第一篇：2014年玉溪市通?？h教師招考筆試預測試題及答案1

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一、單項選擇題

1.決定個體的外顯行為和內隱行為，并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征稱之為()。

A.人格

B.性格

C.氣質

D.傾向性

2.社會自我基本成熟的時期在()。

A.嬰兒期

B.幼兒期

C.童年期

D.少年期

3.掌握若干概念之間關系的學習稱為()。

A.符號學習

B.概念學習

C.命題學習

D.規則學習

4.反映活動的外表特征和外部聯系的知識稱為()。

A.感性知識

B.理性知識

C.描述性知識

D.程序性知識

5.研究表明，表征程序性知識的方式有()。

A.命題

B.命題網絡

C.圖式

D.概念

6.依據心理活動的傾向性，一般把人的性格分為()。

A.獨立型和順從型

B.外傾型和內傾型

C.沖動型和沉思型

D.輻合型和發散型

7.對客觀事物作判斷時，常常利用內部的參照，自己對事物做出判斷的認知方式屬于()。

A.沖動型

B.沉思型

C.場獨立型

D.場依存型

8.斯金納認為行為分為兩類，分別是()。

A.學習行為和操作性行為

B.刺激行為和反應行為

C.應答性行為和操作性行為

D.操作性行為和反應行為

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9.技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式，一般分為()。

A.操作技能和動作技能

B.智慧技能和動作技能

C.理解技能和應用技能

D.智慧技能和應用技能

10.美國心理學家布魯納認為，學習的實質在于()。

A.構造一種完形

B.主動地構建認知結構

C.形成刺激與反應間的聯結

D.對環境條件的認知

11.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有()。

A.維持動機作用

B.促進和維持功能

C.思想教育作用

D.培養紀律功能

12.教師的領導風格對課堂管理有()。

A.一定的幫助

B.較弱的影響

C.間接影響

D.直接影響

13.松散群體是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的()。

A.目的和內容

B.共同語言

C.深厚友誼

D.約束力量

14.人際關系的形成與變化，取決于交往雙方()。

A.修養和處世方法

B.身份和地位

C.交往方式與方法

D.需要滿足的程度

15.約束群體內成員的行為準則稱之為()。

A.群體氣氛

B.一群體壓力

c.群體凝聚力

D.群體規范

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第二篇：2014年玉溪市通?？h教師招考筆試預測試題及答案2

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16.在情境教學中，教學環境是一種人為設計的問題情境，它與現實問題情境()。

A.有所不同

B.相類似

C.有一定聯系

D.沒有必然聯系

17.在教學中，教師安排的程序性事項就是()。A.教學程序

B.教學過程

C.教學事項

D.教學方法

18.合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替()。

A.教師主導教學

B.獨立完成作業

C.家庭作業

D.個別課堂練習

19.研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果()。

A.有影響

B.沒有影響

C.幾乎沒有影響

D.有實質性影響

20.提出掌握學習理論的心理學家是()。

A.華生

B.杜威

C.加涅

D.布盧姆

二、填空題

1.影響遷移的主要因素相似性、原有認知結構和_____。

2.個體克服障礙、施展才華、力求又快又好地解決某一問題的愿望和趨勢的內在動力稱為_____。

3.元認知控制包括計劃策略、監控策略和_____。

4.概念學習的心理機制主要有兩種，一是概念形成，一是_____。

5.自我意識的發展包括生理自我、_____和心理自我三個階段。

6.從認知心理學角度將知識分為_____和程序性知識。

7.加涅的學習結果分類為智慧技能、認知策略、言語信息、_____和態度五個方面。

8.馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是_____需要。

9.從動機的生理基礎來看，動機最佳水平應是_____程度的激活或喚起，此時對學習具有最佳效果。

10.皮亞杰認為，守恒是_____階段兒童具備的能力。

三、簡答題

1.談談學習動機與學習需要和誘因之間的關系。

2.聯系實際談談如何培養學生良好的態度和品德。

3.智力與創造性思維能力之間的關系是怎樣的？

4.簡述皮亞杰的認知發展理論。

5.簡述奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論。

四、論述題

1.結合實際分析如何培養創造能力。

2.教育心理學在基礎教育課程改革中能發揮什么作用？

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第三篇：2014年云南省玉溪市教師招考筆試《教育學》問答題預測及答案

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1、簡述班級管理的模式。

答：班級管理的模式有：常規管理、平行管理、民主管理、目標管理。

班級常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動。

班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與與班級管理的一種管理方式。

班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方法。

2、簡述當前班級管理存在的問題。

答：(1)由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。(2)班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。

3、簡述如何建立以學生為本的班級管理機制。

答：(1)以滿足學生的發展需要為目的;(2)確立學生在班級中的主體地位;(3)訓練學生自我管理班級的能力。

4、簡述班集體形成的基本特征。

答：班集體必須具備四個基本特征：(1)明確的共同目標;(2)一定的組織結構;(3)一定的共同生活的準則;(4)集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

5、簡述班集體的教育作用。

答：(1)有利于形成學生的群體意識;(2)有利于培養學生的社會交往與適應能力;(3)有利于訓練學生的自我教育能力。

6、簡述班集體的形成與培養。

答：(1)確定班集體的發展目標;(2)建立班集體的核心隊伍;(3)建立班集體的正常秩序;(4)組織形式多樣的教育活動;(5)培養正確的輿論和良好的班風。

7、簡述班主任在班級管理中的地位和作用。

答：(1)班主任是班級建設的設計者;(2)班主任是班級組織的領導者;(3)班主任是班級人際關系的藝術家。

8、簡述班主任在班級管理中的領導影響力。

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答：班主任在班級管理中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是班主任的權威、地位、職權，這些構成了班主任的職權影響力;二是班主任的個性條件，構成了班主任的個性影響力。

9、簡述班主任班級管理的內容與方法。

答：(1)了解學生，研究學生;(2)組織和培養班集體;(3)協調校內外各種教育力量。

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第四篇：2014年玉溪市華寧縣教師招考筆試《小學心理學》預測試題及解析

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四、簡答題

31.【答案要點】教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。具體有：

(1)幫助教師準確地了解問題。

(2)為實際教學提供科學的理論指導。

(3)幫助教師預測并干預學生。

(4)幫助教師結合實際教學進行研究。

32.【答案要點】個體自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。

(1)生理自我。生理自我是自我意識最原始的形態。兒童在1歲末就開始將自己的動作和動作的對象區分開來，把自己和自己的動作區分開來，并在與成人的交往中，按照自己的姓名、身體特征和活動能力來看待自己，并作出一定的評價。生理自我在3歲左右基本成熟。

(2)社會自我。兒童在3歲以后，自我意識的發展進入社會自我階段。他們從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨立評價，自我評價的獨立性、原則性、批判性正在迅速發展，對道德行為的判斷能力也逐漸達到了前所未有的水平，從對具體行為的評價發展到有一定概括程度的評價。但他們的自我評價通常不涉及個人的內心世界和人格特征，自我的調節控制能力也較差，常出現言行不一的現象。社會自我到少年期基本成熟。

(3)心理自我。心理自我是在青年初期開始形成和發展的。青年開始形成自覺地按照一定的行動目標和社會準則來評價自己的心理品質和能力。通過對自我的發現，產生獨立的愿望，了解未來對自己的重要意義。自我評價越來越客觀、公正和全面，并具有社會道德性，且在此基礎上形成自我理想，追求最有意義和最有價值的目標。

33.【答案要點】資源管理策略包括：(1)學習時間管理。

(2)學習環境的設置。

(3)學習努力和心境管理。

(4)學習工具的利用。

(5)社會性人力資源的利用。

34.【答案要點】人的發展是指人類個體從出生到成年經衰老至死亡的身心發生、發展和變化的過程。具體指人作為生命個體從出生開始，隨著年齡的增長，個體與環境的相互作用，知識和社會生活經驗的增加而帶來的生理和心理的變化過程。生理方面，包括人的各種組織器官和神經系統的發展及其機能的成熟;心理方面，包括各種心理(如感覺、知覺、記憶、思維、想象等)的發展，也包括個性的形成。

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35.【答案要點】學生的學習是人類學習中的一種特殊形式。它是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的文化科學知識，并以此來充實自己的過程。其學習內容分為三個方面：(1)知識、技能和學習策略的掌握。(2)問題解決能力和創造性的發展。(3)道德品質和健康心理的培養。

五、論述題

36.【答案要點】(1)學習策略就是學習者為了提高學習的效果和效率，在學習活動中有目的、有意識地制訂和使用有關學習的方式和方法，包括學習者在學習過程中有效學習的規則、方法、技巧以及調節監控的方式等。簡言之，學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制訂有關學習過程的復雜的方案。

(2)一般來說，學習策略可分為：

①認知策略：復述策略;精細加工策略;組織策略。

②元認知策略：計劃策略;監視策略;調節策略。

③資源管理策略。

(3)影響掌握學習策略的主要因素有：

內部因素：學習者的學習動機、學習者的原有的知識經驗和學習者的認知發展水平等。

外部因素：教師的教學模式、學習策略的教學方式等。

(4)促進學習策略教學的有效措施包括：

①確定學習策略;

②科學教授學習策略;

③提供元認知指導;

④豐富與完善學生的知識結構。

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第五篇：2014年玉溪市澄江縣教師公開招考筆試《小學教育學》臨考預測題及答案

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二、多項選題(錯選、多選或漏選均不得分。每小題3分，共30分)

16班主任學期計劃一般包括()。

A.基本情況

B.班級工作的內容

C.班級工作的要求和措施

D.本學期中主要活動與安排

參考答案: A,B,C,D

答案解析:

學期計劃比較完整，一般包括三大部分：(1)基本情況;(2)班級工作的內容、要求和措施;(3)本學期中主要活動與安排。我國對中小學生身份的法律定位有三個層次，即()。

A.是國家公民

B.是已成年公民

C.是未成年公民

D.是有行為能力的公民

E.是接受教育的未成年公民

參考答案: A,C,E

答案解析:

學生首先是國家的合法公民，其次他們還未達到法定的成人年齡，所以是未成年公民，再次他們的主要任務是學習，是接受教育。因此，中小學生是國家法律認可的各級各類中等或初等學校或教育機構中接受教育的未成年公民。制約學校課程的因素主要有()。

A.生產力

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B.社會。

C.知識

D.兒童

E.政治

參考答案: B,C,D

答案解析:

課程反映一定社會的政治、經濟要求，并受學生身心發展規律的制約，因此社會、知識、兒童是制約學校課程的三大因素。

19教育制度的發展所經歷的過程有()

A 前制度化教育

B 制度化教育

C 非制度化教育

D 正規教育

參考答案: A, B, C

答案解析:

教育制度的發展經歷了從前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的過程。教學活動的構成有()。

A.上課

B.作業

C.輔導

D.成績評定

E.社會實踐

參考答案: A,B,C,D

答案解析:

社會實踐是教學的一種輔助途徑，不屬于教學活動。對不同的時間、地點、情境和對象發生的同類思想品德問題，為取得良好的教育效果，采取的教育原則和方法

()。

A.應是相同的B.應是完全不同的C.可以相同，也可以不同

D.應有一定的靈活性

E.以教育原則為主導

參考答案: C,D

答案解析:

教育原則和方法的選擇應有一定的靈活性。對不同情況下同類的思想問題采取的教育原則和方法既可以相同，也可以不同。確立教育目的的科學依據是()的辯證統一。

A.教育

B.生產勞動

C.社會實踐

D.社會發展要求

E.個體發展需求

參考答案: D,E

答案解析:

確立教育目的的科學依據應是社會發展要求和個體發展需求的辯證統一。學校教育制度在形式上的發展經歷的過程有()。

A.前制度化教育

B.制度化教育C.義務教育D.普及教育E.非制度化教育參考答案: A,B,E答案解析:見大綱對學校教育制度在形式上發展的介紹。24 對環境給人的發展的影響，正確的說法是()。A.環境為人的發展提供了條件B.人對環境的影響是積極地接受的C.環境對人的發展沒有影響D.環境可以影響人的發展方向、水平和速度E.有的環境影響是消極的參考答案: A,B,D,E答案解析:環境對個體的發展有很大影響，但不能決定人的發展。25 德育過程是由()幾個相互制約的要素構成。A.德育理念B.教育者C.受教育者D.德育內容E.德育方法

參考答案: B,C,D,E

答案解析:

德育過程包括四個要素即教育者、受教育者、德育內容、德育方法。