第一篇：大學生入黨動機的調查報告

大學生入黨動機調查報告

一、調查的目的本調查旨在通過對學生入黨動機的了解，解決大學生“為什么要入黨”和推進優秀青年人才入黨的先決因素，以便幫助大學生培養具有信念信仰型的正確入黨動機。大學生的入黨現象成為一個熱點問題。是什么原因趨使莘莘學子向黨組織靠攏？其加入黨組織的動機和目的是什么？成為大家關注的話題。為此，我們對大學生中入黨現象進行了較系統的調查研究，以期對大學生入黨動機作一個初步探討。

二、調查的對象、方法與內容

1、調查對象

大一到大二的同學

2、調查方法與內容

本次調查采用書面問卷法進行調查：（發放100份）。

三、調查內容

1你的性別？

A男

B女

2你現在是哪個年級學生？

A大一

B 大二

C 大三大學期間，你對入黨抱什么態度？

A很想入黨

B想但是不強烈

C不想

D入不入黨無所謂你對黨的歷史了解嗎？

A非常了解

B大概了解

C不怎么了解

D 一無所知

5你對大學生入黨的條件了解嗎？

A很了解

B大概了解

C不怎么了解

D 一無所知 6你覺得入黨難嗎？

A很難

B不難

C不知道

7你對黨的會議（比如十八大）的關注程度如何？

A經常關注

B偶爾關注

C不關注假如你想入黨，你是受什么影響申請入黨？

A 家人的意愿

B 先進黨員的先進事跡

C 國家的需要

D自己的意愿

9你對周圍同學寫入黨申請書有什么看法？

A追求共產主義信念

B 追求高尚人格 C現實利益的追求

D給自己學習成才創造一個良好的環境

E其他

10你的入黨動機是什么？

A因為大家都申請，自己不申請就太落后了

B入黨能在評獎評優時特殊加分，而且會能在評獎評優時特殊加分，會影響學生鑒定上的德育評定

C是因為覺得入黨是一種榮譽，這可以讓自己在政治上鍍金，可以更好的找工作可以

D是因為直覺上覺得入黨是一件非常光榮的事情，是為自己的理想而奮斗奮斗的堅實一步。

11你參加過什么樣的黨前教育？

A上黨課

B觀看中國共產黨的紀錄片

C閱讀黨報黨刊，瀏覽黨建網頁

D沒接受過任何教育你希望學校開展怎樣的入黨前教育？（選兩項）

A開設黨課

B 開展與黨有關的文體活動

C外出參觀

D與黨員座談

四、調查分析

在我們的調查中，3/5男生，2/5女生，而且大一到大四的學生都涉及到，所以基本上做到隨機普遍性。積極方面

1，在被調查的人中大部分都是團員以上的身份，甚至還有黨員，這個說明大學生當中 有相當一大部分人是向黨組織積極靠攏的。

2，在調查的人群中，絕大部分大學生還是非常希望能夠加入中國共產黨，這也側面說 明了我們黨是一個優秀的集體，是大學生希望靠攏的組織。

3，超過半數的大學生能夠按照自己的意愿爭取入黨，而不是其他因素影響其入黨意 愿。

4，有不少同學對于入黨是為了更好的為了追求高尚人格，為了給自己學習成才創造良

好的環境，這些都體現了當代大學生積極向上的一面。

5，大學生所接受的黨前教育基本上都是黨課，說明學校學院對于這方面組織的不錯。不足之處

1，即使大部分學生想加入中國共產黨，但是還是有很多同學對于黨的歷史，對于入黨 的條件不了解，只是處于一種模糊概念的狀態。2，作為當代大學生，應該時刻關注黨的動態，但是很多人對于黨的會議只是偶爾了解，這遠遠不夠，需要好好改正。

3，對于入黨動機，當代大學生的入黨動機各色各樣，為了榮譽，為了政權，為了個人 的私利，為了理想，這幾個選項選的人數基本上平分，這反映了一個很嚴峻的問題，我們大學生入黨的動機不純，太功利化，必須要端正態度，認真對待這個問題。4，對于黨前教育，大部分人都是通過黨課學習，對于瀏覽黨建網頁，閱讀黨報黨刊等 等都不太熱心，不太主動，這個問題需要大學生本身努力積極主動去接受黨的教育。

大學生入黨動機的深層因素和現實背景

如調查結果所顯示的，大學生的入黨動機存在多層次和多樣化；他們既認為黨員是一種身份，更意味著做人的責任，同時部分的他們又在一定的場合下視黨員的身份為政治光環，甚至是家族的榮耀。

入黨動機的因素是多方面、深層次的，它是社會因素、家庭因素、同輩群體、大學思想教育體系和個人因素聚合作用的結果；通過宏觀分析與微觀考量，我們認為主要有兩個因素：

1．社會環境因素：

社會環境是個體社會化的宏觀背景。在當前，黨內腐敗現象導致了黨員群體形象局性受損，這成為大學生普遍關注的熱點問題之一；同時社會用人單位的人才觀體現著不同程度的政治偏好，在就業壓力吃緊的形勢下，大學生表現出了更強烈的入黨意識。良好的環境是形

塑一個人成長成材和促成正確入黨動機的強大背景，社會轉型是當前我國的最大發展背景，新形勢下新情況、新問題層出不窮。

2．當前高校黨員培養教育體系在思想和內容上的時代性脫節：

在當前高校大規模擴招，積極尋求外延擴張、內涵發展之改制道路的過程中，大學生黨員的培養教育體系存在著一定程度的教育偏差，主要表現在：（1）由于高校黨建工作隊伍與申請入黨學生規模的比例較為懸殊，黨建工作者在入黨程序上大多只注重初期的教育考察，但對入黨后的再教育意識普遍弱化；存在著任務式、指標式的量化培養傾向。

（2）理論學習時間較為充裕，特別注重形勢與政策教育，但在教育方法上依然進行灌輸式教育；同時，由于現代資訊的發達，黨建工作者自身的信息汲取渠道和質量有時還不如培養教育考察對象來的豐富多元，從而降低了學生黨員對教育聯系人的心理認同，理論學習興趣也逐漸減低。

（3）集中教育較多，個別互動和深度教育較少，從而導致黨建工作者一方面能總體地把握學生的入黨動機，另一方面卻鮮能適時、恰當和完整地收集到申請入黨學生動機的具體波動和演進情況，容易造成對學生黨員評價上的以偏概全。

（4）道德教育與道德實踐的反差，校園圍墻內外的反差，理想教育與社會現實的反差使學生內心拓積著強烈的矛盾空間；高校大學生黨員培養教育體系的思想滯后和內容脫節，造成學生蘊涵于入黨動機的激情與理性大打折扣，從而帶來黨員發展路徑上不良的后續連鎖效應。

五、解決問題以及建議

1，大學生應該積極主動去了解黨的歷史，入黨的條件，學校或者學院有條件的話可以開設一個黨員書籍閱覽室，或者印發黨報黨刊，這樣對于入黨有意愿的同學可以更好地了解黨的各方面知識。

2，為了更好地對大學生開展入黨前教育，我們建議開設黨課是必要的，但是如果能開展與黨有關的文體活動，外出參觀有關黨的文化地區，這樣大學生不僅能在黨課上接受到黨的理論知識，更能在有意義的文體活動或者外出參觀上面了解到有關黨的知識

3，認真學習馬克思主義理論，努力樹立正確的入黨動機。一個人入黨的動機是不是正確，往往同他對共產主義事業和無產階級政黨的認識正確不正確、深刻不深刻有直接關系。馬克思主義理論特別是馬克思主義的黨建理論，科學地闡述了上述問題，只有認真學習這些理論，才能對上述問題有更加明確和深刻的認識。事實也證明，一個人對共產主義事業和共產黨有了明確、深刻的認識，他的入黨動機才會端正。

4、夯實團的組織生活基礎，形成入黨動機矯正的團內養成機制。共青團是黨的助手和后備軍，團的組織生活是否正常，對大學生入黨動機的影響是很明顯的。嚴格而正常的團組織生活是大學生正確入黨動機的有效養成機制。大學生入黨積極分子在未入黨前，首先應是一個合格的團員。

當前，高校共青團的工作有一種只偏重校園文化，舉辦各類文娛活動和社團活動的傾向，對嚴格團員組織生活，強化團員政治教育，樹立大學生團員意識的工作重視不足。高校應采取措施使團的工作和大學生黨建工作對接，加強團員意識教育和組織生活，嚴格團員考核，使團的組織工作和大學生黨建工作形成一個連續過程。

5、通過實踐鍛煉，不斷端正入黨動機。馬克思主義認識論告訴我們，人們的正確認識，要經過實踐——認識——再實踐——再認識的過程，并不斷循環往復，才能獲得。這里最重要的是實踐。要求入黨的同志僅有入黨的迫切愿望還不夠，還必須見諸于行動，在實踐中不斷用切身體驗來深化對黨的認識，從而進一步端正自己的入黨動機。

六、結語

綜上可見，當代大學生入黨動機的新特點是把入黨與個人發展聯系起來，把入黨作為參與現實生活的一種身份或資格，作為一種實現個人發展的現實條件，把入黨、參與政治生活與個人成長和發展相聯系，相對于過去那種把政治與個人發展相對立、相脫離的空洞的政治來說是一種進步，更加符合入黨、參與政治生活本身的意義，政治不是游離于個人發展的異已力量，它與個人成長密切相關，政治素質本身是一個人綜合素質的重要方面，而入黨又是一個人政治素質的集中體現，因此，把入黨與自身政治發展、個人發展相聯系，可以說是一種進步，但當代大學生入黨動機過份注重現實成份，對黨的感情、對共產主義理想、信念和信仰以及為共產主義理想而奮斗的熱情較為欠缺，表明大多數學生對黨的認識只停留在表面，追求只停留在外在層次上，較注重組織上入黨，而不太注重從思想上入黨，較注重結果，而不太注重過程，大學生入黨動機中存在著強烈的現實主義的傾向，大學生入黨動機狀況正是社會現實在大學生思想中的一種折射。當前，開展大學生思想政治和學生黨建工作應當認清這一社會轉型、變化的大背景，適時做出科學地調整；應當以大學生全面發展為目標，以人為本，堅持“高校教育、育人為本，德智體美、德育為先”的原則，貼進實際、貼進生活、貼進學生，努力提高思想政治教育和黨員培養教育工作的針對性、實效性和吸引力與感染力，從而對學生深入地進行黨性教育；只有這樣，才能促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質的全面協調發展，才能科學地構建與時俱進的高校黨建體系，錘煉和端正學生的入黨動機，從而有效地發揮新時期學生黨員群體的先進性。

第二篇：大學生入黨動機調查報告

關于大學生入黨動機

調查報告

2011級應用化學2班

目錄

摘要······················1

關鍵詞······················2

調研背景、目的····················3

調研方法·······················4

調研結論與討論 ················· 5

參考文獻···················6

統計分析與數據解讀·············7

摘要

此次對大學生中入黨現象進行了較系統的調查研究，通過對學生入黨動機的了解，解決大學生“為什么要入黨”和推進優秀青年人才入黨的先決因素，以便幫助大學生培養具有信念信仰型的正確入黨動機。大學生的入黨現象成為一個熱點問題。了解趨使莘莘學子向黨組織靠攏和其加入黨組織的動機和目的是什么。

關鍵詞

大學生 入黨動機 偏差 黨組織

調研背景、目的

調查背景：當代大學生在入黨動機上存在著一定的問題，并且對黨組織的認識不明確。建立在此背景下通過調查分析得出一定的對策。

調查目的：分析如今大學生入黨動機上存在的問題，并對相應的問題進行原因分析，最后在此基礎上提出對策性研究的建議。

調研方法

問卷調查，采用隨機發放形式，注重男女比例(男58，女42），發放地點為大學自習室，自習室隨機選擇，問卷共發放100份，收回100份。

調查結果

1、您對黨了解嗎？（單選）

%58一般了解 %13非常了解 %12不了解 %17了解

2、您想入黨嗎？（單選）

%90想 %10不想

3、在大學期間,您對入黨抱著什么樣的態度?（單選）

%20覺得無所謂 %76抱著積極的態度 %4態度不積極

4、您會在什么樣的前提條件下申請入黨：（多選）

%58在不損害集體利益的前提下兼顧個人利益的前提下 %44在自己條件符合的前提下申請入黨

%22覺得自己不會排除用其他的方法爭取入黨

5、如果您有明確的入黨動機，以下哪幾條比較符合？（多選）

%45感覺入黨有光榮，有理想，有信念

%51是為了今后的自身發展（較注重考慮自身利益）%10因為大家都入黨，自己不入就很落伍 %9 是為了不辜負長輩的期望

6、您認為您不可能入黨的原因是什么?（多選）

%45覺得是因為自己條件不夠 %16是因為自己不感興趣 %14為黨的威信下降

%21各方面受約束、不自由 %18其他（請您于后寫出）

7、您認為校園里有真正為了服務他人而入黨的同學么？（單選）

%26 沒有，現在要求入黨的學生基本上都是帶有目的性的

%47 還是有一小部分的學生入黨動機是比較單純的想為同學服務 %27 絕大多數學生黨員都是為了實現自己的理性價值而入黨的

8、你對周圍同學寫入黨申請書的看法：（多選）

%10 追求共產主義信念 %2追求高尚人格 %68 現實利益的考慮

%38自己學習成才創造一個良好的環境 %6其他（請您于后寫出）

性別：

年級：

專業：

調研結論與討論

（一）當前大學生入黨動機偏差的主要類型：

據我們的調查顯示，在社會轉型的新形勢下，大學生出現多種偏差性的動機。

影響入黨動機產生偏差的因素是多方面、深層次的，它是社會因素、家庭因素、同輩群體、大學思想教育體系和個人因素聚合作用的結果。當前大學生除了基于主體性的共產主義信念、信仰型入黨動機外，還呈現出多種偏差性動機，具體表現在：

（1）人生發展規劃型：持有這一類型的大學生一般有較為明確的自我人生設計和職業發展規劃，他們懂得不同年級、階段有不同的自我發展層次。因此在日常生活中，他們青春激昂，積極進取，追求個性化發展；積極在學習和生活實踐中追求人生的意義和最大價值，以實現人格的自我完善。反映在入黨動機上，他們把入黨和大學學習生活作為人生道路上成長成才的鋪路石，在入黨行為和日常生活中能夠“服從黨的利益，兼顧個人利益和社會利益”。在價值取向上，他們有較強的兼容性和復合性，在義與利、奉獻與索取、社會與個人的關系模式中，他們不做嚴格的邊界性取舍，而是力圖同時兼顧。來自調查報告表明，有58%（N=100）同學選擇“在不損害集體利益的前提下兼顧個人利益”。雖然這一類型的入黨動機能夠在個人主義和集體主義的抉擇中尋求最佳平衡，但在兩者沖突的情況下，通常申請入黨主體有利己主義的念頭閃現或張揚。

5（2）追求真理型：這部分入黨積極分子思想活躍，富有探索精神，易于接受新生事物，向往真理，憧憬未來，積極探索人生真諦。他們對共產主義的前途充滿了信心，對馬克思主義理論擁有積極的情感和態度，思想品德端正，要求自己較嚴格。他們成長于我國改革開放時期，隨著社會主義市場經濟體制建設進程的推進，他們關心自己生存和發展的社會環境，通過各種途徑接觸和認識社會，通過學習和實踐對比，開始認同社會主義，認定馬克思主義是真理并作為自己的人生信仰，擁護毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，積極參與社會主義市場經濟實踐，把申請入黨當作追求、思索、學習和實踐，產生了比較正確的入黨動機，十分可貴。20世紀90年代中后期，校園里出現的大學生鄧小平理論研究會、“三個代表”實踐團、青年馬克思主義學校、大學生青年志愿者服務隊等等，正是這部分入黨積極分子中的佼佼者。他們經過黨組織的進一步關心和培養，一定能成為黨的堅定戰士。

（3）實用功利型動機：主要表現在入黨動機上的實用主義和功能主義。部分人把入黨定位為提高能力和鍛煉自我的機會，或異化為追求個人發展，打造擇業就業競爭資本的功能性手段。為了達到盡快實現程序上的組織發展，他們積極迫切地表達入黨意愿，緊密跟隨和接觸黨建工作隊伍，具體表現出行為上的“入黨前一身汗，入黨后挑著干”的特點。另一部分人則是為取得黨票，表現為在某一階段追求動力較足；他們認為，入黨可以為自己未來的名、利、權等方面獲取政治資本和實惠；受社會腐敗風氣的侵擾，黨員→從政→謀利的成長

思維路徑，或輕或重地在其腦中根植。同時，他們認為，入黨可以更有機會被選拔為主要學生干部，能在評獎評優時特殊加分，會影響學生鑒定上的德育評定――這樣的復合功能更加激發了學生的入黨追求動力。

（4）趨同從眾型動機：社會心理學認為，同輩群體之間在心理志趣上有較強的示范和感染作用，在行為選擇上會出現從眾附和、跟風隨流的傾向。在當前大學校園中，入黨熱潮集中表現在低年級的班級集體遞交入黨申請書的現象；這一類型的入黨主體在動機上表現為被動性和自我虛榮性，他們大多沒有從實質上理解黨員的政治責任和應承擔的社會義務。而是基于“別人寫我也寫，否則顯的太落后”，“這樣可以滿足父母和親友的期待”，或者認為“入黨是一種榮譽，這可以讓自己在政治上鍍金，可以增光添彩”的認識。而在現實生活中，持有這種入黨動機的同學卻不太熱衷于公益活動和集體生活。

（5）情感升華型：黨的十一屆三中全會路線、方針、政策首先帶來了農村的繁榮，城市改革也帶來了社會財富的更多涌現，國家的綜合國力增強，人民的生活獲得了大幅度的提高，社會主義出現了持續、快速、健康的發展勢頭，全國人民團結一致，以空前的熱情和干勁進行中國特色社會主義建設。具有愛國主義傳統的當代大學生，就是在這樣一個時代背景下成長起來的。這類大學生入黨的愿望，首先是來自家庭環境的影響和家庭成員的引導，或感恩于黨和政府的關懷幫助，對黨有一種樸素的情感。其次是隨著社會實踐，拓展了視野，他們認為：是黨的路線、方針、政策的正確，才有了

祖國的富強和人民的富裕，愛國就應當熱愛領導我們事業的核心力量中國共產黨，就應當投身到黨的隊伍中去，正是基于這一點，他們超越了對黨的認識僅僅停留在一種樸素的感情上，思想境界得到了進一步的升華，他們仍需在各級黨組織的關心和幫助下，加強黨的知識和馬列主義理論學習，樹立共產主義信念，真正做到把實現共產主義遠大目標，同勤奮學習、學好本領、報效祖國的現實目標結合起來，成為優秀的共產主義戰士。

（二）、大學生不正確入黨動機的深層因素和現實背景

如調查結果所顯示的，大學生的入黨動機存在多層次和多樣化；他們既認為黨員是一種身份，更意味著做人的責任，同時部分的他們又在一定的場合下視黨員的身份為政治光環，甚至是家族的榮耀。

入黨動機的因素是多方面、深層次的，它是社會因素、家庭因素、同輩群體、大學思想教育體系和個人因素聚合作用的結果。

1．初涉政治生活的不成熟性：

許多大學生由于剛剛進入大學，還為涉足社會，導致他們的社會閱歷淺，在一定的程度上對黨的認識上有一定的偏差；再者，在當代就業壓力下，競爭是極為強烈的，許多大學生忙于為升學拼搏，無暇增強對黨的認識，導致對黨的理解不深，從而缺乏對政治的鑒別能力。

2．改革大潮的競爭壓力：

許多用人單位把是否是“黨員”、“干部”作為畢業生素質和能力的信號，學生黨員、干部往往被搶手的單位錄用，并安排到重要崗

位，這就使得許多大學生把入黨作為目標，希望自己的政治面貌一欄能在大學畢業時填上“黨員”二字。

3、價值觀念的影響：

價值觀念的斷裂和不連續，折射到當代大學生中，使自我意識較強的大學生很容易滑向價值主體的“自我化”。

4、家庭教育缺失和不良影響：

家庭教育在價值定向上出現了偏差，“重智輕德”，忽視子女的思想政治素質，在子女價值觀念功利化的問題上起了推波助瀾的作用。

5、學校黨建教育尚待加強和改進：

在對入黨積極分子的教育中，注重外顯行為較多，注重思想上入黨的要求不足；從黨員教育的時間結構看，入黨前教育較多，入黨后的繼續教育不足。

(三)、解決問題（即偏差動機的矯治和培養正確入黨動機機制的探求）

1、加強理論學習，提高對黨的認認識:

一、積極參加黨組織的活動，通過參加活動來端正自己的入黨動機。

二、積極學習黨組織的理論和文件，參加黨組織安排的有關培訓學習。

2、自覺加強黨性修養和鍛煉，不斷端正入黨動機: 共產黨員的黨性是共產黨員的靈魂，是黨員素質的根本。它包括：（1）政治修養（2）理論修養

9（3）作風修養

（4）科學文化知識和專業知識的修養

3、正確處理入黨過程中的幾個矛盾和關系，用正確的入黨動機克服不正確的入黨動機:

（1）處理好遠大的理想與今天的實踐的關系，牢固樹立共產主義理想信念，把共產主義作為自己的終身奮斗目標，表現在為不同歷史時期的目標而奮斗。

（2）處理好個人堅持高標準和周圍某些黨員中存在的缺點或錯誤的關系，要堅定信念，把握統一標準。

（3）處理好“組織上入黨”與“思想上入黨”的關系，為入黨的門，先做黨的人。

4、積極參加學校開展的社會實踐: 社會實踐活動現場是考驗我們修養品性的好環境。在那些平凡而偉大的人民群眾面前，我們養成的“嬌、驕”二氣會得到克服；在實踐的困難和危險面前，要求我們具有一定的犧牲精神和堅強的品質。

結語：

綜上可見，當代大學生入黨動機的新特點是把入黨與個人發展聯系起來，把入黨作為參與現實生活的一種身份或資格，作為一種實現個人發展的現實條件，把入黨、參與政治生活與個人成長和發展相聯系，相對于過去那種把政治與個人發展相對立、相脫離的空洞的政治來說是一種進步，更加符合入黨、參與政治生活本身的意義，政治

不是游離于個人發展的異已力量，它與個人成長密切相關，政治素質本身是一個人綜合素質的重要方面，而入黨又是一個人政治素質的集中體現，因此，把入黨與自身政治發展、個人發展相聯系，可以說是一種進步，但當代大學生入黨動機過份注重現實成份，對黨的感情、對共產主義理想、信念和信仰以及為共產主義理想而奮斗的熱情較為欠缺，表明大多數學生對黨的認識只停留在表面，追求只停留在外在層次上，較注重組織上入黨，而不太注重從思想上入黨，較注重結果，而不太注重過程，大學生入黨動機中存在著強烈的現實主義的傾向，大學生入黨動機狀況正是社會現實在大學生思想中的一種折射。當前，開展大學生思想政治和學生黨建工作應當認清這一社會轉型、變化的大背景，適時做出科學地調整；應當以大學生全面發展為目標，以人為本，堅持“高校教育、育人為本，德智體美、德育為先”的原則，貼進實際、貼進生活、貼進學生，努力提高思想政治教育和黨員培養教育工作的針對性、實效性和吸引力與感染力，從而對學生深入地進行黨性教育；只有這樣，才能促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質的全面協調發展，才能科學地構建與時俱進的高校黨建體系，錘煉和端正學生的入黨動機，從而有效地發揮新時期學生黨員群體的先進性。

參考文獻

《讀者》、11 《新浪新聞網》

《鄧小平決策理論與實踐研究》、《形勢政策與分析》、《福建日報》、《人民日報》

附錄

大學生入黨動機調查問卷

同學們你們好，我是安徽理工大學2011級化學工程學院的學生，本調查旨在通過對學生入黨動機的了解，解決大學生“為什么要入黨”和推進優秀青年人才入黨的先決因素，以便幫助大學生培養具有信念信仰型的正確入黨動機。大學生的入黨現象成為一個熱點問題。是什么原因趨使莘莘學子向黨組織靠攏？其加入黨組織的動機和目的是什么？成為大家關注的話題。為此，我們對大學生中入黨現象進行了較系統的調查研究，以期對大學生入黨動機作一個初步探討.1、您對黨了解嗎？（單選）

（）一般了解（）非常了解（）不了解（）了解

2、您想入黨嗎？（單選）

（）想（）不想

3、在大學期間,您對入黨抱著什么樣的態度?（單選）

（）覺得無所謂（）抱著積極的態度（）態度不積極

4、您會在什么樣的前提條件下申請入黨：（多選）

（）在不損害集體利益的前提下兼顧個人利益的前提下（）在自己條件符合的前提下申請入黨

（）覺得自己不會排除用其他的方法爭取入黨

5、如果您有明確的入黨動機，以下哪幾條比較符合？（多選）

（）感覺入黨有光榮，有理想，有信念

（）是為了今后的自身發展（較注重考慮自身利益）

12（）因為大家都入黨，自己不入就很落伍（）是為了不辜負長輩的期望

6、您認為您不可能入黨的原因是什么?（多選）

（）覺得是因為自己條件不夠（）是因為自己不感興趣（）為黨的威信下降

（）各方面受約束、不自由

（）其他（請您于后寫出）

7、您認為校園里有真正為了服務他人而入黨的同學么？（單選）

（）沒有，現在要求入黨的學生基本上都是帶有目的性的

（）還是有一小部分的學生入黨動機是比較單純的想為同學服務（）絕大多數學生黨員都是為了實現自己的理性價值而入黨的

8、你對周圍同學寫入黨申請書的看法：（多選）

（）追求共產主義信念（）追求高尚人格（）現實利益的考慮

（）自己學習成才創造一個良好的環境

（）其他（請您于后寫出）

性別：

年級：

專業：

（以上信息我們將會為您保密！）謝謝您的配合，祝您學習愉快！

第三篇：關于大學生入黨動機調查報告

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關于大學生入黨動機調查報告

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一、調查的目的

本調查旨在通過對學生入黨動機的了解，解決大學生“為什么要入黨”和推進優秀青年人才入黨的先決因素，以便幫助大學生培養具有信念信仰型的正確入黨動機。大學生的入黨現象成為一個熱點問題。是什么原因趨使莘莘學子向黨組織靠攏？其加入黨組織的動機和目的是什么？成為大家關注的話題。為此，我們對大學生中入黨現象進行了較系統的調查研究，以期對大學生入黨動機作一個初步探討。

二、調查的對象、方法與內容

1、調查對象

大一到大三的同學（隨機調查）

2、調查方法與內容

本次調查采用書面問卷法進行調查：（發放100份，回收率百分百），基本上做到隨機發放。

三、調查結果

1、你對黨了解嗎？

58%一般了解，13%非常了解, 12%不了解，17%了解

2、倘若你不是黨員，你是否想入黨？

82%想，18%不想

3、你知道入黨的條件嗎？

66%知道，34%不知道

4、你為什么入黨？

10% 因為大家都申請，自己不申請太落后了

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35%是因為入黨能在評獎評優時特殊加分，而且會能在評獎評優時特殊加分，會影響學生鑒定上的德育評定。

15%是因為覺得入黨是一種榮譽，這可以讓自己在政治上鍍金，可以增光添彩。6%是為了以前更好地找工作。

20%是因為直覺上覺得入黨是一件非常光榮的事情，是為自己的理想而奮斗奮斗的堅實一步。

14%是為了不辜負長輩的希望，為了給家人爭光

5、你認為你入黨的可能性是多少？

14%覺得完全不可能，66 %覺得有可能，7%覺得肯定可以,13 %不確定

6、你認為你不可能入黨的原因是什么? 45%覺得是因為自己條件不夠,16%是因為自己不感興趣,10%認為黨的威信下降，11%認為 各方面受約束、不自由，18%因為其他因素

7、在大學期間,你對入黨抱著什么樣的態度? 15%覺得無所謂,75%抱著積極的態度,10%態度不積極

8、你會在什么樣的前提條件下申請入黨：

54%在不損害集體利益的前提下兼顧個人利益的前提下 24%在自己條件符合的前提下申請入黨 21%覺得自己不會排除用其他的方法爭取入黨

9、你對周圍同學寫入黨申請書的看法：

24%追求共產主義信念 6% 追求高尚人格 48% 現實利益的考慮

16% 給自己學習成才創造一個良好的環境

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四、調查分析

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（一）當前大學生入黨動機偏差的主要類型

據我們的調查顯示，在社會轉型的新形勢下，大學生出現多種偏差性的動機。影響入黨動機產生偏差的因素是多方面、深層次的，它是社會因素、家庭因素、同輩群體、大學思想教育體系和個人因素聚合作用的結果。當前大學生除了基于主體性的共產主義信念、信仰型入黨動機外，還呈現出多種偏差性動機，具體表現在：

（1）人生設計型動機：持有這一類型的大學生一般有較為明確的自我人生設計和職業發展規劃，他們懂得不同年級、階段有不同的自我發展層次。因此在日常生活中，他們青春激昂，積極進取，追求個性化發展；積極在學習和生活實踐中追求人生的意義和最大價值，以實現人格的自我完善。反映在入黨動機上，他們把入黨和大學學習生活作為人生道路上成長成才的鋪路石，在入黨行為和日常生活中能夠“服從黨的利益，兼顧個人利益和社會利益”。在價值取向上，他們有較強的兼容性和復合性，在義與利、奉獻與索取、社會與個人的關系模式中，他們不做嚴格的邊界性取舍，而是力圖同時兼顧。來自調查報告表明，有54%（N=100）同學選擇“在不損害集體利益的前提下兼顧個人利益”。雖然這一類型的入黨動機能夠在個人主義和集體主義的抉擇中尋求最佳平衡，但在兩者沖突的情況下，通常申請入黨主體有利己主義的念頭閃現或張揚。

（2）實用功利型動機：主要表現在入黨動機上的實用主義和功能主義。部分人把入黨定位為提高能力和鍛煉自我的機會，或異化為追求個人發展，打造擇業就業競爭資本的功能性手段。為了達到盡快實現程序上的組織發展，他們積極迫切地表達入黨意愿，緊密跟隨和接觸黨建工作隊伍，具體表現出行為上的“入黨前一身汗，入黨后挑著干”的特點。另一部分人則是為取得黨票，表現為在某一階段追求動力較足；他們認為，入黨可以為自己未來的名、利、權等方面獲取政治資本和實惠；受社會腐敗風氣的侵擾，黨員→從政→謀利的成長思維路徑，或輕或重地在其腦中根植。同時，他們認為，入黨可以更有機會被選拔為主要學生干部，能在評獎評優時特殊加分，會影響學生鑒定上的德育評定――這樣的復合功能更加激發了學生的入黨追求動力。

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（3）趨同從眾型動機：社會心理學認為，同輩群體之間在心理志趣上有較強的示范和感染作用，在行為選擇上會出現從眾附和、跟風隨流的傾向。在當前大學校園中，入黨熱潮集中表現在低年級的班級集體遞交入黨申請書的現象；這一類型的入黨主體在動機上表現為被動性和自我虛榮性，他們大多沒有從實質上理解黨員的政治責任和應承擔的社會義務。而是基于“別人寫我也寫，否則顯的太落后”，“這樣可以滿足父母和親友的期待”，或者認為“入黨是一種榮譽，這可以讓自己在政治上鍍金，可以增光添彩”的認識。而在現實生活中，持有這種入黨動機的同學卻不太熱衷于公益活動和集體生活。

（4）投機搖擺型動機：少部分同學入黨動機飄忽搖擺，追求動力十分不足，對黨內組織生活時而冷漠時而熱衷。平時中規中矩，但關鍵時刻卻選擇明哲保身、獨善其身的態度，行為上敷衍塞責。他們甚至信奉“理想理想，有利就想，前途前途，有錢就途”的觀念，內心抱著“黨票到手，革命到頭”的念頭。

（二）、大學生入黨動機的深層因素和現實背景

如調查結果所顯示的，大學生的入黨動機存在多層次和多樣化；他們既認為黨員是一種身份，更意味著做人的責任，同時部分的他們又在一定的場合下視黨員的身份為政治光環，甚至是家族的榮耀。

入黨動機的因素是多方面、深層次的，它是社會因素、家庭因素、同輩群體、大學思想教育體系和個人因素聚合作用的結果；通過宏觀分析與微觀考量，我們認為主要有兩個因素：

1．社會環境因素：

社會環境是個體社會化的宏觀背景。在當前，黨內腐敗現象導致了黨員群體形象局性受損，這成為大學生普遍關注的熱點問題之一；同時社會用人單位的人才觀體現著不同程度的政治偏好，在就業壓力吃緊的形勢下，大學生表現出了更強烈的入黨意識。良好的環境是形塑一個人成長成材和促成正確入黨動機的強大背景，社會轉型是當前我國的最大發展背景，新形勢下新情況、新問題層出不窮。

2．當前高校黨員培養教育體系在思想和內容上的時代性脫節：

在當前高校大規模擴招，積極尋求外延擴張、內涵發展之改制道路的過程中，大學生黨員的培養教育體系存在著一定程度的教育偏差，主要表現在：

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（1）由于高校黨建工作隊伍與申請入黨學生規模的比例較為懸殊，黨建工作者在入黨程序上大多只注重初期的教育考察，但對入黨后的再教育意識普遍弱化；存在著任務式、指標式的量化培養傾向。

（2）理論學習時間較為充裕，特別注重形勢與政策教育，但在教育方法上依然進行灌輸式教育；同時，由于現代資訊的發達，黨建工作者自身的信息汲取渠道和質量有時還不如培養教育考察對象來的豐富多元，從而降低了學生黨員對教育聯系人的心理認同，理論學習興趣也逐漸減低。

（3）集中教育較多，個別互動和深度教育較少，從而導致黨建工作者一方面能總體地把握學生的入黨動機，另一方面卻鮮能適時、恰當和完整地收集到申請入黨學生動機的具體波動和演進情況，容易造成對學生黨員評價上的以偏概全。

（4）高校學生黨建工作隊伍是大學生思想政治教育的基礎工作力量，他們在學生與高校管理者之間起著重要的橋梁紐帶作用。“上面千條線，下面一根針”，基層的管理服務工作千頭萬緒，因此，學生黨員和團員骨干天然地成為了基層大學生思想政治教育和黨建工作隊伍的重要輔助力量。為了激發和強化學生干部和黨員骨干的工作積極性，學生黨建工作者有時在有意無意地滿足學生的功利需求和虛榮心理，入黨的政治價值被部分地異化為對學生進行賞識教育的激勵手段，從而慢慢形成對學生政治價值取向上的誤導。

（5）道德教育與道德實踐的反差，校園圍墻內外的反差，理想教育與社會現實的反差使學生內心拓積著強烈的矛盾空間；高校大學生黨員培養教育體系的思想滯后和內容脫節，造成學生蘊涵于入黨動機的激情與理性大打折扣，從而帶來黨員發展路徑上不良的后續連鎖效應。

五、解決問題（即偏差動機的矯治和培養正確入黨動機機制的探求）

1、認真學習馬克思主義理論，努力樹立正確的入黨動機。一個人入黨的動機是不是正確，往往同他對共產主義事業和無產階級政黨的認識正確不正確、深刻不深刻有直接關系。馬克思主義理論特別是馬克思主義的黨建理論，科學地闡述了上述問題，只有認真學習這些理論，才能對上述問題有更加明確和深刻的認識。事實也證明，一個人對共產主義事業和共產黨有了明確、深刻的認識，他的入黨動機才會端正。

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2、夯實團的組織生活基礎，形成入黨動機矯正的團內養成機制。共青團是黨的助手和后備軍，團的組織生活是否正常，對大學生入黨動機的影響是很明顯的。嚴格而正常的團組織生活是大學生正確入黨動機的有效養成機制。大學生入黨積極分子在未入黨前，首先應是一個合格的團員。當前，高校共青團的工作有一種只偏重校園文化，舉辦各類文娛活動和社團活動的傾向，對嚴格團員組織生活，強化團員政治教育，樹立大學生團員意識的工作重視不足。高校應采取措施使團的工作和大學生黨建工作對接，加強團員意識教育和組織生活，嚴格團員考核，使團的組織工作和大學生黨建工作形成一個連續過程。

3、通過實踐鍛煉，不斷端正入黨動機。馬克思主義認識論告訴我們，人們的正確認識，要經過實踐——認識——再實踐——再認識的過程，并不斷循環往復，才能獲得。這里最重要的是實踐。要求入黨的同志僅有入黨的迫切愿望還不夠，還必須見諸于行動，在實踐中不斷用切身體驗來深化對黨的認識，從而進一步端正自己的入黨動機。

六、結語

綜上可見，當代大學生入黨動機的新特點是把入黨與個人發展聯系起來，把入黨作為參與現實生活的一種身份或資格，作為一種實現個人發展的現實條件，把入黨、參與政治生活與個人成長和發展相聯系，相對于過去那種把政治與個人發展相對立、相脫離的空洞的政治來說是一種進步，更加符合入黨、參與政治生活本身的意義，政治不是游離于個人發展的異已力量，它與個人成長密切相關，政治素質本身是一個人綜合素質的重要方面，而入黨又是一個人政治素質的集中體現，因此，把入黨與自身政治發展、個人發展相聯系，可以說是一種進步，但當代大學生入黨動機過份注重現實成份，對黨的感情、對共產主義理想、信念和信仰以及為共產主義理想而奮斗的熱情較為欠缺，表明大多數學生對黨的認識只停留在表面，追求只停留在外在層次上，較注重組織上入黨，而不太注重從思想上入黨，較注重結果，而不太注重過程，大學生入黨動機中存在著強烈的現實主義的傾向，大學生入黨動機狀況正是社會現實在大學生思想中的一種折射。當前，開展大學生思想政治和學生黨建工作應當認清這一社會轉型、變化的大背景，適時做出科學地調整；應當以大學生全面發展為目標，以人為本，堅持“高校教育、育人為本，德智體美、德育為先”的原則，貼進實際、貼進生活、貼進學生，努力提高思想政治教育和黨員培養教育工作的針對性、實效性和吸引力與感染力，從而對學生深入地進行黨性教育；只有這樣，才能促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質的全面協調發展，才能科學地構建與時俱進的高校黨建體系，錘煉和端正學生的入黨動機，從而有效地發揮新時期學生黨員群體的先進性。

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七、參考文獻：

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《鄧小平決策理論與實踐研究》、《讀者》、《新浪新聞網》、《形勢政策與分析》、《福建日報》、《人民日報》

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大學生入黨動機問卷調查

同學: 您好!非常感謝你在百忙之中填寫這份試卷,我們調查的目的是想了解當代大學生對黨的認識、入黨動機等。

1、你是大幾（）A、大一 B、大二 C、大三

2、你是否想再深造？（）A、是 B、否

3、你是（）

A、團員 B、黨員 C、預備黨員 D、入黨積極分子 E、其它

4、你對黨了解嗎（）

A、一般 B、非常了解 C、不了解 D、了解

5、中國共產黨建于（）

A、1923.7.1 B、1921.7.1 C、1922.8.1

6、當今黨書記是（）

A、胡錦濤 B、溫家寶 C、江澤民

7、倘若你不是黨員，是否想入黨？（）A、是 B、否

8、你知道入黨的條件嗎？（）A、知道 B、不知道

9、你為什么入黨？（）（多項選擇）Ａ、因為大家都申請，自己不申請就太落后了。

Ｂ、入黨能在評獎評優時特殊加分，而且會能在評獎評優時特殊加分，會影響學生鑒定上的德育評定。

Ｃ、是因為覺得入黨是一種榮譽，這可以讓自己在政治上鍍金，可以增光添彩。

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Ｅ、是因為直覺上覺得入黨是一件非常光榮的事情，是為自己的理想而奮斗奮斗的堅實一步。

F、為了不辜負長輩的希望，為了給家人爭光

10、你認為你入黨的可能性多少？

A、完全不可能 B、有可能 C、肯定可以 D、不確定

11、你認為你不可能入黨的原因？

A、條件不夠 B、不感興趣 C、其他因素

12、在大學期間，你對入黨抱著什么態度？ Ａ、無所謂

Ｂ、積極

Ｃ、不積極

13、你會在什么樣的前提條件下申請入黨： Ａ、損害集體利益的前提下兼顧個人利益的前提下 Ｂ、己條件符合的前提下申請入黨 Ｃ、自己不會排除用其他的方法爭取入黨

14、你對周圍同學寫入黨申請書的看法：

A追求共產主義信念 B追求高尚人格 C 現實利益的考慮 D給自己學習成才創造一個良好的環境 E其他

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第四篇：關于大學生入黨動機調查報告

關于大學生入黨動機調查報告 班級學號 姓名精算121 王瑩 091001230

一、調查的目的

本調查旨在通過對學生入黨動機的了解，解決大學生“為什么要入黨”和推進優秀青年人才入黨的先決因素，以便幫助大學生培養具有信念信仰型的正確入黨動機。大學生的入黨現象成為一個熱點問題。是什么原因趨使莘莘學子向黨組織靠攏？其加入黨組織的動機和目的是什么？成為大家關注的話題。為此，我們對大學生中入黨現象進行了較系統的調查研究，以期對大學生入黨動機作一個初步探討。

二、調查的對象、方法與內容

1、調查對象

大一到大三的同學（隨機調查）

2、調查方法與內容

本次調查采用書面問卷法進行調查：（發放50份，回收48），基本上做到隨機發放。

三、調查結果

1、您是黨員嗎（包括預備黨員）4%的同學黨員

2、如您不是黨員，您是否有入黨意愿 70%想，30%不想

3、您所在的年級：

55%一年級，30%二年級，15%三年級

4、您的性別: 56%男生，44%女生

5、您認為周圍同學最主要的入黨動機是什么

54%認為入黨有好處，如對自己的就業、從政、升遷都有好處 17%認為信仰共產主義，更好地為國家、人民、社會服務 17%認為入黨光榮，入黨能更好證明自己，展現自我 10%認為受父母、同學影響，大家都入了，所以也想入 4%不清楚

6、當前許多大學生把入黨作為自己以后獲取個人好處的一個砝碼，您認為他們這種想法正確嗎

81%認為不大正確，但可以理解，10%認為不正確。9%認為正確

7、您認為周圍大學生黨員為同學服務的情況

35%認為在不損害自己利益的前提下能夠經常替同學辦事 35%認為在不損害自己利益的前提下有時能夠替同學辦事 17%認為很少積極主動的服務、幫助同學

13%認為為幫助同學，即使犧牲自己的利益也在所不惜

8、您認為周圍大學生黨員在行為上的先鋒模范作用總體發揮得怎么樣 46%認為基本發揮了模范帶頭作用，46%認為和普通同學沒什么兩樣 4%認為能充分發揮模范帶頭作用，4%認為不好，甚至還不如普通的同學

9、您認為當前大學生黨員思想上存在的突出問題是（可多選）45%認為存在思想信念動搖，46%認為存在服務宗旨觀念淡薄

56%認為存在組織紀律觀念淡薄，68%認為個人主義較嚴重，追逐個人名利 20%認為無信念

10、您認為目前影響大學生信仰共產主義的最主要原因是什么 48%認為是黨內不正之風，特別是腐敗現象

19%認為是非主流意識形態及西方社會價值觀念對我們主流意識形態的沖擊

19%認為是在市場經濟的大環境下對馬克思主義產生懷疑，認為共產主義是不現實的

14%認為是大學生自身缺乏對馬列主義、黨的理論的學習和認識

11、您認為社會腐敗現象對社會成員滑向個人主義、實用主義等價值取向是否存在影響

58%認為影響較大，40%認為影響很大，2%認為不影響

12、您認為擁有黨員身份對畢業后找到一份理想的工作是否存在影響 69%認為影響較大，25%認為不影響，6%認為影響很大

13、您認為擁有黨員身份對您在校的評獎評優是否存在影響 60%認為影響較大，27%認為不影響，17%認為影響很大

14、您認為擁有黨員身份對工作后的升遷是否存在影響 65%認為影響較大，29%認為不影響，6%認為影響很大

四、調查分析

（一）當前大學生入黨動機偏差的主要類型

據我們的調查顯示，在社會轉型的新形勢下，大學生出現多種偏差性的動機。影響入黨動機產生偏差的因素是多方面、深層次的，它是社會因素、家庭因素、同輩群體、大學思想教育體系和個人因素聚合作用的結果。當前大學生除了基于主體性的共產主義信念、信仰型入黨動機外，還呈現出多種偏差性動機，具體表現在：

（1）人生設計型動機：持有這一類型的大學生一般有較為明確的自我人生設計和職業發展規劃，他們懂得不同年級、階段有不同的自我發展層次。因此在日常生活中，他們青春激昂，積極進取，追求個性化發展；積極在學習和生活實踐中追求人生的意義和最大價值，以實現人格的自我完善。反映在入黨動機上，他們把入黨和大學學習生活作為人生道路上成長成才的鋪路石，在入黨行為和日常生活中能夠“服從黨的利益，兼顧個人利益和社會利益”。在價值取向上，他們有較強的兼容性和復合性，在義與利、奉獻與索取、社會與個人的關系模式中，他們不做嚴格的邊界性取舍，而是力圖同時兼顧。來自調查報告表明，有54%（N=100）同學選擇“在不損害集體利益的前提下兼顧個人利益”。雖然這一類型的入黨動機能夠在個人主義和集體主義的抉擇中尋求最佳平衡，但在兩者沖突的情況下，通常申請入黨主體有利己主義的念頭閃現或張揚。

（2）實用功利型動機：主要表現在入黨動機上的實用主義和功能主義。部分人把入黨定位為提高能力和鍛煉自我的機會，或異化為追求個人發展，打造擇業就業競爭資本的功能性手段。為了達到盡快實現程序上的組織發展，他們積極迫切地表達入黨意愿，緊密跟隨和接觸黨建工作隊伍，具體表現出行為上的“入黨前一身汗，入黨后挑著干”的特點。另一部分人則是為取得黨票，表現為在某一階段追求動力較足；他們認為，入黨可以為自己未來的名、利、權等方面獲取政治資本和實惠；受社會腐敗風氣的侵擾，黨員→從政→謀利的成長思維路徑，或輕或重地在其腦中根植。同時，他們認為，入黨可以更有機會被選拔為主要學生干部，能在評獎評優時特殊加分，會影響學生鑒定上的德育評定――這樣的復合功能更加激發了學生的入黨追求動力。

（3）趨同從眾型動機：社會心理學認為，同輩群體之間在心理志趣上有較強的示范和感染作用，在行為選擇上會出現從眾附和、跟風隨流的傾向。在當前大學校園中，入黨熱潮集中表現在低年級的班級集體遞交入黨申請書的現象；這一類型的入黨主體在動機上表現為被動性和自我虛榮性，他們大多沒有從實質上理解黨員的政治責任和應承擔的社會義務。而是基于“別人寫我也寫，否則顯的太落后”，“這樣可以滿足父母和親友的期待”，或者認為“入黨是一種榮譽，這可以讓自己在政治上鍍金，可以增光添彩”的認識。而在現實生活中，持有這種入黨動機的同學卻不太熱衷于公益活動和集體生活。

（4）投機搖擺型動機：少部分同學入黨動機飄忽搖擺，追求動力十分不足，對黨內組織生活時而冷漠時而熱衷。平時中規中矩，但關鍵時刻卻選擇明哲保身、獨善其身的態度，行為上敷衍塞責。他們甚至信奉“理想理想，有利就想，前途前途，有錢就途”的觀念，內心抱著“黨票到手，革命到頭”的念頭。

（二）、大學生入黨動機的深層因素和現實背景

如調查結果所顯示的，大學生的入黨動機存在多層次和多樣化；他們既認為黨員是一種身份，更意味著做人的責任，同時部分的他們又在一定的場合下視黨員的身份為政治光環，甚至是家族的榮耀。入黨動機的因素是多方面、深層次的，它是社會因素、家庭因素、同輩群體、大學思想教育體系和個人因素聚合作用的結果；通過宏觀分析與微觀考量，我們認為主要有兩個因素： 1．社會環境因素：

社會環境是個體社會化的宏觀背景。在當前，黨內腐敗現象導致了黨員群體形象局性受損，這成為大學生普遍關注的熱點問題之一；同時社會用人單位的人才觀體現著不同程度的政治偏好，在就業壓力吃緊的形勢下，大學生表現出了更強烈的入黨意識。良好的環境是形塑一個人成長成材和促成正確入黨動機的強大背景，社會轉型是當前我國的最大發展背景，新形勢下新情況、新問題層出不窮。2．當前高校黨員培養教育體系在思想和內容上的時代性脫節：

在當前高校大規模擴招，積極尋求外延擴張、內涵發展之改制道路的過程中，大學生黨員的培養教育體系存在著一定程度的教育偏差，主要表現在：（1）由于高校黨建工作隊伍與申請入黨學生規模的比例較為懸殊，黨建工作者在入黨程序上大多只注重初期的教育考察，但對入黨后的再教育意識普遍弱化；存在著任務式、指標式的量化培養傾向。

（2）理論學習時間較為充裕，特別注重形勢與政策教育，但在教育方法上依然進行灌輸式教育；同時，由于現代資訊的發達，黨建工作者自身的信息汲取渠道和質量有時還不如培養教育考察對象來的豐富多元，從而降低了學生黨員對教育聯系人的心理認同，理論學習興趣也逐漸減低。

（3）集中教育較多，個別互動和深度教育較少，從而導致黨建工作者一方面能總體地把握學生的入黨動機，另一方面卻鮮能適時、恰當和完整地收集到申請入黨學生動機的具體波動和演進情況，容易造成對學生黨員評價上的以偏概全。（4）高校學生黨建工作隊伍是大學生思想政治教育的基礎工作力量，他們在學生與高校管理者之間起著重要的橋梁紐帶作用。“上面千條線，下面一根針”，基層的管理服務工作千頭萬緒，因此，學生黨員和團員骨干天然地成為了基層大學生思想政治教育和黨建工作隊伍的重要輔助力量。為了激發和強化學生干部和黨員骨干的工作積極性，學生黨建工作者有時在有意無意地滿足學生的功利需求和虛榮心理，入黨的政治價值被部分地異化為對學生進行賞識教育的激勵手段，從而慢慢形成對學生政治價值取向上的誤導。

（5）道德教育與道德實踐的反差，校園圍墻內外的反差，理想教育與社會現實的反差使學生內心拓積著強烈的矛盾空間；高校大學生黨員培養教育體系的思想滯后和內容脫節，造成學生蘊涵于入黨動機的激情與理性大打折扣，從而帶來黨員發展路徑上不良的后續連鎖效應。

五、解決問題（即偏差動機的矯治和培養正確入黨動機機制的探求）

1、認真學習馬克思主義理論，努力樹立正確的入黨動機。一個人入黨的動機是不是正確，往往同他對共產主義事業和無產階級政黨的認識正確不正確、深刻不深刻有直接關系。馬克思主義理論特別是馬克思主義的黨建理論，科學地闡述了上述問題，只有認真學習這些理論，才能對上述問題有更加明確和深刻的認識。事實也證明，一個人對共產主義事業和共產黨有了明確、深刻的認識，他的入黨動機才會端正。

2、夯實團的組織生活基礎，形成入黨動機矯正的團內養成機制。共青團是黨的助手和后備軍，團的組織生活是否正常，對大學生入黨動機的影響是很明顯的。嚴格而正常的團組織生活是大學生正確入黨動機的有效養成機制。大學生入黨積極分子在未入黨前，首先應是一個合格的團員。當前，高校共青團的工作有一種只偏重校園文化，舉辦各類文娛活動和社團活動的傾向，對嚴格團員組織生活，強化團員政治教育，樹立大學生團員意識的工作重視不足。高校應采取措施使團的工作和大學生黨建工作對接，加強團員意識教育和組織生活，嚴格團員考核，使團的組織工作和大學生黨建工作形成一個連續過程。

3、通過實踐鍛煉，不斷端正入黨動機。馬克思主義認識論告訴我們，人們的正確認識，要經過實踐——認識——再實踐——再認識的過程，并不斷循環往復，才能獲得。這里最重要的是實踐。要求入黨的同志僅有入黨的迫切愿望還不夠，還必須見諸于行動，在實踐中不斷用切身體驗來深化對黨的認識，從而進一步端正自己的入黨動機。

六、結語

綜上可見，當代大學生入黨動機的新特點是把入黨與個人發展聯系起來，把入黨作為參與現實生活的一種身份或資格，作為一種實現個人發展的現實條件，把入黨、參與政治生活與個人成長和發展相聯系，相對于過去那種把政治與個人發展相對立、相脫離的空洞的政治來說是一種進步，更加符合入黨、參與政治生活本身的意義，政治不是游離于個人發展的異已力量，它與個人成長密切相關，政治素質本身是一個人綜合素質的重要方面，而入黨又是一個人政治素質的集中體現，因此，把入黨與自身政治發展、個人發展相聯系，可以說是一種進步，但當代大學生入黨動機過份注重現實成份，對黨的感情、對共產主義理想、信念和信仰以及為共產主義理想而奮斗的熱情較為欠缺，表明大多數學生對黨的認識只停留在表面，追求只停留在外在層次上，較注重組織上入黨，而不太注重從思想上入黨，較注重結果，而不太注重過程，大學生入黨動機中存在著強烈的現實主義的傾向，大學生入黨動機狀況正是社會現實在大學生思想中的一種折射。當前，開展大學生思想政治和學生黨建工作應當認清這一社會轉型、變化的大背景，適時做出科學地調整；應當以大學生全面發展為目標，以人為本，堅持“高校教育、育人為本，德智體美、德育為先”的原則，貼進實際、貼進生活、貼進學生，努力提高思想政治教育和黨員培養教育工作的針對性、實效性和吸引力與感染力，從而對學生深入地進行黨性教育；只有這樣，才能促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質的全面協調發展，才能科學地構建與時俱進的高校黨建體系，錘煉和端正學生的入黨動機，從而有效地發揮新時期學生黨員群體的先進性。

第五篇：關于大學生入黨動機調查報告

關于大學生入黨動機調查

報告

系別：會計學院

班級：10會計五班

姓名：辛歡

學號：102074109

關于大學生入黨動機調查報告

一、調查的目的本調查意義在通過對學生入黨動機的了解，解決大學生“為什么要入黨”和推進優秀青年人才入黨的先決因素，以便幫助大學生培養具有信念信仰型的正確入黨動機。大學生的入黨現象成為一個熱點問題。是什么原因趨使莘莘學子向黨組織靠攏，其加入黨組織的動機和目的是什么，成為大家關注的話題。為此，我們對大學生中入黨現象進行了較系統的調查研究，以期對大學生入黨動機作一個初步探討。

二、調查的對象、方法與內容

1、調查對象

大一到大三的同學 隨機調查

2、調查方法與內容

本次調查采用書面問卷法進行調查發放100 份，回收率百分百，基本上做到隨機發 放。

三、調查結果

1、你對黨了解嗎，58%一般了解，13%非常了解, 12%不了解，17%了解

2、倘若你不是黨員，你是否想入黨，82%想，18%不想

3、你知道入黨的條件嗎，66%知道，34%不知道

4、你為什么入黨，10% 因為大家都申請，自己不申請太落后了

35%是因為入黨能在評獎評優時特殊加分，而且會能在評獎評優時特殊加分，會影響學生鑒定上的德育評定。

15%是因為覺得入黨是一種榮譽，這可以讓自己在政治上鍍金，可以增光添彩。

6%是為了以前更好地找工作。

20%是因為直覺上覺得入黨是一件非常光榮的事情，是為自己的理想而奮斗的堅實一步。

14%是為了不辜負長輩的希望，為了給家人爭光

5、你認為你入黨的可能性是多少，14%覺得完全不可能，66 %覺得有可能，7%覺得肯定可以,13 %不確定

6、你認為你不可能入黨的原因是什么?

45%覺得是因為自己條件不夠,16%是因為自己不感興趣10%認為黨的威信下降，11%認為各方面受約束、不自由18%因為其他因素

7、在大學期間,你對入黨抱著什么樣的態度?

15%覺得無所謂,75%抱著積極的態度,10%態度不積極

8、你會在什么樣的前提條件下申請入黨

54%在不損害集體利益的前提下兼顧個人利益的前提下24%在自己條件符合的前提下申請入黨

21%覺得自己不會排除用其他的方法爭取入黨

9、你對周圍同學寫入黨申請書的看法？

24%追求共產主義信念，6% 追求高尚人格，48% 現實利益的考慮16% 給自己學習成才創造一個良好的環境，5% 其他

四、調查分析

一、當前大學生入黨動機偏差的主要類型

據我們的調查顯示，在社會轉型的新形勢下，大學生出現多種偏差性的動機。影響入黨動機產生偏差的因素是多方面、深層次的，它是社會因素、家庭因素、同輩群體、大學思想教育體系和個人因素聚合作用的結果。當前大學生除了基于主體性的共產主義信念、信仰型入黨動機外，還呈現出多種偏差性動機，具體表現在1、人生設計型動機。持有這一類型的大學生一般有較為明確的自我人生設計和職業發展規劃，他們懂得不同年級、階段有不同的自我發展層次。因此在日常生活中，他們青春激昂，積極進取，追求個性化發展，積極在學習和生活實踐中追求人生的意義和最大價值，以實現人格的自我完善。反映在入黨動機上，他們把入黨和大學學習生活作為人生道路上成長成才的鋪路石，在入黨行為和日常生活中能夠“服從黨的利益，兼顧個人利益和社會利益”。在價值取向上，他們有較強的兼容性和復合性，在義與利、奉獻與索取、社會與個人的關系模式中，他們不做嚴格的邊界性取舍，而是力圖同時兼顧。來自調查報告表明，有54% 同學選擇“在不損害集體利益的前提下兼顧個人利益”。雖然這一類型的入黨動機能夠在個人主義和集體主義的抉擇中尋求最佳平衡，但在兩者沖突的情況下，通常申請入黨主體有利己主義的念頭閃現或張揚。

2、實用功利型動機。主要表現在入黨動機上的實用主義和功能主義。部分人把入黨定位為提高能力和鍛煉自我的機會，或異化為追求個人發展，打造擇業就業競爭資本的功能性手段。為了達到盡快實現程序上的組織發展，他們積極迫切地表達入黨意愿，緊密跟隨和接觸黨建工作隊伍，具體表現出行為上的“入黨前一身汗，入黨后挑著干”的特點。另一部分人則是為取得黨票，表現為在某一階段追求動力較足他們認為，入黨可以為自己未來的名、利、權等方面獲取政治資本和實惠，受社會腐敗風氣的侵擾，黨員→從政→謀利的成長思維路徑，或輕或重地在其腦中根植。同時，他們認為，入黨可以更有機會被選拔為主要學生干部，能在評獎評優時特殊加分，會影響學生鑒定上的德育評定――這樣的復合功能更加激發了學生的入黨追求動力。

3、趨同從眾型動機。社會心理學認為，同輩群體之間在心理志趣上有較強的示范和感染作用，在行為選擇上會出現從眾附和、跟風隨流的傾向。在當前大學校園中，入黨熱潮集中表現在低年級的班級集體遞交入黨申請書的現象，這一類型的入黨主體在動機上表現為被動性和自我虛榮性，他們大多沒有從實質上理解黨員的政治責任和應承擔的社會義務。而是基于“別人寫我也寫，否則顯的太落后”，“這樣可以滿足父母和親友的期待”，或者認為“入黨是一種榮譽，這可以讓自己在政治上鍍金，可以增光添彩”的認識。而在現實生活中，持有這種入黨動機的同學卻不太熱衷于公益活動和集體生活。

4、投機搖擺型動機。少部分同學入黨動機飄忽搖擺，追求動力十分不足，對黨內組織生活時而冷漠時而熱衷。平時中規中矩，但關鍵時刻卻選擇明哲保身、獨善其身的態度，行為上敷衍塞責。他們甚至信奉“理想理想，有利就想，前途前途，有錢就途”的觀念，內心抱著“黨票到手，革命到頭”的念頭。

二、、大學生入黨動機的深層因素和現實背景

如調查結果所顯示的，大學生的入黨動機存在多層次和多樣化他們既認為黨員是一種身份，更意味著做人的責任，同時部分的他們又在一定的場合下視黨員的身份為政治光環，甚至是家族的榮耀。入黨動機的因素是多方面、深層次的，它是社會因素、家庭因素、同輩群體、大學思想教育體系和個人因素聚合作用的結果通過宏觀分析與微觀考量，我們認為主要有兩個因素：

1、社會環境因素

社會環境是個體社會化的宏觀背景。在當前，黨內腐敗現象導致了黨員群體形象局性受損，這成為大學生普遍關注的熱點問題之一。同時社會用人單位的人才觀體現著不同程度的政治偏好，在就業壓力吃緊的形勢下，大學生表現出了更強烈的入黨意識。良好的環境是塑造一個人成長成材和促成正確入黨動機的強大背景，社會轉型是當前我國的最大發展背景，新形勢下新情況、新問題層出不窮。

2、當前高校黨員培養教育體系在思想和內容上的時代性脫節

在當前高校大規模擴招，積極尋求外延擴張、內涵發展之改制道路的過程中，大學生黨員的培養教育體系存在著一定程度的教育偏差，主要表現在1、由于高校黨建工作隊伍與申請入黨學生規模的比例較為懸殊，黨建工作者在入黨程序上大多只注重初期的教育考察，但對入黨后的再教育意識普遍弱化。存在著任務式、指標式的量化培養傾向。

2、理論學習時間較為充裕，特別注重形勢與政策教育，但在教育方法上依然進行灌輸式教育，同時，由于現代資訊的發達，黨建工作者自身的信息汲取渠道和質量有時還不如培養教育考察對象來的豐富多元，從而降低了學生黨員對教育聯系人的心理認同，理論學習興趣也逐漸減低。

3、集中教育較多，個別互動和深度教育較少，從而導致黨建工作者一方面能總體地把握學 生的入黨動機，另一方面卻鮮能適時、恰當和完整地收集到申請入黨學生動機的具體波動和演進情況，容易造成對學生黨員評價上的以偏概全。

4、高校學生黨建工作隊伍是大學生思想政治教育的基礎工作力量，他們在學生與高校管理者之間起著重要的橋梁紐帶作用。“上面千條線，下面一根針”，基層的管理服務工作千頭萬緒，因此，學生黨員和團員骨干天然地成為了基層大學生思想政治教育和黨建工作隊伍的重要輔助力量。為了激發和強化學生干部和黨員骨干的工作積極性，學生黨建工作者有時在有意無意地滿足學生的功利需求和虛榮心理，入黨的政治價值被部分地異化為對學生進行賞識教育的激勵手段，從而慢慢形成對學生政治價值取向上的誤導。

5、道德教育與道德實踐的反差，校園圍墻內外的反差，理想教育與社會現實的反差使學生內心拓積著強烈的矛盾空間，高校大學生黨員培養教育體系的思想滯后和內容脫節，造成學生蘊涵于入黨動機的激情與理性大打折扣，從而帶來黨員發展路徑上不良的后續連鎖效應。

五、解決問題 即偏差動機的矯治和培養正確入黨動機機制的探求、1、認真學習馬克思主義理論，努力樹立正確的入黨動機。一個人入黨的動機是不是正確，往往同他對共產主義事業和無產階級政黨的認識正確不正確、深刻不深刻有直接關系。馬克思主義理論特別是馬克思主義的黨建理論，科學地闡述了上述問題，只有認真學習這些理論，才能對上述問題有更加明確和深刻的認識。事實也證明，一個人對共產主義事業和共產黨有了明確、深刻的認識，他的入黨動機才會端正。

2、共青團的組織生活基礎，形成的入黨動機矯正的團內養成機制。共青團是黨的助手和后備軍，團的組織生活是否正常，對大學生入黨動機的影響是很明顯的。嚴格而正常的團組織生活是大學生正確入黨動機的有效養成機制。大學生入黨積極分子在未入黨前，首先應是一個合格的團員。當前，高校共青團的工作有一種只偏重校園文化，舉辦各類文娛活動和社團活動的傾向，對嚴格團員組織生活，強化團員政治教育，樹立大學生團員意識的工作重視不足。高校應采取措施使團的工作和大學生黨建工作對接，加強團員意識教育和組織生活，嚴格團員考核，使團的組織工作和大學生黨建工作形成一個連續過程。

3、通過實踐鍛煉，不斷端正入黨動機。馬克思主義認識論告訴我們人們的正確認識要經過實踐--認識--再實踐--再認識的過程，并不斷循環往復，才能獲得。這里最重要的是實踐。要求入黨的同志僅有入黨的迫切愿望還不夠，還必須見諸于行動，在實踐中不斷用切身體驗來深化對黨的認識，從而進一步端正自己的入黨動機。

六、結語

綜上可見，當代大學生入黨動機的新特點是把入黨與個人發展聯系起來，把入黨作為參與現實生活的一種身份或資格，作為一種實現個人發展的現實條件，把入黨、參與政治生活與個人成長和發展相聯系，相對于過去那種把政治與個人發展相對立、相脫離的空洞的政治來說是一種進步，更加符合入黨、參與政治生活本身的意義，政治不是游離于個人發展的異已力量，它與個人成長密切相關，政治素質本身是一個人綜合素質的重要方面，而入黨又是一個人政治素質的集中體現，因此，把入黨與自身政治發展、個人發展相聯系，可以說是一種進步，但當代大學生入黨動機過份注重現實成份，對黨的感情、對共產主義理想、信念和 信仰以及為共產主義理想而奮斗的熱情較為欠缺，表明大多數學生對黨的認識停留在表面，追求只停留在外在層次上，較注重組織上入黨，而不太注重從思想上入黨，較注重結果，而不太注重過程，大學生入黨動機中存在著強烈的現實主義的傾向，大學生入黨動機狀況正是社會現實在大學生思想中的一種折射。當前，開展大學生思想政治和學生黨建工作應當認清這一社會轉型、變化的大背景，適時做出科學地調整，應當以大學生全面發展為目標，以人為本，堅持“高校教育、育人為本，德智體美、德育為先”的原則，貼進實際、貼進生活、貼進學生，努力提高思想政治教育和黨員培養教育工作的針對性、實效性和吸引力與感染力，從而對學生深入地進行黨性教育。只有這樣，才能促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質的全面協調發展，才能科學地構建與時俱進的高校黨建體系，錘煉和端正學生的入黨動機，從而有效地發揮新時期學生黨員群體的先進性。

七、參考文獻

《鄧小平決策理論與實踐研究》、《讀者》、《新浪新聞網》、《形勢政策與分析》、《福建日報》、《人民日報》