第一篇：教學(xué)工作計(jì)劃朱海明

2010 至2011學(xué)年上學(xué)期初二物理教學(xué)工作計(jì)劃 任課教師：朱海明任課班級(jí)：初二（9、10、11、12）

一、總體教學(xué)目標(biāo)

1、具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量一些基本的物理量。

2、初步認(rèn)識(shí)聲光電等自然現(xiàn)常見的現(xiàn)象，了解這些知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

3、初具了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識(shí)到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅物理知識(shí)，而且還包科學(xué)的研究方法，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

4、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡(jiǎn)單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。

5、能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)物理的過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力。

6、通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

7、通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有初步的信息處理能力。

二、具體措施

（一）學(xué)習(xí)課標(biāo)、鉆研教材、精心備課、參與教研、圍繞課堂、實(shí)施課改

重新學(xué)習(xí)“課標(biāo)”內(nèi)容，突出新課改意識(shí)，結(jié)合中考實(shí)際情況．學(xué)習(xí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，積極參加新課程培訓(xùn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求突破課改中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本學(xué)期，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體實(shí)行師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識(shí)和不斷提高技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教學(xué)案，課后認(rèn)真寫反思，記下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，提倡自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測(cè)、分析和整理的過程中，獲得知識(shí)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

(二)建立并落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢查驗(yàn)收制度

1、減少課堂教學(xué)中講授的時(shí)間，給學(xué)生留出時(shí)間當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生完成提前設(shè)計(jì)好的活頁(yè)作業(yè)，對(duì)所講授的課程內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行初步檢查，檢查的方法有：

（1）教師進(jìn)行認(rèn)真批改，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)自己的教學(xué)過程和方法進(jìn)行調(diào)整，制定相應(yīng)的補(bǔ)救措施。（2）學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)在課下進(jìn)行批改，并向?qū)W習(xí)委員匯報(bào)學(xué)生做題情況，再由學(xué)委向老師匯報(bào)。（3）老師講解，學(xué)生互批。以上三種方法可以按實(shí)際情況的需要選擇使用，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生把做錯(cuò)的題必須進(jìn)行改正。

2、第二節(jié)課進(jìn)行課前提問或課前測(cè)試，了解學(xué)生的掌握情況和遺忘情況。提問時(shí)要根據(jù)問題有目標(biāo)的選擇不同層次的同學(xué)。

3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并制定出小組的評(píng)比、評(píng)價(jià)方案，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以小組為單位對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程式度進(jìn)行檢查，幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、根據(jù)內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行小型的章節(jié)測(cè)試，進(jìn)一步檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，檢查的方法參照第一條。

5、充分利用好月考的檢測(cè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)過關(guān)。

第二篇：教學(xué)勇氣 朱順明

《教學(xué)勇氣》讀后感

東勝小學(xué)

朱順明

書的文字有淺顯易懂的，也有晦澀難解的。理論性書籍大抵都屬于后者，10月份我就讀了這樣一本書。來自于美國(guó)教育家帕克 帕爾默的《教學(xué)勇氣》 在嘗試閱讀時(shí)真的很吃力，抓不住作者的核心思想，于是興趣索然，想放棄，又不甘心。最后決定讀，但要想點(diǎn)辦法才行，不能太被動(dòng)。

就像人說話一樣，有意圖，有中心思想，重要的事情會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。當(dāng)他寫文章時(shí)也是這樣的，于是我就去搜集帕克帕爾默的核心詞匯、關(guān)鍵詞，通過這些關(guān)鍵詞和他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一些內(nèi)容，去揣摩體會(huì)他的核心思想。帶著這樣的想法我開始閱讀《教學(xué)勇氣》這本書。以前在拿到一本教育類的書籍后，我最想讀到看到的是教育案例、課例、教學(xué)敘事等。想在其中找到一些教育教學(xué)方法，從而運(yùn)用到自己的課堂中，以此來提高自己的教學(xué)能力。但在本書中這些東西幾乎沒有。因?yàn)镻almer有一個(gè)非常重要的觀點(diǎn)，即優(yōu)秀教學(xué)不能被降格為技術(shù)。他認(rèn)為好的教學(xué)不應(yīng)該是技術(shù)上模式上的東西，而應(yīng)該關(guān)注人，關(guān)注課堂的每一個(gè)人，尤其是教師。他說：教師要做到自身認(rèn)同和完整。就好比我們身邊的教師，他們都非常有才華，有的熱愛文學(xué)，有的熱愛藝術(shù)，熱愛生活。那當(dāng)你走進(jìn)學(xué)校走進(jìn)課堂的時(shí)候，是不是還是那個(gè)有興趣愛好，多才多藝的人呢。Palmer認(rèn)為這是重要的東西，你能否認(rèn)同自己的身份，一個(gè)熱愛生活的人也應(yīng)該是一個(gè)熱愛教育教學(xué)的好老師。帕克帕爾默也講到了教學(xué)共同體，以往我理解的共同體是教育教學(xué)資源的整合與聯(lián)系。比如說校與校之間的共同體，學(xué)科與學(xué)科之間的共同體，教師之間的共同體。但Palmer說到的共同體是這樣的。

帕爾默認(rèn)為，每一個(gè)求知者都要盡可能多的去與其他求知者產(chǎn)生溝通交流，有相互的聯(lián)系。同樣的也要和主題發(fā)生反應(yīng)，形成共同體。但位于中間的主題，既不是學(xué)生，也不是老師，而是“偉大事物的魅力”。我們的教學(xué)經(jīng)歷了“學(xué)科中心說”“教師中心說”，而今已步入“學(xué)生中心說”，學(xué)生和學(xué)習(xí)過程比教師和教學(xué)過程更重要，教師的角色在促進(jìn)者、學(xué)習(xí)同伴和必要的監(jiān)控機(jī)制間轉(zhuǎn)換。而帕爾默認(rèn)為這幾種方式均有啟發(fā)性和優(yōu)點(diǎn)，但又未能完全解決問題，要么教師成為權(quán)威，要么學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)犯錯(cuò)。他提出應(yīng)該以“第三事物”成為課堂的主體，在課堂上，教師與學(xué)生共同專注這一“偉大事物”，構(gòu)建復(fù)雜互動(dòng)的真正學(xué)習(xí)“共同體”。在“共同體”中，沒有單方面的教學(xué)者，也沒有單方面的接受者，更沒有單方面的成長(zhǎng)者，它就是一個(gè)“相互影響”的系統(tǒng)。在這樣的系統(tǒng)里，真正的教學(xué)和教師的自我完善也就產(chǎn)生了。讀到這里，帕爾默為我們描繪的美好愿景宛如就在眼前，只是，要實(shí)現(xiàn)它，真的還有很遠(yuǎn)的路要走，不過，我們已經(jīng)上路了，不是嗎？ 接下來帕爾默帶我們體驗(yàn)了什么算是好的老師，好的教育。帕爾默與他的學(xué)生和同事們探討過這樣一個(gè)話題。回憶一下教過你的那些老師，他們的那些特性吸引了你呢？我能想起小學(xué)班主任的關(guān)懷，初中語文老師和我私下的聊天，高中數(shù)學(xué)老師的嚴(yán)苛認(rèn)真，大學(xué)老師的人文、博學(xué)、個(gè)人愛好等等。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)你回想起來的這些都和教學(xué)無關(guān)，都是一些瑣碎的事情。這些東西歸結(jié)起來就是一個(gè)人的品性、情懷、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀。這些東西或多或少的影響了你，而并非是全部的知識(shí)。這讓我想起了愛因斯坦的一個(gè)觀點(diǎn)。他說，什么是教育，教育就是把學(xué)校里教給你的都忘記了，剩下的就是教育。我覺得這和帕爾默的觀點(diǎn)也是一致的。帕爾默不看重技術(shù)上模式上的東西，他關(guān)注的是人，是學(xué)生，更是教師。

在閱讀過程中我發(fā)現(xiàn)自己常常陷入反省和思考，有時(shí)是思考帕爾默這本書某些句子和章節(jié)，有時(shí)是思考自己的教育生涯和人生經(jīng)歷，不知不覺的，我體會(huì)到了帕爾默的一些思想要領(lǐng)，通過總結(jié)一些關(guān)鍵詞來描摹他的中心思想。

如果教師沒有自身認(rèn)同，那就會(huì)懷疑自我，會(huì)迷茫，導(dǎo)致人格缺失不完整。從而使自己與學(xué)生、課堂、教育教學(xué)環(huán)境分離。恐懼教學(xué)，放大了自我局限，抑制了自身潛能，阻斷了個(gè)人發(fā)展。這時(shí)我們就要重塑教師心靈，鼓起勇氣，心懷希望，在教學(xué)共同體中找到自己，找到教育真諦。這本書真的可以漫步你的心靈，讓你發(fā)現(xiàn)教師就是我們存在于這個(gè)世間的生命形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)謀生的職業(yè)而已。感謝帕克帕爾默先生。

小澤 孩提時(shí)

記得城南有溪，城北有河。而后隨父母下鄉(xiāng)，到了西北荒漠。一場(chǎng)流沙吞吃了雙親，撇下我做了癡漢的老婆。有時(shí)我提來一桶水，搖曳著看它波濤洶涌、波光閃爍，然后再小口的抿著喝。后來有了自己的娃，癡漢給她取名叫漠漠。

可不久他就墜了一口空空的倉(cāng)井，扔下了他瞎眼的娘、娃跟我。那日天色陰沉風(fēng)婆娑，瞎娘說要下雨了。我倚門等了一晌，未果。后來我給漠漠改了名，叫小澤。繼續(xù)過生活。

碎念 白雪臃腫了大地，阿黃在屋里追剿著線團(tuán)，碰翻了二哈的碗。它低吼了幾聲，瞪圓了眼。爐火摟著木炭，直往懷里鉆。總以為聽到了掛鐘的咔咔聲，其實(shí)它前天就沒了電。日歷已翻了99頁(yè)，明兒個(gè)是百天。斑駁的影在眼圈里轉(zhuǎn)，才發(fā)覺天色已暗。女兒處了新男友，要帶回來吃晚飯，我這就去揉面團(tuán)。把你擺回去，得閑了再跟你碎碎念。

第三篇：朱仁明報(bào)告會(huì)

追求自我，擁抱未來

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院10級(jí)檢本（3）班劉寧寧20105326

2今日有幸同300多名包括研究生在內(nèi)的北方學(xué)院師生聆聽了科寶智慧醫(yī)療科技（上海）有限公司董事長(zhǎng)朱仁明教授的講座，報(bào)告廳內(nèi)座無虛席，講座內(nèi)容豐富，激情四射，轟動(dòng)全場(chǎng)，不僅博得同學(xué)們的雷鳴般掌聲，而且引發(fā)了同學(xué)們激烈的討論與深度的思考，起到了良好的教育與引導(dǎo)的作用。

朱仁明教授于今年9月1日受聘于我校，擔(dān)任河北北方學(xué)院名譽(yù)教授。

他從四個(gè)方面闡述了這一今日?qǐng)?bào)告的主題：科寶的企業(yè)文化，科寶的創(chuàng)新發(fā)展成果，科寶的創(chuàng)新發(fā)展體會(huì)，大學(xué)生在科寶的成才。

會(huì)后，朱教授細(xì)心回答了同學(xué)們的提問并予以正確的的引導(dǎo)，其淵博的學(xué)術(shù)知識(shí)，高尚的學(xué)識(shí)修養(yǎng)博得了同學(xué)們陣陣掌聲，最后，朱仁明教授勉勵(lì)我們大學(xué)生：倍加珍惜校園學(xué)習(xí)時(shí)光；終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)；著重培養(yǎng)自己善良、探求事物的本質(zhì)、科學(xué)精神、企業(yè)家精神、底線、負(fù)責(zé)等品質(zhì)；同時(shí)還需要加強(qiáng)自己的溝通能力、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)能力、想象力、品味等能力的培養(yǎng)；熱愛生命科學(xué)，投身生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)；立志成為德才兼?zhèn)洹?chuàng)新型科技人才。

聽完此次報(bào)告會(huì)以后，感觸頗深，沒有誰的成長(zhǎng)一帆風(fēng)順，人生不但充滿的艱難，更重要的是選擇，選擇一條自己認(rèn)為正確的，對(duì)自己、對(duì)國(guó)家有益的道路，并為之堅(jiān)持、不懈奮斗下去。重要的不是你的起點(diǎn)，不是別人的議論，你是你所朝的方向，是你的態(tài)度。我曾經(jīng)認(rèn)為像魯迅先生那樣“棄醫(yī)從文”的成功例子僅是少數(shù)，或者僅是偶然，我曾深深的相信考研是必經(jīng)之路，即使我不喜歡。盡管我自己覺得如今的研究生水分太多，不如早日工作，歷練一番，而且我相信自己的能力，相信自己可以找到自己滿意的工作，但我覺得爸媽老師的教育是對(duì)的，是為了我好，我就應(yīng)該按照大家的想法走下去。但是聽了朱教授的報(bào)告后，我堅(jiān)定了自己的想法—放棄考研，于是我報(bào)名參加了學(xué)校微生物教研室的科研工作，這也是另一種方式的研究生生活，使我不僅掌握了一部分職業(yè)技能，而且為自己將來的畢業(yè)論文做好的充分的準(zhǔn)備，也為自己的就業(yè)增加了砝碼。

雖然報(bào)告會(huì)剛剛過去短短幾天，我卻如釋重負(fù)，拭去了往日的疲憊，顯露的是自信，是陽(yáng)光照耀大地的喜悅。

一場(chǎng)好的報(bào)告會(huì)不是他請(qǐng)來的多少名人，不是上了新聞的頭條，不是被多少人轉(zhuǎn)載，是真正的做到引導(dǎo)他人，使其找到正確的方向，是讓陽(yáng)光照進(jìn)角落，是讓小草燃起夢(mèng)想。我想，這場(chǎng)報(bào)告會(huì)給了我想要的答案。

第四篇：明海雪演講稿)

真善美伴我成長(zhǎng)

半坡店黃塔小學(xué) 六年級(jí) 明海雪 輔導(dǎo)教師：李素芳 社會(huì)——一個(gè)美好、溫暖、和諧的大家庭。在這個(gè)大家庭中，處處充滿著真善美。羅丹曾說過：“生活中不是沒有真善美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”真、善、美以它們各自的視角震撼著我們生活的時(shí)代，構(gòu)成了最博大的愛。

你是否清楚？熱愛祖國(guó)光榮，服務(wù)人民光榮，崇尚科學(xué)光榮，辛勤勞動(dòng)光榮，團(tuán)結(jié)互助光榮，誠(chéng)實(shí)守信光榮，遵紀(jì)守法光榮，艱苦奮斗光榮！危害祖國(guó)是恥，背離人民是恥，愚昧無知是恥，好逸惡勞是恥，損人利己是恥，見利忘義是恥，違法亂紀(jì)是恥，驕奢淫逸是恥！所以，只有反映時(shí)代的精神，才能引領(lǐng)時(shí)代的時(shí)尚！真善美，是修養(yǎng)，是文明，是基石。硯雖非鐵難磨穿，心雖非石如其堅(jiān)，守之弗失道自然。正因?yàn)槲覀兊拿褡逶谟朴频臍v史長(zhǎng)河中，無論歷經(jīng)多少滄海桑田依然堅(jiān)守著對(duì)于真善美的追求，才使得我們的民族得以生生不息，繁榮昌盛。在我們的社會(huì)里，是非、善惡、美丑的界限不能混淆。否則，社會(huì)和諧不起來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不起來，名族精神振作不起來，國(guó)家也強(qiáng)盛不起來。

也許你會(huì)問，什么事真善美？其實(shí)一些真善美的事情就發(fā)生在我們身邊。被稱為“最美女教師”的張麗莉，車禍瞬間挽救學(xué)生導(dǎo)致高位截癱。”最美司機(jī)”吳斌在鐵片擊碎玻璃刺入肺部、肝臟破裂、多根肋骨折斷的情況下完成了靠邊停車、拉手剎、打開雙閃燈等保障安全的動(dòng)作，掙扎著站起來，疏導(dǎo)24名乘客安全離開。”最美母親”吳菊萍徒手接住從10樓墜落女童被砸暈，左手臂多處骨折，受傷嚴(yán)重。這些事情不能是最能代表真善美嗎？

但是，如果你認(rèn)為真善美就是做一些大事，那么你就錯(cuò)了。其實(shí)，給陌生人的一個(gè)微笑，給老人的一個(gè)攙扶，公共汽車上給老弱病殘的讓座和幫助……其實(shí)這些看似很小，但如果我們每天能給別人多一些關(guān)懷和幫助，多注意這些每天發(fā)生在我們身邊的事，我們的生活會(huì)更快樂。你也曾做過這些事，這樣同樣是真善美。人人渴望真善美，但只要付出就會(huì)有回報(bào)。夢(mèng)里陽(yáng)光普照，你我攜手齊歡唱。每個(gè)嶄新的世界，從不缺少真善美。每個(gè)熟悉的世界，只缺少發(fā)現(xiàn)美的眼。這繁華的世界，充滿了喜與樂。看那花開多優(yōu)美，皆因你真善美！

第五篇：田海明事跡材料

東王明德小學(xué)

田海明陳倉(cāng)區(qū)“青年楷模”事跡材料

田海明同志事跡材料

田海明，男，生于1978年2月，是周原鎮(zhèn)東王小學(xué)一

名優(yōu)秀的青年教師，青年黨員，東王小學(xué)副校長(zhǎng)。他于1997年畢業(yè)于鳳翔師范，一直致力于鄉(xiāng)村的教育事業(yè)。現(xiàn)大學(xué)英語本科，一級(jí)教師，學(xué)校骨干教師，課改新秀。

應(yīng)該說他是一名實(shí)干型的教師，一名研究型的教師，也是一名創(chuàng)新型的領(lǐng)導(dǎo)，更是一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，在黨員隊(duì)伍中起到了很好的帶頭作用，他用真誠(chéng)的愛心，科學(xué)的管理，創(chuàng)新的思路，走在了教育事業(yè)的前列，為其他黨員樹立了榜樣。

一、教書有路心為徑

教學(xué)是一門藝術(shù)，需要用心揣摩，田海明老師始終堅(jiān)信這一點(diǎn)。她認(rèn)為講臺(tái)就是舞臺(tái)，站在講臺(tái)上的他總是充滿激情，他注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，他的課堂總是充滿生機(jī)與活力。同時(shí)，田海明老師始終關(guān)注弱勢(shì)群體，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，他從不放棄——課堂上他注意將簡(jiǎn)單的問題拋給差一點(diǎn)的學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心；他經(jīng)常在課下對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行義務(wù)輔導(dǎo)；同時(shí)，他注意挖掘這些學(xué)生身上其他方面的才華，讓他們意識(shí)到自身的價(jià)值，給他們提供展示自己的舞臺(tái)。讓農(nóng)村的孩子也能體會(huì)到不同于城市孩子別樣的教育魅力。

作為副校長(zhǎng)，田海明老師認(rèn)為，學(xué)校的管理需要講究科學(xué)性，真正優(yōu)秀的管理者是要把自己從繁雜的日常工作中解

脫出來。于是，他在學(xué)校管理中提出注重制度化、精細(xì)化管理，注重過程管理，更增強(qiáng)了學(xué)校管理的實(shí)效性。在平時(shí)的教師生活中實(shí)行人性化管理，讓老師真正感覺到教書就是生活，讓大家樂在其中，讓老師們享受到教書帶給生活的樂趣。他很好的做到了校長(zhǎng)的左膀右臂，教師們的知己好友，幫助學(xué)校營(yíng)造一種和諧的學(xué)校氛圍。

二、育人無涯愛作舟

有一篇文章將教師分為三個(gè)等級(jí)，三等教師讓學(xué)生怕，二等教師讓學(xué)生敬，一等教師讓學(xué)生愛。而愛是相互的，要想得到學(xué)生的愛，必須先去愛學(xué)生。田海明老師總是向優(yōu)秀的黨員學(xué)習(xí)，用他高尚的師德，純潔的愛心，去關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)也贏得了學(xué)生真誠(chéng)的愛戴。

他的所帶的四年級(jí)，只有8名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都很特殊，有的是單親，有的父母出門打工，常年不回來。因此孩子們?nèi)狈ι钌系恼疹櫍瑫r(shí)身上也積攢了很多小毛病。田海明老師了解到這一情況后，深入了解孩子的處境，探討孩子的教育問題。麻倩父母常年不在家，學(xué)習(xí)自覺性差，缺乏自信。田老師在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中給予麻倩更多的關(guān)注和照顧，給他提供一切機(jī)會(huì)，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，讓他重獲自信。董嬌膽小基礎(chǔ)差，家庭情況特殊，田老師用父親的慈愛、大哥哥的親切，讓她不畏懼學(xué)習(xí)，不害怕老師，獨(dú)立自信……在他的幫助下，曾經(jīng)不求上進(jìn)的王叮當(dāng)、王耀杰、王璐，都在學(xué)習(xí)

中有害怕學(xué)到想要學(xué)，害怕露面到上課積極發(fā)言，真真成為8個(gè)學(xué)生的好朋友。“江河有岸，師愛無疆”。這，也許是對(duì)田海明老師對(duì)學(xué)生的愛心的最好的概括吧。

三、一己苦樂從不訴

每個(gè)人都有自己的喜怒哀樂，但是，田海明老師從不把自己的苦惱帶到工作中去，而且他從不因?yàn)樽约旱氖虑槎p易耽誤工作。田海明老師一直在周原二中教書，由于小學(xué)教師力量薄弱，響應(yīng)教育組的號(hào)召，自愿來到東王小學(xué)。工作量由原來的一周8節(jié)課變成現(xiàn)在的19節(jié)課，就這樣他及時(shí)轉(zhuǎn)換身份，積極課改，研究教材，教研學(xué)情，兢兢業(yè)業(yè)，教學(xué)工作過的有聲有色，從沒聽到過他的一聲怨言。

作為管理者，立足本職給學(xué)校出謀劃策，身先士卒，不就輕避重，經(jīng)常沖在第一線，起到帶頭模范作用。百善孝為先，來自農(nóng)村的他是家里的長(zhǎng)子，多年來，他一直盡善盡孝。2014年2月，其岳父患腦溢血在三陸醫(yī)院重癥監(jiān)護(hù)室長(zhǎng)達(dá)一月多，作為家中的唯一女婿他責(zé)無旁貸挑起了全部的重任，他充當(dāng)了一名兒子的角色。白天上班，晚上在醫(yī)院照顧岳父。后來轉(zhuǎn)到陳倉(cāng)區(qū)中醫(yī)醫(yī)院，他一如既往，下班后第一件事就是到醫(yī)院幫岳父康復(fù)，攙扶、帶其上廁所、按摩、盡孝，不是兒勝似兒。但是，他沒有把這種焦慮帶到工作中，更沒有因此而耽誤一節(jié)課。也沒有讓自己的情緒上的一點(diǎn)點(diǎn)變化而影響到學(xué)生。

在學(xué)生眼中，田海明老師是開朗的，樂觀的，幽默的，他的課總是那樣精彩；他對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)是那樣關(guān)愛；他們很少能在老師眼中看到憂愁和焦慮，他們也因此更加熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)。用他自己的話說，教育工作應(yīng)該是最純凈的工作，教師絕不應(yīng)該把自己的喜怒哀樂帶到工作中去，因?yàn)楹⒆拥氖澜鐟?yīng)該是純凈的，孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該是快樂的，孩子的快樂就是教師最大的幸福！

在同事眼中，田海明同志是一個(gè)簡(jiǎn)單陽(yáng)光，樂善好施，不輸風(fēng)趣的人。在生活中，他體貼他人，急人所急。有同志請(qǐng)病假了，他肯定要打電話關(guān)心詢問病情。如果哪位老師家里有事，他肯定會(huì)主動(dòng)提出幫助。平時(shí)同志們也愿意和他交心，談天說地，他也樂在其中。由于離家遠(yuǎn)，他買了一輛代步車。學(xué)校老師一部分家和他一樣都在虢鎮(zhèn)，上下班坐班車很不方便，他上下班怕老師們不好意思搭乘他的車，每天主動(dòng)邀請(qǐng)老師，天天如此。用他自己的話講就是方便別人就是方便自己。

四、收得桃李滿園春

田海明老師這樣說：“對(duì)于老師而言，我們要做孩子們眼里那道最美的風(fēng)景，也要做孩子們學(xué)生時(shí)期的貴人。一個(gè)學(xué)生只是你的幾十分之一，而對(duì)于每個(gè)家庭他就是全部的希望。每每想到此，我都覺得肩上責(zé)任重大，所以，我從不放棄對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的教育。”

十幾年來，田海明老師的學(xué)生也已桃李滿園。學(xué)生們還時(shí)常來看望這位大哥哥，看望他們的良師兼益友。其中老板、高管、遍布各行各業(yè)。同時(shí)，他也不忘自己的發(fā)展，榮譽(yù)證書拿出來都是一摞一摞的。每年都有教學(xué)論文獲獎(jiǎng)，連年獲得教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀教師。一路走來，他一直在收獲著桃李的芬芳，收獲著作為教師的自豪和快樂，也體驗(yàn)著作為黨員的無私和幸福！

雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。田海明老師正是用全部的智慧和愛心詮釋著作為一名黨員的深刻含義，她甘心做一片綠葉，在每一朵盛開的鮮花背后，他欣慰地微笑，微笑著品嘗幸福！