第一篇：“孝義范式”的啟示

11月15日，晉中市黨政考察團赴呂梁孝義市參觀學習，一路行來，感觸頗深、收獲頗豐。這次考察，是我市奮力建設全省“四化”率先發展區的蓄勢之舉。正如市委書記張璞所講的，參觀孝義、學習呂梁，根本的目的不僅僅是在思想上有觸動、在問題的判斷上有自己的見解，更重要的是把所思所想變為率先發展的實際行動。

去年7月29日，省委書記袁純清的重要講話吹響了山西加快轉型跨越發展的嘹亮號角。一年來，孝義市緊緊圍繞轉型跨越這條主線，解放思想，先行先試，率先發展。今年1至9月份，在全國縣域百強中的位次提升到66位，并首次進入全國百強縣市居民滿意度10強。昔日污染嚴重曾被“區域限批”的孝義，如今成為全省綠色轉型發展的排頭兵。孝義的轉型跨越發展經驗，用省委書記袁純清的話講，就是“山西轉型跨越的范式”。

學習期間，考察團成員紛紛為“孝義范式”震驚和震撼。震驚的是孝義市加速轉型跨越，敢闖敢冒，敢為人先的氣概和勇氣；震撼的是孝義市日新月異，突飛猛進，令人欽佩的發展成果和建設成就。近年來，晉中市在經濟發展上雖然也取得了不小的成績，但和先進地區相比，仍然有很大差距。這種差距不僅反映在經濟層面，更反映在干部群眾的思想觀念上。在建設“四化”率先發展區、全面建設小康社會的新階段，全省百舸爭流、競相發展的局面更為激烈，如果我們不奮起，不革新，不以加倍的努力，不行超常的率先發展舉措，我們將被別人遠遠地拋在后面。

他山之石，可以攻玉?！靶⒘x范式”給我們的啟示首先是，抓住政策機遇，致力國家級、省級轉型綜改試驗市和省級擴權強縣試點市，先行先試，敢行敢試，快行快試，膽識超前，效果顯著。啟示二：創新園區建設模式。孝義市1500萬噸新型煤化工園區規模大，重循環，充分發揮了整合、承載作用，促進了集約、節約發展，為全省資源型產業循環發展走出了一條好路子。啟示三：人才引進、干部培養不放松。在班子建設上，打造了一支熟悉情況、敢于擔當、拼命工作的干部隊伍，切實負起了領導責任。在企業家隊伍打造上，培養了一批敢于拼搏、熟悉市場、解放思想、開明奉獻的企業家。在人才引進上，敢于使用高端人才，敢于引進人才，創造了一個人帶來一個團隊、一個團隊打造一個產業的業績。啟示四：民生改善力度大，效果好。以保障性住房為依托，孝義城市建設日新月異，尤其是通過城鄉“三項整治”既改善了硬環境，又提升了軟環境，最終改善了發展環境，增強了招商引資的吸引力和市民的幸福感。

考察的意圖是學習，學習的目的是行動。當前，晉中正處于認真學習貫徹省十次黨代會精神，分解市三次黨代會精神的關鍵時候，需要解放思想、搶抓機遇，圓滿完成“十二五”開局之年的任務，及早謀劃明年工作盤子。晉中市黨政考察團的孝義市之行，幫助我們尋找到率先發展思路和精神的支撐點、立足點，增添了率先發展的信心、真抓實干的招數。各級各部門負責人必須要有直面差距的勇氣、擔當責任的膽量、修正惰性的魄力，繼續發揚“主動、趕超、實干、克難”四種精神，加速思想補課、工作反思，從大局出發，認識優勢、發掘優勢，爭分奪秒，敢闖敢試，把孝義考察成果盡快落實到各項工作中、轉化為加快推進全省“四化”率先發展區建設的強大推動力，與全市325萬人民同舟共濟，奮力打勝“新的晉中戰役”，奪取全面建設小康社會的新勝利。

第二篇：孝義九中

孝 義 九 中

2011年初中畢業生綜合素質評定實施方案及細則

根據山西省、呂梁市關于初中畢業生高中招生的有關精神要求，參照《孝義市教育局2011年初中畢業生綜合素質評定實施意見》，特制定《孝義九中2011年初中畢業生綜合素質評定實施方案及細則》。

一、評定原則

1、全面性原則

學生綜合素質評定的實施要以學生為本，著眼于全面反映學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

2、差異性原則

要注意學生的個性化發展，體現學生之間的差異性，關注學生的特長與潛能。

3、可操作性原則

體現可操作性和可接受性，科學合理，簡單易行。

4、公開公平公正原則

力求評價工作的全面、可信、公開、公平、公正，力避形式化的傾向。

二、綜合素質評定內容

學生綜合素質評定內容共六個方面，分為四組。道德品質、公民素養和交流與合作為一組，學習能力、運動與健康、審美與表現分別為一組。

(一)道德品質（20分）

愛學校、愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義。

(二)公民素養（50分）

（1）尊紀守法，對個人的行為負責，能抵制不良誘惑，記15分，酌情給分。

（2）誠實守信，自尊自律，真誠待人，不做損人利己的事情，守信用，有錯即改，記5分，酌情給分。

（3）維護公德，對師長有禮貌，與他人友好相處，樂于幫助同學，不做損人利己的事情，記8分，酌情給分。

（4）關心集體，珍視集體榮譽，維護集體利益，記3分，酌情給分。

（5）熱愛勞動，積極參加利所能及的勞動，記3分，酌情給分。

（6）勤奮進取，學習積極努力，樂觀向上，具有高尚的情操，記8分，酌情給分。

（7）保護環境，具有環保意識，維護環境衛生，能積極參加環保活動，記8分，酌情給分。

(三）交流與合作（30分）

（1）能與他人一起確立進步目標并努力去實現，記6分。酌情給分。

（2）能理解并尊重他人的觀點和處境，善于與他人交流，記10分。酌情給分。

（3）能評價和約束自己的言行，聽取他人的正確建議，不斷改進學習方法，記8分。酌情給分。

（4）能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作，記6分。酌情給分。

以上三個方面為一組，共100分。由班級評委根據學生三年成長記錄檔案內容及平時行為表現，結合學生自我鑒定情況，分別打分，根據學校所定比例，確定等級。

(四)學習能力（100分）

（1）有學習的愿望和興趣，學習態度端正，記12分。酌情給分。

（2）有好奇心，求知欲強，努力克服學習中的困難，記12分。酌情給分。

（3）有良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，記12分。酌情給分。

（4）有計劃與反思，能夠制定有效的學習計劃，善于在學習中總結與反思，聽取他人建議不斷進步，記12分。酌情給分。

（5）初步具有研究與創新能力，能夠結合所學不同學科的知識，運用已有經驗和技能，獨立分析并解決問題，記12分。酌情給分。

以上五項占60分，由班級評委根據學生三年成長記錄檔案內容及平時行為表現，結合學生自我鑒定情況分別打分。

（6）學生平時成績占40分。根據初

二、初三三個學期期末成績匯總，折合記分。

以上兩部分合計100分。由班級評委匯總后一條龍排隊，根據學校所定比例，由高到低，確定等級。

（五）運動與健康（100分）

學生的運動與健康主要指熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。運動與健康的評價以體育與健康考察成績為主要依據，兼顧學生的體育與衛生習慣、健康狀況和體育比賽獲獎情況。

1、學生三年的體育與健康考查成績占30分。（由體育組提供）

2、學生平時體育課及兩操一活動表現、體育與健康習慣、體質健康狀況占20分。

3、三項體質健康標準測試（由學校選定項目，根據測試標準記分）占30分。

4、參加學校及以上體育比賽獲獎情況占20分。參加學校比賽占16分，參加市級比賽占18分，參加市級以上比賽占記20分。（由體育組提供）

以上四項合計100分。根據學校所定比例，由高到低，確定等級。

（六）審美與表現（100分）

學生的審美與表現主要是指學生能夠感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美。具有健康的審美情緒；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。審美與表現的評價以音樂、美術考試考查成績為主要依據，兼顧學生參加班級、學校藝術表演及比賽獲獎情況。

1、學生初中三年的音樂、美術考查成績（含技術水平）各占30分。

2、學生的審美情趣、藝術素養、參加藝術活動情況占20分。

3、參加學校及以上藝術比賽獲獎情況占20分。參加學校比賽記15分，參加市級比賽記17分，參加市級以上比賽記20分。

以上三項合計100分。由班級評委根據平時的考核記載、學生三年成長記錄檔案內容及平時行為表現，結合學生自我鑒定情況分別打分，按14位評委打分的平均分一條龍排隊。根據學校所定比例，由高到低，確定等級。

三、綜合素質評定組織機構與職責

（一）學校綜合素質評定工作領導組 組

長：任虎玲

副組長：武有生

穆永雄

劉旺全

成員：各班班主任（教師代表）

郭瑞珍

郭咸娥

李延斌

張亮清

王正娥（家長代表）

吳殿林

侯建槐

任曉紅（社會人士）

職

責：

1、落實市局《2010年初中畢業生綜合素質評定實施意見》，制訂《學校綜合素質評定實施方案及細則》。

2、認定并培訓班級評委。

3、組織并監督評定工作。

4、對評定結果進行認定。

5、對評定中出現的分歧予以澄清和仲裁等。

（二）班級綜合素質評定委員會 人員構成：

每班全體學生民主選出10名學生和4名教師組成評定委員會，每一位學生評委與教師評委有同等的權利。班主任既是評委又是本班評定工作的召集人。

班主任是班級評定工作的第一責任人，要妥善處理好評定過程中出現的異議、分歧和矛盾，自覺接受學生、家長、社會的監督，答復學生、家長的質疑和投訴。

職

責：

1、協助學生搜集綜合素質評定的數據與證據。

2、具體實施本班學生的綜合素質評定工作，填寫各種評定表。

3、嚴格按照程序，客觀真實地評定每個學生的綜合素質。防止搞形式、走過場，維護評價公正性和嚴肅性。

4、回答學生、家長的質疑。

四、綜合素質評定方法

綜合素質評定在學校指導下，以班進行，采取學生個人介紹展示、學生評、教師評相結合的方法。

綜合素質評定結果分四組呈現，每組分為五級，學校規定各個班級各組內容五個等級的指標數。對優秀班級進行A等級指標獎勵。（其中A等級占10%，B等級占20%，C等級占30%，D等級占35——40%，E等級占5%——0）

綜合素質評定以學生的日常表現為依據。學生本人參照《畢業生綜合素質評定表》中的基本要求，突出表現是評定為A等級的重要依據，也是高中招生的重要參考。綜合素質評定要安排學生充分展示個人才能的機會。

每位班級評委根據學生個人介紹和展示，通過訪談和查閱學生的成長記錄檔案、班級及學校工作記錄等方法給予學生客觀和公正的評價，按照劃定的等級人數為本班學生評定等級。

在評定過程中，每位評委的評定票上出現并列分數為廢票。如果出現三張廢票，則重新選舉評委，重新進行評定。班級學生評委的評定由其他13位評委打分評定，本人不參與打分評定。

評價結果由學校評定領導組審查認定，然后通知學生及家長。如有異議，學校領導組將及時調查處理。

《學生綜合素質評定認定書》經市教育局加注審查意見后由招生辦公室保存，高中招生時提供給學生投檔學校，最后由錄取學校存入學生檔案。

五、綜合素質評定工作程序

5月9日，成立學校綜合素質評定工作領導組，制訂《學校綜合素質評定實施方案及細則》，并予以公示。（校委會）

5月10日——5月15日，各班評委組織學習《學校綜合素質評定實施方案及細則》，推選組建班級評委，班級組織實施評定。（各班班主任負責）

5月16、17日，學校匯總各種數據。（石利剛、閆秀敏、曹小蓮、武麗萍負責收資料、匯總數據）

5月18日——5月20日，公示評定結果，處理善后事宜。（教導處、政教處）5月21日——5月23日，整理各種表冊。

5月24日——5月25日，上報招生辦各種表冊。（石利剛負責交招生辦史鋒老師）

六、相關工作制度

1、公示制度

學生綜合素質評定的內容、方法、程序須向學生及家長做出明確的說明和解釋。學生綜合素質評定結果須在學生所在班級公布，接受學生的咨詢。

2、舉報和申訴制度

學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中的不公平、不公正現象和行為，或者對評定結果存在異議，可在公示之日起三日內，首先向學校評定工作領導組提出舉報或申訴。（學校舉報電話7608283）。如對校評定工作領導組的答復活處理不滿意，可向局評定領導組提出舉報或申訴。（局評定領導組舉報電話為：7636703、7635756），詳細記錄各項舉報、申述及查處過程和結果。

3、建立信用記錄

學校評定領導組應為學生個人、班級評委、學校領導組成員建立信用記錄。如果綜合素質評定工作過程中出現弄虛作假行為，則應在相應當事人的信用記錄中予以記載。信用記錄不佳的教師今后不能作為學生綜合素質評定委員會委員，三年內不能評優評先。

七、其它

1、復讀生、借讀生的綜合素質評定，以班單獨評定。

2、各班要認真搞好綜合素質評定，評定等級劃分嚴格遵照市局規定比例執行。市局規定“評定等級比例不符合的學校不錄取定向生”。在2011年普通高中錄取時，學生綜合素質評定結果有3個D級以上（不含3個D級）的考生，第一、二批高中不錄??；有一個E級的考生。第三批高中不錄取。

未盡事宜，由校綜合素質評價領導組議定。

2011年5月9日

第三篇：弘揚孝義精神

弘 揚 孝 義 精 神，構 建 孝 行 校 園

武漢市黃陂區李家集街道泡桐二中

黃陂區泡桐第二中學新建于1994年8月，坐落于巍巍云霧山下、滔滔黃孝河邊。學校緊臨“武漢后花園”——木蘭云霧山景區。雖然建校歷史不長，卻早已是黃陂區“窗口學?！?，武漢市農村地區唯一的“綜合辦學水平示范學?！焙汀昂笔炐悻F代教育技術實驗學?！?。

建校以來，泡桐二中先后被評為湖北省“現代教育技術優秀實驗學?！薄ⅰ昂笄诒Ｕ瞎ぷ飨冗M學?！?； 武漢市“綜合辦學水平示范學?！?、“校園文化建設十佳學?！?、“師德建設先進集體”、“新一輪校園文化建設特色校”、“先進基層黨組織”、“中小學校本培訓示范學?！薄ⅰ皠撔滤刭|實踐行活動先進單位”、“教育科研基地實驗學?！?、“素質教育實驗學?！保稽S陂區“最佳文明單位”……這些成績的取得，既是學校堅持踐行“育人先育德，成才先成人”的德育理念，積極探索“生活德育”的育人模式的結果，也是我們弘揚孝義、誠信精神的收獲。古人說：“百善孝為先”?！靶ⅰ笔莻鹘y美德，也是中華文化中歷久彌新的話題?！白佑B而親不待”是許多人抱憾終身又無法彌補的痛楚。孝義文化是中國傳統文化中最厚重、最綿長的文化之一，博大精深，源遠流長。古有“黃香溫席”、“董永賣身葬父”、“木蘭代父從軍”等，今有“孝義兄弟”劉培、劉洋。后者不僅是人們學習的榜樣，也是黃陂的驕傲。對此，我們有如下做法：

一、營造氛圍，將孝義文化請進校園

高品位的校園文化能為教育教學提供廣闊的空間，更能激發學生對傳統文化的興趣。我校在校園文化建設的整體規劃，有意識有目的 的設計了一些能體現我國傳統文化的校園景點，特別是孝義文化，我校首先結合學校地域特點，在學校宣傳櫥窗內以圖文并茂的形式再現我校畢業生——“孝義兄弟”劉培劉洋、家鄉人“信義兄弟”孫水林孫東林、大義農民工汪述恩這些身邊人物的感人故事。其次在教學樓走廊及樓梯間布置了《弟子規》和“二十四孝圖”等內容。另外在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的相關名言警句。一字一畫，如春風化雨，潤物無聲，讓學生的精神得到洗滌，潛移默化地受到傳統文化的熏陶，并激勵學生將其內化為求知做人的基本態度和基本品質。

二、立足課堂，為孝義文化創設情境

（一）深入挖掘教材的文化內涵，并通過恰當的方式傳遞給學生。除利用語文課外，思想品德課、班會課等也是我們對學生進行孝義教育的重要陣地，我們要求教師充分利用好教材，并結合本地區實際，組織學生以“講孝義故事、做誠信模范”主題，開展教育教學活動，將孝義文化滲透到教育教學和學生平時的一言一行之中。

（二）激發興趣，讓學生感受傳統文化的魅力。我們的做法是：課堂上，特別是語文課堂，要努力營造文化氛圍，力求語文課多一點文化氣息，讓學生在課堂上領略到傳統文化的精髓與魅力?？沙Ｒ门c課文相關的詩文典故，鋪墊、蓄勢導入新課，激發學生強烈的學習欲望和興趣?；蛘吒鶕n文內容如《游子吟》、《木蘭詩》等，選擇恰當的播放或輕松婉轉或激昂慷慨的音樂，或者利用多媒體播放相關影像材料，讓學生在耳濡目染中，感受中國傳統文化藝術的精湛與美妙。

（三）挖掘地方教材，使學生感受到孝義就在身邊。我校組織編寫了《泡桐二中德育校本教材》，積極倡導開展了“生活德育”育人模式，本校的優秀畢業生孝義兄弟劉培劉洋、家鄉人信義兄弟孫水林 2 孫東林、大義農民工汪述恩的事跡都出現在了校本教材中，并他們所代表的“孝義精神”、“誠信精神”作為最為重要的章節，教育學生向身邊的英雄、家鄉的模范學習，對學生的教育不再囿于傳統的說教，而是“以身邊的事教育身邊的人，以身邊的人影響身邊的事”，達到了我們以學校的“小氣候”影響、輻射社會的“大氣候”的目的，取得了良好的社會效應。

三、開展活動，讓孝義文化裝點生活

（一）引領學生親近名著，品味經典。學?？梢越Y合經典誦讀活動要求，指導教師有計劃、有步驟地給學生推薦一些閱讀書目,如《新三字經》、《弟子規》等，既讓學生感受經典魅力，從而夯實他們的文化基礎，又令學生學習孝義精神，經受傳統文化的熏陶，提高了他們的人文素養，培育了他們的民族精神。

（二）激勵學生走進傳統節日，傳承孝義文化。傳統節日蘊含著我們民族的情感追求。“清明祭水林”、“網上祭英烈”是我們學校的傳統德育項目。端午節,人們吃粽子,劃龍舟,都有著憑吊屈原的主題。人們懷念屈原實際是在傳遞著愛國精神的火炬。中秋節吃月餅、除夕夜吃餃子、春節全家團圓，這都反映了我們民族重團圓、重親情、重和諧的情感追求。同時我們也要求學生利用節假日的時間，為父母做些力所能及的事情，哪怕捶捶肩，洗洗碗，哪怕陪他們散散步，聊聊天，哪怕給他們唱段歌曲，講個笑話，讓孩子在實踐中體驗如何行孝，在生活中踐行孝義精神。

（三）作為“孝義兄弟”劉培、劉洋的母校，我們充分利用這一優勢開展了豐富多彩的孝義活動：一是請當年劉培、劉洋兄弟的班主任、科任老師和同學，回憶與他們生活的點點滴滴，并將之以小故事的形式匯編成冊；二是請劉培、劉洋兄弟回母校作報告，讓他們身體 3 力行，用自身的行為、思想教育學弟學妹；三是開展了向學長學習，做孝老敬親好學生的專題教育活動；四是開展了以“孝行孝義孝心”為主題的征文競賽、鋼筆書法競賽活動；五是組織了向劉培劉洋學習的專題黑板報評比活動……

（四）身體力行，為學生做表率。我們認為：推動孝義文化，踐行孝義精神，構建孝義校園，更需要老師、家長做好榜樣，因為“父慈子孝”的說法古已有之，“上行下效”也告訴了我們“榜樣的力量是無窮的”。所以我們通過班主任會、全體教師會、家長會、致家長一封信等多種形式，引導老師和家長做孝義精神的踐行者，做孝義文化的傳承者，做孝義社會的建設者，而老師、家長的行為也深深影響到了學生，“身教重于言教”的效果不言而喻。

推動孝義文化是弘揚中華傳統美德的需要，是“孝行荊楚”活動的保證，更是每一個教育工作者義不容辭的責任?！案淖円粋€孩子，才能改變一個家庭，才能改變一個村落，才能輻射一個城市，才能讓千千萬萬的城市繁榮起來?！迸e“三個面向”之旗，走內涵發展之路，務素質教育之實，育愛國創新之才。在弘揚孝義精神，構建孝行校園，踐行“孝行荊楚”的過程中，我們一直“在路上”！

第四篇：調查報告目錄范式

目錄

題目：大學生就業心理對中小民營企業人才缺失影響的調查報告

摘要、關鍵詞…………………………………………………………………………3

一、調查目的…………………………………………………………………………3

二、調查內容…………………………………………………………………………31、大學生就業心理調查…………………………………………………………32、中小民營企業人才招聘與人才流動現狀調查………………………………43、人才缺失對中小民營企業生存與發展的影響的調查………………………5

三、調查過程…………………………………………………………………………6

四、調查方法…………………………………………………………………………6

五、調查結論…………………………………………………………………………61、調查結果分析…………………………………………………………………6

（1）大學生就業心理分析………………………………………………………6

（2）中小民營企業人才招聘與人才流動現狀分析……………………………7

（3）人才缺失對中小民營企業生存與發展影響的分析………………………72、對策建議………………………………………………………………………8

（1）中小企業應制定有利于自身發展的人力資源計劃………………………8

（2）畢業生應擺正心態，適時轉變就業觀念…………………………………9

（3）學校應加強對畢業生進行擇業觀和就業觀的教育………………………9

第五篇：實證主義研究范式

實證主義研究范式

實證主義研究范式盡管管理學研究范式的數量繁多，但傳統的范式都是企圖根據管理者個人的經驗和環境條件，或者系統的、心理鴕、社會的、經濟的、倫理的要求來建立描述性的或規范性的管理理論，以便指導管理人員的未來行為。20世紀60年代以來，西方管理理論研究中又出現了一些新的范式，其目的側重子用預測、證實、證偽方法來構建一些新的管理理論。這就是現代管理學研究的主流研究方法——實證主義范式(positivistparadigm)。

事實上，實證主義研究范式已經成功地應用在其他許多社會科學和自然科學的各個研究領域中。這種研究方法的最大優點可歸納為：實證科學方法有著其他獲取知識的方法所沒有的特點：自行校正(self-con'eetion)，在獲取科學知識的全江程中有許多內在的檢驗。這些檢驗可以用來控制和驗證管理學家在獲取自身以外的可靠知識過程中的行動與結論。

實證主義研究范式的方法主要有證實法和證偽法兩種。

首先，實證主義社會學是由法國社會學家孔德創立的，其代表作為《實證哲學教程》，后由法國的社會學家迪爾凱姆所繼承和發展，其主要著作有：《論社會分工》、《社會學方法的規則》、《論自殺》。孔德生活的時代正式法國社會變革的時代，他親歷法國大革命，看到了封建社會制度的瓦解和資本主義制度的確立，于是他把社會學界定為研究社會秩序和社會進步的科學。

其理論基礎是：“起源于經驗主義哲學,是一種‘樸素的現實主義’”。在對客體的認識方式上，承認在人的外部存在著一個真實世界，它獨立于并外在于人類的感官和意識，通過科學方法人類可以直接地認識這一真實世界，并且這個“真實世界”又由社會事實所決定的。

具體的研究方法：注重研究客觀事實和社會產物，將客觀存在的社會現象作為研究起點，重視對社會規律進行科學概括，試圖尋求社會現象間的相關關系或因果關系；以承認存在著一個擁有特定價值觀、信仰、規范和角色的外部世界為前提，集中研究現實內容本身或實質；比較注重用客觀性的表達代替引索性的表達，力求補足和解釋特定引索性表達的意義，以使其結果普遍化；關注被研究對象的一般性、普遍性或規律性。

主要通過隨機抽樣調查方法去搜集資料，包括問卷法、結構性觀察法、問卷訪問法等；傾向于運用諸如統計圖表類的定量技術或利用統計軟件和計算機去處理、分析資料，以及用公式、數量模型去表達經得起檢驗的假設；既使用了包括觀察、實驗、測量、演繹、假說等自然科學的或經驗科學的研究方式，還使用了包括邏輯的、數學的、統計的分析方法。多用于橫向研究，常常圍繞某種社會現象(事件)、社會問題而不是針對某一個時期內去搜集資料，適用于對大范圍的社會活動結果或大量的社會現象(問題)的發生作宏觀研究分析。常運用統計學原理與方法，把大量社會現象的產生及演變，視為一種隨機現象進行研究，具體歸結為對隨機事件和隨機變量的演變趨勢和規律的研究。