第一篇：2012學年度第二學期教學改進小結（定稿）

本學期，我為適應新時期教學工作的要求，認真學習二期課改的教育理念和精神。從各方面嚴格要求自己，積極向同級組教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結。

1、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并利用各種利于吸引學生注意力的有趣教學工具，如多媒體播放課文動畫等。課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成點滴。

2、增強上課技能，提高教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主觀能動性，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；在課堂上老師講得盡量少，學生動口動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

3、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常請教帶教教師或其他經驗豐富的老師一起討論教學中的難點，征求他們的意見，改進自己的教學工作。

4、認真批改作業，布置作業做到有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，做到能及時分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

5、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意

識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作的同時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

6、積極推進素質教育，上好每堂拓展課程。以上是本學期根據自己教學上的不足進行改進的一些體會，課堂是師生共同的舞臺，作為教師在課堂教學中只有不斷地發現和改進自己的不足，才能更好帶動學生發揮好學生的主體作用。

第二篇：2017第二學期課堂改進小結

2017第二學期課堂改進小結

仇佳佳

改進措施：

一、要加強誦讀的指導和督促。由于相當長的時間以來，大家都不夠重視誦讀，致使誦讀能力成為學生的弱項，誦讀的知識對于學生也幾乎是一片空白。因此，極有必要加強對誦讀的指導。對誦讀的指導應從督促學生講普通話開始，這是訓練誦讀語感的最有效途徑。接下去，要結合誦讀實踐，傳授給學生一定的朗讀知識，使其有“跡”可循，不至于漫無目的，無所適從。在課前要布置誦讀預習作業，課堂上要檢查，檢查后要有中肯的評價、具體的指導，應適當地給予鼓勵，增強學生的自信心。課后還要布置誦讀作業，不僅讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵學生對文質兼美的文章熟讀成誦。同時給足時間讓學生練，加上有效的指導和督促，便能逐步提高學生的誦讀水平。

一旦學生領悟到誦讀的妙處，便會沉醉其中，欲罷而不能了。讀得多、讀得好了，語感便具備了，語言材料也充實了，再輔以語言知識的點撥，何愁語文學不好呢？

三、如何加強預習，我以為有如下方法：1讀通課文。“預習”中經常提出：認真讀讀課文，想想課文講了什么?學生初讀課文時，要指導他們注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內容。2.帶著問題讀書。“學起于思，思源于疑。”指導學帶著問題讀書，能啟迪思維，幫助學生理解課文內容。帶著問題，學生邊讀邊思，問題解決了，課文內容也就理解了。3.精妙處多讀。文章寫得精彩的段落、章節，可以讓學生反復朗讀、品味。3.總結評價。課堂上，對于在預習過程中閱讀表現積極、聲情并茂者，教師要不吝贊美之詞，及時表揚、鼓勵，使學生體驗到成功的快樂，調動其讀書的積極性，使“預習”更好地服務于課堂。

4、圍繞預習重點精心設計訓練，不少課文在“預習”中涉及到了文章的重難點，提出了理解課文的關鍵性問題，包含著語言文字訓練的內容。圍繞預習重點，確定語言文字訓練點，精心設計訓練，把預習重點貫穿于課堂教學，使學生的理解能力與語言訓練相結合，有利于突破教學重難點，從而順利地完成教學任務，獲得良好的整體效益。從學生實際出發，重視預習中出現的個體差異。

5、預習中常有“畫出不理解的詞語、句子”“理解自己不懂的地方”這一類要求。對于學生個體而言，所謂“不理解”是千差萬別的。因此，在預習時，如何幫助學生找到自己“不理解”的地方，培養質疑的能力，是個很重要的工作。開始指導這類預習時，工作要細致。如“畫出不理解的詞語”，讓學生知道先從生字新詞中想想有無不理解不明白的，如果認為明白了，就要說說詞語意思，想想是否下面角不明白的畫出來；其次可讀課后練習中要求掌握的詞語，從中找出不理解的詞語；還可以聽聽同學提出什么不理解的詞語，想想想自己是否明白，用這樣的方法去找到不理解的詞語。

課堂改進收獲概述:

語文課堂改進總結本學期，我依據開學初所制定的課堂改進計劃，以注重日常積累，加強語文實踐；注重個性評價,引導學生積極思考，掌握學習方法為目標，不斷改進教學方法，提高課堂效能，培養學生良好的學習習慣，切實提高學生的語文學習能力與水平，取得了一定的效果。

一、注重日常積累，加強語文實踐豐富語言積累，才能使學生思如涌，妙筆生花。教材中的每一篇課文，都是學生學習語言的典范。在閱讀教學中，我在學生理解語言文字的基礎上，給足時間，讓學生對課文中優美的語言、典范的語言、新學的語言、學生感興趣的語言盡情的品讀，背誦積累，把已理解的語言變成自己庫存的語言，豐富語言材料的儲量。人們常說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”而我們教材中所選的篇目與“萬卷”相差太遠，要達到“下筆如有神”的境界，僅憑課堂上的閱讀量是遠遠不夠的，于是我引導學生把積累語言的空間延伸到課外去，擴大學生的閱讀量，增加積累的素材。而聯系課文內容積累下來的語言材料，學生印象更為深刻。

二、立足課堂，加強朗讀訓練朗讀是語文教學中不可缺少的環節，它不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學手段。“讀”是語文閱讀教學的核心和靈魂，是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視了“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無源之水。因此，閱讀教學要以讀為本，讀中感悟，讀中積累，培養語感。我善用導語來調動。教師巧妙的導入，能調動學生情感，激發學生濃厚的興趣，使學生積極主動地參與朗讀。其次，我能恰當運用媒體來激發。在教學中，我恰當地運用多媒體課件、圖片、錄像等教學手段，有意識地創設優美的情境，來誘發學生的朗讀激情，使他們由不情愿朗讀到渴望朗讀，由被動觀望到主動參與，從而熱愛朗讀。朗讀的方式多種多樣，我在指導學生朗讀時能避免訓練的單一性，力求做到讀有變化。

把讀的多種形式有機結合起來，交叉使用，并隨閱讀教學的進程和學生認識的不同階段應時而用。在朗讀指導時，我講究評價的藝術，巧用評價語言，盡量采用激勵性評語，從正面加以引導，在肯定優點的同時捎上不足，這樣更好地激起學生的朗讀熱情，促進學生朗讀水平的提高。

三、重視評價功能，用發展的眼光看學生 “用發展的眼光看學生”是我們對學生評價的指導思想。我們切實轉變觀念，使評價由教師主導向學生主體轉化，以往對評價的概念，就是老師對學生，是單

一、單向的，學生只是被動的接受，個性化閱讀評價中就應該避免教師成為評價的主角，學生是學習和發展的主體，自然也是評價的主體，因此，在教學中要把評價的權利還給學生，實現學生對課堂學習的自主性評價。例如在朗讀教學中，我們摒棄了以往學生讀、老師評的做法，而是在學生朗讀的基礎上，引領他們通過自評，學會發現優點、認識不足，從而完成對自我的激勵和超越；然后通過與同學的互評，使學生學會較為客觀地評價別人在閱讀中的得失，學會給同學一個正確的評價，從而更多地使學生看到他人之長補己之短，促進他們共同提高。另外，在閱讀教學過程中，學生可以對自己和其他同學在課堂上的表現加以自評和互評，從而不斷矯正和提高，使整個課堂呈現你追我趕，共同進步的態勢。在這種個性化的評價方式面前，教師不再以“法官”和“霸主”的身份自居，不再把個人意志凌駕于學生之上，而讓學生成為評價活動的主體，使他們有了自由表達的機會，發揮了他們個性互補的優勢，相互啟發，共同進步。

第三篇：第二學期數學學科課堂改進小結

二年級數學學科課堂改進小結

一、背景介紹

基礎教育課程改革的主戰場在課堂教學中，課堂是課程實施的主陣地，也是實施素質教育的主要載體。隨著課程改革的深入，聚焦課堂、變革課堂教學方式和學習方式，已成為各校教學改革的核心。前段時間我們學習了《閔行區推進中小學課堂教學改進三年行動計劃》。通過這次學習《閔行區推進中小學課堂教學改進三年行動計劃》，讓完善的課程體系促進和實現學生發展，讓先進的技術支撐和豐富教學改革，讓全面的評價引導和保障教育轉型，發展課堂文化，構建幸福校園，促進學生健康、快樂成長。

二、情況分析

1、認真備課，將課改理念滲入備課中

備課是上好一節課的基礎。因此老師只有認真鉆研教材，全面掌握本學期教學的重點和難點，教學目標、了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，掌握知識的邏輯。同時還要掌握學生原有的知識積累量。他們的興趣，愛好，需求，以及學生自己的學習方法等。老師也還要在備課時預設一些學生可能產生問題的地方，或是不能理解的方面，也就是說要備學生，這樣才能有的放矢的進行更好的教學。本學期我們結合生活中熟悉的具體情景和對學具的操作學習，發展數的概念。

通過學生自己實際操作，動手，老師從旁指導，讓學生身臨其境的體會，將自己已有的知識與經驗結合起來，激發學生的學習積極性，感受數學與日常生活的密切聯系。

2、認真上課，努力向“后茶館式”教學模式靠近

數學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，并能學以致用。例如：在教授“解決問題”這一節時，我就把例題引導到生活中來。小亞，小胖，小丁丁和小巧去商店買冰淇淋。小亞和小胖各買了5個，小丁丁和小巧共買了8個，4人一共買了多少個冰淇淋？在將題目理清之后，讓學生自己來扮演其中的角色，同學

之間討論交流，理解清楚后，讓學生自己說說已知條件，并進行解答。通過這一類的題型的解決，讓我明白，數學就是將生活中的東西代入到數學中來，然后在回歸生活。

3、優化作業，提升學生的認知度

學生的作業是檢驗教學質量的一種途徑，但是作業質量的好壞不僅僅取決于學生的態度，同時也是對老師的一種檢驗。所以抓學生的作業質量也是課改中的一大要求。本學期在作業方面，首先抓學生的書寫，以鼓勵的形式讓學生能有信心繼續把字寫得更好看，另外也加強學生對所學知識的掌握，這樣學生的作業得到了極大地鞏固，所以學生學習很快就會進步。

三、在今后的課改中如何實現預設的目標

（1）繼續自己的專業學習，積極提高自身的專業水平。不斷探索和實踐，努力營造一個適合學生學習的快樂、輕松的數學課堂環境。

（2）繼承優良的數學教育教學方法、手段，尋求自身教學特點，發揮所長，利用各種教學器材豐富教學內容，使課堂教學形式多樣化，逐步形成個人教學風格。

（3）閱讀有助于自身教學提高和教師個人素質提高方面的書籍，教學方法和理論方面等的著作等。

（4）向老教師學習，學習課堂教學經驗及課堂教學流程，努力學習，爭取上進。

（5）積極參與各教育教學類學術活動，做好筆記及完成其相應要求和功課。

四、對課改的看法和建議

課堂改革是為了突出學生的主體地位，把學生當主體，老師在教學中只是一

個引導者的角色。另外采用了新型的后“茶館式”的教學模式，推進教學進程。因此提出以下幾點看法和建議：

看法：課堂是學生掌握知識的重要場所，也是老師教授學生的重要場地。而對于我們這樣形式的農民工學校，想要一下子讓學生接受這樣的教學模式也是不現實的，只能通過平時的一點點的引入讓學生接受并能發揮它的功效。本學期，在課改這方面的成效還是不太理想，通過將重要的知識點進行劃分后，利用后半學期的努力，以及學生取得的成績來看還是有些進步的。因此我要繼續講這樣的課改滲透到教學中，讓每個學生都有不同程度的進步。

建議：

1、增強對課改內容的理解，加強訓練。

2、通過自己課堂上的經驗，及時進行總結與反思，以增加自己的實戰經驗，相對的改進自己的教學模式。

3、將自己定制的目標按時間分好，要按部就班地去實現，以期達到最后的效果。

4、繼續鉆研教材，以鼓勵為主，突出學生的主體地位，提高課堂教學的有效性。激發學生學習興趣，培養學以致用的意識。

第四篇：08-09第二學期教學小結

教 學 小 結

計算機應用專業組林狀輝

本學期我擔任兩門課程分別是07廣告班的《CORELDRAW》、08計2、3的《VISUALBASIC》。

在但任07廣告班的《CORELDRAW》圖形設計，注重學生的上機技能操作，學生學習熱情高昂，大多數學生都能進行廣告宣傳設計，廣告圖形設計效果好。

在擔任08計2、3的《VISUAL BASIC》程序設計課程，要求學生掌握VB 基本語句的同時，也要求學生能進行較簡單的程序設計以及實際應用，激發學生的學習興趣，提高學生的實踐技能。收到很好的教學效果。

在擔任學生參加福州市技能競賽FLASH動漫設計培訓負責人，在教學工作量超重的情況下，仍抽空時間進行學生FLASH動漫設計興趣小組輔導以及競賽學生的專門輔導。最后榮獲三等獎！

為了應對5月份技能節順利展示，加班設計《CORELDRAW》作品布局，并取得了很好效果。

總之，本學期本人很順利地完成學校所交給的各項教學任務，工作出色，成績顯著！

09年6月22日

第五篇：教學改進小結

教學改進小結

在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我采用了以下方法：

一、活用教學形式，激發學習興趣

學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統模式，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用“先學后教”的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

例如：當我在課堂上再次提問：“大家會用Google嗎？”學生們依然自信地回答：“會呀！”

于是我布置了一道題目：“請大家查詢一下上海始發至西安的，時間比較合適的一趟火車，并告訴老師兩地之間的大致行車距離。看誰查得又快又準確。”題目布置后，我和學生一起開始搜索，3分鐘之后，我已經找到了自己想要的結果，而這時我看到學生們還在手忙腳亂地搜索呢。當我宣布我已經搜索成功之后，學生們都很驚異地望著我，明顯露出懷疑的神色。

十分鐘后，我宣布停止搜索。此時，已經有學生找到了相關站點，但沒能把所需要的信息提取出來；大多數同學則還在一大堆頁面中苦苦尋覓，并紛紛反應相關內容太多了，一頁一頁的瀏覽過來要花好長時間。

“事實上，正因為Google搜集的網頁數量巨大，掌握更多的搜索技巧對于我們進行快速有效的搜索變得越來越重要。如果沒有一定的技巧，我們的搜索活動就會變成‘網海撈針’，浪費大量的時間和精力。那么，老師是怎樣搜索的呢？”我向學生演示了我的搜索過程。

（一、在關鍵詞欄中輸入“上海 西安 車次

行車時間”，每個詞語間用空格分隔開來，一共查詢到370項結果，第一項就是所需的，很容易地就可以找到終點站為“西安”的記錄，上面清楚地列出了途經站、起始時間和行車時間。

二、再次在關鍵詞欄中輸入“上海 西安 距離”，這次在第二項中就找到了上海到西安的列車距離是“1509公里”。）

在學生實際觀察了我的搜索過程后，我詳細地解釋了自己的搜索時的思路，讓

學生理解為什么使用這樣一些詞語的組合作為關鍵詞進行搜索。然后，我請學生打開Google站點，特別向他們介紹了平時被很多學生視而不見的“高級搜索”和“Google大全”。當打開“高級搜索”的頁面后，我聽到許多學生發出驚嘆，大有“相見恨晚”之感。

二、創設和諧氛圍，保持學習情趣

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性。于是在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

例如：在文字處理的教學過程中，在學生已掌握基本編輯方法時，對一些修飾性操作可讓學生自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成求知探索的習慣。在教學中營造了這種學生自主創新、探索學習的學習氛圍的同時，可安排一名小助手，上課時，每一位小助手都仔細聆聽著教師的每一次講解，認真地完成每一次練習，并且對其他有困難的同學進行幫助。小助手定期更換，學生在學習過程中需要相互學習、相互幫助。

三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

為提高教學效果，在信息技術教學中，我主要采用“任務教學法”，即每一章節均有一個具體的任務，能用計算機解決一個實際問題，使學生能在解決實際問題中獲得知識、掌握技能、提高學生學習積極性。

另外，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。