第一篇：2011—2012學年數學六年級4班學情分析

2012—2013學年數學六年級四班學情分析

張天俠

一、學習情況：

我認為，進一步對學生進行學情分析特別重要，尤其是對學生學習數學的品行、興趣、動機及思維能力等方面的了解甚是重要。學生總體反映出純樸，可愛。比較喜歡上數學課，學習熱情比較高，比價善于動腦筋，課堂比較活躍，并喜歡與老師友好相處，同學之間、師生之間常在一起交流學習體會。但兩極分化依然存在。部分學生主動學習的行為，深得老師欽佩。但少部分學生懶、行為習慣差，如粗心大意、書寫不認真，不愿思考問題，依賴老師講解，依賴同學的講評，作業喜歡對題抄題。

二、學習策略

1.幫助學生建立良好的學習行為和學習方法。要求學生先從行為數學做起，再到怎樣學習數學，后到提高數學能力。激發學習興趣，養成自主學習的習慣和方法。

2.大力鼓勵和獎勵學生，對優良學生，鼓勵他們還要刻苦學習，努力進步，致力于發展性思維訓練，不光是為了考試分數高，更主要的是掌握學習策略和學習過程。鼓勵優秀學生積極創造，增強思維的靈活性、敏捷性，做學習上的小老師。

3.重抓差生，特別是雙差生，經常到學生中間去了解、掌握學生學習情況。幫助學生樹立學習數學信心。加強課后輔導，幫助解決掌握知識的難點、難度，并對其降低難度要求。

4、學生學習熱情較高，但注意力不集中，但學習方法不夠得當，勤奮度不高，有部分學生比較懶惰，家庭作業不能及時完成，就以上情況，除了學生本身的原因外，家庭環境的影響也是一個重要的因素。六年級是小學階段的一個轉折點，無論是課程的調整，還是身心的成長、個性特點的塑造都需要我們細心的去觀察和發現，通過掌握的材料再加以分析，以便指導我們今后工作的開展。

第二篇：六年級數學 學情分析表

2017—2018學第一學期六年級

期末考試學情分析

一、試題情況分析

本次六年級期末數學試卷，題型穩定、全面，涉及填空、判斷、選擇、計算、實踐操作和解決問題等形式，試題設計充分體現了以教材為主的特點，重視基礎知識的基本技能的考查，重點知識考察全面，難點知識有所體現，并且重視學生活學活用的數學能力的考查。本次試卷題目難易程度適當，各種層次試題搭配比例合理，是一份比較理想的期末考試試卷。

二、答題情況分析

本次考試應考26人，實考26人，其中司文智力殘疾，平均分為61分，及格人數15人，及格率60%，優秀人數2人，優秀率8%，最高分93分，最低分11分。通覽試卷，扣除試卷難易程度對學生分數的影響，學生總體考試情況不太理想，沒有達到預期目標，下面對本次試卷具體情況分析如下：

第一題：填空（24分），得滿分的同學沒有，出錯最多的是第1小題和第10小題，如第1小題，一個圓的周長與直徑的比，同學們都做成3.14：1，而3.14是π的近似值，所以不能寫3.14，只能π：1，第10小題，學生對工效不太理解等等，從而造成這一大題失分較重。

第二題：判斷（5分），得滿分的有16人，其余的都錯了1—2個，主要是粗心大意造成的。

第三題：選擇（5分），得滿分的有6人，多數同學基本都錯在第1小題，可以寫成百分數的是：A、1.35米，B、0.9噸，C、1.5倍，大家都知道百分數不能帶單位，但很多同學不知道“倍”，它不是單位，從而把此題做錯造成失分。

第四題：計算（26分），得滿分的有7人，大多數同學都是因為粗心出現錯誤，但也有個別人對乘法分配律掌握不好和解方程步驟不熟練而造成失分。

第五題：實踐操作（9分），這道題是以前學過的動手操作類型，它集對稱、旋轉、平移于一體，僅有5個同學做對，其余的或多或少都出現了錯誤。

第六題：解決問題（31分），得滿分的僅有3人，大部分同學出現審題 不清，找不準單位“1”，不會利用線段圖來分析題意，從而造成失分嚴重。

通過本次期末考試，反應了一些問題：

1、沒有養成良好的學習習慣，粗心馬虎，連最簡單的 口算也會出錯。

2、對于以前所學的知識不能很好地鞏固，前學后忘，學生動手操作能力較弱。

3、學生在解決問題的過程中不能很好地聯系生活實際進行分析，審題能力較差，做完題不能很好地檢查驗算。

三、整改措施

1、今后教學要更加突出計算能力的教學，找準機會培養學生的計算能力，安排一定的計算練習，形成較強的計算方法。

2、突出乘法分配律的教學，尤其是方程。

3、加強數量分析的理解，幫助學生正確找到習題中的數量關系和單位“1”的量，最大可能讓學生自主作出線段圖，幫助分析，尋求解決問題的方法。

4、教學更講究學習方法和策略，遇到不同類型的習題，讓學生找到更合適的解決方法和策略來提高解題能力，最終建立解題模型，發展學生的思維能力，加強知識形成的展開過程，更加重視直觀教學。

總之，我只能是盡我所能，讓學生的學習成績都有所提高，所以，本學年我的教學：目標是“不求最好，只求更好”。

第三篇：六年級上冊數學教情學情分析

六年級上冊數學教情學情分析

教學內容：

本冊教材包括以下幾個部分：

一、數與代數數的認識——認識百分數；數的運算——分數乘法、分數除法、分數四則混合運算、解決問題的策略；式與方程——方程；比和比例——認識比。

二、空間與圖形——長方體與正方體

三、統計與概率——可能性

四、實踐與綜合應用——表面積的變化;——大樹有多高；——算出他們的普及率 編寫意圖：

1．精心選擇學習素材 一方面，教科書注意充分利用學生熟悉的、感興趣的和富有現實意義的素材呈現教學內容，經吸引學生產動參與各種數學活動中。另一方面，注意利用一些含有特定數學內容的素材，引導學生在具體的情境中理解相關的數學知識和方法，引發新的數學思考。

2．精心設計探索和理解數學知識、方法的活動線索。教科書根據不同數學內容的特點，以及六年級學生已有的知識、經驗和認知發展水平，著眼于引導學生合理選擇學習方式，并為教師的教學活動提供實實在在的啟示，精心設計探索和理解數學知識、方法的活動線索，努力把便教利學落到實處。

3．采取有效措施，促進學生形成必要的計算技能。計算是本冊的重點之一，教學這部分內容時，要引導學生探索并理解基本的計算方法，也要通過相應的練習幫助學生形成必要的計算技能。

4．注意不同數學內容的有機融合與綜合應用 教學目標：

1．讓學生學會運用等式的性質解方程，同時會列方程解決相應的實際問題，經歷將現實問題抽象為方程的過程，積累經驗，發展抽象能力和符號感。

2．通過學生的操作、觀察，認識長方體、正方體的特征和展開圖；長方體和正方體的表面積和體積；體積、容積單位和體積單位的進率，進一步積累空間與圖形的學習經驗，聯系生活實際解決問題，增強空間觀念，發展數學思考。

3．讓學生體會分數乘除法的意義、分數乘除法的計算方法，運用簡單的分數乘除法解決實際問題，學會分數連乘連除認識倒數，以及分數連除和乘除混合運算，體會數學知識間的內在聯系，感受數學知識和方法的運用價值，提高學好數學的信心。

4．使學生在現實中理解比的意義及比的各部分名稱，學會求比值及比的基本性質和化簡比,能解決有關比的實際問題（按比例分配）。進一步體會數學知識之間的內在聯系，培養觀察、比較、抽象、概括以及合情推理的能力。

5．使學生理解并掌握分數四則混合運算（包括簡便計算）并能解決稍復雜的分數乘法實際問題，體會數學知識和方法在解決實際問題中的價值，獲得成功體驗，提高學習數學學習興趣和信心。

6．初步學會用替換（置換）、假設的策略解決實際問題，確定解題思路，并有效地解決問題，進一步發展分析、綜合和簡單推理能力。

7．初步掌握用分數表示簡單事件發生的可能性，能根據事件發生的可能性大小設計相應的活動方案進一步體會數學之間的內在聯系，不斷發展和增強數感。

9．在情境中體會百分數的意義，學會百分數與小數、分數的互相改寫，并運用百分數的知識實際問題。教學重難點：

1、能理解并掌握長方體，正方體表面積，體積的計算方法，能根據對長方體，正方體的表面積，體積及其計算方法的理解解決相關的簡單實際問題。

2、掌握分數乘除法的計算方法，熟練進行分數四則混合運算。

3、認識比和百分數增強數感。

4、能應用在本冊數學書中學到的知識，解決生活中的實際問題，發展應用能力。學情分析：

本班學生在學習習慣、學習風氣上進步還是比較明顯的。但是成績出眾者不多，高分比較少，即使是達到優秀率的同學在同年級中所占比例較少，個別男生學生學習態度較差，對提高全班整體成績有比較大的難度。今后打算如下：

首先，還是加強學習習慣培養，如學前的自習、課后的復習等。其次，這學期分數的計算占了極大一塊內容，所以培養他們的計算能力是關鍵，可以有目的的進行計算練習。一要求計算仔細。二是加強計算的基礎練習。三是加強口算訓練。四是引導學生使用簡便方法。

在教學中加強數學數量關系的分析。讓學生學會分析，學會審題，提高解題能力。最后在激發學生學習興趣方面多尋找方法，使他們樂學，愿學。

第四篇：六年級數學教情學情分析報告

六年級數學教情學情分析報告

一、試題分析

本第一學期六年級數學期中試卷，包含六種題型，填空、判斷、計算、操作和解決實際問題，可以說這些大題囊括了這段時間學習的重點、難點知識，縱觀整張試卷，分析其具有以下特點：

1.內容和形式：這次期中考試的內容是小學數學第十一冊比例、分數乘法和分數除法。這張試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上沒有變化。

2.難度：試題按難度分為容易題、中等題和稍難題，三種試題分數比大致為4：3：3，整體來說比平時試題要稍難一些。解決實際問題20分.3.考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋本冊教材的重點分數知識，側重分數乘、除法數學問題的解決。計算題考查一些分數的乘除的計算,填空也是分數、比的概念.4.試卷特點：題型結構合理,難度適中.二、考試結果情況及分析：

六年級全體學生參加了此次測試，優秀率接近80%；及格率為98%。

三、學生卷面分析：

1．學生分析問題的能力不強。由于學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么。我想在教學中要在這個方面有所側重，才能使學生高分高能。

2．對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和判斷題時對概念理解不深,有的出現了很不應該的錯誤，主要體現在3、9題上，認真答題等學習習慣等方面都還有問題。

3．計算能力有待提高。沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。

4．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。

四、學生答題分析：

1、填空部分：

出現問題最多的第4、9小題，第4題錯誤主要是不認真審題，有個別同學對于數量關系分不清，造成錯誤。第9題是學生不能很好的理解題意,好多學生根本沒有理解題意。

2、判斷扣分主要是第4、5小題，原因是是對對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。第5小題說明學生靈活處理問題的能力太差。

3、選擇題失分最多的是第1小題，這類題目練習較少，但也說明學生分析能力較差。

4、計算部分：口算部分訓練不夠。部分學生口算能力有待加強；沒有形成良好的學習習慣，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。解方程中第一小題學生掌握不好。

5．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。

6、解決問題部分：

這部分題有好多同學不能認真審題。比如第1小題不少同學都沒看到還剩多少臺。應用題失分的另一原因是4小題稍有一定的難度，當然也反映出學生對的分析能力較差。

四、反思及改進措施：

1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反

三、靈活應用的水平。

2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

學情分析材料

一、學生情況分析 我們四年級一班共有28人。學生多來自附近各個村有小部分是外學區學生。從大的方面來說四年級的同學整體水平比較平均學習氣氛濃厚大部分同學學習習慣良好學習積極性高能較好地完成學習任務。但不足的地方就是學習比較浮躁兩極分化的現象比較突出。不少同學在學習上好勝心強樂于學習勇于克服學習上的困難思維活躍有較好的學習習慣有較有成效的學習方法但也有不少同學厭倦學習畏懼困難或是學習方法不當或是學習習慣較差作業不能及時上交書寫不規范積年累月致使學習基礎薄弱。

二、學習情況分析

1、班級缺乏良好的學習風氣。班內學生的上進心不強沒有學習的主動性學生把學習作為一種負擔有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態。只要老師與父母一松他們就不想學。因此整個年級段很難形成一種良好的學習風氣。

2、作業質量不高。作業是訓練學習知識與技能的有力武器作業質量的好壞直接影響到了學習的成績。由于本年級段的學生家長多數來自農村自身文化素質有所欠缺他們或是不懂教學方法或是缺乏文化知識或是對學習的重要性認識不足從而造成學生的家庭作業存在著嚴重的拖拉現象作業的質量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高卻又缺乏提高學習成績的有效措施從而造成對教師的壓力增大。

3、學生分析問題的能力不強。學生缺乏

理解問題、分析問題的能力不能很好的理解題意對文章的理解不深閱讀能力有待提高粗心大意審題失誤答題技巧不高部分學生答題時間分配不得法。等等造成部分同學的學習成績存在問題。

三、對策及辦法

1、改善學習行為改進學習方法要重視基礎性知識的理解和應用及時鞏固和多次重復訓練重點知識

2、發揮好生的榜樣作用和轉化差生即抓好典型防止兩極分化。

3、認真上好每一堂課提高學生思維能力。

4、提高答題技巧。

5、做好與家長的聯系工作爭取家長的全力支持與配合保證學生在家的學習時間與學習質量

六年級數學測試情況分析報告

城區教育局教研室 王小紅

一、試題的評價

（一）試題的基本思想

本次六年級數學期末測試實質是六年級小學生現階段數學學習的水平性考試。作為六年級水平性考試，試題要體現數學課程標準的評價理念，有利于改善學生的數學學習方式，有利于評價學生的學習狀況。作為小學與初中的過渡年級，還要為學生在學習內容與學習能力上的銜接作準備。

考慮到上述的要求，命題時的基本思想是：注重考查學生對數學的基礎知識和基本技能的掌握情況，特別是在具體情境中理解、運用數學知識分析和解決問題的能力；考試內容以 《數學課程標準》中的內容標準為依據，加強試題與學生生活經驗、社會實際的聯系，保證所有試題在解題過程中所涉及的知識與技能不任意擴展范圍與提高要求，真正達到檢測出學生正常學習水平的目的。

（二）試題考查要點與范圍

1、考查要點：

①數與代數：第二單元《分數乘法》、第三單元《分數除法》 第五單元《百分數》

②空間與圖形：第一單元《位置---用數對確定位置》 第四單元《圓》 ③統計與概率：第六單元 《統計---扇形統計圖》

④實踐與綜合運用：第七單元 《 數學廣角---“雞兔同籠”問題》 “合理存款”綜合應用活動及本冊相關知識與生活實際相結合的綜合運用

2、考查范圍：

以六年級（人教版）上冊教學內容為主，兼顧已學過的內容。

（三）試題結構

本套試題滿分120分（基礎知識100分，能力拓展20分）。①難易程度分布結構 較易題 中等題 較難題 70% 20% 10%

②題量及題型分布結構

版塊 基礎知識（100分）能力拓展（20分）

題型 計算 填空 選擇 判斷 操作 解決問題 能力拓展 分值 28分 10分 8分 5分 10分 39分 20分 比例 23% 8% 7% 4% 8% 33% 17%

（四）試題的基本思路

1、在計算能力的測試方面，既關注了學生基本計算能力的考查，也能讓學生合理使用計算器進行學習。

結合六年級學生學習水平和學習內容的要求，本套試題中純計算考查占23%，分別以分數的四則運算(口算、混合運算、簡算)、三種形式化簡比、解方程等形式進行考查。由于分數題型的計算考查設計學生無法用計算器完成，因此這部分計算內容真實體現了學生的計算基本能力。

根據課標對簡便運算的教學建議：尊重學生的個體差異，在教學要求的把握上，因人而異，區別對待。比如，本節教材的練習中，不少題目的指導語是“怎樣簡便就怎樣算”。由于“怎樣簡便”沒有統一的標準，加上個人具體情況的差異，很自然產生不同的評價判斷，你認為簡便的方法，他認為不簡便。因此，采用何種算法，允許學生自主選擇，可以依據有關知識經驗對算式進行變形，也可以按運算順序進行計算。

所以我們在低段測查時，只要學生做對即可得分。但在五、六年級測查中，有簡便方法的一定要用簡便方法，讓學生理解整數乘法的交換律、結合律和分配律，對于分數乘法也同樣適用。如：25× —13÷、+ + + 等算式中，如果不用簡便計算，還需要通分，會對今后的學習帶來麻煩，所以在平時教研活動中強調教師高段應嚴格要求，加強學生對簡便計算的認識。

本試卷綜合計算能力的測試體現在填空題、選擇題、判斷題及操作題和解決問題的過程中。根據課程標準中 “在中、高年級可以介紹和使用計算器，進行大數目計算或探索有關規律”，也結合本試卷第一大題中28分的單純計算題為分數四則混合運算，因此本套試題在考試前通知學生可以使用計算器，尤其是在圓的面積、周長計算時，會出現三位數乘三位數的小數計算，而在計算百分率時會多次出現保留三位小數的情況，因此使用計算器可以將學生從繁瑣的計算過程中解放出來，將更多的時間用于搜集信息、分析問題、探索規律等思維能力的發展方面。因此在這里使用計算器，可以節省大量的計算時間，也更能反映出學生是否真正理解的圓的半徑、直徑、周長、面積等方面的知識與方法掌握情況。

2、注重聯系生活實際，突出數學的實踐和運用。《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性，要讓學生學習有用的數學。”本次編寫試題我充分注意到這一要求。在第六題“運用知識解決問題”中，結合領書、最喜愛的運動、科技活動、讀書知識競賽等生活問題設計題目，既與生活緊密結合，又覆蓋了本學期學習的基本解決問題的策略。填空、選擇及動手操作中的一些題目也都要求學生把所學的數學知識、解題方法和策略來解決生活中常見的實際問題，體會數學在現實生活中的應用價值。

3、注重知識點的基礎性與整合能力的考查。

在本套試題中，非常注重基礎知識點的考查，避免出現怪題、偏題，以教材中的例題、練習為藍本，變換形式出現；有些題目的考核內容可能會將本冊已學習的幾個知識點融合在一起，考查了學生知識整合能力。

比如第六大題解決問題的第2題。

例：2.根據圖中提供的信息，完成下面要求：(12分)

（1）航空模型小組中，女生人數占小組人數的百分之幾？（2）汽車模型小組的人數比航海模型小組的人數少百分之幾？

（3）汽車模型小組中，男生和女生的人數比是2：1，男生和女生各有多少人？ 此題以教材P47第1題為藍本，突破原題中單純比與比值的練習，融合后面關于百分數的相關知識，在信息呈現復雜多樣的情況下，既考查學生搜集、處理、分析信息的能力，又考查了關于本學期利用百分數解決問題的相關知識與類型，也融合了按比例分配的相關知識考查。

4、重視雙基訓練，兼顧學生學習行為習慣的考查。本試卷雙基占分比重大，體現了基礎教育以基礎為重，重視學生基礎知識和基本能力的掌握。在考查基礎知識的同時，也滲透了對學生行為習慣的考查。如第五大題“開心動手”，既可以考查學生空間能力方面的知識（細心準確根據數對找到相關對應點以確定位置），也可以觀察到學生動手操作的習慣（如用鉛筆、直尺、圓規等工具畫圖）。有些題雖然很容易，但沒有良好的學習習慣，沒有細心、認真審題的習慣，也很容易出錯。從考后學生卷面情況看，第3題失分情況出入較大。

例：

3、利用圓規和三角板，請你從下面兩個圖形中任選一個照樣子畫在右邊空白處。（2分）

這道題既考查學生的觀察分析能力，即通過分析意識到每一部分圓與整體半徑（或邊長）的關系，也考查學生的動手能力。學生在選擇畫圖2時，出現外圓用圓規作圖，但里面的4個半圓沒有用圓規作圖，而是憑感覺用手描繪。也可以說這些學生沒有意識到半圓的半徑是外圓半徑的一半，缺乏數學眼光進行觀察思維，作圖不準確失分情況也較嚴重。我想以此題提示教師要重視培養學生的動手操作能力和嚴謹的學習習慣。

5、重視數學思維的靈活性與深刻性。

本套試題非常關注學生思維的靈活性。例如選擇題中的第2題： 小麗每天為媽媽調一杯蜂蜜水，下面三天中，（）的水最甜。A 第一天，蜂蜜與水的比是1：10 B 第二天，20克蜂蜜釀成200克的蜂蜜水 C 第三天，含蜂蜜率為12% 這道題考查學生思維的嚴密性，“蜂蜜、水、蜂蜜水”三個詞表達不同的含意，而涉及到比的知識、求百分比的知識及百分數大小比較的知識，靈活性很強。

又如能力拓展中的三道題，前兩道改變標準的條件、問題式呈現方式，要求學生自己獲取相關的有用信息。解決這類問題，首要的是學生具備良好的閱讀能力與分析問題能力，解決問題的方法并不難，但重要的是理清思路，準確表達。第三道題考查學生的問題分析能力，但其中也隱含著學生的數感的考查，有的學生在發現原來的奶茶重500克，直接就根據4：1意識到400克和100克，體現了思維的靈活性。但從這道題中，部分學生能算出新調配的奶茶中奶與茶的分配情況，但對所求問題：“現在的奶茶與原奶茶相比，是奶味加重了，還是茶味加重了？”學生缺乏深層次的理解，只停留在淺層的意識，其實只要把奶占原奶茶的比與調配后奶占奶茶的比相比較即可得出結論。

二、考試的效果

1、全區成績分析

參考學校 參考人數 均分 優秀率 及格率 達區均分學校 27所 4653名 95.93 44.12% 84.01% 10所

全區最高均分達106.6分，最低均分81.29分。均分在100分以上的學校有4所，90－100

分的有12所，90分以下的有11所。

通過以上數據和每個學校的試題質量分析，可以看出教師已把新課程的理念落實到教學中，他們在夯實基礎的同時，關注了學生“數學思考，解決問題、情感態度及個性發展”等全方位的綜合素質，但同時也反映出數學課堂教學中存在著一些問題，應不容忽視。

2、閱卷中存在的問題

涉及到一些主觀性較強的題判分不均，如第五大題“開心動手” 第3題照樣子畫圖，在判分時雖一再強調標準，但在最后結果時還是出現主觀得分差距較大的現象，同一種畫圖質量，在不同判卷組、不同判卷老師手里得分不同。

三、存在問題及今后教學建議

1、適度把握學生計算能力的訓練與學習要求。學生應該掌握必須具備的計算能力，包括筆算能力、口算能力，這是我們中國基礎教育的優勢。但也要把計算器的使用適度引入課堂，幫助學生學習。尤其是遇到計算圓的面積時，半徑的平方可能會出現五、六位數，應該讓學生使用計算器加快計算速度，大量進行探索、發現規律的思維訓練。有的老師擔心計算器的使用會降低學生計算能力，培養出“偷懶”的學生，因此我們區教研室每年組織學生計算比賽，強化學生口算、筆算、估算能力。

2、基本概念的理解要加強靈活性訓練。試題包含的基本知識點面廣，但都與實際問題緊密結合，題目變了方式就不懂了。師生共同認為沒教過，沒學過。因此教師不要就教材教教材，教材是“活”的，它需要激活；教材是“用”的，它需要開發；教材是“動”的，它需要建構。教師要根據《課標》精神，靈活地處理學習內容。

3、注重綜合能力的培養。今后要注意培養學生的數學閱讀能力和數學語言的表達能力，要能讀懂題中的文字敘述，理解敘述中所反映的實際背景，并能用清晰的數學語言進行表述。

4、注重學生良好學習習慣的培養。有的學生沒有深入思考的習慣，一看題就開始作答，發現錯了再涂抹改正，于是過分地依賴鉛筆或改正紙、涂改液，這要引起教師的重視，培養學生先思考再答題、先用草紙再正式答題的好習慣。有的學生作圖不清，用筆不當，隨意性強，這些問題都應加強改進

第五篇：六年級一班學情分析

六年級一班學情分析

一、學生情況分析。

六年級使用的是人教版的教材。全班共56人，大部分學生聰明好學，也有努力提高學習成績的想法。，學困生15人。其中六名問題比較特殊。安永祿、張元祥有自閉癥，很難溝通，課堂上不聽講，也從不完成任何作業。張福康、冶得明、柴文忠、馬秀英、馬文英智力上有障礙。15人經常拖欠作業，數學基礎非常差，其中有6人憑現有的數學知識基礎根本無法聽懂六年級的知識，學習處于脫節狀態。

二、存在的問題。

1、數學基礎差，學困生多。最嚴重的問題是數學基礎普遍很差，學困生特別多。即使老師想在班上采取以優幫差的措施來改變現狀，也無法堅持。學困生成堆，老師的很多精力都放在他們身上，從而造成了對一些中上基礎學生的輔導和關注不夠，又會形成新一代的學困生。

2、親人過度溺愛，致使心理疾病學生多。現在老師在管理教育方面比較注重體現人性化的一面，重視與學生的交流，關心學生的學習與成長。但學生把那種“小皇帝”、“小公主”的作風、脾氣都帶到了學校，時時以自我為中心，對于老師很婉轉的批評都不能正確接受。有的學生甚至采取離校回家、罵老師、摔東西、頂牛等行為，來對待老師的教育。

3、抄襲作業之風嚴重。很多學生很少自己獨立完成作業，每天就拿別人的本子抄作業來應付教師的檢查。實在沒有時間抄，就干脆交空本子或不交作業。

4、缺少競爭意識，學習氛圍差。學生普遍缺少學習的目標方向，沒有競爭的意識。學困生更是沒有學好數學的興趣，滿足于現狀。有的學生很坦率地告訴老師：我根本不想老師給我輔導。還有的學生認為：現在實行九年義務教育，我肯定可以進初中讀書的。

5、六年級學生正處于青春發育期，生理上的一些變化，同樣會引起心理上的一些變化。少部分的女孩子表現出在課堂上心不在焉，整節課發呆，聽不進教師的講課，對老師的主動交流采取回避態度。

三、形成的原因。

1、家庭教育管理的缺失。我校處于鄉村，學生家長的素質相對要低一些。家長們在教育孩子的方法方式上是存在許多問題的。有的家長對孩子百依百順，從小呵護備至，致使孩子嬌生慣養，形成成了懶惰、自私、霸道的性格。有的家長對孩子不聞不問，總認為孩子送到了學校，教育學習就是老師的事情，致使孩子形成散漫、貪玩、不負責任的個性。家長對自己孩子的溺愛、放松，造成了一種學習監督上的脫節或背離，學生一旦到了中、高年級就會充分利用這個空擋，逃避學習，拖欠作業，玩性一天比一天重，成績就一天比一天差。家長對教師工作的不配合，造成了教師教育管理上的重重困難。

2、教師關注與輔導方面的疏忽。學生學習上出現障礙，教師應該是最先發現的人。學生行為上出現了偏差，教師也應該是最先知道的人。一旦發現了學生學習上的障礙，教師就應該及時調整自己的教學和進行有針對性的輔導教育，讓每個孩子都能在力所能及的范圍內跟上全班的學習進程。等學生的成績已經掉到無法追趕，再去輔導就一切都是徒然。同時，一旦學生學習行為上出現狀況，教師也應該及時與家長聯系，讓家長參與到教育管理中來，或讓家長想辦法解決問題。

3、社會環境的影響。外面的世界很精彩，這足以深深吸引這孩子們。但現有的判斷能力還不足以讓他們明白“外面的世界也很無奈”。沒有壓力的生活環境，使孩子看不到大人為生存而付出的艱辛，感受不到競爭的激烈。普及九年義務教育體現的是教育的公平性，為的是提高全民素質，家長學生的理解是：人人都可以上初中，從而放松了對孩子應有的管理和教育。

四、今后措施。

1、教師要注意根據班級學生的實際情況，不斷優化教育教學過程，激發學生學習數學的興趣，讓每一個有基礎學好現有知識的孩子都跟上學習進程，保證不在出現新的學困生。

2、加強中差生的輔導，注意輔導時間的合理安排。首先要幫助中等生在原有的基礎上有明顯的提高。其次，那些基礎差，但還可以聽懂現有知識的學生，教師要在課堂上給予更多的關注，課后給予適當的輔導，幫助他們盡快趕上。對于那些基礎特別差的學生，教師仍要盡自己的努力，引導他們從最簡單的內容下手，使他們每天都有所收獲。

3、加強家校聯系，讓家長及時了解自己孩子的學習情況。教師要耐心溝通，使家長明白教育管理的重要性，讓家長積極配合學校教師的工作。促使家長做好每天的家庭作業督查，并經常與自己的孩子進行交流，幫助他們認識學習的重要性。

4、教師在完成教學的同時，要做好教育工作，善于運用一些生動有趣的故事、數學資料、身邊的事例等，幫助學生養成正確的學習態度和樹立學習自信心，積極參與到數學學習中來。另一方面，教師要當好學生的良師益友，與學生建立良好的關系，讓學生敢于主動向老師請教問題，幫助學生慢慢改掉抄襲作業的習慣。六年級下冊數學教材分析

一、本冊教材的內容

負數

圓柱與圓錐

比例

統計

數學廣角

整理與復習

二、單元內容介紹

第一單元 負數

編排特點：

1．選取學生熟悉的生活素材，加深對負數意義的理解。

教材注意結合學生熟悉的生活情境，選取學生感興趣的素材，幫助學生更好的理解負數的意義，體會正數和負數可以表示兩種相反意義的量。

2．初步建立數軸的模型，滲透數形結合的思想。

在學生初步認識負數后，教材幫助學生進一步感受負數的意義，并初步建立數軸的模型，讓學生體會數軸上數的順序，完成對數的結構的初步構建。

“負數”教學中應注意的問題：

1、結合具體生活情境，加深對正負數的認識。

運用大量實例，讓學生直觀形象地理解“正負數是表示相反意義的量”，加深學生對正負數的認識。（溫度的零上與零下、存折中的支出與存入、海平面以上與海平面以下、相反方向的距離等）

2、注意正確地理解正號和負號的含義。

數學符號是一種高度抽象化、概括化和形式化的數學語言，而小學生由于仍處于具體形象的思維水平，在首次接觸新的數學符號時往往不能很好地理解其實質，從而產生一些不正確的認識。例如，“正數前面的正號”“負數前面的負號”等不科學的表述。這就要求在本單元的教學中，老師應重視引導學生對“＋”、“—”的分析，幫助學生透過形式，切實理解正號、負號的本質意義。

3、把握好教學要求。

進行數的大小比較時，則應該脫離具體的情境，把數軸上的點和抽象的正負數對應起來，通過觀察數軸上正負數的排列順序，總結數的大小比較規律。

第二單元 圓柱與圓錐

教學目標：

1．認識圓柱，掌握圓柱的基本特征，認識圓柱的底面、側面和高和圓錐，探索并掌握圓柱的側面積、表面積的計算方法，以及會運用公式計算體積，解決有關的簡單實際問題。

2．認識圓錐，掌握圓錐的基本特征，認識圓錐的底面和高，以及會運用公式計算體積，解決有關的簡單實際問題。

3．通過觀察、設計和制作圓柱、圓錐體模型等活動，了解平面圖形與立體圖形之間的聯系，發展學生的空間觀念。

教學中需要注意的問題：

1、本單元的很多習題需要老師幫助學生理解問題的實際含義，把它轉化為純粹的數學問題，這時可以通過教具或圖形幫助學生理解。例如練習二的7、16、20題，第22頁第11題。

2、本單元的計算比較繁瑣，建議無論在計算圓柱的表面積，還是計算圓柱、圓錐的體積時，盡量讓學生結合圖形進行分步計算。筆筒、廚師帽、鐵桶是無蓋的，我一般是要求學生畫出它的草圖，在不要求的那個面上打一個小×。

3、本單元我們經常會碰到近似取值的題，視實際情況而定。

第三單元 比例

教學目標

1．理解比例的意義和基本性質，會解比例。

2．理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實例，能運用比例知識解決簡單的實際問題。

3．認識正比例關系的圖像，能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫出圖像，會根據其中一個量在圖像中找出或估計出另一個量的值。

4．了解比例尺，會求平面圖的比例尺以及根據比例尺求圖上距離或實際距離。

5．認識放大與縮小現象，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似。

“比例”教學中應注意的問題

1.在“比例的意義”教學中注意情感、價值觀的滲透。

教師在教學中可通過學生算出各面國旗長、寬之比均為3：2，借機向學生說明：為維護國旗的尊嚴，我國制定了《國旗法》，其中規定“國旗長、寬之比為3：2”，所以盡管在不同的場合根據需要國旗的大小可能不同，但是它們的形狀是一樣的。讓學生認識到國旗的莊嚴與神圣，從而對學生進行熱愛國旗的教育。

2．比例教學中的“變與不變”。

正比例反比例的意義很抽象，它是一種數學模型，研究兩個相關聯的變量之間的關系。

在正比例里，一種量擴大（縮小），另一種量也隨著擴大（縮小），但這兩種量中相對應的兩個數的比值一定。

在反比例里，一種量擴大（縮小），另一種量也反而縮小（擴大），但這兩種量中相對應的兩個數的乘積一定。

對于判斷題，需要幫助學生理解。（44、46頁）

3、如何界定比例尺的大小？

比例尺的大小不是指比值的大小，而是指縮放程度的大小。例如：比例尺1：1000大于1:100.4、利用比例尺進行計算時，注意計算中的長度單位的轉換訓練。

第四單元 統計

教學目標

1．會綜合應用學過的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能正確解釋統計結果。

2．能根據統計圖提供的信息，做出正確的判斷或簡單預測。

“統計”教學中應注意的問題

1、從信息表達表較模糊的統計圖中無法得到準確客觀的信息；

2、利用統計圖進行分析時，要了解統計圖所包含的具體統計信息，才能避免做出錯誤的判斷。

第五單元

數學廣角

教學目標

1．經歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”；

2、會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

利用抽屜原理解決實際問題的關鍵：

1、制造“抽屜”；（將“具體問題”與“抽屜問題”聯系）

2、討論假設法最不利的情況（盡可能多地平均分給各個抽屜）；

3、用算式形式表示假設法的核心思路：

物品數÷抽屜數=商……余數

4、“至少數=商+1”。“至少數”是哪一個抽屜不必關心它；

整理和復習

教學目標

1．比較系統地掌握有關整數、小數、分數和百分數、負數、比和比例、方程的基礎知識；能比較熟練地進行整數、小數、分數的四則運算，能進行整數、小數加、減、乘、除的估算，會使用學過的簡便算法，合理、靈活地進行計算；會解學過的方程；養成檢查和驗算的習慣。

2．鞏固常用計量單位的表象，掌握所學單位間的進率，能夠進行簡單的改寫。

3．掌握所學幾何形體的特征；能夠比較熟練地計算一些幾何形體的周長、面積和體積，并能應用；鞏固所學的簡單的畫圖、測量等技能；鞏固軸對稱圖形的認識，會畫一個圖形的對稱軸，鞏固圖形的平移、旋轉的認識；能用數對或根據方向和距離確定物體的位置，掌握有關比例尺的知識，并能應用。

4．掌握所學的統計初步知識，能夠看和繪制簡單的統計圖表，能夠根據數據作出簡單的判斷與預測，會求一些簡單事件的可能性，能夠解決一些計算平均數的實際問題。

5．進一步感受數學知識間的相互聯系，體會數學的作用；掌握所學的常見數量關系和解決問題的思考方法，能夠比較靈活地運用所學知識解決生活中一些簡單的實際問題。

整理與復習的建議

（1）注意概念的理解。

這部分復習內容概念比較集中，復習時可以通過讓學生自己舉出例證加以說明的方式幫助學生重溫概念的含義，并促進理解。這樣也能避免機械背誦概念條文的做法。有些容易混淆的概念可以通過對比、辨析，幫助學生搞清它們的異同點。

（2）重視計算能力的培養與提高。

小學階段所學的數值計算都集中在本節中，復習時要注意在理解算理，搞清算法之間內在聯系與區別的基礎上，合理安排練習。比如每天有計劃、有側重地練習一些口算和少量的混合運算，這樣的分布練習比集中練習效果更好。

（二）空間與圖形

（1）圖形的認識與測量，著重復習小學階段所學習的各圖形的特點、關系以及部分形體的周長、面積、體積計算。這部分內容從縱向看，可按平面圖形——立體圖形的順序進行整理；從橫向看，可歸結為圖形特征的認識，圖形周長、面積、體積的測量與計算。

（2）圖形與變換，著重復習軸對稱、平移、旋轉三種基本的幾何變換形式。

（3）圖形與位置，著重復習確定物體的相對位置，辨認方向和使用路線圖（包括比例尺的應用）。

（三）統計與概率

這部分內容集中整理了小學階段統計與概率的知識，主要有統計表、條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖，平均數、中位數和眾數，可能性等。