企業奠定堅實的基礎。

二、創建理念：

根據學習型組織有關理論，在創建學習型班組的過程中，要確立以下理念：

組織學習理念：組織學習要求組織成員首先要抓好自身的學習，因為組織學習是始于成員的學習，沒有個人的學習組織是無法學習的；組織學習要求把個人的學習組合到組織中來，與人共享，以產生新的設想；組織學習要求在組織內運用、傳播知識并創造新的知識，以增強組織自身能力，改善組織的行為和績效，檢驗學習成效的標準是組織績效的提高；組織學習要求在學習掌握知識，建立知識架構、知識內容、知識系統的同時，更注重提高組織的學習能力。

改善心智理念：建立學習型組織必須推進組織的深度變

1革。深度變革是將組織內部改變和外部的改變結合起來的組織變革，也就是把硬件的改變和軟件的改變結合在一起。內部的改變就是在人腦子里面的價值觀、愿望、行為、習慣，外部的改變包括程序、戰略、實踐和組織架構。建立學習型組織要求組織成員不斷進行自省和反思，改變自身固有的不適應新的形勢要求的思想觀念、思維方式、認知模式、愿望、要求等，突破思維心理的屏障，通過內部的改變發現組織存在的問題以及創新變革的阻力、機會、方向，推動和實現組織的創新變革。系統思考理念：系統思考要求運用系統的觀點看待組織的發展，要求從看局部到縱觀整體，從看時間的表面到洞察其變化背后的結構，以及從靜態的分析到認識各種因素的相互影響，進而尋求一種動態的平衡。系統思考要求看到組織中各種事件相互關系而不是單一事件，看見組織漸漸變化的過程而非稍縱即逝的一瞬間，敏銳地覺察到系統整體的各個組成部分的微妙“搭配”，從而更準確地把握組織發展的趨勢，尋求正確的創新和變革之道。

共同愿景理念：共同愿景指的是一個組織中各個成員發自內心的共同目標，來源于員工個人的愿景而又高于個人的愿景，它是組織中所有員工共同愿望的景象，是他們的共同理想。建立學習型組織要求組織有明確的愿景，幫助和激勵組織成員主動而真誠地奉獻和投入，引導和規范組織成員的學習行為，從而保證組織成員學習目標的一致性。

自我超越理念：自我超越，是學習不斷深入并加深個人的真正愿望，集中精力、培養耐心，并客觀地觀察現實。它是實現組織目標的精神基矗自我超越需要不斷認識自己，認識外界的變化，不斷地賦予自己新的奮斗目標，并由此超越過去，超越自己，迎接未來。建立學習型組織要求通過營造員工全員終身學習的機制和環境，激發員工的智慧和潛能，不斷突破成長上限，實現自我超越，在工作中體驗生命的意義。

三、創建目標：

1、班組具有明確的發展愿景，重視成員的個人愿景，并使班組愿景與個人愿景相一致。班組成員了解班組的愿景，并具有實現班組愿景的強烈的使命感。

2、班組長具有系統思考的概念，重視班組變革管理，并組織員工參與。

3、班組有持續學習、持續改進的良好氣氛，有健全的學習制度，班組成員有個人學習發展的計劃和目標。班組創造條件支持各種學習活動，創造班組成員持續學習、充分發展的機會，重視班組成員職業生涯發展。

4、班組鼓勵班組成員的創新，鼓勵班組成員將所學知識用于工作，重視班組學習能力、專業能力、創新能力的培養和發展，并能取得成果。

5、班組內部具有較強的團隊精神，能夠坦誠溝通、相互信任，分享學習成果，能進行有效的自主管理。

四、創建要求：

開展創建學習型班組的主要方法和途徑如下：

（一）、建立班組“創爭”活動宣傳欄。在班組工作場所或休息場所，宣傳創建學習型企業的有關理念，宣傳班組建設發展的愿景，宣傳班組“創爭”活動的目標、規劃及活動安排，公布班組“創爭”活動的成果。

（二）、開展班組內部學習培訓活動。

1、班組根據生產工作的要求，制訂和實施內部學習培訓計劃，根據計劃逐步實施。

2、每個員工根據自己的崗位職責提出個性化的學習計劃和目標，班組為他們的學習創造有利條件，幫助他們達到目標。

3、班組內部的學習培訓要突出互動學習、團隊學習和學習共享，利用工余和班前班后時間進行，請上級主管、專業部門和班組內學有所長、學有所得的員工擔任教員，著重進行崗位技術技能和班組專業領域內的新知識的培訓。形成班組內部濃厚的學習氛圍。

（三）、把班組學習培訓和班組改善創新緊密結合起來。

1、班組要成立課題小組。

2、根據生產工作的實際要求，組織課題小組在學習交流研討的基礎上，定期確定管理、質量、成本、工效方面的改善創新課題。

3、對創新改善的成果，班組要及時進行表彰。

4（四）、建立員工學習檔案，制訂員工個人學習成才計劃，為員工學習成才提供輔導、服務、支持。

（五）、建立班組內部學習培訓的激勵機制。對班組內學習成果突出、改善創新成績突出、擔任教員表現優秀、煉就掌握絕技絕活的員工班組內部和上級部門要給予獎勵，或者提供進一步學習、施展才能的機會。

通過這些措施，在 班組內形成全員學習、全過程學習、終身學習、快樂工作和工作學習化、學習工作化的氣氛。5

第四篇：創建學習型工會計劃措施

創建學習型工會計劃措施

一、創建措施

1、加強領導和管理，建立健全領導機構。

學校成立“創建學習型工會”領導小組，在校長領導下，學校工會配合負責全校各條線的創建學習規劃、日常監督、獎懲工作。

2.領導率先垂范、以身作則。

領導班子成員要在建設學習型系統中，發揮帶頭作用，加強理論學習和在職自學，以實際行動帶動廣大教職工學習。

3.加強業務知識學習，提高業務水平。

為教師拓寬學習途徑，確保學習效果。為教師搭建展示平臺，鼓勵教師承擔各級公開課，給予教師互相交流和學習的機會，創造一種積極進取，勇于實踐，大膽創新的良好氛圍。以科研為載體，開展對學校的發展、教師的成長、教育教學實踐的研究。

4.為教師提供學習的平臺。

定期向學校工會會員推薦好書（或好文章），扎實推進“好書伴我行”讀書活動的開展，培養會員們閱讀的好習慣。充分利用好學校的網絡資源，為教師提供學習、討論的平臺。

二、創建活動分三個階段

1.準備階段：（2012年2月至2012年6月）實施計劃制定及理論學習。

（1）學習“學習型組織”理論，成立 “學習型工會”的領導小組，明確分工，完成實施方案。

（2）創建活動的總動員，提高廣大干部和教職員工對創建學習型組織的重要性的認識，營造良好的學習氛圍。各工會小組制定具體的學習計劃。

2．創建階段：（2012年6月至2013年6月）是創建“學習型工會”行動學習階段。

（1）組織學習，開展教育教學研討，加強對會員的學習指導，創建“學習型”工會小組、創建“學習型”教研組、營造濃郁的校園學習氛圍，形成積極向上、團結合作、溫馨和諧的校園文化。

（2）制訂創建“學習型工會”的各項規章制度、考核評比辦法和激勵保障措施，進一步推動“學習型工會”創建工作的深入開展。

3．總結階段：（2013年7月至2013年12月）理論反思與經驗總結。

（1）完成創建“學習型工會”活動的階段總結報告。

（2）開展創建“學習型工會”總結研討活動、及表彰活動。附：領導小組名單：組長：趙學博（校長）副組長：郭金全（工會小組長兼組織委員）成員：亢相首（宣傳委員）賈保春（青工委員兼生活福利委員）季存英（體育委員兼文藝委員）王英民（女工委員）

第五篇：創建學習型工會的思考

創建學習型工會的思考

一、創建學習型工會是中國特色工會發展道路的必然要求

依照《工會法》，工會是“職工自愿結合的工人階級的群眾組織”，學習是學習型工會存在和發展的生命源泉，學習型工會就是以學習為基礎和特征的群眾團體。各級工會組織要投入更多的時間去學習和思考，把改革和創新的焦點轉到人的心智上，靠腦力和運用知識的能力來不斷開拓中國特色工會發展道路。因此，創建學習型工會已擺上了各級工會的議事日程。

二、學習型工會的內涵及本質要求

學習型組織理論是當今最前沿的管理理論之一，有著自己特定的內涵和特征。知識經濟時代的中國工會也應該建成學習型工會組織，以適應終身學習和工會工作的需要。所謂學習型工會，就是指通過培養彌漫于整個工會組織的學習氣氛，充分發揮全體工會會員的創造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續發展的組織。這種工會組織強調不斷學習，全過程學習，終身學習，以學習激發創新思維、創新方法、創新實踐、創新效率，從而適應我們不斷深入的政治、經濟變革，從而更有效地協調勞動經，維護職工合法權益，以達到構建社會主義和諧社會的目的。

一要學習型工會需要學會心智模式。心智模式決定了我們如何認知周圍的世界，影響到我們對所見事物的理解。因此，學習如何改善心智模式，改善工會的管理及增強工會的凝聚力具有重

1要的意義。要改善心智模式，首先要把鏡子轉向自己，多從自身方面思考，審視自己的，理解別人。通過不斷學習學會有效表達自己的想法，并以開放的心靈容納別人的想法，從而激發工會組織的活力，使職工希望加入工會組織的激情不斷涌流。

二要學習型工會要形成開放式的團隊學習氛圍。團隊學習是一個合作性的學習過程，良好的學習氛圍是建設學習型工會的重要條件，它可以使工會上下樹立起共同的價值觀念和價值取向，做到工會組織共性與成員個性的統一。只有重視學習，才有可能統一工會組織成員的思想，樹立共同的價值觀念，樹立成員共同認可的目標，發揮每個人的力量，增強工會的凝聚力。學習型工會的建立，要求工會成員相互交流、相互學習、溝通，大家在共同完成某一項具體任務時互諒互幫、團結協作的團隊精神要充分體現出來，從而應對不斷變化的內外環境，形成一個崇高學習、鼓勵溝通、開放進取的工會團隊。

三要學習型工會需要學會自我超越。自我超越是學習型工會的精神基礎，工會工作沒有終極目標，惟有不斷進步才是追求的目標，這就要求工會組織及全體必須樹立終身學習的觀念，不斷學習工會的基礎理論和基礎業務知識，同時還要不斷學習政治、經濟、法律等方面的知識，為切實維護工會和職工合法權益做好知識的儲備。

三、學習型工會模塊的創建

一要廣泛宣傳、統一認識。工會可以采用請有關專家分期分

批講授基本理論，下發有關書籍和教材，組織座談討論等方式，進行多種形式的教育宣傳。以達到掌握理念，營造氛圍，統一認識的目的。

二要組織啟動，形成制度。通過制定創建學習型工會的規劃，建立創建學習型工會組織，進行學習考察，選擇試點單位，構建創建學習型工會的載體，制定學習制度等方式來開展創建活動。以達到建立學習型工會組織，形成制度，點面結合，全面啟動的目的。

三要全面創建，整合系統。可通過分析怎樣自我超越、怎樣改善心智模式、怎樣進行團隊學習、怎樣進行系統思考、怎樣建立學習系統、怎樣形成創建層次、怎樣推進結構再造等方式進行全面創建。以達到推廣深化，整合系統，初見成效的目的。

四要全面鞏固提高，增強信心。通過形成創建學習型工會的機制，鞏固成果，創新形式，經驗共享等方式來全面鞏固提高。以達到展示創建學習型工會的效果、擴大創建學習型工會的成果、提升工會工作水平、增強信心的目的。

四、創建學習型工會應把握的問題

一要注重工會的組織制度和工會制度的全面創新。要想建立學習型工會就必須大膽進行基礎設施創新，以促進學習。這些創新包括組織結構調整、工作方式創新、實施新的獎懲制度、重建信息網絡等。要勇于突破，敢于創新，不怕失敗，從而最大限度地調動廣大職工進行學習和創造的積極性，使他們的聰明才智得

以充分發揮。

二要抓緊干部隊伍培訓，形成一支創建學習型工會的干部隊伍。在創建學習型工會的過程中，工會干部應首先成為學習之人，努力提高自身素質。一方面有組織、有計劃地安排工會干部學習培訓，另一方面根據工會工作和干部需要增設個性化培訓項目，從源頭上提升工會干部的崗位競爭力。要形成繼續教育、成人教育、崗位教育、自我教育、終身教育相結合的工會干部素質培訓機制。

三要聯系實際，高度重視職工的培訓。要注重聯系實際，建立和樹立學習行為的榜樣，抓住一點，帶動一片。同時，創建活動必須注重創建過程。既要盡快地將現有的人力資源的存量轉為現實的生產力，又要通過創建學習型工會努力營造良好的學習環境、學習氛圍和學習機制，全面提升職工的學習能力，鼓勵多出、快出更多更好的適合于工會工作需要的人才。

總之，學習型工會的創建是新時期工會工作的重要理論實踐。作為新時期的工會組織，有必要認真研究學習型組織的理論的特點及內涵，積極思考創建學習型工會的出發點和落腳點，全面維護職工的生存權、發展權、受教育權和精神文化權益。努力從自身工作實際出發，不斷創新思維，開拓進取，扎扎實實地做好創建學習型工會工作，這是工會組織與時俱進開展工作的必然選擇。