第一篇：創造利于孩子成長的生活環境

創造利于孩子成長的生活環境

作者：丁昀發布時間：2008-8-24 18:27:15單位：來源：《幼兒教育》2008.（7.8）

關鍵字：生活環境創造利于孩子成長的生活環境

人類生活的環境就是人類生活的所有空間，包括物質性環境和人文性環境。物質性環境主要指家庭環境、社區環境和其他公共環境；人文性環境是指上述物質性環境中的人際關系氛圍。因此環境除了提供物質性資源以外。還影響個體對環境與自我的認識。已有的研究發現，環境對個體的影響主要包括內隱的態度傾向和外顯的行為特征，嬰幼兒也不例外。嬰幼兒的行為、能力和興趣是由他們所處的環境決定的。因此，了解環境對嬰幼兒的意義就是了解嬰幼兒的行為、能力、興趣與環境之間的關系，以幫助我們了解嬰幼兒的發展水平。

對于生活的場所，嬰幼兒不僅是其中的居住者、使用者，而且是空間的改造者。環境給嬰幼兒提供了安全、健康的保證，提供了人際交往的空間，也提供了練習、探索的機會。嬰幼兒在環境中可以辨識事物，建立事物之間的聯系，模仿、積累各種社會經驗。這些能力是嬰幼兒通過感知覺活動獲得的，比如“看到”“聽到”“嗅到”“摸到”等。除了這些外顯的活動過程和行為表現，嬰幼兒還有可能獲得未必外顯的內心體驗，如“喜歡”“興奮"“激動”等。

已有的研究表明人腦是“搜索式”的器官，而不是“接受式”的器官。因此，早期教育應該以讓兒童在豐富的環境中積極探索為特征，即為兒童創造足夠的與人交往的機會，支持兒童與生俱來的對辨別因果關系、認識事物秩序和積累各種生活經驗的需要。無論是家庭還是教養機構都需要規劃和設置環境，以引導嬰幼兒行為、能力和興趣的表現和發展。

隨著對早期教養工作的研究，0～3歲嬰幼兒的教養環境被主觀劃分為“養育”和“教育”兩部分，兩者的功能不同。養育的功能指向“促進發育”“身體健康”“情緒愉快”，教育的功能指向“感知體驗”“能力訓練”“經驗構建”。當然，成人在嬰幼兒生活中是無法將養育和教育截然分開的。嬰幼兒教養環境的規劃、設置要經過“功能定位與主題(內容)選擇”“區域定位與表現形式”“材料選擇與制作完善”等一系列過程，具體呈現為“作品”“場景”“專題墻”和“專用室(區域)”等。雖然我們目前還不能歸納出理想的教養環境的特征，但是我們可以試圖描述一些基本的要素。

首先，嬰幼兒需要相對固定的區域

相對固定的活動區域，有助于嬰幼兒形成良好的動力定型，保證活動持續、有效地進行。同時，相對固定的區域也便于整理和管理，有利于嬰幼兒形成良好的習慣。在規劃后的活動區域中，玩具和其他物品的數量要合適，以免分散嬰幼兒的注意力。同時要便于清潔與分類整理，促進嬰幼兒秩序感的發展。

其次，嬰幼兒需要豐富的環境

豐富的環境是指環境在空間上、時間上具有多變性，即具有一定數量的材料或主題，并在一定的時間段后作些變化。豐富的環境能給嬰幼兒提供多種刺激，吸引嬰幼兒多感官參與，誘導他們表現出行為、能力和興趣。

例如，嬰兒出生6個月以后會通過連續翻滾、移動身體的位置拿取遠距離的玩具或食物，滿足自己的需要。為了滿足嬰兒動作發展的需要，教養機構可以建立一個專門的“運動空間”，包括鍛煉粗大動作的場地。最理想的是有獨立的戶外活動場地，如果沒有，機構外的花園、公園等也可以。

在家庭中，成人可以讓嬰兒進行爬行、走樓梯等活動。

●給嬰兒床四周圍上高度超過70厘米的堅固的欄桿，床的周邊不要擺放家具，床內不要放過大的玩具，以免嬰兒爬上玩具翻過欄桿，墜落地面。可讓嬰兒趴在床上，將色彩鮮艷的皮球放在嬰兒能摸到的地方，讓他努力移動手腳，并逐漸學會調整方向朝皮球爬行。

●可利用櫥柜、墻角、床邊、沙發、椅子等圍出一塊“運動空間”，地面鋪上塑料地板、地毯或席子，任嬰兒翻滾、爬行，或引導嬰兒練習扶物站立、移動身體。

●可利用墊子、木板、椅子、臺階、樓梯等生活設施與用具，讓嬰兒在情緒好的時候運動、鍛煉，但要保證嬰兒的安全。

●可利用坡道(傾斜度不要太大)，讓嬰兒從高處走向低處或從低處走向高處。此時成人須在一旁牽扶，以防嬰兒摔跌。

再次，嬰幼兒需要游戲的環境

嬰幼兒需要能夠讓他們“動起來”的環境，而不是強調視覺欣賞、忽視實踐操作的環境。可以擺弄的材料會吸引嬰幼兒不斷操作，這符合O～3歲嬰幼兒“思維存在于動作之中”“嘗試模仿，喜歡重復”的行為特點。

例如，我們可以利用電器包裝盒、餅干盒、蛋糕盒、牙膏盒、藥品盒等讓嬰幼兒充分操作。大的可以用于運動性活動，如鉆、爬等；中等大小的可以用于壘高；小的可以玩“放進去、倒出來”的游戲。盒子本身的形狀、顏色、材質等都是很好的認識對象，我們也可以將盒子和其他材料組合，改制成其他玩具。有時在空盒子里放一些物品，讓嬰幼兒搖動聽聽聲音，說說里面“有”還是“沒有”，再打開看看、說說里面放了什么物品。用豆腐盒制作成小拖拉車，裝上蔬菜、水果、積木等，讓嬰幼兒拉著玩玩、說說。

最后，嬰幼兒需要刺激適度的環境

我們常常發現，嬰幼兒沒有按照我們既定的程序或意圖操作玩具或材料，這是由于玩具或材料的刺激超出了個體能承受的程度。目前，0～3歲嬰幼兒早期教養中存在著把“適度”演變成“超前”的現象。已有的研究發現，應用生活化場景和生活化材料是比較好的方式，它能把各種知識和經驗聯系起來，充分體現知識的橫向聯系。即以“生活化”為教養環境的基本形態，把教育隱含在生活環境中。以就餐和盥洗為例，就餐區的高椅子能讓嬰兒明白吃飯的時間到了；盥洗室掛一個網兜，裝上玩水的玩具和水中溫度計等，能讓嬰幼兒知道這是玩水的活動區。生活化的材料并非指要全部使用生活用品，而是可以用生活環境中的材料制作活動材料，把廢舊物品當作玩具或改制成玩具，以輔助嬰幼兒進行運動訓練和能力開發，培養他們良好的情緒情感和社會性行為。

●圖片。許多廣告宣傳圖片顏色鮮艷、印刷精美，可以改制成游戲材料，讓嬰幼兒認識日常物品、練習不同難度的拼圖等。

●瓶子和罐子。收集用塑料、玻璃、金屬等材料制作的瓶子和罐子進行游戲。如可在小瓶的每一面用即時貼貼上各種幾何圖形(圓形、方形、三角形)或不同顏色(紅、綠、黃)的紙片，并在瓶蓋上貼上相應圖案或顏色的紙片，讓嬰幼兒一邊配對一邊說“某某和某某是一樣的”。在洗凈的各類空瓶子、空罐頭中分別放入黃豆、小石子、沙等材料并擰緊蓋子，搖晃這些瓶子或罐頭，使其發出聲響。瓶子中的物品可根據嬰幼兒的興趣及時更換。

●布料和繩子。布料和各種繩子制成的玩具輕便柔軟，非常適合嬰幼兒使用。如把兩片剪成圓形的布縫合起來制成一個軟式飛碟；在質地柔軟的布袋里分別裝入米、綠豆、花生等物品，讓嬰幼兒在布袋外面觸摸，感受所裝物品的顆粒大小等；用手帕、布料中同類的、相似的、相關的圖案剪貼制作成圖片或布書；用布條、絨線、包裝繩等編成小辮子，制成金魚、毛毛蟲、小花、小樹等，讓嬰幼兒邊看邊說。

無論我們規劃、設置怎樣的物質性環境，實際上嬰幼兒最喜歡的還是人際交往活動。因此我們要利用環境觀察嬰幼兒的活動，和他們一起活動，從而激發他們的活動興趣，發展他們的能力

第二篇：逆境更有利于成長

感謝主席，評委，感謝對方辯友剛才精彩的陳詞，也實在佩服對方一辯顛倒黑白的功力。下面，將由我方撥開重重迷霧，告訴大家為什么逆境比順境更利于成長。

首先，我們來明確幾個定義：

逆境，指的是人在追求目標的過程中所遭遇的困難和付出的努力高于一般預期，是困難在時間和空間上的延續，反之則為順境。需要強調的是，逆境不等于倒霉，更不等于絕境，它不會威脅到人的根本生存條件。

成長指的是認知力提升和品格健全的過程。成長的重要特征是社會適應力的增強，它更側重人格的完善和品格的形成。成長不等于成功，因為成長是個過程，而成功是預期目標的實現。

基于成長的定義，我方評判此辯題的標準為：順境和逆境哪個更有利于人適應復雜多變，競爭激烈的當今社會。

我方堅持認為，逆境比順境更利于成長。下面，我將從以下三個方面由淺入深的論述其中的原因；

一，逆境有利于堅韌品格的形成、社會適應力的增強和自我認知力的提升。趨易避難是每個人的本性，身處順境時，這種本性會使人有意避開困難，使各方面能力得不到鍛煉。而在逆境中，人們擺脫逆境的欲望極大的激發了自己的主觀能動性和潛力，為人們的成長提供了強大的動力。順境中的人雖然也有那些零零散散的困難來磨礪自己，但卻無法深入體會逆境對人的歷練，又談何養成健全的品格呢？

二，健全品格的形成有利于人的成長。順境給人供了良好的外部條件，逆境卻養成了健全的品格。品格決定了一個人的行為。外部條件只有在品格的支配下才能發揮作用。愛迪生之所以能發明電燈，不是因為他有一流的實驗設備，而是逆境中培養的堅韌品格，使他能正確面對一次次的失敗。試想，一個沒有經歷過逆境的洗禮，沒有足夠勇氣面對困難的人，就算給他提供全世界最好的試驗設備，他能制造出電燈嗎？品格的形成是人成長的核心和根本。逆境所培養的品格和對成長的推進作用是順境所無法比擬的。

三，順境和逆境在人生中是交替出現的，正是逆境中培養的健全的品格才使得人們在經歷順境時能更好的利用外界良好條件，不斷完善自己。只有經歷過逆境的人，才懂的什么是拼搏，什么是成長，什么是珍惜。當今社會環境錯綜復雜，競爭日益激烈，只有通過逆境培養良好的社會適應力，才能不被社會所淘汰。逆境是人生的煉獄，成長的熔爐，更能幫助我們培養健全的品格和良好的社會適應力，因此我方堅持認為：逆境比順境更利于成長。針對對方一辯的陳詞，在此，我要提醒對方辯友以下三點： 一，我們今天討論的是普遍意義上的順境和逆境，極端的順、逆境對我們的辯論是沒有任何意義的。二，我們今天討論的是順、逆境那個更利于成長，請不要以偏概全的將順境的優點同逆境的缺點進行比較，請對方辯友不要跑題。三，順境和逆境都是客觀存在的，并不以人的意志為轉移。我方只是從客觀的角度說明逆境更利于成長，讓大家正確認識順、逆境，而不是鼓勵大家在沒有逆境的時候也要創造逆境。

常言道：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。沒有一顆珍珠的閃光是靠別人涂抹上去的。相比順境而言，逆境中的磨礪與鍛煉讓我們有了更多的認識，更多的成長。最后重申我方觀點：逆境比順境更利于成長。

第三篇：逆境更有利于成長

辯論論點 逆境更有利人的成長

1.立意：

所謂的順境，有三個方面立意，第一是有利于在生理上的發展，生理上真的是在順境中比較容易發展嗎？人體為什么會產生對病毒的抗體，就是因為是我們生過病，才會有抗體。一個富翁，有車子，有房子，有仆人應該是順境吧，他的身體會比農民更好嗎？其次，對方辯友告訴我們，心智在順境中會成長，可是我們就要想想了，如果上學時遇到一個偷懶的老師，每一門課程都讓你及格，隨便交什么試卷都給你高分，這總是順境吧，可你的心智會成長嗎？最后還有品格的問題，如果我身在一個父母非常寵愛的順暢環境里，亂拿人家東西，沒人責罰你；和同學打架，也沒人責罰你；虐待小動物，還是沒人責罰你。這樣的溺愛，人的品格會成長嗎？ 2.強調極端環境：

我想先說明一下，我們今天討論的是成長中的順境和逆境。成長中的逆境，應該是通過個人努力有可能克服的境遇，比如今天的面試，我遇到了三位實力很強的對手，這是我的逆境，但這更有利于我的成長和提高，我也有克服的可能。但是，如果今天對我的要求是不能開口說話，那對我來說，就不是一種逆境，而應該叫做絕境。小孩子處在家庭暴力之中，他的心智和能力都還沒有成長到可以克服的地步，根本就沒有克服的可能，因此，這對他來說，不是逆境，而是絕境。而且，今天的辯題是一個比較性的命題，比較的是哪個更，如果對方堅決要把逆境理解成就是暴力家庭、犯罪環境的話，那么我們是不是也可以把順境理解成衣來伸手，飯來張口，天上掉餡餅呢？這樣的環境，有利于人的成長嗎？ 3.父母關愛問題：

我也希望能夠活在一個順利的環境里面；以后，我們也將為人父母，也希望自己的子女生活在一個好的環境里面，這是人之常情，可憐天下父母心，我們不忍苛責。但我們要知道，父母希望我們活在好的環境里面，是因為不忍心看到我們受苦，希望我們更快樂，更幸福，但我們不能以此為滿足啊，我們要去尋找人生的逆境與挑戰，這樣我們才能成長！對方還說，我們應該對戰亂與饑荒之中的孩子表示羨慕，這是不對的。我們去拯救他們，去幫助他們，是出于一份憐憫，一份愛，怎么可以相提并論?父母愛子女是天地常情，人是如此，動物也是如此。野生世界中，·母獸固然喜愛幼崽，但還是給予它以自主捕獵的機會，甚至有時責打幼崽，這樣幼崽當成長后才能在弱肉強勢的環境中取得一席之地。人類雖然進化，但是一旦滿足于此，人類又何談進化，不退化便是萬幸。所以說，逆境使更好的成長是自然界千百萬年來的道理 4.順境與逆境差別：

逆境是面對問題，面對困難，而只有順境才能克服問題，解決困難，因此順境比逆境更有價值，更有利于人的成長。可是仔細想想，真的是這樣嗎？什么叫做在順境當中能夠解決問題，那是人家幫你解決問題啊！在順境當中，父母幫我解決衣食問題，老師幫我解決課業問題，同學幫我抄筆記，解決了可能會被老師批評的問題。在這樣的順境當中，問題是解決了，可這是我的解決嗎，我這個人有成長嗎？授之以漁不如授之以魚，漁夫雖將畢生的漁業知識盡數傳授給他的兒子，但是成效依然不如普通的從實踐中成長起來的孩子。也許我的學歷越來越高，可能我的光環越來越多，可是我還是我，沒有得到絲毫的成長！所以我們要了解，真正能夠在逆境當中成長的動因是因為逆境迫使我們面對問題，面對困難，這時，沒有順境了，沒有貴人了，沒有機運了，只有兩只拳頭兩只腳，我們要自己打出一片天。在這種過程當中，如果成功了是我們自己的成功，失敗了，好歹也奮斗過一次嘛，這樣的人生，不是比貴人扶持更值得欣賞嗎？這樣的人生不是不管成，不管敗，好歹也轟轟烈烈嗎？ 5.攻辯問題：

A.從小學到高中不僅學業一直名列前茅,其他方面也甚優,他從來就沒輸過.然而上了重點大學之后,在眾多的尖子生中很難再獨占贅頭,他輸了,但沒有輸得起,就因為考試分低,學校要他留級,他就服毒自殺,類似的由于在順境中成長起來的,遇到一點點挫折就摔倒爬不起來的例子太多了,這正是順境中成長起來的人，請解釋。B.順境與獨孤求敗的區別

C.解決困難重要還是獲得解決問題的方法重要

D.順境中，也許只付出了三分，逆境中，你也許付出了八分，所以三分努力叫順境，八分努力叫逆境。努力越多，獲得成長越多。E.挑戰或者甘于平庸 6.防辯點

A． 堅持順境更有利于人成長，卻把有利于理解成了容易，屬于理解辯題有誤。面對我方提問，你方從未對逆境更有利于人成長的客觀事實予以有力否認，也從未正面回答我方關于逆境促人奮發、讓人成長的問題，只是反復強調順境的便利性。B． 絕境與困境

C． 打擊頻繁，同絕境

D． 乞丐說，低人一等，以偏概全 E． 成長不等于成功 F． 條件行得順境

G． 舉例順境成才的例子 H． 良好條件

第四篇：順境利于成長 質詢

順境利于成長

1.對方辯友今天站在這里，如果可以選擇，你愿意一個人辯論還是一群人，在質詢時隊友幫你遞些紙條？

1）一群人。為什么？ 因為一群人更利于發揮，講究了團隊精神。顯而易見，對方辯友在選擇是一個人單打獨斗還是一群人集思廣益時，選擇了有利于他的一群人。那么謝謝對方辯友承認了我方觀點，順境利于成長。

2）一個人。為什么？ 因為一個人更利于清醒的思考，我可以在這場比賽中成長。首先我為對方其他辯友感到惋惜，他認為一群人一起是一種逆境，你們的好意并沒有得到理解。其次，若真如對方辯友所說，一個人更利于思考，那么，您是否選擇了有利于你思考的一個人的順境呢？

2.請問對方辯友，您會不會去救助非洲難民地震災民呢？

1）會。因為他們已經面對了生與死的絕境。我們去拯救他們，去幫助他們，屬于憐憫，對方辯友怎么可以相提并論？ 首先，絕境是指沒有出路的境地，我認為難民災民們并沒有完全失去了生的機會。其次，他們身處于逆境，按照對方的觀點，逆境有利于人的成長，你去幫助他們，讓他們轉逆為順，不就是遏制他們發展了嗎？我們不是干了壞事嗎？如果我們的憐憫卻阻礙了他們在逆境中成長的話，這不是一種道德的虛偽嗎？

2）不會。幫助只是暫時的，只有他們真正自己走出逆境，才能成長才能獲得長久的幸福。幸好，我們有紅十字會和希望工程，不然按照對方的觀點，為了追求長遠的幸福而讓他們身處逆境，我們是否還得羨慕他們。只怕他們未等走出逆境便葬身于逆境了。

3.對方辯友一定聽過孟母三遷的故事吧，您能設想一下孟母三遷的目的嗎？

1）…… 無可質疑，孟母是為了讓孟子有一個良好的學習環境。說明了他認為順境有利于孟子的成長。我們且不說孟子有沒有在順境中成長起來。孟母難道是一開始就知道環境是那么重要么？不，她是因為第一次家在賭場旁邊，看見孟子學壞了，這才有了第二次第三次搬家。我認為孟母在逆境中成長了。孟母的成長的標志是什么？

……

按對方的邏輯是懂得了一個好的環境有利于孩子成長。謝謝對方辯友承認我方觀點。其次，對方不要避開關于好環境有利于孟子成長這一話題。如果逆境有利于孟子成長，孟母為什么要搬家為什么不任由他在賭場里自己成長呢？

4.請問健全的家庭是否對青少年更有利？

1）當然是有利的。但是如果家庭過于溺愛，孩子成了衣來伸手飯來張口的小皇帝，還有利于孩子成長嗎？ 謝謝對方辯友承認我方觀點，順境有利于人成長。其次，我們并不能以偏概全，這畢竟是少數，相比在座各位都沒有身處于逆境中吧，難道各位都是小皇帝？另外，成為小皇帝的孩子并沒有得到一個好的老師一個好的教育環境，才變成了衣來伸手飯來張口，他算是身處順境嗎？

2）無利，它使人有了惰性，不懂得珍惜等等品質。對方辯友我先告訴你們一組數據：據調查，身處暴力家庭中的兒童，自卑心理的產生率是60％，而正常的家庭不到10％。可見一個健全的家庭環境是有利于成長的。再者，我們并不能以偏概全，那些不好品質產生的畢竟是少數。相信在座各位都沒有身處于逆境中吧，難道各位都懶惰傲慢不懂得珍惜？另外，有這些負面品質孩子并沒有得到一個好的老師一個好的教育環境，才變成了這樣，他算是身處順境嗎？

對于1）2）對方的回答：家暴是一種絕境啊。一個富裕的家庭不愁吃喝才是順境啊！絕境指完全沒有出路的境地，請問家暴家庭不和睦就必死無疑嗎？他算是逆境吧，而他并沒有如對方所言有利于成長。另外，順境真正含義是有利于心愿實現的客觀條件，這我們在一辯陳詞時便已強調，希望對方辯友能理解這個概念。

5.對方辯友認為文化大革命是逆境還是順境？

逆境。但是有些人諸如郭沫若，沈從文，巴金便涌現了出來，他激發了人們的熱愛文學的意識。我得說，涌現的志士畢竟是少數，而且，即使涌現迫于形勢他們不是自殺就是被殺或是埋沒，存活的是鳳毛麟角，諸如著名作家老舍，國家主席劉少奇，國防部長彭德懷，國歌作曲人田漢，甚至我們寧海的驕傲潘天壽也葬身于文革。無疑，文革屬于逆境，且不利于人才發展。

6.犯罪心理學一項研究表明，青少年如果身處破碎家庭的話，比正常家庭來說，他的犯罪率要高出三倍，請教您，如果逆境有利于人的成長，為什么犯罪率還是那么高呢？ 7.請問不利于人成長的逆境，你們都歸結為絕境呢？

8.請問毛澤東率領人民打江山是不是為了能讓下一代有一個更好的環境呢？

9.請問趨利避害是否是萬物的天性？如果逆境更有利于成長，為什么他們不趨害避利呢？ 10.試想你為朋友送別，是說一路順風還是祝你一路坎坷？

11.鄧小平同志為我們創造了這樣好的順境，使得人才輩出，不正說明了順境更容易出人才嗎？

12.馬克思主義哲學告訴我們，只有物質決定意識，而不存在所謂主觀意識與物質并列的碰撞，對方辯友作何解釋呢？

13.當看到生活于順境之人，又是否會刻意為其制造坎坷？然后對他說，我是在幫助你成長。

第五篇：逆境更有利于人才成長

逆境更有利于人才成長

尊敬的老師，親愛的同學們，大家上午好！

今天我們的辯題是逆境是否有利于人才成長。為了讓上午的辯論有個共同的前提，有必要對辯題種的幾個概念進行闡述。

何謂逆境？逆境是指不順利的境遇。也就是說，人處在一定的自然、社會環境中，無論是維持生存還是成就事業，總會碰到重重困難、重重挫折，我們說，這樣的環境就是逆境。很明顯，逆境和險境、絕境不同。何謂人才？人才是指為社會做出貢獻的有所作為的人。何謂成長？成長是指一個人在知識、經驗、能力及人格等方面獲得增進。

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。一個沒有經歷過大風大浪的人，我們很難認同他就是成長了。或許從表面上看，男的英俊多了，女的靚麗多了，可是撥開一看，花還是那朵花，還是金玉起外，還是虛有其表，而經過逆境大浪的人才就不一樣。

我方認為逆境有利于人才成長。現在我就從以下三個方面進行闡述。第一，逆境有利于提供強勁動力，促使人才成長。從表面上看，逆境表現為缺少選擇機會，面臨更大壓力，但從本質上看，逆境能讓人更加冷靜、更加理性、更加全面地看待問題，分析局勢，從而可以確立更為上進更為積極的人生態度，化外在壓力為內在動力，從而促使人才走向成功。

第二、逆境有利于磨礪人才，形成優良個性。逆境中的傷痛、挫折、苦難，從另個角度而言，是對人的一種考驗、一種歷練。逆境能磨練人的個性，消除不良傾向，而不淪落為個性的奴隸，最終讓自己成為自身和諧、社會相融的有用人才。可以說，逆境是人生走向成功的必經之坎，是事業成功的墊腳石。

第三，逆境有利于升華人格，使人性全面發展。逆境能造就人的優良個性，全面升華人格。自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。勾踐、司馬遷、張海迪她們在重大的挫折面前重塑了自己的人生價值，書寫了人性的輝煌樂章。人生能有幾回博，即使是在重大的挫折面前，也勇于拼搏，這就是人性光輝的一面。

結束語： 不經歷風雨，怎能見彩虹？現在，讓我借助馬可連柯的一句話來總結今天的辯論，培養人就是培養對他前途的希望。那么，請讓我們不要扼殺了身處逆境中人的希望。所以，我方認為逆境有利于人才成長。謝謝。