第一篇：大學生學習動機調查報告

大學生學習動機調查報告

一、調查的背景意義：

學習動機是直接推動學生學習的內部動力。大學生的主要任務是學習，學習動機對其學習行為和學業成績有著直接的影響。目前在一部分大學生中存在學習積極性不高、學風不正、學習紀律渙散、成績下降等現象，這嚴重影響著學生的學業和身心健康。究其原因，學習動機缺乏是根本。因此，了解當代大學生學習動機的現狀和特點，具有重要意義。對此我們在調查研究的基礎上，對大學生學習動機的現狀、特點及其對學業成績的影響進行深入分析，并對如何培養和激發大學生學習動機的對策進行了探討。

二、調查方法

1.調查對象：福州大學的在校大學生

2.調查項目：

根據發放的35份問卷，每份30道問題，我們對此進行了分析，總結歸類了五大學習動機的項目： ①就業與生活 ②求知與個人成就③ 盲目及逃避現實④回報與奉獻⑤其它。

3.調查方式：

本次調查活動以小組為單位，采取網上隨機問卷調查方式。把問卷（見附錄）發放到校內網上，收回40份，有效35份。問卷分為30道題，歸結為五類問題。

4.調查程序：

4月22日設計問卷 4月23日~24日進行問卷調查，收集整理數據 4月25日分析數據，撰寫報告

三、組織實施計劃：

利用中午和晚上的課余時間在計算機網絡上隨機發放問卷調查。本團隊分工明確，大家商議選出調查的課題后，三人制作問卷后經大家合議，一起負責問卷發放，兩人負責數據統計，一人制作調查報告。

四、調查結果：

我們的數據是通過圖與表的形式反映的。

我們經過統計的結果是①選擇為了以后的就業及生活的占52.8%②回報與奉獻的占7.6%③求知與個人成就占22.4%④逃避現實及茫目的占10.2%⑤其它占7.0%

經統計處理分析得出以下各圖：

五、討論

1.描述結果：⑴由圖一知各動機人數所占比率最高的是“就業與生活”，其次為“求知與個人成就”，再者為“茫目與逃避現實”，最后為“回報與奉獻”和“其它”。

由餅圖的內容可以看出，“就業與生活”當前是大學生的主導動機，消極的“茫目與逃避現實”動機處于次要地位；而且可以看出大學生的學習動機比較現實，所占比率較高的是與就業和生活相關的現實 的、近景性的動機；而回報與奉獻等的遠景性動機所占比率較低。

⑵學習動機與男女性別的關系：

由圖二可知，男生的學習動機大部分是就業與生活，而女生的學習動機大部

分是為回報父母與其它的原因，因為好多女生都喜歡回避現實。由此可看出男生比女生的學習動機稍明確些，而女生是比較理想化的。

⑶學習動機與生源地南北方的關系：

由圖三可明顯看出南方的學生在“就業與生活”這個動機上所占比率明顯高于北方的學生們，而其它的動機都相隔不多。可看出南方的學生可能感覺南方的就業的壓力比較大些。

⑷學習動機與民族的關系：

由圖四可看出在“就業與生活”和“求知與個人成就”這兩個動機上，漢族的學生所占比率明顯高于少數名族的學生，而在“回報與奉獻”和“其它”這兩個動機上少數名族的學生所占的比率稍高于漢族的學生。產生這種差異可能跟各民族的習俗和信仰有一定的關系。

2.探討結果：

3.解決建議：

六、附錄：

大學生學習動機調查問卷

親愛的同學:

您好！這份問卷的目的在于了解當代在校大學生的學習動機，一定程度上給教師的教學和高等教育的改革提供參考,能更好的為我們服務。希望您先詳閱每一題的填答說明后，再根據您自己的看法逐一填寫。對于你所填本問卷的答案無所謂好壞對錯之分，且問卷所得的結果只做團體性的分析，不做任何個別呈現。

非常謝謝您的合作與協助，謝謝！

備注：此調查中的“學習”主要指在校專業知識的學習。

1.性別 *

男

女

2.年級*

3.專業*

4.上大學的驅動因素：*

高中畢業自然延續

老師和家長的迫切期望

為了提高自身素質，增強就業競爭力，社會適應能力，將來能有一個理想的工作

本人強烈的求職欲望

其他

5.選擇自己專業的驅動因素：*

只要能上大學，什么專業都無所謂

由于考分不足而服從分配

受父母、師長影響決定的專業冷門，競爭的人少

了解本專業，認為本專業工作好找

個人有興趣，學習有意義

其它

6.對所要求掌握的科目的學習情況：*

很努力學

想學，但因其他因素（如游戲，睡覺等）干擾而沒時間學

現在還沒進入狀態，等大三再開始沖刺

混一天算一天

只學自己認為有用的、感興趣的科目

其它

7.當學習遇到困難時，你會怎么辦？*

從不放棄

沒信心，從而放棄

覺得煩，從而放棄

沒時間思考，從而放棄

經過努力無法解決，從而放棄

其它

8.如果沒有人督促，你是否會主動學習？*

經常會

有時會

不會

9.可曾有過逃課的經歷：*

偶爾

經常

從不

以前有，但最近抓得嚴，不敢了

10.若有逃課，逃課的原因：*

課程太無聊了，不想上課

有其他的事要做（例如社團的工作兼職）

其他很多同學逃課，所以我也逃

其他

11.當考試成績不理想時，你的態度是什么?*

知道分數時會自責，但不久就忘了

會自責，并因此而努力學習，希望提高成績

無所謂，不重修就行

分數并不代表什么，能力強就行

其它

12.你最喜歡的學習方式是？*

請老師或其他人講解

老師講解為主，自學為輔

自學為主，有問題再向老師或其他人請教

其他

13.在大學學習中的心理狀態？*

大多有興趣、愉快和自信

無情緒波動

情緒隨各科的波動有所不同

大多不順心、焦慮

其他

14.你在大學里努力學習的主要原因: *

為了應付考試，以免不及格

多學點知識，提高自身修養

為繼續深造做準備

學習是單純的責任和義務，只是應付每天的課程安排

父母或老師的期望

通過自己的成績證明自己的價值，從學習中獲得快樂

其它

15.你給自己定下的學習目標完成情況：*

多數因做不到而不得不放棄

幾乎毫不費力就能實現

同時為實現幾個學習目標忙的焦頭爛額

為了實現一個大目標，你不再給自己制定循序漸進的小目標

其他

16.你是否想進入更高一級的院校繼續深造？*

如升本，考研，考博或出國等

經常想

有時想

不想

17.你為什么想進入更高一級的院校繼續深造？

上題答不想的此題跳過

對某學科有濃厚的興趣，期望在這一領域能有所作為

為了將來能獲得更高的社會地位或權利害怕畢業后的就業壓力，所以選擇繼續深造

為了充實和豐富自己的精神世界，實現人生的理想和價值

其他

18.你認為大學里談戀愛對學習有何影響*

為了彼此的將來，互相督促，共同進步

認為對方比自己優秀，以此為動力，發憤圖強

可以消除寂寞、打發無聊時光，對學習沒有直接影響

占用學習時間，會影響學習成績，造成不良影響

其他

19.你是否認為，學習成績不好，會降低你在異性心目中的地位。*

是

否

20.當你沒有認真學習，而是把時間花在玩游戲、逛街購物、休閑娛樂等活動時，會感到內疚么？*

會，父母含辛茹苦供我們讀書，我們不能這樣浪費了學習的機會

會，但是玩起來就忘記了

不會，這些都是課余活動，勞逸結合不會，學不學都沒關系

21.生活會讓你充滿欲望，面臨著種種誘惑，當這些與學習發生矛盾時，你會怎么做？*

以學習為重，竭力壓制各種誘惑，狠抓學習

痛快地玩，大學不能總學習

以學習為主，努力做到玩樂學習兩不誤

總是后悔失控，又浪費了一天

其他

22.當你讀書時，需要很長的時間才能提起精神。*

是

否

23.你一讀書就覺得疲勞與厭煩，直想睡覺。*

是

否

24.如果學校不獎學金、不評比三好學生等，你會努力學習么？*

是

否

25.為了把功課學好，你放棄了許多你感興趣的活動，如體育鍛煉、看電影與郊游等。*

是

否

26.你常想自己不用花太多的時間成績也會超過別人。*

是

否

27.你把自己的時間平均分配在各科上*

是

否

28.你常認為課本上的基礎知識沒啥好學的，只有看高深的理論、讀大部頭作品才帶勁。*

是

否

29.你花在課外讀物上的時間比在教科書上的時間要多得多。*

是

否

30.你覺得你現在所在的大學怎樣？*

請寫出感受較詳細為好

第二篇：大學生學習動機調查報告

大學生學習動機調查報告

一、問題提出

學生學習動機研究是教育學、心理學一個非常重要的研究課題，并且受到很多人的關注。學習動機是推動和維持學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。探討學生學習動機,可以給我們教育者提供學生為什么要學習這個問題的第一手資料，可以讓我們根據不同學習動機與學習成績的關系，為教師提供如何激發學生學習的積極性，培養、強化學生的學習動機提供了方便和依據，還可為深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，提高學生的學業成績,為探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。同時,通過調查可以更好地了解當前高中生學習動機的現狀，分析存在這些現狀的原因，并提出一些更有針對性的提高和改善學生學習動機的策略與方法,為教育教學工作提供一些幫助。

二、調查工具

問卷形式

三、調查對象

中文系10級部分同學，總人數：100人

四、結果分析

1、內在動力方面

內部動力是指產生于學習者自身需要的推動其學習的一種力量，它以動機為核心，包括學習目的、興趣、自覺性、努力程度、對專業的認可度等主要因素。調查發現：

我國當代大學生學習目的有較強的功利色彩，缺乏學習動力的原因主要是對大學學習的錯誤認識以及心態不端正，質疑學校的教學模式以及教學方法。在對“大學學習的認識”上，62%的學生認為，學習以考試成績衡量，60分萬歲多一份浪費，僅有15%的人認為大學的學習仍應主動奮進爭取取得學業上的成就。另通過分析“上大學的目的”以及“對所學專業的興趣如何” 兩項調查結果顯示，當前大學生學習的內部動力總體情況是良好的。對于“所學專業興趣”的問題，選擇回答“相當感興趣”與“較為有興趣”的同學占75%。“上大學的目的”選項中89%的同學回答出“為了實現自我價值，獲得社會認可”“為了祖國建設，為了振興中華。”“報父母的養育之恩，實現親人的美好期望”等積極向上的答案，說明絕大部分學生學習目的是明確的，有著強烈的成才愿望和進取心，這樣的學 1

習動機是積極健康的，是學習的主要動力源泉，也是大學思想政治教育工作的著眼點。值得注意的是，在上大學的第一目的的調查中，回答“為了混一張文憑”和“不知道，隨遇而安”的占9％，上大學對他們來說成為一種無意識的行為，這必定會影響他們的學習主動性。

首先，部分大學生的知識價值觀出現了偏差，片面理解學以致用，重物質輕精神、重現實輕未來、重顯性輕隱性，只要是他們認為沒用的就不愿意學。其次，部分大學生學習興趣不濃，求知欲望不強，大多數學生從小學到大學，學習的方式方法一樣、好壞的評價標準一樣，都是頂著沉重的升學壓力死學苦學，學習成為成長過程中的負擔，因而喪失了學習興趣，產生了厭學情緒。再次，部分大學生對搞好學習的自信心不強。部分學生進入大學后在與眾多強者的競爭中成績落后，無法找回在中學時的出眾感覺，自信心受到打擊，產生了心理失衡。他們不從主觀努力上和學習方法上找原因，片面認定是自己的學習能力問題，產生力不從心之感。還有的學生來自貧困家庭，自己感覺低人一等，并將自卑情緒帶入學習當中，影響了完成學業的信心。

2、外在動力方面

外在動力是指由外界客觀環境、要求或激勵因素等誘發出的一種學習動力。這種動力主要來源于受到外界的激勵或壓力所推動，包括社會、家庭、學校等因素施于的激勵作用(包括正強化和負強化激勵)。

當前，我國正處在新舊體制轉軌換型時期，特別是在天津這個改革開放的前沿地帶，高校難免受社會上的一些消極因素如拜金主義、享樂主義、自由主義等思潮的沖擊，對大學生的學習產生消極影響。同時，在大學生就業過程中，仍存在著不公平競爭，如靠關系走后門、重學歷輕能力、性別歧視等，也嚴重挫傷了部分大學生的學習積極性。另外，部分教師責任心不強，不懂教學規律和學生心理，缺乏高超的教學方法和教學藝術，也難以調動學生的學習積極性和主動性。再者，互聯網的出現和大量使用，在改變傳統教育觀念和教學模式的同時，也帶來了不可忽視的負面影響。

在外在動力因素調查中，大學生認為最大的壓力來自于社會競爭的壓力，占60％。這表明大學生已經認識到社會的競爭壓力，有很強的成才需求。如果能充分利用這種心理需求，將這些外部壓力轉化為學生的學習動力，則能有效地激發

他們的學習潛能。

另外，在影響大學生學習的主要因素的調查中，屬于自主決斷的如“個人前途”、“個人愛好與興趣”者占66％，表明隨著心身發展的不斷成熟，大學生的自主決斷意識越來越強，是他們的學習動力的最大影響因素。但自主決斷表面上是為自我，實質要受到社會發展和環境的左右，是家庭、社會、學校等環境影響下形成的個人價值觀的集中表現。

戀愛也是影響大學生學習動力的重要因素，為愛而學、因愛厭學、無愛廢學的人大有人在。調查表明，當前大學生戀愛觀的主流趨向是理智和成熟的，具體表現為學業重于愛情，愛情為學業服務，愛情左右學業的驅動力在逐漸減弱。在“畢業時你計劃實現什么”的問題中，回答“考研成功”和“考公務員”的占33％，說明在當前嚴峻的就業形勢下，考取研究生或公務員是這部分學生學習的強大動力，其學習行為服務于“我為前途而考”的現實目的。

3.綜合動力方面

在綜合動力方面，隨著計劃經濟向市場經濟的轉型，以市場為導向的就業機制逐步建立，各種就業觀念急劇激蕩，大學生的學習動力凸顯出明顯的直接性和現實性。

學生中能“經常”或“有時考慮前途”的高達89％。可以說，對職業的充分關注，講究學習的實用性，已經成為大學生學習動機的主要特點之一。多數學生之所以對教學要求與目標只求達到合格，是因為這些目標和要求屬于基本條件，他們明白，不達到這些要求就無法順利畢業。

五、意見建議 從調查結果可以看出，大學生的學習比中學生更復雜更高級，同時也更為自覺、更為獨立，因此，學習動機的強弱對大學生的學業成就有著極大的影響。調查發現，造成大學新生學習動力不足的主要原因來自三個方面：

（1）上大學前后的“動機落差”。

在高中階段，學生以考上大學為唯一的學習目標，一旦目標實現，容易產生松解心理，希望在大學里好好享樂一番，沒有及時樹立起進一步的學習目標，造成了考上大學前后的“動機落差”。

（2）自我控制能力較差，容易受別人的影響。

大學新生一般自我控制能力較差，容易受別人的影響，有時會有意無意地模仿高年級學生的做法。有的大學生經受不住暫時失敗的考驗，因為一次考試成績落后就一蹶不振。還有的大學生受到社會不良風氣的影響，滋生厭學情緒，導致學習動力不足。

（3）大學新生學習動力不足的深層原因。

缺乏遠大的理想，沒有樹立正確的人生觀。只有明確了“為什么活著”，“為什么上大學”等根本問題，學習動力的不足才可能得以根除。

大學生的學習動機，是由其學習需要引起并指向一定學習目標的，一種心理傾向和態度。本文通過對大學生采取問卷的方式，調查了他們的學習動機，根據調查結果就大學生學習動機的內容談幾點認識，探討影響大學生學習動機的原因。

學習動機是直接推動一個人進行學習活動的內部心理動力。動機以需要為基礎，當一個人認識到學習的重要性和迫切性，并將學習需要轉化為自身的需要時，同時又具備了滿足這種需要的客觀條件的情況下，需要就會變成活躍的狀態，促進大腦中樞放出一定的能量，引發內驅力，成為激發學習者的學習動機。

六、提出建議或意見

1、正確的學習動機才有利于學習成績的提高

學習動機是學生學習活動的主觀意圖，是推動學生努力學習的內在力量。學習動機是提高學習效果極其重要的因素。但是過高或過低的學習動機都不利于學生發揮自己的潛力和提高學習效率。只有正確的學習動機，動機水平適中，學生才有學習的主動性，學習勁頭大，能克服困難，提高學習效果。

2、培養學生學習的興趣

興趣是指在積極探索某種事物或從事某種活動的過程中，伴隨著一定的情感體念的心理傾向。興趣是引起和維持注意的一個重要內部因素，是學習過程中一種很積極的心理傾向。

學生要想在學習中發揮積極性和創造性，就要對自己所學的知識培養濃厚的興趣，才會心向神往，保持積極的學習態度，學習中做樂。

3、端正學習態度，樹立正確的學習目標

學習態度是指學生對于學習的較為持久肯定或否定的內在反應傾向，通常可以從學生對待學習的注意狀況、情緒傾向與意志狀態等方面來加以正面判定和說

明，如喜歡還是厭倦、積極還是消極等情緒情感。對答卷的分析清楚地顯示出部分學生的學習態度不端正，認為學習是為父母而學的，對學習成績不在乎，整天就想著玩，應付式上課，缺乏主動性，還有平時沒有花時間去學習，采取臨時抱佛腳的心態。因此學生有必要端正自己的學習態度。而學習態度受學習動機的制約，是影響學習效果的一個重要因素。端正學習態度的根本就是要有正確的學習目標。很多學生因為過高的目標有可能使學生自己遭受屢次失敗而產生厭倦感，對自己失去信心；而過低的目標又使自己太容易達到而使自己沒有動力。同時，學校和老師不要為了追求升學率而鼓舞他們定制過高的目標，給學生太大的壓力，要根據個體學生的具體情況去指導學生制定符合他們的目標。

七、小組成員及分工

滿春飛201051034對結果進行匯總

張婷201051040撰寫問卷

楊夢201052842收集有關資料

姜桂英201052797統計問卷結果

王傳旭201051045發放問卷，指導大家填寫

八、報告時間

2011年6月19日星期日

第三篇：大學生英語學習動機調查報告

大學生英語學習動機調查

調查目標：通過調查來了解大學生英語學習的動機，進而探討出培養正確的英語學習動機和激發英語學習動機的方法。

調查時間：2011-8-10至2011-8-25

調查對象：湖南商學院北津學院部分學生

調查方式：調查問卷（見附一）

人們在這世界上所做的每件事，都是靠一定的力量來推動的。而這種推動力就是動機。人的各種活動都源于一定的動機。動機是激勵人們采取行動的心理動因。隨著世界大同的趨勢，英語，這門當今國際上的主流語言，正在被越來越多的人們學習和推廣著。而英語學習動機就是指學習者學習英語的動力因素，是學習者激勵自己達到英語學習目的內在驅動力。大量的調查數據顯示：良好的動機是語言學習成功的關鍵，學習動機越強，語言學習就越成功。好的學習動機是勝利的開端，對外語學習和研究起著巨大的促進作用。有關學習理論的研究結果表明，學習效果是否良好主要取決于學習者的學習動機是否明確持久。因此，如何激發和維持學習者的英語學習動機，保持英語學習的興趣，就顯得十分重要。本文將從了解大學生們的英語學習動機開始，探索出提高良好英語學習動機和英語學習興趣的方法。

一、調查問卷分析

本次調查將調查問卷通過郵箱發放給137個同學，共收回112份有效問卷，回收率為81.8%。在對問卷結果進行研究分析后，發現同學們的英語學習動機真是五花八門，各有千秋。有差不多一半的同學都選擇了動機2，他們對英語學習感到苦惱，興趣乏乏，因為學校在英語方面有硬性要求才被動的學習。也有一些同學看法不同，他們覺得英語是一個工具，所以應該學好英語，以便在將來工作或出國時派上用場，這些同學的選擇不外乎動機3、4、8、9、11。然而也有同學是出于對英語的熱愛才努力學習，這種喜歡在他們對動機1、5、6、7的選擇時就可以體現出來。他們崇敬英美國家的強大，認為英語是聯系其它文化和民族的橋梁，對講英語的民族神往不已。不過也有同學只是本著隨大流的態度，如選擇動機10的，想到大家都在學那么我也不能不學，對英語本身并無感覺。除了調查問卷，本人還特別口頭采訪了一下身邊的朋友，問一下他們對英語學習動機的看法，得到的答案不一。有人回答說英語首先可以幫助人更多的了解英語國家的文化歷史和生活習慣；其次，國際貿易日趨繁榮，英語是一項貿易手段；最后，可以提高自身素養豐富內涵。也有人說英語在出國旅游的時候用處頗大，更有人很隨意地說學英語只是為了扮酷和離開這個國家。就我自己而言，我是英語專業的學生，就算是為了完成學業任務，我也必須學習英語。但我的理由不僅僅是這樣。當初高考填報志愿時選擇專業，我的第一想法就是英語，自己的喜愛是一方面，另一方面是因為我的夢想。我從小就想當一名老師，所以我選擇了攻讀英語。總而言之，英語學習帶來的好處是顯而易見的，除了在未來工作生活中有所助益外，它還可以幫助我們更好的理解自己的母語。雖然調查得到的回答各式各樣，但它們讓我對現如今大學生的英語學習動機有了一定的了解，事實表明當前大學生學習英語的動機以有用型動機為主。

二、端正學習動機

在中國，大學生中很大一部分人對英語缺乏主動，不去追求內在的、深層次的學習，上大學以后對英語學習的興趣不高，以通過四、六級考試，找到一份好工作為主要目標。導致這種現象的原因是他們的學習動機不對。動機不純，結果往往出乎意料。科學研究表明，動機與學習之間的關系是典型的緊密相連的關系，高的動機水平有利于在學業上表現優異。動機是學習的關鍵，如果沒有良好的動機，英語的學習就不可能順風順水，而你也到達不了英語的高峰，真正掌握這門語言。那么？到底哪些動機才是好的？又將如何端正學習動機呢？接下來，我將一一說明。良好的學習動機

外國一位著名的英語教學研究者Harmer將英語學習動機分為內在動機和外在動機。內在動機來源于學習者本身對英語語言或英語學習活動產生濃厚的興趣。學習者在外語學習過程中能自動感覺到愉悅。而外在動機則強調英語學習者受環境的影響不得不學英語。比如為了拿到文憑、希望得到外界的贊許或避免懲戒等等。因為外在的刺激有一定的時限，一般情況下, 一旦這些外部因素消失, 他們將不再有繼續學習的動機，所以這種動機較內在動機而言缺少持久性。另一位動機研究專家Gardner則將學習動機分為融合型動機和工具型動機。在語言學習中，融合型動機指學習目的語的目的是了解并與使用目的語的群體的交往，學習者對目的語社團的文化和生活方式有真正的興趣。而工具型動機指學習目的語的目的在于獲取經濟等其它直接利益，如通過考試、去外資企業工作或閱讀外文刊物獲取信息等，帶有更多功利性。結合兩位專家的研究發現，雖然劃分的方法不同，但內在動機及融合性動機都是良好的學習動機，是維系英語學習的關鍵。端正學習動機

大學里有這樣一股熱潮，叫做“證書熱”。證書動機事實上也就是一種外在動機或工具型動機。大學英語學習應該以交際為最終目的，因此，我們的學習動機應該從“證書動機”轉變為“交際動機”。英語學習要能學以致用，我們應該做到能用英語寫求職信、報告，與國際友人交流順暢等。大學生的英語學習不應該終止在拿到四、六級證書及畢業證之后。積極的動機對外語的學習有著極大的促進作用。教師對學生英語成績的肯定可以使學生從內心產生學習的積極性，從而漸漸喜歡上這門語言。此外，良好的英語學習環境也可以激發學生求知欲望，形成積極的學習態度和渴望成功的動機。與外國人多交流或多觀看英語原聲電影及英語國家風土人情介紹的短片也能促使學生生出積極的英語學習動機。

三、激發學習動機明確英語學習目標

目標是學生努力的方向,是激發人的積極性, 使學生產生自覺學習行為的必要前提。學生有明確的學習目標, 就會為實現它而努力奮斗。學習者應認清自身英語學習情況，確保定下的目標切實可行，并且不用著急，一步步來，先設立短期目標，再制定長期目標。階段目標的實現會使他們的成就感得到滿足，隨著目標的逐步實現，他們對英語的興趣會隨之增強，他們的學習動機也會隨之強化。創造良好學習環境 很多語言研究者都認為焦慮能給學生的學習動機帶來消極性影響。很多英語學習者由于在口語課上表達不流利而引起的焦慮可直接導致他們不愿講外語，從此在課堂上沉默不語。因此，良好的學習氛圍對學生的學習動機、個性來說非常重要。英語教師應該創造一個愜意溫馨的語言學習環境, 置身于學生周圍,隨時與其交談，滿足學生的心理需要,增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。這些都將極大緩解學生們在教室的緊張和局促感,使他們身心放松,從而有效地遏制焦慮感的產生。除此之外，健全的教學設備、必備的語言材料，同學之間相互競爭又相互幫助和支持的集體氛圍，對培養和激發良好的學習動機也有著潛移默化的作用。采取多樣化授課方式

有數據表明，在各種提高學生上課積極性的方案中，教學方式的多樣化，最能吸引學生的興趣。因此，英語教師應不斷變換方式,推出一些新奇的舉措來引發學生的好奇心和注意力。新穎的上課方式將極大地調動著學生的積極性,學生們爭先恐后地參與到這類活動中,一個個熱情高漲，課堂的沉悶氣氛一掃而空。大學生們常常對變化的東西感興趣，教師可以在課堂上穿插一些笑話、幽默故事，并增加實驗、自我練習的機會，也可以通過競賽和游戲來誘使學生參與到課堂活動中來。學生的思維得到了開拓，激發學生學習動機的目的也得以實現。4 培養獨立進取的個性

諸葛亮曾經說過一句話：志當存高遠。人應該要有獨立的性格和進取心。學習動機與學習者獨立進取的個性是密不可分的，個性是獨立進取還是被動退縮與動機水平關系密切。上進心強、抱負水平高，將持續地推動學習活動高效率地進行，而良好的學習效果又給學習動機帶來自我強化的作用，反之，缺乏上進心且抱負水平低，只能使學習處于被動狀態，甚至惡性循環。強化英語學習動機

以上幾點都是我關于激發英語學習動機的建議，事實上，強化英語學習動機對學習者來說也是很重要的。我們在激發學生的學習動機同時還應注意到高漲的學習動機是不穩定的，它會因不同的情況而發生變化。所以在激發學生學習動機后還要強化學習動機。利用學習結果的反饋作用，讓學生及時知道自己的英語學習成績，會對學習產生相當大的激勵作用。學生清楚了自己的進度、狀態，就可以增強學習動機，提高學習熱情；同時，通過反饋，能看到自己的錯誤與不足，可以知道下面的努力方向，還能激發克服困難、力求成功的斗志。老師們對學生及時、公正的評價以及表揚和鼓勵的行為也會強化學生的學習動機。

結束語：對于大多數大學生來說，英語仍是一個難以攻克的難題。因此，激發和維系良好的學習動機對急于從這個困境中解脫的大學生們來說顯得尤為重要。只有高學習動機才能把人們帶到英語的深處。所以，保持著自己的學習動機吧，爭取早日將英語的桂冠折入手中。

第四篇：大學生英語學習動機調查報告

大學生英語學習動機調查報告

【摘要】社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。作為一名當代的大學生英語水平如何，已成為個人綜合能力素質培養中的重要組成部分。本文主要通過問卷調查方式，了解湖北醫藥學院大學生的英語學習動機，并在此基礎上提出培養該校大學生對英語學習的意見和建議。

【關鍵詞】 大學生；英語學習；動機

一、背景分析

在英語日益普及的當下，各高校學生對英語學習的浪潮日益高漲，英語學習對大學生今后的發展也起著越來越重要的作用。在此基礎上，了解湖北醫藥學院大學生英語學習的動機，使廣大英語教師更好的完成任務，提高英語教學質量，從而使大學生真正的學會英語和使用英語具有重要意義。

二、調查對象、調查方法

本次調查對象主要針對湖北醫藥學院全體學生，通過發放問卷，回收問卷，分析數據的方式來進行調查。調查共計發放問卷420份，回收420份，回收率為100%，有效問卷：100%。其中男生187人次、女生233人次。按學習專業來分類，涉及口腔醫學、醫學影像學、麻醉學專業114人，臨床醫學、康復治療學專業170人，制藥工程、醫學檢驗學、生物科學與生物技術專業45人，護理學專業74，公共事業管理、信息管理與信息系統專業7人。按年級來分類，大一110人，大二200人，大三50人，大四22人，大五39人。

三、調查結果分析

1、大學生對英語學習認識

通過調查發現，大學生對英語學習的認識存在誤區。多數大學生只注重平時成績和過級，把它當作獲取證書的手段，沒有真正把英語學習當回事，只是因為英語是必修課程，所以才會如學習其他課程一樣，去學習它，另一方面，有些大學生學習英語也只是為了能夠看英文電影，雜志等。可見大學生對英語學習重要性的認識普遍不夠。

2、英語學習動機類型

動機類型

根據調查分析，可將大學生英語學習的動機分為四種。53.7%的大學生的英語學習動機是個人興趣，他們認為學習英語有助于他們看英語電影，電視及報刊，他們還可以了解英語國家的歷史文化，這些都使他們開闊視野，增長見識，并且獲得成就感。80.9%的大學生的英語學習動機是工作準備，他們認為學好英語可以使自己在找工作時更具競爭力，這有極大的幫助。55.5%的大學生的英語學習動機是個人交流，他們認為學好英語可以與更多的人交流。79.1%的大學生的英語學習動機是應付考試，他們認為英語是進一步學習的必要條件。

3、大學生的英語學習方式方法

對于英語學習，學生采取的學習方式各有不一。30.2%的同學喜歡在英語電影中學習英語，45.9%的同學習慣通過做習題，背單詞的方式學習，10.5%的同學傾向于通過報刊雜志學習，13.4%的學生喜歡通過小組學習的方式進行學習。

4、大學生英語學習的成果

無論大學生的學習動機如何，對英語學習的認識如何，還有對英語學習的方法怎樣，在這些被調查的同學中，除了大一新生，在其他的四個年級中，75%的同學都過了英語四級，高年級的學生40%還過了六級。

5、影響英語學習動機的因素

從調查中可以看出，影響大學生英語學習動機的因素可分為外部因素及內部因素。外部因素主要包括三個方面，一是家庭因素，在被調查者中，有59.5%的大學生來自農村，40.5%的大學生來城市，家庭背景不同，對于英語學習的態度及效果也不一樣；二是校風與班風，學校的學習風氣好，學習氛圍濃，班級制度嚴，對學生的管理督促及時，會提升大學生英語學習的興趣和愛好，學習動機也會有所改觀；三是教學引導，教師對英語教學的態度，對學生的態度及教學方式對大學生英語學習都有一定的影響，也會在一定程度上影響大學生的英語學習動機。內部因素主要包括兩個方面。一是個人興趣愛好，調查中發現，有43.3%的同學對英語學習感興趣，他們對英語學習求知欲較強，自覺學習性高。二是實現自我需要的滿足感和成就感，有76.7%的同學認為學習英語讓他們有成就感，并覺得學習英語是一件令人激動和興奮的事情。對他們而言，英語學習是展示自我的平臺，他們往往有扎實的基本功，流利的英語口語，翻譯能力，對英語的各方面都很精通。他們的這些擅長往往能得到老師和同學的羨慕，使他們獲得滿足感和成就感，進而對英語學習獲得持久的熱情和內在動力。

四、結論與建議

從我們的調查中可以看出，我校大學生對于英語學習，大多數同學認識相對片面，對英語學習只限于期末考試，過級，考研，拿到證書等，而對于口語學習、英語在日常生活中的運用，卻不太重視，只偏重于對詞匯，英語語法的學習。另一方面，大學生的英語學習動機也各有不同，由此導致英語學習的效果也不同。所以如何根據影響大學生英語學習動機的外部和內在因素，提高老師的教學質量，值得我們有待我們進一步探究。

1．重塑大學生的學習動機。

首先，針對不同大學生的學習情況，制定出相應的學習目標，長期目標要使他們有去、為之奮斗的動機；短期目標要具體是他們能夠實現，有成就感，隨著成績的逐步提高，他們的興趣會逐步增強，學習動機也會也會隨之強化。

2．更新教育理念，轉變教師角色。英語教師應當更新和轉變角色，可以運用各種形式，尊重和理解學生的內心世界，增進師生間的情感交流，形成和諧的師生關系，使學生“親其師，信其道”，產生學習英語的動力，激發學生學習英語的激情，增強他們的自信，從而提高英語教學質量。

3.運用靈活的教育方式保持學習興趣。

英語老師可以合理安排教學內容，使英語教學內容更加豐富多彩，充分調動大學生英語學習的積極性。采用靈活多樣的教學方式，生動的展示教學任務，讓大學生在課堂上自己動腦、動手、動口，產生愉快的英語學習體驗，增強英語學習的主動性。

4.開展以大學生為中心的英語體驗式教學活動。

多以大學生為中心開展各種英語活動，在活動中培養他們的口語能力，在生活中運用英

語。讓學習英語變得更有趣味。比如英語沙龍、英語角、英語書法比賽、英語賀卡創意設計大賽制作比賽、演唱英文歌曲比賽、英文戲劇表演比賽等。鼓勵同學們積極主動的參與其中，從而有效的激發他們的英語學習動機。

第五篇：大學生英語學習動機調查報告

調查報告.1.大學生英語學習動機調查報告

石永珍 文獻來自: 西北工業大學學報(社會科學版)1999年 第04期 CAJ下載 PDF下載這一事實可能是由于目前社會對大學生英語水平要求越來越高,拿到六級證書的學生,比起持有四級證書的學生來說,更具有競爭力。

二、啟發與建議這次調查結果顯示理工科大學生的英語學習動機絕大多數是屬于“證書動機”(certmcatemotlVV...被引用次數: 57 文獻引用-相似文獻-同類文獻 2.彝族雙語教育兩類模式大學生社會適應能力調查報告

蔡華,劉誠芳 文獻來自: 西南民族學院學報(哲學社會科學版)2000年 第03期 CAJ下載 PDF下載

大學生;;社會適應能力;;調查報告本文通過問卷調查、訪談、統計分析 ,對彝族雙語教育兩類模式下的大學生社會適應能力進行調查研究。筆者認為兩類模式的大學生大部分具有以下共同點 :充滿理想、信念 ,具有較強的責任意...被引用次數: 2 文獻引用-相似文獻-同類文獻 3.大學生上網情況調查報告

王欒生,李方 文獻來自: 洛陽工學院學報(社會科學版)2002年 第01期 CAJ下載 PDF下載

首先要針對大學生群體 ,注重對國內外重大科技、新聞時事和社會焦點、熱點的報道;其次要與學生的學習進程相結合 ,在網站中設立學習和答疑專欄 ,介紹課程的學習方法 ,并有老師在網上高層次地分析和闡述學術問題或發表學術論文...被引用次數: 22 文獻引用-相似文獻-同類文獻

4.2000年北京地區大學生就業狀況調查報告

李家華,吳慶 文獻來自: 青年研究 2001年 第03期 CAJ下載 PDF下載

一月大學生調查中選擇“社會關系”的占 5 4%;選擇“學校”和“老師”的占 1 6 %;選擇招聘會的占 1 4%...被引用次數: 32 文獻引用-相似文獻-同類文獻

5.2000年中國大學生性行為調查報告

胡珍,史春琳 文獻來自: 青年研究 2001年 第12期 CAJ下載 PDF下載

本文是在 1 4個省區 2 6所高校進行的“大學生性文明現狀調查”的報告中的一部分 ,講述了“性行為”的調查內容。

被引用次數: 12 文獻引用-相似文獻-同類文獻

6.蘭州地區4868名大學生神經衰弱調查報告

黎凡 文獻來自: 中國心理衛生雜志 1988年 第05期 CAJ下載 PDF下載

神經衰弱是大學生休學的四大疾病之 一。神經衰弱的發生與發展同社會心理因素關 系極為密切?”?。調查揭示的學習壓力大,思念 家鄉、生活單調、戀愛問題、專業問題,人際 關系等這些多屬于容易影響大學生心理健康的 中強高頻和中強...被引用次數: 36 文獻引用-相似文獻-同類文獻

7.華中理工大學理工科大學生文化素質調查報告

李光玉,劉獻君,周長城,洪明,張曉玲,毛羽 文獻來自: 高等教育研究 1997年 第01期 CAJ下載 PDF下載

說明現代大學生特別重視對生活的體驗和對社會的反思。人文社會科學某些基礎性學科備受大學生的冷落,而“實用技巧”類課程(如股票操作等)備受青睞。這起碼說明兩個問題:一是這些基礎性學科的重要性還未能為大學生所認識...被引用次數: 23 文獻引用-相似文獻-同類文獻 8.當代大學生網絡意識分析——武漢高校大學生網絡意識調查報告

潘玉良 文獻來自: 青年研究 2000年 第03期 CAJ下載 PDF下載

是他們掌握網絡知識主要來源的大學生并不多。這正說明隨著現代社會的高速發展 ,學校教育和家庭教育需要盡早轉變舊有的模式 ,加快自身的改革。(4)大學生上網的動機及內容分析大學生不僅是一個求知的群體 ,而且因為其本身由眾多青年人組成 ,所以又...被引用次數: 34 文獻引用-相似文獻-同類文獻

9.大學生社會調查報告(節選)

源自: 中國工商報/2005/11/01 CAJ下載 PDF下載

學校要求我們進行社會調查并寫出一份調查報告。假期回到家,見到父母很是高興。老媽對我說:“讓你爸抽出時間陪陪你吧?...被引用次數: 0 文獻引用-相似文獻-同類文獻

10.網絡社會大學生自我教育調查報告

金祖慶 文獻來自: 現代教育科學 2005年 第07期 CAJ下載 PDF下載

網絡社會大學生思想狀況;(2)網絡社會大學生道德狀況;(3)網絡社會大學生情感狀況;(4)網絡社會大學生能力狀況。(二)調查方法調查方法以問卷為主,輔以觀察法,并對具有代表性的、自主性特征比較明顯的“校園網絡大學生...被引用次數: 0 文獻引用-相似文獻-同類文獻

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