第一篇：〈小學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告〉 2（本站推薦）

樂(lè)海小學(xué)生“心理健康調(diào)查問(wèn)卷”采取措施

針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，我愿用我的愛(ài)心和專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)可行的心理疏導(dǎo)，主要從以下幾方面著手：

一、學(xué)校采取的對(duì)策

⒈全面開展心理健康教育的實(shí)踐

首先我們要明確什么是心理健康教育。國(guó)家教委新頒布的德育大綱指出：“德育即政治、思想、道德與心理教育。”心理健康，從狹義上講就是心理健康教育。所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種措施和方法，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)良好心理健康素質(zhì)。

明確心理健康教育的含義，接下來(lái)就是我們?cè)趺慈ヂ鋵?shí)的問(wèn)題。首先得有個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是什么？就是讓每個(gè)學(xué)生不僅身體健康，心理也要健康，即使不能學(xué)業(yè)有成，全能全才，但是，希望每個(gè)同學(xué)都能對(duì)自己有個(gè)正確的定位，做自己力所能及的事，做好自己的本分工作。也就是說(shuō)，這個(gè)目標(biāo)要達(dá)到讓每個(gè)人在自身原有的水平上能充分發(fā)揮自己的才華，成為一個(gè)健康的對(duì)社會(huì)有利的人。

有了這個(gè)目標(biāo)，還需要內(nèi)容才能去實(shí)現(xiàn)。根據(jù)以上調(diào)查，現(xiàn)代小學(xué)生少數(shù)有厭學(xué)心理、焦慮、人際關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)不主動(dòng)等，學(xué)校也可以根據(jù)本校學(xué)生的具體情況和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，確定開設(shè)的課程內(nèi)容。這些內(nèi)容最好是以團(tuán)體教育即班級(jí)授課為主，而且要配備相應(yīng)的教材。同時(shí)也輔以個(gè)別教學(xué)，因?yàn)橛袀€(gè)別同學(xué)也許有很多特殊的實(shí)際問(wèn)題，那就可以通過(guò)談心、行為指導(dǎo)、強(qiáng)化等 1

手段達(dá)到培養(yǎng)目的。

⒉在開展心理健康教育時(shí)，加強(qiáng)教師的心理健康

要辦好學(xué)校的心理健康教育有兩個(gè)比較關(guān)鍵的條件，一是學(xué)校對(duì)于心理健康教育的重視重度，還有一個(gè)就是教師的業(yè)務(wù)水平。

所以，教師自身的心理健康是不容忽視的。而作為輔導(dǎo)小學(xué)生心理健康的老師尤其自身要有健康的心理。不光是這些心理輔導(dǎo)老師，其余的任課其實(shí)也是非常重要的。因?yàn)榕c學(xué)生接觸比較多的其實(shí)是他們的班主任及任課老師，這樣也就遷移涉到一個(gè)問(wèn)題，就是要求學(xué)校里的每個(gè)教師都應(yīng)有一個(gè)健康的、積極向上的心境，原因就是教師的示范作用要做好才不致學(xué)生學(xué)環(huán)。有這么一個(gè)好環(huán)境，也能促進(jìn)學(xué)生向更健康方向成長(zhǎng)。

但是不容忽視，隨著改革開放的發(fā)展，教師的壓力是空前的。在這種情況下，沒(méi)有適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，使他們釋放內(nèi)心的苦悶，避免軀體壓迫癥、焦慮癥、神經(jīng)衰弱、高血壓、嚴(yán)重心理疲勞。

所以，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)一定要重視教師的心理健康教育，可以說(shuō)教師的心理健康教育比小學(xué)生更重要。有了健康的老師，才更有能力去培養(yǎng)健康的學(xué)生，這是不容忽視的。

當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)生的壓力也越來(lái)越大，社會(huì)的飛速發(fā)展，知識(shí)的大爆炸，父母對(duì)子女的要求也越來(lái)越高。小學(xué)生的幼小心靈不受到保護(hù)，在這些重壓下極易出現(xiàn)，也是現(xiàn)在普遍出現(xiàn)的如厭學(xué)心理、自卑自閉心理、依賴心理等等。我們學(xué)校更應(yīng)該極早地動(dòng)工起來(lái)，同時(shí)與社會(huì)、家長(zhǎng)組成一個(gè)統(tǒng)一的戰(zhàn)線，為

2培養(yǎng)出健康的“未來(lái)”而努力。

二、基于現(xiàn)狀，家庭應(yīng)做的是

⒈加強(qiáng)家長(zhǎng)的自身修養(yǎng)

家長(zhǎng)自身的素質(zhì)，本是就是一種教育因素。對(duì)子女影響極大。它起著耳濡目染、潛移默化的作用。家長(zhǎng)素質(zhì)高，就會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生積極影響；而素質(zhì)低，則產(chǎn)生消極的影響。中國(guó)有句俗話說(shuō)：“老子偷瓜盜果，兒子殺人放火?！边@是說(shuō)，家長(zhǎng)身上的小毛病，可以影兒子陷入大的罪惡。家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，此事非同小可。因此，有人說(shuō)：“課子課孫先課已”“打鐵先得自身硬?！边@都是告誡做父母的要特別注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)提高自己的素質(zhì)。

那怎樣做一個(gè)有修養(yǎng)的家長(zhǎng)呢？有兩點(diǎn)，首先是有知識(shí)。這些知識(shí)包括兒童青少年生理學(xué)知識(shí)、兒童青少年心理學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、各種文化科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科索沃知識(shí)。早在一百年以前，英國(guó)思想家、教育家斯賓塞就說(shuō)過(guò)，父母缺乏撫養(yǎng)教育子女的知識(shí)和能力，“在兒童自體、道德和智慧的訓(xùn)練上，都是毛病百出。”他把人們學(xué)習(xí)、掌握教育子女的知識(shí)和能力，看作“是每個(gè)男女所受教育中的最后課題?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基甚至主張：“應(yīng)當(dāng)在上中學(xué)時(shí)代就給未來(lái)的父親和母親以教育學(xué)的知識(shí)?！睕](méi)有研究過(guò)教育學(xué)基本知識(shí)的青年公民不當(dāng)有成立家庭的權(quán)利?！濒斞赶壬谄呤嗄昵熬椭鲝堥_辦“父范學(xué)堂”，向家長(zhǎng)傳授教育子女的科學(xué)知識(shí)。

教育子女的科學(xué)知識(shí)，對(duì)子女教育實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。作為家長(zhǎng)，必須要掌握，但是，知識(shí)并不等于能力。要解決好家庭教育中遇到的種種實(shí)際問(wèn)題，3要把子女培養(yǎng)教育長(zhǎng)大成人，還必須具備教育子女的能力。

教育子女的能力包括三點(diǎn)：①有了解子女的能力。要真正全面地了解孩子，必須做到：要注意觀察孩子的言行舉止，洞察孩子的思想情緒；家長(zhǎng)要主動(dòng)和孩子親近；要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松的家庭生活氣氛，以民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子。家長(zhǎng)對(duì)孩子要嚴(yán)格，但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲、粗暴。寬松的家庭生活氣氛，還包括不要事事都管束得特別苛刻，不給孩子一定的自由權(quán)利；要全面看待孩子，不要持偏見(jiàn)，不要抱成見(jiàn)；要正確對(duì)待，認(rèn)真聽(tīng)取別人反映的情況。②要有分析問(wèn)題的能力。要具備較強(qiáng)的分析問(wèn)題的能力，家長(zhǎng)首先必須全面了解和掌握有關(guān)情況；其次，要堅(jiān)持唯物辯證的觀點(diǎn)，從實(shí)際生活，克服主觀主義。③要有處理和解決問(wèn)題的能力。家長(zhǎng)處理和解決問(wèn)題的能力，不是先天就具備的，是在實(shí)踐中逐步形成的。家長(zhǎng)應(yīng)在教育子女的實(shí)踐中，不斷積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使自己處理和解決問(wèn)題的能力逐步得到提高。

⒉增強(qiáng)的義務(wù)感

父母撫養(yǎng)教育子女的義務(wù)，既是政治法律上的義務(wù)，又是倫理道德上的義務(wù)，具有雙重意義。

有的家長(zhǎng)說(shuō)，我們工作忙，任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間教育子女；但是，時(shí)間是可以擠出來(lái)的，教育子女的機(jī)會(huì)總是有的，關(guān)鍵是我們有沒(méi)有教育子女的強(qiáng)烈的義務(wù)感和責(zé)任心。況且，能不能把子女教育好，并不在于時(shí)間多少，主要是能不能科學(xué)地教育子女，能不能有較高的效率。

有的家長(zhǎng)，子女能不能成才，隨他們的便。年老退休我們有退休金，又不打算依靠他們，學(xué)成什么樣算什么樣，只要不把犯法就行。這種思想要不得，4

我們必須明白，這種義務(wù)不是以獲得某種利益為前提，而是以或多或少地犧牲自己的利益為前提。

不管將來(lái)能不能得到子女的好處，也不管是否打算依靠子女，都必須無(wú)條件地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)教育子女的義務(wù)。

有的做父母的，夫妻關(guān)系不好，鬧離婚，不顧子女的生活和教育。這是一種不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

總之，我們必須清楚，家庭對(duì)孩子影響極大，對(duì)于思想品德的形成，作用極大，甚至可以說(shuō)是起著“型塑”的作用。它的作用是其他教育所不能替代的。

樂(lè)海小學(xué)

2013年06月28日

第二篇：小學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷及分析報(bào)告

小學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷及分析報(bào)告

導(dǎo)言：心理素質(zhì)將是21世紀(jì)人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì)，心理健康將成為21世紀(jì)對(duì)人才選擇的重要條件，為此特舉行這次小學(xué)生心理問(wèn)卷調(diào)查，希望同學(xué)們?nèi)鐚?shí)填寫。（注：年級(jí)、班級(jí)、性別必須填寫；總共21道選擇題，每一道只能選擇一個(gè)答案；希望同學(xué)們?nèi)鐚?shí)填寫）

年級(jí)

班級(jí)

性別

1、你上學(xué)讀書是為了（）

A、沒(méi)有知識(shí)不能生存 B、替老師學(xué)習(xí)C、替父母學(xué)習(xí)

D、讀書后 賺大錢 F、同學(xué)間好玩

2、課堂上老師提問(wèn)（）

A、馬上回答 B、想一會(huì)再回答 C、等別人答 D、老師抽問(wèn)才答，一般不回答

3、老師布置的作業(yè)（）

A、認(rèn)真完成 B、完成一些 C、不完成 D、邊做邊玩

4、期末考試時(shí)（）

A、心情緊張 B、有點(diǎn)緊張 C、無(wú)所謂 D、有信心，不緊張

5、爸爸媽媽回家晚了感到不安。（）

A、是 B、不是

6、看電視遇到傷心或感人處時(shí)（）

A、跟著流淚 B、沒(méi)有眼淚 C、那是假的 D、非常激動(dòng)

7、和同學(xué)在一起，你感到（）

A、快樂(lè) B、一般 C、不合群 D、孤獨(dú) E、自卑

8、見(jiàn)了認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)輩（）

A、主動(dòng)熱情招呼 B、不好意思 C、躲起來(lái)

9、家里來(lái)了陌生客人：（）

A、喜歡 B、主動(dòng)招呼 C、不理睬 D、怯生

10、與新朋友在一起（）

A、主動(dòng)邀請(qǐng)一起玩 B、不好意思接近C、只顧自己玩

11、受到委屈時(shí)（）

A、為自己辯解 B、與人爭(zhēng)吵 C、獨(dú)自生悶

12、你心中的秘密最想告訴（）

A、老師 B、家長(zhǎng) C、好朋友 D、誰(shuí)也不說(shuō)

13、當(dāng)別人不小心踩了你一腳時(shí)（）

A、原諒 B、要求對(duì)方道歉 C、罵對(duì)方 D、反踩他一腳

14、學(xué)校做清潔時(shí)（）

A、認(rèn)真做 B、老師在就認(rèn)真，不在就馬虎 C、邊做邊玩 D、不做要受罰，只好做

15、對(duì)左右為難的事要果斷選擇一種方法（）

A、是 B、不是

16、做事不成功時(shí)，你是（）

A、不服氣，再做 B、總結(jié)教訓(xùn) C、請(qǐng)別人幫助 D、不再做

17、對(duì)小動(dòng)物，你（）

A、喜歡 B、不傷害 C、捉弄 D、喜歡弄死

18、對(duì)學(xué)校的紀(jì)律和常規(guī)要求（）

A、自覺(jué)遵守 B、老師來(lái)就遵守 C、有時(shí)違犯 D、經(jīng)常違犯

19、競(jìng)選干部時(shí)（）

A、我能行 努力爭(zhēng)取 B、當(dāng)干部要多做事 C、無(wú)所謂

D、不愿當(dāng) E、我不行

20、你是這樣想的或這樣做的請(qǐng)打√，否則打×。

A、校園有紙屑，不是我丟的，我才不撿。（）

B、在操場(chǎng)上體育課，教室燈亮著，不關(guān)我的事。（）

C、自來(lái)水沒(méi)關(guān)，又不是我交錢，不管它。（）

21、你到學(xué)校的心情是（）

A、愉快 B、一般 C、有時(shí)煩 D、不愉快 實(shí)踐調(diào)查設(shè)想：為了解小學(xué)生的心理現(xiàn)狀，利用實(shí)習(xí)時(shí)間，對(duì)我所在的學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了心理健康問(wèn)卷調(diào)查，了解小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、并分析了其形成原因、制定實(shí)施有效的策略。

實(shí)踐調(diào)查的具體目標(biāo) １、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀 ２、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn) ３、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策 調(diào)查實(shí)施對(duì)象：角峪鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)全體學(xué)生 實(shí)施調(diào)查步驟：

1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的資料和翻閱相關(guān)文獻(xiàn)。

2、和學(xué)生面對(duì)面交流調(diào)查。

3、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果分析：

1、厭學(xué)情緒很高。學(xué)校理應(yīng)是孩子們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園，可調(diào)查結(jié)果表明：30％的小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)“不主動(dòng)”或“有時(shí)主動(dòng)”。54％的學(xué)生坐到書桌前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)馬上或有時(shí)感到厭煩。20％的學(xué)生會(huì)在對(duì)學(xué)習(xí)厭煩時(shí)找“頭痛”或“肚子痛”等借口。36％的學(xué)生對(duì)學(xué)校的環(huán)境不適應(yīng)，主要體現(xiàn)在由于不喜歡某老師而討厭其執(zhí)教學(xué)科。尚有10％左右的學(xué)生感到老師討厭自己。情況更糟的是，高年級(jí)學(xué)生厭學(xué)情緒更為突出。

2、絕對(duì)自我中心。這一些孩子凡事都是以自我為中心去考慮問(wèn)題，認(rèn)為最好的總是應(yīng)該是自己擁有，堅(jiān)信自己的判斷正確無(wú)誤。這類孩子往往不屑考慮別人的意見(jiàn)或做法，對(duì)自己不善進(jìn)行自我分析和自我批評(píng)。例如，五年級(jí)某位同學(xué)在班中成績(jī)屬于中上等，有一次小組合作討論一道數(shù)學(xué)題目，幾個(gè)同學(xué)都不約而同想到了這題的一個(gè)簡(jiǎn)便方法，老師請(qǐng)她代表小組講解，她在講解后補(bǔ)充了一句：“老師，這題的解法是我先想到的。”同學(xué)們?cè)谡n后指責(zé)她搶功，可她卻說(shuō)：“沒(méi)有我，憑你們?cè)趺磿?huì)想到。”

3、面對(duì)考試感到焦慮。小學(xué)生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上。面對(duì)考試，20％的小學(xué)生情緒緊張，高年級(jí)學(xué)生面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動(dòng)機(jī)，已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身潛在威脅，因此擔(dān)憂更加明顯。47％出現(xiàn)輕微焦慮，24％屬于過(guò)度焦慮?？荚嚱箲]同時(shí)又輻射產(chǎn)生了小學(xué)生對(duì)人的焦慮，通常表現(xiàn)為過(guò)度關(guān)注自我，在眾人面前感到不安。

4、抗挫折能力差。人的成長(zhǎng)是無(wú)法離開挫折的，有人說(shuō)：沒(méi)有被拍打的皮球，算不得皮球，沒(méi)有經(jīng)過(guò)挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟?？捎^察身邊的有些孩子，他們?cè)诿鎸?duì)挫折和不順心的事時(shí)，缺少自我調(diào)控的能力，覺(jué)得世界都在他眼前塌了，他們那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。五年級(jí)的某位同學(xué)一直在班中擔(dān)任要職，五下年級(jí)班委改選，他落選了，他一下子對(duì)前途失去信心，成績(jī)直線下降。四年級(jí)的某位同學(xué)因一次考試成績(jī)下降了許多，挨了老師的批評(píng)，逃學(xué)在家，經(jīng)老師、家長(zhǎng)多方做工作，才到校上學(xué)，可每次考試，他訴說(shuō)總覺(jué)得頭痛。

小學(xué)生心理成因原因分析：

1、教育對(duì)學(xué)生心理的影響。雖然近年來(lái)，心理健康教育已越來(lái)越引起重視，但是心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法較簡(jiǎn)單。而且，學(xué)校教育仍存在“重智育輕德育，知行不一”的問(wèn)題，心理教育意識(shí)淡泊，缺乏系統(tǒng)研究?？荚囍笓]棒依舊左右學(xué)校、教師的教學(xué)行為。學(xué)生學(xué)業(yè)越來(lái)越重，考試越來(lái)越頻繁，分?jǐn)?shù)越來(lái)越被看重。教師勞累，學(xué)生更遭殃。教師的壓力也就理所當(dāng)然地變成了學(xué)生過(guò)重的心理及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理的主要因素。

2、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響。父母祖輩都把自己的愿望寄托在孩子身上，他們對(duì)孩子愛(ài)得過(guò)分，照顧過(guò)度，期望過(guò)高。使孩子們長(zhǎng)期處于養(yǎng)尊處優(yōu)的境地。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)缺乏“施愛(ài)”的技巧，因而孩子們無(wú)法體會(huì)“被愛(ài)”的溫暖。另一方面，在孩子的學(xué)業(yè)上又加大了砝碼，令其上輔導(dǎo)班，為其請(qǐng)家教；教輔用書、過(guò)關(guān)練習(xí)一大套，做完課內(nèi)做課外。家長(zhǎng)的溺愛(ài)、高期盼，這一矛盾體，滋生了孩子諸多的行為與心理問(wèn)題。少數(shù)學(xué)生父母離異，家庭破碎，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的直接原因。

小學(xué)生心理教育幾點(diǎn)建議：

1、建構(gòu)有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)校“經(jīng)營(yíng)”運(yùn)作機(jī)制。各級(jí)教育行政管理部門，結(jié)合素質(zhì)教育及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，應(yīng)盡快建立相關(guān)的考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)及切實(shí)有效的監(jiān)控機(jī)制，扭轉(zhuǎn)考試指揮棒，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的政策導(dǎo)向、微觀調(diào)控，建立自上而下的有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)?！敖?jīng)營(yíng)”機(jī)制。

2、開展有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)校“心育”常規(guī)活動(dòng)。小學(xué)生的心理健康教育是預(yù)防性的教育，學(xué)校心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)擺在學(xué)生心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上。學(xué)生的心理健康教育要貫穿學(xué)校教育工作的始終，倡導(dǎo)開設(shè)《心理健康教育》課程，采用多種方式，寓心理健康教育于無(wú)痕中，學(xué)校要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)舉辦各種“健康講座”、開展“心理咨詢”服務(wù)，開辟專職心理輔導(dǎo)教師的“心里咨詢室”，成立以班主任為心理輔導(dǎo)員的“心里咨詢站”，解決小學(xué)生中一些“特別”的心理問(wèn)題，幫助他們度過(guò)一些“特殊”的心理歷程，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供指導(dǎo)性、建設(shè)性意見(jiàn)。

第三篇：小學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷分析

小學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷分析

2013年10月8日發(fā)放小學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷58份（三—六年級(jí)學(xué)生，包括民語(yǔ)學(xué)生），收回49份，通過(guò)問(wèn)卷分析發(fā)現(xiàn)如下情況:

1、和父母居住的學(xué)生，答題基本上都選擇了Ａ，心中的秘密最想告訴的是好朋友，這顯示了孩子們良好的心理狀態(tài)，和諧家庭的重要性。

2、和父母一方居住的學(xué)生：和父母的交流一般或不交流；受到委屈時(shí)與人爭(zhēng)吵的較多；上學(xué)讀書是為了賺大錢的回答較多；和同學(xué)在一起感到一般，與新朋友在一起不好意思接近；在如果你能改變自己，你最想改變的是的回答中，財(cái)富、性格及家庭狀況居多；做作業(yè)不能很好的完成；和家境比自己好的同學(xué)在一起，會(huì)感到孤獨(dú)、自卑，平常不能和老師、同學(xué)們很好地溝通、交流，別人不理解自己。從答卷中可以看出這些孩子存在的一些心理問(wèn)題，自卑，缺少自信，他們很希望與老師、同學(xué)進(jìn)行很好的溝通。

3、和爺爺奶奶居住、和親戚居住的學(xué)生，存在的問(wèn)題和父母一方居住的學(xué)生問(wèn)題相似，但增加了學(xué)校的紀(jì)律和常規(guī)有時(shí)違反，做作業(yè)不能很好的完成這個(gè)問(wèn)卷做的不是很全面，它只能從一個(gè)側(cè)面了解部分學(xué)生的心理情況，但也反映了學(xué)生們的心理，針對(duì)這些問(wèn)題，我們老師們應(yīng)該更加注重學(xué)生的心理健康教育，特別是單親家庭的孩子們，給予他們更多的關(guān)愛(ài)與理解。我們正在做的是：

1、提高小學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)能力（特別是一、二年級(jí)），培養(yǎng)他們開朗、合群、樂(lè)學(xué)、自助的獨(dú)立人格。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于與老師，同學(xué)交往的能力，不斷正確認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

3、幫助學(xué)生克服孤獨(dú)、依賴、由學(xué)習(xí)和環(huán)境的不適所帶來(lái)的困惑和交往障礙。對(duì)這部分學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

第四篇：小學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷分析

小學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷分析

一、學(xué)習(xí)生活

從問(wèn)卷情況看，就目前的學(xué)習(xí)狀況而言，孩子們覺(jué)得是非常充實(shí)而快樂(lè)的，84%學(xué)生認(rèn)為平時(shí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和作業(yè)并沒(méi)有給他們帶來(lái)壓力，但4點(diǎn)問(wèn)題是比較突出的：

1、學(xué)生在“為什么讀書”這個(gè)問(wèn)題上，觀念不正確：24%的學(xué)生認(rèn)為讀書是為了賺大錢，12%的學(xué)生是為父母而讀書。這主要是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)青少年的影響比較大，人畢竟是社會(huì)動(dòng)物，社會(huì)的輿論導(dǎo)向，從各個(gè)方面不斷影響著其中每個(gè)人的思想轉(zhuǎn)變。當(dāng)今社會(huì)中，金錢成為了衡量個(gè)人價(jià)值的工具，許多人為了金錢而典當(dāng)了自己的道德，因此，孩子們沒(méi)有樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，也就很正常了！

2、有87%的學(xué)生在考試前感到“有些緊張”“很緊張”,我想這與學(xué)校和社會(huì)教育因素有關(guān)。我們雖然提倡德智體全面發(fā)展，但實(shí)際上往往考試至上，考試成績(jī)成為評(píng)定青少年成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)，至于道德實(shí)踐和社會(huì)能力則不受重視。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法比較單調(diào)，52%的學(xué)生喜歡教師傳授，沒(méi)有養(yǎng)成良好的自學(xué)、討論、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。4、86%的學(xué)生認(rèn)為自己平時(shí)玩耍的時(shí)間太少，主要是課外學(xué)習(xí)（輔導(dǎo)班、特長(zhǎng)班）占用的時(shí)間太長(zhǎng)！

二、性格、情緒

五六年級(jí)已經(jīng)處于小學(xué)的高年級(jí)階段，學(xué)生的獨(dú)立能力、上進(jìn)意識(shí)都很強(qiáng)！但有一下問(wèn)題迫切需要我們做疏導(dǎo)工作：

1、當(dāng)43%的孩子受到委屈時(shí)，不能用合理的方法排解，要么與別人“大聲爭(zhēng)吵”要么“獨(dú)自生悶氣”；

2、有64%的學(xué)生不能正確對(duì)待父母或老是的批評(píng)，總是耿耿于懷！

3、有42%的學(xué)生感到孤獨(dú)時(shí)，不知到用什么辦法排解，從而選擇默默承受！

4、有37%的學(xué)生自信心不足，在競(jìng)爭(zhēng)失敗后產(chǎn)生“自己不行”“放棄”的想法。五年級(jí)學(xué)生由于有了較強(qiáng)的分析能力，在進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)階段時(shí)會(huì)自然而然地對(duì)自己的成長(zhǎng)歷程進(jìn)行回憶、評(píng)價(jià)。如果學(xué)生覺(jué)得自己無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是生活方面都不順利，有過(guò)許多不順利的經(jīng)歷，而且自己也無(wú)法克服那些困難，那么就會(huì)產(chǎn)生過(guò)度的挫折感。

5、有58%的學(xué)生比較自私，遇事只顧自己，不能替別人著想！如果說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生有自私表現(xiàn)的話，那么，那種自私的表現(xiàn)是直接的、顯淺的，而到了五年級(jí)，這種自私的表現(xiàn)形式則是間接的、復(fù)雜的，對(duì)學(xué)生之間的人際關(guān)系以人格發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這個(gè)階段學(xué)生給自私行為尋找社會(huì)性理由，而它們對(duì)這種理由的認(rèn)同則發(fā)展為學(xué)生價(jià)值觀穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

三、行為習(xí)慣 1、61%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的常規(guī)和紀(jì)律不能自覺(jué)遵守； 2、52%的學(xué)生“校榮我榮”“校園是我家”的意識(shí)不強(qiáng)，遇到紙片不能隨手拾起，看見(jiàn)沒(méi)關(guān)的水龍頭不能主動(dòng)關(guān)掉！3、89%的學(xué)生不能真正的體諒父母的艱辛，不能經(jīng)常替父母做力所能及的事； 4、91%的學(xué)生不能堅(jiān)持天天鍛煉身體，孩子們的身體素質(zhì)不容樂(lè)觀!

5、六年級(jí)學(xué)生的零花錢多為20—30元，數(shù)目較大，五年級(jí)學(xué)生大多在10元以下，但51%的學(xué)生沒(méi)有合理的使用這些錢，要么買了零食，要么買了玩具等。

四、人際交往 1、23%的學(xué)生性格內(nèi)向，不善與人交往，感到不合群、孤獨(dú)。

2、在調(diào)查的全部學(xué)生中都認(rèn)為男女同學(xué)交往都很正常，但有38%的學(xué)生在調(diào)查中承認(rèn)在別人交往時(shí)曾經(jīng)起哄過(guò)。

3、在調(diào)查“學(xué)習(xí)能力和交際能力哪個(gè)重要”時(shí)，有56%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)能力重要，而忽視交際能力的重要性！附加：

1、六年級(jí)學(xué)生正處于十一二歲的青春期萌芽時(shí)期，尤其是有的女孩子月經(jīng)已經(jīng)來(lái)了初潮，應(yīng)該講一些“青春期”的有關(guān)知識(shí)。例如：“我是女生”“男孩和女孩”“愛(ài)護(hù)我自己”??

2、六年級(jí)學(xué)生正是向初中過(guò)渡的一個(gè)重要時(shí)期，很多學(xué)生認(rèn)為自己要到一個(gè)新環(huán)境學(xué)習(xí)，很快就會(huì)脫離現(xiàn)任老師的束縛，不自覺(jué)的思想就會(huì)放松，自然的也就容易和網(wǎng)絡(luò)交上朋友。（據(jù)調(diào)查，青少年上網(wǎng)成癮者的年齡主要集中在小學(xué)六年級(jí)至大學(xué)一年級(jí)之間，并且有越來(lái)越小的趨勢(shì)。）網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)自由、開放的信息世界，是一個(gè)價(jià)值觀多元化的虛擬世界，它對(duì)于好奇心強(qiáng)的學(xué)生而言是一個(gè)誘惑力十足的新世界。因此這個(gè)階段我們必須加大教育力度，讓孩子有節(jié)制的上網(wǎng)！

第五篇：心理健康調(diào)查問(wèn)卷及情況分析報(bào)告范文

心理健康調(diào)查問(wèn)卷及情況分析報(bào)告

一、調(diào)查概況：

本次進(jìn)行的中學(xué)生心理健康調(diào)查主要以問(wèn)卷的形式進(jìn)行，調(diào)查問(wèn)卷主要由夏莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生完成。本次調(diào)查共成功向?qū)W生發(fā)出問(wèn)卷45份，收回的有效問(wèn)卷共45份。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、人際交往現(xiàn)狀、承受挫折能力有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理動(dòng)向、深化教學(xué)改革、加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性、提高教育教學(xué)的實(shí)效性、探索實(shí)施素質(zhì)教育的新方法和新目標(biāo)，提供了客觀和主觀上的依據(jù)。

二、調(diào)查目標(biāo)和方法：

(一)調(diào)查目標(biāo)：了解本校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、人際交往現(xiàn)狀和承受挫折能力

(二)調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。

三、問(wèn)卷內(nèi)容：

中學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷

各位同學(xué)：你們好!下面這份問(wèn)卷是為了對(duì)大家的學(xué)習(xí)生活心理方面作個(gè)了解，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀每一個(gè)題目，按照自己的想法填寫，每一個(gè)題目沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，這可不是考試哦，請(qǐng)放心作答。

班級(jí) 性別 年齡

1、你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力()

A.過(guò)大 B.過(guò)小 C.還可以

2、對(duì)于目前的學(xué)習(xí)任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心()

A.是 B.有時(shí)覺(jué)得 C.從沒(méi)有

3、你認(rèn)為目前你的壓力來(lái)自于()

A.老師的期望 B.家庭的期望 C.自己的期望

4、如果別人不督促你，你是否主動(dòng)學(xué)習(xí)()

A.會(huì) B.極少 C.不會(huì)

5、考試時(shí)，如果監(jiān)考人來(lái)回走動(dòng)注視著我，我便無(wú)法答卷。()

A.會(huì) B.有時(shí)會(huì) C.不會(huì)

6、一次考試失利，對(duì)你會(huì)有怎樣的影響()

A.情緒波動(dòng)很大 B.和以前一樣 C.更加努力 D.認(rèn)為自己很無(wú)能

7、你經(jīng)常想自己不用花太多時(shí)間成績(jī)也會(huì)超過(guò)別人()

A.經(jīng)常 B.偶爾 C.從不

8、你能獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)嗎()

A.完全可以 B.只能完成某幾門 C.只能選擇性地完成每門部分作業(yè)

9、總是感到別人沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)自己，沒(méi)有給自己足夠的評(píng)價(jià)()

A.是 B.沒(méi)想過(guò) C.從沒(méi)有

10、你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)效果會(huì)好點(diǎn)()

A.共同學(xué)習(xí)B.孤軍奮戰(zhàn) C.沒(méi)想過(guò)

11、你在學(xué)習(xí)上的時(shí)間分配()

A.對(duì)喜歡的科目下狠功夫 B.平均分配 C.對(duì)不喜歡的放任自流

12、為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)大目標(biāo)，你會(huì)給自己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo)()

A.會(huì) B.有時(shí)會(huì) C.不會(huì)

13、你最佩服的人物是()

A.偉人 B.明星 C.父母 D.班上成績(jī)冒尖的同學(xué)

14、當(dāng)大家注視你時(shí)，你會(huì)()

A.不好意思 B.無(wú)所謂 C.自豪

15、對(duì)著鏡子時(shí)，你注意的是自己的()

A.優(yōu)點(diǎn) B.缺點(diǎn) C.沒(méi)想過(guò)

16、別人批評(píng)你時(shí)，你會(huì)()

A.接受批評(píng) B.為自己辯解 C.不知所措

17、你的好友獲獎(jiǎng)了，你會(huì)感覺(jué)()

A.和他一樣高興 B.不舒服 C.與自己無(wú)關(guān)

18、你對(duì)自己的穿著要求是()

A.一定要穿名牌 B.無(wú)所謂 C.只要整潔大方就可以。

19、假如你碰上有人敲詐威脅你，你的做法是()

A.自認(rèn)倒霉 B.求得老師、父母的幫助

C.找有義氣的哥們幫忙 D.自己想辦法躲過(guò)去

20、你對(duì)師生關(guān)系的滿意程度是：()

A.很滿意 B.一般 C.不滿意

21、你對(duì)同伴關(guān)系的滿意程度是：()

A.很滿意 B.一般 C.不滿意

22、你對(duì)父母親近感的程度是：()

A.很親近B.一般 C.不親近

23、你最喜歡的課外活動(dòng)是()

A.體育活動(dòng) B.上網(wǎng)打游戲 C.讀書看報(bào) D.和朋友聊天游玩

24、你和父母的交流溝通情況是()

A.有心事就和父母說(shuō) B.除非父母問(wèn)你才說(shuō)

C.不和父母說(shuō)任何事 D.什么事都和父母說(shuō)

25、你認(rèn)為目前影響你學(xué)業(yè)的最大因素是()

A.學(xué)習(xí)方法 B.情緒 C.教師的授課水平D.學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境

26、你認(rèn)為影響你情緒的最大因素是()

A.人際關(guān)系 B.學(xué)習(xí)成績(jī) C.家庭困擾 D.學(xué)校管理制度

27、上課時(shí)，您能否集中注意學(xué)習(xí)?()

A.能 B.有時(shí)能 C.不能

28、我愿意按時(shí)完成老師布置的作業(yè)()

A.無(wú) B.偶爾 C.經(jīng)常 D.總是

29、我討厭上學(xué)()

A.無(wú) B.偶爾 C.經(jīng)常 D.總是

30、我討厭考試()

A.無(wú) B.偶爾 C.經(jīng)常 D.總是

31、感覺(jué)同學(xué)考試成績(jī)比我高，但能力并不比我強(qiáng)()

A.無(wú) B.偶爾 C.經(jīng)常 D.總是

32、同學(xué)考試成績(jī)比我高，我感到難過(guò)()

A.無(wú) B.偶爾 C.經(jīng)常 D.總是

33、你在遇到挫折的時(shí)候，是否依賴朋友()

A.不是，獨(dú)自面對(duì) B.會(huì)聽(tīng)朋友意見(jiàn)，但以自己為主 C.偶爾會(huì) D.完全是

34、你是否受過(guò)很大挫折?你能否面對(duì)()

A.受過(guò)，在心理上留下了陰影 B.受過(guò)，能承受，沒(méi)問(wèn)題

C.沒(méi)受過(guò)，但應(yīng)該能承受 D.沒(méi)受過(guò)，不知道自己能否承受

35、對(duì)于有些學(xué)生自殺的行為，你認(rèn)為()

A.是一種解脫 B.太可憐了，活下去比什么都重要

C.不孝，父母白養(yǎng)了這么多年 D.這種人早死好，以免危害社會(huì)

四、調(diào)查結(jié)果

(一)學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、學(xué)習(xí)壓力

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較適中。23.5%的學(xué)生覺(jué)得目前的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，7.9%的學(xué)生覺(jué)得目前的學(xué)習(xí)壓力過(guò)小，68.6%的學(xué)生認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)壓力還可以。

調(diào)查還顯示，家庭的期望與自己的期望是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的主要來(lái)源。只有7.4%的學(xué)生認(rèn)為目前的壓力來(lái)自于老師的期望,而認(rèn)為目前的壓力來(lái)自于家庭的期望和自己的期望學(xué)生分別占52.2%和40.4%。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，在沒(méi)有人督促的情況下，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占34.5%,不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占25.8%,而極少主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生比例最多,占39.7%，可見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很大。值得注意的是，在問(wèn)及目前影響學(xué)生學(xué)業(yè)的最大因素時(shí)，選擇最多的是情緒，占40.4%,第二是學(xué)習(xí)方法,占34.7%,而教師的授課水平和學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境分別占14.9%和10%。因此,老師平時(shí)應(yīng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn),關(guān)注學(xué)生的情緒變化,并適當(dāng)?shù)亟o予關(guān)心。

(二)學(xué)生的人際交往現(xiàn)狀分析

調(diào)查顯示，學(xué)生與老師之間存在著一定的距離，沒(méi)有與同伴和父母相處時(shí)的親近感。在問(wèn)卷第20題中，學(xué)生選擇對(duì)師生關(guān)系很滿意的只占14.6%,而選擇滿意程度一般的比例高達(dá)72.9%,其他的12.5%選擇對(duì)師生關(guān)系不滿意。在第21題學(xué)生對(duì)同伴關(guān)系的滿意程度中,很滿意、一般和不滿意三個(gè)選項(xiàng)的比例分別為44.5%、51.5%和4%,在第22題對(duì)父母親近感的程度中,很親近、一般和不親近的比例分別為41%、52.2%和6.8%。

由此可見(jiàn),在學(xué)生的人際交往過(guò)程中,大部分人對(duì)與同齡人的交往比較滿意,而與老師之間則存在著一定的距離,這種現(xiàn)象對(duì)老師與學(xué)生間的溝通交流不太有利,所以老師應(yīng)該嘗試?yán)鼛熒g的距離。

(三)學(xué)生承受挫折的能力

調(diào)查顯示,大部分學(xué)生能夠正確地面對(duì)挫折,對(duì)挫折的承受能力較強(qiáng)。47.4%的學(xué)生表示在遇到挫折的時(shí)候會(huì)聽(tīng)朋友意見(jiàn)，但以自己為主，20.8%的學(xué)生選擇獨(dú)自面對(duì),只有2.5%的學(xué)生會(huì)完全依賴朋友。在第34題中，表示受過(guò)挫折并能承受的同學(xué)和未受過(guò)挫折但自認(rèn)可以承受的同學(xué)分別占37%和26.4%,只有22.2%的同學(xué)表示所受過(guò)的挫折在其心理留下了陰影,而剩下14.4的同學(xué)不知道自己能否承受挫折。

這說(shuō)明大部分同學(xué)在面對(duì)挫折的時(shí)候都能夠承受,并能夠選擇正確的方式來(lái)對(duì)待。

五、對(duì)策及建議：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，從積極方面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展健全的學(xué)習(xí)心理、建立良好的人際關(guān)系并增強(qiáng)學(xué)生承受挫折的能力。根據(jù)中學(xué)生心理狀況形成原因的分析，可從以下途徑來(lái)實(shí)施心理健康教育工作，提高學(xué)生的心理健康水平。

(一)家庭教育是人生教育的起跑線，大量研究表明，家庭的氣氛會(huì)影響兒童的性格發(fā)展。在民主家庭中，孩子有安全感、樂(lè)觀、信心十足、待人和善、能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù);在氣氛緊張、人際關(guān)系經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中，則容易發(fā)生情緒和行為問(wèn)題。父母是孩子的第一任老師，是孩子在個(gè)性品質(zhì)可塑性極強(qiáng)時(shí)期極力模仿的對(duì)象，因此家長(zhǎng)除了給孩子營(yíng)造民主和諧的家庭氛圍外，還應(yīng)注意自己的言行舉止一定要適當(dāng)，要有益于孩子良好個(gè)性的養(yǎng)成，切記不要將事業(yè)、生活中遇到的挫折以負(fù)面情緒疏導(dǎo)給孩子，而自己應(yīng)該用積極心態(tài)和情緒去面對(duì)，從而為孩子樹立榜樣。特別是有的家長(zhǎng)在受挫折后形成的生活偏見(jiàn)，不能當(dāng)成“人生經(jīng)驗(yàn)”，有意無(wú)意地灌輸給孩子，使孩子從小就形成一些不正確的生活信念。

(二)在家庭教育之外，學(xué)校教育是人生的又一重要課堂。學(xué)校開設(shè)專門的心理健康教育課程，課程可分為兩部分：一是心理健康理論部分，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，個(gè)體學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律，掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會(huì)合理分配自己的時(shí)間，制定適合自己的短、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，尋找穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);二是實(shí)際操作訓(xùn)練部分，訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容包括話題辯論、角色扮演、相互詢問(wèn)、人際交往訓(xùn)練，從而能認(rèn)識(shí)自己，自主分析自身問(wèn)題產(chǎn)生原因，進(jìn)而掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，從而做好自己情緒的主人。

中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，其產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的原因是多方面的，解決此問(wèn)題無(wú)疑需要滲透教育的整個(gè)過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期和復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要由家庭、社會(huì)和學(xué)校建起的教育平臺(tái)的共同努力，唯有傾全社會(huì)的教育力量于一個(gè)目的，才能真正解決中學(xué)生心理健康問(wèn)題，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。