第一篇：兒童康復前言報道

兒童康復前言報道

父親肥胖增加子女孤獨癥發病危險 一項多國聯合研究表明，父親肥胖是兒童孤獨癥發生的獨立危險因素。

根據今年5月1日《兒科學》[pediatrics2014,133(3):e1188]雜志發表的這項研究，研究者從挪威選取92909名4.0-13.1歲的兒童進行跟蹤隨訪，有419名被診斷為孤獨癥譜系障礙。其中父親肥胖的兒童發生孤獨癥的風險為0.27%，而這一風險在父親體重正常的兒童中為0.14%，這一研究顯示兒童孤獨癥的發與父親肥胖有顯著相關性，研究也表明這一疾病與母親肥胖僅輕度相關。

第二篇：兒童畫展前言

墨見童心

兒童水墨專題展前言

當我們看多了成人的展覽再看孩子們的畫時，仿佛進入了一個充滿自由純真的天堂，每一個人都會被濃濃的童畫作品感動，被他們靈巧的雙手創造的精美作品而驚嘆，也被他們的童眼創造的純真世界所感染，交錯的線條中，張揚著個性，繽紛的色彩里，描繪著夢想，不羈的構圖上，彰顯著性情，徜徉其間，你會不自禁的步履輕盈，在會心的體驗中重溫美好的童年。

自然和樸素是孩子的本性，在他們的世界里沒有功利和心機，每一幅作品都是孩子們用快樂的童心繪就，都是孩子們情感的童真流露，宣泄的童趣和顯露的坦誠與天真感染著每一個人，孩子們在水墨里盡情的遨游墨海，細細的品味收獲！

筆趣墨韻，墨見童心，都說畫畫是件開心快樂的事情，那就先來看看孩子們的畫吧！

童心觸摸生活。天趣點亮夢想！

第三篇：兒童畫冊前言

童心繪就清澈的夢

纖細有度的書法，色彩繽紛的油畫棒，生動活潑的水彩、墨趣橫生的國畫，這些作品都出現在第26屆“第九區?萌芽杯”嘉興市區五水共治少兒書畫大賽的現場。孩子們用栩栩如生的繪畫作品描繪了和諧美麗的家園以及對未來的無限憧憬，用大氣磅礴的書法表達了助力五水共治，共建藍天碧水的決心。

“萌芽杯”是一個舞臺。孩子們飽蘸生活的激情，一次次細心觀察、一回回虔誠領悟，完成了筆尖觸摸心靈的圖騰；他們將獨特的視角，伸向藍天白云、曠野小溪、歷史瞬間、人生百態，定格于碳條畫板上，浸潤于清香墨跡中。

“萌芽杯”是一個品牌。政府部門26年的堅持舉辦，極大地繁榮了校園文化，推進了素質教育，激發了少年兒童對書畫藝術追求的熱情，發現和培養了一大批書畫藝術苗子，為全社會營造了濃厚的藝術氛圍。

以水為題，孩子們用一條條柔和流暢的線條，一抹抹鮮明活潑的色彩，傳遞“水更清、天更藍”的憧憬，傳遞著共同保護美好家園的職責與希望。以畫為媒，孩子們完成著對自然的關注，對創新的解讀，對中國夢的刻畫和追求。

他們是快樂的，因為他們與藝術為伴，營造著童話般精彩的世界，他們是幸福的，因為他們用畫筆表達，游戲在色彩線條搭建的舞臺上，他們的心里，都有一個清澈的夢！

第四篇：兒童畫展前言（精選）

畫展前言

盛夏的八月是幸福的、燦爛的、快樂的。

在我們的熱切期盼中，在孩子們和老師們的辛勤努力下，在家長和各級領導的關心支持下，“育宏·2012年石板巖夏令營寫生展”如期開幕了。

這次展出的一百余幅作品是從孩子們眾多的寫生作品中精挑細選出的代表佳作，其中有水粉畫、水彩畫、中國畫、素描和速寫等。孩子們雖然年齡段不同，藝術表現手法不同，但他們用自己童真的視野，絢麗的畫筆涂寫了他們眼中的大自然美景和獨特的心靈感受，展示了他們天馬行空的藝術思維和審美感知。在這里，大自然有了第二次生命，客觀世界和主觀感知合二為一，它們幻化出張張美麗的圖畫，為我們帶來了無限美的想象和啟迪。

讓我們一起行動起來，關注孩子、關心孩子、傾聽孩子、熱愛孩子，讓藝術這個美妙的嫩芽在孩子的心中生根發芽，最后長成參天大樹。感謝孩子們、老師們、家長們、社會各級領導和友人們，未來的路還很長，育宏將一如既往地本著“放飛夢想，美化心靈”的原則，潛心致力于孩子們的基礎美術教育事業，讓我們共同努力，為了孩子們的明天和健康成長而奮斗。

育宏教育中心

2012年18日

尊敬的各位來賓、親愛的小朋友、親愛的家長朋友：

大家好！

歡迎大家來到“育宏·2012年石板巖夏令營寫生展”的現場！??

今天畫展的成功舉辦感謝到場各位師長的支持，感謝??

還要感謝各位家長對書畫教育的理解支持！

更要感謝今天的主角—-這群可愛的孩子，這些超級棒的小畫家！是你們為大家帶來了這么美好的視覺享受！是你們讓我們這些大朋友重拾兒時的快樂！是你們讓我們對少兒藝術教育工作倍感榮耀！謝謝你們！孩子們用藝術的眼光看世界，會跟常人不同的，就是這么簡單。我們要把收獲期放長、看遠，讓孩子盡情享受藝術熏陶的過程。大家都知道，藝術教育不能一撮而就，相信家長們會一如既往的讓孩子享受藝術的樂趣！

人生最快樂的事情莫過于所做的工作就是自己的興趣，自己的興趣就是自己的專業。我們就是這樣一幫人，育宏能成功走到今天并不斷發展就是因為我們教師真心喜歡做這件事，從而更愿意付出！

其實今天畫展的這個現場我們老師提前一周就策劃著，今天也在各位小朋友、家長、師長前輩面前表態，我們將會繼續踏實做好兒童教育工作，并不斷發現自身的不足，不斷調整，我們會一直在學習的路上。

請大家品讀孩子用色彩撰寫的童言，與孩子一起同言心靈感悟！下面我宣布“育宏·2012年石板巖夏令營寫生展”正式開幕！大家繼續觀賞！

第五篇：兒童康復講話稿

智力落后兒童教育康復訓練專項培訓講座

泗縣特殊教育學校 盧燦勇

各位領導、各位同事：

大家好！

受學校領導的委托，今天我將根據個人的專業研修和近幾年的工作實踐，利用一天的時間和大家共同探索、學習與智力落后兒童教育教學、康復訓練等方面有關的專業知識和康復訓練技能。因為講座所要涉獵的學科知識比較多，我就不做太多展開，希望大家諒解！講得不好也請大家見諒！

大家或多或少都清楚：隨著聽覺言語障礙（即聾啞）學生的逐步減少，我校的特殊教育對象以后將以智力落后少年兒童為主。這是形勢所迫、大勢所趨的不爭事實。那么怎樣在現有的基礎上更好、更正規地做好培智教育教學和康復訓練工作，已成為辦學所面臨首要任務。

今天，我的講座將包括如下內容：

一、培智教育的基本知識認知；

二、智力落后兒童的身心發展探究；

三、上海版培智教材課程方案解讀；

最后重點講一講智力落后學生的身心康復訓練。

首先，我將和大家一同學習第一講：

第一講 培智教育的基本知識

一、專業術語解讀

1、智力

智力是人的一種能力和心理特征。它可以歸納為以下三類：⑴智力是抽象思維的能力。⑵智力是學習的能力。⑶智力是適應社會環境的能力。

智力是由多種因素所構成。人們對“智力”的認識仍在不斷深入和完善。

2、智力測驗

智力測驗又稱“普通能力測試”。用于確定個體間智力方面的差異。測量個體的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維的概括力、分析力等，對個體各種基本能力進行綜合評定。一般是使用專用的智力評價量表進行測試，可以得到一個人智力水平的數量指標，即智商（iq）。

3、能力

能力是指一個人已有的知識、經驗和技能的水平。

4、能力測驗

用于測量個體實際能力差異的測驗。可以分為普通能力測驗，即“智力測驗”；特殊能力測驗，即測量個體的音樂、美術、體育、機械等特殊能力。

5、適應性行為

亦稱“社會能力”、“適應能力”、“社會成熟”等。它是區分智力

落后和非智力落后的兩個主要依據之一。指個體實現人們所期待的與其年齡和文化群體相適應的個人獨立與社會職責的程度或效果。它涉及的內容多、范圍廣，分類上也有許多方法。

6、社會適應能力評價

評價一個人社會適應性行為發展水平的工作。培智學校招生篩查時一般適用aamd適應行為評價量表來進行。它可以測出一個人是否存在智力落后。

7、智能

智能就是智力與能力的合稱，它與一個人的實際操作水平有很大的關系。美國哈佛大學的著名心理學家—加德納提出：每個人都有八種智能。分別是：①語言閱讀智能。②數理邏輯智能。③音樂智能。④空間智能。⑤身體運動智能。⑥人際交往智能。⑦自我認識智能。⑧自然觀察智能。加德納研究指出：⑴、以上人的任何一種智能被發現、發展或認識，并被訓練都有可能使其成為一名成功的人。（這里的成功是指一個人能適應生活，發揮自己的長處。）⑵已經開啟的一項智能被訓練和發展，它可以帶動沒有開啟的智能的發展。

以上加德納的智能理論對培智教育非常重要。

8、行為矯正

依據條件反射說和社會學習理論的原理，對行為進行客觀、系統的處理，從而減少和消除不良行為，增強和培養良好的行為，使學生的社會適應能力得到發展。行為矯正處理的方法一般有：正

強化、負強化、懲罰、消退、模仿、塑造和認知行為療法等。行為矯正的基本處理過程分為以下五個階段：⑴找出問題行為，確立目標行為。⑵記錄問題行為，確立其基線。⑶選擇處理行為的方法。⑷對行為進行矯正，并記錄處理結果。⑸對處理的結果進行評估。

9、試讀

觀察、鑒定特殊學生的一種方式。在培智學校實施時，對象是被懷疑有多重殘疾問題。

由于入學時，難以一下對學生的問題做出準確判斷，即先按沒有問題或僅有單純殘疾來對待，然后在教育教學活動中進行觀察、分析。如果該生能順利參加學校的各項活動，跟上一般的教學進度，則繼續在原校或原班學習。如果他（她）的異常問題在教育教學活動中日漸明顯，則要結合醫學、心理、教育等方面的檢查，確定其問題的性質和程度，重新安排其合適的教育方式。以保證殘疾兒童不被誤送到不該去的地方學習而影響兒童的發展。國家教育部對智力殘疾（弱智）學生的入學實行“試讀”制度。一年級新生入學實行試讀，試讀期一般為一至兩個月。試讀期過后，如果該生能適應學校學習生活，校長應批準其轉為正式學生。

二、培智教育理論知識解讀

1、智力落后者的教育分類

智力落后教育（也叫弱智教育、培智教育）理論上可以分為三類： ⑴可教育的智力落后者。（即智商在50—70之間，適應行為低于

一般人的水平，不能從正常教學中得到充分好處，需接受符合其具體情況的特殊教育的兒童。他們具有相當的實用技能，如能自理生活，能承擔一般的家務勞動或工作，但缺乏技巧和創造性。他們可以在普通小學里隨班就讀。）

⑵可訓練的智力落后者。（智商介于30—50之間。這類兒童在嬰兒期即顯現出嚴重的智力和社會適應行為的障礙。他們實用技能不完全，但生活能部分自理，能做簡單的家務勞動，有初步的衛生和安全常識，但閱讀和計算能力差。對周圍環境辨別能力差，能以簡單方式與人交往。這類兒童需要進入培智學校接受教育訓練，通過教育和訓練可以達到：①生活自理。②在家、社區和學校保護自己免遭危險。③能適應家里或社區的社會生活。④在別人的監護、幫助下做些雜務。這些兒童的智齡發展上限約為7——9歲。）

⑶需監護的智力落后者。（智商在30以下的兒童。他們表現為適應行為差，運動、語言發育差，與人交往能力差。只能接受簡單的生活自理技能訓練，幾乎無學習能力，終生離不開別人的看護和監督。此類兒童也可以進入培智學校入籍編班就讀，但只適用于送教上門。）

2、培智學校的招生 培智學校招收智力落后兒童的工作。工作要求：嚴肅、認真、科學、準確。避免將非智力原因造成的學習不良兒童錯誤地判斷為智力落后兒童。篇二：市領導在殘疾兒童搶救性康復項目啟動儀式上的講話

在**省暨**市全面實施“殘疾兒童

搶救性康復項目”啟動儀式上的講話 **市人民政府副市長 *** 2011年5月14日

尊敬的、省有關部門各位領導，同志們、朋友們： 大家上午好！今年5月15日是二十一個法定 “全國助殘日”，主題是：“改善殘疾人民生，保障殘疾人權益”。省、市和**區在這里舉行全面實施“殘疾兒童搶救性康復項目”啟動儀式，充分體現了這一主題的內涵，值此機會，我代表**市人民政府，向各位領導的光臨表示熱烈的歡迎！向全市廣大殘疾人朋友及其親屬表示親切的問候！向關心支持全市殘疾人事業的各界熱心人士和默默奉獻的殘疾人工作者，致以崇高的敬意！殘疾人事業的發展水平是衡量一個地區社會文明進步的重要標志，殘疾人生活的改善，關系到構建和諧社會的大局，是落實以人為本的科學發展觀的重要方面。近年來，**市委、市政府認真貫徹中央和省關于促進殘疾人事業發展的各項決策部署，采取切實有效的措施，推動了殘疾人事業的快速健康發展。全市扶殘助殘的社會風氣日益濃厚，殘疾人生活狀況不斷改善。廣大殘疾人朋友發揚自尊、自信、自強、自立的精神，迎難而上，頑強拼搏，創造了感人業績，為全市改革發展穩定作出了積極的貢獻。

當前，全市上下正在開展“三思三創”主題教育實踐活

動。活動以解放思想為先導，以轉變作風為保障，以爭創一流為目標，著力推進“六個加快”（其中一個加快即加快提升群眾的生活品質）戰略部署的實施，這項工作與我們密切相關，群眾生活品質提升如果沒有殘疾人生活提升就不能算是真正意義上的提升。康復是殘疾人事業發展的基礎性工作，是廣大殘疾人有別于其他弱勢群體的最特殊、最迫切、最急需解決的問題；只有加強康復工作，才能使殘疾人走向社會、自強自立、更有尊嚴、更體面的生活。

今天，我們舉行**省暨**市全面實施“殘疾兒童搶救性康復項目”啟動儀式，既體現了省殘聯、衛生等有關部門對我市多年來探索開展殘疾兒童康復項目的充分肯定，也展示了**區在此項目由救助型向福利型轉變的成功典范。

殘疾兒童是康復效果最明顯的群體，早發現、早干預、早康復是殘疾兒童康復的關鍵。2008年，我市借**省全面實施小康工程的東風，推出了年齡為14周歲以下的聽力語言、智力、腦癱、孤獨癥康復訓練以及輔助器具適配、肢殘兒童矯治手術等多項貧困殘疾兒童康復救助項目，率先實現了殘疾兒童康復的“提標擴面”，全市上下積極行動。去年，按照省里規定又新增了1-6周歲人工耳蝸搶救性康復項目。目前，已有987人次殘疾兒童受惠于項目的實施，取得良好效果，社會反響強烈。去年3月，國辦19號文件明確提出“支持對0-6歲殘疾兒童免費實施搶救性康復”的要求。今年呂祖善省長在**省十一屆人大四次會議上作政府工作報告提出“進一步加強社會救助，全面實施貧困殘疾兒童搶救性康復項目，做好孤兒保障工作”的任務。今年初，省殘聯、省財政廳、省民政

廳、省衛生廳又聯合出臺了《關于全面實施“殘疾兒童搶救性康復項目”的通知》，進一步完善了我省殘疾兒童康復制度，從貧困擴大到非貧困殘疾兒童的搶救性康復，并實施分類分檔補助。因此，“十二五”期間，我市在原有的基礎上將加大力度繼續開展這項工作。研究建立殘疾兒童免費搶救性康復制度，推動殘疾兒童康復工作常態化、制度化發展，并作為各級政府的一項重要任務來落實。

下一步我們將以這次活動為契機，通過項目的實施，進一步完善殘疾兒童篩查體系，做好殘疾兒童隨報及早期康復。按照省里統一要求落實各項工作，盡我們的最大努力，為殘疾兒童的健康成長創造良好的環境。我相信，在上級各部門的大力支持和幫助下，在我們各部門和各康復機構的共同努力工作下，一定能夠保質保量完成這個項目，達到預期的目標和效果。

最后，再一次對省人大（待領導確定后再修改）、省衛生廳、民政廳、財政廳、殘聯對我們殘疾人工作的支持表示衷心的感謝！篇三：康復演講稿

尊重生命——親親我們的小天使

尊敬的各位領導，親愛的各位同事：大家上午好。我是陳浩然，我今天演講的題目是《尊重生命——親親我的小天使》

萬事萬物皆有生命，生命是我們自然界共同的追求，那么尊重生命是我們每個人都應秉循的使命，更是我們每個醫務工作者的至高追崇。我尊重我的生命，我尊重我生命中的每個過客，我尊重每個患者，我尊重我每天面對的每一個特殊兒童。眾所周知，我們康復科面對的是功能障礙的患者，其中大多數是天真、可愛但又不同于普通兒童的特殊兒童。在外界，他們是腦癱的孩子，他們是智障的孩子，他們是孤獨的孩子，但在我的眼中，他們是我最最親愛的小天使，我用知識尊重他們，我用微笑尊重他們，我用愛心尊重他們。我希望給予他們生活的技能，我希望給予他們生活的快樂，我希望給予他們生活的希望。

彈指一揮間，我已踏入工作崗位四年了，我已不是象牙塔里那個懵懂的女孩，個人經歷、工作、社會文化讓我逐漸成熟。這四年中我迷茫過、絕望過、痛苦過。但是工作中每天看到孩子燦爛的笑臉讓我知道生命的美好，讓我真正明白生命中不可能一直是一條直線，會出現曲線、倒退線、圓圈甚至會斷線，無論怎樣，這就是生命的本質，我們得學會接受生命的不完美，我們得學會尊重生命的殘缺。也讓我逐漸明白生命的意義：生命可以不完美但不可以不尊重。

我尊重我的生命，所以我要讓我活得更加精彩，我尊重孩子的生命，所以我要用愛和希望來放飛他們的未來。

在平凡工作中，我們用自己的微笑撫慰著病人傷痛的心靈，不能把對生命的憐憫和救助劃為純粹的工作，這便是一種生命對愛的本能，無論過去、現在、亦或是將來，愛與奉獻是我們永恒追求的主題。我用微笑面對每一個孩子，我每天都會很開心地給他們訓練，我希望能把我的微笑帶給他們。一見到他們那種喜歡油然而生，就想抱一抱，親一親。每次聽到他們稚氣的喊道“阿姨好”“謝謝阿姨”“阿姨再見”“阿姨美”心理就會特別滿足。這也是我所追求的，就如同涓涓細流般的愛來滋潤著我們的心靈。

我用愛心面對每一個孩子，我希望能把我的愛帶給他們。他們都是特殊兒童，有的孩子特別嚴重，智力低下，不會發音。訓練期間他們任何一個細小的進步都使我激動不已，哪怕幾秒鐘的眼神注視，哪怕出現一個笑容，哪怕會恩奧應答，哪怕學會拍手。

我相信即使智力再差的孩子，只要你用微笑、愛心給予他們，他們也會同樣回饋給你，這就是我們工作的意義。有一天晚上，我突然接到一個電話，我還沒來得及說話，電話那邊傳來“陳阿姨、陳阿姨”清脆的聲音，原來是一個小朋友打來的，他奶奶解釋說他想阿姨了非要給阿姨打電話，還要把在北京掛號的小票裝在自己口袋里帶回來給阿姨，我當時心都碎了。

還有好多可愛的小孩，他們就是上天派來的小天使，我們每天一起笑著、一起訓練、一起進步。我深知能力有限，也有做的不到位地方，不可能一下子把他們康復很好。但我始終相信“施之以魚不如施之以漁”，給他們技巧是一方面，更重要的是尊重他們、熱愛他們、給他們生活的希望，給他們一雙能展翅高飛的翅膀。

我知道在座的你們也都很熱愛我們的孩子，我們大多數都是剛工作的年輕人，以前基本都不會哄孩子、帶孩子，現在你會發現我們的治療師哄孩子、給他們唱歌、講故事甚至換尿布、擦屁股都是很常見的事。都是很開心地去做，沒有半點怨氣。我們都會奶聲奶氣地和他們說話，我們都會不經意地撫摸他們的頭，我們都會情不自禁地親親他們的小臉。

我希望我們都能用我們特殊的方式來尊重生命，用愛來親一親我們的天使。讓我們手挽手一同開拓屬于他們的天空，讓他們在希望的天空下飛向明天。

我的講演完了，謝謝大家。篇四：康復講稿

康復講稿 康復，是指綜合地、協調地應用醫學的、教育的、社會的、職業的各種方法，使病、傷、殘者（包括先天性殘）已經喪失的功能盡快地、能盡最大可能地得到恢復和重建，使他們在體格上、精神上、社會上和經濟上的能力得到盡可能的恢復，使他們重新走向生活，重新走向工作，重新走向社會（who）。康復不僅針對疾病而且著眼于整個人、從生理上、心理上，社會上及經濟能力進行全面康復。

康復簡介 康復一詞，譯自英語rehabilitation。是由詞頭re，詞干habilis 和詞尾ation，合成而成的。其中re-是重新的意思，habilis是使得到能力或適應的意思，ation是行為狀態的結果。因此rahabilitation是重新得到能力或適應正常社會生活的意思。康復用于現代醫學領域，主要是指身心功能，職業能力，社會生活能力的恢復。其后，世界衛生組織(who)康復專家委員會(1969)對康復的定義作了如下說明：“康復是指綜合地和協調地應用醫學的社會的，教育的和職業的措施，對患者進行訓練和再訓練使其能力達到盡可能高的水平。經過數10年的發展康復的目的更加明確，即所謂重返社會。因此，1981年who醫療康復專家委員會又把康復定義為：“康復是指應用各種有用的措施以減輕殘疾的影響和使殘疾人重返社會。”

包括“醫學康復”(medical rehabilitation)(利用醫療手段促進康復)，“教育康復(educationalrehabilitation,通過特殊教育和培訓以促進康復)’”職業康復”(vocational rehabilitation，恢復就業，取得就業機會)，社會康復“(social rehabilitation，在社會的層次上采取與社會生活有關的措施，促進殘疾人能重返社會)。實現以上四個領域的康復也就是“全面康復”。

康復醫學：

1、康復（rehabilitation）是達到下述目標的一個過程，旨在通過綜合、協調地應用各種措施，消除或減輕病、傷、殘者身心、社會功能障礙，達到和保持生理、感官、智力精神和（或）社會功能上的最佳水平，從而使其借助某種手段，改變其生活，增強自立能力，使病、傷、殘者能重返社會，提高生存質量。

2、內涵（五個方面）：醫學的、工程的、教育的、社會的、職業的。

3、康復服務方式三種：康復機構康復、上門康復服務、社區康復。

4、康復醫學（rehabilitation medicine）是具有基礎理論、評定方法及治療技術的獨特醫學學科，是醫學的一個重要分支，是促進病、傷、殘者康復的醫學。

5、康復醫學對象：主要是由于損傷以及急、慢性疾病和老齡帶來的功能障礙者，和先天發育障礙者。

6、臨床醫學與康復醫學的主要區別：臨床醫學是以疾病為主導，康復醫學是以功能障礙為主導。

康復醫學的組成和工作方式：

1、康復評定與診斷的區別：評定不同于診斷，遠比診斷細致而詳盡。由于康復醫學的對象是患者及其功能障礙，目的是最大限度地恢復、重建或代償其功能，康復評定不是尋找疾病的病因和診斷，而是客觀地、準確地評定功能障礙的原因、性質、部位、范圍、嚴重程度、發展趨勢、預后和轉歸，為康復治療計劃打下牢固的科學基礎。

2、康復治療技術常用的方法是：物理治療（pt）、作業治療（ot）、言語治療（st）、心理輔導與治療、文體治療、中國傳統治療、康復工程、康復護理、社會服務。

3、康復醫學科的工作方式是：采用多專業聯合作戰的方式。

4、康復醫學科的康復治療組（team work）組長為物理醫學與康復醫師（physiatrist），成員包括物理治療師/士（pt）、作業治療師/士（ot）、言語矯正師（st）、心理治療師、假肢與矯形器師（p&o）、文體治療師（rt）、社會工作者（sw）。

康復目的 提高殘疾人生活素質，恢復獨立生活、學習和工作的能力，使殘疾人能在家庭和社會過有意義的生活。為達到全面康復，不僅涉及醫學科學技術，而且涉及社會學、心理學、工程學等方面的技術和方法。

康復醫學的內容包括康復預防、康復評定和康復治療，其中康復評定和康復治療是核心。康復預防

1.一級預防 2.二級預防 3.三級預防

康復評定 1．運動功能評定—徒手肌力檢查（mmt）、關節活動度（rom）檢查、步態分析（ga）、日常生活能力測定（adl）等。2．神經-肌肉功能評定，誘發電位（ep）。3．心肺功能及體能測定。

4．心理評定—心理、行為及認知能力等檢測。5．語言交流測定。

6．職業評定—測定殘疾人的作業水平和適應職業的潛在性。7．社會生活能力測定—人際交往能力、適應能力、個人社會角色的實現。

康復治療 1.物理療法（pt）：包括物理治療、體育療法、運動療法。2.作業療法（ot）：包括功能訓練、心理治療、職業訓練及日常生活訓練方面的作業療法，目的使患者能適應個人生活、家庭生活及社會生活的環境。3.語言治療：對失語、構音障礙及聽覺障礙的患者進行訓練。4.心理治療：對心理，精神，情緒和行為有異常患者進行個別或集體心理調整或治療。5.康復護理：如體位處理、心理支持、膀胱護理、腸道護理、輔助器械的使用指導等，促進患者康復、預防繼發性殘疾。6.康復工程：利用矯形器、假肢及輔助器械等以補償生活能力和感官的缺陷。7.職業療法：就業前職業咨詢，職業前訓練。8．傳統康復療法—利用傳統中醫針炙、按摩、推拿等療法，促進康復。

康復對象 疾病與殘障的關系：當患者因病到醫療機構就診時，不論是誰都渴望著能夠恢復到原來的身體狀態。盡管疾病的治療方法有多種，但也不是所有人都能完全恢復到得病前的狀態。如果為了進行治療而切斷手腳，那么手腳就不會重新長出來。

腦或脊髓的神經細胞因疾病而遭到破壞、而這些細胞也不會分裂、增加的。其他的臟器也是一樣，即使通過治療疾病而使臟器的功能得到恢復，但是也會殘留一些從外表上看不到的傷痕。在這種狀態下，臟器的儲備能力就降低了。

如上所述，疾病的治療方法有多種，而患病后令我們感到最不方便的是無法進行正常的日常生活。這樣，使患者能夠恢復原來的生活就成為治療的最終目的。在康復治療時，對由疾病所產生的問題要進行分析，從三個等級進行整理，采取相應的對策，這就稱為“殘障的三級構造”。

康復治療疾病 在只進行個體治療而無法解決出院后所面臨的回歸社會時所遇到的各種問題的情況下，就需要采取康復治療。康復治療的對象包括許多種疾病，大體可分為身體性殘障和精神性殘障。產生身體性殘障的疾病主要包括出現單側麻痹或吞咽障礙的腦血管障礙（腦卒中）、頭部外傷、腦腫瘤等；出現雙側麻痹或四肢麻痹的脊髓外傷、腫瘤等；骨關節障礙中的慢性風濕性關節炎、變形性脊椎病、變形性關節病、骨折、肩周炎、腰痛癥等；外傷或血管障礙導致四肢切斷；神經系統難治性疾病包括帕金森氏病、脊髓小腦變性病、肌萎縮性側索硬化癥等、格林-巴利綜合征等各種發多性神經炎；兒童的疾病包括腦癱、脊椎裂、肌營養不良癥、唐氏綜合征等。

精神性殘障中，不只是精神分裂癥或躁狂抑郁癥等精神疾病或者癲癇，而且由腦血管損傷或頭部外傷產生的失語癥或記憶障礙等也成為康復治療的對象。此外，作為老齡化社會的嚴重疾病的阿爾茲海默病等可引起癡呆的疾病也被列入康復治療的范圍。在日本，與康復科還沒有密切關系的疾病的患者、心肌梗塞或心臟移植后的患者、肺氣腫或胸部外科手術后的患者、人工肛門或人工膀胱的患者等，都被視為身體殘障中的內部殘障而成為康復治療的對象。

康復延治后果

在疾病的治療當中有時臥床休息是首要的。但是，如果既不翻身也不活動手腳則會引起肌肉松弛、關節僵硬、骨質變脆。這樣由臥床休息時間過長而引起的殘障就稱作廢用綜合征。即使是在昏睡狀態這種完全麻痹的狀態時，也允許幫助患者活動手腳、不時改變睡眠的姿勢，這在治療或預防廢用綜合征上也是必要的。這就是康復治療的開始。在家庭護理的情況下，進行康復治療也是防止患者癱瘓在床的極為重要的知識。

康復-區別恢復 在語言中康復(rehabilitation)與疾病后的恢復(recovery)是同義的，recovery一般是指患病后健康水平下降,治療和休息后健康恢復到病前水平，亦即達到了100%的恢復.但 rehabilitation所指的康復卻是指傷病后健康水平下降，雖經積極處理，但己形成殘疾，健康水平復原不到原先水平的情況，亦即達不到100%的恢復。歷來把康復作為疾病后“完全恢復”的同義詞，這使對康復的理解與國際上有相當大的差異。這是值得注意的。在香港把rehabilitation譯為復康；在臺灣譯為復健,這也是我們應當注意的。

康復前景

康復醫學是醫學一個新分支的學科，主要涉及到利用物理因子和方法（包括電、光、熱、聲、機械設備和主動活動）以診斷、治療和預防殘疾和疾病（包括疼痛），研究使病、傷、殘者在體格上、精神上、社會上、職業上得到康復，消除或減輕功能障礙，幫助他們發揮殘留功能，恢復其生活能力，工作能力以重新回歸社會。康復醫學是由理療學，物理醫學逐漸發展形成一門新學科。康復醫學主要面向慢性病人及傷殘者，強調功能上的康復，而且是強調機體功能康復，使患者不但在身體上，而且在心理上和精神上得到康復。它的著眼點不僅在于保存傷殘者的生命，而且還要盡量恢復其功能，提高生活素質，重返社會，過有意義的生活。篇五：六一兒童節講話稿

“六·一”兒童節講話稿

尊敬各位領導，各位老師、親愛的同學們：

大家好下午！

今天是“六一”國際兒童節，這是少年兒童自己的盛大節日！隊旗帶著心愿迎風飛揚，笑臉伴隨希望盡情綻放。在這個陽光燦爛，姹紫嫣紅，播種希望，充滿幸福的六月里，孩子們的笑臉像鮮花開放，幸福伴隨你們茁壯的成長。在2010年“六·一”國際兒童節到來之際，我們臘品小學的全體師生懷著無比喜悅的心情，在這里隆重地召開“六·一”國際兒童節慶祝大會。在此我謹代表學校祝全體學生節日愉快！祝辛勤培育你們健康成長的老師們身體健康，工作順利！同時借此機會向關心、支持我校工作的村委會領導、同志們表示衷心的感謝！在過去的一年里，經過全體師生的共同努力，我校的各項工作，都取得了優異的成績。成績的取得都來自于各級領導的關懷，來自于全體老師的辛勤耕耘，來自于全體同學的共同努力。同學們，在慶祝你們自己的節日時，讓我們以熱烈的掌聲向辛勤培育你們成長的老師表示衷心的感謝！同學們，今年的“六·一”是一年級小朋友剛剛步入校園學習生活度過的第一個節日，希望你們努力學習，積極進取，快樂成長；今年的“六·一”也是六年級同學在母校度過的最后一個兒童節，六年的小學生活即將結束，希望你們記住母校，記住老師、家長的殷切希望，升入初中后更加刻苦學習，開拓進取，用實際行動證明自己，回饋社會。小學時代是人的一生中最純潔無暇，最天真活潑，最美好幸

福的時代！同學們，你們生活在太平盛世，所以你們是幸運的一代，是幸福的一代，更是肩負重擔的一代，祖國的未來要靠你們去建設、去開創。少年強則國強，少年盛則國盛，愿你們珍惜這童年美好的時光，腳踏實地、拼搏進取、鍛煉體魄，用刻苦努力實現自己的理想，用真才實學振興我們偉大的祖國！同學們，你們是祖國的未來和希望。俗話說：“千里之行，始于足下。”少年時代是美好的人生之端，遠大的理想在這里孕育，高尚的情操在這里萌生，良好的習慣在這里形成，生命的輝煌在這里奠基。你們一定要珍惜當前的一切，孝敬長輩，團結互助，誠實守信，好好學習，天天向上，成為知識的探索者和創新者。在家里你們要做好孩子，在學校要做好少年，為建設祖國更加美好的明天而做好一切準備。

老師、同學們，我為大家取得的進步感到由衷的高興，然而今天在這風和日麗，充滿歡樂的慶“六·一”活動里，我希望同學們樹立理想的航標，繼承和發揚中華民族的傳統美德。同學們，你們是祖國的花朵，父母的未來，教師的希望。因此，你們不但要好好學習，天天向上，還必須注意安全，積極鍛煉身體。古人云：只要有了人，什么人間奇跡都可以創造出來。所以，你們要保障健康，牢記學校的安全防范知識。只有學好本領，煉好身體，將來才能為建設祖國作出更大貢獻。我衷心地希望你們：像大人一樣富有責任心、富有使命感，堂堂正正做人，認認真真做事，快快樂樂學習，健健康康成長。